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說課稿語文篇一

今天我說課的內容是浙教版科學七下第二章第六節《摩擦的利與弊》，本節內容主要介紹了摩擦力的概念，影響摩擦力大小的因素，以及增大和減小摩擦的方法，摩擦的利與弊說課稿。在次之前，學生已經學習了力學的基礎知識：即力的三要素，力的圖示，并且已經學習了重力，有了初步的平衡的觀念。因此本節知識是對已學知識的進一步探究和深入，也為接下來學習二力平衡以及初二年級壓力、浮力等力學知識體系奠定了比較重要的基礎。

新課程改革再三提出：教與學是兩個相輔相成的過程，教師在教的同時一定到牢牢立足于學生的全面發展。基于這一理念的考慮，在分析教材的同時，我也對學生的學情進行了如下的分析：

首先，從學生的知識起點上看，學生已經學習了力學的初步知識，在生活中也存在大量的摩擦力，因此學生對摩擦力有一定的感性認識，但在固有的知識結構中，還存在不少缺陷，也即為我們所說的前概念，比如：

1．對于固體能產生相應的摩擦學生有一定的了解，而對液體、氣體存在摩擦缺乏認識，沒有“摩擦力是普遍存在的”的這一觀念。

2．對于摩擦，不少同學有“摩擦對我們生活生產是有害的” “如果沒有摩擦該多好啊”等錯誤想法。

3．學生對于增大或減小摩擦的知識不具有系統性和理論性，比較零散和片面，存在“添加潤滑油就是改變了接觸面的粗糙程度，使接觸面變得光滑”、“摩擦力的大小與接觸面積的大小有關”等錯誤觀念。

其次，從學生的認知能力上看，根據皮亞杰的認知發展規律，七年級的學生具有了較強的理性思維能力，思維具有一定的連續性、抽象性，為本節課的學習提供了能力上的儲備。但是本節課內容相對較為復雜，要求學生從生活經驗升華為理論知識，然后用理論知識解釋生活中的現象，對學生的概括、抽象、發散能力提出了較高要求，因此教師需要例舉大量的來自學生生活中的例子，引導學生自己總結和歸納出摩擦力的概念，創設各種學生感興趣的情景和活動抓住學生思維，引導他們在活躍的課堂氣氛中自主構建知識。

基于以上對教材及學生實際情況的分析，結合維果斯基的最近發展區理論以及課標中的相關要求，我制定了以下教學目標：

1．知識與技能：能用事例說明摩擦力是普遍存在的，固體、液體、氣體之間都會產生摩擦力。能深刻理解摩擦力概念，說出增大和減小摩擦力的具體方法。

2．過程與方法：通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，學會測量摩擦力大小的方法，學會用控制變量法解決探究問題。

3．情感、態度、價值觀：能用科學、辨證的觀點來認識摩擦力的利與弊，能在小組合作和討論中體驗到探究知識的樂趣和獲得成功的愉悅感，從而激發和保持學習科學的興趣和熱情。

在這些目標的基礎上，我也結合了新課程指導意見給出的一些建議，確定以下兩點為本節課的重點1、影響摩擦力大小的因素2、增大和減小摩擦力的方法，教案《摩擦的利與弊說課稿》。

其中，由于二力平衡的知識學生沒有正式學習，因此探究實驗摩擦力的測量所以我把探究影響摩擦力大小的因素以及它在生活中的實際應用

列為本節課的難點。

為了更好地使重難點得以突破，本節課我打算主要采用探究研討的教學方法。首先由教師引導學生例舉生活中大量的摩擦力的例子，讓學生積極思考從一開始就參與到課堂中，然后在這些摩擦力的基礎上尋找到摩擦力的共同特點：即相互接觸的物體，做相對運動或有相對運動的趨勢時，產生的阻礙的相對運動的力。然后通過一個探究實驗，研究影響摩擦力大小的因素，得出結論：壓力大小和接觸面的粗糙程度，最后將所學知識應用于實際生活：例舉和分析增大和減小摩擦的方法。

這樣的教學思路和方法按照教材編排順序，體現了教材內在的邏輯，也符合學生的認知規律：例舉——歸納——得出科學概念——拓展探究摩擦力的大小——最后應用于實際，也體現了新課標的理念：提高學生的科學素養，將科學技術應用于社會生活：即我們所說的sts。

當然，過多的討論和探究反而會分散學生的注意力，所以教師還需要通過及時的總結分析和評價來把握課堂的節奏和氛圍。那么具體而言，我是這樣來安排教學過程的：

首先，我在課前將兩本科學書一頁一頁地插在一起，懸賞大力士將兩本書分開。

通過這樣一個吸引眼球的導入，激發學生的學習興趣，追問：為什么難以將兩本書分開？學生就很快的從現象進入本質，同時也為切入本節課的主題摩擦力服務。

請學生思考和討論：生活中還有哪些現象表明摩擦力的存在？這種來源于生活體驗的問題較為簡單，適合于全體學生，我也有意識的請平時不太活躍的同學來回答，體現了新課標理念：面向全體學生的原則。

然后我將話鋒一轉，提出質疑：同學們舉的例子都是固體之間的摩擦，那么氣體和液體是否也能對物體產生摩擦呢？

在同學們舉例的基礎上，我展示最近的一則新聞：德國發射的衛星即將墜毀，很多人因此擔心衛星碎片會擊中自己，請學生來解釋這樣的擔心是否多余。

至此，學生已形成了摩擦力是普遍存在的觀念，固體液體氣體之間都能產生摩擦力。實現了我的第一個教學目標。并且對這則新聞的分析，學生深刻體會到所學即所用，學習科學的興趣得到持續的激發。

在第一環節的基礎上，請學生跟老師一起做一個簡單的動作：即將手掌在桌面上滑行感受摩擦力的存在，再做第二個簡單的活動：手掌在桌面上想動卻沒有動起來的情況下，是否有摩擦？由此活動分析產生摩擦力需要什么條件？學生能夠得出：相互接觸、有相對運動或相對運動趨勢的物體之間能產生摩擦力。

接著，我用板刷代替手掌進行一個演示：刷子在桌面上滑行時觀察刷毛的方向，由此學生得出摩擦力的方向總是阻礙物體的相對運動。

至此，第二個環節結束，通過兩個小活動，學生從一般現象中自主概括出了摩擦力的概念。通過自主的建構概念，對概念的內涵外延也將理解的更為深刻。

在第二環節得出摩擦力的概念的基礎上，請學生從力的三要素的角度分析摩擦力的作用點、方向。然后立刻設疑力的三要素中我們還缺乏力的大小的認識，因此自然引入第三環節的學習：即實驗探究摩擦力的大小。請學生提出猜想影響摩擦力大小的因素，壓力大小、接觸面的粗糙程度、運動速度、接觸面積等等。然后展示給學生實驗器材：木塊、彈簧秤、毛巾、砝碼。由于在測量摩擦力的大小時，學生并沒有學習過二力平衡的知識，因此，教師需要先提供給學生信息，勻速拉動木塊時，拉力大小即為摩擦力的大小，當然，在此也可以為下一節課二力平衡的學習埋下伏筆，為什么？以激發學生學習下一節課的興趣。在學生知道了了測量摩擦力大小的方法后開始小組討論逐一驗證猜想設計實驗，小組代表發言時，教師要追問，在這個設計中，探究的目的是什么？應控制哪些條件一致，哪個因素發生改變。這樣的追問在每一個匯報中都要進行，這樣的強化是為了讓學生深刻掌握控制變量法在探究實驗中的重要性，也是其他探究實驗設計的原則，當然從應試的角度來說也是必要的。經過設計和實驗，學生最終得出實驗結論：壓力大小和接觸面粗糙程度會影響摩擦力的大小，與其他因素無關。

通過探究實驗，實現了我的過程和方法這一維度的教學目標，并且通過學生親身的體驗來突出了重點，解決了難點。

在第三環節得出結論的基礎上，提出增大和減小摩擦的方法，展示生活中引導學生帶著結論分析生活中的摩擦哪些需要增大哪些需要減小，如何增大如何減小。讓學生帶著已學知識分析現象，提高學生分析問題、解決問題的能力。從理論又回到現實，實驗我的情感目標。

、

至于如何來檢測學生本節課的掌握情況，我依據我設定的三維目標來選擇客觀題和主觀題來考察學生。同時，布置給學生發揮想象寫一則小短文：一個沒有摩擦的世界，這樣在有趣的任務中培養學生的逆向思維。

說課稿語文篇二

本節課是小學數學第三冊第16-17頁的內容。它是在學生學習了100以內的兩位數減一位數和兩位數減整十數基礎上學習的，它是以后學習兩位數減法的重要基礎。

1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數減兩位數不退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。

2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。

３、情感目標：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。

說教學重點：本節課的重點是理解筆算兩位數減兩位數不退位減的算理，能正確用豎式計算。

說教學難點：理解兩位數減兩位數不退位減法的算理。

針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

首先出示減法的舊知識，以便學生學生可以更好的進入新知識的學習，再通過20xx年北京爭取到奧運會的舉辦地，從個地選票的差別將同學們引入新的課題。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，而后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后通過豐富的練習幫助學生鞏固所學的知識，使其真正內化成自己的知識。

本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法。

１、情景導入，激發興趣

先出示北京贏了這張圖片，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態，從而產生深厚的學習興趣。

２、獨立探究、解決問題

在學生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然后通過學生觀察比較，教師講解以及學生練習的方法，讓學生明確算理，掌握算法。

３、鞏固練習，實踐應用

有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發展。

４、課堂總結

先總結出列豎式應注意的事項再 讓學生談談本節課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。

我主要的采用的是用課件，但是板書上也會重點展示豎式的列法。

說課稿語文篇三

一、教材分析：

《能量與太陽》是六年級上冊第三單元《能量》的第八課。本課是該單元的最后一課，在學生認識了電能，電與磁的關系后鏈接的一個相關知識點。其中涉及的能源為煤、石油、天然氣。課文的編排是為合理使用能源、節約能源、開發新能源奠定理論基礎。

二、學情分析： 六年級學生從生活中，從科學課學習中，對能量已經有了一定的感性認識，已經在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物能供給我們身體需要的能量，甚至知道電能、水能、風能。但是在學生的頭腦里還沒有一個關于能量更一般意義的概念。 能量概念是抽象的，我們能觀察到的只是具體能量所產生的某種效應。本課不是從抽象的定義出發來演繹各種能量形式，而是選擇了學生較熟悉的煤來認識太陽能，了解我們現在使用的絕大部分能量都是來自太陽能的。

三、教學目標： 科學概念：

1、煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。

2、能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。

過程與方法：

體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。

能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。 情感、態度、價值觀： 認同珍惜能源、節約能源的觀點。

教學重點：認識生活中的能源及來源，節約能源

教學難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養

【教學準備】

學生準備：搜集有關能源的資料

教師準備：煤的化石、能源儲量資料等

四．教學過程

一．激趣導入，揭示課題

這節課我打算用下面這句話來導入新課：今天，我們一起進行一項“超級大偵探的活動”，看下誰是真正的“偵探家”，能夠找出能量與太陽的關系。

這一導入，可以激發學生的認知需要，形成學生的學習動機，引出本節課探究的主題。

二．偵探活動一：煤帶給我們的信息

用多媒體展示大量煤塊的圖片，讓學生認真觀察，找出煤塊上面的蛛絲馬跡，看看煤塊上有哪些“線索”。

接著出示有關信息：

在研究煤的過程中，人們獲得了一些重要信息：

（1）我們常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發現了具有完整樹干狀態的煤。

（2）埋藏的煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。

（3）煤在地下的巖層中是一層一層分布的。

（4）億萬年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長非常繁茂

充分利用這些證據，讓學生小組討論，推測一下煤的形成原因。

學生可能的回答，是植物和樹木變成煤。匯報時，對學生的每一項猜測都要追問一個“證據是什么”，“這樣想象的依據是什么”。讓學生經歷這個過程是很有必要的。

三．偵探活動二：儲存了億萬年的太陽能

1. 多媒體播放科學家研究的煤的成因——“煤的形成過程”的短片

2.了解石油、天然氣的形成過程。

課前，我讓學生利用書籍、網絡搜集能源的有關信息。現在，請學生根據課前收索的“線索”分組匯報說說石油，天然氣的形成過程。然后觀看視頻，了解石油、天然氣的形成過程。

小結：根據不少證據推測，石油、天然氣的生成也是古代低等動、植物，主要是繁殖量最大的浮游生物的遺體被沉積保存，經過細菌分解和高溫高壓而形成的。而天然氣比石油輕，所以常位于石油上部。

3、了解三大能源和太陽能的關系。

教師提出問題：煤、石油、天然氣是目前我們使用的主要能源，他們所具備的能量是從哪里來的？它們與太陽能有關系嗎？

學生小組討論交流。然后各小組匯報交流的結論。這里，應鼓勵學生充分表達，教師給予恰當評價。

通過研討，學生認識到：植物利用光合作用制造養料，長成“身體”，就是把太陽能轉化成了自己生長需要的能量，動物的食物結根到底也是植物，所以煤、石油天然氣最終是來源于太陽，是儲存了億萬年的太陽能。

4.引導學生用箭頭表示出“太陽能”、“動植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者轉化、儲存關系 .

設計意圖：使學生學會用能量轉化、傳遞、儲存的視角去解釋描述身邊物體的變化。從認識身邊的能量和能量轉化擴展到宏觀的太陽能及其轉化與儲存，從比較純科學的認識能量到結合社會生活認識能源。

四．節約能源，尋找新能源

教師出示最新的《20xx年世界能源儲量表》，了解目前人類探明的煤、石油、天然氣的儲量及最多使用年限，為了突出其有限性，我將數據設計成了醒目的紅色，旨在提醒學生，這些能源的儲量十分有限，不斷使用終將枯竭。

學生觀看后，教師提出問題：這個材料，告訴我們能源在如何變化呢？ 學生思考后得出：這些能源越用越少，無法再生。

那么如何科學合理地使用它們，讓它們為人類的發展服務更長時間呢？日常生活中應該怎么做？通過小組討論后，學生將認識到，節約能源是一個較好的辦法。

在這一課的學習中，為了豐富學生的知識，我還將展示相關資料；將能源分類。黑色能源：煤、石油、灰色能源：核能；未來的綠色能源,風電太陽能，潮汐；藍色的能源：天然氣。同時介紹各種能源的優缺點，這也是為學生節約能源，開發新能源做一個輔助的教學。

學生問答后我給予充分的肯定，再啟發學生：我們還可以怎么做，那就是尋找新能源，我適時加入以下的小結語，世界能源結構先后經歷了認薪紫為主 ，以煤、石油、天然氣為主的時代，現在正向天然氣為主轉變。同時，水能、熱能、核能、風能、太陽能也得到更廣泛的利用，未來在發展常規能源的同時，新能源和可再生能源將受到重視。

課的最后，請各小組交流匯報課前收集的有關新能源的信息。

說課稿語文篇四

1、教材簡析

《我家跨上了信息高速公路》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，是圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。課文以“我”的親身感受告訴我們網絡的用處，反映了現代科技的高速發展給人們生活帶來的變化。

2、教學目標

基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

（1）會認4個生字。會寫14個生字。掌握“信息、網絡、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不轉睛、贊嘆、戀戀不舍、新奇、功能”等詞語。

（2）理解課文內容，初步認識網絡的用處，激發學生對網絡和科技的興趣。

3、教學重難點

教學重點：初步認識網絡的用處，體會網絡的神奇。

教學難點：理解文中的重點詞句。

創設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思。

自讀自悟、合作探究

（一）游戲導入，談話激趣。

1、 游戲：iq無限。老師提示四個詞語，請大家猜猜它是什么？

提示一：信息 提示二：紗窗 提示三：捕魚 提示四：蜘蛛。（答案：網）

2、 說起“網”，同學們，你們上過網嗎？能不能結合你自己的親身實踐或搜集到的資料談談你對網絡的了解？（生各自交流）

3、 出示課題，質疑。

（二）初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音、讀通句子，并畫出生字詞。

2、按自然段指名讀課文，正音，評議。

（三）學習課文第一、二自然段。

1、默讀課文第一、二自然段，思考以下幾個問題：

（1）聽說“我”家的電腦可以上網了，小作者的心情怎么樣？請你找出文中的句子來說明。

（2）“信息高速路”指的是什么？信息高速路給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響，有什么作用呢？可以做些批注。

（3）讀不懂的地方請你做上標記。

2、小組內討論交流。

3、匯報交流自學成果，教師相機引導。

4．全班齊讀第二自然段。

（四）學習課文三、四、五自然段。

1、學生自由讀第三、四、五自然段，邊讀邊畫出描寫與“我”的活動有關的語句。

2、四人小組合作，完成表格。

我做了什么

看到什么

心情

感受

瀏覽頁面

訪問網站

發送電子郵件

3、全班交流。

4、學習用“有…… ，有…… ，有…… ，還有…… ”說句子。

5、分角色讀課文三、四、五自然段。

（五）學習課文第六自然段。

1、同學們感悟得多好，今天，我們讀懂了課文，感悟了網絡的神奇，馬上咱們就要跟著小作者下“信息高速路”了，你心情如何？請你從課文第六自然段找出一個詞語來說明。（戀戀不舍）

2、齊讀第六自然段。

（六）帶領學生跨上信息高速路。

1．利用多媒體計算機，通過電視屏幕顯示，讓學生知道什么是上網，帶學生到網上轉一圈，讓他們了解互聯網的作用。

2．看后談感受。

（七）結課。

同學們，世界天天在變化，科技正在以你所預料不到的速度向前發展著，希望大家從小愛科學、學科學、去探知科學更神奇的領域，去發現世界的神奇奧秘。但也要注意要健康上網哦！

（八）作業超市。

1、把你知道的網絡的用途一條條地寫下來，有條件的同學，可

以把你寫的發到老師的郵箱里。

2、寫一篇《上網安全須知》或設想未來的網絡生活的文章。

23 我家跨上了“信息高速路”

查閱信息，了解周圍世界

跨上信息高速路==進入電腦網絡 進行交流，建立聯系 神奇

網上購物、拍賣等

說課稿語文篇五

尊敬的評委老師：

您好！

我今天說課的內容是九年義務教育六年制小學教科書第三冊第六單元的《可愛的娃娃》。下面我將從說理念、說教材、說教學法、說教學程序、說板書五個方面進行闡述。

這課我主要想突出積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

《可愛的娃娃》這篇課文是北師大版實驗教材第三冊“6.誠實”里的一篇主體課文。這篇課文以“誠實”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗損吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終在還回了布娃娃之后又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌，引人深思的好文章。

根據學情和學段特征，這一課我的教學目標確定為：

1.知識與能力：認字13個。能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。

2.過程與方法：倡導自主合作的學習方式，以讀代講，學習在閱讀中想象，結合自身體驗理解課文，明白道理。

3.情感態度與價值觀：通過閱讀，讓學生懂得勇于承認錯誤是誠實的行為。誠實的人才能生活得快樂的道理。教學重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。教學難點：結合自身體驗體會珍妮復雜的心情。

1.由于低年級兒童的認知特征，學生往往對故事內容比較感興趣，而對人物心理體驗較少。因此，教學時要緊密聯系學生的生活實際，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。這是運用了激活原有知識策略中的聯系實際法進行教學。

2.尊重學生已有的知識經驗，鼓勵他們用學過的識字方法自主識字，有利于提高學生學習的信心與能動性，讓學生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟，讓學生深刻理解課文內容，體驗人物情感。這是運用了閱讀策略教學中的質疑釋疑策略。教學準備：生字、詞語卡片、布娃娃、多媒體課件。

這篇課文的教學，我設計了如下四大環節：

1.談話導入，激發情感

①用生字、詞語卡片顯示生字詞，讓學生學會生字詞。

②出示手中的娃娃，與學生一起進行課前交流。采用一問一答的形式進入課題，由“這是一個什么樣的娃娃？”“如果你有個這樣的娃娃，你的心情會怎么樣？”等問題進入文中。 ③布娃娃是課文的主要線索，對于學生熟悉并喜愛的事物，課文里與現實中卻產生了情感反差，利用這種情感的碰撞，使學生產生探究的欲望。

2.讀文識字，積淀情感 在這一環節中，我首先請同學們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認識的字；然后引導學生用學過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞；做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎。在這一環節中，要注意對生字掌握較好的學生及時予以肯定和鼓勵，讓學生體驗自主學習的成就感。

3.精讀品悟，體驗情感

①在學生正確、流利朗讀課文的基礎上，引導學生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結果怎么樣”這種句式概括課文的主要內容，培養學生從整體上把握課文的能力。

②引導學生用默讀的方法將課文內容讀通、讀懂；邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。

③指導學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。

④在課文的重點部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴）創設情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

⑤啟發學生由文中內容想開去：媽媽看到女兒‘哇哇大哭’會怎么說、怎么做呢？ ⑥最后由“珍妮又變得活潑快樂了”回歸文本，引導學生初步體會一下“首尾呼應”的寫作手法。

4.拓展延伸，升華情感

這樣以讀代講，讀想結合，通過感情朗讀，角色體驗，讓學生將自己和課文中的形象合二為一，啟發學生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子？ 如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學生學到知識，還把情感目標落實在每個個體身上。

布娃娃

美麗

可愛的娃娃

看娃娃

珍妮 …

拿娃娃 還娃娃

這一板書設計，不但將課文的主要內容十分簡明地體現在黑板上，更容易讓學生理解課文的內涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點的孩子。

說課稿語文篇六

“研究摩擦力” 是粵教版高一物理第三章“研究物體間的相互作用”第二節的內容，是本章的重點內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節內容放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節內容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現實意義。本節的特點之一是，本節的知識與初中的相關知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點之二是，演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；特點之三是，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學生由易到難的認知過程。

為提高全體學生的科學素質，從知識目標、能力目標、情感目標三個方面培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

⑴知識目標：1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件，會判斷它們的方向。

2．知道影響滑動摩擦力大小的因素，會應用公式f=n解決實際問題。

3．知道什么是最大靜摩擦力，及其與n和有關。

⑵能力目標： 培養學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。

⑶情感目標： 向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

如果能抓住摩擦力的產生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節課的要領。所以在本節的教學中確定了以下教學重點。

（1）教學重點：

1．滑動摩擦力的產生條件及規律，會應用公式f=n解決實際問題。

2．靜摩擦力的產生條件及規律，正確理解什么是最大靜摩擦力。

高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學難點。難點的突破著重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。

（2）教學難點：靜摩擦力方向的確定。

物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發思維，教會方法。

讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規律和區別，使學生體驗發現知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生發現f=n的規律并理解其物理內涵，使學生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發引導學生積極思維。

學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節課彈力的知識相聯系，在實驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環境下完成學習任務。最后讓學生自由發言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

1、導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）

（多媒體）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關工業上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一 則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學生討論自由回答 ，再提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子？ 學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發學生體驗思考不同摩擦力的區別和產生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。

2．新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）

（1）滑動摩擦力：

實驗探究→導入新課→控制變量→相關運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區別→設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

（2）靜摩擦力：

實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關系→強調正壓力就是上節課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

3、鞏固與練習

為使學生所學知識具有穩定性，并使知識順利遷移，在本節課上安排 5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著做這兩個練習：練習1、2、3題。然后評講。

4、布置作業

練習第3、4題。并預習下節教材．

板書、板圖的直觀性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規律，一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學過程的設計。

在以上設計中，我力求體現“以學生發展為本”的教學理念，突出物理學科以實驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學習方式，讓學生在開放而富有創新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。當然，教學中情況千變萬化，這還要根據學生的需要和課堂上的實際情況及時調整學習活動，不斷地反思和總結。在此，還請各位領導、同行提出寶貴意見，謝謝大家。

說課稿語文篇七

《勸學》是高中語文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開篇之作，其中不少觀點對今人仍有教育意義。新的課程標準告訴我們：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身發展奠基！

1．德育目標：學習《勸學》的主要觀點，領會學習的重要特點。

2．知識目標：1歸納“絕、強、假、望、間”五個多義詞的義項；2比喻論證的方法。

3．能力目標：（新課程目標 閱讀欣賞第9條）培養學生借助注釋和工具書理解詞句含義，主導懂文章內容的能力，初步的研究分析能力。

根據這些教學目標及學生實踐我們確立：

1．實詞的識記理解

2．比喻的含義和它們內在聯系，為本文的教學重點和難點。

擬定兩課時：

第一課時

教學設想：釋題，簡介作者，掌握句讀， 課文內容，理清文章思路，熟讀成誦

第二課時

總結文言知識，進行閱讀訓練，寫作訓練

新課標告訴我們，高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則。必須顧及學生在原有基礎自我發展方向和學習需求等方面的差異。我校是一所普通的農村完中，學生基礎相對薄弱，因此我們在教學方法上采用精讀法，在掃清字詞障礙后進行分析鑒賞研究。

準備采用1啟發式研究式2講解式3朗讀式相結合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點訓練學生精讀的方法，所以采用講解式的教法。進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維 。本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。

運用多媒體（或投影儀），可展示學生應掌握的相關知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時能知人論文），相關訓練材料。

1、新課導入：由同學們頭腦已有的關于勸學的名句導入，如黑發不知勤學早，白者已悔讀書遲；少壯不努力，老大徒傷悲；既復習舊知識又導入新課，今天我們學習的荀子的《勸學》將全面論述學習的意義和作用，告訴我們學習的方法和應有的態度，希望大家能有所

2、新課講解（教案）（劃點出來）

文言文閱讀式初步形成一套“五讀”教學法，在我校嘗試推廣。五讀：一讀掌握句讀，結合課前預習。二讀疏通文意；三讀重點實詞、虛詞點拔講析；四讀研究性學習，五讀遷移提升

這當中要注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線．強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生．使我們的課堂真正成為學堂，成為培養創新意識和創新精神的搖籃．

3、例題示范（一般適理科）

4、反饋練習（投影出示相關閱讀訓練材料）

5、歸納總結：這節課以閱讀為基礎，以研究性學習為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節實施新課程理念的古文課。

6、板書設計（投影）

說課稿語文篇八

一．教材分析：

這首詩歌具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前利用散步、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

二．學情分析：

本班幼兒以四到五周歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的注意力集中方式多以無意注意為主體，觀察力隨自身的興趣產生或結束，并喜歡模仿，而且模仿出色，語言學習能力有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在游戲、制作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想，所以在教學上要緊緊結合這一年齡段幼兒的特點來進行。

三．教學目標：

依據素質教育中"提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。"制定了以下幾個教學目標：

1、引導幼兒大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞文學作品的興趣和想象力。

2、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

教學的重點是：理解詩歌的內容，初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌的含義有豐富的知識性，用是一般的語言，描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界，了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴，進行朗誦。

教學難點是：正確的使用動詞，根據詩歌的節奏和語言情緒進行詩歌的創編。語言教育能力激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語言能力的發展已經有了部分提高，幼兒往往不滿足于一首詩歌的朗誦，他們想表達自己的想法，有創編的渴望。可這種渴望要變成實踐行動就必須有老師的指導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

四．教學方法與手段：

根據教材內容和分析，我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。

第一種游戲法：同中小學不同的是幼兒園的羈絆活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發展在游戲中學習。《綱要》中明確提出了"創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教學掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分，運用了音樂小游戲"模仿動作"。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌里的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲"送寶寶回家"。通過這個游戲，讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。最后在活動結束時運用了音樂表演游戲"快樂寶寶"。

第二種視聽結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維站主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由寬松且安靜的環境中，為幼兒提供了探索性強的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導喲而進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了探究性和啟發性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有哪些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時配上了優美的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。

第三種分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優美的音樂，充分發揮了這兩種教學方法的作用。

五．教學過程：（教學分為三部分）

第一部分聽音樂"模仿動作"

導入課題，隨著優美的音樂教師說："白云飄來了。"幼兒用動作表現出來白云飄，并用語言說："白云白云飄啊飄，飄到藍天上。"教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞"飄、吹、翻"，為詩歌的學習做基礎。

第二部分展開分為五個環節

第一環節語言游戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論："小寶寶的家在哪里？"小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經驗，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發幼兒想"這些寶寶的家在哪里？"誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯系，擴展幼兒的思維。

第二環節完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？"（教師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發性提問："你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？誰是小寶寶的搖籃？"誰在哄寶寶睡覺啊？"通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。

第三環節分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。

第四環節有感情朗誦。由第三環節自然地過渡到第四環節完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。

第五環節仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？"誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。

第三部分結束：

音樂游戲"快樂寶寶"。教師進行情感啟發："每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂啊！讓我們一起快樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現了各科教學的整合性。

六．板書設計：（幼兒園教學主要以圖片或影響的方式展開教學，沒有板書設計）

七．作業設計：請幼兒回家后把今天學過的詩歌有感情的朗誦給爸爸，媽媽，爺爺奶奶們也讓他們找找"寶寶"的"搖籃"

八．課后反思：

本節課在完成所定的教學目標的同時，利用游戲，談話等多種方式調動了孩子們學習的熱情，為完成所定教學目標打下良好的基礎，通過分段式教學法，孩子們不僅能在短時間內記住詩歌的內容，而且還能通過動作對詩歌所描寫的事物進行立體的展現，充分的發揮了幼兒的想象力，在詩歌的創編上，孩子們通過老師所提供的圖片，不僅找到了"寶寶"們的"搖籃"還能將其以詩歌的形式展現，完成了本次的教學目標。

在教學中也存在著幾點不足，首先在對幼兒提問時，還需要進一步給予滲透和引導，在對幼兒的照顧全體和而別差異的引導上，還有所欠缺。在詩歌創編環節中，小圖片的使用可以幫助幼兒突破創編詩歌的困難，但也在一定程度上限制了幼兒的'思維。在欣賞詩歌的次數上也略有欠缺，希望在今后的教學工作中能逐漸的改正缺點，更好的完成教學。