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歷史篇一
;把握歷史方位 擔當歷史重任
以一流的工作標準 為建設中國特色世界城市作出青春貢獻
——在中國共產主義青年團北京市第十三次代表大會上的報告
常 宇
（2012年8月22日）
各位代表、同志們：
現在，我代表共青團北京市第十二屆委員會向大會作報告。
共青團北京市第十三次代表大會是在中國共青團走過90年光輝歷程、首都經濟社會進入新的發展階段召開的一次重要會議。大會的主題是：認真學習貫徹胡錦濤總書記五四重要講話精神和市第十一次黨代會精神，立足新起點，緊抓新機遇，團結帶領全市廣大團員青年，為創造更加幸福美好生活、建設中國特色世界城市而努力奮斗。
90年前，在中國共產黨的領導下，中國共產主義青年團宣告成立。90年來，北京共青團始終堅持黨的領導，團結帶領廣大青年高擎“五四”火炬，積極投身我國革命、建設、改革事業，為新中國的成立和首都的建設發展作出了重要貢獻，各級團組織按照黨的要求引導服務青年，為促進一代又一代青年成長成才發揮了重要作用。黨的忠實助手和后備軍、黨聯系青年的牢固橋梁和紐帶、社會主義國家政權的重要社會支柱，是黨對共青團90年來歷史作用的充分肯定，是共青團在黨和國家事業大局中的功能定位，更是新的歷史時期共青團的光榮使命。我們要把握黨的歷史方位轉變，緊扣首都特大型城市的發展規律，大力發揚北京共青團的優良傳統和作風，勇于擔當歷史和時代賦予的重任，以一流的工作標準，努力開創北京共青團事業的新局面。
一、過去五年工作的回顧
過去五年，在市委和團中央的堅強領導下，北京共青團始終圍繞黨政工作大局，認真履行團的基本職能，牢牢把握“志愿、公益、創業、成才”的工作重點，不斷豐富“創造新優勢、服務促發展”的轉型思路，扎實推進各項工作，全面加強自身建設，圓滿完成市第十二次團代會確定的目標任務。
勇擔重任，圓滿完成奧運志愿服務、國慶60周年群眾游行等歷史性重大任務。在各級黨組織的領導下，全面提升北京共青團組織化動員和社會化動員能力，組織170萬名奧運志愿者為賽會服務、城市運行、社會穩定提供全方位的保障，向世界展示了中國青年蓬勃向上的精神風貌和首都開放自信的城市形象，提升了青少年的文明素養，使志愿服務在全社會蔚然成風，為推動社會主義和諧社會建設奠定了堅實基礎。國慶60周年群眾游行組織過程中，發揮共青團的政治優勢和組織優勢，組織近20萬名群眾參與其中，堅持用“祖國榮譽高于一切”的信念不斷激發廣大青少年的責任感和使命感，在圓滿完成黨和人民交給的重大政治任務的同時，為首都的城市精神注入新的活力，留下了彌足珍貴的物質精神財富。
緊抓機遇，青少年思想引導工作取得顯著成效。抓住奧運籌辦、國慶60周年以及改革開放30周年、五四運動90周年、建黨90周年、建團90周年等重要契機，大力開展主題教育活動和實踐鍛煉活動，引導廣大青少年堅定跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念。五年中，經推優入黨的團員近20萬人。青少年思想道德建設扎實推進，分類引導的工作逐步深入，踐行“北京精神”的熱潮在全市團員青年中不斷興起。在全團創建首家網絡電臺、率先開通手機報，與北京電視臺共同打造全國首家青年電視頻道，不斷豐富紅領巾通訊社等教育載體，探索運用新媒體開展青少年思想引導工作的新模式。
融入中心，為首都經濟發展作出積極貢獻。以“人文北京、科技北京、綠色北京”青年行動計劃為依托，廣泛開展各類文化創意、創新創效活動，實施“百萬青工 崗位建功”覆蓋全市各個區縣，全面加強管理體系、運行體系、隊伍體系、項目體系和保障體系建設，志愿服務。“組織、政策、資金、培訓、發展”平臺事業打造北京共青團大支撐服務平臺關愛農民工子女志愿服務，144支青年志愿者服務隊與128所農民工子弟學校長期結對，直接幫扶7萬多西南旱、舟曲泥石流抗災什邡玉樹、北京青少年發展基金會明確提出了世界城市是國際城市的高端形態，是指在世界政治、經濟以及文化領域具有全球影響力的城市，是具有全球意義戰略資源的聚集和配置中心青年的地域性活動平臺團組織主導的區域性基層青年組織正直、善良、誠實、有愛心首都綜治委預防青少年違法犯罪專項組北京市未成年人保護委員會，結構合理、素質優良
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迎著初升的太陽，鮮艷的五星紅旗冉冉升起，雄壯的國歌響徹天空，這是我們劍河城關一小每周一的早晨舉行升旗儀式的場面。每當聽到這激越的《義勇軍進行曲》徐徐奏響的時候，一種振奮，一種激昂，一種驕傲，一種自豪，一種對祖國的熱愛之情便會油然而生。
上幼兒園的時候，我從父母、老師的嘴里知道了夏明翰烈士、陳鐵軍阿姨的事跡。共產黨人面對敵人的屠刀、威武不屈的形象，在我幼小的心靈深深的扎上了根。上小學的我從書本上讀到革命先輩為了人民的幸福、民族的解放和祖國的明天，前仆后繼，英勇奮斗的可歌可泣的故事：邱少云為了革命的勝利，烈火燒身卻一動不動，他用生命換來了戰斗的勝利；年僅十五歲的劉胡蘭，從容不迫地走向敵人的鍘刀，獻出了自己年輕的生命；戰斗英雄董存瑞為了開辟解放的勝利道路，舍身炸掉敵人的碉堡。從這些烈士們的身上我體會到中華民族的浩然正氣，也明白了她們這種不怕犧牲的精神就是中華民族的愛國主義精神。
千百年來，中華民族之所以能夠歷經磨難而不衰，飽嘗艱辛而不屈，千錘百煉而愈加堅強，靠的就是中華民族的愛國主義精神。愛國主義不是一個空洞的說教，而是要從一點一滴做起，從現在做起，做一個好人、一個合格的公民，這就是最基本的愛國主義精神。在剛剛看完的“任長霞”這部電視劇里，任長霞就是一個典型的范例。她作為一名警察和其他人不一樣，她就是從一點一滴做起，做一個盡職的人，她清正、廉潔、法律比天大，祖國和人民的利益高于一切，她不辭辛勞、打惡除霸，為國家和人民排憂解難，這些都是又普通而又最值得推崇的愛國主義精神。
回顧歷史長河，我們這個擁有幾千年悠久歷史的文明古國，曾幾度興衰。從“九一八”的戰火，到盧溝橋事變，從南京大屠殺，到皖南千古奇冤，內憂外患，處處狼煙。中華民族，危在旦夕。在這民族危亡的緊急關頭，中國共產黨領導著千萬革命志士，趕走了帝國主義，推翻了蔣家王朝，拯救了災難深重的中華民族，喚醒了中國的勞苦大眾，用鮮血和生命贏得了中國革命的偉大勝利。
大家應該還記得，在2003年夏季全國突發“非典”疫情，造成人心恐慌、社會混亂、經濟不穩。眼看著嚴俊的形勢，在黨的統一領導和布署下，一大批的白衣天使，她們懷著保衛祖國、保衛人民、不怕犧牲的愛國精神，義無反顧地投身到抗擊“非典”斗爭中去。最后“非典”斗爭勝利了，社會穩定了，人民的身體健康了。然而，在斗爭中卻有不少的同志獻出了她們寶貴而又年輕的生命！
同學們，現在我們能夠生活在這個健康社會里，而且過上了好日子，這是先輩們用鮮血和生命為我們換來的，我們不僅要牢記，而且還要繼承和發揚她們這種愛國主義精神。讓我們共同緬懷過去，展望美好未來，為民族的復興，祖國的強大而共同奮斗吧。
讓我們偉大的民族精神代代傳！
歷史篇三
歷史學科就是由歷史概念建立起的體系。怎麼掌握呢?分析歷史概念的構成要素，外延和內涵，下面給大家分享一些關于高一歷史培養歷史思維，希望對大家有所幫助。
目前高中歷史新課程是以專題史的形式呈現的，同一單元的各課不是彼此孤立的，而是一個相互關聯的有機整體。但專題史的教學明顯不利于培養學生的時空觀。因此在歷史復習中，最好按通史體例重新整合三個模塊的內容，構建不同時期的階段特征。抓好通史復習，既可溫故，即整理同一時期政治、經濟、文化等專題模塊的知識;又可知新，即在已有知識基礎上歸納不同時期的階段特征，構建知識體系，融會貫通，形成新的認識。
以必修1第一單元為例，本單元講述了中國古代政治制度的發展演變，它以秦朝為分界線，分為特征鮮明的兩個階段。西周時期與血緣關系緊密相連的王位世襲制、分封制、宗法制等成為中國早期政治制度的主要特點，造就了后世“家國一體”的政治制度特色。分封制、世襲制和宗法制的遺存因素貫穿整個中國古代史。這一時期孕育的思想經諸子百家闡發而成為古代中國的精神寶典，其存在的經濟基礎是井田制(公田)。因此，政治制度上的“家國一體”、思想文化上的“百家爭鳴”、經濟上的“土地國有”，成為先秦時期的階段特征。秦朝開創的專制主義中央集權制度是中國古代政治制度的一大特色，對以后的中國歷史產生了深遠影響。秦朝以后統一的多民族國家的發展、封建小農經濟的成長、儒學正統思想地位的奠定，都與專制主義中央集權制度密不可分。
《高中歷史課程標準》指出：“普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”培養學生的“創新意識”是新課程對中學歷史教學的要求。近兩年的高考試卷也體現了這一理念，如2011年和2012年新課標全國卷的第41題就要求學生突破教材制約，考查學生的“創新能力”。在其他自主命題地區的高考試卷中，一些歷史試題的材料或結論，也常有突破教材束縛、質疑教材觀點的情況。因此，在平時的復習中，要多培養自主學習的能力，以教材為載體,借用新材料,創設新情景,多視角思考相關問題。例如當我們看到孫中山領導的辛亥革命極大地改變了20世紀初的中國歷史的時候，還可以將一些學者提出的“孫中山、梁啟超、袁世凱共同影響了20世紀初的中國歷史的巨變”這一觀點引進來，進行綜合辯證的思考;當我們依據教材對新文化運動大加贊揚的時候，也應該注意到一些學者對新文化運動的深刻反思。歷史學習需要我們大膽質疑歷史結論，有質疑，才可能有真正意義上的“解放”。
《高中歷史課程標準》指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。”運用正確的歷史觀為學生的“全面發展”服務，是歷史新課程教學的基本目標。事實上，歷年的《考試大綱》都明確規定，應“注重考查學生在史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力”。從內容呈現來看，近幾年各地的高考歷史試題確實加大了對“文明史觀”“全球史觀”“社會史觀”“現代化史觀”“生態史觀”等的考查力度。因此，在備考復習中，只有掌握這些主要史觀的內涵，才能準確分析、理解中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現象，才能理解、掌握人類歷史發展的進程和規律，才能在備考中運用其理論整合、構建新的知識體系，提高歷史思維能力。同時，我們還應從不同的史觀切入，理解、評價同一歷史現象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統歷史思維的定式，用史學研究的新觀點、新理念來看待歷史問題，培養多角度、創造性地思考和解決問題的能力，切實提高備考效率。
如用不同史觀對歷史人物孫中山進行評價，可得出不同結論。在革命史觀的引導下，根據孫中山領導資產階級民主革命(辛亥革命)的主要史實，得出他是中國民主革命先行者的結論;在現代化史觀的引導下，根據孫中山對中國政治現代化、經濟現代化、文化現代化等所作出的巨大貢獻，得出他是中國現代化的光輝先驅的結論;在社會史觀的引導下，憑借南京臨時政府頒布的剪發辮、改稱呼等社會改革措施，得出孫中山是移風易俗的倡導者的結論;在全球史觀的引導下，根據辛亥革命在世界(尤其是亞洲)民族解放運動中的地位和影響以及孫中山的國際性活動，得出孫中山是有世界(或國際)影響的政治家和革命家的結論。
著名歷史學家克羅齊說：“一切歷史都是當代史。”因此,同學們在復習的過程中,要適當關注現實世界，具體包括：能體現國家意志，被老百姓普遍關注的大事和熱點;帶有戰略性、事關人類社會未來的新價值觀的事件;既能從現實熱點問題取材，又能充分聯系本學科知識的現實熱點;學生能運用教材中比較重要的理論知識去分析，而不是純理論的新提法和新理論。例如十八大召開及十八大中重點關注的內容、神舟九號飛船成功發射、建立和諧社會、改革創新、維護國家主權(目前與越南、韓國、菲律賓、日本等國存在的邊界矛盾)、三沙市設立的戰略意義、三農問題、經濟全球化、民族關系等。
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歷史篇四
歷史的車輪滾滾向前，而只有那青青的山，見證了歷史。青山依然在那兒，像歷史拖下的長長的背影。
山·杜甫的豪情壯志
面對“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”的泰山，杜甫慷慨激昂地寫下“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪言。在偉大的開元盛世中，杜甫作為一個熱血青年，也想為國家盡自己的一份力，也想開辟自己的一份事業。他要努力攀登，要用自己的努力“一覽眾山小”。
山·岳飛的精忠報國
“靖康之恥”是岳飛心中永遠的痛。他為了大宋江山組建岳家軍。就當他正躊躇滿志，打算驅除胡虜時，趙構卻急召他回國。他面對皇帝的詔書，飽蘸濃墨，寫下了膾炙人口的《滿江紅》。他要“踏破賀蘭山闕”。岳飛何止是要把山踏破，他是要精忠報國，要消滅外敵，光復北方的國土。這山，是岳飛的一腔報國熱血。
山·楊慎的淡泊功名
楊慎的才華終究沒有被皇帝賞識，他被流放到了云南。他在流放后專心做學問，終有所成就。“青山依舊在，幾度夕陽紅”是楊慎對名利的淡泊。所以，千百年后，人們仍然不忘他的文采，他的作品。這山便是他的淡泊之心。
歷史已成為過往煙云，但是山依然見證了它，山將作為歷史的背影永遠屹立在天地之間。
歷史篇五
(一)與教師的聯系
歷史教師在歷史教學活動中發揮著主要作用，是歷史課程革新的主力軍，其素質能夠影響教學的質量，而作為歷史教學資源的歷史影視資源，則直接影響著歷史教師的教學成果。一方面，歷史影視資源能拓寬歷史教師的學科專業知識，完善其知識結構。目前，我國高中歷史教師不僅都受過高等教育的熏陶，而且都具有一定的教學經驗，但是，有的教師卻只精通某一時期的人文歷史概況或傾向于某一特定歷史環境的研究，這意味著教師對整個歷史結構認知的欠缺［2］。而歷史影視資源能有效幫助教師完善其歷史知識結構，此外，教師也可依據自身扎實的知識對歷史影視資源進行一定的歷史考證，糾正其存在的不符合史實的顯著錯誤，這不僅能有效促進歷史教師的專業素質水平，還起到了對歷史影視資源的監督作用。另一方面，歷史影視資源能以其聲情并茂的特點吸引觀眾的注意力，因此，教師若能將歷史影視資源合理應用于歷史的實踐課堂上，就能有效提高歷史課堂的趣味性以及生動性，從而提高歷史教學的教學質量。
(二)與學生的聯系
首先，合理運用歷史影視資源能激發學生的學習興趣。當學生對歷史產生興趣時，就會能動地去學習。傳統的歷史學習對很多學生而言，都是枯燥乏味的，如果教師通過輔助影視資源向學生進行歷史知識的講解，能夠有效調動學生的感官機能，激發學生的求知欲望，從而使其主動地參與到學習中，此外，通過影視導入歷史教學、突破重難點、銜接相關史實與最新歷史知識熱點等，能最大限度地拓寬學生的歷史知識面。其次，學生通過對史實進行一定的分析、比較、歸納、綜合以及概括等一系列認知活動，以此培養歷史思維和解決問題的能力是高中歷史教學的.目標。歷史的無法還原性和過去永久性及抽象性的知識加大了學生學習的難度，而歷史影視資源的形象化、直觀性等特點能夠化抽象為具體，再現歷史，學生因此能快速提高對歷史的感性認識并建立起歷史的思維空間，從而加深對歷史的了解和更牢固地掌握歷史知識。再次，能夠培養學生的邏輯思維能力。歷史都是在不斷發展和不斷進步，因此其具有一定的因果聯系及規律性，倘若能夠全面分析歷史因果聯系以及其規律性，便能全面掌握歷史本質及揭示歷史規律。而歷史影視資源的運用能夠調動學生思維，提高他們對歷史的觀察力、綜合分析能力等，進而促進學生縱向思維及橫向思維的發展等。最后，有助于培養學生批判性的思維能力。如今，歷史影視資源繁多，部分影視傳播錯誤的歷史事實，并且向觀眾宣揚消極的歷史觀、人生觀和價值觀，如宣揚皇權崇拜、人治思想、奴才意識等，嚴重毒害社會文化，這給中學歷史教學帶來極大的困難。因此，學生在觀看歷史影視作品時，要有選擇性地觀看并逐步養成歷史批判性思維，做到以尊重歷史史實為原則，這有利于學生形成正確的人生觀、價值觀、歷史觀和世界觀。
總而言之，在信息化的教學活動中，將聲情并茂的歷史影視資源引入到高中教學活動中，不僅是信息社會的要求，更是歷史教學的需求。若能充分發揮學生和教師開發應用影視資源的主體作用，相信影視資源的優越性會更加發揚光大的。