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幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)，在這種游戲中幼兒能按照自己的意愿選擇游戲材料，按照自己的方式與游戲材料發(fā)生作用，并在這一過(guò)程中獲得知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。適宜的游戲材料，能激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，能引發(fā)新的游戲情節(jié)。在對(duì)游戲材料的直接感知和具體的操作過(guò)程中，能發(fā)展幼兒的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力，可見(jiàn)，游戲材料在幼兒發(fā)展過(guò)程中起著不可估量的作用。

游戲材料影響著游戲的成效，游戲材料的價(jià)值不是以價(jià)格為標(biāo)準(zhǔn)的，而以是否能激發(fā)幼兒的興趣和促進(jìn)幼兒的自主活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)的。由于游戲具有主動(dòng)、自發(fā)和開(kāi)放的特點(diǎn)，因此，只有努力挖掘幼兒幼兒游戲材料的重要性，豐富幼兒的游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，才能有效提高幼兒游戲的質(zhì)量和水平。

由于幼兒身心發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。

1、小班幼兒角色游戲的材料小班幼兒的注意力以無(wú)意注意為主，其活動(dòng)受外界刺激的直接影響，隨意性較強(qiáng)，因而對(duì)周圍成人活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也往往是片面的，不完整的。此階段幼兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性很強(qiáng)，其活動(dòng)離不開(kāi)具體的事物，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約，在活動(dòng)中缺乏明確的目的。這就使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中其思維離不開(kāi)具體的游戲材料，離不開(kāi)周圍具體環(huán)境的刺激。所以，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動(dòng)都能有效地激發(fā)他們游戲動(dòng)機(jī)，幫助他們展開(kāi)特定的想象。同時(shí)這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進(jìn)行游戲時(shí)“以物代物”的能力不強(qiáng)，使他們?cè)谀７峦榈挠螒驎r(shí)也往往追求和同伴相同的玩游戲材料，若同樣的玩具材料不足時(shí)，就容易發(fā)生爭(zhēng)搶。因而成人在幫助他們開(kāi)展游戲時(shí)，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們開(kāi)展游戲的愿望。為避免爭(zhēng)搶玩具，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)提供的玩具和游戲材料在種類上可適當(dāng)少一些，而同類物品在數(shù)量上應(yīng)多一些。

2．中班幼兒角色游戲的材料。與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強(qiáng)，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動(dòng)選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色后能簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，把某個(gè)角色的幾個(gè)不同的活動(dòng)〔或動(dòng)作〕排列起來(lái)，使之具有一定的連貫性。如在“娃娃家”中，“媽媽”先喊“娃娃起床”再給他洗臉，喂飯。“汽車司機(jī)先把車開(kāi)到北京，再開(kāi)到上海，最后開(kāi)回蘇州”等。由此可見(jiàn)，教師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開(kāi)展下去，為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下基礎(chǔ)。

3．大班幼兒角色游戲的材料。大班幼兒隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展和加深，直接經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，其想象變得活躍起來(lái)。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節(jié)的逐漸展開(kāi)，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望。大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過(guò)活動(dòng)和玩具材料來(lái)展現(xiàn)自己的想象，使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息。因此，教師應(yīng)該根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如，“菜場(chǎng)”游戲進(jìn)行到一半，來(lái)了一位“顧客”要買(mǎi)肉骨頭，可“菜場(chǎng)”沒(méi)有現(xiàn)成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲似乎只能終止，或者“顧客”改買(mǎi)別的菜。可是，這位“顧客”是因?yàn)榧抑械摹巴馄拧鄙×耍搬t(yī)生”說(shuō)要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營(yíng)業(yè)員靈機(jī)一動(dòng)，拿起一團(tuán)橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，“顧客”高興地買(mǎi)回去了。由此可以看出，教師應(yīng)為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。

對(duì)生活中游戲材料的收集，既是游戲的準(zhǔn)備，也是游戲的前展性活動(dòng)。尤其是參與游戲材料的發(fā)現(xiàn)和選擇，是幼兒一種重要的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，它對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。

幼兒自主收集。在游戲的過(guò)程中，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展和需要，幼兒會(huì)因游戲材料的缺乏，而不能將游戲活動(dòng)深入進(jìn)行下去。例如，在一次活動(dòng)中，幼兒想玩“肯德基”游戲，卻沒(méi)有相應(yīng)的材料，怎么辦在討論的過(guò)程中幼兒想到自己家里存放的“全家桶”套餐包裝盒，可以作為游戲的材料，為此我們班級(jí)設(shè)了“百寶箱”，讓幼兒將收集的材料投放其中。因此，要讓幼兒成為游戲材料的收集者，就要讓幼兒知道自己需要的是什么，自己缺少什么樣的游戲材料，這樣才能提高游戲材料收集的目的性。

師幼共同收集。教師是幼兒游戲的.觀察者，教師從幼兒游戲的投入程度、游戲的興趣等方面可以清楚地意識(shí)到游戲材料的狀況，及時(shí)地收集和添加相應(yīng)的游戲材料。同時(shí)，還可以和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和收集游戲材料。如，我們?cè)诮M織幼兒外出參觀、遠(yuǎn)足的過(guò)程中，教師可以做個(gè)有心人，引導(dǎo)幼兒收集諸如樹(shù)葉、花瓣、香樟果、麥梗等各類自然材料，將其投放游戲中，豐富幼兒游戲的活動(dòng)內(nèi)容。

另外，家長(zhǎng)參與收集。家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源，我們要充分發(fā)揮他們的作用，讓他們參與到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)。幼兒、家長(zhǎng)和教師都是游戲材料的收集者，在收集材料的過(guò)程中，我們不能忽視幼兒的存在，應(yīng)該和幼兒一起討論，商量該材料的特點(diǎn)與用處，讓幼兒對(duì)此有更深的了解，為開(kāi)展游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。因此，一些現(xiàn)成材料經(jīng)過(guò)消毒后，可以根據(jù)游戲的需要直接由教師和幼兒投放進(jìn)去；一些廢舊材料可以通過(guò)教師、幼兒和家長(zhǎng)共同制作一些成品后，根據(jù)游戲的需要投放到游戲中去，也可以讓幼兒在游戲的過(guò)程中制作游戲材料。

想象，創(chuàng)造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對(duì)于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對(duì)于成品玩具，幼兒只會(huì)問(wèn)“這是什么？”，“它是干什么的？”而對(duì)于一些非成品材料，幼兒就會(huì)問(wèn)“這是什么？”“它像什么？”“它可以用來(lái)干什么？”因此，我們將原本要制作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，塑料.海綿塊，彩帶，小木棍等分放在活動(dòng)室里。鼓勵(lì)幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創(chuàng)造。材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是從低級(jí)往高級(jí)發(fā)展的。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越多地使用代用品和符號(hào)物。如中班幼兒在開(kāi)展“醫(yī)院”角色游戲時(shí)，開(kāi)始提供藥瓶，聽(tīng)診器，針筒等成品玩具，以后逐漸減少。先將聽(tīng)診器拿走，幼兒就會(huì)去尋找類似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一只聽(tīng)診器。接著拿走針筒，幼兒會(huì)用小木棍插入瓶中代替。又比如，幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做拐杖等。這樣既促進(jìn)了游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。

1．材料的流動(dòng)性。幼兒游戲材料要以幼兒的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有可變性。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，游戲材料也要相應(yīng)地變化。而適當(dāng)變化游戲材料可以激發(fā)幼兒的探索欲望。如，同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物。b自己制作。c到別家去“借”。d去超市購(gòu)買(mǎi)。這就推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也發(fā)揮了幼兒的自主性。2．材料的變化性。如，廢舊的筆管可作“理發(fā)店”的燙發(fā)卷筒，“商店”將其和油泥結(jié)合制成許多飛機(jī)、帆船等當(dāng)玩具賣，“飲食店”則當(dāng)作吸管給客人使用。這說(shuō)明材料的可變化性，能充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性。

角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，而游戲材料是幼兒順利進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)保障。因此，教師在提供角色游戲材料時(shí)，既要考慮本身的游戲內(nèi)容，還要考慮幼兒的特點(diǎn)，從而使游戲材料在角色游戲中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解故事內(nèi)容，知道要保護(hù)自己的眼睛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

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活動(dòng)過(guò)程：

1．猜謎導(dǎo)入。

謎語(yǔ)：兩顆黑葡萄，長(zhǎng)在人臉上；白天開(kāi)窗望，黑夜關(guān)緊窗。猜猜是什么?（眼睛）。

提問(wèn)：眼睛有什么用？

2．幼兒自由討論：如果沒(méi)有眼睛，我們會(huì)怎樣？引導(dǎo)認(rèn)識(shí)眼睛的重要性。

3．故事《戴眼鏡真不方便》，讓幼兒帶著問(wèn)題聽(tīng)故事。

（1）教師有感情的講述故事。

（2）提問(wèn)：a．明明今天和爸爸干嘛去呀？（去春游）。

b．明明爸爸早上喝稀飯時(shí)做了什么事啊？為什么？（摘下眼鏡，因?yàn)闊岷鹾醯南★埌蜒坨R熏了一層水氣，看不見(jiàn)吃東西了）。

c．爸爸帶明明做游戲時(shí)總做一個(gè)動(dòng)作，是什么動(dòng)作呀？為什么？（把眼鏡往上推。眼鏡不戴好就看不見(jiàn)路了）。

d．下雨了，爸爸和明明在回家的.路上發(fā)生了什么事啊？為什么？（下雨了，爸爸因?yàn)檠坨R上有水看不見(jiàn)路，摔了一跤。）。

e．爸爸丟了什么？丟了之后有什么不便呀？爸爸之后怎樣做的？（丟了眼鏡。回家后由于沒(méi)有眼鏡什么事業(yè)做不了，很不方便。爸爸花錢(qián)又去配了一副新眼鏡。）。

（3）幼兒討論，老師總結(jié)：戴眼鏡很不方便，小朋友要保護(hù)眼睛，不要戴眼鏡。

5．幼兒自由討論：怎樣保護(hù)眼睛。

6．教師總結(jié)。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

游戲在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，是其生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的最有效的方式。幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的，包括與人的交往、和同伴一起玩。幼兒的學(xué)習(xí)方式主要不是通過(guò)書(shū)本和記憶大量抽象的符號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)，而是通過(guò)實(shí)際操作，親身體驗(yàn)，在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步地建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí)。

2016年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展，幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。幼兒園教育應(yīng)豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。“游戲是孩子的天性，游戲是孩子的生命，會(huì)玩的孩子更聰明。”孩子們需要在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“說(shuō)明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。

教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中。

1.“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。教育研究表明，幼兒學(xué)習(xí)著兩種不同性質(zhì)的知識(shí)：“一種是成人教給他們的現(xiàn)成知識(shí)，另一種則是在游戲中‘自我學(xué)習(xí)的知識(shí)”。成人“教”的知識(shí)幼兒往往容易忘記，而他們自己在游戲中自主學(xué)到的知識(shí)與能力卻能夠長(zhǎng)久地保持并使用。游戲?yàn)槭裁从羞@么大的作用呢？現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出：有意義的學(xué)習(xí)一定是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。游戲是最適合幼兒天性的活動(dòng)，是幼兒安全自主、自發(fā)、全身心地投入的活動(dòng)，因此游戲中的幼兒是積極主動(dòng)的“自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者”。另外，在游戲中，幼兒能夠體驗(yàn)與經(jīng)歷許多在現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事，擺弄、操作許多材料或工具，探究自己感興趣的問(wèn)題。如在角色游戲中，幼兒假扮爸爸媽媽、郵遞員、消防員、醫(yī)生等，激活平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)、感受，靈活地交往、對(duì)話，操作不同行業(yè)的“工具”。

2.“做中學(xué)”即動(dòng)手操作、直接體驗(yàn)、在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式適合幼兒好奇、好動(dòng)的天性。對(duì)于尚缺少直接經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言、思維等的發(fā)展程度都尚不適合進(jìn)行以書(shū)本為主的間接學(xué)習(xí)的幼兒來(lái)說(shuō)，這不但是讓他們獲得經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)世界的主要途徑與方法，還是讓他們認(rèn)識(shí)自己的力量并促進(jìn)其思維發(fā)展的重要途徑與方法。鑒于“做中學(xué)”的重要性，我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)振聾發(fā)聵地倡導(dǎo)：“做是學(xué)的中心，也就是教的中心。”“不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)。”陳鶴琴先生針對(duì)幼兒教育的弊端，也強(qiáng)烈地主張“非從‘做做起來(lái)不可”。還把“凡幼兒能做到的，讓他自己做”作為他的“活教育”的一個(gè)重要原則。

3.“生活中學(xué)”意指幼兒的學(xué)習(xí)主要不是在成人主宰的課堂里進(jìn)行，而是在他們自己的生活中展開(kāi)的。幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的途徑。幼兒學(xué)習(xí)的方式與特點(diǎn)就是在生活中、游戲中，通過(guò)親身感受、體驗(yàn)、操作、探究，不斷地發(fā)展對(duì)自我、對(duì)他人，對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行有意義的自我建構(gòu)。

（一）游戲?qū)?shí)施《指南》的重要意義。

1.游戲是學(xué)前教育的專業(yè)特殊性所在。

幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國(guó)學(xué)前教育改革中的一個(gè)重要命題，也是我國(guó)幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，目的`在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和“去學(xué)科化”。

2.《指南》提示我們：游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。

在科學(xué)領(lǐng)域，幼兒對(duì)數(shù)、形、空間等概念的掌握，也是在生活和游戲中逐漸習(xí)得，例如，幼兒在規(guī)則游戲結(jié)束后，經(jīng)常會(huì)以數(shù)量多少來(lái)判斷輸贏，教師從中會(huì)了解到他們對(duì)“多與少的比較”處在什么水平上，是通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法，還是通過(guò)數(shù)數(shù)的方法。當(dāng)一個(gè)幼兒能通過(guò)數(shù)數(shù)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少，但是他要記下這一局他多了多少以便得多少分，卻不會(huì)直接用減法，那么就可引導(dǎo)他們用一一對(duì)應(yīng)后再數(shù)出多余部分的策略，而不是脫離情景專門(mén)訓(xùn)練減法。

（二）游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系。

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系可以概括為三句話：游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展。

（1）游戲使幼兒聰明。常言道：“會(huì)玩的孩子聰明。”“會(huì)玩”指的是游戲水平高，“聰明”指的是認(rèn)知水平高，這也印證了游戲水平與發(fā)展水平相同步的觀點(diǎn)。

（2）游戲中的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。游戲在潛移默化中小步遞進(jìn)的能力提升和智慧增長(zhǎng)，帶給幼兒的是聰明。例如，我們經(jīng)常看到幼兒在游戲中分東西，有時(shí)給幾個(gè)娃娃分食物，有時(shí)玩伴之間分材料，久而久之他們多，每一份的量就越少。這一發(fā)現(xiàn)會(huì)使他們以后到小學(xué)學(xué)習(xí)除法時(shí)顯得格外聰明。

2017年宣傳月的主題定為“游戲——點(diǎn)亮快樂(lè)童年”，就是要在全社會(huì)樹(shù)立尊重兒童、尊重規(guī)律的理念，引導(dǎo)社會(huì)充分認(rèn)識(shí)游戲是幼兒的天性，是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，也是幼兒的基本權(quán)利。

綜上所述，家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)和支持孩子在游戲中學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前存在的重知識(shí)輕游戲、成人干預(yù)、“導(dǎo)演”幼兒游戲、用電子游戲產(chǎn)品替代玩教具等違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象。充分利用地方的自然和文化資源開(kāi)發(fā)玩具和游戲材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。把“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的要求扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在幼兒園的教育實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子們游戲，發(fā)揮好游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒成長(zhǎng)和綜合育人的重要載體作用。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

同時(shí)，在玩的過(guò)程中，幼兒的注意力、記憶力、語(yǔ)言、思維、情感等方面的`能力都在潛移默化中得到發(fā)展。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。隨著教育內(nèi)容的不斷更新、教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)必須不斷探索新形式、講究藝術(shù)性，從而最大限度地激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣、提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

一，談話活動(dòng)的藝術(shù)性。

談話活動(dòng)，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。在進(jìn)行談話活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：剛開(kāi)始時(shí)，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生急切交流的愿望，爭(zhēng)著舉手發(fā)言；然而，在活動(dòng)的中后期，幼兒的興趣漸漸下降，使談話活動(dòng)的效果大打折扣。如何較好地延續(xù)這種談話興趣呢?這就要靠組織談話活動(dòng)的藝術(shù)性，并充分反映在活動(dòng)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)談話情境，引出中心話題。可以通過(guò)朗誦一首兒歌或說(shuō)一段話、提出一些問(wèn)題等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)談話情境；也可以利用活動(dòng)角的布置、桌面玩具、實(shí)物擺設(shè)等，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象，更可以利用多媒體放映形象化活動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)談話興趣，啟迪談話思路。

其次，幼兒圍繞話題自由交談和發(fā)言時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)一切手段，鼓勵(lì)幼兒積極參與，確保談話的氣氛寬松、融洽，充分保護(hù)幼兒的自尊，特別注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)新求異。

第三，要因勢(shì)利導(dǎo)，逐步拓展幼兒談話的范圍。教師要借助各種藝術(shù)化手段，使談話逐層深入，向幼兒逐步展示新的談話經(jīng)驗(yàn)，使其逐步掌握正確的談話思路和談話方法。

幼兒在不同的年齡階段，其在繪畫(huà)過(guò)程中所表現(xiàn)的特點(diǎn)也不一樣。如：小班幼兒繪畫(huà)明顯地表現(xiàn)了一種感知活動(dòng)性思維，情感意圖不穩(wěn)定，易受外界干擾，畫(huà)畫(huà)時(shí)跑來(lái)跑去；中班幼兒不會(huì)從生活中獨(dú)立選材，不能把主要形象和次要形象分開(kāi)，無(wú)意想象仍占主要地位；大班幼兒已有了觀察、產(chǎn)生創(chuàng)作和形象記憶、獨(dú)立組織畫(huà)面等簡(jiǎn)單的繪畫(huà)過(guò)程，創(chuàng)造想象的發(fā)展。在了解不同年齡段幼兒的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，教師在幼兒繪畫(huà)前的指導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用就顯得尤為重要。總之，在整個(gè)談話活動(dòng)，教師處于參與者兼主持人的角色，既要做好演員，更要當(dāng)好導(dǎo)演。“把戲人人會(huì)做，各有巧妙不同”。所謂“巧妙”，就是要環(huán)環(huán)緊扣有中心，獨(dú)具匠心有創(chuàng)新——無(wú)論在創(chuàng)設(shè)談話情境方面，營(yíng)造寬松自由的談話氣氛方面，還是逐步拓展談話范圍方面，教師都要潛心研究，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，具有較強(qiáng)的駕馭整個(gè)活動(dòng)的能力，要盡可能讓最大范圍的幼兒有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)，有話能說(shuō)，以促進(jìn)幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是德育的一個(gè)重要組成部分是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志，我們這個(gè)古老而又文明的中國(guó)，俗有“禮儀之邦”美稱。自古就有“不學(xué)禮，無(wú)以立”的說(shuō)法。現(xiàn)在好多家長(zhǎng)都忽視了這一點(diǎn)。再看看現(xiàn)在教育出來(lái)的孩子都存在著很多的問(wèn)題，比如：傲慢，自私，沒(méi)禮貌，貪心，懶惰，脾氣大??這是結(jié)果，原因在哪呢？我想很多家長(zhǎng)都沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們只有知道原因才能對(duì)癥下藥。現(xiàn)在的孩子，一個(gè)個(gè)都是小公主，小皇帝，家長(zhǎng)都把他們服侍的好好的，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌。在公共場(chǎng)所和日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、說(shuō)臟話、不會(huì)文明接打電話、公關(guān)接待中的失禮現(xiàn)象。所以，禮儀教育迫在眉睫。不僅老師要教，在家，家長(zhǎng)也要時(shí)時(shí)抓住生活中的細(xì)小的事情，給幼兒進(jìn)行隨機(jī)的教育。

那么，學(xué)習(xí)禮儀會(huì)給孩子帶來(lái)什么哪些好處呢？

1.促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心、尊重他人:。

一個(gè)素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必定有良好的文明修養(yǎng)，這樣的人，會(huì)被人尊重，受人歡迎，從心里學(xué)上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開(kāi)局面，發(fā)展事業(yè)。而當(dāng)孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習(xí)慣，他就會(huì)被別人接納，受大家歡迎，就會(huì)有很多的朋友，而這些朋友又會(huì)間接或直接地給他帶來(lái)相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。

2.有利于幼兒的專注力、秩序感的培養(yǎng)：

安靜、安序的學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的基本保障。如果每個(gè)孩子學(xué)習(xí)禮儀。形成了良好的行為習(xí)慣，那么當(dāng)他想介入別人的工作的時(shí)候就會(huì)有禮貌的征求別人意見(jiàn)，比如：“xx,我可以和你一起搭積木嗎？”“xx，你可以把你的玩具給我玩一下嗎？”那么，當(dāng)幼兒知道別人想介入到他的工作領(lǐng)域時(shí)會(huì)很有禮貌的介入。這時(shí)候，孩子就會(huì)把所有的注意力集中到正在做的這件事情上，那么，當(dāng)孩子專注了，有秩序了，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量也是必然的。心里學(xué)家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心會(huì)更加健康，而且會(huì)關(guān)心他人、更富有同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績(jī)也更好。由此可見(jiàn)，孩子進(jìn)行禮儀教育也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種途徑。

3.促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：

情緒對(duì)孩子的身體生長(zhǎng)發(fā)育是有極為重要的影響的，當(dāng)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)中，有煩心事時(shí)可以和老師或是小朋友傾訴、分享，那么孩子就會(huì)始終保持一種正態(tài)的心理狀況，這種正態(tài)的心理狀況會(huì)促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。孩子的禮貌行為來(lái)自對(duì)父母與成人的學(xué)習(xí)和模仿，所以培養(yǎng)孩子講禮貌必須由家長(zhǎng)做起。家長(zhǎng)還要嚴(yán)格要求自己，尊重老人，每天早晨起來(lái)向老人請(qǐng)安問(wèn)好，孩子自然會(huì)敬重爺爺奶奶，對(duì)爺爺奶奶有禮貌。如果家里有老人，家長(zhǎng)可以和老人溝通，告訴老人寵愛(ài)孩子的壞處，要有理智的愛(ài)孩子，我相信老人會(huì)支持年輕父母的教育方法哦，父母平日在家中，無(wú)論自己是否喜愛(ài)看書(shū)，也最好把書(shū)捧在手上，養(yǎng)成孩子愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣。做到孝敬老人，不說(shuō)粗語(yǔ)，做到以身作則。流行歌曲盡量不要放在家中，在家中，最好放些古典而優(yōu)美的鋼琴歌曲，或者一些靜心的輕音樂(lè)，各種民族樂(lè)器演奏的歌曲，這樣可以陶冶孩子高尚的藝術(shù)的情操。父母日常在家里，應(yīng)該注意言行舉止。孩子從小就有很強(qiáng)的模仿能力，父母所說(shuō)，父母所做的一切，都會(huì)直接影響到孩子。別人說(shuō)。“孩子的心靈就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫(huà)的好還是壞，父母在日常生活當(dāng)中，起了相當(dāng)重要的地位。孩子若有說(shuō)粗話的習(xí)慣，不要當(dāng)他只是小孩子說(shuō)話什么都不懂。雖然他們是小孩子，甚至不知道粗話的意思是什么，也不知道自己在說(shuō)什么，但是隨著他年齡的增長(zhǎng)，他的壞習(xí)慣就會(huì)慢慢的形成。如果發(fā)現(xiàn)了孩子說(shuō)粗話，那么就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思想教育，及時(shí)阻止孩子繼續(xù)說(shuō)下去，不要就只會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行打罵。對(duì)孩子進(jìn)行打罵，會(huì)起到相反的效果。孩子有很強(qiáng)的叛逆心理。家長(zhǎng)也不能用誘惑、強(qiáng)制的手段來(lái)要求孩子講禮貌，例如叫阿姨給你糖吃，不叫叔叔不買(mǎi)玩具等。這樣做，只能使孩子一時(shí)做出有禮貌的樣子而不能持久，更不能使他懂得禮貌的實(shí)質(zhì)。

在此呢，我想建議家長(zhǎng)們，可以每天讓孩子背誦一些經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，《弟子規(guī)》這本書(shū)是學(xué)童們的生活規(guī)范，他是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的。所有的禮儀、道德全都在里面了，每天可以教孩子一兩句，讓他們背誦，并讓他們一頂要落實(shí)在生活中，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)見(jiàn)到效果，看到孩子的不一樣，這樣不僅讓他們學(xué)到做人的道理，同時(shí)可以增強(qiáng)幼兒的記憶力。是一舉兩得之法。我身邊就有一些家長(zhǎng)也在教他們的孩子讀誦《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，這些孩子顯然和其他的孩子不一樣，他們有禮貌，懂得尊敬人，而且學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，從不用老師擔(dān)心，讓人看了就會(huì)生歡喜心。所以說(shuō)，從小養(yǎng)成孩子的文明及禮貌習(xí)慣，學(xué)會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)，對(duì)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)起到很大的作用；在日常的教育當(dāng)中，家長(zhǎng)能與老師密切的配合，做好教育工作。這樣才能夠更好的教育我們的孩子。還有我以上提出的教育方法，只是我的個(gè)人意見(jiàn)和在實(shí)踐中的一些心得。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠說(shuō)出水資源的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生從地理事實(shí)中概括結(jié)論的能力。

3、使學(xué)生能夠初步具有關(guān)心水資源的思想，能夠?yàn)楹侠砝盟Y源出主意，并自覺(jué)地從身邊做起節(jié)約用水、防止污染，同時(shí)通過(guò)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的'競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到水危機(jī)的嚴(yán)重性，樹(shù)立正確的水資源觀。

2、培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工地理信息的能力。

三、教學(xué)方法。

小組學(xué)習(xí)法、討論法。

四、教學(xué)手段。

投影片、錄像、自制計(jì)算機(jī)軟件、教學(xué)掛圖。

五、教學(xué)過(guò)程。

[引入]：教師的講臺(tái)上放著一大杯水，今天我就和同學(xué)們一起來(lái)討論有關(guān)水的問(wèn)題，也就是我們要學(xué)習(xí)的第二節(jié)《水資源》。

[板書(shū)]：第二節(jié)水資源。

[提問(wèn)]：你在日常生活中都用水做過(guò)什么?

(可請(qǐng)多位學(xué)生回答)。

[展示投影片]：

生產(chǎn)主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品用水量。

[提問(wèn)]：在表中所列出的工業(yè)品中用水量最大的是什么?農(nóng)產(chǎn)品中用水量最多的是什么？(學(xué)生回答)。

[啟發(fā)提問(wèn)]：以上我們看到了水在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性，你能不能試。

(學(xué)生可有多種答案，教師均應(yīng)予以肯定)。

[轉(zhuǎn)折過(guò)渡]：水對(duì)人類這么重要，我們?nèi)粘Ｉ钪械乃菑哪睦飦?lái)的呢?(學(xué)生回答)為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們要復(fù)習(xí)一個(gè)小學(xué)中學(xué)過(guò)的概念——水循環(huán)。

[計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)]。

[提出討論問(wèn)題]：你能說(shuō)出水循環(huán)有幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又是什么嗎?

(學(xué)生看動(dòng)畫(huà)演示，分組討論，回答出六個(gè)環(huán)節(jié)的含義)。

[總結(jié)]：這種循環(huán)在地球上—刻也沒(méi)有停止過(guò)。

[轉(zhuǎn)折過(guò)渡]：這些參加循環(huán)的水我們?nèi)祟惸壳岸寄苤苯永脝?

[講解]：為了研究方便我們假設(shè)把全世界的水都裝在了我這個(gè)杯子里，一共是1升，我們來(lái)看看這1升水。

[計(jì)算機(jī)分布演示]：在這1升水中0．97升都是咸水，在0．03升的淡水中0.02升是固態(tài)淡水，在0．01升的固態(tài)淡水中0．0098升都是地下淡水，0．0002升是河湖淡水，最后人類真正能夠取到的水大約只有1滴。

[總結(jié)]：人類日前可以直接利用的淡水資源是非常有限的。

[轉(zhuǎn)折過(guò)渡]：這有限的淡水資源在地球上分布均勻嗎?

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

一、班級(jí)情況分析：

本班48名幼兒，男29名，女生19名，大多數(shù)幼兒活潑開(kāi)朗，在經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，幼兒已養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，生活自理能力及安全保護(hù)意識(shí)較之也有一定的提高。幼兒能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與人交往，并正確使用禮貌用語(yǔ)，在各領(lǐng)域也有較好的發(fā)展。如在語(yǔ)言方面：幼兒能主動(dòng),積極地與同伴交流,較清楚的說(shuō)出自己的想法和感受，大多數(shù)幼兒語(yǔ)言比較完整,流暢,用詞比較準(zhǔn)確.喜歡翻閱圖書(shū)，對(duì)故事，圖書(shū)的內(nèi)容感興趣，會(huì)用普通話與人交流;在科學(xué)領(lǐng)域：幼兒能對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律感興趣，并運(yùn)用多種感官方式進(jìn)行探索活動(dòng);能理解10以內(nèi)數(shù)的實(shí)數(shù)意義及數(shù)量關(guān)系;喜歡種植，飼養(yǎng)等活動(dòng)。在藝術(shù)領(lǐng)域：幼兒能運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行富有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng);能初步感受周圍生活中美好的人，事，物和藝術(shù)的美，并能大膽的在同伴面前表演。但由于全班幼兒發(fā)展不平衡，還存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.部分幼兒個(gè)性好強(qiáng)，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。

2、操作常規(guī)：有個(gè)別幼兒在進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)不能較好的控制音量及收拾玩具。

3、傾聽(tīng)能力：部分幼兒傾聽(tīng)能力差，在同伴或老師講述時(shí)，注意力不集中。

4、部分幼兒膽小,怕生,不夠自信,大膽的表達(dá)自己的想法及需求.

5、王貝貝、楊素新、高華等幼兒比較好動(dòng)，散漫，聽(tīng)信號(hào)能力差，時(shí)常需要教師提醒督促。

6、一小部分幼兒吃飯速度慢,出現(xiàn)挑食,偏食的飲食不良習(xí)慣.

針對(duì)以上情況，我們班二位老師將繼續(xù)依據(jù)《綱要》、《指南》精神及年段工作計(jì)劃，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，擬訂本學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、使幼兒養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、喜歡與他人交往。

4、學(xué)會(huì)初步理解幼兒文學(xué)作品。

三、在全面的基礎(chǔ)上，本班想突破的新特色：

(一)興趣閱讀特色。

(二)觀察、講述、繪畫(huà)特色。

四、具體實(shí)施措施:。

1、求實(shí)。就是要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實(shí)際來(lái)教學(xué)。

教得實(shí)，學(xué)得才實(shí)。這就需要每一位教師到幼兒中去，用愛(ài)心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，塑造出易于和幼兒溝通、理解的“文本”。

2、求活，是指教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

1.知道水是我們生活中不可或缺的一部分，了解水的珍貴，懂得要珍惜水資源。

2.能夠根據(jù)教師提供的主題內(nèi)容小組合作進(jìn)行繪畫(huà)，并確定宣傳語(yǔ)。

3.初步嘗試用抽象的方式表現(xiàn)宣傳內(nèi)容，感受宣傳畫(huà)的多種形式。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1.宣傳語(yǔ)若干：

如果還不珍惜水資源，最后一滴水就是人類的眼淚。眼淚。

惜水、愛(ài)水、節(jié)水，從我做起。接住每一滴水。

珍惜水就是珍惜您的生命。地球喝水。

請(qǐng)珍惜每一滴水。水龍頭。

水是不可替代的寶貴資源。干涸的地。

節(jié)約用水，一水多用，請(qǐng)充分利用循環(huán)水。循環(huán)利用。

2.有關(guān)”珍惜水資源"的宣傳圖片若干。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、出示圖片(干涸的地面)，激發(fā)情感。

二、觀察、談話，了解如何珍惜水資源。

1.這些圖片想要告訴我們的又是什么呢?你是怎么知道的.?

2.要珍惜水資源，我們可以怎么做呢?

三、小組合作宣傳畫(huà)--珍惜水資源。

1.師：今天，我們要來(lái)合作完成這張作品，我請(qǐng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，請(qǐng)你們根據(jù)老師給你們的內(nèi)容來(lái)確定畫(huà)面內(nèi)容。(水龍頭、干涸的地、眼淚、循環(huán)利用、接住每一滴水、地球喝水)。

2.幼兒小組作畫(huà)，教師出示相關(guān)圖片供幼兒參考。

3.添加宣傳語(yǔ)：請(qǐng)為你們的宣傳畫(huà)加上一句響亮的標(biāo)語(yǔ)。(教師提供宣傳語(yǔ)供幼兒選擇)。

四、作品展示、交流、宣傳。

1.請(qǐng)每組代表介紹自己的宣傳畫(huà)：你們想要宣傳的是什么?請(qǐng)大聲說(shuō)出你們的宣傳語(yǔ)。

2.請(qǐng)幼兒以小組為單位，到各班進(jìn)行宣傳。

3.將宣傳畫(huà)張貼到幼兒園醒目的地方，起到全園宣傳的目的。

【活動(dòng)結(jié)束】。

1、評(píng)語(yǔ)。

2、總結(jié)。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

活動(dòng)的由來(lái)：

4-5歲的中班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，動(dòng)作能力有明顯發(fā)展，因此所表現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，他們有積極探索的欲望，對(duì)一切未知的新鮮事物都有好奇心。由于我們班上的蕭蕭小朋友得了結(jié)膜炎，每天都需要教師幫助幼兒點(diǎn)眼藥水，好奇的孩子們每次都很關(guān)切的問(wèn)：“蕭蕭的眼睛怎么了？”“他以后會(huì)看不見(jiàn)嗎？”“結(jié)膜炎是什么病呀？”…從而引發(fā)了主題活動(dòng)《不要用手揉眼睛》，也因?yàn)橛變耗挲g小，對(duì)一些常見(jiàn)病的預(yù)防知識(shí)比較缺乏，為加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力及自己照顧自己的能力的培養(yǎng)，鞏固中班幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，因此開(kāi)展這個(gè)主題是十分必要的。

教育目標(biāo)。

問(wèn)題板塊。

主題壁報(bào)。

區(qū)域游戲。

家園合作。

資源利用。

1、認(rèn)識(shí)眼睛，知道自己眼睛的用途。

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的眼睛，了解不同動(dòng)物眼睛的用途。

3、引導(dǎo)幼兒觀察周圍自然環(huán)境，感受自己家鄉(xiāng)的富饒和魅力，用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

4、鼓勵(lì)幼兒保護(hù)自己的眼睛，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

5、啟發(fā)幼兒了解雷達(dá)的作用，引導(dǎo)幼兒探索科學(xué)知識(shí)的欲望。

1、怎么保護(hù)我們的眼睛？

2、我們的眼睛都能看到什么呀？

3、什么樣的小動(dòng)物有眼皮？什么樣的小動(dòng)物沒(méi)有眼皮？

4、沒(méi)有眼皮的小動(dòng)物怎么睡覺(jué)呀？

5、導(dǎo)彈沒(méi)有眼睛，怎樣擊中目標(biāo)的嗎？

1、眼睛的圖片及模型。

2、各種小動(dòng)物的照片。

3、信息角：幼兒帶來(lái)的有關(guān)保護(hù)眼睛的故事書(shū)及幼兒收集的關(guān)于眼睛的資料和照片。

4、布置保護(hù)眼睛的宣傳小海報(bào)。

5、收集有關(guān)不同動(dòng)物眼睛的作用的資料。

6、幼兒郊游的照片及繪畫(huà)的美麗世界的作品。

1、圖書(shū)區(qū)：

投放有關(guān)眼睛的圖書(shū)。2、科學(xué)區(qū)：望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、墨鏡、小鏡子、眼罩。

3、美工區(qū)：

各種筆、紙廢舊物及粘貼工具。粘貼五官的游戲。

4、電腦區(qū)：

1）辨別色彩的游戲。

2）保護(hù)眼睛的科學(xué)知識(shí)vcd。

3）導(dǎo)彈發(fā)射的軍事小知識(shí)。

2、配合幼兒園，在家中繼續(xù)鞏固幼兒各方面的衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去動(dòng)物園觀察小動(dòng)物的眼睛，并豐富幼兒有關(guān)動(dòng)物眼睛的知識(shí)。

4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極投稿：“在家中如何培養(yǎng)幼兒保護(hù)好自己的眼睛？”

1、幼兒從家中帶來(lái)的有關(guān)保護(hù)眼睛的故事書(shū)及幼兒收集的關(guān)于眼睛的資料和照片。

2、請(qǐng)常常小朋友的媽媽（醫(yī)院醫(yī)生）來(lái)園給幼兒講關(guān)于眼睛容易生什么病，如何保護(hù)好我們的眼睛。

3、與幼兒一起搜集關(guān)于動(dòng)物眼睛的的圖片、vcd等各種資料。

4、請(qǐng)蕭蕭告訴小朋友眼睛生病后的感覺(jué)，啟發(fā)幼兒幫助失明的殘疾人。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)我的眼睛。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)眼睛，知道自己眼睛的位置及用途。

2、啟發(fā)幼兒繪畫(huà)人的不同表情。

活動(dòng)形式：分組活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：小鏡子、眼睛的圖片及模型，沒(méi)有表情的人臉若干，水彩筆若干。

設(shè)計(jì)意圖。

師幼互動(dòng)。

教育反思。

1、知道眼睛是五官的一部分。

2、通過(guò)照鏡子的游戲，激發(fā)幼兒參與的興趣，啟發(fā)幼兒觀察自己的眼睛。

3、深入感知了解眼睛的結(jié)構(gòu)。

4、利用小鏡子啟發(fā)幼兒觀察自己及他人的表情，啟發(fā)幼兒了解眼睛能傳達(dá)感情。

1、觀察圖片及模型，認(rèn)識(shí)眼睛，知道自己眼睛的位置及外型特征。

2、通過(guò)啟發(fā)幼兒好奇的看著眼睛的圖片及擺弄眼睛的模型，幼兒十分感興趣的了解眼睛。

3、游戲：《美麗的大眼睛》每人一個(gè)小鏡子，觀察自己的眼睛。幼兒在游戲中都認(rèn)真看著自己鏡子里的眼睛，還看著同伴的眼睛。

4、教師操作眼睛的模型，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒觀察眼睛。幼兒觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的眼睛都不一樣。

5、繪畫(huà)游戲：《笑比哭好看》知道眼睛能傳達(dá)感情。引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)不同的表情。

通過(guò)游戲，幼兒了解到眼睛在不同的表情中是不一樣的。

6、復(fù)習(xí)兒歌：《表情歌》。

附兒歌：

我笑、我笑，我的眼睛象小船；

我哭、我哭，我的眼睛在下雨；

我氣、我氣，我的眼睛象皮球；

我困、我困，我的眼睛是一條線；

我怕、我怕，我的眼睛睜的大又大。

根據(jù)《綱要》的要求，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)五官，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要的，在幼兒親自使用小鏡子觀察自己眼睛的活動(dòng)中，幼兒十分感興趣。通過(guò)初步的感知，幼兒對(duì)眼睛有了一定的了解，同時(shí)，明白眼睛對(duì)自己的重要。從初步的感知到深入的了解眼睛的用途，利用聽(tīng)繪畫(huà)的游戲活動(dòng)，較好的`完成了目標(biāo)，為主題活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展，打下伏筆。

幼兒就是這樣在探索中學(xué)習(xí)的，而且幼兒還能積極的參與到班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并請(qǐng)父母幫助，搜集有關(guān)的知識(shí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為今后幼兒的成長(zhǎng)與探索未知的世界打下良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：我眼中的春天。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒觀察的興趣，引導(dǎo)幼兒感受春天的明顯特征。

2、激發(fā)幼兒大膽表達(dá)，敢于當(dāng)眾講話，講話時(shí)自然、大方。

活動(dòng)形式：集體活動(dòng)與分組活動(dòng)相結(jié)合。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒帶來(lái)自己與父母在北京不同旅游景點(diǎn)郊游的照片。vcd《我的家鄉(xiāng)北京》、實(shí)物投影。

設(shè)計(jì)意圖。

師生互動(dòng)。

教育反思。

1、引發(fā)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

2、鼓勵(lì)幼兒交流，在自然的狀態(tài)中，大膽的表達(dá)，展示自己，分享經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步了解眼睛的用途。

3、鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)，說(shuō)出春季的明顯特征。

4、豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深區(qū)分春、冬季的明顯特征。

1、出示教師的春天郊游的照片，介紹教師在什么地方郊游，照片周圍什么美麗的景色…。激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣。

幼兒觀看十分認(rèn)真，并且產(chǎn)生了共鳴，有的幼兒也去過(guò)這個(gè)地方，幼兒開(kāi)始回憶自己去過(guò)時(shí)看到的美麗的地方。

2、幼兒交流并分享經(jīng)驗(yàn)：幼兒自愿結(jié)組，向好朋友介紹自己春天郊游的照片，照片周圍什么美麗的景色…。并聽(tīng)一聽(tīng)好朋友的介紹，共同分享。

幼兒表現(xiàn)的積極而熱烈，就連個(gè)別膽小的幼兒也能主動(dòng)的向好朋友介紹自己快樂(lè)的經(jīng)歷。

3、觀看課件《我喜歡的春天》，引導(dǎo)幼兒感受春天的明顯特征。幼兒表達(dá)的比較清楚，而且十分活躍，基本說(shuō)出春天的特征。

4、幼兒表演《春天的電話》，進(jìn)一步感知春、冬季的明顯特征。幼兒表演投入，能較快的區(qū)分春、冬季的明顯特征。

5、延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒把去其他地方的照片帶來(lái)，為小朋友講解。如：海邊的、其他省市或國(guó)外的等，利用一日生活的其他時(shí)間給幼兒創(chuàng)造交流的空間，為豐富幼兒繪畫(huà)背景提供豐富的表象。

通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒更加喜歡觀察、探索了，更加喜歡問(wèn)問(wèn)題？同時(shí)，幼兒對(duì)與眼睛對(duì)我們的重要，有了更深的理解，知道如果沒(méi)有眼睛，這么美麗的世界就看不到了，了解到春季的明顯特征，知道春、冬季明顯特征的區(qū)別。

小朋友之間也有了更多交流與分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，孩子們更愛(ài)說(shuō)了、尤其是那些膽小的孩子，通過(guò)這樣的活動(dòng)，促使他們有了成功感，他們會(huì)主動(dòng)把他們的發(fā)現(xiàn)帶到幼兒園與好朋友一起分享。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

從幼小動(dòng)物到人類都會(huì)用游戲來(lái)尋求快樂(lè)。

嬰幼兒喜歡大人逗他笑，喜歡玩藏貓兒游戲，嬰幼兒獲得的每一種能力都受惠于多種多樣的游戲，可以說(shuō)幼兒是從游戲中成長(zhǎng)的。

17世紀(jì)（捷）教育家夸美紐斯說(shuō)：“游戲是發(fā)展多種才能的智力活動(dòng)，是擴(kuò)大和豐富兒童觀念范圍的有效手段。”（蘇）馬卡連柯認(rèn)為：游戲在兒童生活中具有極其重要的意義，具有與成人活動(dòng)、工作和服務(wù)同樣重要的作用。

我國(guó)六歲的心算神童李剛就是和父親在游戲中練習(xí)心算的。他們玩“三八二十四”的撲克游戲，每人各出兩張牌，用加減乘除法將四張牌上的數(shù)計(jì)算得出24，看誰(shuí)算得快。通過(guò)游戲的練習(xí)提高了李剛的心算能力，使他成為中國(guó)珠算學(xué)會(huì)年齡最小的名譽(yù)會(huì)員。

（一）游戲的方式應(yīng)與幼兒身心發(fā)育程度相適應(yīng)。

一歲半至六歲幼兒的游戲以發(fā)展語(yǔ)言及社會(huì)交往能力為主，從只能與父母進(jìn)行親子游戲到進(jìn)入小伙伴之間的游戲。

學(xué)步的幼兒喜歡看到年齡相仿的幼兒在學(xué)步，有的推著小車，有的拖著響鴨，常見(jiàn)面的幼兒就會(huì)互相點(diǎn)頭、揮手或笑笑表示歡迎。但他們會(huì)各玩各的玩具，互相保持一定距離，只要看到小伙伴存在就會(huì)高興。這種游戲方式稱為平行游戲，多見(jiàn)于一歲至一歲半的幼兒。

2、聯(lián)合游戲。

一歲半至兩歲的幼兒，若經(jīng)常看到別的幼兒玩相似的玩具，就會(huì)做較大的動(dòng)作，或者揮手高呼引起別人注意，其他幼兒會(huì)不約而同地跟著敲打或高呼，形成一種協(xié)同動(dòng)作。這時(shí)如果看到別的幼兒拿出一件新玩具幼兒互相之間就會(huì)爭(zhēng)奪。這種不約而同的一致動(dòng)作稱為聯(lián)合游戲。

3、合作性游戲。

兩歲半的幼兒開(kāi)始在一起玩，最具吸引力的游戲是模仿家庭生活的“過(guò)家家”。歲數(shù)稍大的幼兒理所當(dāng)然是家長(zhǎng)，充當(dāng)父母，小的就當(dāng)寶寶，每個(gè)人拿不同的玩具做不同的事情，分工而合作，故稱為合作性游戲。

4、角色游戲。

三歲至四歲的幼兒喜歡模仿社會(huì)活動(dòng)，如：醫(yī)院里的醫(yī)生和護(hù)士，公共汽車上的司機(jī)和售票員，市場(chǎng)里的售貨員和顧客等。幼兒在生活中獲得的經(jīng)歷可以通過(guò)游戲讓其他幼兒間接學(xué)到，互相交流生活經(jīng)歷。

5、集體游戲。

四歲以上的幼兒經(jīng)常玩的音樂(lè)游戲，如：“丟手絹”；體育游戲，如：“踢毽子”、“跳飛機(jī)”、“跳皮筋”等；表演性游戲，如：“拔蘿卜”、“小兔子乖乖”等。這種需要集體合作的游戲稱為集體游戲。

這種游戲多在五歲至六歲的幼兒及中小學(xué)生之間進(jìn)行，一般稱為競(jìng)賽性游戲，如：“拔河”、接力賽、球類和棋類等。每個(gè)幼兒都要努力為自己的小團(tuán)體爭(zhēng)光。

7、適合各種年齡段幼兒進(jìn)行的游戲。

如：玩水、玩沙、玩積木及各種拼圖及球類等游戲。

幼兒常常是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了一種能玩的東西才開(kāi)展游戲的。下面介紹一些相關(guān)的玩具。

（二）玩具。

能用于游戲的用具都稱為玩具。它可分為三種。

1、固定玩具。

指有固定用途的玩具，如：

（1）擬人玩具：最常見(jiàn)的是為幼兒制作，供幼兒作為伴侶的玩具娃娃。柔軟的'娃娃，會(huì)使寂寞的幼兒得到撫慰。

（2）形象玩具：各種動(dòng)物、水果、蔬菜等玩具，可幫助幼兒認(rèn)物、認(rèn)顏色和數(shù)數(shù)。

（3）結(jié)構(gòu)玩具：積木、插塑、積塑、拼圖、穿珠子、套碗及自然界中的沙、土、水、雪、竹、木等玩具，能幫助幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，啟發(fā)智能。

（4）音響玩具：花鈴棒、小鈴、小鼓、八音盒、木琴、電子琴、錄音機(jī)等玩具。可幫助幼兒發(fā)展聽(tīng)覺(jué)、練節(jié)拍、學(xué)唱歌，開(kāi)發(fā)右腦。

2、非固定玩具。

許多家庭用品都可作為玩具。小毛巾可做藏貓兒工具，也可當(dāng)做娃娃的被子、小桌子的桌布；小板凳可當(dāng)做娃娃的小床，排起來(lái)擺火車或作為攀登工具；大紙箱可作為娃娃的家，也可做玩具柜，還可爬上去跳下來(lái)，又可放上板條當(dāng)滑梯，側(cè)放可當(dāng)小球門(mén)；一根木棍可以一會(huì)兒當(dāng)槍使，一會(huì)兒當(dāng)馬騎，一會(huì)兒當(dāng)工具去夠東西，一會(huì)兒當(dāng)扁擔(dān)。幼兒可發(fā)揮想象力，充分利用非固定玩具。

3、自制玩具。

制作玩具也是一種游戲。家長(zhǎng)在制作玩具過(guò)程中幼兒會(huì)邊看邊模仿，年齡較大的幼兒還會(huì)積極地參與制作。通過(guò)制作玩具幼兒能學(xué)會(huì)如何利用工具，如何選擇材料，甚至?xí)眉彝U品及一些包裝材料自己動(dòng)手制作玩具。幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，從而獲得成就感。

總之，凡是能引起幼兒游戲興趣的東西都可當(dāng)做玩具，不一定要到商店中購(gòu)買(mǎi)。農(nóng)村、山區(qū)到處都有泥土、沙石、竹木、樹(shù)葉及當(dāng)?shù)孛耖g工藝原料，家庭中也有各種廢棄的東西，只要教師和家長(zhǎng)用心啟發(fā)，與幼兒邊制作、邊游戲，就能幫助幼兒學(xué)會(huì)用創(chuàng)造的思維去開(kāi)發(fā)出自己喜愛(ài)的玩具，同時(shí)學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)。

游戲能使幼兒的智能在不知不覺(jué)中得到開(kāi)發(fā)。

人類之所以能創(chuàng)造出燦爛的文明是因?yàn)槿祟愑袩o(wú)窮的想象力。21世紀(jì)的科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家、為人類創(chuàng)造文明的人，將從現(xiàn)在和還未出生的幼兒中產(chǎn)生。幼兒家長(zhǎng)和幼兒工作者們要發(fā)揮創(chuàng)造力，為幼兒安排更豐富、更精彩的游戲來(lái)開(kāi)發(fā)他們的智能和想象力。

幼兒常常通過(guò)玩來(lái)練習(xí)各種本領(lǐng)，如：折紙、穿珠子、騎車、攀登等，越玩越熟練，從而達(dá)到“熟能生巧”。幼兒由學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則到學(xué)會(huì)操作游戲，既提高了游戲的質(zhì)量，又提高了操作能力。

幼兒對(duì)自己喜歡的游戲會(huì)反復(fù)玩耍。細(xì)心的家長(zhǎng)若能在早期發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好并給予啟蒙教育，便能收到良好的教育效果。如：上海的小畫(huà)家恩戈在三歲時(shí)，因?qū)㈩伭贤吭趬Ρ诤鸵路希桓赣H打了一頓，顏料也被扔到了窗外。幸而這位父親第二天就領(lǐng)悟到恩戈對(duì)色彩和圖形強(qiáng)烈的愛(ài)好，于是開(kāi)始鼓勵(lì)和啟發(fā)恩戈畫(huà)畫(huà)，終于將恩戈培養(yǎng)成獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的畫(huà)家。

計(jì)算機(jī)的發(fā)明人馮·諾依曼常以記憶數(shù)字作為游戲，三歲時(shí)能背出一頁(yè)賬本上的所有數(shù)字。作為銀行家的父親發(fā)現(xiàn)了孩子的特長(zhǎng)，他隨便翻開(kāi)賬本的某一頁(yè)，諾依曼看了一會(huì)兒就能將賬目數(shù)字一字不差地背誦出來(lái)。諾依曼五六歲時(shí)就能心算八位數(shù)除以八位數(shù)的數(shù)學(xué)題，凡是看過(guò)的書(shū)都能記住。父親讓他直接上了中學(xué)。教師驚嘆他的數(shù)學(xué)才能，推薦他到大學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，其余課程在中學(xué)學(xué)。后來(lái)，諾依曼提出了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言概念，將計(jì)算步驟譯成機(jī)器語(yǔ)言儲(chǔ)存起來(lái)，發(fā)展成為計(jì)算機(jī)軟件。

由此看來(lái)，幼兒對(duì)感興趣的事物學(xué)起來(lái)更得心應(yīng)手，在感興趣時(shí)記憶力最好，聯(lián)想也快。游戲使幼兒接觸多種事物，從廣泛的接觸中便于在早期發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在。

嬰兒通過(guò)抓握夠取練習(xí)手眼協(xié)調(diào)，通過(guò)操縱玩具學(xué)會(huì)操作工具，如：拿筷子、用剪刀、握筆寫(xiě)畫(huà)、編織繡花、彈奏樂(lè)器、鍵盤(pán)操作等。手的動(dòng)作要與身體及下肢的動(dòng)作協(xié)調(diào)，幼兒練習(xí)攀登、駕駛?cè)嗆嚒⒆龈鞣N越過(guò)障礙的游戲及球類活動(dòng)等，都可以發(fā)展幼兒身體的靈巧協(xié)調(diào)性和耐力。許多技巧都需要練習(xí)身體感覺(jué)，如：彈奏時(shí)眼睛看譜，雙手和腳自動(dòng)配合默契；開(kāi)車時(shí)看見(jiàn)前方有紅燈，手腳都會(huì)操縱剎車裝置。這種協(xié)調(diào)動(dòng)作幼兒需要多次練習(xí)才能掌握。

幼兒在游戲中常常不自覺(jué)地學(xué)會(huì)一些操作從而成為某方面的能手。

幼兒的游戲過(guò)程常常是嘗試、失敗、再嘗試。如：幼兒在搭積木時(shí)，積木常常會(huì)塌下來(lái)，幼兒一遍又一遍地搭，終于學(xué)會(huì)了將積木邊角對(duì)齊才能搭得高。放套碗也要一個(gè)個(gè)去試，到底放進(jìn)哪一個(gè)才最合適。幼兒從兩歲多就玩擺簡(jiǎn)單的拼圖，有些幼兒到了三歲時(shí)就學(xué)會(huì)拼二十至三十塊的大拼圖。他們喜歡連續(xù)幾個(gè)小時(shí)拼擺拼圖，邊拼邊總結(jié)規(guī)律，最后拼對(duì)才告終。因?yàn)閷?duì)游戲有興趣，幼兒完成后會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，他們便會(huì)找一些更難的拼圖來(lái)玩，挑戰(zhàn)自己，使自己的能力不斷提高。

游戲使幼兒不怕困難，懂得迎著困難上才會(huì)得到成功的喜悅。游戲使幼兒能堅(jiān)持、能忍耐、能吃苦，就算汗流浹背、滿身泥土也能樂(lè)在其中。在游戲中不怕困難的幼兒將來(lái)在事業(yè)上也會(huì)不怕困難，勇于挑起重?fù)?dān)。

要求獨(dú)立是幼兒的本性，如果得到教師或家長(zhǎng)的支持就信心十足，樣樣都想自己做。游戲能幫助幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立、幫助幼兒增長(zhǎng)本領(lǐng)。如：用勺子將沙土放入小桶中會(huì)幫助幼兒練習(xí)使用勺子；替娃娃更衣能幫助幼兒學(xué)會(huì)自己穿脫衣服。樣樣事物都要自己做的幼兒顯得十分主動(dòng)，會(huì)收拾自己的東西，還會(huì)幫助做家務(wù)。反之，處處依賴別人的幼兒對(duì)自己沒(méi)有信心，樣樣都希望別人幫助。教師或家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成事情，哪怕從點(diǎn)滴小事做起都能從中培養(yǎng)幼兒的自信，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

幼兒在合作性游戲中進(jìn)行活動(dòng)猶如在成人的小社會(huì)中進(jìn)行人際交往。

許多幼兒在家中是“小皇帝”或“小公主”，經(jīng)常得到遷就。在群體中別人不再給予特殊照顧，不要獨(dú)占玩具，不要大聲喊叫。總之要求幼兒在群體游戲中自我約束，否則大家都“不同你玩”，幼兒受不了寂寞，逐漸會(huì)把在家中養(yǎng)成的“獨(dú)特”的脾氣去掉。

每個(gè)游戲都有規(guī)則要求，這就要求幼兒在活動(dòng)中遵守游戲規(guī)則。如：大家要排隊(duì)上滑梯，等前面的人滑下去后自己才能滑下去；玩猜拳游戲要在喊“一、二、三”后馬上出手，不得出手后再改變，否則別人會(huì)批評(píng)你“不老實(shí)”。自覺(jué)遵守游戲規(guī)則才會(huì)養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。尊重別人的同時(shí)也尊重別人的東西，玩別人的玩具要愛(ài)護(hù)，用后要還。玩公共的玩具也要愛(ài)護(hù)，更不能將大家的玩具占為己有。

集體游戲能夠給幼兒提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如：在游戲中如果輪到幼兒自己唱歌、演個(gè)小節(jié)目、講一小段故事，或者需要表達(dá)意見(jiàn)時(shí)要敢于表達(dá)。這種機(jī)會(huì)在家庭中和在集體中有所不同，在家庭中幼兒如果堅(jiān)持不干會(huì)得到妥協(xié)，但幼兒在集體中就會(huì)遭到排斥。經(jīng)常參與集體游戲的幼兒會(huì)變得落落大方，敢說(shuō)敢唱。顯得很有膽識(shí)，說(shuō)話有說(shuō)服力，練就了隨機(jī)應(yīng)變的能力。

經(jīng)常在一起做游戲的幼兒漸漸會(huì)出現(xiàn)一個(gè)領(lǐng)頭人，他了解每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，分配任務(wù)時(shí)盡量發(fā)揮每個(gè)人所長(zhǎng)。在領(lǐng)頭人的帶動(dòng)下，幼兒常常變換游戲的方式，一會(huì)兒玩追跑的游戲，一會(huì)兒玩較安靜的游戲。領(lǐng)頭人不在時(shí)又會(huì)再出現(xiàn)另一個(gè)領(lǐng)頭人，大家在一個(gè)松散而又有組織的群體中游戲。大孩子上學(xué)后又會(huì)有小的補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。領(lǐng)頭人會(huì)自覺(jué)地保護(hù)年齡較小的伙伴，不讓大家爭(zhēng)吵打斗。好的領(lǐng)頭人懂得規(guī)矩，不踩踏草地，不在馬路上踢球，不打破鄰居家的玻璃，能接受另一個(gè)街區(qū)的小伙伴。從游戲中成長(zhǎng)的領(lǐng)頭人入學(xué)后，也常常變?yōu)閷W(xué)生中的核心，并發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)才能。

經(jīng)常參與游戲的幼兒喜歡群體游戲，享受在群體中的快樂(lè)而不孤僻。幼兒之所以能融于群體中，最主要的是能接受別人的缺點(diǎn)，不計(jì)較誰(shuí)推了自己一下，或者被誰(shuí)撞了一個(gè)跟頭。幼兒在游戲中懂得了自己也有無(wú)意冒犯別人的時(shí)候，克服暫時(shí)的困難或者委屈，看得遠(yuǎn)些，原諒了別人才能得到朋友喜愛(ài)。反之如果事事患得患失，經(jīng)常告狀，就會(huì)被人“敬而遠(yuǎn)之”，從而被孤立起來(lái)。有些父母怕幼兒受欺負(fù)，教孩子一些“自我保護(hù)的反抗方法”，這會(huì)被其他幼兒稱為“刺頭兒”，成為不合群的“小可憐”。

游戲是幼兒進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備階段，要使幼兒有能力又合群，就要多鼓勵(lì)幼兒參加群體游戲，在群體中得到鍛煉與發(fā)展。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

這天分享關(guān)系對(duì)我們的重要性的話題，這是昨日與朋友探討的一個(gè)話題，分享給朋友們！

我們的生命離不開(kāi)關(guān)系，我們每一天都生活在各種關(guān)系中，關(guān)系的品質(zhì)決定生命的.品質(zhì)。能夠說(shuō)，我們的一切都與關(guān)系有關(guān)，我們生活中的所有困惑、問(wèn)題都是由關(guān)系問(wèn)題造成的，我們與自我的關(guān)系、與伴侶的關(guān)系、與父母孩子的關(guān)系、與同事朋友客戶路人的關(guān)系，都影響著我們每個(gè)當(dāng)下的情緒狀態(tài)，影響著我們的身心健康。

在《生命的覺(jué)醒》課程中，我們陳焰老師回答一個(gè)媽媽的提問(wèn)，關(guān)于教育孩子的困惑時(shí)講過(guò)“先有關(guān)系后有教育”。其實(shí)，不僅僅僅是親子關(guān)系中要先建立友好的信任的關(guān)系才能有高品質(zhì)的教育，在任何關(guān)系中，也都是先有關(guān)系才能有影響力，我們中國(guó)有一句很經(jīng)典的話“有關(guān)系就沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系就有關(guān)系！”關(guān)系直接影響我們的家庭幸福，關(guān)系直接影響我們的社會(huì)成就，關(guān)系的品質(zhì)決定了我們生命的品質(zhì)！

從心理學(xué)來(lái)講，我們的人格模式，是我們孩童時(shí)期與父母師長(zhǎng)伙伴的互動(dòng)中構(gòu)成的，關(guān)系塑造人格，人格模式?jīng)Q定了我們的命運(yùn)。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

終于到了家，我連手都忘了洗，就要找水喝。外婆連忙倒了一杯涼開(kāi)水遞給我，接過(guò)外婆手中的一大杯水，我“咕都咕都”一口氣喝下了肚子。外婆急忙提醒我：“慢慢喝，別嗆著了。”我還覺(jué)得渴，又倒了半杯水，喝光了。

兩個(gè)小時(shí)里沒(méi)喝到水就渴成了這樣。要是長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有水喝，會(huì)怎么樣呢?聽(tīng)說(shuō)無(wú)錫自來(lái)水廠的取水口長(zhǎng)滿了藍(lán)藻，自來(lái)水變的又腥又臭，不要說(shuō)喝了，就連用都不能用。這次太湖藍(lán)藻的泛濫，使無(wú)錫人民吃盡了苦頭，讓大家對(duì)水資源的污染有了切身的體會(huì)。

我們每時(shí)每刻都離不開(kāi)水，所以我們都要愛(ài)護(hù)水資源，更不能人為的去破壞環(huán)境。平時(shí)一定要節(jié)約用水，洗手洗東西時(shí)，水開(kāi)小一點(diǎn)。因?yàn)樗畬?duì)我們實(shí)在太重要了。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

幼兒園考核是對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的一種評(píng)估手段，通過(guò)對(duì)教師教育教學(xué)能力、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等方面的綜合評(píng)價(jià)，幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提供改進(jìn)的措施。幼兒園考核的重要性不言而喻，它對(duì)于幼兒園教育的發(fā)展和提高起到了至關(guān)重要的作用。在過(guò)去的學(xué)期中，我參與了一次幼兒園考核工作，深深體會(huì)到了幼兒園考核的重要性，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先，幼兒園考核可以幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)情況、教學(xué)資源等方面的評(píng)估，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題。例如，幼兒園考核中，我們發(fā)現(xiàn)有一些教師使用的教學(xué)資源較為陳舊，不利于幼兒的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和研究，幼兒園決定投入更多的資金購(gòu)買(mǎi)新的教學(xué)資源，以提高教育質(zhì)量。此外，幼兒園還發(fā)現(xiàn)了一些教師在教學(xué)方法上存在不足，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒園制定了專門(mén)的培訓(xùn)計(jì)劃，并聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高其教學(xué)水平。可見(jiàn)，幼兒園考核是及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題、提出改進(jìn)措施的重要手段。

其次，幼兒園考核促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)幼兒園考核，教師可以了解到自己在教學(xué)中的不足之處，并得到專業(yè)人士的指導(dǎo)和培訓(xùn)。例如，我在幼兒園考核中發(fā)現(xiàn)，自己在教學(xué)資源的選取上存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有充分考慮幼兒的特點(diǎn)和需求。考核的結(jié)果給了我很大的啟示，我決定通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，提高自己的教學(xué)水平。幼兒園也積極提供幫助，為我安排了專門(mén)的培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)專家對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)如何有效利用教學(xué)資源有了更深入的理解，教學(xué)效果也得到了明顯的提高。幼兒園考核不僅檢驗(yàn)了教師的教學(xué)水平，更重要的是為教師的專業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)。

再次，幼兒園考核有助于家長(zhǎng)選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園。幼兒園考核的結(jié)果公開(kāi)透明，可以供家長(zhǎng)參考。家長(zhǎng)通過(guò)考核結(jié)果可以了解幼兒園的教育質(zhì)量，選擇適合自己孩子的優(yōu)質(zhì)幼兒園。我們所在的幼兒園堅(jiān)持嚴(yán)格要求，不斷提高教育質(zhì)量。幼兒園考核結(jié)果顯示，我們幼兒園的教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量在本地區(qū)名列前茅，得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。這使得越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇將孩子送到我們幼兒園就讀，為幼兒園的持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，幼兒園考核的公開(kāi)透明性對(duì)于家長(zhǎng)選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園至關(guān)重要。

最后，幼兒園考核促進(jìn)了幼兒園教育的不斷改進(jìn)和提高。幼兒園考核是一種對(duì)教育質(zhì)量實(shí)施全面評(píng)價(jià)的手段，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)全過(guò)程的評(píng)估，可以找出其中的薄弱環(huán)節(jié)，并積極尋找解決辦法，提高教育質(zhì)量。我們幼兒園注重幼兒的全面發(fā)展，通過(guò)幼兒園考核，我們發(fā)現(xiàn)有一些項(xiàng)目和課程的設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步完善，以更好地滿足幼兒的需求。因此，我們組織了專門(mén)的研討會(huì)，并邀請(qǐng)了多位專家和專業(yè)教育機(jī)構(gòu)參與，以共同研究并提出改進(jìn)方案。通過(guò)這些努力，我們幼兒園的教育質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。

總之，幼兒園考核具有重要性，它不僅能夠幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提供改進(jìn)的措施，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，也有助于家長(zhǎng)選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園教育的不斷改進(jìn)和提高。幼兒園考核對(duì)于幼兒園教育的穩(wěn)步發(fā)展有著不可忽視的作用。作為一名幼兒教育工作者，我將不斷努力，以更好地適應(yīng)幼兒園考核的要求，為幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

1·學(xué)習(xí)可以獲得知識(shí)。人非生而知之，而是學(xué)而知之。我們的自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及人生觀、世界觀、方法論都是從學(xué)習(xí)中來(lái)。整個(gè)人類，無(wú)論是什么人種，無(wú)論信仰什么，無(wú)一不是走先求學(xué)后就業(yè)之路，在學(xué)校學(xué)習(xí)各種知識(shí)成為唯一的學(xué)習(xí)途徑，這幾乎成為人類生活的定勢(shì)。上小學(xué)時(shí)學(xué)漢語(yǔ)拼音b、p、m、f;數(shù)學(xué)是從識(shí)數(shù)到加減乘除;然后擴(kuò)展到地理、歷史，靠著這種一點(diǎn)一滴的積累，一個(gè)人漸漸地有了知識(shí)。

2·學(xué)習(xí)能夠開(kāi)闊視野。李世民說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，就會(huì)在改朝換代的過(guò)程中得到人類社會(huì)興衰、統(tǒng)分的啟示。學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，就會(huì)知道自然界發(fā)展變化的規(guī)律。學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)，能夠給人以智慧。總之，如果一個(gè)人愛(ài)學(xué)習(xí)，那么，他就能夠獲得古今中外的許許多多的知識(shí)，進(jìn)而變得學(xué)識(shí)淵博、視野開(kāi)闊。

3·學(xué)習(xí)能夠豐富人生經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人的一生只有一條軌跡，即：從生到死。在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果誤入歧途，定會(huì)造成終生遺憾，但世間沒(méi)有后悔藥可吃，沒(méi)有回頭路可行。那么，怎樣保證只走正路不走邪道，學(xué)習(xí)是很好的選擇。在這方面，只要知道古今中外的幾個(gè)名人的經(jīng)歷就足夠了。

4·學(xué)習(xí)是生存的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。在近1的時(shí)間里，人類的發(fā)明創(chuàng)造遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了過(guò)去1000年的總和。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、信息與知識(shí)的急劇增長(zhǎng)、知識(shí)更新周期的縮短、創(chuàng)新頻率的加快以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，不斷孕育出新的生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制和管理模式，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)就難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。

4·學(xué)習(xí)是人生的永恒主題。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。中國(guó)有句古話：活到老學(xué)到老。如果把它翻譯成英語(yǔ)，首先要把這句話的意思翻譯成符合英國(guó)人表述的意思，它的譯意應(yīng)該是“不要因?yàn)槔隙粚W(xué)習(xí)。”事實(shí)上，沒(méi)有哪個(gè)人會(huì)說(shuō)，我以前學(xué)習(xí)的那些知識(shí)夠我用一輩子了。從職務(wù)需要、崗位需要、角色需要出發(fā)，如果設(shè)定一個(gè)必須達(dá)到的完美標(biāo)準(zhǔn)，那么，無(wú)論是誰(shuí)，他都只能向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看齊，并不斷靠近它，但他永遠(yuǎn)不可能與這一標(biāo)準(zhǔn)重合。比如說(shuō)，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，對(duì)照新時(shí)期中央提出的能力標(biāo)準(zhǔn)(政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力、調(diào)查研究能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力、心理調(diào)適能力)衡量，方方面面的差距還是比較大的。縮小這些差距，只有通過(guò)學(xué)習(xí)。從另一個(gè)角度看，學(xué)習(xí)能夠及時(shí)校正人生方向，確保人生不走彎路。一些步入歧途的人，都與忽視學(xué)習(xí)有關(guān)系。

5·上下級(jí)之間、同事之間、朋友之間、與客戶之間相處，如果能明白忍與不忍的區(qū)別，那么在遇到具體問(wèn)題時(shí)，你會(huì)處理的很好、很到位。二者的區(qū)別在于，在發(fā)生矛盾時(shí)，不忍只能發(fā)泄眼前的怨氣，忍卻能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的回報(bào)。

6·在對(duì)待金錢(qián)上，如果我們懂得，人生，失去了金錢(qián)、資本，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候;失去人格、道德，卻不容易恢復(fù)。我們認(rèn)識(shí)的一些人中，雖然在法律上沒(méi)有被宣判，但在人們的心中，他早已得到了宣判。所以做生意要遵守一些基本的原則，尤其要控制自己的私欲。舉一個(gè)來(lái)自非洲的故事。一個(gè)非洲部落的酋長(zhǎng)對(duì)三個(gè)村民說(shuō)：你們自己在地上立一根標(biāo)桿，在太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)，從標(biāo)桿處出發(fā)，太陽(yáng)落山時(shí)再回到標(biāo)桿跟前來(lái)，那么以標(biāo)桿為中心，以你們到達(dá)的最遠(yuǎn)的地方為半徑劃個(gè)圓，這塊土地就是你們自己的了;但是，如果在太陽(yáng)落山時(shí)不能回到標(biāo)桿跟前來(lái)，那么，就得不到土地。按照酋長(zhǎng)的要求，第一個(gè)人走了一截路，感到累了，于是坐下來(lái)休息，休息好后繼續(xù)往前走，感到累了后，又坐下來(lái)休息，這樣走走停停，估計(jì)時(shí)間差不多了，他往回返，在太陽(yáng)還沒(méi)落山時(shí)回到標(biāo)桿前，他得到一塊很小的土地。第二個(gè)人立好標(biāo)桿后，開(kāi)始出發(fā)，他邊走邊想，我多走一步，得到的土地就會(huì)比少走一步多許多。所以，他一刻不停地向前走，為了得到更多的土地，他有時(shí)甚至以跑帶走，等到該往回返時(shí)，他的體力已經(jīng)耗費(fèi)得差不多了，根本無(wú)力回到出發(fā)點(diǎn)。結(jié)果，這個(gè)人連一寸土地也沒(méi)有得到。輪到第三個(gè)人，他在太陽(yáng)升起時(shí)從標(biāo)桿處出發(fā)，在太陽(yáng)落山時(shí)剛好返回來(lái)，結(jié)果他得到的土地最多。原來(lái)，在前一天晚上，他根據(jù)自己的體力和行走的速度，做了周密的計(jì)劃，所以，得到了最大的回報(bào)。

這個(gè)故事說(shuō)明，第一，人的吃苦精神很重要，一個(gè)吃不了苦、受不了累的人，他即使有所收獲，那也是極其有限的;第二，人們?cè)谧非竽繕?biāo)時(shí)必須控制自己的欲望。過(guò)分的貪婪，將把人送上不歸路，無(wú)論這期間他付出了多少、多么艱辛;第三，智慧是幫助人們?nèi)俚年P(guān)鍵因素。孫子說(shuō)：“以虞待不虞者勝”，毛主席說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，不打無(wú)把握之仗，每戰(zhàn)都應(yīng)力求有準(zhǔn)備，力求在敵我條件對(duì)比下有勝利的把握。”法國(guó)科學(xué)家巴斯德說(shuō)：“機(jī)遇總是偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦。”古今中外，有識(shí)之士一致認(rèn)為，只有有準(zhǔn)備地做事，才能成功。

一個(gè)想要學(xué)習(xí)的人如果沒(méi)有喜歡學(xué)習(xí)并且熱愛(ài)學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)的體驗(yàn)，那么這個(gè)人就只能依靠強(qiáng)記硬了這個(gè)辦法是最低端的方法這個(gè)學(xué)習(xí)的方法會(huì)最大限度的降低我們的學(xué)習(xí)效率，那么，即使在面對(duì)對(duì)于我們自己有著極其重要的學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，我們也不太會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了。我們也不能讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)枯燥的事情，學(xué)習(xí)知識(shí)原本就應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的事情，如果，我們還是不能夠找到一個(gè)能讓自己熱愛(ài)學(xué)習(xí)的方法，那么就算是有對(duì)自己特別重要的知識(shí)，自己也不可能自主學(xué)習(xí)了。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)的人必須要積極主動(dòng)地使具有實(shí)用意義的新知識(shí)與自己以前學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)發(fā)生相互之間的作用，結(jié)果就是我們的舊知識(shí)得到了改造，新知識(shí)也會(huì)被我們很快的掌握，那么新知識(shí)也會(huì)獲得實(shí)際意義，即心理上的安全感。這種學(xué)習(xí)的方法就類似于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性這些東西。這同樣可以幫助我們能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中狀態(tài)下去，其實(shí)動(dòng)物和人的生活都離不開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是一個(gè)增加自己生存能力的渠道，比如說(shuō)，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你去參軍了，可是你不會(huì)打槍，那你怎么辦呢，那么，你的面前其實(shí)就只有一條路子，那就是學(xué)習(xí)打戰(zhàn)的知識(shí)，只有這樣，自己才能在殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)上存活下來(lái)。而且，學(xué)習(xí)也是動(dòng)物和人在大自然中維持生存和發(fā)展所必要的條件，同樣這個(gè)也是適應(yīng)環(huán)境的手段。動(dòng)物們會(huì)在后天環(huán)境中獲得生存和種群之間的延續(xù)，不過(guò)這一切首先要依靠先天遺傳的種群本能中的行為，但是這種先天本能只能適用于變化較小而且發(fā)展緩慢的外界環(huán)境，但是人類為了能夠生存下去，還必須通過(guò)學(xué)習(xí)去獲得個(gè)人的生存經(jīng)驗(yàn)。這種后天的學(xué)習(xí)可以適應(yīng)外界環(huán)境迅速的變化，學(xué)習(xí)與先天本能相比，其意義顯然要比先天的本能重要得多。譬如，在非洲大草原上的一只小鹿通過(guò)不斷地向鹿媽媽學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，知道了哪里可以尋找到豐食物，知道了怎樣躲避天敵的追捕。如果小鹿它不去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不可能適應(yīng)這個(gè)不斷變化的外界環(huán)境，也就是說(shuō)小鹿就無(wú)法繼續(xù)生存下去。然而，學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人生活的作用于重要性的程度，可以說(shuō)是非常之重要，盧梭就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話:越是高等的動(dòng)物，其生活的方式越是復(fù)雜，本能行為也會(huì)越小，其學(xué)習(xí)的重要性就越大。但是在低等動(dòng)物中，可以通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的行為很少，其獲得的速度也很慢，學(xué)習(xí)對(duì)其生活也可以說(shuō)不起什么作用。盧梭的話可以說(shuō)是很好的概括了關(guān)于學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)可以讓我們能夠在這個(gè)世界上更好的生活下去。

學(xué)習(xí)帶給我們的好處。

一，在朋友方面。

物以類聚人以群分，什么樣水平的人，就會(huì)處在什么樣的環(huán)境中。更會(huì)漸漸明白自己是什么樣的能力。了解自己的能力，交到同水平的朋友，自己個(gè)人能力越高，自然朋友質(zhì)量也越高。

如今成功的因素有很多，很重要的因素之一就是人際交往能力，通常很多人的成功，不但離不開(kāi)自己自身的努力，也離不開(kāi)自己朋友對(duì)自己的幫助。

二，在自身方面。

在大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)越好，自身修養(yǎng)也會(huì)隨著其提升。同樣都是有錢(qián)人，暴發(fā)戶擺弄錢(qián)財(cái)只會(huì)讓人覺(jué)得俗，而真正有知識(shí)的人，氣質(zhì)就會(huì)很不一樣。

高端大氣的公司以及產(chǎn)品是萬(wàn)萬(wàn)離不了知識(shí)的，只有在知識(shí)上不輸給別人，才可以在別的地方不輸別人。更會(huì)開(kāi)闊視野，增加閱歷，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

三，在后代教育方面。

孩子的教育要從小抓起，家長(zhǎng)什么樣孩子很大幾率會(huì)變成什么樣。只有將自己的水平提升，才會(huì)教育出更好的孩子。而不是一個(gè)目光短淺的人。

因?yàn)橛形幕母改笗?huì)給孩子帶去更多的在成長(zhǎng)方面的的幫助，而如果孩子有一個(gè)有文化的父母，通常會(huì)在未來(lái)的道路上，生活得更好，更順暢。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

一、指導(dǎo)思想:。

繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和大朗鎮(zhèn)教育辦指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，深刻把握《綱要》精髓，以貫徹落實(shí)《大朗鎮(zhèn)幼兒園幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)》及《大朗鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)》為核心，牢固樹(shù)立以人為本的管理觀念，深入開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，以新理念適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的需要，從而促進(jìn)幼兒園發(fā)展及幼兒的全面發(fā)展。

二、工作內(nèi)容與措施。

（一）實(shí)施目標(biāo)管理，做到管理規(guī)范化。

1、管理中做到“四定”即“定任務(wù)、定時(shí)間、定人員、定標(biāo)準(zhǔn)”。

一定任務(wù)。把全園所有崗位的工作都逐一定位，一天、一周、一月和整學(xué)期要完成的工作任務(wù)都一一定位。

二定人員。在定任務(wù)的基礎(chǔ)上，確定每項(xiàng)任務(wù)完成的具體負(fù)責(zé)人和任務(wù)完成人，使全園各個(gè)崗位的工作都做到責(zé)任到人，任務(wù)到人，一日工作清楚明了。

三定時(shí)間。我們?cè)诖_定任務(wù)是人員的基礎(chǔ)上，明確每項(xiàng)任務(wù)完成的具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)，不拖、不等。

四定標(biāo)準(zhǔn)。這是規(guī)范化管理的核心。在完成定任務(wù)、定人員、定時(shí)間的基礎(chǔ)上，詳細(xì)制訂完成每項(xiàng)具體任務(wù)的要求是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有要求教師遵循的，也有要求孩子們做到的。

2、加強(qiáng)保教常規(guī)制度的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度，并與考核掛鉤。本學(xué)期重點(diǎn)貫徹落實(shí)《大朗鎮(zhèn)幼兒園幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)》及《大朗鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)》，做到保教工作不超綱，不違規(guī)，對(duì)《大朗鎮(zhèn)幼兒園幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)》在三月份深入學(xué)習(xí)之后，堅(jiān)持做到每?jī)蓚€(gè)月自評(píng)一次，《大朗鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)》中的內(nèi)容及要求也在沒(méi)每年的5月進(jìn)行園內(nèi)抽查，自評(píng)與抽查結(jié)果與教師的學(xué)期、年度考核掛鉤。以使《大朗鎮(zhèn)幼兒園幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)》及《大朗鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)》真正落到實(shí)處。

3、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程性管理。加強(qiáng)對(duì)教師一日活動(dòng)的檢查，走入教學(xué)第一線聽(tīng)課，與教師交流聽(tīng)課體會(huì)，加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)力度。了解教師的需求，為他們的教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)教師保教能力的提高。

4、落實(shí)三位一體制度，加強(qiáng)班主任與保育員的溝通，做到保教合一，分工不分家。有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性。

（二）建設(shè)一支講師德、鉆業(yè)務(wù)、愿奉獻(xiàn)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

1、繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，切實(shí)加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平，增強(qiáng)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的自豪感和敬業(yè)愛(ài)幼的責(zé)任感。

2、開(kāi)展多種形式的師德教育和崗位練兵，提高各教師愛(ài)崗敬業(yè)的思想素質(zhì)，增強(qiáng)工作責(zé)任感。關(guān)心和尊重每個(gè)幼兒，組織開(kāi)展教師基本功比賽、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)活動(dòng)觀摩評(píng)比等活動(dòng)。

3、為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，做好教師繼續(xù)教育工作，努力提高教職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)。充分尊重教師的個(gè)性發(fā)展。激發(fā)教師創(chuàng)造的主動(dòng)性。發(fā)現(xiàn)每一位教師的長(zhǎng)處，給予他們充分展示自我的機(jī)遇。鼓勵(lì)教師形成獨(dú)具特色的教育教學(xué)風(fēng)格。

（1）鼓勵(lì)教師積極參加自學(xué)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)，自我加壓、自我完善。并為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

（2）充分發(fā)揮骨干教師（許冬微）的傳、幫、帶、模范帶頭作用。通過(guò)崗位跟職，營(yíng)造“對(duì)話文化”，使骨干教師在一次次的崗位跟職中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力，從而能更好帶動(dòng)更多的教師去思考、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為形成和打造一支骨干梯隊(duì)奠定基礎(chǔ)。

（3）為新教師搭建舞臺(tái)，施壓鍛煉。

（4）園本培訓(xùn)有的放矢，促進(jìn)新老教師成長(zhǎng)。

（5）加強(qiáng)教師間對(duì)話與交流，鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相合作、共同提高。

（6）增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)，倡導(dǎo)微笑服務(wù)，要提升教師與家長(zhǎng)溝通交往的技巧。

4、加強(qiáng)班級(jí)工作的管理力度。本學(xué)期要求各班級(jí)對(duì)常規(guī)管理常抓不懈。以良好的班級(jí)形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、出色完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

5、后勤隊(duì)伍：進(jìn)一步加強(qiáng)保教合一的意識(shí)，增強(qiáng)崗位角色意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

（三）教育教研，促質(zhì)量提高，促幼兒發(fā)展。

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)，加大教研力度，運(yùn)用理論引進(jìn)、專題講座，內(nèi)化研討，開(kāi)放觀摩等形式，展開(kāi)教研活動(dòng)，本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行“集體教育活動(dòng)中有效互動(dòng)”的研究。學(xué)會(huì)反思教育教學(xué)行為。

2、細(xì)化管理，分層提高，注重兩頭教師的'培養(yǎng)提高。新教師著力課堂集體教學(xué)的研究，過(guò)好入門(mén)關(guān)；教研組努力形成學(xué)習(xí)型、研究型教師群體，分工合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揚(yáng)1+12的工作效益創(chuàng)造性工作，建設(shè)成教師成長(zhǎng)的第一平臺(tái)。

3、開(kāi)展幼兒養(yǎng)成教育的研究。努力以養(yǎng)成教育為抓手，尋找適合幼兒發(fā)展需要的策略，通過(guò)園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，大帶小活動(dòng)，“世界水日”和“世界環(huán)境日”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒文明交往，文明走路，文明進(jìn)步，做個(gè)文明小公民。

（四）校園安全，衛(wèi)生保健，確保幼兒身心健康。

1、樹(shù)立“安全第一”“意識(shí)，警鐘長(zhǎng)鳴。落實(shí)安全工作崗位責(zé)任制，防患在先，每天一小查，每周一大查。定期檢查維修。

2、加強(qiáng)治安隊(duì)（兼幼兒園門(mén)衛(wèi)）工作責(zé)任，確保幼兒出入安全，以良好的素質(zhì)與服務(wù)建成幼兒園窗口形象。

3、健全幼兒在園安全常規(guī)，在日常保育、教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步落實(shí)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。

4、根據(jù)季節(jié)流行病特點(diǎn)和信息認(rèn)真做好流行病預(yù)防工作。

（五）家長(zhǎng)社區(qū)工作：宣傳與溝通并舉，引導(dǎo)與合作并重。

1、加大宣傳力度，塑造良好形象。定期為社區(qū)開(kāi)設(shè)咨詢服務(wù)，參與小區(qū)敬老節(jié)活動(dòng)。提高全園教師“服務(wù)幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社區(qū)”的意識(shí)，以爭(zhēng)取家園、社區(qū)資源的有效利用。

2、開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦幼兒園家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)及親子活動(dòng)，家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)講座等爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合，提高家長(zhǎng)的滿意度、提高社會(huì)的信譽(yù)度。

3、加強(qiáng)以法治園的觀念，收好用好經(jīng)費(fèi)，處理好節(jié)約開(kāi)支與幼兒發(fā)展的矛盾，加強(qiáng)班級(jí)、幼兒園物品的管理工作。

三、各月工作安排。

1、做好開(kāi)學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作（衛(wèi)生打掃、環(huán)境布置）迎幼兒回園。

2、穩(wěn)定幼兒情緒。

3、園務(wù)會(huì)議，布置新學(xué)期的各項(xiàng)工作。

4、制訂各部門(mén)計(jì)劃。

1、慶“三八”活動(dòng)。

2、各班加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練、優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)。

3、各班召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)議及家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議。

4、加強(qiáng)春季衛(wèi)生保健工作。

5、教師深入學(xué)習(xí)“大朗鎮(zhèn)幼兒園幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)”

6、開(kāi)展“3.22世界水日活動(dòng)”

1、教研組教研活動(dòng)（優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)觀摩研究）。

2、全園半日教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)（向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)）。

3.對(duì)各班“大朗鎮(zhèn)幼兒園幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)”進(jìn)行自查。

1、教研組教研活動(dòng)。

2、開(kāi)展“我愛(ài)勞動(dòng)”主題活動(dòng)。

3、開(kāi)展向全鎮(zhèn)幼兒園開(kāi)放日活動(dòng)。

4、慶“六一”活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、家長(zhǎng)開(kāi)放日、慶“六一”系列活動(dòng)。

2、開(kāi)展“6.5世界環(huán)境日”活動(dòng)。

3、啟動(dòng)新生報(bào)名工作。

4、幼小銜接工作。

5.對(duì)各班“大朗鎮(zhèn)幼兒園幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)”進(jìn)行自查。

1、園務(wù)會(huì)議。

2、做好學(xué)期結(jié)束交接工作，歸檔工作。

3、園內(nèi)各種設(shè)備的檢查、維修工作。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

近年來(lái)，跟隨中國(guó)教育的發(fā)展，幼兒園回訪工作逐漸受到重視。作為教育的第一線，幼兒園回訪對(duì)于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。在長(zhǎng)期從事回訪工作的經(jīng)驗(yàn)中，我深深感受到幼兒園回訪的重要性，并有了一些心得體會(huì)。

首先，回訪有助于提高教師教育水平。幼兒園教師是幼兒成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和陪伴者，他們的教育水平直接關(guān)系到幼兒園的教育質(zhì)量。通過(guò)回訪，可以了解教師的教育觀念、知識(shí)水平以及教學(xué)方法等方面的情況。正因?yàn)榛卦L，我逐漸明確了作為幼兒園回訪工作人員的角色定位，將自己視作教師的助手，通過(guò)回訪工作幫助教師提高教育水平，從而提升整個(gè)幼兒園的教育素質(zhì)。

其次，回訪可以促進(jìn)幼兒家庭教育的有效對(duì)接。幼兒教育是一項(xiàng)涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的工作，其中家庭教育又是至關(guān)重要的一環(huán)。通過(guò)回訪，可以了解幼兒家庭教育的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問(wèn)題，為家庭提供專業(yè)的教育指導(dǎo)和支持。我曾經(jīng)回訪過(guò)一位家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)她對(duì)幼兒園的教育理念產(chǎn)生了誤解，不了解幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和方法。通過(guò)耐心解釋和引導(dǎo)，她逐漸明白了幼兒園教育的重要性，并改變了自己的家庭教育方式。這樣的回訪不僅對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有益，也為家庭教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了有力支持。

再次，回訪有助于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校教育管理中的問(wèn)題。學(xué)校教育管理是幼兒園回訪的核心內(nèi)容之一。通過(guò)回訪，我們可以了解學(xué)校教育管理的各個(gè)方面，如課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、師資結(jié)構(gòu)等。在回訪中，我曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒園的教室環(huán)境不夠整潔，教具管理不規(guī)范，這給幼兒帶來(lái)了安全隱患。我及時(shí)向?qū)W校反饋，并提出解決方案。在學(xué)校的重視和支持下，問(wèn)題得到了及時(shí)解決，為幼兒提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，回訪對(duì)于促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展非常重要。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，有著不同的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。通過(guò)回訪，可以了解每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展情況，為其提供個(gè)性化的教育服務(wù)和指導(dǎo)。作為回訪工作人員，我曾經(jīng)回訪過(guò)一個(gè)男孩，發(fā)現(xiàn)他對(duì)音樂(lè)有著極高的興趣和才能。我建議學(xué)校在課程設(shè)置上增加音樂(lè)教育內(nèi)容，并幫助他尋找音樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這位男孩后來(lái)報(bào)名參加了音樂(lè)培訓(xùn)班，不僅在音樂(lè)方面取得了突出的成績(jī)，還培養(yǎng)了自信和自尊心，提高了綜合素質(zhì)。

總之，幼兒園回訪的重要性不可忽視。通過(guò)回訪，能夠提高教師教育水平，促進(jìn)家庭教育對(duì)接，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校管理問(wèn)題，并促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。作為回訪工作人員，我深感責(zé)任重大，將繼續(xù)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒園的回訪工作做出積極貢獻(xiàn)。相信通過(guò)我們的共同努力，幼兒園教育質(zhì)量將得到持續(xù)提升，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

1、對(duì)待我們應(yīng)該就像朋友一樣。因?yàn)椋?dāng)你的孩子看到我們的關(guān)系很親密，他也會(huì)感到很愉快。比如：父母是否可以和我們幼兒園里的老師一起與孩子照張合影，然后把照片掛在家里的墻上。

2、要把握好時(shí)間。如果你每天總是擔(dān)心上班遲到，結(jié)果匆匆忙忙地把孩子送到幼兒園，這會(huì)使孩子感到緊張。要騰出一些時(shí)間來(lái)幫助孩子安頓下來(lái);而且如果某天下午你很忙，你可以提前給我們打電話，這樣等你來(lái)接孩子的時(shí)候我們會(huì)提前給他準(zhǔn)備好。

3、給孩子穿普通的衣服。當(dāng)你把孩子送到幼兒園來(lái)時(shí)，不要給孩子穿太好的衣服，否則當(dāng)他不小心把染料弄到衣服上的時(shí)候(這種情況的發(fā)生率幾乎是100%)，他會(huì)有挫折感。

4、不要把玩具帶到幼兒園里來(lái)。小孩子通常是不喜歡與別人分享他自己的玩具的。而且幼兒園里已經(jīng)準(zhǔn)備了玩具讓小朋友們分享。

5、要帶足孩子的用品。如果你的孩子的尿褲用完了，要我們從別的孩子那里借用，這是不公平的，而且只有自己帶的才是最適合孩子的尺寸。

6、把你從家里帶到幼兒園的東西寫(xiě)上孩子的名字。有時(shí)，我們并不能把每個(gè)孩子的東西都分得一清二楚。

7、給我們留一些你的小物品。當(dāng)孩子想你的時(shí)候，我們可以把你留下的這些東西給他，比如：你的家庭相冊(cè);你自己錄的一卷錄音帶;或者一條小手帕，上面灑上你平時(shí)使用的香水。這些通常會(huì)使你的孩子感覺(jué)舒服一些。

8、送孩子到幼兒園時(shí)，要微笑著和孩子說(shuō)再見(jiàn)。想到要一整天見(jiàn)不到孩子，所以當(dāng)與孩子說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，父母的心情都很復(fù)雜，但不要讓孩子知道這些，好嗎?如果當(dāng)你要離開(kāi)的時(shí)候，表現(xiàn)得很難過(guò)，那么孩子會(huì)表現(xiàn)得更難過(guò)、麻煩，這種情形下，他們更不愿與你分開(kāi)。

9、把孩子放在幼兒園里請(qǐng)你放心。我們希望你的孩子過(guò)得愉快，而且我們會(huì)盡我們的努力使你的孩子感覺(jué)這里就象他的家里一樣。

10、你要知道，你的孩子并不總是興高采烈、情緒良好。他既然在家里有情緒不好的時(shí)候，那么他在幼兒園里也是。既然他在幼兒園里大多數(shù)時(shí)候都是很高興的，那么對(duì)他的小脾氣就請(qǐng)不要反應(yīng)過(guò)度了。，有自己的孩子要照料)。

12、看看我們給你寫(xiě)的字條或我們的留言本，上面通常有重要的信息。比如幼兒園計(jì)劃開(kāi)會(huì)或者旅行，你要提前做好準(zhǔn)備工作，不要拖到最后時(shí)刻才知道發(fā)生了什么事情。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

我們常說(shuō)，幼兒園的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與。對(duì)前兩點(diǎn)我很理解，但為什么幼兒園的教育工作還要家長(zhǎng)參與？家長(zhǎng)愿意參與嗎？怎樣參與？我心存疑惑。參加“幼兒主體性發(fā)展與教育”課題研究，使我逐漸認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與的重要性和價(jià)值，體會(huì)到家長(zhǎng)是幼兒教師的重要合作伙伴，是幼兒園教育的重要資源，他們也可以成為幼兒園教育的“主角”。

最早讓我獲得上述認(rèn)識(shí)和感受的，是一個(gè)名為“我們的家庭”的教育活動(dòng)。

“我們的家庭”這一主題，源于孩子們的“娃娃家”游戲。游戲過(guò)程中，有的幼兒提出了這樣的問(wèn)題：“爸爸、媽媽把孩子送到幼兒園后，自己干什么去了？”針對(duì)孩子的疑問(wèn)，我認(rèn)為有必要開(kāi)展一個(gè)認(rèn)識(shí)父母的雙重角色的活動(dòng)，讓孩子理解：爸爸媽媽既是小朋友的家長(zhǎng)，又是社會(huì)上的勞動(dòng)者。我想，這個(gè)主題與家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，如果能讓家長(zhǎng)親自講講自己的工作，不僅可以為兒童提供一個(gè)從另一角度認(rèn)識(shí)父母的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們尊重、熱愛(ài)父母的情感，還可以增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，豐富其社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。況且，作為教師的我，不可能對(duì)各種職業(yè)都了解得很清楚，而家長(zhǎng)在這方面恰有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)我的不足。由他們來(lái)“現(xiàn)身說(shuō)法”，一定更真實(shí)生動(dòng)，而且會(huì)使孩子們感到親切。于是我產(chǎn)生了“爸爸媽媽帶半日活動(dòng)”的設(shè)想。（家長(zhǎng)參與幼兒園教育的方式很多，并不限于直接帶半日活動(dòng)。但周老師設(shè)想的家長(zhǎng)參與方式，充分考慮到活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，因而顯得自然而合理，容易得到家長(zhǎng)的理解和支持。）。

我的設(shè)想，得到了家長(zhǎng)的贊同。但許多家長(zhǎng)由于工作性質(zhì)及時(shí)間方面的原因，難以承擔(dān)這一任務(wù)。這時(shí)，棒棒當(dāng)醫(yī)生的'媽媽主動(dòng)要求試一試。一開(kāi)始我有些顧慮，因?yàn)槲覀儼嘤胁簧俸⒆幼钆麓蜥槨⒊运帲瑫?huì)不會(huì)因此而對(duì)棒棒媽媽有恐懼心理，以至影響活動(dòng)效果？但我又一想，這不也正是消除孩子對(duì)醫(yī)生的恐懼感的好機(jī)會(huì)嗎？于是就這樣定了下來(lái)。決定之后，棒棒媽媽又忐忑不安了，說(shuō)不知道該對(duì)這么小的孩子說(shuō)什么、怎么說(shuō)。我一邊為她鼓勁兒，一邊安慰她：“沒(méi)事，有我做后盾呢！”并和她一起商定計(jì)劃，做活動(dòng)準(zhǔn)備。

第二天，棒棒媽媽帶著她的“構(gòu)想”和材料來(lái)找我商量。我一看，她準(zhǔn)備的材料太多太復(fù)雜了：聽(tīng)診器、針筒、壓舌板、處方單、化驗(yàn)單、x光片等裝了一大包。于是我向棒棒媽媽解釋：小班的孩子年齡太小，所以內(nèi)容不能太復(fù)雜，否則難以理解；內(nèi)容也不能太多，內(nèi)容多了，時(shí)間勢(shì)必延長(zhǎng)，而小班孩子保持注意的時(shí)間又比較短，這樣可能會(huì)影響活動(dòng)效果。“哦，這里還有這么多學(xué)問(wèn)響！”棒棒媽媽明白了。（這實(shí)際上也是教師向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的原理、原則，傳遞教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。家長(zhǎng)在參與幼兒園教育，幫助教師更好地完成教育任務(wù)的同時(shí)，也分享了教師的教育經(jīng)驗(yàn)。）隨后，我們共同商量，選取了一些幼兒常見(jiàn)且又能反映醫(yī)生這一職業(yè)特征的材料。在活動(dòng)開(kāi)展前一周左右的時(shí)間里，我們利用平時(shí)接送孩子的時(shí)間，進(jìn)一步規(guī)劃了活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程、方法及一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。最后決定采用情境教學(xué)的形式，通過(guò)給小朋友“查體”、“看病”，讓孩子直觀形象地了解醫(yī)院的功能和醫(yī)生的工作。（整個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程，充分體現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)的合作。棒棒媽媽是這次教育活動(dòng)內(nèi)容方面的專家，而教師則是組織教育教學(xué)活動(dòng)方面的專家，二者的互惠互補(bǔ)，精誠(chéng)合作，保證了活動(dòng)的圓滿成功。）。

活動(dòng)進(jìn)行得很順利，效果也出奇地好：孩子們非常專注、投入。即使是班里最淘氣的孩子，也很“規(guī)矩’地排隊(duì)，等待醫(yī)生為他們聽(tīng)診。當(dāng)醫(yī)生讓孩子們親自聽(tīng)聽(tīng)自己的心跳聲之后，他們的興奮勁兒就別提了：嘴里學(xué)著心跳的“火車聲”，臉上寫(xiě)滿了驚喜與快樂(lè)。我對(duì)孩子們的這種表現(xiàn)甚為驚訝：因?yàn)槠綍r(shí)有經(jīng)驗(yàn)的老師組織的活動(dòng)，也總有個(gè)別孩子不大投入，今天卻看不到這種情況。讓我感受最深的是整個(gè)活動(dòng)中涌動(dòng)著的和諧、自然的氣氛。也許是因?yàn)轭^一次由家長(zhǎng)組織活動(dòng)，也許是因?yàn)轭愃普鎸?shí)情境的教學(xué)形式，總之，孩子們很放松很自然，時(shí)而低聲交談著，時(shí)而興奮地比劃著，但注意力始終集中在醫(yī)生身上。而我們的醫(yī)生也很少去“管”孩子。在寬松自然的氣氛中，在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中，預(yù)定的教育目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)地實(shí)現(xiàn)著。（真正的大夫、真實(shí)的材料、專業(yè)而規(guī)范的看病過(guò)程，這其中的真實(shí)性、自然性，理所當(dāng)然地引起了孩子們極大的興趣，使學(xué)習(xí)在輕松、愉快的氣氛中不露痕跡地發(fā)生了。）。

這個(gè)活動(dòng)吸引了不少家長(zhǎng)，也得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。貝貝的奶奶說(shuō)：“這個(gè)活動(dòng)太好了，孩子們真的是很投入，輕輕松松地學(xué)了不少東西。”活動(dòng)的成功使得一些原來(lái)有顧慮的家長(zhǎng)打消了顧慮，主動(dòng)要求參加幼兒園的教育活動(dòng)。唐潮的媽媽主動(dòng)請(qǐng)纓：“我也想試試，我是教計(jì)算機(jī)的，只要給我一臺(tái)電腦，我就能組織孩子們的活動(dòng)。”（“一花引來(lái)百花開(kāi)”，只要看到參與的價(jià)值和意義，家長(zhǎng)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。）。

活動(dòng)結(jié)束后，我問(wèn)棒棒媽媽的感受。她說(shuō)：“太累了。你們可真不容易，我組織這么短時(shí)間的活動(dòng)都覺(jué)得累，別說(shuō)你們上一天班了，太不容易了！”她堅(jiān)定地表示，以后愿意幫助老師做任何事情。（在這里，家長(zhǎng)的親身參與、親自感受也成為一種溝通的手段，加深了他們對(duì)教師工作的理解，換來(lái)了他們由衷的支持。）。

這個(gè)活動(dòng)在孩子中間的反響也很大。不少孩子回家要求自己的爸爸媽媽也來(lái)幼兒園帶半日活動(dòng)；還有很多孩子成了“醫(yī)生迷”，嚷嚷著要開(kāi)“醫(yī)院”。我們順應(yīng)了孩子的意愿，開(kāi)設(shè)了一個(gè)新活動(dòng)區(qū)――“北海醫(yī)院”，棒棒媽媽主動(dòng)為小醫(yī)院提供了常用的醫(yī)療器械（廢舊材料）。因?yàn)楹⒆觽兲矚g這個(gè)活動(dòng)了，以至于每到游戲時(shí)間，小醫(yī)院總是爭(zhēng)爭(zhēng)搶槍，人滿為患。但是我發(fā)現(xiàn)孩子的游戲內(nèi)容多限于簡(jiǎn)單地重復(fù)聽(tīng)診、抹藥幾種動(dòng)作，或者到處追著人打針。我試圖改變這種狀況，多次以角色扮演的方式介入游戲，但成效不明顯。怎么辦？我又想到了棒棒媽媽。我向她介紹了孩子游戲的狀況及存在的問(wèn)題，一起分析了原因，認(rèn)為可能是孩子對(duì)醫(yī)院的主要工作程序不太了解造成的。于是，棒棒媽媽又以“院長(zhǎng)”的身份出現(xiàn)在孩子面前，指導(dǎo)他們的活動(dòng)（周老師為了孩子虛心求教的態(tài)度自然會(huì)感動(dòng)家長(zhǎng)，吸引他們參加到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)。）她運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，很容易地解決了這些問(wèn)題。在她的建議下，我們?cè)鲈O(shè)了“掛號(hào)室”和“藥房”，成立了“家庭醫(yī)療小組”，增添了“保健醫(yī)”，既滿足了更多的孩子想當(dāng)醫(yī)生的需求，也解決了醫(yī)院的擁擠狀況。“院長(zhǎng)”還親自對(duì)小醫(yī)生小護(hù)士進(jìn)行了“技術(shù)培訓(xùn)”，手把手地教他們正確操作醫(yī)療器械的方法。很快，醫(yī)院變得井然有序了。棒棒媽媽高興地表?yè)P(yáng)大家：“非常好，現(xiàn)在像一個(gè)真正的醫(yī)院了！小醫(yī)生對(duì)病人的態(tài)度也像真正的大夫那樣好！”得到專業(yè)醫(yī)生的夸獎(jiǎng)，孩子們非常高興。至今，我們的“北海醫(yī)院’仍是孩子們喜愛(ài)的游戲活動(dòng)。（棒棒媽媽很快解決了困擾教師的問(wèn)題，這主要得益于她的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。由此，我們進(jìn)一步體會(huì)到：幼兒園并非只是兒童的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也不只是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識(shí)之處，其實(shí)，家長(zhǎng)的很多知識(shí)也是我們幼兒教師需要學(xué)習(xí)的。幼兒園應(yīng)該而且可以成為兒童、教師、家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的地方。）。

這兩次活動(dòng)使得棒棒媽媽成了老師的好幫手。她不僅自己積極協(xié)助我們的工作，還成了我們與其他家長(zhǎng)溝通的“橋梁”，帶動(dòng)了其他家長(zhǎng)一起來(lái)關(guān)心、參與孩子的教育。他們經(jīng)常詢問(wèn)：“這個(gè)內(nèi)容孩子能理解嗎？”“孩子從這里能學(xué)到什么？”有時(shí)還會(huì)提一些建議、看法，并經(jīng)常主動(dòng)地把自己了解到的孩子對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的反應(yīng)及時(shí)反饋給我們，促進(jìn)我們不斷地改進(jìn)工作。（家長(zhǎng)對(duì)教育活動(dòng)的關(guān)注，有助于教師反思自己的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，教師可以從家長(zhǎng)提供的信息中，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)深入開(kāi)展的線索，啟發(fā)新思路。）。

上述活動(dòng)不僅帶給家長(zhǎng)們很多感受，對(duì)我的觸動(dòng)也很大。我真正體會(huì)到，即使是在幼兒園教育中，家長(zhǎng)的作用也是不可忽視的。家長(zhǎng)不僅有熱情，而且有能力參與幼兒園的教育活動(dòng)，他們是教師的合作伙伴，也是很好的教育資源。只要我們安排得合情合理，不過(guò)分增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，而且按照自愿、互惠的原則行事，家長(zhǎng)是會(huì)理解并支持這種“參與”的方式的。（周老師進(jìn)行了一次大膽的嘗試――請(qǐng)家長(zhǎng)直接參與幼兒園的教育活動(dòng)，取得了各方都滿意的效果。這對(duì)思考家園合作問(wèn)題也有很多啟示。這樣理想的結(jié)果看似偶然，其實(shí)是她長(zhǎng)期注意與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，取得了他們的信任的結(jié)果。周老師從小朋友剛?cè)胗變簣@就開(kāi)始注意了解并盡量滿足家長(zhǎng)的需求。比如，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)最初十分關(guān)心孩子的生活適應(yīng)情況，就利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間詳細(xì)向家長(zhǎng)說(shuō)明，同時(shí)制作了一張明細(xì)表，將每個(gè)孩子進(jìn)餐、大小便的情況列在表上，使家長(zhǎng)一目了然。當(dāng)家長(zhǎng)將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展方面時(shí)，又主動(dòng)利用各種機(jī)會(huì)和形式及時(shí)向家長(zhǎng)介紹本班的教育活動(dòng)，特別是每個(gè)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)。這些做法，讓家長(zhǎng)們感受到教師和家長(zhǎng)一樣關(guān)心孩子，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，從而認(rèn)可了教師的工作，產(chǎn)生了信任感。這就為后來(lái)的家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。我們不能要求，更不能強(qiáng)迫家長(zhǎng)像老師那樣承擔(dān)幼兒園的教育任務(wù)，但我們可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，吸引他們主動(dòng)自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，而這樣做的目的只有一個(gè)――為了孩子。）。

（摘自第2期《學(xué)前教育》）。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

幼兒園是孩子們?nèi)松械牡谝粋€(gè)學(xué)校，對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而幼兒園回訪作為一種常見(jiàn)的評(píng)估手段，對(duì)于家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況、交流教育經(jīng)驗(yàn)、提供家庭教育指導(dǎo)，以及評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量等方面具有重要意義。在我進(jìn)行幼兒園回訪的過(guò)程中，我深切感受到了回訪的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。

第一段：回訪是了解孩子發(fā)展的重要途徑。

幼兒園回訪作為了解孩子整體發(fā)展的一個(gè)重要途徑，能夠幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子在園期間的學(xué)習(xí)、生活和行為等方面的情況。通過(guò)回訪，家長(zhǎng)可以與教師交流，了解孩子參與各類活動(dòng)的情況，掌握孩子在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足之處。同時(shí)，教師也會(huì)向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、性格特點(diǎn)等方面，為家庭教育提供指導(dǎo)意見(jiàn)。回訪不僅有助于家長(zhǎng)更好地了解孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)，也有利于教師和幼兒園了解家長(zhǎng)的期望與建議，從而更好地開(kāi)展教育工作。

第二段：回訪促進(jìn)家校合作。

幼兒園回訪不僅是一種評(píng)估手段，更是促進(jìn)家校合作的橋梁。通過(guò)回訪，家長(zhǎng)與教師可以建立起更加緊密的聯(lián)系和溝通渠道。教師可以向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育方針和教學(xué)內(nèi)容，解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，指導(dǎo)家庭教育。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以向教師傳達(dá)對(duì)孩子教育的期望和要求，提供寶貴的建議和意見(jiàn)。家校合作的實(shí)質(zhì)是共同育人，而回訪正是促進(jìn)家校合作的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)雙方的交流與合作，能夠更好地實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

第三段：回訪促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提高。

幼兒園回訪不僅對(duì)于家長(zhǎng)和家校合作有著積極影響，也對(duì)于幼兒園的教育質(zhì)量有著重要的推動(dòng)作用。回訪是一個(gè)評(píng)估幼兒園教育工作的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)回訪家長(zhǎng)對(duì)幼兒園及教師的滿意度，可以對(duì)幼兒園實(shí)施的教育措施和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議。幼兒園在回訪過(guò)程中，會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，進(jìn)行教育政策、課程體系的調(diào)整，以提高整體教育質(zhì)量。家長(zhǎng)的回訪也是一種監(jiān)督和督促，有助于減少教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高幼兒園的教育水平。

第四段：回訪讓我更好地了解孩子的成長(zhǎng)。

作為孩子的父母，我十分重視幼兒園回訪的過(guò)程。在回訪中，我不僅了解到了孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為習(xí)慣，還對(duì)孩子的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及社交能力等方面有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)與教師的交流，我明確了孩子存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并得到了一些建議和指導(dǎo)，幫助我更好地開(kāi)展家庭教育。回訪不僅是對(duì)孩子成長(zhǎng)的一種了解，也是對(duì)自己的教育方式和理念進(jìn)行反思和調(diào)整的過(guò)程。

第五段：回訪對(duì)我的育兒經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了積極影響。

通過(guò)幼兒園回訪，我學(xué)到了很多有關(guān)教育和育兒方面的知識(shí)，對(duì)我的育兒經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了積極的影響。在交流中，我了解到了許多關(guān)于學(xué)習(xí)方法、情緒管理和培養(yǎng)孩子自主意識(shí)等方面的知識(shí)，這些將有助于我更好地教育和引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。回訪還加深了我與孩子的親子關(guān)系，更加增強(qiáng)了我與幼兒園的合作意識(shí)。通過(guò)回訪，我對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和教育有了更明確的認(rèn)知，我將繼續(xù)努力，為孩子提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境和教育條件。

總結(jié)：通過(guò)幼兒園回訪，我們能更全面地了解孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，促進(jìn)家校合作，提高幼兒園的教育質(zhì)量。同時(shí)，回訪也對(duì)于家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了積極的影響，使我們更加明確了自己的教育目標(biāo)和責(zé)任。因此，在孩子入園之后，我們應(yīng)積極參與回訪活動(dòng)，與教師開(kāi)展深入交流，共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，共同努力為孩子打造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

在幼兒園的教育過(guò)程中，考核是一項(xiàng)重要的工作。通過(guò)考核，可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，了解他們的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展情況。同時(shí)，考核也是對(duì)幼兒園教師和教學(xué)質(zhì)量的一種監(jiān)督和評(píng)價(jià)。通過(guò)參與考核，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園考核的重要性。本文將從幼兒園考核的目的、方法、過(guò)程、效果以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響等方面進(jìn)行探討，并分享我的一些心得體會(huì)。

幼兒園考核的目的是多方面的。首先，通過(guò)考核，可以了解幼兒學(xué)習(xí)的情況，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等。這有助于教師更好地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助幼兒更好地發(fā)展。其次，考核也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和監(jiān)督。幼兒園教師承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重任，他們的教學(xué)方法和教學(xué)效果直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)考核，可以反饋教師的教學(xué)水平，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效果和能力。

幼兒園的考核方法多種多樣，包括筆試、口試、實(shí)際操作等。這些方法可以全面了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和能力。我參與過(guò)一次幼兒園的考核，其中包括幼兒的識(shí)字、計(jì)算、畫(huà)畫(huà)等能力的測(cè)試。通過(guò)這次考核，我發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)試項(xiàng)目可以全方位地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況。例如，識(shí)字測(cè)試可以了解幼兒的識(shí)字能力和閱讀理解能力；計(jì)算測(cè)試可以了解幼兒的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力；畫(huà)畫(huà)測(cè)試可以了解幼兒的繪畫(huà)水平和創(chuàng)造能力。這些測(cè)試結(jié)果對(duì)于教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)都有指導(dǎo)作用。

考核的過(guò)程需要合理安排和科學(xué)操作。在幼兒園的考核中，必須確保考核結(jié)果的客觀性和公正性。首先，考核必須在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，保證所有幼兒能夠在相同的環(huán)境和條件下進(jìn)行測(cè)試，避免因環(huán)境差異帶來(lái)的不公平。其次，考核要確保測(cè)試項(xiàng)目的恰當(dāng)性和有效性。每個(gè)測(cè)試項(xiàng)目都必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選和評(píng)估，保證測(cè)試內(nèi)容符合幼兒園教學(xué)目標(biāo)和要求。最后，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)必須明確，評(píng)分過(guò)程必須嚴(yán)謹(jǐn)。評(píng)委要準(zhǔn)確評(píng)估幼兒的測(cè)試表現(xiàn)，避免主觀因素的干擾。

幼兒園考核的效果是顯而易見(jiàn)的。首先，考核可以為教師提供針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)和指導(dǎo)。教師可以根據(jù)幼兒的考核結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，提供針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，考核也可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。通過(guò)考核，幼兒可以了解自己的學(xué)習(xí)情況和能力，從而認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)和提高。最后，考核還可以提供給家長(zhǎng)一個(gè)了解幼兒學(xué)習(xí)情況和能力的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可以根據(jù)考核結(jié)果，了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師共同合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參與幼兒園考核的過(guò)程讓我有了一些深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。首先，考核是對(duì)教師和學(xué)生都有益的。通過(guò)考核，教師可以了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，考核可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和自覺(jué)性。其次，考核需要科學(xué)的方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。只有準(zhǔn)確評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)情況和能力，才能提供有效的教學(xué)輔導(dǎo)和指導(dǎo)。最后，考核需要全面了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和能力。只有多維度地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能幫助他們更好地發(fā)展。

總之，幼兒園考核在幼兒教育中具有重要的意義和作用。通過(guò)考核，可以了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和能力，提供針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，考核也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和監(jiān)督。通過(guò)參與考核，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園考核的重要性。希望未來(lái)能夠積極參與幼兒園的考核工作，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)盡一份力量。

幼兒園教育資源的重要性（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

［論文摘要］高校課外教育資源的開(kāi)發(fā)與利用存在著意識(shí)不強(qiáng)、重視不夠、閑置浪費(fèi)、配置不當(dāng)、盲目開(kāi)發(fā)等問(wèn)題。為充分發(fā)揮課外教育資源在大學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)中的重要作用，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確大學(xué)生課外教育改革與發(fā)展的思路：樹(shù)立科學(xué)的課外教育資源觀；充分發(fā)揮教育工作者主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的作用；進(jìn)一步提高大學(xué)生主體性和互動(dòng)性的地位；加強(qiáng)和改進(jìn)相關(guān)職能部門(mén)規(guī)范性和導(dǎo)向性的建設(shè)；抓好教育載體的培植和創(chuàng)新。

隨著我國(guó)高等教育體制改革的進(jìn)一步深化，尤其是高校教育教學(xué)質(zhì)量工程的逐步推進(jìn)，社會(huì)的人才觀、高校的教育觀、教師的教學(xué)觀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都在發(fā)生著深刻的變革。課外教育是對(duì)課堂教學(xué)主渠道的有益補(bǔ)充，在大學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，越來(lái)越得到廣大教育工作者的關(guān)注和肯定。因此，文章嘗試從如何進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與利用好大學(xué)生課外教育資源的視角，談?wù)劯咝Ｕn外教育改革與發(fā)展的思路和對(duì)策，借以拋磚引玉。

一、課外教育資源的內(nèi)涵及其分類。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)課外教育資源尚無(wú)明確的定義。但在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域?qū)逃Y源內(nèi)涵的探討則較多并頗具借鑒意義。較具代表性的有：“教育資源作為社會(huì)資源的必要組成部分，是指滿足社會(huì)發(fā)展需求與個(gè)體發(fā)展需求所必需的人力、財(cái)力、物力等所有相關(guān)資源”“投入教育過(guò)程的一般也是人力、物力和財(cái)力，它們的總和，即教育資源。”據(jù)此，筆者認(rèn)為課外教育資源是指在第一課堂以外的，在第二、三課堂中，能夠被教育者開(kāi)發(fā)利用的、有利于實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)的各種要素的總和。

課外教育資源一般具有數(shù)量的有限性、質(zhì)量的可塑性、類別的多樣性、結(jié)構(gòu)的兼容性、功能的多元性、使用的共享性等特征，是高校開(kāi)展素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)的重要陣地。因此，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)和利用好課外教育資源，可以使課外教育資源的種類更豐富，功能更強(qiáng)大，效果更明顯，這對(duì)于把握大學(xué)生課外教育改革與發(fā)展的方向，提高高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

（二）課外教育資源的分類。

在不少高校學(xué)生、教師看來(lái)，課外教育就是課外校園文化活動(dòng)，課外教育資源就是舉辦的各種各樣活動(dòng)及其主體。實(shí)際上，可以開(kāi)發(fā)和利用的資源除了一般意義上的活動(dòng)資源以外，還有很多。筆者認(rèn)為，大學(xué)生課外教育資源，大致有如下幾類：

1.活動(dòng)資源。即各級(jí)各類組織、團(tuán)體和個(gè)人組織開(kāi)展的可用于大學(xué)生教育教學(xué)、有利于高校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。（1）按活動(dòng)舉辦空間的不同，可分為校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)。（2）按活動(dòng)內(nèi)容的不同，可分為：學(xué)術(shù)科技活動(dòng)（如學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、科研實(shí)踐、研討交流、報(bào)告講座、科普與科技作品展示活動(dòng)等）、文化體育活動(dòng)（如文學(xué)沙龍、主題論壇、演講與辯論賽、書(shū)畫(huà)攝影作品競(jìng)賽、文藝晚會(huì)、影視鑒賞會(huì)、球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如三下鄉(xiāng)、“四進(jìn)社區(qū)”、掛職鍛煉、主題調(diào)查、專題體驗(yàn)、勤工助學(xué)、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)等）、志愿服務(wù)活動(dòng)（如社區(qū)義工、支教扶貧、敬老扶弱、結(jié)對(duì)幫扶、專業(yè)援助等）。（3）按主辦單位的不同，可分為：黨團(tuán)活動(dòng)（如入黨入團(tuán)宣誓、黨團(tuán)組織生活、干部培訓(xùn)、主題團(tuán)日、黨校團(tuán)校活動(dòng)等）、學(xué)生會(huì)活動(dòng)（如競(jìng)選考核、學(xué)代會(huì)、師生座談會(huì)、權(quán)益保護(hù)活動(dòng)等）、社團(tuán)活動(dòng)（如社團(tuán)大會(huì)、社團(tuán)節(jié)以及社團(tuán)組織開(kāi)展的各類文化體育、學(xué)術(shù)科技、公益服務(wù)活動(dòng)等）、部處室活動(dòng)（如評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、總結(jié)表彰、典型宣傳、專項(xiàng)會(huì)展、培訓(xùn)競(jìng)賽等）、院系活動(dòng)（如院系慶典、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班際共建、聯(lián)誼交流、專業(yè)競(jìng)賽等）、班級(jí)活動(dòng)（如主題班會(huì)、學(xué)科競(jìng)賽、互助促學(xué)、紀(jì)律檢查活動(dòng)等）、宿舍活動(dòng)（如文明共建、互查互糾、臥談會(huì)、讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)等）。

2.組織與人力資源。即可用于大學(xué)生教育教學(xué)、能為高校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做貢獻(xiàn)的組織、機(jī)構(gòu)、部門(mén)等團(tuán)體和個(gè)體資源。組織資源，分校內(nèi)組織資源與校外組織資源。校內(nèi)組織資源包括黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)組織、社團(tuán)組織、院系或班級(jí)組織、黨政部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)、后勤與教輔部門(mén)以及其他學(xué)生非正式組織、自組織、虛擬組織等；校外組織資源包括機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、群眾團(tuán)體、街道社區(qū)村委理事機(jī)構(gòu)、民間組織（國(guó)際國(guó)內(nèi)）等。人力資源，包括校內(nèi)的專職教師、管理干部、思政專干、學(xué)生骨干、師生典型，校外的校友、名人名家名師、社會(huì)典型、時(shí)代模范、歷史人物、家長(zhǎng)親屬以及校內(nèi)外的朋輩資源等。

3.財(cái)力與物力資源。即可用于大學(xué)生課外教育教學(xué)、有利于高校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的財(cái)力和物力的總和。財(cái)力資源根據(jù)來(lái)源渠道不同可分為校內(nèi)與校外兩類，校內(nèi)的包括學(xué)校行政撥款、專項(xiàng)資助、院系部門(mén)支付、自籌經(jīng)費(fèi)等；校外的`包括政府撥款與立項(xiàng)支持項(xiàng)目、企事業(yè)單位和個(gè)人贊助、社會(huì)團(tuán)體與民間組織項(xiàng)目資助、橫向合作項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等。物力資源包括校內(nèi)的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室與其他科研場(chǎng)所、文體活動(dòng)場(chǎng)館、專業(yè)與人文展館、校園景觀以及校外的各種科技館、博物館、展覽館、自然與人文景觀，校內(nèi)外的技術(shù)設(shè)備等。

4.信息資源。即可用于大學(xué)生課外教育教學(xué)、有利于高校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種信息。按信息來(lái)源不同可分為：圖書(shū)信息、報(bào)紙信息、期刊信息、電子庫(kù)信息、光盤(pán)信息、廣播信息、電視信息、互聯(lián)網(wǎng)信息、手機(jī)信息、櫥窗板報(bào)信息、電子屏幕等戶外傳媒載體信息等。

值得說(shuō)明的是，除以上主要的四類課外教育資源外，實(shí)際上，由于劃分方法的不同課外教育資源還有許多不同的劃分。如按存在形態(tài)不同可分為自然資源與社會(huì)資源，按資源屬性不同可分為物質(zhì)資源和精神資源，按存在形式不同可分為有形資源和無(wú)形資源，按作用方式不同可分為顯性資源和隱性資源，按時(shí)間先后不同可分為歷史資源、現(xiàn)代資源和未來(lái)資源等。

二、目前課外教育資源開(kāi)發(fā)與利用存在的主要問(wèn)題。

（一）對(duì)課外教育資源認(rèn)識(shí)不足，開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)不強(qiáng)。

高校相關(guān)主體對(duì)課外教育資源認(rèn)識(shí)不足或存在誤差，資源開(kāi)發(fā)意識(shí)不強(qiáng)。不少人片面認(rèn)為課外教育就是搞活動(dòng)，活動(dòng)就是資源的全部；多數(shù)人認(rèn)為課外教育是團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和學(xué)工干部的事情；有部分人認(rèn)為課外教育的主要功能是為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。因此，很多教師和學(xué)生認(rèn)為，課堂教學(xué)才是最重要的，課外活動(dòng)可有可無(wú)，甚至認(rèn)為課外活動(dòng)會(huì)影響課堂教學(xué)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外教育是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，更沒(méi)有了解到課外教育資源的相對(duì)優(yōu)勢(shì)及其在素質(zhì)教育方面的巨大潛在功能，導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)不了課外教育資源，也很少主動(dòng)去開(kāi)發(fā)資源的新功能，使得不少資源處于原始、低效狀態(tài)，更不會(huì)去積極培植新資源。

（二）對(duì)課外教育資源重視不夠，人、財(cái)、物投入不足。

主要表現(xiàn)在：沒(méi)有明確專門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)規(guī)劃、統(tǒng)籌、管理課外教育工作；不重視對(duì)課外教育組織管理隊(duì)伍、指導(dǎo)教師隊(duì)伍及學(xué)生骨干隊(duì)伍組織開(kāi)展課外教育的能力培訓(xùn)；專業(yè)教師、管理干部較少參與課外教育活動(dòng)，而思政專職干部作為課外教育的骨干力量參與課外教育指導(dǎo)、管理的時(shí)間和精力也很有限；經(jīng)費(fèi)投入主要依靠學(xué)校撥款和自籌，數(shù)量十分有限；課外教育活動(dòng)場(chǎng)地缺乏，技術(shù)設(shè)備落后、嚴(yán)重老化；對(duì)師生參與課外教育活動(dòng)的有效導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不健全，導(dǎo)致課外教育活動(dòng)的數(shù)量不足、質(zhì)量參差不齊，師生參與的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性明顯不足。

校內(nèi)資源閑置、浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，資源配置不合理，校外資源的開(kāi)發(fā)、整合尚處在低水平狀態(tài)。主要表現(xiàn)在：校內(nèi)名師和專業(yè)骨干教師在課外教育中很少發(fā)揮作用；學(xué)生組織、社團(tuán)在其中的作用還沒(méi)充分發(fā)揮；不少質(zhì)量不錯(cuò)的活動(dòng)，學(xué)生的參與面十分有限；圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)和人文展館等許多有益載體利用率低；網(wǎng)絡(luò)、廣播等信息載體的潛能也沒(méi)有充分發(fā)揮；對(duì)校外的校友資源、企業(yè)資源、社會(huì)機(jī)構(gòu)的其他教育資源的吸納、整合還處在低水平狀態(tài)。

資源開(kāi)發(fā)存在盲目性，課外教育資源的巨大潛在功能有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。主要表現(xiàn)在：一些學(xué)校或部門(mén)開(kāi)展課外活動(dòng)過(guò)于頻繁，使少量學(xué)生因過(guò)于熱衷參加活動(dòng)而影響了課堂學(xué)習(xí)；部分學(xué)校文體活動(dòng)的比例過(guò)大而學(xué)術(shù)科技活動(dòng)偏少，沒(méi)能讓課外活動(dòng)較好地延伸課堂教學(xué)；一些活動(dòng)舉辦單位片面追求活動(dòng)的形式和規(guī)模，沒(méi)有把主要精力放在提高活動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)效上；目前課外教育資源在思政教育方面的功能發(fā)揮相對(duì)較好，而在促進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力等諸多方面的潛在功能還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。綜上，高校的管理者、教師、學(xué)生的課外教育資源觀是缺失或滯后的，專業(yè)教師參與課外教育活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性有待提高，學(xué)生參與課外教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和目的性亟須引導(dǎo)，課外教育資源開(kāi)發(fā)與利用的機(jī)構(gòu)設(shè)置與制度安排尚需健全和完善，課外教育資源的科學(xué)、全面、可持續(xù)開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為必須重視和加以解決的重要課題。

三、大學(xué)生課外教育改革發(fā)展的思路與對(duì)策。

思想決定態(tài)度，態(tài)度決定思路，思路決定出路。因此，要做好課外教育資源的開(kāi)發(fā)與利用工作，高校教育工作者樹(shù)立科學(xué)的課外教育資源觀是前提。具體地說(shuō)，就是要全面、正確地認(rèn)識(shí)課外教育資源的內(nèi)涵、特征、種類、功能以及其開(kāi)發(fā)與利用對(duì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義和價(jià)值，要從真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的高度來(lái)看待課外教育在高校教育教學(xué)工作中的地位，要從課外教育與課堂教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系中把握課外教育資源的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值，并主動(dòng)樹(shù)立全面的資源觀、發(fā)展的資源觀、開(kāi)放的資源觀和資源的整合觀、資源的效益觀，積極進(jìn)行觀念更新、模式創(chuàng)新、舉措更新，使課外教育資源的功能得到充分地發(fā)掘和發(fā)揮。

（二）充分發(fā)揮教育工作者主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的作用是基礎(chǔ)。

主導(dǎo)性決定著方向，創(chuàng)造性決定著質(zhì)量。高校教育工作者在課外教育工作中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在其對(duì)具體教育活動(dòng)的目標(biāo)定位、內(nèi)容、形式、運(yùn)作模式、實(shí)施細(xì)節(jié)等的總體設(shè)計(jì)和把握上，而其創(chuàng)造性則主要體現(xiàn)在對(duì)目標(biāo)定位的吸引性、內(nèi)容的貼近性、形式的新穎性、運(yùn)作的有序性、實(shí)施的有效性的追求與實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。在本課題組對(duì)精品活動(dòng)資源的個(gè)案調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，所有得到師生普遍認(rèn)可的精品活動(dòng)，無(wú)一不與指導(dǎo)老師的策劃與運(yùn)作的投入程度、創(chuàng)新水平等密切相關(guān)，而對(duì)反面案例的評(píng)估也發(fā)現(xiàn)，缺乏老師指導(dǎo)是活動(dòng)成效低甚至失敗的主要原因之一。因此，高校應(yīng)采取有效舉措，要從打好基礎(chǔ)的戰(zhàn)略高度，深入地激發(fā)包括教師、管理干部和其他教輔與服務(wù)崗位工作人員在內(nèi)的全體高校教育工作者在其中的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性。

（三）進(jìn)一步提高大學(xué)生主體性和互動(dòng)性的地位是關(guān)鍵。

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體性是否得到尊重和實(shí)現(xiàn)，決定著學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自覺(jué)性、自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，也因此決定著教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。尤其是課外教育活動(dòng)，它具有時(shí)間的隨意性、空間的開(kāi)放性、形式的多樣性、組織的動(dòng)態(tài)性、參與的廣泛性等特點(diǎn)，因此它對(duì)學(xué)生在參與過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的要求則比一般的課堂教學(xué)中的要高。同時(shí)，相對(duì)于課堂教學(xué)，課外教育的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在互動(dòng)性強(qiáng)、選擇性多、個(gè)性化程度高等方面，如果互動(dòng)性沒(méi)能得到實(shí)現(xiàn)，則課外教育的價(jià)值和吸引力就不復(fù)存在。因此，高校應(yīng)從貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)三方面下工夫，從滿足學(xué)生的需求、符合學(xué)生的特點(diǎn)、尊重學(xué)生的選擇、關(guān)注社會(huì)的需要出發(fā)，不斷增強(qiáng)課外教育活動(dòng)的針對(duì)性、參與性，積極促進(jìn)大學(xué)生在其中的主體性、互動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)和改進(jìn)相關(guān)職能部門(mén)規(guī)范性和導(dǎo)向性建設(shè)是重點(diǎn)。

課外教育工作作為教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，理應(yīng)納入高校教育教學(xué)管理的范疇和體系中。尤其是在目前課外教育資源的開(kāi)發(fā)與利用尚面臨如上問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景下，高校相關(guān)職能部門(mén)通過(guò)加強(qiáng)統(tǒng)籌、規(guī)劃和管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)課外教育活動(dòng)管理的規(guī)范性、發(fā)展的導(dǎo)向性，應(yīng)成為當(dāng)前做好該項(xiàng)工作的重點(diǎn)。高校應(yīng)盡快探索建立有利于課外教育資源開(kāi)發(fā)與利用的管理體制、評(píng)估體系、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、整合機(jī)制，通過(guò)抓規(guī)范提效率，樹(shù)導(dǎo)向出效益。

（五）抓好教育載體的培植和創(chuàng)新是突破口。

從以上論述和分析我們可以看到，高校的大學(xué)生課外教育工作，不是沒(méi)有資源，是現(xiàn)成的資源沒(méi)被利用，是資源的潛在功能沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，是資源的現(xiàn)實(shí)功能沒(méi)用好，究其原因，是整個(gè)課外教育沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心培植和著力創(chuàng)新。課外教育資源具有數(shù)量的有限性、質(zhì)量的可塑性、類別的多樣性、結(jié)構(gòu)的兼容性、功能的多元性、使用的共享性等特征，這就決定了課外教育的教育載體是需要培植且是可以培植的，而創(chuàng)新的主旨就是要解決課外教育活動(dòng)的吸引力、實(shí)效性問(wèn)題。高校要從戰(zhàn)略突破的高度出發(fā)，加大人力、物力、財(cái)力的投入，狠抓一批龍頭載體建設(shè)，如文化素質(zhì)教育基地、科技創(chuàng)新基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地等，以點(diǎn)帶面，全面做好課外教育資源的開(kāi)發(fā)與利用工作，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生課外教育工作的實(shí)效。

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