人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
平行與垂直教學反思100字篇一
1、教案檢查分平時抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時帶給本節課的教案，每月26號為組內統一檢查教案時間，每月檢查結果將公布在校園網數學組板塊中的留言板中。
2、課堂教學課堂是教學的主陣地。教師不但要上好公開課，更要上好每一天的“常規課”。遵守學校教學常規中對課堂教學的要求。課堂上要用心的創設有效的教學情境，要重視學習方法、思考方法的滲透與指導，重視數學知識的應用性。學校將繼續透過聽“推門課”促進課堂教學水平的提高，發現教學新秀。公開課力求有特點，能側重一個教學問題，促進組內教師的研討。一學期做到每人一節，年輕教師上兩節。課堂對于比較成熟的公開課或研討課鼓勵大家錄像，保存資料，及時地向校園網推薦。
教學中配備資料應要求學生按教學進度完成相應的習題，老師要給予檢查和必要的講評，老師要提前向學生指出不做的題，以免影響學生的學習。三類練習（大練習、訓練、月考）試題的制作分工落實到每個人（備課組長出月考卷，其他教師出大練習、訓練卷），并經組長嚴格把關方可使用。注重考試質量和試卷分析，定期組織備課組教師進行學情分析，發現問題，尋找對策，及時解決，確保學生的學習用心性不斷提高。
3、做好作業批改和加強輔導工作
我們的工作對象是活生生的對象──學生，那里需要關心、幫忙及鼓勵。我們要對學生的學習狀況做超多的細致工作，批改作業、輔導疑難、及時鼓勵等，個性是對已經出現數學學習困難的學生，教我們的輔導更為重要。在教學中，要盡快掌握班上學生的數學學習狀況，有針對性地進行輔導工作，不僅僅要給他們解疑難，還要給他們鼓信心、調動自身的學習用心性，幫忙他們樹立良好的學習態度，用心主動地去投入學習，變“要我學”為“我要學”。
平行與垂直教學反思100字篇二
《垂直與平行》是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。本節課的重點是讓學生理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念，發展學生的空間想象力，在設計這節課時我希望在課堂上能營造一個師生共同探討、研究的氛圍，所以上課時我給了學生很多動手操作的機會。
學生在觀察、交流、合作、操作、發現問題，發展了學生的生活經驗和認知基礎，引領學生主動參與學習，并為學生提提供了探索的時間和空間，不僅數學味濃，而且學生得到了發展。
1、讓孩子們被貼近生活的情境吸引從而主動去學習。在課的導入階段看似是一段與本堂課無關的對話，實際上在暗示學生，世界的萬物皆有著千絲萬縷的關系，數學里的直線也不例外，從而吸引學生的好奇心走入數學天地。緊接著又是一個情景故事的再現，此處還不失時機的滲透了德育教育，讓學生思考掉在地上的兩只鉛筆會有哪些位置關系?給了學生思考的空間，讓他們把自己的想法畫下來，這樣以空間想象為切入點，讓學生想象一下并要求學生把可能出現的位置關系用直線代替鉛筆畫下來，直接進入純數學研究的氛圍。學生畫圖初步感知同一平面兩條直線的位置關系，再引導學生觀察分類，通過操作、驗證使學生逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況。一段生活中隨處可見的情景在這里利用得恰到好處，讓學生感受了數學在我們的身邊無處不在。
2、讓孩子們在體驗中去感悟知識。在教學“同一平面”這一抽象的概念時，繼續前面的情景展開想象進行演示，如果一直鉛筆掉在椅子上，一直鉛筆掉在地上，那這兩條直線平行嗎?相交嗎?把問題又拋給了學生，一環緊扣一環層層深入，老師引出問題，直觀的演示，學生實踐探究，得出一支在上一支在下，沒有在同一個平面內，不能說是互相平行的。老師順水推舟問：說明要互相平行的兩條直線一定要是怎么樣的?學生在老師的引導下總結出：在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。創設這樣純數學研究的問題情境，用數學自身的魅力來感染和吸引學生，并有利于學生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養學生對數學研究產生興趣。
3、讓孩子們在嚴謹的邏輯推理中領會學習數學的方法。在垂直的教學中，轉動角1然后測量設計的很好，通過測量知道了角1是直角，在這里培養學生養成規范學習的習慣，要知道角的準確度數一定要通過工具的測量而不是用眼睛去估計。知道了角1是直角，從而推算出相交的兩條直線的其他角的度數，培養了學生的推理能力。得出相交的兩條直線4個角都是90度就說這兩條直線是互相垂直的，老師馬上反問一句：什么樣的兩條直線就互相垂直呢?原本抽象的概念在此處舉一反三，學生理解透徹，在自己理解的基礎上去總結，把課本中機械的概念變成了自己的學習成果，不僅很好的掌握了新知，還培養了學生用嚴謹的數學術語總結概念的能力，收到了事倍功半的效果。
4、練習貼近生活，感受生活中處處有數學。練習中創設了“運動場上同學們鍛煉身體”的情境，畫面上的單杠、雙杠等蘊涵著平行與垂直的“原型”。同時還出示生活中的畫面，使學感覺在生活中時時能看，處處能見的，這樣貼近學生生活，不僅激發學生學習的積極性，而且喚起學生的生活經驗，促進數學學習。通過這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到真實的世界中的“平行與垂直”，加強學生的感性認識。最后通過折一折，找一找、欣賞等環節，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感受數學就在我們身邊;通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數學的意義。用身邊的數學現象理解數學知識，用數學知識解釋身邊的數學現象，在探討、交流、分析中獲得數學概念，拉近了抽象的數學概念與生活實際的距離。
平行與垂直教學反思100字篇三
“平行與垂直”是學生學習直線及角的認識基礎上教學的，是進一步學習平行四邊行和梯形的基礎。本節課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線的位置關系主要有以下幾點：
“兩根小棒掉在地上，可能會出現什么情形?”放手讓學生展開豐富想象，畫出可能出現的圖形，這樣學生在教師設置的問題情景中進入緊張的思維狀態，從而使學生積極投入到探索活動中去。
由于這是一節概念課教師不能把現成概念簡單的般給學生，而因通過學生多種感官參與到探索活動中去，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線位置關系，然后畫在紙上;再對這些圖形進行分類;最后根據“分類”的思想進行抽象概括。同一平面內”兩條直線的位置關系“平行與垂直”的概念建立在學生的感性認識基礎上，學生認識深刻，概念清晰。所有一切活動都是依靠學生動手操作，自主探究完成的。
先擺出兩根小棒掉在地上可能出現的情形，在畫在紙上，然后根據兩條直線位置關系進行分類，引出平行與垂直的概念。而所有練習都是圍繞“同一平面內”兩條直線的位置關系來展開的，進一步突出概念本質，加深了學生的理解。
教學是一門缺憾藝術，在本節課中也有一些不足，如：課前對學生要求所做準備不足，課堂上學生畫的涂小而且不清晰，后面學生看不清，從而影響教學效果和進程。其次，對學生評價語言還是比較欠缺，有待在今后教學中進一步提升。
平行與垂直教學反思100字篇四
本節課的教學，在以下幾點達到了預期目標：
1. 培養學生空間想象能力。“平行與垂直”屬于“圖形與幾何”中的一課，發展學生的空間想象能力是本節教學內容與其他內容很大的不同之處。學生在認識相交和平行時需要充分借助自己的想象，在想象中理解無限延長后不相交的直線互相平行；在理解“同一平面”時也需要學生在觀察的同時發揮想象，在一次次的操作和驗證中不斷提高學生的空間想象能力。在本課教學時，我也有意識地讓學生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子用動態圖演示幫助理解。
2.熟讀課程標準和教師參考用書，把握起點，進行充分地預設。這節課需要做的是讓學生在原有的認知基礎上體驗在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。在實際教學中，的確大部分學生將這么多的直線分為兩類：看上去交叉的一類，看上去不交叉的一類。這樣的情況在我的預設之內，所以我從無限延長的角度拓寬學生對“相交”的認識視野。
不足之處在于：
1.學生是課堂的主人，要盡可能地少說話，讓學生多參與、多討論、多思考，讓學生自己在不斷地思考中掌握新知，雖然我有意識地讓自己少說話，但是在重點內容時總是忍不住“插一腳”，因此課堂不夠開放，應該讓學生同桌互相講一講，小組內講一講，讓成績優異的同學幫助后進生。
2.課堂調控能力有限，時間把握有待加強。在教學平行與垂直時，由于過度照顧后進生，指正每一個發言不完整、不準確的學生，引導他們說正確、完整的話，激勵他們積極舉手發言，因而花費了很多時間，最后鞏固練習的題目只處理了一道（單一圖形如何判斷平行與垂直），組合圖形中找哪兩條線段互相平行或互相垂直訓練不夠。
3.評價方式稍顯單一。在今后的教學過程中，除了老師評價之外，可以讓學生互相評價，組內互相評價，設置評價反饋量表，更清楚地讓每位學生了解自己的優勢與不足，不斷進步。
在本節課的教學中，有優點也有很多不足，我將在不斷地自我反思中加強新理念的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，提高自己的課堂駕馭能力，讓學生真正成為課堂的主人！
平行與垂直教學反思100字篇五
《平行與垂直》是四年級上冊第五單元的內容。這節課是在學生認識了直線的基礎上進行教學的。本課時的教學重點是認清互相平行與互相垂直的特征，以學生的自主探索為主。本節課我把它分成了五個環節：
1、情境導入。 在復習完直線的特點之后，我讓學生想象把一張白紙無限擴大，然后在白紙上出現兩條直線，讓學生想象兩條直線的位置，再把自己想象的畫在紙上。
2、分類比較， 掌握特征。本環節主要是引導學生把兩條直線的位置關系分出相交和不相交兩類。在這個環節我主要是這樣教學的：選取幾張有代表性的學生的作品，主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度數的、兩條直線沒有交叉在一起但卻是相交的。通過讓學生觀察給這些直線進行分類。
3、歸納特征， 構建新知 。 本節課的重點認識互相平行和互相垂直。在本環節，我的主要教學步驟如下：
① 教學互相平行。我從不相交中引出互相平行的概念，重點引導學生理解“同一平面”“不相交”“互相”。
②教學互相垂直。我主要讓學生明白兩條直線相交成的四個角中只要有一個角是直角就可以說這兩條直線互相垂直。
4、應用練習 ，深化理解。我主要設計了兩種題型：判斷題、選擇互相平行或互相垂直的直線。
5、總結本節課學習的內容。說自己這節課學習到了什么，掌握了什么，還想了解什么。
在上這節課后我進行了反思：
1、在上這節課的時候學生動手的時間少，討論的時間也較少。
2、本班學生的基礎較差，引導了很長時間學生都不能很好的結合圖去了解和掌握定義。
3、在引導學生想象的這個環節沒有起到有效的作用，部分中下學生不知道老師要他們做什么。
4、在以后的教學中，練習的設計上還需考慮一定的層次性。