每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì) 張齊華用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《位置》p2-p7。

例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先通過讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué)，使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來，又給出了用數(shù)對表示第幾列第幾行的方法，使學(xué)生掌握用數(shù)對確定教室里學(xué)生位置的方法。例2教材通過呈現(xiàn)在動物園示意圖上確定各場館位置的情景，把用數(shù)對表示位置的實(shí)際問題抽象成用數(shù)對表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對確定點(diǎn)的位置。

學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中，根據(jù)行、列來確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

一是遵循學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由具體到抽象，由易到難的讓學(xué)生經(jīng)歷由隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖用數(shù)對確定位置的過程。二是讓知識與實(shí)際緊密結(jié)合充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的新課程理念。

1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。

2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對確定位置。

3．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

4．讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在具體的情境中能用數(shù)對表示位置，并能在方格圖中用數(shù)對確定位置。

讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖確定位置的過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

：多媒體課件

：一課時(shí)

一、課前活動，營造氛圍。

師生相互介紹。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

談話：在春意盎然的三月，紫陽小學(xué)發(fā)出了向雷鋒同志學(xué)習(xí)的號召，同學(xué)們表現(xiàn)特別積極，涌現(xiàn)出了許多的小雷鋒。在上周的班會課上班主任高老師對學(xué)雷鋒活動中表現(xiàn)最積極的黃黎烜同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，大家想認(rèn)識她嗎？

三、探究新知，用數(shù)對確定位置。

1、結(jié)合班級學(xué)生隊(duì)列圖，引導(dǎo)學(xué)生利用第幾組第幾排來確定黃黎烜位置。

（1）出示班級隊(duì)列圖，在不給出任何條件的情況下讓學(xué)生說出黃黎烜的位置。

（2）學(xué)生思考：怎樣確定班級隊(duì)列圖中黃黎烜的位置？

（3）學(xué)生討論、交流。

（4）教師小結(jié)：確定班級隊(duì)列中一個(gè)人的位置，只用一個(gè)數(shù)不能解決問題，只有知道這個(gè)人所在的組數(shù)和排數(shù)才能確定其位置。

2、認(rèn)識“列”和“行”。

（1）講授：在數(shù)學(xué)中，規(guī)定豎排叫列，橫排叫行，一般以觀察者角度，確定幾列是從左向右數(shù)，確定幾行是從前往后數(shù)。

（2）利用班級隊(duì)列圖讓學(xué)生數(shù)出列數(shù)和行數(shù)，結(jié)合班級實(shí)際座位圖進(jìn)一步使學(xué)生熟悉“列”和“行”。

(3)讓學(xué)生在隊(duì)列圖中找到第6列，第3行，確定黃黎烜的位置。

3、將班級隊(duì)列圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖轉(zhuǎn)化成方格圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對確定位置。

4、介紹數(shù)對，揭示課題。

5、讓學(xué)生在練習(xí)紙上用數(shù)對表示小凡、小麗、小明的位置。

6、比較數(shù)對（6,3）和數(shù)對（3,6）的區(qū)別。

四、應(yīng)用新知，加深對數(shù)對的體驗(yàn)和理解。

1、活動：用數(shù)對表示自己在教室的位置。

2、用數(shù)對表示公園中各景點(diǎn)的位置，設(shè)計(jì)路線圖。

五、聯(lián)系生活，用數(shù)對確定位置。

1、展示火車票，電影票，入場券等用數(shù)對確定位置的例子。

2、地球上用經(jīng)緯度確定位置。

3、學(xué)生交流生活中的用數(shù)對確定位置的例子。

六、介紹數(shù)學(xué)史，激發(fā)探索欲

介紹笛卡爾。

七、生字格找話，拓展提高。

在生字格中根據(jù)數(shù)對順序找出老師送的一句話。

教學(xué)反思：本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會用數(shù)對確定位置。為此上課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由易到難，通過隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖逐步抽象出用“列”和“行”來表述位置的過程，然后再通過用數(shù)對表示自己在教室里的位置加深了對知識的體驗(yàn)和理解，最后再讓學(xué)生了解生活中實(shí)例，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。對于本課中學(xué)生極易出現(xiàn)的“列”、“行”順序不分的情況，我在不同的練習(xí)時(shí)多次強(qiáng)調(diào)，以此來加深學(xué)生的印象。另外教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)對數(shù)對書寫的要求，避免出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤。

二年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì) 張齊華用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

2、通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡單的實(shí)際問題。

3、通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。

建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。

能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。

課件、水果卡片。

（一）謎語引入，激發(fā)興趣

出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。

揭示謎底：雙手。

（二）聯(lián)系左右手，認(rèn)識左右方位詞

1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么?

2、學(xué)生一邊匯報(bào)想法一邊做動作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……

【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右。】

1、教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個(gè)字。

2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。

左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個(gè)“工” 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。

【設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”。】

（一）在自己的身體上找左右

1、左右手是一對好朋友，配合起來力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。

學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……

2、小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰？

3、猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友是誰。

（二）在擺圖中認(rèn)識左右

1、先擺一個(gè)蘋果，蘋果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。

2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。

3、觀察這五個(gè)水果，請學(xué)生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。

【設(shè)計(jì)意圖：在活動中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言去描述事物，使學(xué)生初步感知在二維空間內(nèi)利用“左、右”這兩個(gè)方位詞來確定位置。】

（一）體會參照物不同，表述物體的位置不同。

1、觀察圖，由學(xué)生介紹蘋果的位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：

就是這個(gè)蘋果，大家在介紹時(shí)為什么一會兒說它在右邊，一會兒又說它在左邊呢？

教師出示學(xué)生的語言：蘋果在西瓜的右邊；蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎？

（二） 體會人所占的位置不同，左右也是相對的。

1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？

教師組織學(xué)生每兩個(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？

2、由學(xué)生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識到：由于是面對面地站著，一個(gè)人的左手對著另一個(gè)人的右手。

3、教師小結(jié)：當(dāng)我們面對面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬Γ陨斐龅挠沂植辉谕粋?cè)。

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生開展多種生動有趣的活動，從而加深對左右的相對性的認(rèn)識。在活動中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、推理等思考活動，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。】

（一） 在行走中辨認(rèn)左右。

說說在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走？

由學(xué)生現(xiàn)場演示，并由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)？

教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。

（二）對比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。

（三） 辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。

說一說這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。

（四）在視圖中運(yùn)用左右。

1、看圖回答問題：

小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。

小鴨子的右邊有（ ）。

小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。

2、按照要求找一找。

小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子

甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。

三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。

在視圖的過程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。

【設(shè)計(jì)意圖：把左右的知識與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對接，一方面體會在實(shí)際生活中運(yùn)用到左右，同時(shí)學(xué)會用左右進(jìn)行辨別。】

1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。

2、說說這節(jié)課你有什么收獲？

二年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì) 張齊華用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．認(rèn)識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

2．在學(xué)習(xí)活動中，借助學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識，體會方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。

學(xué)生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。

正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

課件等。

一、

（一）活動中初步感受上下。

1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。

2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

（二）活動中初步感受前后。

學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？

（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。

（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識“上、下”。

1．課件出示主題圖:江上大橋圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事啊？

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

（二）認(rèn)識“前、后”。

1．課件出示動畫：汽車圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結(jié)：在說明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。

（一）進(jìn)一步認(rèn)識前后。

1.說一說。

請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

2.課件：練習(xí)三第1題。

（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

（二）鞏固練習(xí)：做一做。

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的下面；請坐在xxx前面的同學(xué)起立；請坐在xxx后面的同學(xué)把手舉起來；……

（1）老師提要求，學(xué)生做一做。

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。

把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

說說這節(jié)課你有什么收獲？

二年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì) 張齊華用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

同學(xué)們，2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，圓了幾代中國人的夢想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定位置。

板書課題：確定位置

1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。

2．與小動物交朋友：

小朋友，咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們的隊(duì)伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個(gè)小動物交朋友，你說它的位置在哪里？說得對，它就成為你的好朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答：第（）組，第（）個(gè)；第（）列，第（）行

3．確定自己在教室中的位置

（1）第幾組，第幾個(gè)

剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的？（板書：第組第個(gè)）

（2）問：你知道你在教室里的位置嗎？

問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）讓每個(gè)小朋友說說你的好朋友的位置。

（3）游戲：我來當(dāng)裁判

聽清游戲規(guī)則：請一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對了，大家就說“yes”；報(bào)錯(cuò)了,就說“no”。

a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對錯(cuò)。

b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？

4、出示課本的座位表

（1）自由說：觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。

（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說。

（3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）

4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數(shù)字來表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對”表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。

（1）引出用“數(shù)對”表示位置：小青在第3組第2個(gè)就可以用（3，2）這樣的`一組數(shù)對來表示。像這樣（3，4）我們可以用數(shù)對的方法來確定物體的位置。說一說3表示什么？4又表示什么？觀察這些數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么？每個(gè)數(shù)有什么含義？

（2）嘗試用這樣（指數(shù)對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對表示，完成試一試第一題。

（3）嘗試看數(shù)對找位置，完成試一試第二題。

（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)。

師歸納小結(jié)：“數(shù)對”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

在平面上確定物體的位置，一般方式：用兩個(gè)數(shù)據(jù)a和b 記（a，b ），a表示:列，b表示:行

1．學(xué)校附近的地圖：

（1）看圖，說說學(xué)校在地圖上的什么位置？

（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。

2．游樂場的平面圖：

（1）說一說游樂場各景點(diǎn)的位置。

（2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

4．走進(jìn)電影院：

（1）認(rèn)識電影院座位排列規(guī)律。

出示電影院座位圖，提問：請你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）

（2）介紹教室里布置的電影院。

回頭看，那是單號門、雙號門。靠走廊的桌子上有排數(shù)。凳子上有第幾號，請單號的同學(xué)起立，再請雙號的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。

先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：

a、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號。

b、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。

c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。

d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂。）

(4)小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門，他們該怎樣找呢？

5．生活中的應(yīng)用：

在我們學(xué)校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）

通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？