無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

意義有教育意義篇一

珍愛生命，安全出行。

一個十字路口，一輛車停在馬路邊，停車燈一閃一閃，馬路上躺著一個人，還有一群圍觀的看客……這是我開學(xué)前兩天在街上看見的一幕血淋淋的場面，如今回想起來，我的耳邊仿佛發(fā)出了金屬的碰撞聲，眼前看見一個人影飛過，然后傳來一聲聲命運歸宿的哭泣。

20xx年4月13日下午，一名12歲小學(xué)生騎腳踏車載著一名8歲的同伴，被一輛疾駛的黑色小轎車撞傷，后雙雙被送入醫(yī)院。據(jù)目擊者稱，當時兩位小學(xué)生橫穿大路，可能沒有注意到交通指示燈已經(jīng)轉(zhuǎn)向紅燈，就被那輛車撞到。

我初中的學(xué)校在半山腰，去上學(xué)需要爬一段很陡的坡，雖然是水泥的道路，但走起來還是相當?shù)某粤Γ院芏喔吣昙壍耐瑢W(xué)就選擇用電動車來代替步行。坡底是一個“t”字形的交叉路口，沒有紅綠燈，過往的車輛都是靠著按喇叭來提醒“我的車現(xiàn)在要從這個路口經(jīng)過”，“t”字形路口正前方就是鐵軌，時不時會有火車經(jīng)過。所以更多的學(xué)生選擇步行。記得有一次，我在放學(xué)回家的路上，看見他們騎著電動車從山坡上往下沖，車速相當之快，而且后面還載著兩同學(xué)。結(jié)果可想而知，我們最不愿意看見的一幕還是發(fā)生了。他們沖下了鐵軌，受了重傷。

高中的一次期末考試結(jié)束，在校門口等著父母的車子來接我回家。然后看見一個低年級同學(xué)朝著對面上停著的車輛揮了揮手，接著橫穿馬路，他卻不曾注意到在他橫穿馬路之前綠燈已經(jīng)僅剩兩秒鐘，迎面而來的車輛差點要了他的命，不過還好他躲得快，逃過了那一劫。這個世界上大概不止他一個人這樣闖紅燈了吧?也不止一個人可以逃過死神的召喚。盡管如此，我們還是要珍愛自己的生命的，因為往往失去生命，就在那一瞬間。

我們是不是要靜下心來想一想，如果某一天你闖了紅燈然后你沒有躲過疾駛的車輛，你丟掉了性命，傷心的難道會是撞死你的司機嗎?不，是你的父母!身體發(fā)膚，受之父母，你是否曾想過你的一個不經(jīng)意的舉動是要他們嘗盡白發(fā)人送黑發(fā)人的痛苦啊!所以，為了自己，為了親人，請珍愛生命，安全出行吧!

上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個人一條生命，所以我們必須珍惜。生活中的交通安全與我們的關(guān)系是十分密切的，它就像我們的朋友，日日夜夜的守在我們的身邊，教育我們，勸誡我們。

4。 自行車、電動車應(yīng)在非機動車道行駛;

5。 未滿12周歲的兒童禁止騎自行車上街。

……

安全就是生命。只要我們多等一分鐘紅燈，就多一份安全。為了你和他人的人身安全不受損害，為了社會上不再有因違反交通規(guī)則而造成親人哀傷的呼喚，為了不再因為自己的交通意識淺薄而造成白發(fā)人送黑發(fā)人的慘狀，讓我們把“交通安全”這四個字在心中永遠的扎下根基，讓我們都遵守交通規(guī)則，讓事故消失在這世界中。為了讓我們的明天充滿陽光，就讓我們做個遵紀守法的好少年，安全出行，珍愛生命吧!

意義有教育意義篇二

在烈日驕陽之下，一個衣衫破爛的人赤腳行走在被炙烤得發(fā)燙的街道上。他歪歪倒倒地前行著，看起來十分虛弱，好像生命正被一點點抽離他的身體，最終無力支撐，倒在街邊。他大口喘著氣，汗珠無力地淌著。

這時，一枚刺眼的銅錢掉落在他的面前，他向丟銅錢的人說：“先生，我不是乞丐。”“可你很需要這枚銅錢，不是嗎?它能維持你的生命。”丟銅錢的人說。“不，丟棄了尊嚴的生命，對我來說毫無意義，我寧愿這樣死去。”施舍者無奈地搖搖頭。虛弱的人依舊坐在地上，等待著生命的結(jié)束，他不理解任何人施舍的物品，最終他的生命消逝了。可那不食嗟來之食的品質(zhì)卻影響著人們。

安貝卡曾說過：即使你窮得只剩一件衣服，也要將它洗得干干凈凈，讓自我穿起來有一種尊嚴。

失去尊嚴的生命，是茍活的，讓人鄙視的。生命要有意義，需要尊嚴的支撐。

在一臺充滿愛的呼喚的晚會上，炫目的燈光照在一張樸實的臉上，他就是徐本禹，他手里拿著愛心造型的獎杯，講述著他“感動中國”的生命歷程。他出生在一個窮困的家庭，靠著社會各界人士的資助，走出農(nóng)村，考上大學(xué)。

但就在他考上研究生后，應(yīng)對完美的前程，他卻選擇回到貧困的農(nóng)村，做一名教師，回報給予他無限關(guān)愛的社會。在艱苦的環(huán)境下，他想過退縮，在貧困的條件下，他也哭過，但孩子們渴求知識的眼神支持著他的選擇，他的生命也因他的選擇而綻放著愛的光彩。

生命的意義并不在于要做出多么偉大的事情，有時候只要在你得到別人的愛時，懂得也為別人付出你的愛，就會使你的生命充實而有意義。

生命的意義不在于它的長久。能在這有限的生命中，享受歡樂的人生，并給大家也帶去歡樂，這樣的生命是崇高的，不論是對自我或大家都有著重要意義。

生命的意義要在生活中去領(lǐng)會，每一個生命的降臨，都有其意義，若想要這意義更加深遠，不僅僅要愛自我，更要愛別人，愛世界，把歡樂和期望帶給世界。

意義有教育意義篇三

早上聽書的時侯，聽到一個似曾相似的故事。講的是一個漁夫和一個富翁在海邊的對話。

一個陽光正好的日子，美麗的海灘上，一個漁夫正在曬太陽，而他的身旁躺著一個同樣在度假曬太陽的富翁。然后富翁對漁夫說，你怎么不花點錢買一艘大船，等攢了錢，多請幾個人，這樣你就可以不用做事，和我一樣在這悠閑地曬太陽了。

結(jié)果漁夫說，“我現(xiàn)在不就正在曬太陽嗎？”

很多人把這個故事分析成人生快樂與否的意義，就是你的快樂是要在奮斗過后才享受，才是在奮斗中享用，還是在一種知足常樂地狀態(tài)。

雖然有人說，漁夫的目光太過短淺，此時的他曬太陽與富翁曬太陽是不一樣的，他的悠閑是一時的，一會還要為一日三餐所擔(dān)憂，而富翁則是真正的悠閑，因為有人幫他準備了一日三餐。

漁夫為下一頓煩惱，難道富翁真的就沒有任何的煩心事了嗎？

也許正是如些，才會讓知足常樂這個詞成為很多人的自勱地口頭禪吧。快樂的意義，在每個人的心中衡量標準也是不同的。

意義有教育意義篇四

“過年了!”我大喊道。這個時候，一個個煙花一沖上天，將天空映照得五彩繽紛……我在湖南老家的過年活動拉開了序幕。

你們在新年里有什么有趣的事情呢?我先來講一講我在過年里發(fā)生的趣事吧。今年過年，最有趣的事情要算是捉魚了。我在家門口半畝的小池塘里，忙活了好久呢。

臘月二十六日中午，家里原來十分安靜。媽媽、哥哥和我都在看書，劉爸在洗碗，表弟則在床上呼呼大睡。突然，小爺爺一聲吆喝，從小池塘邊響起“快點來捉魚吧!”話音剛落，家里一下子就開始熱鬧起來。最開始，媽媽擔(dān)心水太涼，不同意我下池塘捉魚。在我和哥哥的苦苦哀求之下，媽媽經(jīng)過三思后，終于決定讓我和哥哥去開開心心捉魚了，但我們要穿上長筒靴子才行。其實為了捉魚，小爺爺已經(jīng)提前將池塘里的水抽干了，塘中間的水都只有半人深，塘邊上的水就只到我們膝蓋。我們到池塘邊，發(fā)現(xiàn)小爺爺和舅舅穿了連身防水衣，將漁網(wǎng)已經(jīng)拉到了池塘邊上，然后用木棍將網(wǎng)三周撐起來，只留一邊，便于我們將魚捉起來。舅舅將我們扶到池塘水，淤泥滑滑的，經(jīng)常會將我的靴子“咬住”，好幾次都差點要摔跤，幸虧我機靈，才化險為夷。

我們才下到池塘邊沒多久，媽媽就過來問：“捉了幾條魚了?”“大不大呀”“多不多呀?”……一大串像炮竹一樣的問題，讓我們應(yīng)接不暇。過了一會兒，媽媽也拿了幾個桶，一陣小跑著過來了，原來她要和我們一起捉魚了，太好了!“讓我來幫你們捉那些又大又肥的魚吧!”然后我們?nèi)叶紖⑴c進來了。大家要分工合作：舅舅和小爺爺負責(zé)將魚從漁網(wǎng)中捉出來放進水桶里;媽媽和姨媽負責(zé)將魚搬運到旁邊的三輪車貨箱里;我和哥哥則在旁邊捉小魚……全家干得熱火朝天。一邊捉，小爺爺還一邊教我們哪條是鯉魚，哪條是鯽魚，哪條是黑魚。

很快捉滿了一車，不過這些魚可不是用來吃的，而是要放養(yǎng)到前面大樟樹下的大池塘里。然后我們一起隨著三輪車，跑步到大樟樹下，一起來放養(yǎng)魚。這時候我可是主力了，我從車里一條條捉起來，將魚拋到清清的大池塘里，讓它們可以長得更大。這些魚兒，可都是小機靈鬼，很難捉，需要兩只手配合，才能將滑溜溜的它們“捉拿歸案”呢。我一邊放魚，一邊在想：魚兒們，快點長大吧!

湖南老家，每年過年前我們都要捉魚。外公說是因為取“年年有余”的意思，希望大家每年都能越過越富裕呢!真有意思。

意義有教育意義篇五

隨著時代的步伐，在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，也涌入了大量的西方文化。而節(jié)日，恰恰是文化的精髓所在和體現(xiàn)。

節(jié)日，這個詞大家并不陌生。咱們中國的傳統(tǒng)節(jié)日就有：元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。而西方傳入的節(jié)日又有：情人節(jié)、父親節(jié)、圣誕節(jié)等。可中國人最重視的還是春節(jié)。

春節(jié)又被稱為“年”。據(jù)說是這樣的：我國有一種動物，叫“年”。它兇猛殘暴，常在大年三十的時候出來傷人。于是便派了一個威武的壯年去為民除害。后來，人們?yōu)榱思o念這一天，便稱之為“年”。

同時，為了慶祝這一喜事，人們便放煙花炮竹、貼上新的春聯(lián)，辭舊迎新。這一直流傳到今天。

飯后，一家人坐在一起敘敘舊事，談?wù)劯鞣矫娴那闆r。平時總是忙碌的爺爺奶奶也坐下來，一起談笑風(fēng)生，露出了難得一見的輕松笑容。

節(jié)日，可以說是一個借口，一個父母讓孩子回家的借口；也可以說是一份成全，對父母渴望團聚的成全，也是對孩子回家的成全。

表面上，過的是節(jié)日；實質(zhì)上，過的是心情！

意義有教育意義篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元《百分數(shù)》的第一課時。是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)和比的概念，以及用分數(shù)和比解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分內(nèi)容又是后續(xù)學(xué)習(xí)用百分數(shù)解決問題，更好地理解折扣、利率、稅率、統(tǒng)計與概率等實際問題的基礎(chǔ)。百分數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。

1、學(xué)生的基礎(chǔ)資源。生活中學(xué)生通過各種渠道已接觸過很多的百分數(shù)，并且學(xué)生有學(xué)習(xí)分數(shù)和比的知識基礎(chǔ)，以及利用分數(shù)和比的知識解決問題的經(jīng)驗，這一切都是學(xué)生學(xué)習(xí)本課時非常寶貴的基礎(chǔ)資源。

2、學(xué)生可能會遇到的困難。對百分數(shù)意義的表述、關(guān)于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別以及百分數(shù)的正確寫法這些問題都是我在教學(xué)中要充分注意的。

1、知識與技能目標：讓學(xué)生理解百分數(shù)的意義，學(xué)會正確地讀、寫百分數(shù)。

2、過程與方法目標：通過觀察思考、比較分析、抽象概括等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探究過程，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作交流。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并結(jié)合具體實例對學(xué)生進行思想教育。

教學(xué)重點：百分數(shù)的意義和讀、寫法。

教學(xué)難點：百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。

學(xué)具準備：收集生活中的百分數(shù)。

教具準備：課件

本節(jié)課我堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在看書、討論的基礎(chǔ)上，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過觀察、比較、聯(lián)想、概括等活動，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。教學(xué)中做到三個注重：一是注重學(xué)生自主建構(gòu)；二是注重小組合作和集體交流；三是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

師：老師從我們的班級中也收集了一些信息，找找看其中有沒有百分數(shù)。

（課件出示）：

（1）我們班男生人數(shù)占59，女生人數(shù)占49。

（2）全班同學(xué)的平均身高是147.76厘米，平均體重是40920千克。

（3）喜歡樂器的同學(xué)約占全班人數(shù)的37%，喜歡繪畫的約占24.1%，喜歡舞蹈的約占20.4%，喜歡體育的約占18.5%。

2、揭示課題

師指出：像37%、24.1%、20.4%、18.5%這樣的數(shù)叫做百分數(shù)。今天我們就一起來認識百分數(shù)。（板書課題）

3、確立研究目標

關(guān)于百分數(shù)你想了解哪些知識？

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我設(shè)計了兩個教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生展開對新知的探究。

活動一：學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)。

課件出示方法提示：

1、找出書中小學(xué)生、初中生近視率的例子，任選一個想一想：在這個例子中，有幾個量，分別是什么，這個百分數(shù)表示什么意思。

2、照著例子說一說自己找到的、班級信息中的百分數(shù)表示什么含義。

3、舉例說明如何讀寫百分數(shù)。

4、試比較百分數(shù)與分數(shù)、比的異同。

5、根據(jù)班級信息比較班內(nèi)喜歡哪項活動的人數(shù)最多，喜歡哪項活動的人數(shù)最少。

活動二：班內(nèi)展示交流。

1、百分數(shù)的意義。

要求學(xué)生舉例說明百分數(shù)表示的含義，重在感受百分數(shù)表示的是兩個量之間的關(guān)系。并從具體事例中抽象概括出百分數(shù)的意義。

2、百分數(shù)的讀寫。

明確百分數(shù)的讀寫方法，特別是百分數(shù)的書寫順序。

3、與分數(shù)的不同。

除了讀法、寫法表面形式的不同外，結(jié)合實例對比，著重理解意義上的不同。

4、百分數(shù)的好處。

體驗到百分數(shù)分母相同，易于比較的優(yōu)越性。

（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知

1、看信息，說意義，談想法。

（1）勤勞智慧的中國人用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22％的人口。

（2）在某市學(xué)校附近小攤中，合格的食品僅占30%。

2、寫出成語中的百分數(shù)。

百里挑一 一箭雙雕 百發(fā)百中 十拿九穩(wěn)

（四）回顧反思，總結(jié)提升

1、這一節(jié)課你有什么收獲？

2、你是如何取得這些收獲的？

最后教師送大家一句名言，與大家共勉。

意義有教育意義篇七

教學(xué)目標：

1.進一步理解和掌握比例的意義，能根據(jù)比例的意義判斷兩個比能否組成比例。

2.進一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)，能根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。

3.通過練習(xí)，讓學(xué)生在思考、交流中培養(yǎng)分析、概括能力，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)措施：幫助學(xué)生系統(tǒng)整理前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識；設(shè)計一些有針對性的練習(xí)；練習(xí)過程中注重分析學(xué)生練習(xí)情況，加強課堂上對學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)。

教學(xué)準備：上傳補充練習(xí)

教學(xué)過程：

一、整理知識

1.提問：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例的意義和比例的基本性質(zhì)這兩部分內(nèi)容。你有哪些收獲？請你和同桌交流一下。

2.學(xué)生同桌之間進行交流。

3.指名學(xué)生交流，教師相機板書，將知識點進行梳理和歸納。

4.揭示課題：運用比例的意義和比例的基本性質(zhì)可以解決一些數(shù)學(xué)問題。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。（板書課題）

二、基本練習(xí)

1.判斷。

（1）比例是一個等式。

（2）甲數(shù)和乙數(shù)的比值是2/3，如果甲、乙兩個數(shù)同時擴大3.5倍，它們的比值還是2/3。

（3）比例的兩個內(nèi)項減去兩個外項的積，差是0。

（4）任意兩個正方形的周長與邊長的比都可以組成比例。

（5）如果a╳9=b╳6（a、b均不為0），那么，a與b的比是3：2。

組織學(xué)生思考、交流，鼓勵學(xué)生完整地說出自己的分析推理過程。

2.根據(jù)下面的等式，寫出幾個不同的比例。

3╳40=8╳15

（2）你能有序地寫出所有的比例，既不重復(fù)也不遺漏嗎？（學(xué)生獨立完成）

（3）學(xué)生交流思考過程，教師及時講評：可以先把3和40作為比例的內(nèi)項，寫出四個比例；然后再把8和15作為內(nèi)項寫出另外四個比例。

3.判斷四個數(shù)10.5、5/4、20/21、8能否組成比例？

（1）要判斷四個數(shù)能否組成比例有哪些方法？（根據(jù)比例的意義或比例基本性質(zhì)）

（2）你認為這里選擇哪種方法比較方便？

（3）指名學(xué)生交流后，學(xué)生寫出比例。

小結(jié)：如果給我們四個數(shù)，要讓我們判斷能否組成比例，一般，我們可以運用比例的基本性質(zhì)來判斷比較簡便。基本方法是先將這四個數(shù)從大到小排列，然后用最大數(shù)乘最小數(shù)，中間兩數(shù)相乘，看看乘積是否相等，最后根據(jù)比例基本性質(zhì)來寫出不同的比例。

4.按要求組成比例。

（1）從2、10、4.5、9、5五個數(shù)中選出四個組成一個比例。

（2）從18的所有約數(shù)中選出四個組成一個比例。

（3）把8和9作兩個外項，比值是1/2的一個比例。

逐個出示題目，學(xué)生練習(xí)之前先要弄清題目要求。

學(xué)生完成后進行交流，要求說說自己的思考過程，教師及時評價。

教師要及時關(guān)注學(xué)生存在的問題及時輔導(dǎo)。

5.根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在括號里填上合適的數(shù)。

15：3=（? ）：1????? 2：0.5=12：（??? ）

先讓學(xué)生根據(jù)比例基本性質(zhì)來思考并求出括號中的數(shù)，然后請學(xué)生交流思考過程。

三、全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有哪些收獲？你還有什么問題沒有弄明白嗎？

四、布置作業(yè)

補充相應(yīng)練習(xí)

板書設(shè)計：

比例的意義和比例的基本性質(zhì)

表示兩個比相等的式子叫比例。

在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。

課后反思：

課堂上，我先請學(xué)生回憶一下前幾天學(xué)習(xí)的比例的意義和比例的基本性質(zhì)的有關(guān)知識，然后和同桌交流。在參與學(xué)生交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還不能準確、流利地說出這些數(shù)學(xué)知識，也就是說對于這部分概念的學(xué)習(xí)和理解還存在一些問題，沒有內(nèi)化為自己的知識。當然，運用這些知識解決問題的話，問題更大了。

整個的練習(xí)過程中，我都讓學(xué)生先思考每一題練習(xí)的要求是什么，解決這個問題的依據(jù)是什么。在學(xué)生交流時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能靈活運用比例的基本性質(zhì)來解決問題。特別是在練習(xí)第4題“按要求寫比例”時，我一再強調(diào)要根據(jù)比例基本性質(zhì)來思考。而在最后一題中，雖然題目的要求是根據(jù)比例基本性質(zhì)來填空，但從每一題實際情況出發(fā)，其實有些題目從比例的意義來思考也比較簡單，更有很多學(xué)生把分數(shù)形式的比例看做分數(shù)，然后依據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來思考。這樣做也未嘗不可。當然，本題的出發(fā)點是為下節(jié)課學(xué)習(xí)解比例打下基礎(chǔ)。

意義有教育意義篇八

教科書第46～47頁和相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)十二的第1～4題.

2.弄清比同除法、分數(shù)的關(guān)系.

長3分米、寬2分米的紅旗一面，投影儀.

一、復(fù)習(xí)

板書：3÷2＝＝1……………長是寬的1倍

2÷3＝……………………寬是長的

二、新課

1.導(dǎo)入新課.

教師：剛才我們用以前學(xué)過的方法對紅旗的長、寬進行比較.這節(jié)課，我們要在用除法對兩個數(shù)量進行比較的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一種新的對兩個數(shù)量進行比較的數(shù)學(xué)方法──比.（板書：比.）

教師：比表示什么意義呢？它怎么讀，怎么寫？各部分的名稱是什么？比又和除法、分數(shù)有什么關(guān)系呢？這些都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.下面我們先學(xué)習(xí)比的意義.（板書課題.）

2.教學(xué)比的意義.

（長和寬比較.）

紅旗的長是多少？寬呢？紅旗的長和寬比較也就是幾和幾比？

（長和寬比較也就是3和2比.）

求紅旗長是寬的幾倍又可以說成長和寬的比是3比2.（板書：長和寬的比是3比2.）

引導(dǎo)學(xué)生說出：寬和長的比是2比3.教師板書.

引導(dǎo)學(xué)生回答：3比2是長和寬的比，2比3是寬和長的比.

求汽車行駛的速度怎樣計算？

學(xué)生回答時，板書：100÷2＝50（千米）

（路程和時間比較.）

那么汽車行駛的速度又可以說成路程和時間的比.

教師：在這個例子中，路程和時間的比是幾比幾？

學(xué)生回答后教師板書：路程和時間的比是100比2.

教師：現(xiàn)在看這些例子，都是用什么方法對兩個數(shù)量進行比較的？（用除法.）那么表示兩種量的兩個數(shù)，它們之間具有什么關(guān)系？（相除關(guān)系.）是幾個數(shù)相除？（兩個數(shù)相除.）

學(xué)生回答后板書.

3.教學(xué)比的讀寫法，各部分名稱及求比值的方法.

教師：以上我們學(xué)習(xí)了比的意義，在數(shù)學(xué)中，比還有這樣的記法.

3比2記作（板書：記作），先寫3，再寫“∶”，最后寫2.（板書：3∶2）

2比3記作（板書：記作），先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

教師提問，學(xué)生回答后教師板書.

100比2怎么寫？學(xué)生回答后，教師板書：100∶2.

這兩個比會讀嗎？齊讀一遍，學(xué)生練習(xí)寫比.

教師：在比中，每一部分都有它的名稱.我們以3∶2為例（板書：3∶2），這叫什么符號？（學(xué)生答后板書：比號）比號前面的數(shù)叫做比的前項，（板書：前項）比號后面的數(shù)叫做比的后項.（板書：后項）

根據(jù)比的意義，比的前項和后項是什么關(guān)系？（相除關(guān)系.）在這個比中，用誰除以誰？（3除以2.）3除以2的商是多少？（1）

板書：3　∶　2＝3÷2＝1

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前 比 后比

項 號 項值

比

前項

∶（比號）

后項

比值

除法

被除數(shù)

÷（除號）

除數(shù)

商

教師提問：那么，比和比值有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比的意義和比值的定義，弄清楚比值是一個數(shù)，是比的前后項相除所得的商，它通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時也可能是整數(shù)；而比是表示所比較的兩個數(shù)的關(guān)系，如3∶2，也可以寫成分數(shù)形式（但不能寫成帶分數(shù)，仍讀作3比2.）

需要指出：比的后項不能是零.

4.做教科書第62頁上半部分“做一做”的題目.

（1）完成第1題.

（2）完成第2題.

讓學(xué)生獨立完成，教師巡視，做完后集體訂正.

5.教學(xué)比與分數(shù)的關(guān)系.

讓學(xué)生齊讀.

提問：分數(shù)和除法有什么關(guān)系呢？（分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，分數(shù)線相當于除號.）

比

前項

∶（比號）

后項

比值

除法

被除數(shù)

÷（除號）

除數(shù)

商

分數(shù)

分子

──（分數(shù)線）

分母

分數(shù)值

列完表后，提問：比和分數(shù)有沒有區(qū)別呢？

讓學(xué)生明確分數(shù)是一種數(shù)，而比表示兩個數(shù)相除的關(guān)系.

6.做教科書第62頁下半部分“做一做”的題目.

讓學(xué)生獨立完成，教師巡視.

三、鞏固練習(xí)

1.做練習(xí)十二的第1題.

（1）做第（1）題.

教師提問：路程和時間的比是兩個同類量的比，還是不同類量的比？（不同類量的比.）

路程和時間的比，得到的是什么量？（速度.）

教師指出：路程和時間的比表示的意義就是速度.

然后讓學(xué)生獨立做在練習(xí)本上，最后集體訂正.

（2）做第（2）題.

先讓學(xué)生獨立完成，教師巡視.

集體訂正時，讓學(xué)生說說模型總數(shù)和人數(shù)的比表示的意義是什么.（表示的是平均每人做的模型數(shù).）

（3）做第（3）題.

讓學(xué)生獨立完成，集體訂正.

2.做練習(xí)十二的第2題.

讓學(xué)生獨立完成，教師注意巡視.完成后集體訂正.

3.做練習(xí)十二的第3題.

4.做練習(xí)十二的第4題.

意義有教育意義篇九

我們育才小學(xué)要舉行徒步旅行實踐活動了！一聽到這消息，我們班都樂開了鍋，大家都七嘴八舌地議論著，好期待這次活動的舉行啊！還好，活動決定在次日進行！

一大早，我就迫不及待來到了學(xué)校，一看和我有同樣心情的同學(xué)還真不少呢！我們到操場集中，聽莫副校長說了注意事項后，活動就正式開始了。這次活動的目的地是堯山。我們排著長龍隊伍，浩浩蕩蕩地朝著目的地前進。

一路上，我們歡聲笑語，邁著輕快的步伐前進著，沿途風(fēng)光可真是讓人心曠神怡啊！小鳥不時嘰嘰喳喳地叫著，放眼望去，四周都是連綿不斷的青山，空氣是這樣的清新，還散發(fā)出淡淡的泥土芬芳，隱隱約約中還有不知名的野花在秋冬季節(jié)頑強地開放著！我們就這樣呼吸著野外的新鮮空氣，欣賞著沿途的美麗風(fēng)光前進。不知不覺中，三個小時過去了，我們終于到達了我們的目的地——堯山。

盡管我們都很累了，但我們就像堯山那不知名的頑強的野花一樣，不甘示弱，不輕易言累！揮汗雨下的我們稍做休憩后，就開始了我們的野餐大賽。同學(xué)們紛紛拿出自己帶來的美味大餐，一陣陣香味撲鼻而來，我們?nèi)宄扇海舜朔窒碇罂诖罂诘仄肺吨χ[市著……這真是一場美味大聚餐啊！疲勞早就被我們拋到九宵云外去了！

時光在流逝，轉(zhuǎn)瞬我們又要踏上歸程了。我們悄悄地、一絲不茍地做著清潔工作，還帶汗的臉上流露出認真的神情，還堯山一片凈土，我們都是環(huán)保小衛(wèi)士！堯山的山還是這樣的青，水還是這樣的秀，空氣還是這樣的清新，就像我們不曾來過一樣！

這真是一次有意義的徒步旅行啊！

意義有教育意義篇十

或許每個人心中都曾有過旅行的向往，正如每個人都會有愛做夢的年紀；對于我，則更是深深的渴念，不是像三毛那樣四處流浪的浪漫，也不是像驢友們那樣背包走天下的瀟灑，而是從未獨自旅行過的遺憾，是我錦瑟華年里一塊難以彌補的空白。

旅行對于我，是一份未赴的約定，是一種美麗的幻想，為了走進另一個地方，感悟風(fēng)景背后的靈魂，去體驗痛并快樂的經(jīng)歷，在人生的旅途中漸漸成長。

若我能與某個遙遠的地方邂逅，我定會放慢腳步，聽聽路邊的老人夜晚乘涼時的家常話，嘗嘗小攤上獨具特色的風(fēng)味小吃，再將淳樸的大媽精巧的手工藝品裝滿背包，散給好友親朋。最重要的還是真正走進風(fēng)景，去觸摸，去細品，去聆聽。旅行讓我們的心靈在勞累奔波中變得堅強，變得豐富，變得安靜。這樣這場旅行便升華為心靈的旅行，我們青澀年少的心便漸漸堅強成熟起來，就當做獻給自己的成人禮。

其實人生的旅行又何嘗不是如此？當我們一從始發(fā)站出發(fā)，就匆匆忙忙的奔向遠方，總以為夢想在更遠、更遠的地方，匆匆經(jīng)過沿岸美麗的風(fēng)景，還有許多轉(zhuǎn)瞬即逝的身影，不知錯過了多少美好，而最終抵達了原來夢寐以求的終點站時，才發(fā)現(xiàn)人生之短如白駒過隙，自己日思夜想的美好也許就在自己的身邊，自己一直尋找的人生伴侶可能就是某個擦肩而過的陌生人，只要我們稍加留意或許就能走進他的風(fēng)景，然而我們卻只是匆匆向前奔，不肯停下來，不肯稍稍靜下心來關(guān)注真正的生活。

若人的一生只是匆匆忙忙地四處奔波，追求浮名、金錢、利祿，卻不能靜下來、慢下來去品味身邊的美好風(fēng)景，去欣賞生命中那些溫暖細節(jié)，那這樣的人生也許是沒有意義的，這樣的心靈必也蒼白而疲憊。

背上包去遠方是身體的旅行，讀一本好書是心靈的旅行，悲歡離合是人生的旅行——只要我們留意，生活中的一個小小細節(jié)都是一次旅行。

旅行的意義或許不只存在于遙遠的地方。