無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
風(fēng)箏篇一
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，制作相關(guān)的多媒體課件。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)1—3自然段。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對(duì)性措施
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書課題：10?風(fēng)箏。
——交流童年最快樂(lè)的事情。
——齊讀課題。
親身經(jīng)歷的事情最能喚起情感。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）
3、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏?放風(fēng)箏? 找風(fēng)箏。
——按要求讀課文。
——同桌賽讀。
——課文寫了幾個(gè)小伙伴童年時(shí)在一起作風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。
三、讀中悟情，以情促讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
（2）學(xué)生匯報(bào)：
a·學(xué)生說(shuō)到怎樣做風(fēng)箏，讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?/p>
①????我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
②????我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決“憧憬”的意思。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解，認(rèn)識(shí)“依”字。
（3）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）師：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）出示句子，指導(dǎo)朗讀：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹梢了。（引導(dǎo)理解“托”、“牽”的用法。）
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
——其他同學(xué)聽、評(píng)。
——自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。
——學(xué)生可能讀懂了：
a·怎樣做風(fēng)箏。
b·做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)。
（——多種形式讀這兩句，體會(huì)作者高興的心情。）
學(xué)生可能讀不懂：
a·“憧憬”的意思。
b·“依然”的意思。
——多種方式讀全段。
——放風(fēng)箏。
——欣賞課件，感受畫面。
——交流剛才所見畫面內(nèi)容。
——快樂(lè)、自由、舒暢、激動(dòng)……
——精讀這兩句話，讀出感情。
——感情朗讀1——3自然段。
分abc三層指名讀。
提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成作批注、積極思考的好習(xí)慣。
借助現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1、出示生字，指名朗讀組詞。
2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶。
3、練習(xí)書寫生字。
——認(rèn)讀生字。（歇、喪、磨、坊四個(gè)字主要是在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)，此時(shí)進(jìn)行檢查鞏固，加強(qiáng)記憶）
——觀察分析字形。
——練習(xí)書寫。
讓生字教學(xué)成為學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。2、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對(duì)性措施
一、誦讀回味表現(xiàn)情感。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
——朗讀自己最喜歡的課文部分。
——快活。
二、細(xì)讀深究體悟感情。
1、學(xué)習(xí)第4自然段：
b·說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c·試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
d·評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段：
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
（2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上......
（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。
——做風(fēng)箏（快活）--放風(fēng)箏（快活、激動(dòng)）--風(fēng)箏斷線了（大驚失色、難受）
——指名幾人用朗讀表現(xiàn)出不同的心情。
——評(píng)價(jià)朗讀。
——“去尋找”或“讓它飛走算了”，學(xué)生表達(dá)不同的想法。
——自由讀讀5、6、7、8自然段。理解孩子們找風(fēng)箏時(shí)的心情（哭了，垂頭喪氣）。
——我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......
情感引導(dǎo)。
三、回顧課文，暢談感受。
2、幫助梳導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏。
——再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
四、拓展練習(xí)。
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。
——片段練寫。
——交流表示心情的詞語(yǔ)。
小練筆，為寫作打基礎(chǔ)。
作業(yè)：1、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)；2、預(yù)習(xí)《11秋天的雨》。
板書設(shè)計(jì)：
做風(fēng)箏??? 憧憬 希望快活
放風(fēng)箏??? 快活大驚失色??千呼萬(wàn)喚
找風(fēng)箏??? 哭了垂頭喪氣
風(fēng)箏篇二
引子
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我獨(dú)自坐在田野里，看著一本厚厚的書，任由風(fēng)侵略性的吹過(guò)書頁(yè)。
一
那是一個(gè)簡(jiǎn)單，卻能引起漣漪的故事，一個(gè)有錢的少爺愛(ài)上了文學(xué)這個(gè)東西，偏執(zhí)的認(rèn)為自己可以存活在書海，于是在他的藏書房里待了一生。他是個(gè)固執(zhí)的人，也是個(gè)自私的人，他為了一句詩(shī)而陶醉了一天，也為了一句詩(shī)，憤怒的燒光了房間里那個(gè)作者所有的書。終于，有一天，他說(shuō)，一切其實(shí)都只是真實(shí)又或是虛構(gòu)的，如同那一個(gè)個(gè)信仰。我想是的。
合上書，我看著周圍的青山綠水，一瞬間，我說(shuō)這是靜謐的，風(fēng)刮過(guò)了柵欄，耳邊是耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，我翱翔在我的精神海洋里。
我解散了頭發(fā)，試圖去聆聽風(fēng)的聲音，可我卻什么也沒(méi)聽到，也許是我的心靈正在接受這寧?kù)o給我?guī)?lái)的獨(dú)特的洗禮。
我想去嗅嗅大自然的氣息，可是，好像沒(méi)有什么不同，我想，是靈魂正在飛揚(yáng)吧。
我仰躺在護(hù)欄上，這時(shí)，我看到的天空是湖面，我看到的青山，則是湖中的倒影。的確，明知道這不是真實(shí)的，卻差點(diǎn)讓我陷入這景色。原來(lái)這世界是多面的。
二
耳邊的歌聲換了，是我從沒(méi)聽過(guò)的歌曲，我也不再沉醉于空氣中的那一絲絲安靜。走著走著，我發(fā)現(xiàn)這世界真的好大，在地圖上都找不到的地方，我，卻迷路了。周圍還是田野，但已經(jīng)看不見方向，只有朦朧的影子，微微在說(shuō)話，可我依舊沒(méi)有聽見。我也不再去聆聽風(fēng)的聲音，哪怕發(fā)絲被吹的黏在了涂了唇膏還未干的嘴唇上，我隨手折下一枝葉，卻被莖上的刺蟄到，我驚醒了，原來(lái)我還不算迷失的太過(guò)深刻。田野旁有一株蒲公英，我蹲下去，還想電視劇中的一樣，浪漫的用嘴吹了吹。原來(lái)都是騙人的，微弱的氣息根本吹不散蒲公英，我略微生氣的不停甩，在風(fēng)中凌亂的蒲公英飄到了我的發(fā)梢，站起身來(lái)，頭有點(diǎn)暈暈的，不太喜歡這種感覺(jué)，但此時(shí)，我只能讓自己繼續(xù)眩暈下去。不遠(yuǎn)處有幾處人家，可能，在他們眼中，我是個(gè)瘋子吧，既然這樣，我也不在乎平時(shí)我努力扮出的淑女模樣了，我到處亂踢那些雜草，卻找不到任何意義。走到田野邊，離地面只有兩米左右的距離，我低頭打量著，可我卻沒(méi)有如同劇情的走向跳下去，而是毅然決然的轉(zhuǎn)身，離開。或許我已經(jīng)找到可以解釋我這些做法的語(yǔ)句了吧。
三
走到熟悉的房屋前，我才真的清醒，我那一陣陣的發(fā)瘋的表現(xiàn)，也許是在宣泄，雖然找不到任何理由與借口，我，是太累了吧。再次傾聽風(fēng)的聲音，我想我不是找不到家了，而是找不到心了，像斷線的紙鳶一樣，飛的毫無(wú)目的，毫無(wú)方向，卻總在遺憾中絢爛。
后續(xù)
一篇亂七八糟的文章，也是復(fù)雜的心情，我找不到任何話語(yǔ)來(lái)描述，我只能任由自己再次迷失在世界的角落。
風(fēng)箏篇三
二、本課中學(xué)生好的思維方法。
三、本節(jié)課存在的不足。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
風(fēng)箏篇四
一、導(dǎo)入??新課
簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放嗎？那是什么樣的感受？
二、局部感知
1、略說(shuō)人物
朗讀集中寫事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？
三、研讀“悲哀”
1、朗讀體會(huì)
提問(wèn)：讀全文，感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
2、合作探究，小組討論解決。
③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書，為什么說(shuō)是“不幸”的？
四、思維延展
1、討論? 感悟警句
①作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)。
②你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、進(jìn)入文本? 與人對(duì)話
以為話題，進(jìn)行寫作。
可采用的形式：排比句、擬人句、比喻句、散文小片段、小詩(shī)歌……
五、結(jié)束授課
風(fēng)箏篇五
今天春光明媚，天上飄著朵朵白云，地上的小花小草露出了腦袋。我拿著自己最愛(ài)的風(fēng)箏，去公園和小丁一起去放風(fēng)箏了。
來(lái)這里放風(fēng)箏的人可真不少啊！空中飛著各種各樣的風(fēng)箏，有游來(lái)游去的“魚兒”，有搖著身子爬來(lái)爬去的“蜈蚣”，有在空中自由翱翔的“老鷹”……遠(yuǎn)處，一個(gè)小男孩正在試著讓風(fēng)箏飛上天，他的爸爸媽媽正在一邊教他，看他失敗了一次又一次，終于，他的風(fēng)箏高高的飛上了天！
我們開始放風(fēng)箏了。小丁托著風(fēng)箏，我抓著線軸。一聲“放！”小丁放開了風(fēng)箏，我一邊拼命向前奔去，一邊放線。我們的風(fēng)箏一點(diǎn)點(diǎn)地升向空中。終于，風(fēng)箏飛起來(lái)了，它一會(huì)兒在空中翻跟斗，一會(huì)兒一個(gè)俯沖，馬上又飛了起來(lái)。這時(shí)，一個(gè)小妹妹跑了過(guò)來(lái)，懇求道：“哥哥，你們風(fēng)箏飛的好高啊！可以幫我把‘小蝴蝶’飛上天嗎？”我們爽快地答應(yīng)了。不一會(huì)兒，空中又飛起了一只翩翩起舞的“蝴蝶”。
滿天的風(fēng)箏，滿地的歡聲笑語(yǔ)。
我愛(ài)放風(fēng)箏！
風(fēng)箏篇六
從前，有一只風(fēng)箏，它十分漂亮。放到天上時(shí)，總能引人注目，所以十分受小主人的喜歡。大家喜歡它身上漂亮的花紋，喜歡它飛得又高又穩(wěn)，但卻總忽略了那一團(tuán)帶點(diǎn)灰塵的毫不起眼的線。
風(fēng)箏隨著人們的夸贊變得越來(lái)越神奇，它從來(lái)都瞧不起那團(tuán)陳舊的線。終于有一天，他們展開對(duì)話。
“哼，那也比你又黑又丑的線強(qiáng)啊！而且正是因?yàn)槟愕耐侠郏也荒茱w的更高，真討厭。”風(fēng)箏蠻橫的說(shuō)道。
聽到這里，線強(qiáng)忍著淚水，解開了對(duì)風(fēng)箏的束縛。
風(fēng)仍在吹著，風(fēng)箏也飛得越來(lái)越來(lái)高，正當(dāng)它為解開了束縛而高興時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己在下墜，很快就一頭栽倒在地上。
這則寓言告訴我們；謙遜是種美德，內(nèi)心美才是真的美，沒(méi)有他人在背后默默的付出，任何成功都不會(huì)長(zhǎng)久。
風(fēng)箏篇七
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。
一九二五年一月二十四日
風(fēng)箏篇八
漸漸消融的冰雪帶走了冷冷的冬天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)天際炸響地第一聲春雷隨即迎來(lái)暖暖的春日。一早起來(lái)，天邊霧茫茫的。到處籠罩著白色的煙霧，有如蒸汽一般。太陽(yáng)從山脊緩緩升起，把白白的霧兒蒸散在空中。蘇醒的大地，早已讓春風(fēng)傳遍原野。
公園中
春意融融，草長(zhǎng)鶯飛，必然是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。
園內(nèi)草坪上，面露笑顏的人們，或站或坐，神情專注地看著云中的“健兒”。任由調(diào)皮的風(fēng)兒拂亂發(fā)絲。我迫不及待的買來(lái)一只風(fēng)箏，輕輕托起，這時(shí)風(fēng)力正強(qiáng)，我的風(fēng)箏很快被送入空中，感覺(jué)自己仿佛隨著風(fēng)箏飛向云端不可探知的深處，任由心去領(lǐng)會(huì)這一切的美好。然而不久，內(nèi)心深處滋生出一種倦怠之情，隨著自己的操縱繩長(zhǎng)繩短，風(fēng)箏順從的上下飛著。一切都掌控于股掌之間的感覺(jué)，未免過(guò)于乏味了。
正當(dāng)這時(shí)，一群白鴿從天邊飛過(guò)。我感覺(jué)到一顆顆怦然跳動(dòng)的心輕輕掠過(guò)我的風(fēng)箏，將一種蓬勃的生命氣息通過(guò)緊握在手中的飛舞的銀線傳遞給我。
“為什么從沒(méi)在意過(guò)生命力如此張揚(yáng)、可愛(ài)的鳥兒呢？”我輕聲自語(yǔ)道。它們銀色尾羽像碧波般在風(fēng)中蕩漾，明媚陽(yáng)光的照耀下，彌漫著點(diǎn)點(diǎn)金色的光輝，周身閃耀瑩瑩銀光，我從不知白色可以如此美麗，緊接著一陣刺眼的眩暈，我跟著飛舞的鴿子奔跑起來(lái)。或許人們正以詫異的目光看著我，一個(gè)近乎瘋狂的女孩。一切都付諸腦后，我只被著生命的氣息深深震撼著，那是自由，是不受任何束縛，無(wú)羈的灑脫與昂揚(yáng)。它們飛翔時(shí)，與天空契合的如此完美。它們從不曾像風(fēng)箏那樣被人掌握在手中，它們生來(lái)就是為了搏擊和飛翔，它們只屬于自己，屬于天空，屬于陽(yáng)光、微風(fēng)和雨露。
此時(shí)，我眼中的大自然是如此絢麗神奇。淼河如同一條酡紅的緞帶自水天相接處蜿蜒而來(lái)，載著夕陽(yáng)歸途的歡暢流向遠(yuǎn)方，飄渺而又柔長(zhǎng)。檸檬色的光線透過(guò)云層錯(cuò)落有致的灑向大地，輕柔而又燦爛。然而最令人神往的莫過(guò)那片片白色的身影，自由、輕盈、快樂(lè)的精靈。