一、校園管理

1、各類中小學校有中長期建設發展規劃，有科學的規劃平面圖或立體效果圖。中心小學以上學校有規劃立體模型。各類學校建設規劃和建設標準既要達到相關辦學標準，也要體現實用、適用、節約原則。

2、校園布局合理，區劃建筑有序。教學區、生活區、運動區、勤工儉學基地相對分開。校道平整，主干、支干分明，路面硬化。建筑密度合理，無危漏校舍。

3、因地制宜，創造條件，搞好校園綠化、美化和園林經濟化，生均綠化面積達到0.5—1平方米。充分合理地利用空間種植花草，設置花圃、景點。有條件的學校可建設生物園，創建生態校園。

4、環境布置美觀，體現教育性和時代感。校門端莊，校牌得體，校訓、校風刷寫在校園醒目位置。校內設置宣傳櫥窗、黑板報、閱報欄，定期更換，內容健康向上。國旗、旗桿合乎規范，位置適宜。學校不同場所布置要突出教育功能，圖文并茂。按有關規定懸掛領袖和名人畫像及必要的宣傳標語。積極創建校園文化建設示范學校。

各類用房輔助設施齊全，達到相應辦學標準。各類用房定期維修、刷新，設施定期補充。教學、辦公等專用部室桌椅排列整齊，物件放置有序。

6、建立衛生責任區和定期清掃、檢查制度，衛生設施齊全。做到垃圾定點，校內無雜草，墻壁無污跡，門窗無灰塵，地面無紙屑、果皮、煙蒂、痰跡，廁所無蛆無蠅。

7、加強師生宿舍管理。宿舍生活區不得亂搭亂蓋，亂堆亂放。不得放養禽畜。房間及盥洗室清潔衛生，床鋪整齊，物品擺放有序。要建立校外住宿生檔案，與房東簽訂管理協議。定期對校外住宿生及宿舍進行檢查，開展文明宿舍評選活動。

8、加強安全管理。學校要建立健全安全制度，制定安全應急預案。定期進行安全隱患排查，預防房屋倒塌、失火、觸電、溺水、中毒等事故的發生。落實安全事故責任追究制。一旦發生事故，按相關規定迅速上報市教育局及有關部門，并做好善后工作。

二、教職工管理

務實、創新。校級領導達到中小學校長任職資格要求。

10、教職工要嚴格遵守《中小學教師職業道德要求》，切實履行《教師法》規定的義務，愛事業、愛學校、愛學生，堅持做到教書育人，管理育人，服務育人。中小學教師要達到相應的教師資格認定要求。

11、樹立正確的學生觀。關心愛護全體學生，尊重學生人格，關注學生的個體差異，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。不得歧視、諷刺、體罰和變相體罰學生，不得對學生實施其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益，不得迫使學生停課、輟學。

12、健全激勵、約束、競爭機制，激活、完善用人制度。積極推行校長負責制、教職工全員聘任制、崗位責任制和結構工資制，提高教職工的工作積極性。

13、嚴格考勤制度和工作紀律。教職工要自覺遵守規章制度，積極參加學校組織的各項活動。衣著整潔，儀態端莊，說普通話，談吐文明，為人師表。做到工作量足，出勤日全，工作時效高。

14、積極組織教職工的政治、業務學習，制定校本培訓規劃，認真抓好教學基本功訓練，定期開展達標評優競賽活動，增強終身學習的自覺性。不斷提高教師實施素質教育的能力和水平。

三、學生管理

15、認真開展以社會主義榮辱觀為重點的德育系列教育活動，切實增強德育工作的針對性、時效性和主動性。根據青少年成長規律，分階段、有目標地制定出中小學德育工作的具體計劃，從內容、形式、途徑、方法、組織保障到考核、評估，都力求做到系列化、科學化。加強安全防范教育，不斷增強中小學生自我約束、自我管理、自我服務的能力。

16、開展豐富多彩的教育活動和社會實踐活動。積極創造條件，挖掘資源，確保各項課內外教育教學活動和社會實踐活動的正常開展，培養學生動手動腦能力和熱愛勞動的習慣。有計劃、有組織地開展班、團、隊、學生會、晨（夕）會、周會活動及傳統節日紀念活動。組織安排好學生的節假日生活。

17、加強學校體、衛、藝和國防教育工作。認真貫徹教育部頒發的《學校體育工作條例》和《學校衛生工作條例》，積極實施《學生體質健康標準》，加強學校衛生保健室及體育、音樂、美術等專用場所和教室的建設與管理。認真落實早操和眼睛保健操，積極開展體育、文藝、科技競賽和美育、健康教育。普及衛生知識，建立體質檢查和傳染病預防制度。高級中學要按教育部規定開展軍事知識課教學和軍事技能集中訓練，并納入社會實踐課。軍訓時間為7—14天，其中集中軍事訓練不少于7天。

《咸陽市中小學常規管理基本要求》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

什么是禮儀呢?簡單地說，禮儀就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的行為。小編整理了幾篇有關的內容供您參考!

什么是禮儀呢?簡單地說，禮儀就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的行為。

我們作為具有5000年文明史的“禮儀之邦”，文明禮儀教育，不僅是個體道德品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。

簡言之，也就是教會人“如何做人”的教育。

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，懂禮貌是我國的傳統美德。

講文明、用禮儀，也是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑。

小學生作為國家的未來和希望，擔負著建設富強、民主、文明的社會主義國家的重任，因此加強對小學生進行文明禮儀養成教育就顯得猶為重要。

從“坐、立、行”起步，培養小學生良好的行為習慣。

小學生在學校里學習活動，都離不開“坐、立、行”這些最基本的行為動作。

雖然每個小學生的行為動作都不一樣，但是“坐、立、行”的姿勢總有個規范。

坐如鐘、立如松、行如風都要經過長期的訓練，逐步使之內化為小學生的一種習慣。

一、“坐”的禮儀

正確而優雅的坐姿是一種文明行為，它既能體現一個人的形態美，又能體現行為美。

正確的坐姿要求是“坐如鐘”，即坐相要像鐘一樣端正。

坐姿如果不正確，除了看起來沒精神外，也容易腰酸背痛，甚至影響脊椎、壓迫神經，最終影響身體健康。

下面我們一起來欣賞一首兒歌,名字叫《小蝦》:

小蝦

小蝦小蝦弓著腰，

不會走路只會跳。

小蝦小蝦我問你，

為什么走路弓著腰?

小蝦低頭小聲說，

小的時候坐不正，

長大變成駝背了。

讀了這首兒歌，你想到了什么呢?是的，我們小學生要養成良好的坐姿，千萬不能像“小蝦”一樣，長大駝背了。

那么，我們小學生在坐的時候應該注意什么呢?

(一)坐姿的基本要求

坐，也是一種靜態造型。

端莊優美的坐，會給人以文雅、穩重、自然大方的美感。

目視前方，身體坐正，脊背挺直，兩肩保持水平，雙手平放在兩腿上，雙腳分開與肩同寬平落在地面上。

(二)生活中幾種坐姿的不同要求

1.上課時，身坐正，目視前方，兩肩保持水平，雙手重疊放在課桌上，雙腳分開與肩同寬平落在地面上。

看書寫字時做到“三個一”(眼睛離書本一尺，胸口離課桌一拳，手指離筆尖一寸)。

2.在公共場合，或集會時，入座講究謙讓，不爭搶，照顧病殘者。

身坐直，頭要正，不歪斜，雙手平放在雙腿上，雙腳分開與肩同寬平落在地面上。

3.就餐入座講秩序，有長輩(或客人)在場，應先讓長輩(或客人)入座。

4.與人交談，神情專注，坐態自然大方，不翹二郎腿。

5.長輩或其他客人來訪，應起身示座。

散席時，應讓長輩先行。

同學們，學會正確的坐姿了嗎?趕快起身練習一下吧，比比看誰的坐姿最優雅!

二、“站”的禮儀

同學們，人的一舉一動、起居坐臥都是無聲的語言，它能體現一個人的修養和氣質，還沒開口，你就已經把自己展示給了大家。

可以說，挺秀的身姿、落落大方的舉止會給人們留下深刻的印象，幫助我們順利走向成功。

同學們正處在長身體的重要時期，從現在做起，時時規范自己的行為舉止，塑造自己的美好形象，那么，健康、快樂、自信，將相伴你一生。

老師家長常告誡我們“站有站姿，坐有坐相”。

這就是說，站立、行走、坐臥都有一定的規矩、一定的標準，我們照著去做，就會給人以美的感受。

那么，禮貌的站姿有哪些規范、標準呢?

(一)站姿的基本要求

人的正常站姿，就是人在自然直立時的姿勢。

“站如松”是古人對站姿的形象化的要求，就是要站正立直，挺拔如松。

站立是人最基本的姿勢之一，也是一種靜態的'美。

站立時，身體應與地面垂直，重心放在兩個前腳掌上，挺胸、收腹、收頒、抬頭、雙肩放松。

雙臂自然下垂或在體前交叉，眼睛平視，面帶笑容。

站立時不要歪脖、斜腰、曲腿等，在一些正式場合不宜將手插在褲袋里或交叉在胸前，更不要下意識地做些小動作，那樣不但顯得拘謹，給人缺乏自信之感，而且也有失儀態的莊重。

(二)生活中幾種站姿的不同要求

1.在比較莊重的場合，像升國旗時，除了要立正站直，少先隊員還要右手五指并攏，高舉頭上行少先隊員隊禮，向國旗行注目禮，直至升到桿頂。

2.站著與別人談話時，請面向對方，并保持一定的距離，太遠或過近都會顯得不禮貌。

站得太累時，可變換調整姿勢，但上身必須保持挺直。

靠墻、趴桌子;不要單腿站立，用另一只腳在地上劃來劃去，大腿小腿亂搖晃;也不要聳肩駝背，將手放入衣袋，或叉腰，或抱肘而立。

(三)同學們聽過《伯伯幫秉鈞矯正身姿》的故事嗎?

記得那時秉鈞因為長個快，人又瘦，不知從什么時候開始，他總愛向前彎著腰，駝著背。

暑假里，最忙的伯伯最先發現，他大聲招呼:

“秉鈞，你小小的年紀怎么就駝背了 ”

“沒有啊 ”秉鈞下意識地挺了挺胸。

可不一會兒，他坐在那里看書看入神了，又不知不覺地拱起了背。

“瞧，秉鈞，你又駝背了不行，要趕緊糾正，不然等你習慣成了自然，就像種斜了的小樹苗長成大樹，再想扳過來也辦不到了。

“好!那我現在就去。

”秉鈞爽快答應，立即自己走到客廳墻邊筆直站著。

整個暑假，他一天三次，堅持靠墻站立，七媽(即鄧穎超)也隨時監督他。

一到吃飯時間，七媽就會說:“秉鈞呀，你該去靠墻了。

秉鈞幾十年后對秉宜說:“那會兒，你跟七媽在那邊吃飯，我一個人在這兒靠墻站著，心里饞著呢。

可是沒辦法，既然答應了伯伯的事，我就得做到，忍著吧。

一個多月堅持下來，等開學后，同學都發現周秉鈞無論是站、是坐，腰背總是挺得筆直。

--節選自《我的伯父周恩來》，周秉德著

總體要求:整潔、樸素大方、得體，符合小學生身份。

1、學生進入校園盡量穿校服。

穿著要健康，文明，上衣和褲子上不得有花哨、怪異的裝飾圖案或飾件。

女生不穿無露腰、低胸的短上衣，不許穿短裙;男生不許穿背心;不得穿拖鞋進入校園;女生不得穿高跟鞋，夏季不得裸足。

體育課及體育活動必須穿運動鞋。

2、男同學不準留長發，不準染發，不理碎發，并做到前不掃眉，旁不遮耳，后不擦領。

3、女同學提倡理運動短發或扎馬尾辮，前額流海不過眉，不涂脂抹粉，不畫眉毛，不畫眼圈，不抹口紅，不準涂指甲油，不準燙發、染發，不理碎發，不梳怪異發型。

4、不準佩戴耳環、項鏈、戒指、手鐲、手鏈等飾物。

男女生均不得戴護身符。

不帶手機、不帶mp3、mp4等隨身聽。

二、班主任須積極做好本班學生儀容儀表規范的宣傳教育工作，隨時對本班學生的儀表規范進行自查。

三、值日教師值班期間多留意學生儀容儀表，隨時抽查，學校少先隊大隊成立儀容儀表檢查小組，每周對學生儀容儀表進行全面檢查，對不符合規范要求的同學責令整改，并扣除班級文明班考核分數，納入班級常規評比。

小學生基本著裝禮儀規范

作為祖國未來的花朵，小學生也有要注意基本的著裝禮儀。

下面是答案網 小編為大家整理的小學生基本著裝禮儀規范，希望可以幫助到大家!

小學生基本著裝禮儀規范

(1)按要求穿規定的校服，不穿奇裝異服。

(2)著裝整齊，樸素大方，不把上衣捆在腰間，不披衣散扣。

(3)不穿背心、拖鞋、褲衩在校園行走和進入教室。

(4)課堂上不敞衣、脫鞋。

(5)不穿名牌鞋，不穿中高跟鞋，不穿厚底時裝鞋，以球鞋或平底鞋為好。

(6)不佩戴項鏈、耳環(針)、戒指、手鏈、手鐲等飾物。

(7)不涂脂抹粉，不畫眉，不紋眉，不紋身，不留長指甲，不涂指甲油。

(8)按要求修剪頭發，不染發，不燙發，不留長發。

一、小學生個人衛生：

1、每天早晚要洗臉刷牙;

2、飯前便后要洗手;

3、每周修剪指甲一次，洗頭至少一次。

4、每周至少洗澡一次，衣服鞋子臟了就換。

5、男生不留長發。

6、每天洗腳。

二、小學生著裝要求：

1、保持衣服干凈。

2、衣服系進褲腰。

3、隊徽佩于左胸。

4、紐扣只開一顆。

5、校內穿校服。

6、衣領平展。

7、穿著舒適，適合學生的鞋子。

8、不佩戴首飾(項鏈，手鏈，腳鏈等)。

三、小學生進校門禮儀程序

1、少先隊員：

行走-→立定-→敬標準隊禮-→說“老師您好”-→繼續前走

2、非少先隊員：

走路的具體要求

1、走路姿勢：

(1)走路的時候抬頭、挺胸和收腹。

(2)雙眼平視前方，不要彎腰弓背。

(3)腳尖邁出的方向要正，避免呈現外八字和內八字。

(4)雙手自然地擺動，不要插在褲袋，不要倒背在后面，更不要揮舞雙手。

2、走廊、樓道行走要求：

(1)要靠右行走，空出左道給相對的人。

不要并排行走，更不要勾肩搭背。

(2)在樓梯、走廊上看到老師或來校客人，要停下腳步，側過身體面向老師或客人問好，并讓對方先行。

(3)不要在樓梯上逗留，玩游戲，不要在樓梯上跑上跑下。

(4)不要在走廊上大聲喧嘩，不要奔跑、打鬧。

(5)當有班級正在上課的時候，應該輕聲地走過走廊。

(6)中午就餐，下食堂抬飯同學不奔跑，魚貫成線，輕步慢走。

(7)在走廊、樓梯上，要給手持重物或者大面積物品的人讓道。

3、出操行走要求:

(1)聽到鈴聲迅速在走廊排隊,做到靜、齊、快。

體育委員快速整隊。

一、備課

1.認真鉆研教材，明確各單元的教學目的與內容，把握教學中的重難點。在此基礎上備教材、備學生、備教學過程。

2.備課筆記封面由備課組長統一設計打印，教案正反兩面打印，有統一頁眉，以磨小三年級英語為例，頁眉就是磨頭小學三年級英語，后面寫主備人：姓名。頁碼要么不加，要么就要注意前后連續起來。

3.嵌在導學案中的活動單必須規范具體，有標題，有具體活動要求，活動步驟，活動提示。每課時活動個數不宜過多或過少，三個左右為宜。

4.備課要提前，不能滯后，至少有兩天的提前量，各人的教案必須結合自己班級學生特點有二次備課痕跡，教案后要及時寫上教后記。

二、課堂教學

語音教學：

三年級上學期：熟練掌握26個字母，能區分元音字母和輔音字母；掌握和輔音字母可以對應的輔音音標，能根據相應的輔音音標對應相關的輔音字母，如:字母p的發音對應音標/p/，能聽辨別、知道該輔音字母的發音。

三年級下學期：進一步鞏固26個字母，掌握輔音字母的發音，初步懂得元音字母在重讀開音節和閉音節中的不同發音，如：字母a的不同發音。并有意識的滲透單詞的音節和重音教學，逐步培養學生能夠見詞讀音，學會正確的記憶單詞的方法。 （在期末測試中，該部分教學內容會在聽力或選擇題中考查）

四年級：復習鞏固所有輔音字母的發音以及元音字母在重讀開音節和閉音節中的發音（不需要過分強調規則，著重讓學生感知、理解），強化音節教學和教材中出現的常見的字母組合的發音。

五年級：完成所有的音標教學。強化元音音標和字母組合的發音。強化單詞的音節和重音教學。

六年級：鞏固所有的音標教學。強化元音音標和字母組合的發音。強化單詞的音節和重音教學。學生具備初步拼讀單詞的能力。

（在四年級、五年級、六年級的期末測試中，該部分教學內容會在聽力、詞匯題或選擇題中考查，四會詞匯的考查要求：填寫字母組合或元音字母）

詞匯、句型教學要求：熟練掌握四會單詞和四會句型，能夠聽懂、會背、會口頭運用課本單詞和句型，根據圖片編對話，會唱課本歌謠。提醒：這個要求是英語學習的階段要求，不是一堂課就完全落實到聽、說、讀、寫四項要求。

語篇教學要求：滲透閱讀策略的指導，學生能夠背誦并表演。

試時，我們將從中選擇閱讀材料進行測試。本學期，我將按年級下發部分閱讀材料到公用信箱，期末考試將對此（包括聽讀訓練上面的內容）進行考查。（閱讀材料相同，但測試題目有變化。）

關于英語課外閱讀要求，請根據推薦的課外讀物材料，加強對學生課外閱讀的引導。以后，我們也逐步加強對該部分內容的考查。我們將對學生進行口語測試。

（每一堂課都必須有跟讀磁帶的訓練；三年級上學期可適當使用雙語，其余各年級必須全英語組織教學。否則定為不合格課。）

書寫要求：教師要加強對學生的書寫指導，包括：字母、單詞、句型的細化書寫指導。 板書要求：必須要有板書，包括單詞、句型，以及課堂即時生成的板書。三年級、四年級用四線格板書，五、六年級在黑板上劃一橫線，相當于四線格里的第三條橫線，發揮教師示范作用。

學生展示活動要求：各學校分年級段，給學生展示機會和平臺，開展學生英語展示活動。每學期必須要開展的英語活動：三年級開展英語書寫比賽（上學期）和童謠比賽（下學期），四年級開展課本磁帶模仿大賽（上學期）和講故事比賽（下學期），五年級、六年級開展英語短劇表演大賽（上學期）和閱讀比賽（下學期）。

課堂用語要求：學生能聽懂簡單的課堂用語和交際用語。在期末考試中已經有所體現。在今后的考試中，仍然會在期末測試中體現。

三、作業

作業類別：

英語學科：默寫本，補充習題

學生作業書寫規范

1. 用筆：統一用黑色水鋼筆或黑色水筆書寫。

２.封面：在統一位置填全校名，班級，姓名，學號，認真書寫，教育學生保持封面整潔。

３.書寫：學生作業應在充分思考后再動筆認真書寫，減少錯誤，如需要修改，禁用改正液、修正貼，養成良好的書寫習慣。

４.要求：

補充習題要跟進度，聽力要做全（聽力材料在教參每課結束部分）。默寫本統一寫默寫幾（文字表示幾），寫數字題號，統一實行打分制，分數右下角打日期。錯誤在下方訂正3遍。下一次默寫另起一頁，如有中文寫在英語下方。

《小學英語教學常規管理基本要求》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

1．教學內容分析

說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學內容及其地位和教育功能。（要將課標要求寫到此條目中，不要分開，可柔在一起寫）

2．學生學習情況分析

分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。

3．設計思想

根據教師自身特點和學校實際教學條件，結合教學內容，概述教學過程中擬實踐的教育理念、教學原則、教學方法。

4．教學目標

依據新課程教育教學理念，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。（如通過……過程，掌握……知識，培養什么能力或激發什么情感）

5．教學重點和難點

說明教學過程中的重點和難點內容。

6．教學過程設計

根據教學目標和教學過程的基本要素，針對教學內容、學生學習情況和教學媒體（含資源）的分析，描述教學過程的各個環節。力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；教學中既注重學科基本能力的培養和基礎知識的掌握，又注重學科思想與方法的教育，同時能反映學科前沿以及科學、技術、社會的聯系；教學過程中較好地體現過程性評價對學生發展作用，體現教師有效的指導；突出教學內容重點、巧破難點，內容安排合理、有序，容量安排恰當；教學媒體使用適時、適量、適度，教學設計體現創新性和可操作性。

7．板書設計

用簡明扼要的圖文形式體現地理知識結構和教學重點、難點，條理清晰、主次分明。

8．教學反思

重點總結反思教學設計的特色和亮點。

制定教學計劃的依據是教育、教學的目的、任務和學生的實際。學校、科組、教師都必須制定教學計劃。學校教學計劃要在開學前三天跟教師見面，科組、教師教學計劃要于開學兩周內訂好上交。

并對教學力量等安排作出優化組合。

（2）、根據《課程標準》制定出各級課程的學周安排，根據實際分配教師的具體教學任務。

（3）、明確各科組、各年級教學研究和教學改革實驗的主要任務和要求。

內容、目的意義和執行負責人。

（5）、對各級各科的教學工作、作業布置、作業批改及教學質量提出基本要求和目標，并制定出檢查、落實的措施。

況的要求。

（7）、提出各級、各科提高教學質量的意見。

（8）、提出提高教師素質和業務水平的規劃和辦法。

（9）、作出添置、完善教學設施設備和教學資料的意見。

2、制定科組教研計劃的其本要求：

（1）、明確集體學習、研究本學科的教學計劃和新課標的時間，以及每次學習、研究的重點。

（2）、明確各級研究教材、教法及教學實踐的主要目標和重點。

（3）、明確各級教學（教研）活動和第二課堂活動時間的次數、時間，以及每次活動的主要內容、形式、目的和執行負責人。

（4）、明確科組及教學的教學研究專題、教改實驗項目和作業布置批改的要求。

2、制定科組教研計劃的其本要求：

（1）、明確集體學習、研究本學科的教學計劃和新課標的時間，以及每次學習、研究的重點。

（2）、明確各級研究教材、教法及教學實踐的主要目標和重點。

（3）、明確各級教學（教研）活動和第二課堂活動時間的次數、時間，以及每次活動的主要內容、形式、目的和執行負責人。

（4）、明確科組及教學的教學研究專題、教改實驗項目和作業布置批改的要求。

（1）、明確學期本學科的教學目標和教材的基本內容、系統、知識、重點、難點。

（2）、簡要分析學生知識、能力和非智力等方面的現狀。

（3）、確定各單元（課題）的主要教法，提出提高教學質量的主要措施。

（4）、對各教學單元（課題）作出大體時間安排，包括講課、實驗、課內外作業、復習、考試、考查、參觀、訪問等。

（5）、明確本學期教學所需的主要教具和資料。

二、備課的基本要求

1、端正思想。

備課是教師的基本功，是上好課的前提。備課不是背課，不是摘抄課文要點，更不是教參搬家。備課是熟悉教學對象和教材，弄清學生知識底子、教材的系統性及其重點、難點，根據教學大綱（課標）要求，以教學目標體系為指導，實現教學過程的最優化，從而完成教學任務，達到提高教學質量的目的的一種手段。

教師必須認真備課。學校教務處對備課情況每學期至少要進行二次全校性的檢查分析。

2、抓好“三備”。

（1）、備教材，做到三個層次結合。

第一層次：學期備課。

教師接受學期教學任務后，對所授學科的大綱《新課程標準》、教材要作全盤的了解，掌握本學期教材要達到的總目標及體系結構，并要了解與本學期教材有聯系的上學期（上學年）及下學期（下學年）教材內容及其體系結構，從而確定本學期教材中的重點、難點、結合實際，制定全學期的教學計劃。

第二層次：單元備課。

深入鉆研單元教材，掌握單元教材的教學目的、任務、重點、難點，關鍵及其在整冊教材中的地位、作用，結合實際，寫出單元教學計劃。

第三層次：課時備課。

備出深度——把教材中學生看不見，摸不著的深層含義挖出來。

備出新意——能使學生獲得新的與教材內容有關的知識。

備出梯度——即由淺入深，一步一個臺階引導學生深入理解。

（2）備學生，做到三個了解。

教學要切合學生的實際，備課必須了解學生的學習態度；了解學生的知識水平和智力水平；了解學生的學習方法。

（3）備方法，做到兩法同步。

教師既要“胸中有書”，更要“目中有人”；既要備教法，又要備學生的學法。教法的采用應根據教學任務，教材特點以及學生年齡特點、知識水平，精心設計課堂結構，使其有利于調動學生學習主動性和積極性；學法應與教法同步，在備教法的同時，設計出指導學生掌握科學的學法和學生自學能力的培養。

3、備課組的組織及要求：

語、數、外三科各成立三個備課小組（低年級一個，中年級一個、高年級一個），備課組長由科組長指定。

備課要堅持個人備課與集體備課相結合，以個人備課為主，但每個教師必須參加一個備課組。備課小組要集體備學期教學計劃，單元教學計劃，要提前一周集體備課，要做到五統一：即教學目的（目標）要求統一；教學進度統一；重點難點統一；作業處理統一；測試考核統一。

備課組每次活動要有明確目的和課題，活動時間每周不少于一個小時，要做到四定：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

三、課堂教學的基本要求

1、教學目的要明確

教學目的（目標）確定的依據有三：一是教學大綱（課標）；二是教材要求；三是學生的實際。每一課時內教學目的（目標）要明確，在教學系統中，要環環相扣。教學目的（目標）教師要清楚，學生也要明確。師生的課堂活動中自始至終圍繞教學目的進行。

2、教材處理要科學。

教材的處理包括兩個方面：一是教授內容要正確無誤；二是教學程序要優化，體現教材的系統性、連貫性和完整性，并要注意突出重點，突破難點。

3、教學方法要合適。

教學無定法，凡符合教學原則，有利于發揮教與學的積極性，有利于完成教學任務，實現教學目的的教學方法都是合適的。

新課、布置作業”五個環節教學法等。在自學課、復習課、作業課、小結課等中，不論那種課型，所采用的教法應以啟發為核心。啟發的手段有：激疑啟發、比喻啟發、類推啟發、討論啟發、提問啟發等。

4、學法指導要重視。

“教是為了不教”。課堂教學必須重視學法的指導，要把它列入課堂教學一項重要內容。學法指導要概括學生知識水平，學科內容不同，選擇不同的指導方法，有時還應按不同的學法，調整設計采用恰當的教法，“從教中授法，以法導學”。通常指導學法有教授式、轉換式、點撥式、領悟式和專題訓練等模式。還可以指導學生采用聯想、記憶、綜合、概括、對比、列表等方法改進學習方法。

5、語言表達要精當。

（1）、普通話力求準確，語言清晰、簡練、邏輯嚴謹。

（2）、通俗易懂，形象生動。

（3）、抑揚頓挫，有節奏感。

（4）、文明、質樸、規范。

6、板書設計。

（1）、要恰當、工整、簡要、形象、脈絡系統分明，條理清楚。

7、教態要自然、親切。

（1）、衣著要整潔、樸實、大方。

（2）、舉止要莊重、從容、恰當。

8、教學熱情要高。

要熱情指導、啟迪、點撥，充分發揮教師的導學作用。熱情引導學生專心聽課，積極思考，課堂教學效率高。

9、課堂氣氛要協調

（1）、恬靜與活躍要統一。課堂紀律良好，學生注意力集中，積極動腦、動口、動手，智力活動和感情交流有序。

（2）、緊張與愉快要協調。學生思維要有張度和深度，要有效突出重點和突破難點，要讓學生享受到成功的喜悅，求知欲不斷得到滿足。

四、作業布置和批改的基本要求。

1、要有明確的目的性和計劃性。

目的性——指設計布置作業必須圍繞教學目標（目的），緊扣教學內容，有利于加強雙基，擴充知識，發展智力，培養能力和思想教育，防止懲罰性、競爭性、無思考性。

計劃性——指要著眼整體訓練，分清主次，編好程序，有機安排。基本要求是：一堂課的練習 → 單元練習 → 學期復習練習 → 畢業（升學）總復習練習。

2、作業份量要適中，難易要適度。

份量適中——指作業練習要精篩選，巧設計，題目要有典型性，層次有階梯性，做到以質勝量。以中等成績學生為標準，每天課外作業總量不超過2小時（語、數、外各科各30分鐘至1小時為宜），其余各科一般可在課堂內完成。

難易適度——指首先要以多數學生為著眼點，有利于鞏固和強化基礎知識；其次要考慮優秀學生，給他們提高難度；再次要照顧后進學生，給他們降低難度。因此，課外作業可以考慮有“必做題”和照顧不同程度學生的“選做題”，使不同層次的學生都得到提高。

3、作業形式要具多樣性。

從作業的種類來看，主要有：（1）、重復模仿性作業，即以課本內容為準，要求學生重新仿效作業，如閱讀、復述、抄寫、背誦課本中簡單練習題等。（2）、簡單變式性作業，即把課本上的內容稍加變化而形成的各種形式的作業。（3）、應用實踐型作業，即應用所學的知識聯系實際中某些課題的作業，如操作、實驗、應用題、社會調查、寫應用文等。（4）、概括綜合性作業，即運用已學過的一個單元或某一部分的知識，要求概括出知識的規律，綜合解答的作業，如大綜合、小綜合題。（5）、變通獨到型作業。即運用已學過的知識，經過發散，集中思維，獲得獨創性效果的作業，如推導（幾何等），求異性練習。

從題型的性質看，主要有：（1）、封閉性題，如單項選擇題、多項選擇題。（2）、半封閉性題，如填空題、簡答題。（3）、開放性題，如作文和多解題等。

4、檢查批改作業要認真、及時。

檢查、批改作業的基本方式有；當堂檢查與課外檢查，全收全改全評與部分批改，有自我批改與面批面改，結論檢查和過程檢查。

教師檢查、批改作業要認真負責，做到修改、評分、評語準確中肯，發放作業及時，并要做好批改記錄，重視作業講評。凡教師布置的課內、課外作業，必須全部批改檢查，批改大作文每學期不少于八次；語文、數學、英語每次作業均應全收全改，其余各科的作業也要及時全批全改；學生的家庭作業一定要家長簽字，未簽字的要及時與家長電話聯系；批改作業與試卷使用符號要規范，對的記“√”，錯的記“×”，不能使用其它的符號（批改作文符號除外）。

教務處每月要組織學科組長檢查作業批改情況，要進行優秀作業展評。

五、課外輔導的基本要求

1、課外輔導必須遵循發展學生個性、特長和面向全體學生相結合的原則。既要對學科拔尖學生進行超前輔導，又要對音、體、美有某項特長的學生進行專項輔導，更要重視對中下學生進行耐心細致的輔導。對拔尖學生著重超前性輔導，充分開發他們的智力，對有專項特長的學生著重實踐性輔導，對中下學生著重于打基礎和學習方法的輔導。

2、輔導主要方式

一是個別輔導：如個別談心、指導做作業、補課、面批面改作業等。二是集中輔導：如組織課外興趣小組，開展第二課堂活動，開設各種講座，刊出各種墻報等。

3、輔導的具體方法

（1）、培養拔尖學生的常用方法：

a、成立集尖學科小組（如數學奧林匹克小組等），一般情況分線進行，也可全校進行，或者以興趣小組出現。

b、開設專題講座（以科組為執行者），加深、拓寬學生的知識視野。

c、適當增補擴展視野的練習及實驗。

d、介紹相應的參考書及資料，指導他們自學自練，及時給予釋疑，解難。

e、出版墻報或刊物，發表學生的學習成果或心得。

f、開展各級各類學科競賽，組織專題答辯活動。

g、給予適當物質、精神獎勵（精神獎勵為主）。

（2）、對專項特長學生培養的常用方法：

a、善于發現挑選有專項特長的學生（如體育、武術、音樂、美術、文學、繪畫等）。

b、組織專項課外興趣小組，進行專項訓練。

c、開設專項講座，傳授必要的專項理論知識。

g、對突出的尖子生，有計劃專人培養。

（3）、對中下學生培養的常用方法：

a、首先是給他們以愛心。

b、激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，培養他們良好的學習習慣。

c、授予他們正確的學習方法。

d、堅持以鼓勵表揚為主的原則。

e、經常給他們查缺補漏，采取互幫互助的學習形式。

f、加強與家長聯系，爭取家庭配合。

對中下生的輔導要做到四個一點，即：愛心多一點，輔導勤一點，方法活一點，要求低一點。

六、復習、考試、考查的基本要求

1、復習的基本要求：

（1）、首先要注意基礎知識的重視，鞏固舊知，查漏補缺。

（2）、使學生較完整地理解知識的構建和知識網絡，把知識歸類，方法歸類，思路歸類，使知識系統化。

（3）、復習中注意學法的滲透，指導學生用最佳的方法，探求知識規律，運用規律去解決問題，提高學生綜合概括能力和分析問題、解決問題的能力。

（4）、復習要與練習、考試、考查有機結合。

（5）、在單元復習→期末復習→畢業復習三級復習系列中，首先抓好單元復習，搞好單元過關，打好堅實基礎，然后才是期末復習，學段復習，實現學期、學年過關。

2、考試、考查的基本要求：

考查——指單元測試、平時各種知識點測驗，是達到單元過關或知識點過關的有效手段。語、數、外三科要求每單元（章節）均要考查一次，其余各科可每知識點考查一次，每次考查的結果要登記入冊，試題送教導處備案，編入學校題庫。

考試——指月考、期中考試、期末考試、畢業考試和升學考試等四級考試，是實現學期、學年過關的有效管理手段。期中考試由學校教務處統一組織命題考核；期末考試參加東莞市教育局組織的統一考試或抽考。（學生的學期成績按：平時︰期中︰期末=3︰3︰4=總成績來評定，學年成績按：第一學期︰第二學期=4︰6=總評來評定。）考試、考查有筆試（閉卷或開卷），口試及實際操作等形式，它們各有特點，要根據考查內容，考查的目的選用。考試考查要做到：精選題、嚴考試、細評卷、重講評等。

（1）精選題

a、目的性原則。每次考查，要有明確的目的，根據目的確定命題的指導思想，使試題既考查學生對知識的理解掌握程度，又考查學生的智力和能力。

b、科學性原則。試題和答案都要有科學依據，尚有爭議的一般不要涉及，同時要科學地確定試題的布局和分數比例。

d、啟發性原則。命題要注意理論聯系實際，力求有新意，有利于啟發思維，引發興趣，發展智力。

e、客觀性原則。客觀性和主觀性的比例要求合理。

f、開放性原則。一題多解和理論聯系實際的命題是目前的趨向。

g、思維性原則。命題必須考慮多種思維能力的考查和培養，力求做到：正面問題反面設計；分散問題集中設計；易混淆問題比較設計；理論問題聯系實際設計；公式、定理則延伸、倒逆設計。使試題具有思維難度、思維價值和辨識價值。

h、導向性原則。命題要弄清學生知識的薄弱環節，預測學生的解題思路，有針對性設計題目，使試題在擴充知識、學習方法、思維能力等方面給學生以顯性或隱性的引導。

（2）、嚴考試

凡考試、考查均要嚴明紀律，嚴肅考風，絕不準學生有旁窺、抄襲等舞弊行為，舞弊者必須嚴肅處理。凡考試應盡可能做到單人單桌或梅花間考試，監考教師要盡量安排2人，年級之間盡可能交換監考。

（3）、細評卷

a、評卷前對試題的答案要熟悉，標準要統一，研究要全面。

b、評改要細，不錯改，不漏改。

c、統分要細，不錯計，不漏計。

d、凡考試的試卷，原則上盡可能做到流水作業評改，由科組分級統計分析；考查的試卷一般由科任處理。

（4）、重講評

a、評卷后，教師首先要全面總結，做好各種數字統計，進行對比分析，從中反饋出學生的知識缺陷所在，教師自身授課存在的問題。

b、講評時，首先是查漏改錯，使學生均能自我改正全部錯漏，人人試卷改正后達到一百分。

c、要講評出錯漏的原因及規律，以及避免錯誤的方法。

d、要講評出審題方法及解題思路，使學生能舉一反三，觸類旁通，提高今后審題和解題的能力。

七、聽課的基本要求

1、聽課節數要求：每學期教師聽課不少于10節，正副校長聽課不少于20節，教務主任聽課不少于30節，其它領導及科組長聽課不少于20節，聽課時要認真填寫聽課記錄表，為做好評課分析和總結教學經驗提供依據，（教師聽課原則上是同級同科，提倡向其它學科的老師學習教學經驗與方法。）

2、明確聽課目的，掌握評課及方法。聽課的類型有：隨堂聽課，學習型聽課，學習型觀摩課，研究型試驗課。不論哪種類型，我們開展教師聽課的目的是為了教師們相互學習、相互進步、總結經驗、提高教學質量和教師自身的'業務水平。評課必須客觀、科學，著重于總結教師的教學經驗（成功的一面），誠懇地指出存在的不足與改進的措施，較科學的課堂評價主要從以下幾個方面去衡量。

（1）、教學目的（目標）和教學任務

a、能夠根據大綱（課標）、教材和學生的實際，從教學、教育、發展、三個方面確定教學目的。

b、能夠將教學目的（目標）具體化為各個教學階段的教學任務。

c、能夠讓學生了解教學目的（目標）。

（2）、教學內容

a、能夠按照教學目的（目標）、任務及學生的年齡特點恰當選擇教學內容。

b、教材講授正確（沒有知識性錯誤），有科學性、趣味性。

c、重點突出，難點突破，基礎知識落實。

d、能夠利用教材內容及教學過程中的有關因素進行思想品德教育，注重能力培養及個性發展。

（3）、教學方法和手段

a、能根據教學目的（目標）、教學內容及學生的實際選擇教學方法。

b、教學方法有多變性、靈活性，教學能面向全體學生，特別能照顧鼓勵差生，重視差生的輔導。

c、使用現代化教學手段適當，效果好。

d、板書設計科學，書寫工整，語言規范，態度端正親切。

f、教學方法與手段對實現教學目的（目標）具有積極作用。

（4）、學生組織活動形式

a、能夠根據教學目的（目標）及學生年齡特點適當選擇隨機變化學生的認知活動形式（或全班或小組或個人）。

b、各類學生聽課認真，積極參加多種形式的認知活動。

c、各種活動形式對實現教學目的（目標）作用顯著。

（5）、教學效果

a、各階段教學任務基本實現，效果好。

b、各階段之間相互聯系，互相促進。

c、課堂教學目的（目標）基本實現，整體效果好，大部分（90％以上）學生達到本課要求，順利完成課堂作業，且錯誤少（10％以下）。

d、師生對教學效果滿意。

（6）、及時評議反饋

聽課后要及時組織評議，肯定教學成績，指出存在的問題，幫助任課教師總結經驗、教訓，改進教學工作。

1、每學期結束，各個教師均要寫好教育教學總結，總結一般有：

（1）、綜合性總結。主要包括以下幾個方面：a、基本情況；b、教學措施；c、成績和問題；d、經驗和教訓；e、今后的意見（措施）。

（2）、專題性總結。圍繞專題，突出主要經驗或存在問題，力求作出有深度的理論分析。每個教師教學情況各自不同，要結合各自的實際，選好總結課題，特別是在教學方面較有探索、實踐經驗的教師應做好專題總結并寫好論文。學校對獲得各級教學論文獎的將給予獎勵，特別是對獲得省級以上的將要重獎。

2、實事求是，客觀分析。總結必須在充分調查，占有相當材料的基礎上進行全面系統的分析和研究，該肯定的成績充分肯定，該正視的問題大膽正視。

3、抓住本質，寫出特色。總結應深入分析教學實踐過程，抓住本質，找出運用教學原則、規律指導具體實踐的特色。用教育學、心理學、教育科學等理論，加以科學的整理和歸納，力求使經驗向理性升華。

4、條理清楚，言簡意賅。總結經驗應做到抓住要點，突出中心，語言簡樸，材料精確，忌堆砌詞藻，華而不實。

5、及時總結，交流推廣。每學期結束時，科任教師均應根據自己的教學實踐，完成一篇書面總結，教研組長應在總結全組的教研工作的基礎上，負責寫出書面的全組的教研工作總結，學校行政負責總結全校的教學工作，科任老師和教研組的總結要在放假前交給學校，對于各科組的成功經驗，學校將予以推廣。

九、教學改革的基本要求

教學改革是在教學常規基礎上推陳出新，教學常規只有通過教學改革才能充實、完善。教學改革與教學常規是相輔相成、辯證統一的，抓教學常規同時也應抓教學改革。

1、教學改革應以課堂教學為主攻方向，以啟發式教學為總原則，以大綱（課標）、教材為出發點，以傳授知識，培養能力為目標，認真開展教研教改活動，逐年穩步提高我校教學質量。

2、教師要認真學習教育理論，克服在教改中存在的習慣心理，從眾心理，畏難心理和保險心理等心理障礙，增強改革意識，積極參加教改實踐。

3、每個教師都要結合自己的教學實際，探索一些行之有效的教學方法，堅持試行，定期總結，不斷深化，逐步形成自己的有個人特色的教學風格。

4、各科要按照學校的計劃開展教研教改活動，目前，由于條件限制，我們主要是從“公開課”和“示范課”入手，搞一些課堂教改的探討，時機成熟后，學校各大科組及教師都應健全教改實驗項目，每項實驗均要制定方案。教改實驗方案一般可包括如下幾項內容。

（1）、課題。課題要簡明扼要，體現中心和特點。

（2）、組織機構。寫明實驗的負責人、執教人及學方代表（指科代表或學習組長）。

（3）、實驗班和對照班。分別寫明班別、人數，簡要分析說明各類學生的知識、技能、智力和非智力等方面的現狀。

（4）、期限。寫明實驗從何時開始到何時結束，實驗時間較長者，需劃分階段時間。

（5）、所用教材。簡要述明所用教材的系統、特點。

（6）、目標要求。從定性和定量兩個方面寫明實驗的總目標和階段目標。

（7）、依據和構思。簡要闡述實驗的理論依據，寫出實驗的基本原則、思路、結構、方法。

（8）、主要措施。包括設備、教學組織方式、考查方式、信息回輸等方面的主要措施。

（9）、資料積累和總結。明確積累哪些方面的資料，如何積累。大體安排出階段總結、專題總結或寫實驗報告時間。

教師改革教學方法的同時，要指導學生掌握科學的學習方法，使學法和教法同步，更有效地提高學習效率。

老師提出的預習要求閱讀教材，要借助工具書和參考注釋以疏通課文，解決閱讀障礙；運用橫線、波浪線、小黑點等符號在重點內容和自己覺得疑難問題的課文下邊作出標記，聯系學過的知識分析課文后面的習題，加深對課文的了解，為聽課作好準備，預習一般在上課的前一天進行。

2、專心聽課。學生上課要集中注意力，專心聽講，認真思考，做到動腦、動手、動口，有秩序地進行學習活動。動腦就是要善于開動腦筋，積極思考問題，不斷發疑、找疑、質疑、加深對知識的理解，提高分析問題、解決問題的能力；動手就是要動手做好課堂筆記，記錄綱要、重點內容和教師講課時補充的知識，或在課本上作簡要批注、標記，動手做好堂上練習和實驗操作，加強基本功訓練；動口就是對有疑難問題要敢于發問，老師提問要踴躍發言，發言時做到儀態大方、聲音響亮、條理清楚。

3、及時復習。當天功課當天復習，回顧消化老師講課的內容，整理課堂筆記，弄清課堂上留下的疑難，鞏固所學的知識，也為完成作業做準備；每門課程學習完一個單元也要及時復習，把握知識網絡，做到單元鞏固；期中、期末要把握重點知識進行系統復習，歸納整理知識體系，使掌握的知識系統化、條理化。

（1）、養成先復習后做作業的習慣。

（2）、字面清潔，字跡清楚，格式規范。

（3）、作業獨立完成、按時上交。

（4）、老師發下作業時，要認真閱讀、檢查、訂正錯誤。

（5）、作業本用完后要保存好，以備將來復習時使用。

5、嚴守課堂常規。

（1）、上課前：值日生擦干凈黑板，檢查課桌椅凳是否整齊。

（2）、預備鈴響：所有學生要入座，把課本、作業本、練習本、文具整齊地擺在課桌的左上角，全班至少唱一首歌迎接老師上課。

（3）、上課鈴響后：

a、教師精神飽滿地走進課堂，班長或值日生指揮起立，學生齊說“老師好！”老師回禮“同學們好，請坐下！”學生方可坐下，態度要嚴肅，動作要整齊。

b、坐姿端正，衣冠整齊，精神飽滿。

c、不打瞌睡，不東張西望，不開小差。

d、不隨便說話，要發問時請先舉手，經老師允許后起立，目視老師發言，發言后經老師允許或示意后坐下。

e、學生遲到必須報告，經老師允許后才能進入教室。

（4）、下課鈴響后：

b、教師離開課堂后學生方能走出教室。

c、課間學生不能在教室、走廊、樓道里追逐嬉戲。

單元教學設計就是從一章或者一單元的角度出發，根據章節或單元中不同知識點之間的內在聯系，找出單元主題綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。

教學設計的依據

(1)學科性質；

(2)教學任務的要求；

(3)教材內容的特點；

(4)教學原則的要求；

(5)教師本人的教學特點和風格；

(6)學生的年齡特征和個別差異。

教學設計的基本要求

1.單元教學設計要有整體性。整體性主要體現在教學目標的設定和教學內容的整合。

2.單元教學設計要有相關性。相關性主要體現在課型的選擇與教學目標和內容相關；教學方法與教學目標和內容相關；教學活動與教學活動之間和教學目標相關。

3.單元教學設計要有階梯性。階梯性主要體現在教學活動的設計與教學內容相結合，要從簡單到復雜，從單一到綜合，從基礎到提高，活動的要求體現循序漸進的教學原則。

4.單元教學設計要有綜合性。綜合性主要體現整個單元教學能否體現培養學生綜合運用語言的能力，包括單一目標與三維教學目標綜合，語言知識和語言技能綜合，單一技能與多項技能綜合。

教學設計的基本要素

不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。

一、教學任務

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是“如何教”問題，那么現今教師應關注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。

二、教學目標

新課程標準從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。

三、教學策略制定

所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。

四、教學過程

眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。

五、教學設計自我評價

新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。

教學設計操作步驟

一、課前系統

包括下列六個方面的內容和要求

1、教材分析

⑴分析《課程標準》的要求。

⑵分析每課教材內容在整個學期的學習內容和本單元中的地位與作用。

2、學生分析（學習需要分析）

⑴分析學生已有的認知水平和能力狀況（對學生有什么的分析）。

⑵分析學生存在的學習問題（對學生缺什么的分析）。

⑶分析學生的學習需要和學習行為（對學生在學習中可能遇到的困難與障礙的分析）。

3、教學目標分析

⑴知識與能力。

⑵過程與方法。

⑶情感、態度、價值觀目標。

教師還要注意教學目標的表述方法

第一種：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例：“使學生掌握知識”、“教會學生技能”、“培養學生能力（習慣）”等等。

第二種：從學生學習的角度提出的目標。（把學生作為主體）舉

例：“通過學習，能說出”、“通過學習，能理解”、“通過學習，能分析歸納”、“通過學習，將形成”，等等。

顯然，第一種表述方法，是把學生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發其學習熱情和調動其學習積極性。第二種表述方法，是以學生為主體，從人文關懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發學生的自信心，調動學生的學習積極性。

4、教學重點與難點

⑴教學重點。

⑵教學難點。

5、教學方式

確定進行課堂教學所要采取的教學策略、方法與技巧。

制定和選擇教學策略的依據：

第一，依據教學的具體目標與教學內容。

第二，依據學生的實際情況。

第三，依據教師本身的素養。

第四，依據教學時間和效率的要求

6、教學環境和教學用具

⑴教學環境的設計與準備。

⑵教學用具的設計與準備。

二課堂系統

包括下列四個方面的內容和要求:

1、課前探究設計

設計出引導學生進行課前準備和探究的問題與方案。

2、新課導入設計

設計出每節新課的教學導語。教學導語的設計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設計。

3、教學結構（板書結構）設計

⑴設計出每節新課的教學結構（板書結構）。

⑵寫出每步設計的設計目的（設計意圖，不要搞表格）

突出學生的主體地位。

②從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

③設計出師生互動方式（只是設計，而不是學生的具體活動）。 ④爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

⑤對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。

⑥課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

4、課堂總結設計

⑴設計出針對知識目標的系統的回憶鞏固問題及方案。

⑵設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。 課后系統

1、對學生學習效果的評價

2、對教學設計的評價

①教學目標實現了沒有？

②教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？

③有沒有創造性地挖掘和利用教學資源？

打破常規教學，把課本中類似的課文集中起來（比如散文），然后選一課進行詳細講解，關于散文的線索，主題，手法，文風，讀他的時代意義等，其余讓一學生選課講公開課，再選一課進行學生討論課，老師覺得學生掌握得差不多的話，剩下的就是學生的自習課。讓學生出題自考，讓學生勾畫作業，老師批閱如果學生掌握了，就開始進行下單元的教學設計。

有時用一種學點教本單元的課程。還舉（散文）為例，學點是形散神不散。何為神？何為形？神就是文章（主題）；形呢，是課文的形式。同時舉本單元幾課，找出這些課的神（主題）；總結出它的形。看看課文的形式，記事的，不免日常小事敘情真，以古鑒今的上下五千年任意談，借景托物的，則大大地于情寓景、情景交融等等。但即使方法各各有異、形式千變萬化，始終不離主題，這就是形式散亂而神凝不散。