發(fā)言稿要求言之有物、語(yǔ)言精準(zhǔn)，能夠有效地傳達(dá)演講者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和意圖。為了提高發(fā)言稿的吸引力，可以運(yùn)用一些修辭手法和排比句等，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。發(fā)言稿的寫作風(fēng)格可以根據(jù)不同的場(chǎng)合和目的進(jìn)行調(diào)整，有時(shí)幽默風(fēng)趣，有時(shí)深情動(dòng)人。
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇一
1.秋是火紅的，充滿了熱情，但這種熱情-§不是直白的，是包藏著含蓄的。“最是秋風(fēng)捎音至，漫山楓葉遍地紅”，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
3.秋不僅是愁，還有其獨(dú)特的美，似一幅水墨畫，充滿了詩(shī)意。“采菊東籬下，悠然見南山”，讓人們看到的是悠閑安逸的田園風(fēng)光；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，通過(guò)動(dòng)與靜的完美結(jié)合，讓我們欣賞到了一幅秀美的畫卷。
4.秋有時(shí)是白色的，是那種不帶有一絲纖塵的純白。“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，令人將秋幻想成從水墨古畫中走出來(lái)的白衣女子，帶著淡淡的愁，不嬌不艷，卻是冰肌玉骨，清新出塵，一顰一笑都動(dòng)人心魄。這種感覺(jué)，惟屬秋天。
5.秋天是金黃色的，不只是落日黃昏，枯藤老樹，也不像人們所想的那般刻薄無(wú)情和嬌柔脆弱，而是金色的成熟與豐收的吟唱。春華秋實(shí)，顆粒滿倉(cāng)。如果說(shuō)春天播下了希望，那么秋天就把希望變成了金黃豐碩的果產(chǎn)，可謂相得益彰，更上一層樓。
6.稻田旁邊的那片郁郁蔥蔥的樹林，現(xiàn)在也換上了黃色，幾棵紅楓似乎耐不住寂寞也趕來(lái)湊熱鬧，把一樹火紅獻(xiàn)給了秋，遠(yuǎn)望去，就如金毯上跳動(dòng)著的紅衣少女。
7.秋天又是快樂(lè)的，不同的人面對(duì)同樣的景色，心境是不同的。劉禹錫發(fā)出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的吟唱，讀來(lái)令人情緒高昂。
8.秋雨往往是飄落著的，細(xì)細(xì)的，密密的。風(fēng)夾雜著雨，雨跟隨著風(fēng)，飄零著。雨輕輕地洗刷著大地上的一切，地面被洗得油亮，樹葉上不斷地滲出顆粒飽滿的雨滴。
9.秋風(fēng)飄過(guò)的地方，樹葉會(huì)發(fā)出“沙沙"的響聲，很好聽，風(fēng)大時(shí)，黃葉就會(huì)掙脫樹的束縛，隨著風(fēng)一起翩翩起舞，好像一只只美麗的黃蝴蝶，在風(fēng)的伴奏下，載歌載舞。
10.秋風(fēng)與秋雨可能是這世上最完美的一對(duì)搭檔。秋風(fēng)吹著秋雨，秋雨伴著秋風(fēng)。它們能讓世上的一切反射出晶瑩的光澤，反射出秋的高雅。也許它們能修剪出一幅美麗的秋的圖畫，看著它們的身影，我忍不住感慨到：秋風(fēng)吹吹，秋雨飛飛；秋風(fēng)爽爽，秋雨涼涼。
11.秋天的風(fēng)，秋天的雨，秋天的葉。它們?nèi)魏我恢疾荒塥?dú)自顯示出美麗。它們表達(dá)出的，是一種整體的美，一種和諧的美。沒(méi)有風(fēng)，雨不會(huì)飛，葉不會(huì)舞；沒(méi)有雨，風(fēng)不會(huì)濕潤(rùn)，葉不會(huì)害羞；沒(méi)有葉，風(fēng)顯得單調(diào)，雨顯得乏味。只有它們巧妙地結(jié)合起來(lái)，才會(huì)構(gòu)成一幅美麗的畫，一首精美的詩(shī)--秋。
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇二
今天聽了同事的課《秋天的懷念》，她采用的是板塊式思路。教學(xué)積累鋪墊后是三個(gè)主要活功:活動(dòng)一，朗讀感知一篇說(shuō)題目含義。活動(dòng)二，品讀學(xué)習(xí)一點(diǎn)，賞析文中細(xì)節(jié)，品細(xì)節(jié)之妙。活動(dòng)三，精練一段，五個(gè)話題精讀結(jié)尾段。
回顧整個(gè)課堂:思路清晰、提問(wèn)精粹，積累豐富，品讀細(xì)膩，活動(dòng)豐富，很有余老板塊式風(fēng)格。
對(duì)這樣的名篇有太多的設(shè)計(jì)思路，但我總認(rèn)為這課的重中之重是，讓學(xué)生明白作者是如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)懷念之情的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)沒(méi)想到”去體會(huì)出作者情感的變化過(guò)程，和字里行間雙向交流的情感。
我的思考:1.本文情感的變化，學(xué)生從讀文中就可體會(huì)出，讓他們從讀中體會(huì)比直接講出好。2.文中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫去表達(dá)情惑，而不是表達(dá)了什么情感。3.對(duì)史鐵生知識(shí)的鋪墊不夠到位，特別是他殘疾后的重大文壇成就。4.過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)置，從文意感知到品味細(xì)節(jié)，應(yīng)有過(guò)渡。文中的懷念之情是通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)的，自然切入細(xì)節(jié)的賞析。5.同時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的賞析，方法規(guī)納不到位。本文細(xì)節(jié)很典型，就是三個(gè)抓住“抓神態(tài)、抓動(dòng)作、抓語(yǔ)言”，應(yīng)讓學(xué)生人人落實(shí)會(huì)規(guī)范賞析表述，給學(xué)生以方法。6.朗讀指導(dǎo)應(yīng)滲透在學(xué)生朗讀課文中，本文是很好的訓(xùn)練朗讀素材，而朗讀指導(dǎo)上欠缺。7.板書上沒(méi)有題目，設(shè)計(jì)上只有三組難字。8.在模仿學(xué)習(xí)名家的同時(shí)，該如何創(chuàng)新形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
上次余老評(píng)課時(shí)指出，公開課必須是完整的課，無(wú)論課文多長(zhǎng)都一課時(shí)完成。如《鳥》講第二課時(shí)就不好。這點(diǎn)我不敢贊同，本節(jié)課對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，一節(jié)課從字詞積累落實(shí)到文意把握、細(xì)節(jié)賞析，精講段落全部落實(shí)難度太大。
個(gè)人更欣賞一節(jié)課落實(shí)訓(xùn)練一點(diǎn)，如本課一積累鋪墊，二朗讀賞析。學(xué)生只要把細(xì)節(jié)的賞析、運(yùn)用真正掌握，會(huì)賞細(xì)節(jié)會(huì)寫細(xì)節(jié)，無(wú)論對(duì)他們今后的閱讀還是寫作都會(huì)有大幫助，那就是很成功的。
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇三
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2、自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
師:看到“秋天”這兩個(gè)字，你想到了什么？
是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）。
請(qǐng)大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。
1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰(shuí)？（板書：母親），作者為什么會(huì)這么懷念他的母親？他的母親對(duì)他做了什么說(shuō)了什么？帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學(xué)生概括。
2、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人？
（一)要了解母親，我們先來(lái)看一下作者：(板書：我）。
21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒(méi)有了雙腿，該怎么辦？他的心里會(huì)怎么樣？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：痛苦）。
是啊。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。
a、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。（問(wèn)學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對(duì)生活的絕望，暴怒無(wú)常）。
b、“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”（問(wèn)學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。）。
生答……。
師：這樣一個(gè)不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會(huì)怎么勸他？
生答……。
是呀，謝謝你們。
那么，母親又是怎么勸他的呢？大家找找課文的句子。
1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
問(wèn)：你從這句話中讀到了什么？（母親“撲過(guò)來(lái)”，勸慰我“好好兒活”，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，刻畫了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象）。
a母親“撲”過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么？
b母親抓住我的手，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
（估計(jì)學(xué)生回答：忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。）。
是呀，母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
（你從哪兒看出來(lái)母親病得很重？把這種疼痛讀出來(lái)）。
（你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重？把感受送進(jìn)去，并讀出來(lái)）。
想想她得的是什么病？
肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的？（肝硬化，人體內(nèi)的水份不能外排，堆積在體內(nèi)，肚子會(huì)越來(lái)越大，可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過(guò)三個(gè)月。）。
（估計(jì)學(xué)生回答：不知道）。
那這又是為什么呢？
估計(jì)一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來(lái)就不想活了，當(dāng)聽到這樣的消息，他一定會(huì)受到更大的打擊，而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”。
是呀，我們從一個(gè)“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛，一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這一切都是為了什么？
（估計(jì)：為了兒子著想）。
2、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？
（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我”。
（“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來(lái)到我身邊，眼圈紅紅地，是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。）。
（2）那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
（抓住“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。為什么要央求我去看菊花？看花意味著什么？這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì)，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。）。
小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（3）“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）。
小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。
（4）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天。”
小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？（“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話）。
總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。可是，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
（二）、對(duì)母親的懷念。
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……”
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）。
b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話補(bǔ)充完整。
預(yù)計(jì)：“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”（課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）。
3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”（課件出示該句）。
出示：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”（課件）（學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請(qǐng)……）。
在此，對(duì)于菊花的理解，來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛。
5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn)，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來(lái)，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。（板書總結(jié)）。
6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢？
請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）。
好好兒活。
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇四
《懷念母親》這篇文章,作者以回憶的形式,介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖**親.表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛意.
李老師執(zhí)教這篇文章時(shí)，為了深入理解作者對(duì)自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。
一、從題目入手，統(tǒng)領(lǐng)全文。
一上課，李老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的.是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。
二、抓住關(guān)鍵詞，直奔中心。
為了更好地理解課文，李老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對(duì)親生母親的感情,重點(diǎn)研讀文章第2自然段.“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.”并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時(shí)間短暫,沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),如今母親逝世,即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩,也永無(wú)機(jī)會(huì),因此心中覺(jué)得傷心難過(guò):“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn).”只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情.
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，從李老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇五
星期天，陽(yáng)光燦爛，秋高氣爽，真是一個(gè)好晴天啊！天空淺藍(lán)淺藍(lán)的，老師帶我們?nèi)ヌ镆皡⒂^。一下車，眼前豁然開朗，一大片金燦燦的稻田，陽(yáng)光下，顯得十分耀眼。稻粒小小的，他們垂著頭，好像在跟大地媽媽告別。我忍不住邊走邊觀賞。一陣微風(fēng)拂過(guò)，稻穗搖晃著苗條的身軀，發(fā)出“沙沙”的聲響。禾雀在上空盤旋著，“唧唧”“喳喳”好像在說(shuō)：“農(nóng)民伯伯，快收稻谷！”哎！怎么有一種褐色的渾身長(zhǎng)著刺的東西，圓圓的活像一個(gè)個(gè)小刺猬。它會(huì)粘到人的衣服上，給它扎到手上，雖然有點(diǎn)疼，但是不會(huì)流血。當(dāng)時(shí)我不知道是什么，一問(wèn)老師才明白，原來(lái)那刺球就是蒼耳。我看見了地上的蒲公英，雪白雪白的，摘下它，輕輕一吹，上面的白毛就會(huì)跟著秋風(fēng)四處飄散。
晴朗的天空中朵朵白云，小鳥在天空中自由自在的飛翔，享受著涼爽的秋風(fēng)。
秋天是什么顏色？秋天是金黃色的。瞧，那金黃的玉米娃娃脫了綠衣，露出了那珍珠般的臉蛋。還有那金黃色的大柿子對(duì)我微笑，饞的我口水都快流下來(lái)了。
秋天是什么顏色？秋天是火紅色的。看，楓樹爺爺?shù)臈魅~們紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來(lái)，給大地媽媽鋪上了火紅色的棉被。
秋天是什么顏色？秋天是透明的。雨娃娃爭(zhēng)先恐后的跑出來(lái)玩耍，它們落在蜘蛛網(wǎng)上，滾動(dòng)著透明的身子，好像在玩跳跳床，開心極了！雨娃娃尤其在太陽(yáng)光的照射下，它們閃爍著透明的身子，美麗極了！
啊——秋天是豐富多彩的，是迷人的，我喜歡秋天！
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇六
《秋天》是一首詩(shī)歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。劉老師的這堂課目標(biāo)明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生探究文本，提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，劉老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，先是以填空的形式出示，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。這種分層學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、關(guān)注學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。
課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：美麗的向日葵姑娘，你在想什么呢？練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，使靜止的語(yǔ)言文字一下子變得生動(dòng)形象，富有感染力，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇七
11月5日聽了孫xx老師執(zhí)教的《秋天》一課，這是部編新教材一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，全文共三個(gè)自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛。我聽了孫老師的課，有所啟發(fā)，有所思考。
低年級(jí)兒童，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字識(shí)詞的教學(xué)效率。孫老師關(guān)注了一年級(jí)的年段特征，整堂課以識(shí)字、識(shí)詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。比如，學(xué)到“樹葉”一詞時(shí)，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“樹”，讓孩子們來(lái)比較”樹”這個(gè)字中間的木字旁和原先學(xué)過(guò)的“木”字有什么區(qū)別，讓孩子們積累更多與樹有關(guān)的詞語(yǔ)，比如樹干、樹枝、樹葉等，教學(xué)目標(biāo)十分明確。
本堂課中，孫老師借助媒體，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì)“天空那么藍(lán)，那么高”時(shí)，借助了直觀的圖片。
另外，孫老師在教學(xué)中注意了細(xì)節(jié)，如：訓(xùn)練學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話，提醒學(xué)生把話說(shuō)完整，同時(shí)指導(dǎo)兒化音鵝讀法；讀句子時(shí)提醒學(xué)生注意句子后的“！”，讀出感情；讀句子“天空那么藍(lán)，那么高”時(shí)，范讀讓學(xué)生很直接的感受讀法；指導(dǎo)讀句子不拖音等。
我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大雁南飛排“一”字和“人”字時(shí)，老師如果也借助視頻，把視頻的觀看和文本的閱讀及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍了。這只是我個(gè)人的一個(gè)想法。
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇八
《懷念母親》這篇文章，筆觸簡(jiǎn)練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于19xx年8月，山東省清平縣人，曾留學(xué)德國(guó)十年。著名東方學(xué)家，梵文學(xué)家，中國(guó)東方學(xué)的奠基人。是我所尊敬的人！
作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的`懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
本節(jié)課張老師采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂傷的氛圍當(dāng)中。通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章，使學(xué)生受到感染和薰陶。
特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。”作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開母親的遺憾。然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺(jué)得，隨著母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇九
《秋天》是一首詩(shī)歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。邱老師的這堂課目標(biāo)明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生探究文本，提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生合作探究。
“尺有所長(zhǎng)，寸有所短。”邱老師很重視學(xué)生之間存在著的這種必然的差異性，邱老師始終關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)展。在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，邱老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，你看到了什么？先是單獨(dú)說(shuō)說(shuō)每一幅圖，接著提高要求，要求學(xué)生逐次增加圖片的數(shù)量，使說(shuō)話的內(nèi)容更加豐富。這種分層學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、關(guān)注學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。
課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生以“我走進(jìn)秋天，看到……”為開頭，練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，使靜止的語(yǔ)言文字一下子變得生動(dòng)形象，富有感染力，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邱老師熟練地使用白板這一先進(jìn)的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”秋天，真實(shí)感受秋天，真正談?wù)撉锾欤嬲\(chéng)贊美秋天。
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專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇十
今天上午第二節(jié)課，我在本班教室講了《》這節(jié)課。校長(zhǎng)、主任、還有三年級(jí)老師聽了這堂課。
老實(shí)說(shuō)我在下邊把這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備了，但是還是沒(méi)有達(dá)到要求。講得還是不到位。主要原因就是自己沒(méi)有挖掘出課文深層的東西。
講完課后，校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我做了指導(dǎo)，他說(shuō)：這篇課文既悲傷也具有激情。教師在講這節(jié)課時(shí)要去挖掘文章的內(nèi)涵，去體會(huì)一位母親帶著自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多么的不容易!怎樣去挖掘呢?這就需要老師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的多次揣摩著讀，再讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)自己的感受。也可聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
另外校長(zhǎng)還說(shuō)可以讓學(xué)生聽一聽錄音。去體會(huì)作者的情感。
聽完校長(zhǎng)的一翻話，我感覺(jué)自己備課還是不充分，下課期間我還問(wèn)了問(wèn)我班的一位學(xué)生：你覺(jué)得這節(jié)課老師應(yīng)該怎么去講呢?怎么做才能讓你們體會(huì)到作者的那種情感以及母親對(duì)兒子的那種關(guān)愛呢?他說(shuō)：我們自己讀完課文后可以讓我們互相交流交流自己的感受。當(dāng)學(xué)生讀完后可以說(shuō)一說(shuō)自己想怎么讀?多找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
是啊!我以前怎么就沒(méi)有這么做呢?備課，不僅要考慮周全，挖掘課文深層內(nèi)涵，還要備學(xué)生，問(wèn)一問(wèn)，他們的想法。
其實(shí)講課也并不是什么難事，只要我們用心去體會(huì)，設(shè)身處地的去想問(wèn)題，這樣的課堂我想就一定是一個(gè)精彩的課堂。
今后我一定會(huì)努力的，而且我相信通過(guò)我的努力我的教學(xué)水平也一定會(huì)提高。
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇十一
陽(yáng)光緘語(yǔ)的掀開秋縹緲的遮面希紗。夏天的炎熱隨秋風(fēng)飄散而去，曾經(jīng)的烈日枯殘的落葉遮蔽了雙瞳。我依稀能看那深藏秋霞的點(diǎn)星回憶。
——題記。
夢(mèng)醒時(shí)分，我搓捻著朦朧的雙眼，輕悄悄地打開窗子。或許是秋的到來(lái)，陽(yáng)光也變得沉默柔弱，秋天，既熟悉而又陌生，我記憶的角落被觸動(dòng)了。秋對(duì)于我來(lái)說(shuō)如同一片枯葉來(lái)也來(lái)，去也無(wú)戀。但是，在這個(gè)秋風(fēng)迎面的季節(jié)里卻發(fā)生了令我無(wú)法將其抹去的記憶，亦同烙印一樣，既寒冷又帶著絲絲心酸和傲氣。
那天立秋，我也不過(guò)七歲出頭，在朦朧的記憶中我是個(gè)稚氣未減的小孩。輕捷的步伐在我腿上邁開，我?guī)е廊幻悦傻男那樽咴谔镆伴g，走在長(zhǎng)著嫩綠青草的黃土小道上，去尋找我的朋友。路似乎很長(zhǎng)，但也終于到了我朋友家門口。
氣喘吁吁的我顧不上禮節(jié)推門而入，然而碩大的屋子里靜悄悄的，唯有水滴滴在盆子里的“嘀耷”聲，我不經(jīng)毛骨悚然，不會(huì)有什么事吧？我顫顫地想，手也止不住的哆嗦，我望向大廳，竟然看到一個(gè)黑色的背影扒在桌子上。我小心翼翼前行，漸漸看清了那人的面容——原來(lái)是我朋友。既然如此，一不作二不休，嚇?biāo)粐槪页驕?zhǔn)機(jī)會(huì)撲向我朋友，嘴邊還打叫著，但我朋友依舊不動(dòng)聲色反而專心致志地在描畫著什么。罷了，我望向他，只見他手持著筆正畫得十分起勁，見他畫得這么自如，我心神一動(dòng)，也拿了紙筆在一旁自顧地畫了起來(lái)。我“奮筆疾書”后，二話不說(shuō)便抱起我自認(rèn)為無(wú)與倫比的畫秀給我朋友看，本以為我朋友不對(duì)我甘拜下風(fēng)也點(diǎn)贊有加吧，可隨之而來(lái)的是一陣令我頭皮麻的冷笑，還沒(méi)等我回過(guò)神，我的朋友便抱頭大笑，他還意猶未盡地說(shuō)：“笑死我了，這是什么鬼東西，人不像人，鬼不像鬼的……”
這件事，也許隨著時(shí)間的推移，在我的記憶會(huì)慢慢退卻但卻改變我的人生目標(biāo)，逐漸的，我在畫畫和人生的途上越走越遠(yuǎn)。如今，回到老家，墻上、屋子里，似乎只要我能碰到的地方到處都有我的杰作。
筆尖微動(dòng)，畫出的亦然是青春年華。
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專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇十二
我聽說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：在一個(gè)小區(qū)，有一位母親，她只有一個(gè)孩子，偉大的母愛——讀《》有感作文。有一天，她回到她家樓下，看見自己的孩子快要從陽(yáng)臺(tái)上掉下來(lái)了。她來(lái)不及多想，象離弦的箭一般，飛奔到樓下，接住了自己的孩子。事后，人們測(cè)算了一下，這位母親飛奔的速度，趕得上亞洲最好的１００米短跑健將。聽起來(lái)有些不可思議吧，這位母親平時(shí)可是不參加體育鍛煉的啊。這就是母愛的力量！
今天，我學(xué)習(xí)了《》一文，對(duì)母愛又有了深刻的認(rèn)識(shí)。文中寫道：作者史鐵生雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴怒無(wú)常，聽見美妙的音樂(lè)，看見美好的事物卻要摔東西、砸玻璃。作者的母親看見了之后，不但沒(méi)有責(zé)怪他，反而躲在一邊，偷偷地注意他的動(dòng)靜，等他平靜了來(lái)安慰他。而那時(shí)母親的病已經(jīng)到了不可救藥的地步。為了照顧作者，母親養(yǎng)的花都死了，肝病疼的她整宿整宿睡不著覺(jué)，讀后感《偉大的母愛——讀《》有感作文》。但是兒子竟然都不知道！直到生命的最后一刻，母親還惦記著自己的一雙兒女。這樣的母親，怎能不用“偉大”兩字來(lái)說(shuō)呢！
我們的母親不也是這樣的嗎？雖然平凡，實(shí)則同樣偉大。就拿我的母親來(lái)說(shuō)吧。我清楚地記得，上三年級(jí)時(shí)，我的臉上長(zhǎng)滿了小痘痘，摸著像毛衣一樣粗糙，現(xiàn)在想來(lái)都還后怕。那時(shí)我還在學(xué)校里，我急急忙忙跑回家。母親正在賣肥豬，爺爺本來(lái)是醫(yī)生，可今天外出旅游去了。母親見了我這個(gè)樣子，也顧不得賣豬了，背起我就往醫(yī)院趕。到了以后，醫(yī)生說(shuō)要打針。天哪，我最怕打針了。母親抱緊了我，有了母親的溫暖，我就什么都不怕了。打完針，母親又急急忙忙把我背回家去。我看見豆大的汗珠從母親的臉頰上流下來(lái)。我叫母親放我下來(lái)自己走，可她不肯，還叫我多休息。
也許，在你看來(lái)，我的母親是那么的平凡，這也正是每一個(gè)母親都會(huì)做的。是的，天下的母親一樣偉大，正是有了這博大的母愛，人類才得以繁衍生息。難道不是嗎？母愛如同溫暖的陽(yáng)光，她能化解冷漠之河，她能讓四季溫暖如春。
母愛是世界上最偉大的力量！
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇十三
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味。
1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)耄胝n文。
1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)。
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)。
三、初讀。
1、師范讀，學(xué)生聽。
2、聽范讀后檢測(cè)：課文寫的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫)。
2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)。
3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)。
5、角色體驗(yàn)說(shuō)話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)。
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛。
8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話。
2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)。
4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)。
六、品讀第三次看菊花。
過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、學(xué)生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))。
4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)。
七、總結(jié)。
母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪€活得很精彩，他成為了一名著名作家，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)。
史鐵生，中國(guó)著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng)，2002年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。
菊花。
兒子好好兒活母親。
癱瘓肝癌。
砸撲。
摔躲。
捶忍。
樂(lè)觀偉大。
自信無(wú)私。
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇十四
本文選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社2005年版）。文章記敘了身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓兒子的故事，突出表現(xiàn)了母親的艱辛和母愛的偉大，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切感懷，以及正確面對(duì)生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好活著”的決心。
1、知識(shí)與能力。
有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容,把握文章主旨。
通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)細(xì)細(xì)品讀文本，體悟文本的“好好兒活”的含義，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
感悟平凡而偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷，學(xué)會(huì)面對(duì)生活的殘缺遺憾。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)母愛。
2.通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流等。
課件、錄音帶等。
教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維。
1)情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
明確：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——《秋天的懷念》。（板書課題）。
檢查預(yù)習(xí)略。
四邊互動(dòng)整體感知。
1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學(xué)生回答）。
板書我母親。
2、為了表達(dá)對(duì)母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？小組討論。
四邊互動(dòng)深入探究母愛的內(nèi)涵。
1、雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？找出相關(guān)語(yǔ)句。
明確：史鐵生21歲忽然截癱脾氣變得：暴怒無(wú)常。
2、找出文中描寫母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出，然后小組一起交流感受。
a、這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。（品味“悄悄“偷偷”）。
明確：運(yùn)用動(dòng)作描和神態(tài)描寫。“悄悄”突出母親謹(jǐn)慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。“偷偷”表現(xiàn)了母親的慈愛與細(xì)心。
b、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。“聽說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）。
明確：運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫。“撲”“抓”兩個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象的寫出了母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕“我”經(jīng)受不住打擊，失去生活的勇氣。“忍”字寫出了母親盡管自己十分悲痛，卻抑制悲痛去鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤?/p>
c、那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
明確：運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。“擋”是母親有意的動(dòng)作，她怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景生情。產(chǎn)生傷感、痛苦甚至絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
d、她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
明確：運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般神色”可見母親耐心、慈祥。
e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感”通過(guò)這幾個(gè)字，你看出了什么？）。
明確：運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫。母愛是細(xì)心是寬容。
3.母親當(dāng)時(shí)，自身的狀況如何?找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
身患絕癥病入膏肓。
兒子癱瘓暴怒無(wú)常。
4.你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？
明確：苦寬容堅(jiān)強(qiáng)無(wú)私偉大。
結(jié)
1、內(nèi)容小結(jié)：作者借助生活中的四件小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。
2、寫作方法小結(jié)：深沉含蓄，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人；情感波瀾一張一弛，富有節(jié)奏感。
拓展延伸。
同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么請(qǐng)大家課下把它寫下來(lái)。
課堂練習(xí)。
說(shuō)說(shuō)作者的母親是怎樣一位母親？
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇十五
風(fēng)起的那一刻，枯葉如蝶舞，靈魂深處又響起一聲沉重的嘆息，輕輕地回蕩，再回蕩……我知道，那是秋天的長(zhǎng)嘆，也是奶奶的訴說(shuō)。
落花繽紛，似在夢(mèng)中舞，而之后便是寂寥的秋。我出生在這個(gè)悲傷之季，卻對(duì)它有著特別的偏愛，因?yàn)槟鞘亲婺冈铉姁鄣拇嬖凇?/p>
光陰流轉(zhuǎn)，大多事已經(jīng)忘記，唯有那幾年的秋，恍如昨日……。
仍是早秋，未落的楓葉燃燒著，那么一大片，如漫天霞海。我搬了一個(gè)小板凳坐在樹下，等著祖母買零食回來(lái)。在眾多的孫輩中，她最寵的人就是我了。
“奶奶！”我接過(guò)一瓶酸奶，瞇上眼睛，讓夕陽(yáng)在臉上涂一層金色。一只藍(lán)色的蝴蝶，懶散地飛過(guò)，輕巧地落到柵欄上，扯著余暉，戀戀不舍的樣子，可終無(wú)法挽留這一切。門前是干凈的石頭路，幾間小屋子錯(cuò)落有致。房前一叢叢的花，淺粉映深紅，幽綠帶橘黃，也都做好了卸妝落幕的準(zhǔn)備。“奶奶，我要聽故事。“她微微一笑，說(shuō)：“好啊！”一片葉子落下，蕩來(lái)蕩去，蕩走了時(shí)光。
奶奶是一個(gè)再普通不過(guò)的中國(guó)婦女，簡(jiǎn)單成長(zhǎng)，生兒育女，照顧孫輩……像蒲公英，簡(jiǎn)單、自由，命運(yùn)讓它漂泊到此。爺爺去世，曾讓奶奶傷心了好一陣子，她憔悴的臉上寫著無(wú)限的懷念。溫暖的金色從臉上漸漸地退去，她像一個(gè)修女一樣站在那里，矜持而穩(wěn)重。太陽(yáng)做著最后的噴發(fā)，卻被黑夜硬生生地壓下去了。一群鳥兒飛過(guò)，叫聲凄涼，如杜鵑啼血一般。“它們能追上太陽(yáng)嗎？”我問(wèn)奶奶。“會(huì)的！一定會(huì)的！”
門前跳格子的小孩笑著走遠(yuǎn)了，歡快的笑聲驚飛了幾只鳥兒。我一邊進(jìn)屋拿水幫奶奶喂鴨子和小貓，一邊等著星星出現(xiàn)。郊外之夜不如城市般炫目璀璨，卻震撼人心。星星好似就在身邊，你不再是夜之盛宴的看客。秋天的星光夾著清涼的風(fēng)走來(lái)，旋轉(zhuǎn)，舞蹈……梵高的《星月夜》也不過(guò)如此。配著遠(yuǎn)方小山精巧的輪廓，奶奶捧一杯熱茶，講起故事。小貓乖巧地依偎在身旁，一時(shí)間熱氣裊繞，盤旋而上，幽香沁人心脾。大公雞一邊踱步一邊叫著。“從前，有一個(gè)叫秋的女孩子……”奶奶聲音溫婉，故事中的秋是美好的。“奶奶，你喜歡秋天？”我笑了起來(lái)，問(wèn)道。
“是啊，秋天多美啊，你爺爺最喜歡秋天了，而且你也是秋天出生的。”
風(fēng)中有音，沙上有印，光中有影，時(shí)光卻走得悄無(wú)痕跡。花開了又謝了，一季又一季，一切都來(lái)去匆匆。
那次回去，已是深秋，秋雨陣陣，寒氣逼人。奶奶已經(jīng)臥床好幾個(gè)月了，身體越來(lái)越虛弱。我去看她，她已經(jīng)不能自理，喉嚨中艱難地發(fā)出呼喚，那聲音牽著我的淚水。我低聲和她聊天，終不忍聽她那砸在我心上的聲音。我跑了出去，站在院子里，淚水不聲不響地流下來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間靜止了。木柵欄仍簡(jiǎn)陋，房前的小石子路仍光滑細(xì)膩；小貓，現(xiàn)在變成了老貓，蜷縮在房頂睡覺(jué)。
那些花花草草因?yàn)樯钋锏木壒剩瑲垟〔豢啊淙~紛紛落下，陽(yáng)光透過(guò)殘缺的樹枝投下發(fā)顫的光影，遠(yuǎn)處是沒(méi)有收割的麥田，一片金黃。我深吸一口氣，一股濃郁的氣息迎面撲來(lái)。風(fēng)起雁過(guò)，麥浪翻滾，像夢(mèng)一樣。我終于理解為什么有人將麥田比作天堂了。我站在那里想，這么多年的思念與孤苦，這么多年的安靜與守望，是不是讓她與這個(gè)世界格格不入？是不是讓她被世界殘忍而決絕地流放……不知何時(shí)，麥田已被夕陽(yáng)染得暖洋洋的。
爸媽來(lái)找我，說(shuō)要回家，讓我和奶奶道別。我跑回去，咬著嘴唇推開門。她坐在窗戶旁，穿著棉衣，簡(jiǎn)潔得像一個(gè)小女孩。光照進(jìn)來(lái)，她的全身被鍍了一圈金邊。我走過(guò)去，像從前那樣抱住她，無(wú)比幸福。“奶奶，我要走了，過(guò)幾天就開學(xué)了……”她聽到，著急地拉住我，眼睛渾濁而清澈。“很快，我就回來(lái)了。”我走出，外面秋色正濃，落葉打在臉上，抬頭看樹，樹也凝視著我。
快入初冬，樹葉落完了，奶奶也和它們一起歸于沉寂。最后是怎樣的呢？她會(huì)留戀嗎？她想流淚嗎？我凝視著她的相片，想把最后的“她”留在靈魂里。可是人已逝去，我再也觸摸不到她的笑臉，再也聽不到她的聲音……但那份愛依然伴著我。奶奶，在這晚秋中，你要慢慢地走啊！
流年似水，初中畢業(yè)后，我離開了老家。
開學(xué)了，校園的熱鬧掩不住秋意，奶奶家的房子早被賣掉了，兒時(shí)的情景在記憶中越來(lái)越模糊了。高考后，正是熱鬧的夏季，彈一首古曲，憶昔日花舞霓裳，心中有些失落。后來(lái)，我到更遠(yuǎn)的地方上大學(xué)，再也沒(méi)有去奶奶家。爸爸說(shuō)奶奶家被拆遷了，準(zhǔn)備建工廠。聽到這個(gè)消息，我更加傷心了。離開了，就不曾再回去，奶奶一定很想念我吧。
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇十六
《》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了深沉的母愛，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛。通過(guò)《》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵，生命的意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。
1.理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物形象的寫作手法。
3.體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《》。
3.讀題，質(zhì)疑：懷念誰(shuí)？為什么？秋天懷念？
自由朗讀文章，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。
ppt出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念。
1.默讀文章，勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。
2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。
3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中體會(huì)作者的苦。
明確：脾氣暴怒無(wú)常、絕望、不想活。
4.補(bǔ)充作者成就。
5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度。（抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等方面）。
明確：“好好兒活”寫作手法：對(duì)比。
文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（），白色的（），紫紅色的（），兒子最終明白了（），母親教會(huì)了兒子（），這是一位（）母親！
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會(huì)潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個(gè)人都會(huì)開出屬于自己的花兒。
1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請(qǐng)把你的思考寫下來(lái)，然后和大家分享。
2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》。
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇十七
《》是最使我感動(dòng)的一篇課文。這篇課文主要寫了一位病入膏肓的母親照顧著一位雙腿癱瘓而脾氣暴怒無(wú)常的兒子。母親為了照顧兒子，不要讓兒子更傷心，一直隱瞞著兒子自己的病情，經(jīng)常想讓“我”去北海看菊花，散散心。以前母親是這么的喜歡花，可是自從我的腿癱瘓后，她伺養(yǎng)的那些花都死了。就在最后的一天，“我”答應(yīng)了母親，但母親的病又犯了，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)去北海看菊花的愿望。母親將要離開人世，還在全身心的關(guān)愛“我”和妹妹。母親在昏迷前說(shuō)：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……”從這一句話中，能感受到母親對(duì)作者關(guān)愛的深厚。讀完課文，我被這位堅(jiān)強(qiáng)的母親感動(dòng)了。我掩卷沉思：是啊！天下的母親都是一樣的，每位母親愛都是無(wú)私的和偉大的。我的母親何嘗不是？母親為了讓我會(huì)走路，腰都酸了；母親為了讓我會(huì)說(shuō)話，嘴都干了；母親為了讓我學(xué)到知識(shí)，操碎了心……母親為了讓我生活得快樂(lè)，從不顧及自己，這真是偉大呀！其實(shí)，我的母親并不亞于作者的母親，母親也可以為我付出一切。你說(shuō)為什么，母愛是那么的偉大、無(wú)私？人們常說(shuō)：“慈母手中線，游子身上衣。”“兒行千里母擔(dān)憂。”不管兒女走到哪里，母親都掛念著我們，我們擁有母愛，就是世界上最幸福的孩子。母親呀！白發(fā)是您對(duì)我操勞的痕跡，皺紋是您對(duì)我關(guān)心的記載。為了您對(duì)我深情的母愛，我一定在您的關(guān)懷下，成為世界上的有用之才！
專業(yè)《秋天的懷念》評(píng)課稿匯總篇十八
走在幽靜的小路，回憶兒時(shí)的時(shí)光。看那脈脈的流水，流向無(wú)際的遠(yuǎn)方。紫色的流光劃破寂靜的夜空，朦朧的月光灑下星星點(diǎn)點(diǎn)的希望。但誰(shuí)能夠懂我的憂傷，但誰(shuí)能夠指明方向？也許只有解開那塵封的記憶，重回秋天的時(shí)光。
依稀的秋雨帶著朦朧的色彩，落下的雨滴也帶有淡淡的憂傷。路邊爬上樹梢的昆蟲，目光呆滯地望著遠(yuǎn)方。小草輕輕地點(diǎn)著頭，身上布滿淡黃色的滄桑。那已凋零的花瓣，慢慢地逝去曾經(jīng)的芳香。流水邊纏繞的枯藤，很難再迎向天空，身上那條條的細(xì)痕，是它經(jīng)歷的風(fēng)霜。生命（秋天）有著悲涼的色彩，（并將其）賦予了眾多的生命，秋天有著濃郁的憂傷，只剩下泥土的清香。
落日的余暉照向天空的秋雁，帶著秋色飛向南方。靜謐的世界里，枯葉緩慢隨風(fēng)飄落，在生命的最后時(shí)刻，劃出人生的軌跡。和著風(fēng)兒，奏響華麗的樂(lè)章。凝視，湖畔的母親輕洗著衣物，滴下的汗水濺濕了衣裳。頭上的發(fā)絲輕輕舞動(dòng)，有如飄動(dòng)的紫色發(fā)帶，隨著河流的方向，招手遙望。傾聽，小溪柔水的嘩嘩聲，清洗衣物的嗒嗒聲，細(xì)沙草石的沙沙聲，似乎，在這時(shí)組成了和諧的旋律，響在這平原小溪，奏在我這干涸的心底。妹妹哼著歌兒，邁著步子，輕撫這清澈的流水，清涼的感覺(jué)使她露出了甜美的笑容。而父親，卻在秋天種下了樹的種子。他用一只手?jǐn)€著土，另一只手輕輕的扶著幼苗。小幼苗的根須還很弱，所以他用手撥動(dòng)著根須，使其盡量的向四面伸展。可我告訴父親，在秋天種下的樹苗很難存活，在春天種下才有希望。可父親告訴我，越在逆境中成長(zhǎng)，才能生長(zhǎng)得更旺盛。在不適合萌發(fā)的秋天，它的根才會(huì)（扎得）更深，它的能力才會(huì)更強(qiáng)。我頗有感悟，在笑聲中陪父親種下了希望。
家人離我越來(lái)越遠(yuǎn)，秋天也逐漸逝去了那份本屬于它的滄桑。身處在秋天，卻感受不到秋天。平時(shí)最喜歡秋天的我，卻經(jīng)常望向遠(yuǎn)方。原來(lái)，我最珍惜的是那份被賦予濃郁秋天色彩的親情。現(xiàn)在，這份季節(jié)的愛正隨著那落雁，飛向南方！