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山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇一

論文摘要：隨著高等教育的迅速發展，建設高質量的高校教師隊伍成為高等院校教育教學改革的關鍵，而提升高校教師的教學效能感在建設高質量教師隊伍方面發揮著重要的作用。這就要求學校要建立健全教師評價體系，完善在職教師的培訓制度和新教師的指導制度，促進教師合作學習與觀摩教學，加強教師的自我反思能力培養，提高教師心理健康水平。

在高等教育迅速發展的今天，高等學校成為人才培養的重要基地，高校教師作為國家高層次人才隊伍的重要組成部分，是國家創新體系的重要力量。要建設高質量的高校教師隊伍，提高其教學效能感是重要條件。

1977年，美國心理學家班杜拉(bandura)在《自我效能:關于行為變化的綜合理論》一文中首次提出了自我效能(self-efficacy)的概念。自我效能感是指個體對有效控制自己生活諸方面能力的知覺和信念，是對未來狀態的一種判斷。源于自我效能理論的教師教學效能感是指教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現教學目標的能力的知覺和信念。通常，教師教學效能感包括兩個不同的維度，即一般教育效能感(generalteacherefficacy)和個人教學效能感(personalteacherefficacy)兩個維度。一般教育效能感指教師對教與學關系的看法與判斷，個人教學效能感指教師對自己是否有能力完成教學任務，教好學生的信念。

從教育理論上講，教師的素質結構決定著教育效能。教育信念是教師素質結構的重要組成，而教師教學信念的核心成分則是教學效能感，教師的教學效能感不僅與教師的教育教學水平正向相關，同時與學生的學業成就也呈正向相關的關系。

迄今為止，國內外關于教師教學效能感的研究成果對教師的教學行為及學生的學習有著重大的影響，越來越多的研究表明，教師之所以在教學效果上呈現顯著差異的一個重要原因就是每個教師的教學效能感并不相同，在實際的教學活動中，教師教學效能感的高低直接影響到他們具體的教學行為和教學方式，最終表現為學生在學習行為上呈現出明顯差異。閉當前學術界普遍認為，教師的教學效能感是影響教學質量的核心變量之一，因此，提高教師教學效能感不僅有利于教育質量的提高，也是提高教師素質和教學能力的關鍵要素。

目前，針對我國教師效能感研究的學者們普遍認為，教師教學效能感是在豐富的教學活動中逐漸培養和發展起來的，并非與生俱來。筆者通過實證研究得出高校教師教學效能感的主要影響因素有:。

1.個人能力和成功經歷。

高校教師個人能力不同，表現出的教學效能感也不同，能力強的教師通常表現出更高的教學效能感。同時，高校教師教學效能感是建立在教師個體對其過去行為解釋的基礎上，高校教師自身成長和發展的成功經歷有利于教師產生對教學過程中各種事件的積極預期。調查顯示，具有碩士學位的教師相比具有本科學位的教師在教學效能感的某些方面存在顯著差異。

2.高校教師的教學經歷。

著名心理學家班杜拉認為“當人們相信自己具備成功所需要的條件時，面對困難也會堅持不懈，遭遇挫折也會很快走出低谷。”l高校教師親歷掌握性經驗是對高校教師教學效能感形成和發展影響最大的信息來源，它是教師效能感最直接、最大影響因素。

3.高校教師的替代經驗。

在我國，高校教師教學能力和技能培養基本上是處于一種自發的狀態，是一種教師自我探索的過程。因此，除了閱讀相關書籍，觀察學習取得的替代經驗是影響其教學勝任力的判斷的重要因素，尤其是教師新手，通過觀察學習，他會相信自己也有能力在類似情況下獲得成功，從而大大提高了教師的自我效能感。

4.高校的情景因素。

盡管教學評估在教育界和學術界引起了很多爭議和非議，但對于高校教學工作的改善起列了重要作用。不僅引起了各個高校對教師工作的高度重視，還促進了高校教師教學技能的發展和提高。在迎接評估過程中，加強了教師之間的相互支持和合作，相互提供教學評價和反饋，這些都大大有利于教學效能感的提高。

首先，自我效能不同于個人的真實能力。自我效能中所指的“能力”是個體勝任特定任務的能力，即勝任力。勝任力是一種具有更廣泛意義的能力。相對高校教師而言，自我效能體現為對自己勝任力的評價，而不是對自己實際知識技能的判斷。自我效能并非要高校教師對自己的知識技能(如教學能力)作出客觀評價，而是針對自己是否具有完成某類事情的信心的主觀認識。

其次，自我效能是重要的行為決定因素。自我效能獨立于支持行為的其他知識技能，在其他各種技能基本相近的情況下，自我效能往往決定了個體完成任務過程中的實際表現和最終成果，成為具有決定性作用的重要因素。不過，雖然能力和自我效能在作用機制上可以彼此獨立，通常情況下每一項困難任務的完成卻都是兩者共同作用的結果。只有當個體的知識技能和自我效能很好結合在一起，才能保證個體能力的充分發揮。正如人們所說:“有信心不一定會贏，但沒有信心一定會輸。”

第三，高自我效能是心理健康的標志。實際生活中，人們普遍具有較高的'自我效能，大多數人并沒有認識到這其實是一種健康心理的表現。心理學研究表明，人們對自己能力的感知存在普遍的樂觀主義傾向。因此，擁有高自我效能并不是心理不健康的表現，反而是心理健康的標志。正如班杜拉總結的那樣“人類現實的困難性質使樂觀的自我效能成為一種適應的判斷傾向，而不是在認知上無法做到的真實。越來越多的討論顯示人類成就幸福需要樂觀的個人效能……因此，樂觀的效能信念是一種必需，不是一種性格的缺陷。對能力樂觀評價能提高人的志向和維持動機，使人們能從個人的才能中獲益最多”。所以增進和促進個人的自我效能具有重要意義，尤其是針對高校教師而言更具有重要價值。

1.建立健全發展性教師評價體系。

發展性教師評價體系是高校根據學校發展的實際情況，力求多角度、多側面、多方位對一個教師進行全面評價，是學校增強教師教學效能感，提高教學質量，推動教學改革的有利途徑。所以，建立健全發展性教師評價體系對提高教師教學效能感起著至關重要的作用，在完善過程中應加強以下幾個方面的建設:。

(1)建立適合的評價指標。

發展性教師評價在指標構成上必須體現對教師個體差異的尊重，評價標準應該是個別化的，具有差異性和層次性的，不能一概而論，要從教師發展的實際出發，在充分考慮教師目前的學科結構、專業要求及個人教學狀況的基礎上關注教師個人的自我發展趨勢，以及希望實現的目標和努力的方向，與評價人員共同協商確定評價標準，并能隨著教師具體工作情況的的變化做出相應的修改。

(2)選擇恰當的評價方法。

發展性教師評價的方法主要有結構性的課堂觀察法、面談法、問卷法、測試法、日常觀察法等，強調定性與定量分析相互結合，其中最重要的評價方法是面談法。根據面談的結果，評價人員得出一份診斷性的總結報告，并立即將報告反饋至教師，師生間得到了良性互動，對提高課堂教學質量起到了重要的作用，促進了教師教學效能感的提高。在國外大學的教學評價中，為了更廣泛地收集教師教學的信息，組織學生面談是常用的一種方法。

(3)注重教師自我評價與同行評價、專家評價、學生評價相結合。

發展性教師評價相信教師個人的能力，相信在面對問題時教師能夠做出正確判斷，強調在學校中教師個人的價值和意義。因此，要注重教師自我評價，教師的自我評價過程，可以克服同行評價、專家評價、學生評價對教師的工作背景、工作中存在的困難和障礙等不了解的缺點。在教師自我評價中，教師將收集有關自己的教學數據和材料，對其進行判斷和反思得出提高和改進的方法，從而提高教學質量，提升教學效能感。

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇二

理解價格變動的意義，評述商品和服務價格的變化對我們生活的影響。

（一）知識目標。

掌握不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的；

（二）能力目標。

分析商品價格變動如何影響消費者需求及生產經營的實際生活能力。

能辯證地看待商品供求與商品價格的關系，提高參與經濟活動的實踐能力。

3、培養學生分析問題和解決問題的能力，能夠運用抽象思維方法揭示內在的、本質的聯系，即價值規律。

（三）情感、態度和價值觀目標。

通過探討價格變動對生活和生產的影響，培養學生科學消費、合理消費的意識。

了解價值規律的作用，增強學生競爭意識，激發學習自主性和積極性，提高自身素質，適應激烈的社會競爭，提高競爭意識、。

難點：需求彈性問題。

五、教學方法。

案例分析法、討論法、歸納法。

一、導入新課。

教師活動：ppt展示兩幅漫畫。同學們都知道90年代香港的四大天王是誰嗎？

學生活動：自由回答。

學生活動：思考回答。

學生活動：學生思考，發言。

[設計意圖]激趣設疑。興趣是最好的老師，所以在導入時應盡可能激發學生興趣。

二、探究新課。

教師活動：首先，我們先來學習價格變動對人們生活的影響。對于《家有兒女》這部電視劇大家都很熟悉，在我們來傾聽根據《家有兒女》改編的情景模擬劇之前，同學們看屏幕上的5個問題（ppt展示5個問題），并分為5個小組，第一組思考和討論第一個問題，第二組思考和討論第二個問題，以此類推，每個組派一個代表發言。現在我們一起來聽聽這段音頻，在傾聽的時候要注意劇中有關價格的部分。

學生活動：聽音頻并思考問題。

活動探究（一）。

1．媽媽為什么在夏天購買羽絨服？

2、大米漲價了為什么還要買呢？

3、媽媽讓劉星等mp4降價了再買，劉星想不通，你能給他解釋一下原因嗎？

4、為什么豬肉價格一漲，買雞肉的人也多了？

5、乒乓球降價了，為什么連乒乓拍也一起買了？

[設計意圖]通過學生熟悉的影視作品來創設情境，使課堂教學互動能真正的“動起來”，采用合作探究的方式，培養學生自主探索的學習習慣，增強學生學習的主動性和積極性，進一步提高學生的課堂參與度。

問題1：劉梅為什么在夏天購買羽絨服？

學生活動：思考，回答。

學生活動：思考，展開討論，并發表見解。

教師總結。

結論1：需求法則。一般來說，在其他條件不變的情況下，當某種商品價格下降時，人們會增加對它的購買；當某種商品價格上升時，人們會減少對它的購買。商品價格與需求量反方向變動。

2、不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同。

問題2：大米漲價了為什么還要買呢？

問題3：媽媽讓劉星等mp4降價了再買，劉星想不通，你能給他解釋一下原因嗎？

學生活動：小組討論，回答。

教師總結：柴米油鹽醬醋茶，和衣食住行相關的商品，屬于人們基本的生活資料。這類商品的需求量也受到價格變動的影響，但是受到價格變動的影響較小。價格漲了，為了滿足生存的需要，也不得不買；價格跌了，也不能買很多放在家里，因為會變質；汽車、別墅和黃金等商品的價格昂貴，屬于高檔耐用品。（舉例，“中國大媽”瘋狂搶購黃金的熱潮）。對人們的生活來說，高檔耐用品對人們的來說并不像生活必需品一樣那么重要，買不買無所謂，價格合適就去買，價格不合適就不去買，他們比較容易受價格的影響。

[名詞點擊]需求價格彈性——是指需求量對價格變動的反應程度。彈性理論的目的在于說明價格變化比率與需求量（或供給量）的變動比率之間的關系。

學生活動：學生思考，自由回答。

教師歸納結論2：不同商品的需求彈性不同。

問題4：為什么豬肉價格一漲，買雞肉的.人也多了？

問題5：乒乓球降價了，為什么連乒乓拍也一起買了？

教師活動：我們首先來探究為什么豬肉價格一漲，買雞肉的人也多了？

學生活動：思考，回答。

學生活動：思考、發言。

學生活動：思考，回答。

教師活動：為什么乒乓球降價了，連乒乓拍也一起買？

學生活動：思考，回答。

教師活動：乒乓球和乒乓拍要組合在一起才能使用，這說明它們二者之間存在什么關系呢？

學生活動：思考，回答。

學生活動：思考，討論回答。

教師活動。

結論三：消費者對既定商品的需求，受相關商品價格變動的影響。

（1）互補商品：一種商品的下降，人們會增加對該商品的需求，它的替代商品的需求減少。相反，一種商品價格上升，人們將會減少對該商品的需求，轉而消費另一種商品，導致對另一種商品需求的增加。

（2）互為替代品：一種商品價格的下降不僅使該商品的需求量增加，也使它的互補品的需求量增加；相反，一種商品價格的上升，其需求量減少，會引起它的互補品的需求量減少。

學生活動：思考，回答。

（二）對生產經營的影響。

活動探究（二）。

熱烈祝賀高一果寶公司成立：公司簡介：xx年初，高一果寶公司成立，擁有綠橙種植基地、水果罐頭和果汁加工等產業，在以班長為董事長，全班同學為股東及智囊團的共同努力下，必將在市場競爭中取得輝煌的成績。

[設計意圖]學生對本地生產中的現象也有一定程度的關注和了解，但可能缺少對現象的本質的、深刻的分析，引入學生身邊的事例，讓學生切實體驗價格變動對生產帶來的影響。通過課堂互動，及時反饋學生的學情，以合作探究分享學生的智慧。

學生活動：小組討論，拿出方案。

學生方案展示：略。

教師總結：

1、擴大生產規模，增加綠橙產量，增加市場供給，賺它一把。

2、減少綠橙的產量，以防止損失過大；

3、調節生產要素的投入。減少漲價生產要素的投入，實現成本最小化，為企業贏得更高的降價空間。

教師進行本課小結：（略）。

[課后探究]。

橡膠是海南熱帶經濟作物，也是農戶收入的重要來源。據統計，海南省天然橡膠種植面積已達780萬畝左右，占全國約50%。近年來，受國外市場供求關系和日漸成熟的合成橡膠產品取代等因素的影響，天然橡膠產品價格繼續下行。海南省物價部門xx年11月11日發布消息，今年10月，天然橡膠價格持續低迷，零售價為12667/噸，為近年來最低水平，同比下降37、45%受橡膠價格持續低迷影響，橡膠棄割現象已在本省一些市縣橡膠種植區出現，農戶棄割棄管現象尤為普遍。

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇三

摘要：教師的專業素質是教學的第一生產力，教師對教學的影響非常大。教師的教學工作成果，是教學效能感在發揮重要作用。教師的教學成果差異，就是教師教學效能感的差異。成人教育中的教師，是決定教學質量和學生學習效率的關鍵，教師的能力、學歷、經歷、替代經驗等，都是提高教師效能感的重要組成部分。教師要通過不同的學習經歷、教學經歷，實現教學效能的提高。

教師的教學效能感這一概念最早是1977年由美國心理學家班杜拉（bandura）在《自我效能：關于行為變化的綜合理論》一文中首次提出的。教學效能感是指教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現教學目標的能力的知覺和信念。應該說是一種信念和自我感覺。由一般教育效能感（generalteacherefficacy）和個人教學效能感（personalteacherefficacy）兩個層面構成。教師怎樣判斷教學中教師和學生的關系、怎樣處理教與學二者之間的關系都直接影響著教學的效能，進而影響教學效果和教學任務的完成。

教師的專業素質是教學的第一生產力，教師對教學的影響非常大。因此有人說教師的高度決定教學的高度，這是對教師影響教學的形象比喻。教學中教師的教學效能感也屬于教師的綜合素質之一，教師對教學活動的設計、教學過程的控制、教學效果的完成，都是教學效能的體現。教師的教學效能感對學生也具有很大的影響，教師面對學生進行工作，教師的信心、情感都時刻影響著學生的學習情緒。教師的專業素質包括知識儲備、教法設計、策略運用和教學信念。教師對教學工作信念的核心內容就是教學的效能感，教師有了充分的'教學信心，教學工作才可以充分完成預定的目標。教學效果和教師的專業素質呈正相關，與教學效率也同樣呈正相關。

教師的教學工作成果，是教學效能感在發揮重要作用。教師的教學成果差異，就是教師教學效能感的差異。正是每個教師教學效能感的不同才導致教學效果的不同，效能感強的教師，其教學效果自然會高，教學效能感低的教師，教學效果也自然會低。教學行為是教學效能感的表現，學生如何學習、怎樣學習、學到了什么，都是教學效能感在作用，對學生的學習方法、學習效果都有很大的影響。影響教學質量的核心內容，就是教師的教學效能感。教師在其教學過程中所表現出來的效能感，就是一個教師的教學能量。較高的教學效能感，也是教師專業素質的體現，反過來，較高的教學效能感也是影響教師專業素質的核心。

1.教師的教學經歷在影響著教學效能。教師豐富的教學經歷和教學經驗可以提升自身的教學效能感。教師的個人能力是教學高效的保證，也是教學效能感的體現。往往教師的個人能力越強，其教學效能感也越強。成人教育的教學效能感尤其是這樣，教師自身的成長經歷決定了教師的能力大小，教師的能力大小又決定著教學效能感的高低。另外，教師的學歷高低也影響著教學效能感，學歷越高的教師教學效能感越高，高學歷是知識的體現，也是自信的源泉。

2.教師的教學經歷因素，自信就是成功的一半。()教師的自信與教師的經歷有關，教師的經歷可以決定教師的自信和教學經驗，豐富的教學經驗是體現高教學效能感的關鍵，一個具有豐富教學經驗的教師，他的教學能力和自信必然要高于其他教師，也是教學效能感提高的重要影響因素。一個人具備了自信，是因為他的能力，而他的能力是因為他的精力。所以教師的經歷可以直接影響教學效能感。

3.教師的專業學習。教師是教學活動的第一生產力，教師的專業素質是教學效能感的又一個重要因素。教師的替代經驗對教學效能感的影響是有目共睹的。教師通過學習，強化自身的專業素質，通過教學促進學習，通過學習促進提高。剛參加工作的教師尤其如此，新教師通過向身邊的名師學習，或者學習其他學者的教學理論文章，可以提升自身的專業素質，積累間接的教學經驗，逐漸形成自己的替代教學經驗，從而提高教學效能感，提高教學效果。教師在崗位上的學習基本是一種個體行為，是聽、看、模仿的結果，教師的替代經驗是否豐富，決定了教師的教學效能感。

成人教育是實現公民再學習的一種途徑，是那些沒有機會或者沒有在恰當時刻進入高校進行學習的學生打開的又一扇大門，通過成人學習的方式，實現自己的大學夢。而成人教育中的教師，是決定教學質量和學生學習效率的關鍵，教師的能力、學歷、經歷、替代經驗等，都是提高教學效能感的重要組成部分。教師要通過不同的學習經歷、教學經歷，實現教學效能的提高，進而實現教學效果的提高和學生學習效率的提高。

參考文獻：

［1］趙福，黃希庭。中學教師教學效能感的特點及其與自我概念的相關研究［j］。心理科學，（04）。

［2］俞國良。專家―新手型教師教學效能感和教學行為的研究［j］。心理學探新，（02）。

（作者單位黑龍江省大慶廣播電視大學）。

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇四

論文摘要:以參加新疆中學體育教師工作會議的體育教師為研究對象，以辛濤等人1995年修訂的《教師教學效能感量表》為研究工具，通過分析比較新疆中學體育教師自我效能感狀況，探討了體育教師自我效能感的特點及影響因素，提出了培養和提高體育教師教學效能感的對策。

1研究目的。

教師教學效能感概念在理論上來源于bandura1977年提出的自我效能概念。教學效能感指教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現教學目標的能力的知覺和信念。教師教學效能感不同會影響其教學行為和教學方式，從而影響學生學習動機和學習效果。由于體育學科教學過程的特殊性，體育教師比其它課程教師工作面大、范圍廣、工作環境差、身心負荷大，加之有的工作得不到應有的重視，如果不加以正確引導和培養，教學效能感易降低。

新疆地處祖國西北邊睡，教育環境相對艱苦、師資力量相對薄弱，培養有專業特點、運動能力、運動教養和運動熱情的體育教師，才能針對學生體能、健康意識和鍛煉能力的個性特征，起到引領、開發、點撥和促進作用。因此應理解體育教師的特殊工作心理環境，努力提高教師需要的社會認可，體育教師以此為契機，逐步在其自身職業成熟過程中，日臻完善自我，以逐步提高其職業滿意度、自尊感和成就感。

本文通過比較分析新疆中學體育教師自我效能感狀況，探討體育教師自我效能感的特點及影響因素，提出培養和提高體育教師教學效能感的對策，這對體育教師素質的提高、教學質量的改善以及教學改革和創新具有現實意義，也為當前中學體育教師的培養、選拔和管理提供理論和實踐依據。

2研究方法。

2.1研究對象。

以參加新疆中學體育教師工作會議的體育教師為研究對象，共發放問卷72份，回收問卷后剔除廢卷，得到有效問卷67份，有效回收率為93%。

2.2研究工具。

本研究主要采用問卷調查法進行。采用辛濤等人1995年修訂的《教師教學效能感量表》，該量表的cronbachalpha同質性系數為0.77，分半信度為0.84。該量表有27道題，采用6點制評分標準。量表分為兩個維度，即個人教學效能感和一般教學效能感，其中i一10題主要測量教師一般教學效能感水平，11一27題主要測量教師個人教學效能感水平。

3結果與分析。

一般教學效能感是指教師對教與學的關系、對教育在學生發展中的作用等問題的一般看法與判斷;個人教學效能感是指教師對自己教學效果的認識和評價，即教師有能力教會學生學習的信念。

表i顯示:新疆中學體育教師總體教學效能感均分為4.52分，離上限6分還有一定差距，說明總體教學效能感有待于進一步提高，高效能感的教師才對教學活動更投人，也更易采取民主的方式。個人教學效能感均分(4.34分)高于一般教學效能感(4.63分)，并且存在非常顯著的差異(p0.01)。說明中學體育教師相信自身有能力對學生的學習產生積極影響，但對教育在學生身心發展中的作用的認識和評價不夠。要實現學校教育的主導功能，需要協同各種教育力量，盡可能減小在教育影響上的彼此牽制和內耗。

表2顯示:性別因素影響著中學體育教師教學效能感，男教師總體教學效能感均分(4.77分)高于女教師(4.11分)，并在一般教學效能感、個人教學效能感和總體教學效能感上定位認識的自信心有關系，體育教師隊伍中男多女少的現象普存在，男教師比女教師更有成功的優勢，我國傳統文化中對女性的教師角色期望是被動、依賴、溫柔、整潔等，經濟收人和教育子女、體型發胖及體能下降、賢妻良母類型的人生價值取向、性別角色定位及重文輕武的社會現象是制約女性體育教師職業發展的主要因素。女教師如對角色定位不夠準確，會影響自信心，低估自己的能力，產生自己不適合或干不了的想法，會影響到教師教學效能感的.內容和水平。

從職稱、教齡和學歷因素來看，只有教齡因素對中學體育教師的一般教學效能感和個人教學效能感具有影響。其中一般教學效能感存在非常顯著的差異(p0.01)，個人教學效能感和總體教學效能感存在顯著的差異(p0.05)。教學效能感隨教齡的增加能保持相對穩定的上升趨勢，這是因為隨著教師教學經驗的積累和豐富，教師的思想觀念、價值趨向、審美意識、認知水平、人格特征、角色特征和教學能力日趨完善，教師對教學活動安排的計劃性，以及對教學活動過程中的自我調節與對教學策略等方面的自我評價能力也不斷增強。

高中體育教師總體教學效能感均分(4.75分)高于初中體育教師(4.2f1分)，但不存在顯著的差異(p0.05)。初高中教師教育對象不同，初中體育課應試成分占有較大比重，初中生又處于半幼稚半成熟、半獨立半依賴的錯綜矛盾時期，老師必須應付青春期學生的各種心理變化，但部分教師對于自己提高學生成績和控制轉變學生的能力不太自信;而高中學生具有一定的自我認識，覺得體育課是忙碌學習中最好的放松，教師的努力付出在學生身上易產生效果，老師享受到成功的體驗會感到自己的努力是有效的，從而對自己的教育質量更有信心。

4結論與建議。

4.1結論。

1)新疆中學體育教師的總體教學效能感有待于進一步提高，個人教學效能感顯著高于一般教學效能感。

2)由于體育教育與女性性別的特點，不少女體育教師對自己所從事的職業缺乏堅定的信心和明確的進取目標，中學女體育教師教學效能感顯著低于男體育教師。

3)教齡反映了一位教師的從業經歷，教齡不同的教師在教學態度、教育方式上存在差異。教齡因素對新疆中學體育教師的一般教學效能感和個人教學效能感具有影響。

4)體育課本來應該是初中培養興趣，高中讓學生養成運動的習慣，現在的課程把這個概念倒置了，初中體育教師的“應試”壓力較大，教學效能感低于高中體育教師。

4.2建議。

2)壯大女體育教師隊伍，努力提高女體育教師教學效能感，以充分發揮其作用;。

5)學校的管理者要努力為教師的成長和發展創造條件，營造一個民主、平等的教學環境，使教師的個性、才能得到完善和發揮，從而堅定事業心，增強對教育工作的勝任感、責任感和成就感。同時要鼓勵教師在教育教學的某些方面進行科學研究，創造性地工作，學校要盡量為其提供成功的機會，讓教師在自我實現的創造性過程中，產生“峰值體驗”的情感。

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇五

對自我效能感形成影響最大的就是行為的成敗，自我效能感隨著行為的成功而提高，隨著行為的失敗而減少。另外，自我效能感的形成影響因素還有替代性經驗。比如，學生通過觀察與自己能力相符的人在同一件事上取得了成功，往往對增強了自己的自我效能感;反之，則是大大的降低了自我效能感。還有影響自我效能感形成的一個重要的因素，就是情緒喚醒狀態。一個人成功時候的情緒和失敗時候的情緒變化是不一樣的，由此導致了自我效能感也是隨之變化的。但是，不管是成功還是失敗，過于強烈的情緒變化會降低自我效能感，唯有中等強度的情緒喚醒狀態對自我效能感的形成最為有利。

1．完善數學教師角色身份，爭做學生的良師益友。

通過以上的綜合分析，影響學生自我效能感形成的重要因素在于教學環境的營造。輕松、和諧的教學環境會使得學生的心理壓力變小，促進學生自我效能感的形成;反之，緊張、壓抑的教學環境會使得學生效能感減少或降低。而教學環境是由人文環境和物理環境兩部分組成，其中人文環境因素對教學環境的影響占主要部分。并且人文環境因素大部分指的都是師生、生生關系這一部分。教師在教學過程中，要盡量為學生營造一種良好的、和諧的、民主的`師生關系，從而促進學生自我效能感的形成。同時，數學教師肩負著重要的歷史使命和責任，不僅是知識的傳授者，更要關注學生的身心健康發展，對學生要給予更多的合呵護與關懷，讓學生感受到愛的力量，不斷向學生傳遞正能量，傳播愛的信念。當學生取得了小小的進步的時候，教師要及時給予肯定的目光和話語，鼓勵學生不斷的取得更多的進步。如果學生在學習過程中出現了失誤，也不要對學生嗤之以鼻，而是要細心的講解，并引導學生正確的人生觀、價值觀，不能因一時的挫折也不敢前行，要有敢于前行的勇氣。師生關系并不是簡單地傳授者與接受者的關系，而是親人、朋友、傾聽者與訴說者、心理醫生與患者的關系。甚至來說，教師要與學生成為同甘苦、共患難的人，來幫助學生健康、茁壯地成長。

2．創設良好的學習氛圍。

通過分析自我效能感形成的影響因素中關于強烈激動的情緒并不有助于自我效能感的提升，唯有保持中等強度的情緒喚醒狀態，才有助于促進自我效能感的形成與提高。而著名心理學家羅杰斯認為，心理因素是情緒喚醒的主要影響條件，包括心理安全和心理自由兩部分。學生之間的交流、寫作、相互配合完成教學任務，不僅會活躍學生的創造性思維，還能通過彼此交流經驗、分享觀點，使得學生掌握更多的知識。從而使得學生逐漸形成一個學習共同體，彼此之間享受學習的樂趣，促進學生學習的參與性及自主性。

20世紀60年代初期，r羅森塔爾和l雅各布森做了一個實驗，就是教師期望某些學生獲取智力上的發展，經過多年的觀察確實得到了較大的智力發展。我們說這就是所謂的期待效應，也叫做羅森塔爾效應。曾經一位美國的早教專家說過這樣一句話來描述這一現象:如果人們把某種情境規定為真實的，結果它就是真實的。期待效應其實就是一種互動效應，針對于高中數學教學過程，就是教師要時不時的流露出對學生積極、鼓勵和期待的態度，讓學生感受到教師對自己的關注，從心理層面上對學生做出影響。通過教師無微不至的關懷、鼓勵、信任等影響，使得學生不斷的增強自信心，主動學習科學文化知識，不斷培養自己的數學綜合能力，與教師之間形成良好的師生關系，進而提高學生數學能力及培養良好的道德品質。

所以，在數學實踐教學中，教師要善于發現學生的優點，發揚優點的同時，鼓勵學生吸收更多的知識，不斷激發學生自主學習的能力，培養學生數學學習的興趣，進而不斷提高學生學習的自信心。綜上所述，培養學生自我效能感的形成，就是幫助學生逐漸建立自信心，保持積極的心態，敢于挑戰未來。

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇六

摘要：

通過對和兩次基本內容相同問卷調查結果的比較分析，說明當前高職大學生就業自我效能感及其對影響因素的認識正在發生積極變化，并針對這種變化提出了對策。

關鍵詞：高職大學生；就業；自我效能感。

自我效能理論是美國心理學家阿爾伯特·班杜拉（albertbandura）提出的一種強調主體自我意識能動作用的社會學習理論。自我效能感指個體在執行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為所具有的信念、判斷或主觀自我感受（班杜拉，1994）。就業自我效能感，即指主體實現就業的信念、判斷和自我感受。它的主要內容包括兩個方面：一是個體對就業的認知心態；二是個體對實現就業的行為意向以及情緒、態度等。

不斷增強就業效能感，是保證高職大學生正確作出就業決策，成功實現就業的重要條件。20和20我們采用基本內容相同的問卷，分別對武漢地區武漢職業技術學院、長江職業學院、武漢鐵路職業技術學院、武漢商貿職業學院等五所高職大學生的就業自我效能感及影響因素進行了滾動調查。每次抽取600名學生為樣本，兩次回收問卷分別為502份、516份。有效率83.7%以上，男生分別為262、278人，女生分別為240、238人。大一學生分別為342、360人，大二學生分別為148、131人，大三學生分別為12、25人。本文不是對調查結果的綜合和全面分析，只是通過對兩次調查的對比，從動態視角，探討目前高職大學生就業自我效能感及影響因素的發展變化狀況，并針對這種狀況提出幾點提升高職大學生就業自我效能感的對策。

一、高職大學生就業自我效能感的發展變化。

首先，從高職大學生對就業的認知心態看，其變化突出表現在以下四個方面：

一是對學校和社會開展的就業教育，包括就業指導與就業服務工作更加滿意、更加重視。學生對學校就業教育工作的滿意度，由年的53.5%提高到年59%。對“學校應進一步加強就業指導工作”的認同比例，2010年比2008年上升了三個百分點。

二是對影響就業因素的認識更趨理性。2008年“個人能力”、“學歷”、“求職人太多”等排在前面的三個因素占83%以上，2010年的調查顯示這三項的比例下降到75%。高職大學生對學校、社會的影響因素更加重視，對學校和社會加強就業服務、改革不合理的用人制度、創造更多就業機會等項的認同比例均有明顯上升。

三是對職業沒有高低貴賤之分、金錢不是幸福的決定因素、人生的價值在于奉獻等問題的認識有很明顯的提高。其中對職業沒有高低貴賤之分的認同率2008年為50.7%，2010年上升至54.9%；對金錢不是幸福的決定因素的認同率2008年為13.5%，2010年上升至49.3%；對人生價值在于奉獻的認同率，2008年為37.1%，2010年上升至42.4%。四是對畢業后出路的認識更加多元化，走自主創業之路的比例有所上升。2008年除了“找工作”外，其他方面所占比例很小。2010年“找工作”的比例下降了3個百分點，而自主創業、求學深造、出國的比例都有所上升。其中自主創業由原來占第四位上升到第二位。

其次，從高職大學生就業的行為意向與情緒、態度看，其變化也很明顯。

一是就業壓力感有了明顯降低。2008年學生的第一苦惱是就業壓力大，其比例為44%；2010年雖然就業壓力仍占第一，但其比例下降至39.2%。

二是選擇工作考慮因素更理性化、多元化。2008年第一考慮因素排在前三項的比例依次是：“符合自己興趣和專業”占42%；“發展機會”占26.6%；“收入情況”占13.9%，總計占84%。2010年第一因素排在前三位雖然同樣是這三項，但三項比例都有明顯變化，第一位“符合自己的興趣和專業”只占28.2%，下降了近14個百分點；“收入情況”上升到第二位，占26.4%，比例明顯上升；發展機會退居第三位，只占15.8%，比2008年下降了10.8%。2010年以上三項總計只占61.4%，比2008年下降22.6%。這是因為其他因素，如職業風險、家庭需要、工作地點等的比例都提高了。

三是對畢業后有沒有信心找到滿意的工作持更謹慎的態度。2008年有信心的學生占57.4%；2010年下降至53.8%。從好的方面看，這更符合實際情況，說明學生對當前就業形勢有比較清醒的認識，不再盲目樂觀，就業心態更趨理性。

最后，在看到高職大學生就業自我效能感發生了積極變化的同時，調查也反映出學生原來在這方面存在的問題有的改變不大，甚至更趨嚴重，而且在新形勢下又出現一些新的問題。

第一，就業壓力目前雖然有所降低，但仍然是高職大學生最苦惱的問題。

第二，學生選擇職業的個人主義和功利主義思想仍然比較嚴重。

第三，仍然有接近半數的學生對畢業后能找到工作沒有信心。

二、高職大學生對就業自我效能感影響因素認識的發展變化。

高職大學生就業的自我效能感受多種因素影響。對兩次調查的分析發現了一些值得重視的變化。

首先是，高職大學生對思想政治教育的作用的認識有了明顯提高。2010年的調查中，學生認為思想政治狀況對學生就業思想有影響、影響較大和很大的比例占81%。在學生對思政教育中各項滿意度的選擇看，排在第一的是思想政治理論課教學。這些結果說明學生越來越感到提高思想政治水平和加強道德品行修養的重要性；也說明近年來全國高等院校貫徹中央有關文件精神，堅持“育人為本，德育為先”，把思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道確實取得較好效果；更重要的是，這一結果還說明加強思想政治教育，特別是核心價值觀教育，對從根本上提高高職大學生對就業的認識，幫助他們樹立正確的就業觀和就業心態具有十分重要的意義。

其次，兩次調查的比較說明，學生更加重視教師的作用，并對師資隊伍的建設提出了新的要求。兩次調查所設計的這方面的項目是相同的，其中學生對教師隊伍評價高的前三項的兩次調查的排列順序是：“道德品質”、“教學水平”、“敬業精神和教書育人”。滿意度差的排在最后的三項，2008年是：“關注和關心學生”、“人格魅力”、“創新能力”。2010年“創新能力”上升至第二位。學生的評價真實地反映了目前大學教師隊伍的狀況，它說明目前我國大學教師隊伍雖然從總體看業務水平和自身的道德品質狀況已達到一定水平，但與新的形勢和學生的要求相比，仍存在較大差距，特別是與學生的親和力、創新能力以及反映綜合素質的人格魅力等項都還不能滿足學生的要求。

從總體看，學生對影響因素的認識更趨全面、客觀、合理。這突出表現在：一是學生開始跳出就業看就業，逐漸認識到自身全面發展的意義，就業思想境界在不斷提高。這不僅表現在學生對思想政治覺悟和道德水平越來越重視，還表現在學生對“創新精神”及“自主創業”的認識有了明顯的提高。二是學生對影響因素的看法，還有一些是值得重視的新問題。首先，學生認為“同學之間的相互影響”是最大的影響。學校影響方面的試題，我們設計了四個選擇項，按重要性排列的順序，第一就是“同學之間的相互影響”。“同學之間的相互影響”，按其所占比例，遠比其他因素比例高。其次，越來越多的學生認識到缺乏學習動力和學習方法是影響自己學習、成才、就業的重要因素。學生對“最苦惱的問題”的回答，2008年“找不到學習動力”僅排在第三位，2010年則上升到“第二位”，僅次于“就業壓力”；對“學校應加強的工作”，2008年的第一、二、三選擇排在前三位的都沒有“學習方法的指導”，而2010年在第二、三選擇中，“學習方法的指導”都排在前三位。

三、提升高職大學生就業自我效能感的對策。

首先，必須樹立以育人為本的指導思想，反對忽視人的全面發展和片面追求就業率。就業教育的'根本目的不是為了提高就業率，而是為了育人，為了培養全面發展的人。就業教育從大學產生之日起就是大學辦學宗旨中的應有之義。大學就是適應社會各種職業發展需要而產生的。要使大學培養的人，與這種需要相適應，最根本的一條是培養目標，即培養怎樣的“人”。現代意義的大學誕生之初，十分重視把培養“人”作為首要任務，重視人的德智體美全面發展，特別重視學生人格的培養，重視人的素質的提高。然而近代以來，隨著科學技術和經濟的發展，社會分工越來越細，職業化的要求越來越高。受科學主義思潮的影響，大學更重視人的智力以及專業技能的培養。大學漸趨專業化、職業化。人的素質、人格的培養，人的全面發展被忽視。自上世紀初以來，特別是上世紀中葉以來，科學技術發展的綜合化趨勢越來越明顯，不僅各門自然科學之間，而且自然科學與人文社會科學之間漸趨融合，不斷走向綜合化。各行各業間的聯系也更加緊密，社會對無論從事何種職業的人的綜合素質要求越來越高，對體現這種綜合素質的創新能力、普適性能力以及人的精神品質的要求越來越高。因此，高等院校就業教育必須以育人為本，這是時代的要求。

其次，針對目前高職大學生就業自我效能感的發展變化狀況，應特別重視加強以下工作：一是就業教育要與思想政治教育更緊密地結合。要特別重視從理論和實踐兩方面大力推進對高職大學生的核心價值觀教育，使他們樹立正確、積極的就業觀和創業觀。應采取多種方式，特別是通過多種實踐方式，加強培養高職大學生的愛國精神，以及團結合作、求實創新、關愛他人等良好的思想品德。二是下大力全面提高教師隊伍的素質，特別是要提高教師隊伍的創新精神和能力，以及人格魅力。真正發揮廣大教師在“育人”中的主導作用、示范作用。三是高度重視并充分發揮學生之間相互影響的作用。這是學生的認識對我們的重要啟示。要認真探討在就業教育中建立良好的學生之間的互動機制，不僅要建立更多更好的校內學生之間互動平臺，還要建立在校學生與校友，以及校友之間的互動平臺。這對學生就業，對全面培養和提高學生的創新能力和綜合素質有重要意義。四是把就業教育納入學校人才培養總體計劃，全面建立具有各校特色的就業教育體系。從教育目標、專業和課程設置、學校管理、校園文化、后勤服務等各個方面創新就業教育的方法與途徑。使就業教育更加科學化、規范化和長效化。五是不斷提高高校就業教育的針對性和有效性。要加強調查研究，重視對畢業生的跟蹤調查。只有這樣，才能在育人為本思想的指導下，使高校就業教育，不斷與社會發展的新形勢和新要求相適應。

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇七

諸葛一中常建偉。

心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”在教學中融入一點生活味，把“死知識”變為“興趣生活”，實際生活才是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育，因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及生活經驗為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的`情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。

例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦？由此提出問題：光對鼠婦是否有影響。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反復實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇八

[論文摘要]與各情景變量相比，員工個體心理特質對離職傾向的影響在國內研究得還相對較少。文章以412位餐飲業員工作為受試樣本，用結構方程模型檢驗了員工一般自我效能感與離職傾向的關系。研究結果表明：一般自我效能感對工作滿意和離職傾向直接產生影響，但對組織承諾產生間接作用，并且工作滿意、組織承諾削弱一般自我效能感對離職傾向的影響。在論文的最后，指出本文的研究貢獻和進一步研究方向。

1問題的提出。

餐飲業既是旅游業的一個重要組成部分，又是一種大眾化的服務行業。在現階段，我國餐飲業的服務水平普遍不高，許多經營者把精力放在餐館特色上，而對服務員工的重視程度尚顯不足。事實上，作為一種高接觸型服務業，餐飲服務的傳遞需要員工的高度參與，員工是顧客滿意、顧客忠誠和餐館贏利能力的重要驅動因素。而現實情況是，在餐飲業，員工的流動率很高，頻繁的員工流動不僅增加餐館的培訓成本，而且降低組織的服務能力。如何減少員工離職率、培養員工忠誠，是每家餐館企業巫待解決的難題之一。

在學術研究中，常用離職傾向這一態度變量反映員工的離職問題。影響員工離職傾向的因素主要有3大類:外部環境因素、組織結構因素和個體因素。前兩類因素屬于情景因素，無數的研究分析了各種情景變量對離職傾向的影響。但是情景因素對工作態度的獨立影響越來越受到學者們的質疑，因為實踐觀察發現，即使面臨同一情景，不同的個體其工作態度仍有較大差異。在心理學領域，個體心理特質包含豐富的內容，比如人格、自我效能、自尊、自我意識、心理控制源等。已有的相關研究更多的是基于西方文化背景下的分析，由于東西方文化的差異，個體特質與工作態度的關系是否具有跨文化的一致性?另外，個體特質對離職傾向是直接產生作用，還是通過工作滿意、組織承諾等產生間接作用?所有的這些問題均需進一步檢驗。本文將以餐飲業員工作為被試對象，探討作為一種個體特質的一般自我效能感與工作滿意、組織承諾和離職傾向3種員工態度之間的關系，并在此基礎之上，為管理者的實踐提供一些指導建議。

2研究內容與假設。

自我效能是社會學習理論和社會認知理論的核心變量，其內涵有兩種觀點，一種觀點將自我效能視為特定效能或具體效能，是指個體對完成某項特定任務或工作行為的信念(bandura,1977);另一種觀點將自我效能視為一般效能或概括化效能，是一種穩定的個體特質(gist,1987)，反映了個體在不同任務情景中，對自己是否具有成功完成工作要求能力的信心。無論是哪一種觀點，均將自我效能視為個體對自身能力的期望，是對自信心的主觀反映，而非代表個人的真實能力。

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇九

摘要：隨著新課改的不斷推進，如何提升課堂教學質量已經成為所有人關注的重點問題。基于此，本文首先對教學觀念與方式、教師專業能力進行簡要闡述，其次，通過對打破傳統觀念與方式、提高教師綜合能力以及結合生活創設情境等方面，就影響教學效果的因素與對策進行簡要分析，并通過一些案例，提出自己一點看法。

引言。

數學作為理科實現計算的工具，在學習初期會對學生造成一些諸如枯燥、乏味等困難，這也導致一些學生在起初接觸數學這門學科的時候，產生厭惡心理的原因，也因此為一些從事數學教育工作的教師帶來一定的教學壓力。此外，教師的教學觀念與方式、教師的專業能力也會對學生成績產生一定影響。因此，對影響教學效果的因素進行深入研究，對學生學習效果的提升，具有非常重要的意義。

1.教學觀念與方式。

教師在講臺上講的每一句話都有可能對學生產生非常巨大的影響，所以教師在發揮自己教學水平的同時，需要注意學生能否適應教師的教學方式。在課堂中：1）教師應充當一個評委的角色，學生做對了要夸獎、做錯了要批評，戒驕戒躁，從而使學生樹立一個正能量價值觀；2）教師應充當一個學習引導者，在利用課堂資源的時候，通過創設的情景教學模式，讓學生以一個研究者的身份探索與發現這個世界的奧秘。課堂教學并不是教師的一言堂，教師應轉變傳統教學的觀念，通過采取先進的教學方法，來達到提升學生學習效率的目的。

2.教師專業能力。

教師的專業能力能夠直接在學生的綜合素質上得到體現。小學階段的記憶力是記憶初級知識最重要的時段，如果教師未能抓住小學生記憶的特點，將會影響到小學數學教學的效果。理解永遠是記憶最好的鑰匙，如果教師能夠通過對材料的理解，根據自己的教學專業能力，結合教學經驗，來找到一個能夠契合學生學習的教學方式，便能夠達到學生理解記憶的要求。如此一來，學生便能夠在理解知識點的前提下，結合自己所學內容，將其整合統一，形成知識集合。

二、優化小學數學教學效果的對策。

1.打破傳統觀念與方式。

在學生小學階段，應實施趣味數學教學方式，通過這種方式能夠有效吸引學生學習興趣，發揮學生的主體地位，因此教師應該突破傳統教學的觀念束縛，在數學教學過程中引入趣味教學理念，通過互動等方式，讓學生喜歡數學，自主學習數學。例如：某教師在數學課堂上進行《物體測量》授課過程中，采用趣味數學的方式，教師在課前讓學生從家中拿一些玩具到學校，在測量過程中，教師通過讓學生測量自己喜歡的玩具的方式，來達到教學目的。由于玩具中存在一些形狀不規則的玩具，會造成學生的一些困難，教師通過親自傳授，讓學生懂得在遇到不規則體積的情況下應該如何測量，這些學生在測量過程中非常認真，也導致他們在潛意識中接收了教師想要傳達的課堂教育內容[1]。

2.提高教師的綜合能力。

學生的綜合素質是作為教師專業能力的有效表現，也因此，如果教師的綜合能力能夠得到提升，自然會影響到學生數學方面的學習。隨著互聯網技術不斷進步，網絡中存在一些諸如微信群、部落、貼吧等網絡交流平臺，教師可以通過平臺與職業相同的一些人進行經驗交流，在平臺中不乏一些經驗豐富的小學數學教師，其能夠通過帖子的形式將自己所遇、所想、所做、所為發表到平臺上，教師可以通過分析、理解，對其中一些經典的例子進行解讀，逐漸積累自己教學經驗。此外，教師可以通過與經歷相同的人進行交流，學習其中優秀、先進的方式，摒棄排除一些不好的案例，通過這種方式，在提高自己教學能力的同時，能夠保持良好心?b，面對學生。無論采取哪種方式，最終的目的都是為了提高學生學習的效率[2]。

3.結合生活創設情景。

小學生由于心智并不成熟，貪玩心比較重，所以如何吸引學生注意力對教師來說非常關鍵，一些教師通常采用情景教學法。情景教學法主要依靠將教學內容安插在故事中，學生在聽故事的過程中，潛意識接受教師的課堂內容，從而達到教學的目的。例如：某小學教師在《長方形和正方向》授課過程中，并沒有在一開始直接講述長方形和正方形的概念，而是讓學生研究一下黑板以及書桌的形狀，讓學生自行挖掘兩者的特點，教師根據學生的見解進行總結，然后將學生總結的內容與課文中的定義進行對比，讓學生對定義中的長方形產生一種更為直觀的印象，教師在結合多媒體設備播放長方形的立體圖樣，從而達到讓學生真正理解長方形定義的目的。通過這種方式，不僅能夠激發學生對數學的興趣，還能夠有利于學生對教學內容的理解，為學生的未來奠定良好的基礎。

結語。

綜上所述，在打造小學數學課堂時，需要對影響課堂的主要因素進行分析，然后通過采取行之有效的對策，才能夠實現高效課堂的目的。根據本文分析可知，在課堂教學過程中，學生是主體，教師是主導，想要提高學生的學習效率，就需要從轉變觀念以及提升教師專業能力出發，對學生出現問題的地方進行分析，從而達到提升學生學習效率的目的。

參考文獻。

[1]張莉.構建小學數學高效教學的困惑及策略探析[j].考試周刊，2015（24）：78.[2]王啟敏.淺談影響教學效果的因素與對策――以小學數學教學為例[j].赤子（中旬），2014（18）：271.

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇十

通過汽車價格變動這個生活例子來展開教學，讓學生通過觀察生活中的汽車價格漲跌的等經濟現象，來發現、總結、歸納經濟的常識。充分發揮多媒體的作用，將視頻、文字、圖片資料等信息有機整合，創設輕松、愉悅的學習氛圍。做到教學直觀性、科學性與實效性的統一。

【教材分析】。

教材第二課是接著第一課貨幣的相關內容的基礎上編寫的。用貨幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會涉及到價格這一消費者最為關心的因素。經濟生活中價格和我們的生活息息相關。教材由淺入深地介紹價格變化對我們的生產和生活產生的影響。價格變化會影響消費者對該商品的需求量，但不同商品的需求量對價格變化的反應程度不同。同時價格變化還會影響相關商品的需求量。價格變化對消費者產生的這些的影響是本節的重點，也是本節的難點。價格變化還對商品生產者的生產經營活動產生一系列的影響。本節知識也是新課標中新增內容，教師必須講得透徹，而且也要講得生動有趣。

【學情分析】。

高中階段學生的形象思維已經得到一定程度的完善，抽象思維能力正在發展。對生活中的現象也有一定程度的關注和了解，但可能缺少對現象的本質的、深刻的分析。他們正需要在學習中加深對一些現象的分析，培養和提高理解問題、分析問題的能力。

【教學目標】。

1.知識目標。

（1）通過教學，使學生識記的知識：替代品和互補品的含義。

（2）通過教學，使學生理解的知識：價格變動對消費需求的影響；價格變動對生活必需品和高檔耐用品需求的影響；價格變動對生產的影響。

（3）通過教學，使學生能運用所學知識聯系實際問題，針對經濟生活中某種商品的價格變動，解釋導致價格變動的原因，并說明價格變動前后企業的供給量和消費者的需求量都發生了什么變化。

2.能力目標。

本課的教學，著重培養學生分析問題的能力，使學生具有透過現實經濟生活中的復雜現象認清問題本質的能力，從而提高參與經濟生活的水平。在學習“價格變動對人們生活的影響”時，讓學生初步了解在市場經濟中，企業決定和調整產量，提高勞動生產率及開發新產品是根據什么來考慮的。通過探究、分析這些問題，有助于提高學生對現實經濟生活的認識和參與日常經濟生活的能力。

3.情感態度價值觀目標。

通過本課的學習，使學生懂得在市場經濟生活中，在什么時候，什么地方，什么情況下購買商品是比較經濟合算的，從而可以提高其參與經濟生活的能力，也有助于培養市場活動的自主性、競爭性和獨立精神。

【教學重難點分析】。

教學重點：價格變動對生活、生產的影響。通過這節課的學習旨在讓學生了解并掌握這一內容。只有理解和懂得了這一影響，才能正確認識社會主義市場經濟發展過程中因價格杠桿而引起的一系列經濟現象，深刻理解黨和國家的現行經濟制度政策，提高學生參與經濟生活的能力，因而是重點。

教學難點：需求彈性問題。由于不同的商品價格變動對生活的影響不同，在加上其他因素，如心理預期等的影響，價格變動顯得復雜，而且需求彈性問題是高等教育重點討論的問題，理論性很強，學生現時的抽象思維能力較弱和生活閱歷較淺，決定了理解這一問題有不小難度。因此是本框題的難點。

【教學策略與手段】。

教學策略：合作、啟發、探究式。

教學手段：多媒體輔助教學。

【課前準備】。

學生的學習準備：利用課外時間收集并整理有關影響價格的因素，以及價格變動影響生活、生產的典型案例；做好課文的預習工作。

教師的教學準備：在市場上拍攝大家比較關注的價格變動的圖片或視頻資料，制作多媒體課件、撰寫教案和教學設計。

【教學過程】。

（一）【導入設計】：激趣設疑。

興趣是最好的老師，所以在導入時應盡可能激發學生興趣。

[課前小調查]咱們班有沒有汽車愛好者？

（學生紛紛舉手示意自己是車迷）。

教學過渡：老師我也是車迷，喜歡各種類型和品牌的車，最近愛上了東風標致307。

（多媒體展示“東風標致307的廣告”）。

教師提問：有誰知道東風標致307的價位是多少？

（學生討論。有的學生可能有所了解，有的可能并不關注。此問旨在讓學生知道經濟生活和我們是息息相關的，做學會“家事國事天下事，事事關心。”）。

（學生討論。有的學生會想到供求關系而導致汽車價格的變動。由于這是上節關于價格變化原因的內容，所以只須略為提及。）。

教學過渡：那么，汽車的價格變動將會帶來怎樣的影響？今天我們就來共同學習“價格變動的影響”。

（二）【突出重點設計】：教學互動、合作探究。

面向全體學生，充分發揮學生的主體地位，加強學生自主探究、合作學習是新課標下教學模式的有效形式，通過課堂互動，及時反饋學生的學情，通過合作探究分享學生的智慧。故此在教學重點設計中我采用，教學互動，合作探究的方式。以增強學生學習的主動性，調動其積極性。

學生回答：當汽車的價格下降時，人們會增加對它的購買；當汽車的價格上升時，你們減少對它的購買。

教師小結：看來商品的價格變動會對人們的生活產生影響，會影響人們對某種商品的需求量。

一、??????????對人們生活的影響（板書）。

1、商品本身的價格變化影響該商品的消費需求（板書）。

教師提問：那么價格變動跟消費者的需求量有什么關系？

學生回答：反方向變動。

（學生舉例：古董）。

教師引導：當古董價格上升的時候，人們對它的購買量是怎么變化的？

學生回答：人們會增加對它的購買。

教師提問：這不是違反了我們剛才所說的價格變動與需求量是呈反方向變動？

（學生思考）。

教師小結：我們說經濟學原理都只是針對一般情況而言，生活中總是有特例的。因此，我們只能一般說來，當某種商品的價格上升時，人們會減少對它的購買；當這種商品的價格下降時，人們對增加對它的購買。這是我們經濟學上的“需求法則”。

（學生舉例：魚、大米、夏天的衣服、汽車等）。

教師引導：當魚、米的價格上漲時，人們對它的需求量會急劇減少嗎？為什么？

學生回答：不會。因為這是生活必需品。

教師引導：如果汽車的價格下降時，人們對它的需求量會急劇增加嗎？為什么？

學生回答：會。因為這是高檔耐用品。

學生回答：當糧食、食鹽等生活必需品的價格上漲的話，人們對它的需求量不會急劇減少。但是轎車等高檔耐用品的價格大幅度下降，則會導致人們對它的需求量迅速增加。

由此我們知道，需求是有彈性的。也就是說不同商品的價格變動對它們的需求量影響是不同的。

教學過渡：那么是不是只有商品本身的價格變動才會影響該商品的需求量呢？

(讓學生看一段新聞材料并思考問題。)。

1、油價高升，油荒時代來臨；

2、大排量轎車價格大幅上調，銷售驟然進入“寒冬”；

3、我國已成為電動車生產、消費和出口大國；

學生回答：油價的變動也會影響汽車的需求量。

教師過渡：因此我們說相關商品的價格變動也會影響商品的需求量。

學生回答：當汽油價格上漲時，人們將減少對汽油的需求量，也將減少對汽車的需求量。人們轉而消費電動車，因此，對汽車需求減少后，將增加對電動車的需求。

教師引導：那么汽車和汽油屬于何種關系？汽車和電動車屬于怎樣的關系？

學生回答：汽車和汽油是互補商品；汽車和電動車是互為替代品。

教師小結：如果兩種商品的功用相同或相近，可以滿足消費者的同一需要，這兩種商品就互為替代品；如果兩種商品必須組合在一起才能滿足人們的某種需要，這兩種商品就是互補商品。

教師活動：判斷:??下列哪些商品屬于互補商品,哪些屬于互為替代品?

學生活動：思考問題，積極發言。

學生活動：學生積極舉例。

學生回答：對生產經營有影響。

二、對生產經營的影響(板書)。

教學過渡：那么它對生產具體造成什么樣的影響呢？這里老師讓大家模擬兩個情景，讓大家體驗一下經濟生活。

模擬情景（上）。

隨著經濟發展和人民生活水平的改善，國內汽車需求將會越來越大。今年全國汽車保有量約為3500萬輛，需求量550萬量；預計五年后保有量將達6000萬輛，年需求量900萬輛；xx年保有量達9500萬輛，年需求量為1300萬輛。中國將成為未來全球增長最快、增量最多的汽車市場。

合作小組1：我們先會調查市場，分析市場到底需要哪種類型的汽車，然后根據調查結果來生產。

（馬上有其他小組的成員反對此種決策）。

合作小組2：他們這樣調查沒有錯，但是時間不等人，別的汽車企業也會做調查的，所以我們要采取更有噱頭的措施吸引顧客，一個是在價格方面，首先我們把價格抬高，過段時間就把價格往下降，這樣顧客會認為很實惠，這是一個很好的促銷措施；另一個就是引進先進設備，縮短生產汽車的勞動時間，提高勞動生產率，這樣我們就可以做到薄利多銷。

（此時，班級的氛圍一下子活躍起來，學生紛紛爭相發言）。

合作小組3：我們投資財團認為，質量是企業的生命，如果說一家企業生產的汽車沒有質量保證，即使你價格再實惠，顧客買了第一次就不可能再買第二次，這樣企業的利潤都只是短期的，而且質量不會也會影響企業的信譽，因此，產品的質量一定要高。至于價格，我們小組認為如果質量很好，顧客也不會在乎價格的，就像溫州人很多都喜歡買別克、奧迪等豪華型汽車。沒有必要搞價格戰。

學生回答：本來人們對汽車的需求量是挺大的，現在由于大家都投資汽車市場了，現在汽車是供過于求，因此汽車價格不得不下降。

教師引導：當你關注到這種市場信息后，你們的財團又將做出合作決策？

合作小組2：我們將縮小汽車的生產量。

合作小組3：我們將投資其他行業，不然可能會虧本。

教師歸納：當生產者看到市場上某種商品供過于求時，商品的價格下降，他會縮小生產規模，減少產量，因為獲利減少了；當生產者看到市場某種商品供不應求的時候，商品的價格上漲，他會擴大生產規模，增加該產品的產量，因為獲利增加了。因此，價格的變動是一種信號，是對生產的引導信號。因此我們說價格變動可以調節生產。

1、調節生產（板書）。

模擬情景（下）。

當你看到汽車市場激烈的價格戰，你作為投資財團的ceo如何抉擇？

合作小組4：我們將引進國外先進的生產設備，或者跟國外的汽車生產商合作，提高我們的勞動生產率。

合作小組3：我們依然堅持生產高質量的產品。

合作小組1：我們小組認為可以生產環保型汽車，以后大家都有車了，環境污染的問題會很嚴重，因此我們要生產環保型的汽車。

合作小組5：我們認為節能型汽車會比較受歡迎，到時候在價格上可以避開跟別人競爭。

教師歸納：從剛才幾個小組的討論中，我們可以發現很多投資財團都對價格變動采取了積極的措施。提高勞動生產率和生產高質量、小排量、節能的汽車都是不錯的決策。這些決策的采取都價格變動所帶來的影響。

2、提高勞動生產率（板書）。

教師指出：因為社會必要勞動時間決定商品價值量，商品交換以價值量為基礎實行等價交換。勞動生產率提高，個別勞動時間減少，就會獲得更多利潤，就會在價格競爭中更具優勢。所以，價格變化與競爭，會刺激生產者不斷改進技術，提高勞動生產率。

3、生產適銷對路的高質量產品（板書）。

教師指出：在市場經濟中，哪個生產者能提供質量好的或者其他企業無法生產的產品，他就能獲得較大的市場份額，從中獲取更多的利潤。

（三）【突破難點設計】：比較反思。

難點突破關健在于引導是否得法，能否引發學生興趣和思考，利用學生已有知識深化認識。在這里，我主要是采用比較法與歸納法。使學生通過身邊的事例，切實體驗需求是有彈性的。

展示“校園超市價格影響消費調查”表(略)。

設計說明：通過這一環節，在加上老師對有關需求彈性的理論講解，學生不難明白價格變動對需求有影響，其中不同產品的彈性是不同。這既可以再次鞏固重點，也可以突破難點，還可以培養學生用比較分析法分析問題、解決問題的能力和理論聯系實際能力，也是在教師引導下學生自覺進行思想教育的一個過程。

【知識結構】。

本節內容講述了價格變動對人們生活、生產的影響作用，主要知識框架如下：

（1）、價格變動會影響人們的消費需求，商品價格上漲，人需求就減少，反之，則增大。價格變動對不同商品需求影響程度是不一樣的，對生活必需品的需求量影響較小，對高檔耐用品的需求量影響較大。相關商品價格變動對消費需求的影響不同，某種商品價格上漲，就會減少需求量，其替代品需求量增加，其互補品需求量則減少。

（2）、價格變化也會影響生產經營，價格變動會調節生產，刺激生產者改進技術，提高勞動生產率，促使生產者生產適銷對路的高質量產品。

【作業設計】。

針對學生的生活實際，我設計了一道來自生活的作業進行訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學生將所學知識運用到實際生活當中，體現學以致用的教學目標。

【問題研討】。

1、貼近生活但要高于生活，切勿亂堆砌生活事例。

從生活中的現象入手分析，能接近學生的實際情況，讓學生感受學習樂趣，又能增強學生對生活的思考，關心生活，激發學生的學習興趣。但如果課堂只停留在生活中，長此以往，學生對經濟學的認識就只能停留在感性認識上，而不能及時上升到理性認識，因此，課堂在做到貼近生活的同時要高于生活，準確地分析和歸納生活中的經濟學常識。在新課程教學中，事例是要貼近生活，但切勿引用多個事例，以免造成教學過程的混亂。

2、鞏固知識，適當開展課外活動調查和探究。

除了讓學生自主學習外，如果要達到有效的學習效果，那就需要適當開展一些課外活動，比如家庭的消費調查，或就某個汽車話題展開討論，把課堂上學到的知識應用到實際中，來分析和解決生活中的經濟學問題。當然還要布置適當和適量的作業，以達到教學反饋和“因材施教”的作用。

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇十一

首先從教學要求來看，這節內容比較簡單，通過展示教學目標，讓學生對知識點了解即可；其次，從考試角度來看，這節內容高考很少涉及，平時訓練涉及的本節內容也少；再從教學進度來說，本來必修一需要的時間就多，特別是《地球的運動》這一節，加上補充地球、地球儀、經緯網知識大概要5節課時間，按照目前距期末考試還有一個月的情形來看，實在沒必要在這一節上花費較多時間。

按照“一四五”教學模式要求，本節課應重視學生自主學習和合作討論活動的開展，讓學生獨立分析解決問題，培養學生地理思維能力，在教學中才能收到較好的效果。但是很明顯，由于湘教版課本內容較少，我在這堂課的教學上拓展一些知識——對一些科學知識進行介紹，比如電磁波的知識和核聚變、裂變的知識以及電離層的講解，目的是拓展學生的知識面，開闊他們的科學視野。最好的方法是通過學生閱讀教師給他們提供的資料，這樣教學才有一定的針對性。但是因為之前學案準備的不是很充分，所以學生對這部分知識也不是很了解，我在課上講解的也比較多，占用時間較多。另外我還增加了全球太陽輻射總量分布規律以及影響太陽輻射的幾個因素，講述時間也偏長，留給學生自主學習的時間較少，進而削減了他們合作探究的`時間，所以有幾個問題學生回答的不盡如意：比如學生回答為什么“蜀犬吠日”等。

另外在教學中對學情掌握有些不足，由于才上了兩節課，所以不知道學生的姓名，不知道他們地理基礎知識掌握有多少，因此只能把這次月考成績作為憑據，分層提問學生。

總體來說，通過今天這堂課我學到了很多，首先在學案的準備工作上，一定要早下功夫，勤下功夫。盡量完善學案。讓學生可以通過學案提前預習要學的知識，并且要拓展的知識準備齊全，盡早的呈現給學生，提前做到學生心中有數，而不是填鴨式教學。其次要給學生預留出預習和復習時間，課堂教學堅持“一四五”模式，不能滿堂灌。課前提問和課后總結練習是檢驗教學成果的有效途徑。教師是課堂的主導，學生才是學習的主體，學生的主體作用發揮出來，才能真正掌握所學知識，才能算是教學的成功。

好的要堅持，不好的要積極改進，才能立穩講臺，圓滿完成教學任務，盡快成長為一名優秀的武中教師。

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇十二

本節課為一節探究實驗課。探究活動主要以學生實驗的形式開展。而本探究實驗是初中生物的第一節實驗課，本節課的成敗在一定程度上影響學生學習生物的興趣。本節課我們在以下幾個方面精心設計，很好幫助學生完成實驗。

一、注重選材。

課本中用的實驗材料是鼠婦。而我們在實際教學中用的是面包蟲。面包中比較容易得到，而且觀察效果明顯。為了避免學生對這種軟綿綿的小東西的恐懼，我們在實驗之前提前告訴學生面包中的生活習性和食性（這一點很重要）。實驗課紀律就好得多和效果相比以前就好得多。

二、支架式教學。

在講“探究實驗”的基本步驟時，對于初一的學生來講，如果只是單純地把這樣的實驗步驟告訴他們，他們很難“消化吸收”。，怎樣幫助學生有效掌握探究的步驟呢？我借用了一篇小學語文課文――《夜晚的實驗》。此文講述了科學家斯帕拉捷探究蝙蝠為什么能夠在黑夜中飛行的故事。借用此文，一方面是因為此文內容學生相當熟悉，另一方面文中斯帕拉捷的實驗正好是探究的過程。《夜晚的實驗》一文中，斯帕拉捷先觀察到蝙蝠在夜晚中飛行，再探索蝙蝠到底是靠什么飛行，他假設蝙蝠靠一雙靈敏的眼睛、翅膀、鼻子、耳朵……然后通過一系列去實驗驗證自己的假設。最終發現蝙蝠是靠耳朵來飛行。斯帕拉捷的`試驗正好體現了探究實驗的基本步驟。通過對此文的回顧和對探究過程的分析，順理成章地讓學生體驗了探究實驗的基本步驟。這個例子的利用符合建構主義的“支架式教學法”：這個故事是學生已有的知識（現有發展水平），“探究實驗”的概念和步驟是學習目標（學生潛在的發展水平）。教師的引用將這個故事套入探究實驗的步驟，是在搭建“腳手架”，構建“鄰近發展區”。由于有了“腳手架”，學生自然容易理解。

對照實驗及其變量單一性原則是個重點和難點。對于這個難點的講解我借助一段洗衣粉廣告視頻。此廣告學生經常看到，既熟悉又有趣，更重要的是其過程遵循對照實驗的原則。廣告中一樣的襯衫（深淺色、布料、款式、新舊程度）、一樣的洗衣機（同一個牌子、同一個型號）、一樣的污漬、不一樣的洗衣粉，結果洗凈程度不同。學生很容易判斷出這是洗衣粉對洗衣效果的影響。之后我再提問學生“如果我在明亮或陰暗的一邊放上面包蟲的食物，能不能得到準確的實驗結果？”。通過視頻的啟示，大部分學生能明白不能這樣做，這樣的結果就不準確了。那么我就可以順理成章地歸納出這樣的實驗就是對照實驗――除了一個條件外，其他所有條件都相同的一組（兩個）實驗。告訴學生這個不一樣的條件叫“變量”。這個例子的利用也是符合建構主義的“支架式教學法”：洗衣粉廣告是學生已有的知識（現有發展水平），對照實驗相關內容是學習目標（學生潛在的發展水平）。通過洗衣粉廣告分析出對照實驗，也是在搭建“腳手架”，構建“鄰近發展區”。當然，學生學得更容易。

三、課程安排。

本節實驗本來是屬于第二節《環境對生活的影響》，其中對環境因素的分類等理論知識如果拿到這節課講的話，內容就有點多。所以我們選擇先把第二節的理論和第三節《生物對環境的適應和影響》結合起來講，在來做實驗。這樣的教學安排也讓學生理解起來更輕松。

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇十三

公開課準備的十分充分，新課程又做了最新的調整。細看新教材、教參及相關資料，并做了課前相當的討論和思考，請教大學相關的教授，最終設置了這堂課的教學。

課程容量大，重難點十分明確，每一個知識點落腳的都是重難點。

高考的課程結合度十分密集，近5年的12題選擇的考的就是這個知識點，并采用了需求曲線和供給曲線的表現元素。

課程展開十分緊密的圍繞著教學目標、教學難度、考試類型，充分展開。課程結束，學生的接受度、理解度都比較讓人滿意。課程展示手段主要采用手寫板書形式，板書完整清晰，一目了然。

就本課程的不足，有一下幾個思考：

1、新課程主張創新教學設計，回顧自己的課程過程，反復討論和思考。覺得，教學的設計性有所欠缺。

一節公開展示的課程，應當有一些理念和過程的現代元素，而我的課，比較多的注重在了知識講解、剖析、應對上。

2、課程展開過程中，有著比較多的一對多式問答，但比較少的有機會讓孩子們參與其中，并用自己的體會來理解課程知識。

一節現代課，應當充分體現學生的主體性。在課程展開中，比較多的都是老師自己在分析和引導，沒有給予學生足夠的空間。這樣的課程，離新課程要求相對較遠。

3、課程展開過程中，沒有采用多媒體手段。

課程知識的滲透和理解比較多的在于用一個典型案例形式走進學生的生活，并提升學生知識的理解。多媒體可以用方便便捷的手段給予學生以信息量的沖擊，也可以有活躍課堂氣氛的效果。

展示中，可以適當結合可能性，有效運用多媒體。

4、課堂檢測環節，是留了一道高考題的變相思考題。

在有限的時間中，能否利用課堂有效檢測。在知識量大、知識難度理解要求比較高的情況下，確實是一個比較難操作的事情。

如果，能將知識的檢測融合到課程當中，做一個有效的比對，應該可以提高課堂的質感。

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇十四

理解價格變動的意義，評述商品和服務價格的變化對我們生活的影響。

【教學目標】。

（一）知識目標。

掌握不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的；

（二）能力目標。

分析商品價格變動如何影響消費者需求及生產經營的實際生活能力。

能辯證地看待商品供求與商品價格的關系，提高參與經濟活動的實踐能力。

3.?????培養學生分析問題和解決問題的能力，能夠運用抽象思維方法揭示內在的、本質的聯系，即價值規律。

（三）情感、態度和價值觀目標。

通過探討價格變動對生活和生產的影響，培養學生科學消費、合理消費的意識。

了解價值規律的作用，增強學生競爭意識，激發學習自主性和積極性，提高自身素質，適應激烈的社會競爭，提高競爭意識、。

【教學重難點】。

難點：需求彈性問題。

五、教學方法。

案例分析法、討論法、歸納法。

【教學過程】。

一、導入新課。

教師活動：ppt展示兩幅漫畫。同學們都知道90年代香港的四大天王是誰嗎？

學生活動：自由回答。

學生活動：思考回答。

學生活動：學生思考，發言。

教師點評：價格變動的影響，影響人們的生活和生產經營。

[設計意圖]激趣設疑。興趣是最好的老師，所以在導入時應盡可能激發學生興趣。

二、探究新課。

教師活動：首先，我們先來學習價格變動對人們生活的影響。對于《家有兒女》這部電視劇大家都很熟悉，在我們來傾聽根據《家有兒女》改編的情景模擬劇之前，同學們看屏幕上的5個問題（ppt展示5個問題），并分為5個小組，第一組思考和討論第一個問題，第二組思考和討論第二個問題，以此類推，每個組派一個代表發言。現在我們一起來聽聽這段音頻，在傾聽的時候要注意劇中有關價格的部分。

學生活動：聽音頻并思考問題。

活動探究(一)。

1.媽媽為什么在夏天購買羽絨服？

2.大米漲價了為什么還要買呢？

3.媽媽讓劉星等mp4降價了再買，劉星想不通，你能給他解釋一下原因嗎？

4.為什么豬肉價格一漲，買雞肉的人也多了？

5.乒乓球降價了，為什么連乒乓拍也一起買了？

[設計意圖]通過學生熟悉的影視作品來創設情境，使課堂教學互動能真正的“動起來”，采用合作探究的方式，培養學生自主探索的學習習慣，增強學生學習的主動性和積極性，進一步提高學生的課堂參與度。

問題1：劉梅為什么在夏天購買羽絨服？

學生活動：思考，回答。

學生活動：思考，展開討論，并發表見解。

教師總結。

結論1：需求法則。一般來說，在其他條件不變的情況下，當某種商品價格下降時，人們會增加對它的購買；當某種商品價格上升時，人們會減少對它的購買。商品價格與需求量反方向變動。

snap1。

2.不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同。

問題2：大米漲價了為什么還要買呢？

問題3：媽媽讓劉星等mp4降價了再買，劉星想不通，你能給他解釋一下原因嗎？

學生活動：小組討論，回答。

教師總結：柴米油鹽醬醋茶，和衣食住行相關的商品，屬于人們基本的生活資料。這類商品的需求量也受到價格變動的影響，但是受到價格變動的影響較小。價格漲了，為了滿足生存的需要，也不得不買；價格跌了，也不能買很多放在家里，因為會變質；汽車、別墅和黃金等商品的價格昂貴，屬于高檔耐用品。（舉例，“中國大媽”瘋狂搶購黃金的熱潮）。對人們的生活來說，高檔耐用品對人們的來說并不像生活必需品一樣那么重要，買不買無所謂，價格合適就去買，價格不合適就不去買，他們比較容易受價格的影響。

[名詞點擊]需求價格彈性——是指需求量對價格變動的反應程度。彈性理論的目的在于說明價格變化比率與需求量（或供給量）的變動比率之間的關系。

學生活動：學生思考，自由回答。

教師歸納結論2：不同商品的需求彈性不同。

snap2。

問題4：為什么豬肉價格一漲，買雞肉的人也多了？

問題5：乒乓球降價了，為什么連乒乓拍也一起買了？

教師活動：我們首先來探究為什么豬肉價格一漲，買雞肉的人也多了？

學生活動：思考，回答。

學生活動：思考、發言。

學生活動：思考，回答。

教師活動：為什么乒乓球降價了，連乒乓拍也一起買？

學生活動：思考，回答。

學生活動：思考，回答。

學生活動：思考，討論回答。

教師活動。

結論三：消費者對既定商品的需求，受相關商品價格變動的影響。

（1）互補商品：一種商品的下降，人們會增加對該商品的需求，它的替代商品的需求減少。相反，一種商品價格上升，人們將會減少對該商品的需求，轉而消費另一種商品，導致對另一種商品需求的增加。

（2）互為替代品：一種商品價格的下降不僅使該商品的需求量增加，也使它的互補品的需求量增加；相反，一種商品價格的上升，其需求量減少，會引起它的互補品的需求量減少。

學生活動：思考，回答。

（二）對生產經營的影響。

活動探究(二)。

熱烈祝賀高一果寶公司成立：公司簡介：xx年初，高一果寶公司成立，擁有綠橙種植基地、水果罐頭和果汁加工等產業，在以班長為董事長，全班同學為股東及智囊團的共同努力下，必將在市場競爭中取得輝煌的成績。

[設計意圖]學生對本地生產中的現象也有一定程度的關注和了解，但可能缺少對現象的本質的、深刻的分析，引入學生身邊的事例，讓學生切實體驗價格變動對生產帶來的影響。通過課堂互動，及時反饋學生的學情，以合作探究分享學生的智慧。

學生活動：小組討論，拿出方案。

學生方案展示：略。

教師總結：

1.擴大生產規模，增加綠橙產量，增加市場供給，賺它一把。

2.減少綠橙的產量，以防止損失過大；

3.調節生產要素的投入。減少漲價生產要素的投入，實現成本最小化，為企業贏得更高的降價空間。

教師進行本課小結：（略）。

[板書]。

snap3。

[課后探究]。

橡膠是海南熱帶經濟作物，也是農戶收入的重要來源。據統計，海南省天然橡膠種植面積已達780萬畝左右，占全國約50%。近年來，受國外市場供求關系和日漸成熟的合成橡膠產品取代等因素的影響，天然橡膠產品價格繼續下行。海南省物價部門xx年11月11日發布消息，今年10月，天然橡膠價格持續低迷，零售價為12667/噸，為近年來最低水平，同比下降37.45%受橡膠價格持續低迷影響，橡膠棄割現象已在本省一些市縣橡膠種植區出現，農戶棄割棄管現象尤為普遍。

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇十五

本周我和孩子們共同學習了第三單元第2課“中國影響著世界”第二課時“積極參與國際事務”“世界各國舉辦中國節”，這部分內容雖然離孩子們的生活比較遠，但介于現在處于信息化時代，他們接受信息的渠道也比較多，如電視、互聯網等，于無聲處也了解了一些，再加上課前搜集資料，課堂上我又進行了系統的`多媒體課件展示，總體來說這部分內容他們學的還是不錯的。最主要的是他們明白了對于世界來說，中國在地區和國際事務中所扮演的積極和建設性角色不可或缺。近年來，中國在世界經濟發展不平衡、全球貿易、國際發展和減債、金融穩定、能源等國際重大經濟問題上與各方進行了坦誠對話和交流，積極反映發展中國家的關切，并通過自身努力為這些問題的解決做出了實實在在的貢獻，發揮了中國作為南北對話的橋梁與紐帶作用，為促進發達國家與發展中國家合作、推動建立公正合理的國際經濟新秩序發揮了重要作用。在政治事務對話中，中國也發揮著不可忽視的作用，從歷屆激動人心的大事與世界各國舉辦“中國節”增進了彼此間的友誼，發展了相互間的友好關系，也反映了世界各國對中國傳統文化的接納與認可，感受到中國正在一步步走向世界！

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇十六

本課是冀教版六年級下冊第三單元的第二課中的第一課時。

二、【教材分析】。

圍繞著全面建設小康社會這個主題，本單元首先明確指出十一屆三中全會開辟了我國社會主義現代化建設新的征程。隨著改革開放的深入，沿海和內地、城市和鄉村，社會面貌都發生巨大變化，人民生活水平顯著提高。伴隨著綜合國力的增強，體育事業迅速發展，中國在國際事務重大作用越來越重要。而對外交往的日益頻繁，也使中國古老的傳統文化走出國門，為世界各國人民所欣賞、喜愛，增進了相互了解與認同。全面建設小康社會必須要在黨的領導下，實行依法治國，確保人民當家作主，真正維護和實現廣大人民的根本利益。

這一主題，教材分別從體育健兒頑強拼搏、為國爭光；中國參與國際事務的和平努力；與世界各國頻繁的國際交流和祖國傳統文化的傳承等領域的典型事例，表現了中國正發揮著日益重要的作用，凸顯了中國國際地位的上升，告訴我們中國正在走向世界。

根據以上的分析本課可以利用兩課時進行教學，因此本課就：體育的蓬勃發展第一課時的教學。

三、【教學目標】。

（一）情感、態度與價值觀。

感受體育健兒頑強拼搏、為國爭光的精神風貌，增強民族自豪感和自信心。

（二）能力目標：

1.搜集整理有關圖片、資料獲取社會信息的能力；自由結組、分工合作、動手實踐的能力。

2.觀察社會現象，形成理性認識的能力；

（三）知識目標：

1.了解體育事業取得的輝煌成就，從而感知中國綜合國力的增強。

四、【教學重點】。

感受體育健兒頑強拼搏、為國爭光的精神風貌，增強民族自豪感和自信心。

五、【教學難點】。

1、感受體育健兒頑強拼搏、為國爭光的'精神風貌，增強民族自豪感和自信心。

2、學生分析和使用資料的能力的培養。

六、【課前準備】。

教師：

1．搜集有關體育事業的資料圖片或視頻。

2．搜集北京奧運會的視頻。

七、【教學過程】：

【導入新課】。

1、談話導入（播放中國奧運會開幕式視頻。）。

2、新課：(感知中國體育走向世界的艱難歷程。)。

出示圖表1：奧運會第一屆到第22屆。

問：你發現了什么？

圖表2：奧運會第:23屆到第30屆（29屆顏色要紅色中國舉行）。

問:觀察此表，你又有什么發現？

3、今天，我們一起來回憶那些永遠鐫刻在中國體育里程碑上的身影：

劉長春、容國團、徐海峰、一群體育冠軍。

4、小組合作交流2：

你都知道那些體育冠軍？

你最喜歡誰？他們在各自的領域上取得了那些成績？

學生交流匯報。

師：同學們心目中的奧運冠軍用自己的心血和汗水為祖國贏得了榮譽，現在讓我們重溫中國運動員獲獎的激動時刻。（視頻：運動員獲獎相關視頻）。

的時候，作為一個中國人，你最想說的是：（激發學生民族自豪感）。

5、誦讀：我的祖國(升華認識，培養民族自豪感)。

6、拓展。（出示圖片）。

7、課堂小結：中國在體育方面實現了自己的夢想，中國還有許許多多的夢想沒有實現，你們是夢的載體，老師希望大家努力學習，為實現中華民族的偉大復興而努力！

山行教學對教育工作者的影響范文（17篇）篇十七

普通話學習是一個復雜的過程，它受到的影響是多方面的，主要包括：語言環境、社會背景、學習者的性格特征、認知方式、語言學習能力、學習態度與動機、學習策略等個人差異；教學大綱、教學條件、測試機制以及教師的語言水平與認知能力、教學態度與方法等客觀因素。但近年來人們對非智力因素——情感因素在教與學過程中的作用的研究表明：學習者缺乏學習動機、自信心或過于焦慮會阻礙語言輸入到達學習者的內部學習機制，從而影響語言的習得。教師不能以飽滿的熱情和強烈的責任感、高尚的人格去感染學生，就不會取得好的教學效果。

一、學習者的情感因素及學習策略(一)影響普通話學習的幾種情感因素。

影響普通話學習的情感因素有很多，其影響程度也不同，常見的幾種因素有：

我是對將來的或想象中的自我學習水平的期望；鏡中自我則是從別人眼光中反映出來的自我形象，也就是個體認為別人是如何看待自己的學習能力的。這些不同的自我概念，常常在學生對自己的能力的反思和評價中建立起來。學生的自我概念一旦形成，就會對他們的學習和發展起到很大的作用，其作用可以是積極的，也可以是消極的。3.焦慮(anxiety)普通話學習焦慮包括三方面：一是對交流的憂慮，主要表現在學習者對自己在日常普通話環境交流中沒有自信心；二是害怕所得評價太低；三是對普通話測試的緊張和害怕。這一心理障礙多見于鄉音重、普通話水平低的學習者。消除焦慮的最根本的辦法是提高學習自信心，促使自己敢于開口。要尋找促使自己開口的突破點，比如選擇自己感興趣的錄音作品跟著輕輕模仿，在錄音材料情感、音色、內容等構成的愉悅的審美氛圍中淡化自己的焦慮情緒，慢慢進入角色，直至不由自主地開口朗讀，通過朗讀來訓練說話。4.方言情感(dialectemotion)方言情感是民族語言集團內部說某種方言的人們對自己歸屬于某一種方言集團的自我意識，是對于自己方言在民族語言中的地位以及與民族語言內部其他方言之間相互關系的理解，而這種自我意識和理解表現在人們的思想、情感、意識等等方面。簡單地說，方言情感是方言區人們對各種方言的主觀認識和評價。陳原先生認為：一個民族、部落、地區、方言區，一方面，“在不流行他的父母語的社會語境中，強烈地感到要用他的父母話彼此交際”；另一方面，“雖則能掌握另外一個社會集團所使用的語言，在一般情況下他總歸認為只有使用他的父母語對話，最能夠表達感情”。對于大多數的人來說，方言的最大好處莫過于親切和隨便，久而久之，便會形成方言的歸屬感和慰藉感。這種方言情感對于普通話的學習產生了很大的負面影響。一方面認為他們使用與生俱來的母語——方言時，能夠流利、清晰地表達自己的思想感情，聽起來格外親切。另一方面認為自己的母語與普通話相距太遠，學習普通話存在的缺陷和錯誤太多，方音的糾正難度太大，尤其是南方方言區的學生感覺學習普通話方面與其他方言區相比處于明顯的劣勢狀態。推廣普通話，對于方言區的受眾來說，是意味著對原有一種語言系統、語言情感和語言文化的否定和重選，這卻是一種艱難的選擇。

(二)學習策略。

1.學習普通話，對于學習者來說，首先要弄清楚，自己學習普通話的動機是什么，以此來激勵自己。對于學習者來說，要克服工具性動機產生的負面效應，培養自己學習普通話的融入性動機。培養融入性動機最重要的一點是激發學習的興趣。實踐證明，培養自己的語感審美力是一種獲得學習興趣的好方法。2.學法上要有科學指導，突出難點。方言區大部分學習者學習普通話的過程多是由過渡語(即方言普通話)逐步轉向全面掌握普通話的過程。普通話學習的難點在語音。一般而言，學習者在語音學習的初始階段往往表現出盲目性，為此學習者應制定科學的學習計劃，確定明確的學習目標，從語音系統入手，分析方言與普通話的異同，找出正確發音的關鍵，利用規律識記難點音字詞；將單字訓練與詞語訓練、語句訓練、語段訓練結合起來，使語音的準確、語調的自然、說話的流暢同步進行。將普通話的學習落實到日常生活中，在使用中學習，以使用促進步。

通過對學生的學習情感進行準確的評價，選擇適宜的教學方法與手段，是普通話教學過程設計中一個非常關鍵的環節，也是普通話教學取得成功的重要保證。然而，忽視或錯誤估計學生情感去選擇教學方法，不可能取得好的教學效果。

所以，教師在進行教學決策時，必須對學生的學習情感進行準確的評價，了解他們對那些與教學活動有關的因素的看法、態度和感受，分析什么樣的教學過程才能滿足學生的情感需要，由此確定出能夠促進積極情感發展的教學策略，最終達到“以情優教”的教學目的。

3.樂觀向上的教學心境是教學成功的前提。

普通話課是一門全方位調動學生感官感受的課程，對情緒、情感的感受異常敏銳。這種敏銳極大地影響著學生和教師之間的交流效果，從而進一步影響到課堂教學效果。教師要取得教學上的成功，不僅需要豐富的知識、良好的品德及合理的能力結構，而且還取決于教師在教學過程中是否注重積極的感情投入，合理運用自己的感染力。

教師的情感投入是指教師運用心理活動的“情感”活動規律，借助語言、文。

教師應及時對學生的學習情感予以積極評價，及時發現學生的進步和不足。通過互評或師評，使學生獲得學習成功的自信體驗。心理學的研究表明，學生在學習過程中取得成功與否，會在心理上引起不同的情緒體驗。成功體驗指的是學生在學習過程中取得成功后所產生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現是相互聯系的。有機會表現，才有機會獲得成功。好表現是學生的天性，教師應利用每個學生的優點，讓他們在適當的機會發揮自己的特長，發掘自身的潛力，這將極大地促進學生自信心的建立。普通話教學中對學生的情感評價主要采用的方式有兩種：一是以語言交流為途徑的評價方法。一是以行為觀察為途徑的評價方法。在許多情況下，人的內在情感還會通過外顯的行為反映出來。雖然兩者有時候會不一致，但通過長期、仔細的行為觀察，可以對個體的情感狀態做出準確的推斷。所以，教師在普通話課堂上與學生互動的教學過程中，可以運用科學的觀察方法來考核學生的學習行為，從而判斷出他們對于普通話學習活動的情感反應。

情感因素是一組復雜的心理因素的組合體，它對普通話教學有極為重要的作用。作為學生應該了解自己學習動機、學習態度和學習個體潛力差異，發揮自身的優點，克服缺點，以此努力學好普通話。而作為老師應充分調動情感因素，幫助學生排除學習的心理障礙，同時，注重教學方式的改革，調動學生學習普通話的積極性。只有將認知因素與情感因素有機結合，才能提高教學效率。

參考文獻：

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