通過(guò)閱讀范文，我們可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的表達(dá)技巧和寫(xiě)作思路。以下是小編為大家搜集整理的一些范本，希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感和參考。

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

閱讀是一種掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的途徑更是一種手段。對(duì)于“閱讀”我們可以從兩個(gè)方面去理解它。一是“閱”即廣泛的閱覽各種有關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)的叢書(shū)、工具書(shū)甚至是有關(guān)寫(xiě)作方面的常識(shí)或者是有關(guān)文學(xué)方面的常識(shí)、各種詩(shī)書(shū)典籍等。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)好比一幢美麗豪華的大廈，我們只有通過(guò)一“磚”一“瓦”才能將其堆砌而成，而這些“磚”、“瓦”就必須要我們?cè)谄饺绽锼褜ぁ⒎e累，而這種搜尋、積累的過(guò)程這是一種閱覽的過(guò)程。因而古代就有“博覽群書(shū)”之說(shuō)，這恰恰是今天要求我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍的最佳縮寫(xiě)。

語(yǔ)文學(xué)科不像自然學(xué)科那樣嚴(yán)密，它始終離不開(kāi)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，也就是這個(gè)道理。現(xiàn)代著名作家巴金對(duì)于背誦記憶的積累作用談得更為直接，他說(shuō)：“現(xiàn)在有200多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦海里了。雖然我對(duì)其中任何一篇都沒(méi)有很好地研究過(guò)，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事”。“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最直接，最有效的方法，認(rèn)認(rèn)真真地讀，本身就是一種扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、積累語(yǔ)言材料的好方法。增強(qiáng)語(yǔ)言文字的感染力，靠讀；提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的純熟度，也主要靠熟讀。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音與韻外之致不容易分析出來(lái)，講解也難以深透。只能靠反復(fù)地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會(huì)。

在閱讀過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)閱讀主體運(yùn)用分解、剝離手段，對(duì)閱讀對(duì)象的信息進(jìn)行識(shí)別區(qū)分、判定、篩選、組合，達(dá)到正確感悟的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)；“課外閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。閱讀就中獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行。”可見(jiàn)，閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。窨究竟如何搞好閱讀呢？閱讀，讀什么，怎么讀。談到閱讀，往往會(huì)有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有自由讀書(shū)才叫閱讀，以為只有課外書(shū)才叫閱讀，其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸的補(bǔ)充，是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放開(kāi)視野，去了解些中外名著及時(shí)文，讓他們對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對(duì)世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力。

閱讀是種復(fù)雜的思維過(guò)程，它是閱讀者對(duì)材料進(jìn)行篩選，進(jìn)行加工的過(guò)程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，一定要注意閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。目的性是閱讀的前提。在閱讀時(shí)，我們要尋找一個(gè)思維的突破口。這種突破口常在于作品的內(nèi)容和形式兩個(gè)基本角度。閱讀時(shí)，我們可以根據(jù)自己的閱讀需求，或從內(nèi)容（含思想感情）來(lái)理解感悟作品，也可以從作品形式（含文學(xué)樣式、組材方式、語(yǔ)言特色）來(lái)理解作品，獲取信息。總之閱讀的目的性明確，使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得，不至于使閱讀變成一種散漫無(wú)邊的行為活動(dòng)。方法是閱讀牧師的保證。不同作品會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，記敘文有“六要素”閱讀法，散文有“四要點(diǎn)”（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言）閱讀法。小說(shuō)有“三要素”閱讀法，散文有“形神”閱讀法。這些基本閱讀方法是我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)該注意的，我們應(yīng)該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的閱讀方法來(lái)指導(dǎo)自己的閱讀，充分提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。以讀帶說(shuō)，提高口頭表達(dá)能力。現(xiàn)代中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是口頭表達(dá)能力欠佳。這一方面表現(xiàn)在詞匯的比較貧乏，另一方面表現(xiàn)在語(yǔ)言組織缺乏嚴(yán)密邏輯思路，語(yǔ)言材料顯得零亂不堪。

通過(guò)閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語(yǔ)言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個(gè)字，每一個(gè)音節(jié)都是一個(gè)優(yōu)美的音符，形成良好的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，我們一貫主張以讀帶說(shuō)，充分使每個(gè)學(xué)生“站出來(lái)”、“說(shuō)開(kāi)來(lái)”，采取多種形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如要求學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ梢跃驼部梢跃推渲械囊粌删洹?/p>

另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫(xiě)故事，自編自演，還可以結(jié)合時(shí)事展開(kāi)辯論、討論、演講比賽，在不斷的初中運(yùn)用中，砥礪自己的語(yǔ)言，使之趨向完善。以讀促寫(xiě)，提高寫(xiě)作水平。南宋大詩(shī)人陸游有句名言：“工夫在詩(shī)外。”強(qiáng)調(diào)指出寫(xiě)詩(shī)方法、技巧之外的生活積累，對(duì)于我們的寫(xiě)作尤為重要，而讀書(shū)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，生活的源泉。通過(guò)廣泛的閱讀可以開(kāi)拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書(shū)，才能真正提高寫(xiě)作水平。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面，不失一條提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。如，在學(xué)習(xí)散文時(shí)，閱讀朱自清、周作人、巴金等人的名篇，洞悉其中的美質(zhì)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，除了傳統(tǒng)的精典名篇之外，閱讀徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩(shī)篇，體會(huì)詩(shī)歌的意象和音韻之美。通過(guò)這些有目的的閱讀訓(xùn)練，一方面積累了不少語(yǔ)言素材，同時(shí)學(xué)會(huì)了摹仿，不斷創(chuàng)新，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)作特色，大面積提高寫(xiě)作水平。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。通過(guò)大量的閱讀，向他人借鑒語(yǔ)言素材，對(duì)提高我們的語(yǔ)言感悟能力有很大作用，對(duì)于我們田頭表達(dá)和寫(xiě)作能力的提高也至關(guān)重要。

對(duì)于閱讀的重要性，古典詩(shī)詞、現(xiàn)代新詩(shī)自不必說(shuō)，必須將大部分時(shí)間用來(lái)誦讀品嘗。一些看似淺顯的現(xiàn)代白語(yǔ)文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會(huì)到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已盡而意無(wú)窮”。葉圣陶先生早說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)中的一大任務(wù)是教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，讓學(xué)生‘潛心會(huì)本文’”。“所謂閱讀總得讀”，“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在語(yǔ)文實(shí)踐，重在訓(xùn)練。而“讀”又是最為基本的實(shí)踐和最為有效的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)上，我們教師應(yīng)該變多余的分析講解為扎實(shí)認(rèn)真的閱讀、背誦訓(xùn)練。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字往往包含著很大的文章，離開(kāi)了作為教學(xué)活動(dòng)中的主體學(xué)生的讀，單憑老師在講臺(tái)上的講解，學(xué)生能學(xué)到的只是皮毛！而且學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，不也正明說(shuō)了他們讀得少，是憑自己想當(dāng)然在寫(xiě)字嗎？如果經(jīng)常讀書(shū)，字形多次在頭腦中顯現(xiàn)，哪會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字呢？因此，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

閱讀是一個(gè)不斷探索，不斷學(xué)習(xí)與不斷付出的過(guò)程。確實(shí)，閱讀教學(xué)可以檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，正如葉圣陶所言:“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。更重要的是，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)，終身受益。語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想不僅僅是為了升學(xué)考試，而是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣以及能力，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

語(yǔ)文教學(xué)資料因其所含的豐富的人文精神，更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢(shì)。“大語(yǔ)文觀”就是要以“人的發(fā)展”為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠(chéng)、善良、完美的心靈，尊重真理，富有職責(zé)心的健全的人格。

我在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》學(xué)生從中不僅僅感受到了作者個(gè)性化的語(yǔ)言特色外，還體會(huì)到了文中滲透著的人文關(guān)懷，感受到法布爾的人性關(guān)照蟲(chóng)性，對(duì)渺小的生命的尊重與熱愛(ài)。多讀中國(guó)文學(xué)、優(yōu)秀中華人物事跡更有必要：李白“安能摧眉彎腰事權(quán)貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷，文天祥“留取心照汗青”的豪情到魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心。幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學(xué)生在自我閱讀課外書(shū)時(shí)，讀懂其生動(dòng)趣味的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛(ài)、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛(ài)國(guó)主義等永恒的人類(lèi)精神，從而開(kāi)啟自我的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在良好的道德品質(zhì)和健全的人格的構(gòu)成，離不開(kāi)課外閱讀。

欲望，到達(dá)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立、自然地成長(zhǎng)，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說(shuō)教。

蘇霍姆林斯基在《必須教會(huì)少年閱讀》一文中說(shuō)：“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐，理解力強(qiáng)，勤學(xué)好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀。”課外閱讀伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)體系是經(jīng)過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。

廣泛的課外閱讀是學(xué)生發(fā)展智能，提高語(yǔ)文水平的一條重要途徑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠發(fā)散思維，使感知的資料立體化，思考本事和創(chuàng)新質(zhì)疑本事都得到提高。應(yīng)因而閱讀是一種智能活動(dòng)。閱讀面廣的人對(duì)世間的間接體驗(yàn)豐富，情感出更細(xì)膩敏感，其思維水平會(huì)日益提高。作為教師遵守語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律“得法于課內(nèi)，得益于課外”，要課內(nèi)課外相得益彰，讓學(xué)生“課內(nèi)精耕細(xì)作，課外躍馬平川”。反之，課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)緊密相連，相輔相成。學(xué)生用課外學(xué)到的知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)課內(nèi)的不足與空白。既使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成就感，又使學(xué)生增強(qiáng)了課外閱讀的興趣。同時(shí)還吸引學(xué)生課堂上注意力集中。記得我在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，上課初始，當(dāng)我問(wèn)誰(shuí)對(duì)蟋蟀有哪些了解時(shí)，學(xué)生除了介紹蟋蟀的生活習(xí)性，講有關(guān)它的故事外，還有的學(xué)生拿出《昆蟲(chóng)記》為我們讀了一首描述蟋蟀的小詩(shī)，當(dāng)時(shí)就獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。我想此時(shí)，孩子們的情緒是高漲的，課外閱讀猶如春雨般潤(rùn)物無(wú)聲，滋潤(rùn)著孩子們的心田。所以整節(jié)課學(xué)生的思維都是活躍的，敏捷的。他們除了從課文中體會(huì)到了蟋蟀的聰明，勤勞，專(zhuān)注，還融合了課外閱讀的理解，認(rèn)為蟋蟀還不悲觀，有一種樂(lè)觀的積極向上的人生態(tài)度。學(xué)生的認(rèn)識(shí)之所以這么深刻，正如教育專(zhuān)家尹建莉在《好媽媽勝過(guò)好教師》一書(shū)中所說(shuō)：“一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了古今中外各種社會(huì)生活，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歷史發(fā)展，傾聽(tīng)了眾多智慧的語(yǔ)言，分享了無(wú)數(shù)思考成果的孩子，他不僅僅在思想上更成熟，在價(jià)值觀上也更完善。”

其次，寫(xiě)作需要閱讀，閱讀能發(fā)展人的心智，豐富人的情感，閱讀的情景會(huì)激活人的不一樣體驗(yàn)，讓人生成個(gè)性化的感悟。恰好現(xiàn)今我們倡導(dǎo)作文的個(gè)性化表述。什么是個(gè)性化表述？個(gè)性化表述是一個(gè)資料和形式統(tǒng)一下的概念，它的內(nèi)核，一個(gè)是“真”：真情實(shí)感，真知灼見(jiàn)；一個(gè)是“特色”：是自我的感情和體驗(yàn)，是自我的觀察和認(rèn)識(shí)，是自我眼中的外部世界，是能承載這些資料的獨(dú)特的言語(yǔ)傳遞。而這個(gè)“真”、“特色”依靠于作者本身的豐富——情感的豐富，認(rèn)識(shí)的豐富，體驗(yàn)的積累和擴(kuò)展。作文本該去陳述什么，顯示什么，傳遞什么，但在相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，作文僅是像數(shù)理化一樣的作業(yè)，期望有一個(gè)套路，然后找一些東西填充。因?yàn)閼?yīng)試，更有空的假的充斥其中。選擇閱讀，就是選擇感悟和體驗(yàn)。文字構(gòu)成的空間遠(yuǎn)不止文學(xué)，它的世界很大，很豐富。在目前學(xué)生生活接觸面普遍較窄，缺乏更豐富多彩的第一性的生活感受的情景下，閱讀是寫(xiě)作個(gè)性化的最好的策動(dòng)，它很大程度上決定著此刻學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)性和多樣性。著名學(xué)者余秋雨先生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“閱讀對(duì)于寫(xiě)作的作用，就在于向文學(xué)藝術(shù)求援，力圖從那里借取創(chuàng)新的激發(fā)點(diǎn)，激發(fā)起匪夷所思的想象力，摧枯拉朽的突破本事和靈感勃發(fā)的構(gòu)思本事。”這段話道出了閱讀對(duì)于寫(xiě)作異常是構(gòu)思上的巨大援助力。

目前，小學(xué)課外閱讀越來(lái)越受到教育專(zhuān)家、一線教師及家長(zhǎng)的重視。葉圣陶先生以往說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書(shū)。”顯而易見(jiàn)，廣泛的課外閱讀能夠幫忙學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高讀寫(xiě)本事，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極大的作用。另外，課外閱讀促進(jìn)個(gè)性健康的發(fā)展。把“學(xué)困生”束縛在題海里，連報(bào)紙也不讓翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情趣更嚴(yán)重，很多的課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)困生供給良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生進(jìn)取思維，以讀促思，以讀促寫(xiě)，提高語(yǔ)文成績(jī)。蘇霍姆利斯基指出：學(xué)生學(xué)習(xí)越困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。不需要補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。”所以，教師有目的，有組織地，有預(yù)見(jiàn)地引導(dǎo)學(xué)困生閱讀課外書(shū)籍，能夠豐富知識(shí)積累，發(fā)展學(xué)生的智力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我做了如下嘗試：指導(dǎo)學(xué)生讀一些勵(lì)志書(shū)籍或文章，談感受，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上困難的信心；引導(dǎo)學(xué)生讀一些兒童文學(xué)作品，仿寫(xiě)想象類(lèi)的小練筆，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)本事；推薦閱讀古典名著、科普類(lèi)小品文，選喜歡的情節(jié)或段落寫(xiě)在筆記本上，背誦優(yōu)美句段；找學(xué)生座談，談?wù)勯喿x的收獲和感受。

從以上具體操作中，能夠明顯感覺(jué)到個(gè)別學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)只要一有時(shí)間，他便會(huì)拿起課外書(shū)讀。并且一些家長(zhǎng)也說(shuō)孩子在做閱讀題時(shí)理解本事有所提高，并且也比以前會(huì)寫(xiě)作了。我想隨著這些學(xué)生課外閱讀量地不斷增大，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就會(huì)由淺入深，從而深入課堂，成為課堂真正的主人。

可見(jiàn)，加強(qiáng)課外閱讀，不僅僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。近兩年的教學(xué)，使我真正理解了“課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育之外的‘點(diǎn)綴’，更不是可有可無(wú)的‘輕任務(wù)’，而是語(yǔ)文教育的重要組成部分。”

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)。

當(dāng)前，語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題不少，其主要表現(xiàn)為“三多一少”。即空洞繁瑣的分析多，把一個(gè)原本好好的整體（課文），搞得支離破碎；不必要的提問(wèn)多，使有限的時(shí)間耗費(fèi)在問(wèn)問(wèn)答答，而學(xué)生所得到甚少；作用不大的板書(shū)多，老師在黑板上密密麻麻地寫(xiě)了一大板，學(xué)生忙于做筆記，老師講的一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)；而潛心讀書(shū)時(shí)間少。致使學(xué)生逐漸對(duì)書(shū)面語(yǔ)言感到生疏，未能掌握和靈活運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，久而久之，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作都有不少困難。為了克服這種毛病，在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各所級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。

我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來(lái)。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)，做到學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀。

學(xué)前讀。指初讀課文，表層性朗讀。講課前，先讓學(xué)生默讀（低年級(jí)應(yīng)朗讀）。這時(shí)，應(yīng)由學(xué)生自由讀，多讀幾遍，克服那種不給充分時(shí)間，只是浮光掠影地讀上一、二遍的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)應(yīng)從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的“讀懂”。

為了達(dá)到訓(xùn)練目的，必須強(qiáng)化預(yù)習(xí)的功能，強(qiáng)調(diào)初讀、整體感千課文，變集體讀書(shū)為人人參與的讀書(shū)活動(dòng)，人人做到三讀；一讀得正確，結(jié)合，清掃閱讀障礙；二讀得通順，做到“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；三讀得流利，做到瑯瑯上口，了了于心。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，教師只起指導(dǎo)作用，不對(duì)課文內(nèi)容串講、串問(wèn)，只作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B及個(gè)別難于理解的詞句點(diǎn)拔，以增加學(xué)生多練的機(jī)會(huì)，使其逐步到四會(huì)：一會(huì)利用工具書(shū)讀懂詞句、讀懂課文；二會(huì)圍繞課后問(wèn)題邊讀邊想，自己解決問(wèn)題；三會(huì)動(dòng)筆在讀過(guò)的文章上圈、點(diǎn)、批、注；四會(huì)自己提出疑問(wèn)，參與討論。并在讀的訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；在思考問(wèn)題中，接著思維品質(zhì)；在討論質(zhì)疑中，發(fā)展語(yǔ)言。

學(xué)中讀。即在第一環(huán)節(jié)“讀懂”后的第二環(huán)節(jié)“讀懂”。要引導(dǎo)學(xué)生俯作者是怎樣表情達(dá)意的。這就要徹底摒棄傳統(tǒng)的情節(jié)分析法，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為切入口，使學(xué)生在獲得對(duì)全文的更深刻、更全面的理解中去領(lǐng)悟閱讀或?qū)懽鞯母黜?xiàng)基本功，真正做到“從語(yǔ)言表達(dá)上理解內(nèi)容，從寫(xiě)作方法上指導(dǎo)閱讀，從語(yǔ)言運(yùn)用上掌握語(yǔ)言”。其訓(xùn)練過(guò)程要注意三點(diǎn)：第一，要緊扣重點(diǎn)，不面面俱到。要根據(jù)教材確定重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的前提下可根據(jù)課文的特色適當(dāng)安排少量的一般基本功訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生自己去品嘗、琢磨。第三，要建立整體性觀念，處理好整體與部分的關(guān)系。課文是思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的高度統(tǒng)一，必須從整篇課文著眼，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心遣詞造句、布局謀篇，切忌東一瑯頭西一棒，孤立進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生在詞句段篇的聯(lián)系中展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，弄清楚整體與部分的關(guān)系，部分與部分之間的聯(lián)系，獲得對(duì)全文更透徹的理解，感悟精妙的語(yǔ)言表達(dá)形式。

學(xué)后讀。指理解后讀，做到熟讀成育。這時(shí)更需要時(shí)間，因?yàn)闊o(wú)論學(xué)什么，都要有個(gè)練習(xí)過(guò)程，熟讀才能生巧。這時(shí)的讀書(shū)訓(xùn)練應(yīng)從技巧及形式上給予指導(dǎo)；形式上如個(gè)人讀，小組讀、分角式讀等；技巧上如語(yǔ)調(diào)的高低、停連處理等。讓學(xué)生或吟誦、或推敲或揣摩，多角度地去拔動(dòng)學(xué)生的心弦。值得一提的'是，在電教媒體進(jìn)入課堂后，可試用配樂(lè)朗讀。配樂(lè)朗讀，就是利用電教媒體播放與課文意境相吻合的音樂(lè)，在樂(lè)聲中聲情并茂地朗讀的一種教學(xué)方法。例如《飛奪瀘定橋》一課，為了讓學(xué)生充分感知紅軍戰(zhàn)士奮不顧身的英雄形象，選擇琵琶古曲《十里埋伏》和第八樂(lè)段“九里山大戰(zhàn)”為課文第七、八自然段（即“攻天險(xiǎn)”部分）配樂(lè)。這段音樂(lè)暈支傳統(tǒng)名曲的高潮部分，以其豐富的表現(xiàn)手法和高超的演奏技巧，栩栩如生地展現(xiàn)了古戰(zhàn)場(chǎng)刀光劍影，呼號(hào)震天，鐵騎縱橫萬(wàn)軍廝殺的激戰(zhàn)場(chǎng)面。用在這里，那扣人心弦的旋律，正好形象地反映出紅軍戰(zhàn)士的強(qiáng)大攻勢(shì)和英雄氣概，再配以教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀，使人仿佛身臨其境，受到強(qiáng)烈的形象感染。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀”這不僅使其具有程序簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，更重要的是學(xué)生的主體觀在這樣的流程中得以真正確立，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

從古至今，人們都很注重讀書(shū)。不僅要學(xué)好自己所學(xué)的課內(nèi)文章，還要多讀課外的書(shū)籍，以此來(lái)豐富我們的見(jiàn)識(shí)和開(kāi)闊我們的視野。想必大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鑿壁偷光”的故事吧！故事中的主人公匡衡非常熱愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)榧依锔F買(mǎi)不起蠟燭，在墻上挖了一個(gè)洞，借隔壁的光來(lái)讀書(shū)。也可以看得出匡衡熱愛(ài)讀書(shū)和讀書(shū)的好處。

每天進(jìn)行一定的時(shí)間閱讀課外書(shū)，這有有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在書(shū)里看到的好詞好句在寫(xiě)作文時(shí)在文中加以運(yùn)用，寫(xiě)出更好更優(yōu)美的文章。可以陶冶我們的情操，豐富我們的知識(shí)。

多讀課外書(shū)的好處不計(jì)其數(shù)，但是現(xiàn)在對(duì)課外書(shū)閱讀不重視的現(xiàn)象越來(lái)越多。大部分人的休閑時(shí)間不是在看電視，就是在玩手機(jī)，不是抱著ipad就是守著電腦。上著qq、聊著微信、刷著微博、玩著游戲。把應(yīng)當(dāng)閱讀課外書(shū)的時(shí)間都浪費(fèi)在了娛樂(lè)上。

在這里我給大家提幾個(gè)關(guān)于閱讀的建議:。

1、每天空出10～60分鐘的時(shí)間來(lái)閱讀，放松自己的心身。

2、不能盲目的讀書(shū)，應(yīng)該選一些適合我們小學(xué)生閱讀的好書(shū)。

3、適當(dāng)?shù)淖鲆恍┳x書(shū)筆記。把在書(shū)中看到的好詞好句抄下來(lái)積累，還可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

高爾基說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”讀書(shū)可以讓你知識(shí)淵博，可以讓你談吐不凡，可以讓你全身散發(fā)著一股書(shū)香。我相信大家都會(huì)喜歡這種人，也喜歡與這種人打交道。所以，同學(xué)們，多讀書(shū)吧！讓讀書(shū)充實(shí)你的生活！

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

閱讀是一種最好的親子陪伴方式，簡(jiǎn)單易行。

但親子閱讀是有時(shí)間期限的，一般在孩子六歲之前為最佳，以此來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

閱讀和體驗(yàn)是孩子了解世界，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的最主要的兩個(gè)途徑。

孩子想了解世界增長(zhǎng)知識(shí)，首先第一個(gè)方式就是體驗(yàn)。

通過(guò)觀察知道我們?nèi)粘Ｉ钪械娜f(wàn)事萬(wàn)物，有知識(shí)類(lèi)的也有情感類(lèi)的。

真實(shí)的生活體驗(yàn)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)，有著至關(guān)重要的作用。

但是一個(gè)人的時(shí)間和精力，包括很多客觀條件是有限的，想要增長(zhǎng)更多的智慧，體驗(yàn)更豐富的生活那么閱讀就是一個(gè)非常好的窗口。

通過(guò)淺顯直觀的圖片方式表達(dá)信息和知識(shí)，孩子不僅學(xué)到了知識(shí)還可以更生動(dòng)的了解體驗(yàn)到自己內(nèi)心的情感，獲得更高的情商智慧，學(xué)會(huì)從他人，從不同的角度思考問(wèn)題。

閱讀還能夠了解和疏導(dǎo)孩子當(dāng)下的情緒。

如果孩子對(duì)書(shū)的某一頁(yè)內(nèi)容特別在意或者需要時(shí)間和空間讓他自己慢慢細(xì)心感受書(shū)中帶來(lái)的信息或者情緒的時(shí)候，我們就能通過(guò)孩子的表現(xiàn)感受到他現(xiàn)在正在經(jīng)歷一種什么樣的情感。

通過(guò)閱讀，孩子可以把心中潛意識(shí)的負(fù)面情緒宣泄出來(lái)，而且相對(duì)安全，既增強(qiáng)孩子的內(nèi)心安全感，豐富了人生經(jīng)驗(yàn)，又有助于情緒的流通，引導(dǎo)健康的心理，因此閱讀對(duì)孩子的情緒疏導(dǎo)有著非常重要的意義。

閱讀還可以為孩子樹(shù)立榜樣，幫助孩子解決生活中的疑惑。

當(dāng)孩子在人際關(guān)系等方面遇到問(wèn)題時(shí)，我們大人往往采取大人的方式，但這對(duì)孩子是不適用的。

然而閱讀則可以通過(guò)故事中設(shè)定的故事人物角色引導(dǎo)孩子做主動(dòng)思考，吸取里面的經(jīng)驗(yàn)，如法炮制舉一反三從而順利解決難題。

首先要明確孩子有幾個(gè)閱讀發(fā)展階段。

第一階段是：命名圖片。

第二階段是：看圖說(shuō)話，即孩子開(kāi)始會(huì)問(wèn)問(wèn)題。

第三階段是：看圖說(shuō)話的時(shí)候會(huì)突然讀出那些重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句。

第四階段是：已經(jīng)不需要大人來(lái)念，孩子自己就能背誦出關(guān)于書(shū)中圖片的所有的信息和故事梗概。

第五階段是：孩子突然會(huì)對(duì)漢字非常感興趣。

第六階段是：孩子已經(jīng)能夠閱讀漢字，并且明白其中的意思。

一歲以內(nèi)的寶寶選書(shū)建議以圖片為主，有大圖片，色彩非常正的認(rèn)知書(shū)，可以有些簡(jiǎn)單的重復(fù)字。

像有些立體的有很好的互動(dòng)體驗(yàn)性的書(shū)也是不錯(cuò)的選擇。

隨著孩子年齡的增大，建議選書(shū)時(shí)以興趣為最佳原則。

例如有的孩子特別喜歡車(chē)，喜歡恐龍，甚至對(duì)昆蟲(chóng)都會(huì)非常感興趣。

孩子在真實(shí)的體驗(yàn)中結(jié)合感興趣的閱讀，利用想象和抽象形成全方位立體的體驗(yàn)，效更更直接而且往往事半功倍。

a.好書(shū)畫(huà)面非常的講究。

經(jīng)典優(yōu)秀的繪本故事是對(duì)審美的一種享受，是對(duì)孩子審美能力的一種熏陶。

b.好書(shū)畫(huà)面內(nèi)容豐富，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。

孩子的觀察能力能夠通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x得到很好的鍛煉。

c.好書(shū)內(nèi)容一般都是百看不厭。

每次看都會(huì)有不同的.收獲，每次閱讀里面的信息量時(shí)都會(huì)有新的啟發(fā)。

d.好書(shū)不是膚淺直白地灌輸做人的道理，而是需要仔細(xì)慢慢品，才能知道其中的內(nèi)涵。

就書(shū)籍本身的價(jià)值來(lái)說(shuō)，故事書(shū)要遠(yuǎn)勝于任職書(shū)。

故事書(shū)里面包含認(rèn)知的信息，而認(rèn)知書(shū)里面不一定有故事書(shū)的內(nèi)涵和豐富的信息。

好的故事能帶給孩子某些感覺(jué)從而克服一些困難，這些是日常生活無(wú)法帶給孩子的。

父母在親子閱讀中如果始終積極地和孩子做語(yǔ)言和情感的交流，那么讀什么書(shū)都是一樣的，終極目標(biāo)都是讓孩子感受蘊(yùn)藏在每個(gè)細(xì)節(jié)的愛(ài)。

具體步驟如下：

1.在初步閱讀時(shí)多提問(wèn)

2.從頭到尾完整的給孩子講述一個(gè)故事

3.可以反復(fù)的閱讀，達(dá)到讓孩子看圖說(shuō)話并讓其進(jìn)行自我表達(dá)。

4.大人可以不讀，把主動(dòng)權(quán)交給孩子。讓孩子做閱讀的主人，找自己感興趣的東西。

5.創(chuàng)編閱讀的時(shí)候通過(guò)問(wèn)問(wèn)題創(chuàng)編故事，引發(fā)思考提高想象力和表達(dá)力。

6.多做延伸活動(dòng)和游戲，能使真實(shí)的體驗(yàn)變得印象更加深刻。

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

早期閱讀，離不開(kāi)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。在兒童文學(xué)作品中，勇敢的小馬、溫和善良的小羊羔和兇狠殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的形象深深地吸引著幼兒，其中的故事情節(jié)牽動(dòng)著他們的心。因此，他們會(huì)屏聲靜息、全神貫注的聽(tīng)，幼兒在聽(tīng)完故事后教師或家長(zhǎng)就應(yīng)該有目的地問(wèn)幼兒“：你喜歡這個(gè)故事嗎？你最喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物？如果你是小羊，你會(huì)怎么做？狼撲向小羊后會(huì)怎么樣了呢？”這就要求幼兒有目的地、專(zhuān)心地聽(tīng)，經(jīng)常性地這種教育逐步培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，還能培養(yǎng)幼兒在聽(tīng)的時(shí)候?qū)λ?tīng)故事內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。

早期閱讀的興起，源于美國(guó)國(guó)家研究院1997—2000年的一個(gè)研究報(bào)告。這個(gè)研究由哈佛大學(xué)教育研究院國(guó)際著名的兒童語(yǔ)言學(xué)家凱瑟琳·斯諾領(lǐng)導(dǎo)，最終提交題為《在早期預(yù)防兒童閱讀困難》的研究報(bào)告，從預(yù)防閱讀困難的角度提倡早期閱讀。研究表明，美國(guó)大約有256萬(wàn)學(xué)齡閱讀困難的兒童，占美國(guó)全部6—21歲兒童的4。43%；美國(guó)學(xué)習(xí)困難兒童中大約80%屬于閱讀困難[8][p。20]。還有研究發(fā)現(xiàn)，早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系，即對(duì)未來(lái)閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用，兒童早期語(yǔ)言和閱讀條件、環(huán)境、能力與他們未來(lái)的閱讀能力以及學(xué)業(yè)成績(jī)有很大的聯(lián)系。閱讀能力是人獲取知識(shí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種必要能力，因此，從預(yù)防閱讀困難入手，國(guó)際早期教育開(kāi)始重視早期閱讀。早期閱讀是使兒童成為成功閱讀者的基礎(chǔ)，也是使兒童成為終身學(xué)習(xí)者的開(kāi)端，為兒童的終生發(fā)展奠定一個(gè)良好的平臺(tái)。

對(duì)于尚處于早期發(fā)展的幼兒來(lái)說(shuō)，他們具體的形象思維特點(diǎn)，也決定了形象化的語(yǔ)言對(duì)他們有極大的吸引力。而早期閱讀所需要的兒童讀物，一般都是圖文并茂的作品，作品的內(nèi)容具有故事性，通過(guò)具體形象來(lái)認(rèn)識(shí)事物，表達(dá)人對(duì)各種事物人物情景的思想觀點(diǎn)和印象。幼兒在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，會(huì)獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語(yǔ)言所產(chǎn)生的效果。而且，在早期閱讀活動(dòng)中，通過(guò)師幼互動(dòng)、同伴交流和環(huán)境布置可以為幼兒常設(shè)一個(gè)良好的學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的環(huán)境。早期閱讀中，兒童可以獲得教師的指導(dǎo)，“教師與嬰幼兒之間的相互作用可以幫助他們獲得最佳的早期閱讀效果”（布蘭·維爾，1994）“，在適合嬰幼兒的集體閱讀活動(dòng)中，教師能夠通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)某些嬰幼兒閱讀的特別需要，以便提供及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸椭保?986）。幼兒在什么樣的環(huán)境中說(shuō)什么樣的話，對(duì)什么樣的交談?wù)咦龀鍪裁礃拥恼Z(yǔ)言反應(yīng)，在早期閱讀中幼兒通過(guò)對(duì)不同作品，與不同年齡和不同個(gè)體的語(yǔ)言交流，逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

幼兒作為社會(huì)人中特殊的群體，作為生活在社會(huì)生活中的人，要完成由“自然人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，必須把他們?nèi)谌肷鐣?huì)、與人交往。集體生活是他們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一種重要方式，語(yǔ)言是一種交流的工具和手段，而幼兒園的早期閱讀一般都是在集體中進(jìn)行。在學(xué)前階段進(jìn)行的集體閱讀能幫助兒童使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與人交往，與他人語(yǔ)言交流的過(guò)程本身就是一種最佳的語(yǔ)言獲得手段；兒童在早期的集體閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同齡伙伴一起分享早期集體閱讀的快樂(lè)，從而提高他們參與閱讀的積極性，提高與人溝通和交流的能力；成人在與兒童的語(yǔ)言交流中能更好地了解兒童的內(nèi)心世界、思想情感、發(fā)展的特點(diǎn)和特殊的需要，能很好地及時(shí)滿足兒童成長(zhǎng)的需要，促使幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展。

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)，強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。在當(dāng)今“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的指引下，閱讀教學(xué)不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)文本中的學(xué)習(xí)資料及思想內(nèi)涵，更要求學(xué)生廣泛閱讀各種課外有益書(shū)籍，以拓寬知識(shí)視野，陶冶情操，塑造人格。

有專(zhuān)家研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量?jī)H有到達(dá)課本的4—5倍的時(shí)候，才會(huì)構(gòu)成語(yǔ)文本事。多讀書(shū)，不僅僅能使學(xué)生變得視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富，還能使學(xué)生具有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想、執(zhí)著的追求。從各種課外書(shū)中學(xué)生能夠獲取豐富的知識(shí)，經(jīng)過(guò)閱讀能夠跨越時(shí)空，了解古今中外的奇聞異事，還能夠經(jīng)過(guò)閱讀與名人對(duì)話，理解思想熏陶。不僅僅如此，多讀課外書(shū)還能提高學(xué)生的作文本事。能夠這樣說(shuō)，凡是作文寫(xiě)得好的同學(xué)，都喜歡課外閱讀，從課外書(shū)中既能學(xué)到一些好詞佳句，又能學(xué)到一些寫(xiě)作方法和技巧。

不少家長(zhǎng)甚至部分教師都存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，就是總覺(jué)得學(xué)生看課外書(shū)是看“閑書(shū)”。他們恨不得孩子每分每秒都在聽(tīng)寫(xiě)、背誦、寫(xiě)作文……似乎僅有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。這種想法，其實(shí)是應(yīng)試教育衍生出的怪胎，是極其錯(cuò)誤的。而今，也有一些書(shū)籍不適合青少年閱讀，他們正處于身心發(fā)育尚未成熟的階段，沒(méi)有很強(qiáng)的辨析本事和鑒賞本事，不善于選擇適合自我的課外書(shū)，這就需要家長(zhǎng)和教師給予進(jìn)取引導(dǎo)。一本好書(shū)，能夠以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以豐富的知識(shí)武裝人，以高尚的情操陶冶人。尤其是閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，能讓學(xué)生從中感受到中國(guó)上下五千年的燦爛文化和民族精神。這些課外讀物，能陶冶學(xué)生的性情，幫忙他們品味人生、升華人格，促使他們健康成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基指出，對(duì)于讀書(shū)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上學(xué)到的任何一個(gè)概念都能被其納入到從各種書(shū)籍中吸取來(lái)的知識(shí)體系中，這些知識(shí)會(huì)成為幫忙他們把頭腦中已有的概念弄明白的不可缺少的東西。所以，課外書(shū)讀得越多，掌握知識(shí)就越容易。在語(yǔ)文教學(xué)中每一位教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生知識(shí)面較廣，思維較敏捷，遣詞造句等寫(xiě)作本事也較強(qiáng)。課外閱讀除了能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美德，提高學(xué)生本事外，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。這是因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動(dòng)和行為構(gòu)成的，同時(shí)還有閱讀需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等各種意向因素的滲透。所以，課外閱讀不但有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并且有益于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。

課外閱讀是學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的一把金鑰匙，學(xué)生以書(shū)為友，才能在書(shū)的世界里盡情馳騁和飛翔。

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

朱熹說(shuō)過(guò)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”；杜甫指出“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。尤其是前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家、理論家蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀更是推崇備至，他在《給教師的提議里》一書(shū)中不下百次談到了閱讀，在閱讀中思考，在思考中閱讀。他認(rèn)為那種只會(huì)死讀書(shū)不會(huì)真正閱讀的人，是“不善于思維”的人。

經(jīng)過(guò)閱讀，孩子們不必須變得更加富有，但他們必須能夠變得更加智慧；經(jīng)過(guò)閱讀，不必須能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但必須能夠改變生命的寬度，增加生命的厚度；去提升孩子們的整體綜合素質(zhì)，使他們的身心得以健康成長(zhǎng)、潛能得以充分的發(fā)揮，以適應(yīng)和應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)和需要的意義。

一、課外閱讀的重要性人人皆知，我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，他們異口同聲的說(shuō)得益于課外看書(shū)。”所以，我們要提倡并引導(dǎo)孩子們多讀，多思，多寫(xiě)，絕不是什么不適宜宜的老生常談。因?yàn)椋?/p>

擴(kuò)大孩子的課外閱讀面能夠使孩子的個(gè)性健康、順利地發(fā)展，閱讀好的書(shū)刊、作品能夠陶冶一個(gè)人的思想情操，提升一個(gè)人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開(kāi)闊一個(gè)人的視野，塑造一個(gè)人的個(gè)性，使人的心理品質(zhì)比較健全。而整天埋于題海，不關(guān)心世事的孩子其個(gè)性往往比較憂郁、孤僻。每個(gè)學(xué)生都有自我的個(gè)性，所以擴(kuò)充孩子的課外閱讀量，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)孩子都有自我最獨(dú)特的個(gè)性，能夠說(shuō)，一本好書(shū)，它能影響人的一生。

課外閱讀是培養(yǎng)閱讀本事必不可少的重要組成部分。盡管課內(nèi)閱讀對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用相當(dāng)明顯，但如果沒(méi)有課外閱讀的輔助，不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，都不會(huì)收到明顯的成效。

多進(jìn)行課外閱讀能夠提高孩子們的作文本事和想象力，這是很多家長(zhǎng)片面的理解課外閱讀的作用。認(rèn)為僅有對(duì)提高人的作文本事和考試成績(jī)有直接的作用的書(shū)才值得一讀，除此之外，全是閑書(shū)。所以有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)的課外書(shū)多是“作文大全”、“試題庫(kù)”、“好詞佳句”之類(lèi)的。但，我們很多家長(zhǎng)都忽略了一點(diǎn)，課外閱讀很重要，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和寫(xiě)作本事的提高都有巨大的作用。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)最適合讀的資料有兩類(lèi)，一類(lèi)是兒童文學(xué)，一類(lèi)是科學(xué)知識(shí)類(lèi)的。讓孩子們感受生活發(fā)現(xiàn)身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而積累素材，把自我廣泛閱讀積累的很多詞匯和寫(xiě)作方法遷移并運(yùn)用到自我的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作中，提高語(yǔ)文本事。

課外閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生們的智力背景，書(shū)讀的越多，知識(shí)面就會(huì)更開(kāi)闊。同時(shí)會(huì)讓學(xué)生在閱讀中豐富頭腦，使他們的思維更活躍更具有靈活性。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑，經(jīng)過(guò)這條途徑學(xué)生的知識(shí)面開(kāi)闊了，思維也相對(duì)靈活起來(lái)，這就為學(xué)生供給了豐富的智力來(lái)源。

小學(xué)階段是人的記憶、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，讓孩子們閱讀必須量的經(jīng)典名著，接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而匯集很多的語(yǔ)言和思想資源，這些對(duì)人的終身發(fā)展有著異常重要的意義。而要到達(dá)這一目的，僅靠每周幾節(jié)語(yǔ)文課、每學(xué)期幾十篇課文顯然是不夠的。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了課外閱讀的重要性，首次做出“二年級(jí)課外閱讀不少于5萬(wàn)字”，“三年級(jí)課外閱讀不少于15萬(wàn)字”，“四年級(jí)課外閱讀不少于30萬(wàn)字”，“高年級(jí)學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。課外閱讀每學(xué)年不少于50萬(wàn)字。逐步培養(yǎng)讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”的具體量化規(guī)定，進(jìn)一步強(qiáng)化了課外拓展的重要性。僅有這樣很多的閱讀才能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事得到深化。

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，不像中學(xué)語(yǔ)文那樣復(fù)雜，主要是以基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀教學(xué)為主。而閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，所占用的時(shí)間可以說(shuō)是最多的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果以及水平的提升，在很大程度上與閱讀教學(xué)的效果有關(guān)。小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中偏重語(yǔ)言表達(dá)、漢字書(shū)寫(xiě)等方面，良好的閱讀教學(xué)可以很好地提升學(xué)生們的漢語(yǔ)表達(dá)以及語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著新課改以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的閱讀教學(xué)要求越來(lái)越高，可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生的新素養(yǎng)。筆者根據(jù)近幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)目標(biāo)不斷的發(fā)生著新的變化，更加多元化、創(chuàng)新化，要求也不斷地提高。除了要掌握一些基本知識(shí)、概念、詞句外，還要不斷提升學(xué)生們的情感素養(yǎng)、價(jià)值觀念、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面。

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，很大程度上帶有一些情感色彩，需要學(xué)生們有感情的學(xué)習(xí)。而閱讀性教學(xué)的主要任務(wù)，是在培養(yǎng)學(xué)生們一些基本的閱讀技巧外，還要注重學(xué)生們一些閱讀素養(yǎng)的形成和提升，能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行文章鑒賞，提升學(xué)生們一些內(nèi)在的文化修養(yǎng)。通過(guò)課堂上的閱讀教學(xué)來(lái)延伸學(xué)生們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。這是閱讀教學(xué)中最核心以及最重要的教學(xué)目標(biāo)。

（一）閱讀教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們搜集信息、認(rèn)識(shí)世界。

教師們?cè)谡n堂中開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，基本上都是從課本上精選文章進(jìn)行閱讀方法的講解，這個(gè)過(guò)程是師生共同參與的。教師們引領(lǐng)學(xué)生們先去預(yù)讀文章，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，邊讀邊篩選一些重要的信息。這個(gè)過(guò)程有效地鍛煉了學(xué)生搜集信息，提煉信息的能力，可以很好地讓學(xué)生們進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)以及問(wèn)題的作答。同時(shí)，閱讀文章，搜集有效信息的過(guò)程可以很好地推動(dòng)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)文章中的世界，文章大都是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種直接或間接描述，可以很好的讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)世界。不同的文章寫(xiě)作風(fēng)格不一祥，寫(xiě)作內(nèi)容也各有差異，表達(dá)的主旨思想也是不一祥的。在閱讀不同的文章時(shí)，可以讓學(xué)生們學(xué)到不同的知識(shí)，從中認(rèn)識(shí)不一樣的世界，形成自己的見(jiàn)解和看法。

（二）可以讓學(xué)生們的思維和心理得到有效的發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)閱讀材料的預(yù)讀以及信息的提煉，可以很好的促進(jìn)學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)，而一些優(yōu)秀的文章，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，可以很好的促進(jìn)學(xué)生們心理的健康發(fā)展。因此，有效的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生們的心理成長(zhǎng)，以及思維能力的提升有重要的作用，這是近幾年大力倡導(dǎo)閱讀教學(xué)的重要原因之一。小學(xué)生的思維能力一開(kāi)始是比較低的，而要想讓學(xué)生們的思維能力得到有效的訓(xùn)練和提升，就得要抓住提升的關(guān)鍵點(diǎn)，而閱讀教學(xué)正是這個(gè)有效的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生們思維模式的不斷變化和提升，使其心理得到健康的發(fā)展。

（三）可以提高學(xué)生們的道德情操以及審美情趣。

小學(xué)生們?cè)陂喿x教學(xué)中需要教師的指引和幫助，他們還不具備選取優(yōu)秀閱讀材料的能力。因此，需要教師們幫其選取或者給予建議，這樣學(xué)生們除了學(xué)習(xí)課堂上的一些優(yōu)秀閱讀材料，還可以在課下自行閱讀一些優(yōu)秀文章。教師們交給了學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的閱讀后，那么學(xué)生們就會(huì)提高自己的閱讀效率，在閱讀優(yōu)秀文章的過(guò)程中會(huì)不自主的汲取一些優(yōu)秀文化，也就潛移默化的提升他們的道德情操以及審美情趣。優(yōu)秀文章的閱讀可以給予學(xué)生一些新的看法與思考，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)先人或者作者的優(yōu)秀思想，間接性的促進(jìn)自己精神世界的豐富以及審美情趣的提升。很多思想品德以及審美標(biāo)準(zhǔn)都是在閱讀中逐漸形成的，人的觀念意識(shí)的形成，除了自己的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷，就是在學(xué)習(xí)和閱讀中形成的。這種影響是長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的，對(duì)人的行為的影響也是顯而易見(jiàn)的。

（四）是強(qiáng)化識(shí)字、寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)的重要手段。

閱讀材料中很多都是一些常見(jiàn)的詞句，小學(xué)生們處在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段，正是打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，也是形成自己語(yǔ)言風(fēng)格以及表達(dá)方式的關(guān)鍵時(shí)刻。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們進(jìn)行有效的閱讀，可以很好的幫助他們回憶自己學(xué)過(guò)的漢字以及語(yǔ)句，扎實(shí)的進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。優(yōu)秀材料的閱讀中必然會(huì)有很多優(yōu)秀的語(yǔ)句以及段落，小學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，可以很好地進(jìn)行優(yōu)秀材料片段的選取和背誦，通過(guò)鑒賞一些優(yōu)秀文章的片段，可以很好地提升學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中的表達(dá)和詞句的運(yùn)用。寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章并不是很容易，這需要學(xué)生們平時(shí)的日積月累，需要學(xué)生們不斷閱讀優(yōu)秀文章，借鑒他們寫(xiě)作的語(yǔ)言、風(fēng)格和思路。

首先，要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，興趣是最好的老師，因此，教師們要采用靈活多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不斷激起小學(xué)生們喜歡閱讀的熱情，這樣才能長(zhǎng)久、有效地促進(jìn)學(xué)生們高效的閱讀。其次，教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由主要自己授課，轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教授學(xué)生們一些學(xué)習(xí)方法和技能后，留給學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。并能夠及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，制定出更適合學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。再次，要幫助學(xué)生們選取一些優(yōu)秀文章進(jìn)行閱讀，教師們畢竟是有經(jīng)驗(yàn)的，他們大都知道哪些書(shū)本和文章是優(yōu)秀的。因此，教師們的建議可以防止學(xué)生們花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去選取閱讀材料，甚至可以減少學(xué)生們亂讀文章的可能性。最后，教師們要充分利用好課上的閱讀教學(xué)，因?yàn)椋n上的閱讀教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生們，學(xué)習(xí)如何有效閱讀以及閱讀的一些技巧。學(xué)生們?cè)谡莆樟碎喿x的基本方法和技巧后，就可以在課下自己高效的進(jìn)行閱讀，提升自己的閱讀技能以及個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總之，小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到閱讀對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。有效的閱讀不僅可以幫助他們高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且可以很好的促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)，以及審美情趣的提升。教師們也要采取有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生們健康、文明的閱讀，從而提升語(yǔ)文的教學(xué)水平。

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育已經(jīng)進(jìn)入普及化，新課改對(duì)各學(xué)科教育的影響也在不斷加深，小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)就是其中之一。根據(jù)新課改的要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，要實(shí)行語(yǔ)文課文的閱讀性訓(xùn)練，這樣做的目的是為了增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的了解程度。因此，加強(qiáng)課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)的作用，是當(dāng)前大家普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。本文就從課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)的重要性方面出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查研究，希望能對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有所幫助。

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文中的作文學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生普遍對(duì)作文寫(xiě)作感覺(jué)到不知所措、無(wú)從下筆，這也是小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。分析這一問(wèn)題存在的原因，主要是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是依靠教師的課堂教學(xué)，在這樣教育模式下，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文能力和寫(xiě)作能力培養(yǎng)都造成了一定阻礙，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力低下，缺乏創(chuàng)新。所以，語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)模式必須進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和培養(yǎng)作文學(xué)習(xí)的能力，這也成為新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要要求。

對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)，課外閱讀非常重要。課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，提高學(xué)生對(duì)作文風(fēng)格的了解，小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力完全可以靠寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。在我國(guó)教育快速發(fā)展的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文成為教育中的基礎(chǔ)工程，必須加強(qiáng)重視。語(yǔ)文作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作能力。小學(xué)生的作文能力高低，直接影響著小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生的閱讀能力和理解能力產(chǎn)生重要的影響。作文寫(xiě)作的能力，能夠體現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力，因此，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力培養(yǎng)十分重要。

２．１課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的興趣：

課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文作文的寫(xiě)作能力，特別是能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)作文提供幫助。由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)少，缺乏對(duì)事物的判斷能力和認(rèn)知能力［２］，在這樣的情況下，課外閱讀成了小學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不同事物的重要途徑，使小學(xué)生能夠通過(guò)課外閱讀積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確活動(dòng)的主要目標(biāo)，明確這個(gè)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生達(dá)到怎樣的目的。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)直接影響著學(xué)生以后的發(fā)展，關(guān)系著小學(xué)教育的未來(lái)。新課改和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)都明確提出，要提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力，課外閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，課外閱讀能夠促進(jìn)寫(xiě)作文能力的提高。語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)必須得到高度重視，因?yàn)檎n外閱讀能夠大大激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的興趣，同時(shí)也能增加小學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解能力，促進(jìn)小學(xué)生新知識(shí)的增長(zhǎng)，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。

２．２課外閱讀能夠提升學(xué)生對(duì)事物的理解能力，提高寫(xiě)作質(zhì)量：

課外閱讀活動(dòng)相比較于課堂實(shí)踐教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，課堂實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往難以集中注意力，對(duì)課堂提不起興趣，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度應(yīng)對(duì)。但是課外閱讀卻恰恰相反，其能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的方方面面，并通過(guò)寫(xiě)作反映生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，告訴學(xué)生通過(guò)精彩的文章能夠讓別人看到自己的能力，這樣定能大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的熱情，也能培養(yǎng)學(xué)生辨別事物的能力和分析事情的能力。學(xué)生在閱讀中能夠通過(guò)文章的描述，了解作者的思想感情，從而養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊思考上的習(xí)慣，并能將這種重要習(xí)慣應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能不斷增加自己寫(xiě)作的素材，既提高了自己的寫(xiě)作能力，也提升了自己的語(yǔ)言組織能力［３］，使自己能夠?qū)懗鼍哂袃?nèi)涵的高質(zhì)量文章。

２．３積極創(chuàng)建課外閱讀的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的知識(shí)面：

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的要求，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)作文寫(xiě)作進(jìn)行能力培養(yǎng)。小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文有著非比尋常的作用，所以要重視課外閱讀的效果。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)很大程度上都是依靠老師的教授和示范，所以，教師要為小學(xué)生起好帶頭作用。教師的言傳身教對(duì)一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的激勵(lì)作用，因此，語(yǔ)文教師要養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，才能帶領(lǐng)學(xué)生把閱讀納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇，并在潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，或者和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的難題，這樣一來(lái)，便能夠幫助小學(xué)生提高其閱讀能力和寫(xiě)作水平。

２．４課外閱讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思和語(yǔ)言組織：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)可以看出，課外閱讀對(duì)寫(xiě)作水平的提高很有幫助。對(duì)此，課外閱讀被越來(lái)越多的人關(guān)注，不論是教師還是家長(zhǎng)，都對(duì)課外閱讀進(jìn)行了深入了解，其目的就是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)比較難，要先進(jìn)行構(gòu)思和范圍劃定，再進(jìn)行具體的語(yǔ)言組織和素材應(yīng)用。這些都需要平時(shí)的積累，所以，課外閱讀是解決作文寫(xiě)作缺少素材和語(yǔ)言組織能力匱乏的重要解決辦法之一。小學(xué)生的課外閱讀需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，并不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生日常生活觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)新鮮的事物和對(duì)特定事情的感悟進(jìn)行記錄，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物和感情的表達(dá)能力。綜上所述，課外閱讀在小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，是不可替代的。

課外閱讀對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作思維都有極大的幫助，能夠幫助初學(xué)作文寫(xiě)作的小學(xué)生積累寫(xiě)作素材，構(gòu)建寫(xiě)作的框架和培養(yǎng)寫(xiě)作能力。課外閱讀是一種對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著重要作用的學(xué)習(xí)方式，在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何表達(dá)，明確作文如何來(lái)寫(xiě)，還需要學(xué)生長(zhǎng)久的積累和不斷的聯(lián)系，其即能豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育也是越來(lái)越重視。現(xiàn)全國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了普及化教育階段，新課改理念的頒布使得各科的教學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)行革新，小學(xué)語(yǔ)文作用的教學(xué)就是其中之一。新課改要求小學(xué)作文的教學(xué)要進(jìn)行課文的閱讀性訓(xùn)練，目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的了解程度。

由于小學(xué)生沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加上平常的見(jiàn)識(shí)也比較狹窄，所以小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文作文的創(chuàng)作時(shí)存在一定難度。很多小學(xué)生還不知道作文要寫(xiě)些什么，要怎么寫(xiě)。綜合各方面的因素對(duì)這些存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，其原因主要是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生主要是坐在教室下面認(rèn)真聽(tīng)，做好筆記就可以，而老師則自己一個(gè)人在講臺(tái)上面講。小學(xué)生平常的大部分時(shí)間是坐在教室里聽(tīng)課，沒(méi)有什么社會(huì)見(jiàn)聞，也沒(méi)有什么經(jīng)歷，自然就覺(jué)得無(wú)從下筆。所以，在新課改的理念下，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)模式要進(jìn)行創(chuàng)新，由以老師為主體的課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本的課堂，老師在教學(xué)中更加注重的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行閱讀以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而開(kāi)拓視野，提高寫(xiě)作質(zhì)量與水平。

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中占有重要的地位，而課外閱讀則在寫(xiě)作中有著重要的作用。課外閱讀不僅可以積累學(xué)生寫(xiě)作的素材，還可以讓學(xué)生對(duì)各種寫(xiě)作風(fēng)格都有所了解。從批改小學(xué)生的作文中，我們就可以看出這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)如何。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展也是日新月異。小學(xué)語(yǔ)文作為九年義務(wù)教育教學(xué)中的一門(mén)科目有著重要的作用，必須引起重視。小學(xué)語(yǔ)文老師要更新自身的教學(xué)理念，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量與水平。從學(xué)生的寫(xiě)作能力不僅可以看出一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀理解能力，還能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人言語(yǔ)組織以及思維能力，所以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有著重要的意義。

課外閱讀活動(dòng)的重要性分析在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，不僅能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，還能極大的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，幾乎沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)還很狹窄，對(duì)于事物沒(méi)有自己的認(rèn)知以及進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷的能力。但是通過(guò)課外閱讀就可以有效的增長(zhǎng)自身的社會(huì)見(jiàn)聞以及接觸到很多平時(shí)接觸不到的事物，積累豐富的寫(xiě)作素材，提高作文的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文老師在布置課外閱讀任務(wù)時(shí)要注意，目的要明確，也就是通過(guò)閱讀什么樣的課外資料使得學(xué)生的寫(xiě)作水平達(dá)到什么樣的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文老師要提高對(duì)課外閱讀活動(dòng)的重視，因?yàn)檎n外閱讀不僅讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，還能增廣見(jiàn)聞，開(kāi)拓視野。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于不同事物的理解能力，還能有效的提高寫(xiě)作質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)的教育模式下，語(yǔ)文的課堂教學(xué)都是比較枯燥的，學(xué)生的注意力很難集中在聽(tīng)講上，很多學(xué)生覺(jué)得很無(wú)聊，上課都是應(yīng)付了事。但是課外閱讀就不一樣了，課外閱讀涉及到生活的方方面面，總有一面是學(xué)生自己感興趣的。老師可以先布置學(xué)生課外閱讀，然后寫(xiě)讀后感，挑幾篇寫(xiě)得好的習(xí)作在課堂上表?yè)P(yáng)，并且在全班同學(xué)面前念出來(lái)，供其他學(xué)生參考。這樣不僅能夠提高學(xué)生課外閱讀和寫(xiě)作的興趣，還可以增強(qiáng)對(duì)于事物的分析以及辨別能力。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，可以有效的拓寬學(xué)生的知識(shí)面。新課改要求我們要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。作文的教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中有著重要的地位，而課外閱讀在作文的寫(xiě)作中又有著非常重要的意義，所以小學(xué)語(yǔ)文老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，可以幫助學(xué)生組織書(shū)面語(yǔ)言以及構(gòu)思寫(xiě)作思路。根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)識(shí)也比較狹窄，要進(jìn)行作文的創(chuàng)作是比較難的，所以需要先在草稿紙上進(jìn)行寫(xiě)作大體框架的建構(gòu)，寫(xiě)出文章的大意以及中心，然后再分段的組織相應(yīng)的語(yǔ)言和素材。但這都需要平常的積累，而課外閱讀可以很好的達(dá)到這種積累。剛開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，老師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，然后慢慢的累積閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以叫學(xué)生細(xì)心的觀察日常生活，對(duì)于有感覺(jué)、有靈感的事情可以記錄下來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的觀察能力以及學(xué)會(huì)情感的表達(dá)。

綜上所述，課外閱讀對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高以及寫(xiě)作思維的鍛煉都有著重要的影響。課外閱讀不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作視野，還可以積累學(xué)生今后寫(xiě)作的素材。小學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，通過(guò)摘抄優(yōu)秀的詞組以及句子還有學(xué)習(xí)別人寫(xiě)作的邏輯框架，從而構(gòu)建自己的語(yǔ)言，構(gòu)建自己寫(xiě)作框架，提高寫(xiě)作水平與能力。

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

早期閱讀對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，它為幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變做好了充分的準(zhǔn)備，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能缺少它。所以，我們要重視幼兒的早期閱讀能力，為幼兒更好地學(xué)習(xí)、閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒與生俱來(lái)是比較好奇的，喜歡探索。早期閱讀不單單是要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，更重要的是啟蒙幼兒的閱讀意識(shí)，讓幼兒能夠多途徑地接受各種信息，對(duì)書(shū)和閱讀的概念有較深的理解，即要看、聽(tīng)、讀，為以后良好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

幼兒園的早期閱讀活動(dòng)有其獨(dú)特目標(biāo)與專(zhuān)門(mén)的內(nèi)容，在組織活動(dòng)的過(guò)程中有特殊的要求與方法。因此，幼兒的閱讀活動(dòng)要做到有目的性、規(guī)范性。怎樣培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒有較好的閱讀能力與閱讀習(xí)慣呢？我淺談以下幾點(diǎn)：

一、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是比較重要的。

幼兒園要根據(jù)幼兒的不同情況，選材與構(gòu)思要努力做到有目的、有計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)多種方式，讓幼兒融入閱讀的大環(huán)境中，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

1.幼兒年齡比較小，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)環(huán)境是非常重要的。環(huán)境包括兩方面：書(shū)本環(huán)境與非書(shū)本環(huán)境。書(shū)本環(huán)境就是我們的教材，選用的教材要色彩鮮艷、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，要符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。

2.非書(shū)本環(huán)境有很多的方面。首先幼兒園要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)非書(shū)本環(huán)境。幼兒園里可以用漢字的全部用漢字標(biāo)上，標(biāo)在需要標(biāo)注的地方，直觀形象，符合幼兒的心理特點(diǎn)。

二、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。

1.在小圖書(shū)閱讀活動(dòng)中幼兒對(duì)文字、書(shū)畫(huà)符號(hào)是比較感興趣的。所以，我們?cè)谥v故事的時(shí)候要多用圖文相結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，并且還要讓幼兒知道老師講的'故事都是從書(shū)中學(xué)到的，書(shū)里有好多我們還不知道的知識(shí)，激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.幼兒的行為充滿了童趣，有時(shí)會(huì)讓人非常感動(dòng)。因此，我們提倡成人要與幼兒共同進(jìn)行閱讀，共同討論，使幼兒在共同閱讀的氛圍中感受到閱讀的魅力，從而喜歡上閱讀。

3.鼓勵(lì)閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能。排圖活動(dòng)：教師提供一套打亂順序的圖片，告訴幼兒要理解每一幅圖片的內(nèi)容，()根據(jù)自己的理解重新將圖片排序。

培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，教師的作用是不容忽視的，應(yīng)從以下幾方面做起。

1.充分運(yùn)用聯(lián)想開(kāi)展前閱讀活動(dòng)，使幼兒關(guān)注書(shū)面的語(yǔ)言。充分發(fā)揮幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用相似、對(duì)比、接近、關(guān)系、配對(duì)等多種方式構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

（1）借助具體事物的形象，與漢字相似的結(jié)構(gòu)，推測(cè)并閱讀漢字。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，幼兒的活動(dòng)范圍也擴(kuò)大了，他們的經(jīng)歷越來(lái)越多，積累的知識(shí)也越來(lái)越豐富，一旦有新的信息出現(xiàn)就會(huì)引發(fā)他們豐富的聯(lián)想。

（2）應(yīng)用觀看表演的方式，對(duì)閱讀內(nèi)容加以理解，讓他們感知語(yǔ)言文字的豐富多彩。幼兒的思維有以下特點(diǎn)：具體形象與直覺(jué)行動(dòng)性，具體形象的表演會(huì)引起幼兒的興趣，幫助幼兒理解閱讀的具體內(nèi)容，激發(fā)起他們參與活動(dòng)的積極性。

我們都知道，興趣是最好的老師，幼兒的無(wú)意注意占有優(yōu)勢(shì)，這就決定了幼兒的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力是興趣，一旦對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，他們就愿意將自己的時(shí)間全部?jī)A注于其中。要讓幼兒喜歡閱讀就要讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們讀他們喜歡的書(shū)籍，讓他們對(duì)早期閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。因此，一定要精選文學(xué)作品，選擇的書(shū)籍要圖文并茂，并且要有一定的教育意義，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合他們閱讀的書(shū)籍。

教師要利用一切機(jī)會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境，讓幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行充分的感知。要有組織地進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

五、良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)與前提。

組織幼兒參觀圖書(shū)館，讓幼兒感受安靜的氛圍，了解圖書(shū)館的借閱方法，告訴幼兒在圖書(shū)館不要大聲喧嘩，要保護(hù)好借閱的書(shū)籍，看完書(shū)要還回去。幼兒閱讀中要關(guān)注家長(zhǎng)的配合，告訴家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境下閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

所以，我們要重視幼兒的早期閱讀能力，為幼兒更好地學(xué)習(xí)、閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)不是一件容易的事，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，在這一過(guò)程中需要老師和家長(zhǎng)的配合。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種方法，實(shí)事求是，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況激發(fā)幼兒的閱讀興趣，我們堅(jiān)信，通過(guò)多方的共同努力，我們的幼兒的閱讀能力會(huì)有很大的提高的，為把幼兒培養(yǎng)成具有多方面素質(zhì)的綜合性的人才做好準(zhǔn)備。

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)蒙古族幼兒園）。

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

親愛(ài)的同學(xué)：

大家好！

“讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀書(shū)好！”——是大作家冰心的指導(dǎo)與教誨。閱讀真的有這么重要嗎？是的！高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”書(shū)就是那么吸引人。

因?yàn)樵跁?shū)中，你可以遨游全世界；在書(shū)中，你可以交到朋友；在書(shū)中，你還可以……學(xué)習(xí)累時(shí)拿起一本書(shū)，既可以讓自己得到片刻放松，又可以學(xué)到知識(shí)；生氣煩躁時(shí)拿起一本書(shū)，既可以安撫自己的情緒，又可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)……總之，閱讀既能感受到作家的風(fēng)采又能豐富見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野；既可以陶冶情操又可以洗滌心靈，真正的一舉多得。中大附中校長(zhǎng)也說(shuō)過(guò)：“幼時(shí)多讀書(shū)就是為將來(lái)打基礎(chǔ)；讀過(guò)好書(shū)的人知識(shí)淵博，講話都顯得比較有內(nèi)涵。”

讀書(shū)確實(shí)可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。我自己就有一次親身體驗(yàn)：

五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試出了一道題：“請(qǐng)用三種說(shuō)明方法描述說(shuō)明是氣根？”當(dāng)時(shí)，不必說(shuō)啦，刷到一大片同學(xué)，我也不例外。考試完回家問(wèn)老爸什么是氣根啊？爸爸說(shuō)家里有一本《百科全書(shū)》，里面就關(guān)于“氣根”的知識(shí)。我一查果然有，原來(lái)啊氣根就是從樹(shù)上垂下來(lái)的一根根“胡須”，是幫助大樹(shù)吸收空氣的。哎早知道我就應(yīng)該好好看書(shū)，我就可以學(xué)到這個(gè)知識(shí)，考試就可以得高分啦！從那時(shí)起，我就知道了閱讀的重要性和自己的不足，以后不管什么書(shū)我都要好好看多點(diǎn)看。不知道同學(xué)們是不是也深有感觸啊？！

閱讀的好處多得數(shù)不清，所以我們一定要好好讀書(shū)、讀好書(shū)！

謝謝大家！

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

1.課外閱讀有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧，構(gòu)成較強(qiáng)的閱讀本事，僅有經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的、很多的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式的訓(xùn)練。課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知本事。當(dāng)新的學(xué)習(xí)資料呈此刻他們面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得更好、學(xué)得更快。由于學(xué)生把廣泛閱讀積累的很多詞匯和寫(xiě)作方法遷移并運(yùn)用到自我的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作中，語(yǔ)文本事便會(huì)得到很大程度的提高。

2.課外閱讀有利于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在自我心中樹(shù)立一個(gè)英雄形象或?qū)W習(xí)的榜樣，而教師、科學(xué)家、軍人、醫(yī)生、工程師等崇高的職業(yè)人士往往會(huì)成為他們學(xué)習(xí)、模仿或崇拜喜歡的對(duì)象。相當(dāng)一部分學(xué)生是經(jīng)過(guò)閱讀各類(lèi)書(shū)籍認(rèn)識(shí)他們的，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)潛意識(shí)地將自我的思想、行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)，并進(jìn)取地履行到自身的思想及行為方式上。

3.課外閱讀有利于小學(xué)生發(fā)展個(gè)性。擴(kuò)大孩子的課外閱讀面能夠使孩子個(gè)性健康、順利地發(fā)展。閱讀好的書(shū)刊、作品能夠陶冶一個(gè)人的思想情操，提升一個(gè)人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開(kāi)闊一個(gè)人的視野，塑造一個(gè)人的個(gè)性，使人的心理品質(zhì)比較健全。而整天埋于題海、不關(guān)心世事的孩子，其個(gè)性往往比較憂郁、孤僻。每個(gè)學(xué)生都有自我的個(gè)性，所以在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì)因材施教，擴(kuò)充孩子的課外閱讀量，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)孩子都有自我最獨(dú)特的個(gè)性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

4.課外閱讀有利于各科的學(xué)習(xí)。課外閱讀不僅僅有利于語(yǔ)文水平的提高，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很多正面影響。課外閱讀不僅僅能夠使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)良好的閱讀本事，還能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，學(xué)生會(huì)將自我從課外學(xué)到的知識(shí)融匯到他們從課內(nèi)書(shū)籍中所獲得的知識(shí)中去，融會(huì)貫通，構(gòu)成一種良性循環(huán)，使知識(shí)更加牢固。

5.課外閱讀有利于智力的開(kāi)發(fā)。課外閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生們的智力背景，書(shū)讀得越多，知識(shí)面就會(huì)越開(kāi)闊，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生在閱讀中豐富頭腦，使他們的思維更活躍、更具有靈活性。在遇到問(wèn)題思考時(shí)不會(huì)異常費(fèi)力，他們會(huì)從自我以往積累的知識(shí)財(cái)富中去探索，解決問(wèn)題的方式也會(huì)比其他孩子多樣。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑，經(jīng)過(guò)這條途徑學(xué)生的知識(shí)面開(kāi)闊了，思維也相對(duì)靈活起來(lái)，這就為學(xué)生供給了豐富的智力來(lái)源。

6.課外閱讀對(duì)學(xué)生一生的影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)能夠領(lǐng)悟祖國(guó)文化魅力、建設(shè)個(gè)人語(yǔ)言文化家園、與時(shí)代文化交互共鳴的語(yǔ)文愛(ài)好者，而不只是單一地為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言學(xué)家和文學(xué)家、文字工作者。僅有必須的閱讀量作保證，使閱讀水平得到有效提高，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)才能順利完成。小學(xué)階段是人的記憶、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，讓孩子們閱讀必須量的經(jīng)典名著，接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而匯集很多的語(yǔ)言和思想資源，對(duì)人的終身發(fā)展有著異常重要的意義。很多的閱讀能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事得到深化，使學(xué)生成為淵博的文化人士。

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

閱讀是一件好事，可是現(xiàn)在的我們有很好的閱讀條件，卻沒(méi)有好好珍惜。老人們都很喜歡閱讀，但是他們視力不好，不具備閱讀的條件，他們依然克服困難堅(jiān)持閱讀。我們都認(rèn)為閱讀是件浪費(fèi)時(shí)間的事，其實(shí)不然，下面來(lái)看看閱讀對(duì)我們的重要性吧！

古人曾說(shuō)過(guò)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。高爾基也曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。可想而知書(shū)籍是多么的重要啊！

我曾經(jīng)就看過(guò)一本沈石溪寫(xiě)的書(shū)――《五只小狼》。在書(shū)中我讀到了母狼拼了命也要趕走那威脅著小狼生命的黑熊。最后母狼因?yàn)榱餮^(guò)多而倒下了，這個(gè)時(shí)候黑熊也被趕跑了，母狼保住了小狼的生命，自己卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了小狼們。看完這本書(shū)，我懂得了，母親對(duì)我的愛(ài)是多么的偉大，多么的了不起啊！

以前我總是覺(jué)得媽媽很煩，又很羅嗦，老是阻止我干這兒干那兒的，特別的討厭。通過(guò)閱讀我終于明白了媽媽的良苦用心。我應(yīng)該聽(tīng)她的話，好好學(xué)習(xí)，不跟他頂嘴，不應(yīng)該惹她生氣。

閱讀不僅讓我得到了許多做人的道理，而且還學(xué)到了許多好詞好句，讓我的知識(shí)更豐富了。讓我們一起快樂(lè)的閱讀吧！你會(huì)收獲更多意想不到的知識(shí)和本領(lǐng)！

童年閱讀的重要性（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

語(yǔ)文是一門(mén)綜合學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)的好壞會(huì)影響到其他學(xué)科。我認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵在于課外閱讀，課外閱讀的多少，直接影響到語(yǔ)文成績(jī)以及孩子的一生發(fā)展。古今中外許多名家都認(rèn)識(shí)到了讀書(shū)的重要，我就摘抄了幾條以供借鑒。我們中國(guó)有這樣一句古訓(xùn)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。莎士比亞這樣說(shuō)：生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有圖書(shū)，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。高爾基這樣說(shuō)：對(duì)于有文化的人，讀書(shū)是高尚的享受。我重視讀書(shū)，它是我的一種寶貴的習(xí)慣。可見(jiàn)古今中外有成就的人都非常重視讀書(shū)，因此小學(xué)生多讀課外書(shū)對(duì)一生的發(fā)展非常重要。就此問(wèn)題，我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)小學(xué)生課外閱讀的重要性。

我們?cè)S多教師和家長(zhǎng)在傳統(tǒng)教育以及應(yīng)試教育的束縛下放不開(kāi)手腳，一味的追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，家長(zhǎng)也過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生大量的課外時(shí)間被作業(yè)或者家庭作業(yè)的時(shí)間占用。除此之外，我們的家長(zhǎng)除了學(xué)校老師布置的作業(yè)和家庭作業(yè)之外還要給自己的孩子買(mǎi)許多資料來(lái)做，有的家長(zhǎng)甚至阻撓孩子去讀課外書(shū)，他們認(rèn)為課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間，要讀只讀作文方面的，別的一律不讓讀。同時(shí)學(xué)生為了提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，做了許多無(wú)用功，請(qǐng)問(wèn)：我們的孩子有多少時(shí)間去課外閱讀？孩子的課外閱讀習(xí)慣又怎樣能形成呢？這樣我們只看到了眼前的成績(jī)，但對(duì)學(xué)好語(yǔ)文以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯的格格不入。因此學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間去閱讀，也很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

新課標(biāo)特別注重小學(xué)生的課外閱讀，在新課標(biāo)中規(guī)定小學(xué)畢業(yè)的課外讀書(shū)量是小學(xué)所有語(yǔ)文課本的4倍，而實(shí)際在我們的教與學(xué)的過(guò)程中卻忽視學(xué)生的課外閱讀。高爾基在《高爾基論青年》一文中這樣說(shuō)：熱愛(ài)書(shū)吧――這是知識(shí)的源泉！只有知識(shí)才是有用的，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)和有理智的人，成為能夠真正愛(ài)人類(lèi)、尊重人類(lèi)勞動(dòng)、衷心地欣賞人類(lèi)那不間斷的偉大勞動(dòng)所產(chǎn)生的美好果實(shí)的人。我從以下幾個(gè)方面闡述課外閱讀的重要性。

1、課外閱讀可以滿足孩子的好奇心。我們小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們的好奇心。小學(xué)生的好奇心是非常的強(qiáng)烈，而除了閱讀課外書(shū)是很難滿足的，我認(rèn)為是這樣的。第一，我們做老師的和做家長(zhǎng)的有時(shí)并不能準(zhǔn)確回答他們提出的問(wèn)題。第二，有時(shí)我們做家長(zhǎng)的和做老師的沒(méi)有耐心回答孩子提出各式各樣古怪的問(wèn)題。第三，孩子對(duì)老師的畏懼，他們有l(wèi)時(shí)想問(wèn)老師課本以外的問(wèn)題，但是他們有的又沒(méi)有勇氣。那么只有讀課外書(shū)籍、報(bào)刊、雜志才可以滿足他們好奇心。他們?cè)S多好奇的不懂的問(wèn)題通過(guò)課外閱讀可以迎刃而解。

2、課外閱讀可以幫助孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。好的習(xí)慣可以終身受益。可能有人要問(wèn)，孩子連起碼的做作業(yè)習(xí)慣都沒(méi)有，別說(shuō)看課外書(shū)的習(xí)慣了。我想這正是我寫(xiě)這篇文章的目的。是呀，我們身邊的小學(xué)生確實(shí)有不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象。我想問(wèn)一句，我們孩子背起書(shū)包上學(xué)的那天，他們厭學(xué)嗎？答案是唯一的，肯定是：不。他們?yōu)槭裁磪拰W(xué)呢？這確實(shí)值得我們深思。我們做老師的和做家長(zhǎng)的沒(méi)有責(zé)任嗎？但是我認(rèn)為做作業(yè)和看課外書(shū)是兩個(gè)不同的概念，它們有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是獲取知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，不同的是做作業(yè)有時(shí)并不是心甘情愿的，是被動(dòng)獲取知識(shí)的行為；而讀課外書(shū)則完全是主動(dòng)獲取知識(shí)的行為。因此在他們自主閱讀的過(guò)程中已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、通過(guò)課外閱讀可以獲取豐富的知識(shí)。學(xué)習(xí)僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一個(gè)21世紀(jì)的接班人他們必須有豐富的知識(shí)，我想要獲取豐富的知識(shí)光靠老師在課堂教和課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)課外閱讀來(lái)解決這一問(wèn)題。盡管我們小學(xué)現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的課程很合理，很豐富，但還是有許多知識(shí)以及問(wèn)題要在課外閱讀中汲取。例如：我們小學(xué)階段學(xué)了許多李白的詩(shī)歌，但課本沒(méi)有具體的介紹李白，老師的講解也不是太多，那么要想多了解李白怎么辦呢？只有提高自覺(jué)閱讀有關(guān)李白的書(shū)籍才能全面的了解李白。我想其他學(xué)科的問(wèn)題也是這樣的，因此課外閱讀可以幫助學(xué)生獲取豐富的知識(shí)。

5、通過(guò)課外閱讀學(xué)生可以懂得許多做人的道理。世界歷史發(fā)展的規(guī)律是這樣的，總是先進(jìn)的生產(chǎn)力代替落后的生產(chǎn)力，正義的戰(zhàn)爭(zhēng)總能戰(zhàn)勝邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，大部分的課外書(shū)籍也是這樣描寫(xiě)的，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中會(huì)受到陶冶和教育，課外閱讀中許多優(yōu)秀人物的品質(zhì)會(huì)在他們心中發(fā)芽扎根。他們自然懂得區(qū)分真善美假丑惡，懂得怎樣對(duì)待挫折，懂得怎樣發(fā)奮圖強(qiáng)。

當(dāng)然，課外閱讀還可以提高學(xué)生的'語(yǔ)言表達(dá)以及習(xí)作能力，這是大多數(shù)都懂得的道理無(wú)需多講。