作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

爬山虎的腳的教案設計爬山虎的腳教案實用篇一

1、認識并理解本課的生字、新詞。

2、了解課文內容，初步感知內容和題目的關系，體會葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠的品質，懂得學作文應學會做人的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會人物品格，學習修改作文的方法。

肖復興的生平資料和課文內容片斷投影課件。

1、板書課題，談話：

⑴　我們前面學過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復興。

⑵　看了課文題目你想知道什么？

（我想知道這位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學過的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況……）

2、導入：

帶著這些問題，我們來學習課文，看看課文到底寫了些什么。

1、學生自學課文。

2、檢查自學情況：

⑴　讀準字音，初步掌握生字新詞。

⑵　說說課文內容：

①　課文主要寫了什么事？

（本文講葉圣陶先生給“我”批改作文，并請我到他家做客，使“我”受益匪淺的事。）

②　讀后有什么初步感受？

（感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）

1、提問：

課文介紹了你想知道的內容了嗎？你有什么發現？（課文沒有重點介紹爬山虎，而重點在寫人的事。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內容的關系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會感受到什么。

2、學習課文1～3自然段：

⑵　回答以上問題。

（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）

⑶　再讀課文，討論：

課件1：

課件2：

課件3：

課件4：

⑷　分小組討論：

你從中學到了哪些修改作文的方法？

⑸　班上交流：

①　認真，一絲不茍；

②　修改用錯的詞，盡量使語言準確規范。

③　刪掉重復羅嗦的詞句，使語言準確簡練……

師：這節課，我們分析了課文中寫的第一件事。通過這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內容和課題到底有什么聯系，下節課再繼續分析。

爬山虎的腳的教案設計爬山虎的腳教案實用篇二

1.正確讀寫“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4.理解課文題目和內容之間的聯系。

5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

教學重點：

1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

2.能聯系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。

教學難點：

理解課文題目和內容之間的聯系。

一、復習鞏固，聽寫詞語

二、回憶內容，深入理解

(一)回憶上節課的內容

1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事?

2.葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么?

3.葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢?

(二)學習第二部分

1.出示自學提示，學生自學

默讀課文第二部分，思考：

“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象?

2.第8自然段

通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

3.第9自然段

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內容，感受葉老的親切、質樸。

4.第10自然段

(1)理解詞語：楷模──榜樣，模范。

葉老的人品──平易近人、真誠寬厚;作品──一絲不茍，寫作極為認真。

5.在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

(1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

(2)全班交流：

剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

通過朗讀、聯系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。

6.葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢?

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

聯系課文內容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合課文，解決問題。

爬山虎的腳的教案設計爬山虎的腳教案實用篇三

爬山虎的腳的教案設計爬山虎的腳教案實用篇四

1、從葉圣陶先生修改中學生作文的這件事中，感受到老一輩對青少年一代的熱情關懷，培養寫后要一絲不茍地認真修改自己作文的好習慣。

2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學習修改作文的方法。

學習重點：

從葉老對中學生作文的修改中，感受葉老對青少年一代的熱情關懷，并學習修改作文的方法。

課件準備：

1、《一張畫像》修改的原文。

2、課文中的重點句子。

教學流程：

一、談話導入。

二、讀全文，整體感知課文內容。

1、自由讀課文，思：課文寫了什么有關葉老的什么事？

2、指名交流

三、自讀自悟，學習修改方法，感受老作家人品。

1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫出句子，并在句中空白處寫下自己的感受。

2、指名交流。

預設：

（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，也規范了。而“書皮” 改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

學生可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很認真、我們也要修改作文等。

（2）句子：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認真。

學生可能感受到：葉老修改的非常認真。

教師趁機拿出修改稿原稿，學生看在讓學生談感受。

（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

學生可能感受到：文學事業的艱巨，要認真，要一絲不茍，葉老對文學事業的認真，對我的平和、溫暖。

指名讀句子。

（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。我從這里感受到肖復興同學的作文寫的很好。

學生可能感受到：作文寫的好，寫作要寫具體事實，要寫感動的事，自己寫作也要這樣寫。

（5）句子：那時，我才15歲，一個毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。

學生可能感受到：葉老對我的影響大，我自己寫作的信心，葉老名氣大。

教師趁機歸納總結。

四、教師總結質疑。

肖復興能走上文學之路，與葉老的指點與鼓勵是分不開的，這樣一位對文學事業認真，對普通中學生平和、溫暖的老作家，深深的感動了作者我，可是，課題是《那片綠綠的爬山虎》，為什么要這樣用題呢？下節課繼續學習。

板書：

15 那片綠綠爬山虎

葉圣陶老先生：認真、平和、溫暖

爬山虎的腳的教案設計爬山虎的腳教案實用篇五

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。以下是小編給大家整理的《爬山虎的腳》教案設計范文，喜歡的過來一起分享吧。

《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：

1、爬山虎給你一個什么印象?

2、對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

1、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：

⑴爬山虎的腳爬墻示意圖。

⑵一堵墻上的爬山虎。

兩課時。

1、熟讀課文，初步理解課文內容;

2、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

1、謎語：

⑴上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

對爬山虎的了解情況;

1、開火車拼讀、糾音。

(字形重點：隙、漾)

2、解釋生字詞。

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報。

1、默讀、思考：

⑴這一段講了什么?

⑵你覺得爬山虎有什么特點?

2、提問。

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的：

⑵課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

⑶討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

2、多媒體課件：

⑴爬山虎的腳爬墻示意圖;

⑵一堵墻上的爬山虎。

檢查練習3。

(投影片出示)

作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。

(出示學標)

1、默讀：

用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

2、提問：

出句子投影，齊讀。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么?

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

3、多媒體顯示、理解。

(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

7、指導朗讀。

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)

9、多媒體再顯示：

一棵--→滿墻的爬山虎

10、這一自然段主要講了什么?

1、根據課后練習1⑶，輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

(觀察細致、耐心)

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的

爬山虎的腳的教案設計爬山虎的腳教案實用篇六

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、能聯系上下文體會文中含義深刻的語句。

3、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應該先學做人。

教學重點

體會含義深刻的語句，并從葉圣陶老先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

教學難點

體會含義深刻的語句。

教學方法

體驗情境，體會情感

教學過程

一、復習導入

回憶一下課文寫了哪兩件事？（1葉老修改“我”的作文2葉老邀請“我”去他家做客）

二、體驗情境，體會情感

1、提出問題：葉老先生是個什么樣的人？你從哪里感受到的？畫出有關的語句，寫出自己的感受？反復朗讀畫出的語句，通過朗讀表達感受。

2、學生自主閱讀

3、匯報自學收獲

教師相機引導學生談感受，指導有感情朗讀。

（1）當作者聽說葉老要邀請他去他家做客時，作者感受怎樣？從文中哪些詞語能看出來？（“居然”這個詞可以看出作者很意外。）“居然”還可以換哪個詞？（竟然）哪個詞更好呢？為什么？用“居然”說一句話。

（2）剛進葉老先生家的院子首先吸引我們的是什么景色？找到有關句子讀一讀，你從中體會到了葉老先生是個什么樣的人？指導有感情朗讀。

（3）見到葉老后，他們會談些什么呢？想象一下，學生模擬情境（一生扮演葉老，一生扮演作者，模擬交談的情境，從中體會葉老的人品）

4、學習修改作文的方法

葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從中學會了哪些修改作文的方法？畫出有關語句來。

（2）學生交流，匯報學到的修改習作的方法和感受、體會。

5、討論：作者為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題，讀一讀文中幾處描寫爬山虎的片段，談感受。

三、小結

學完本文有什么收獲？（學會修改作文的方法，學習一絲不茍的品質）

板書設計：

26、那片綠綠的爬山虎

修改作文：文品→一絲不茍

葉圣陶｛

請我做客：人品→平易近人

爬山虎的腳的教案設計爬山虎的腳教案實用篇七

教學目標：

1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

教學重點：

抓住重點詞語把課文讀通順。

教學難點：

理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

教學準備：

1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

3、教學掛圖或課件。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問?

二、試讀課文，自學生宇新詞

1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

推薦?? 眼簾?? 刪掉?? 規范?? 燥熱?? 融洽

黃昏?? 客廳?? 余暉?? 蘊含?? 搖曳?? 莫名其妙

3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

四、布置作業

抄寫生字、詞語。

第二課時

一、精讀課文，突出重點

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

2、讀讀、說說。

a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

b.指名匯報。

c、指導朗讀。

3、議議、記記。

a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。

b.全班交流修改作文的方法。

二、深讀課文，突破難點

1、通過比較，體會內涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

三、通讀課文，回歸整體

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

四、布置綜合性學習

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。

板書設計：

教學反思：

爬山虎的腳的教案設計爬山虎的腳教案實用篇八