學習是一種持續的過程，要有堅定的毅力和耐心，不斷追求進步。以下是一些學習技巧和方法的推薦，希望對大家的學習有所幫助。

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇一

親愛的六(一)班全體同學：

你們好！

光陰似箭，日月如梭，時間過的真快呀！轉眼間，期末又快到了，為了在期末考試中取得好成績，大部分同學進入了緊張的復習。但是我們班有一些不良現象，如：值日生總是等到老師上課了才想起來要擦黑板；下課鈴一響，大家就急著沖出去；上課鈴響之后才想著要去上廁所，浪費許多寶貴的學習時間；體育課上，也不輕聲細語，大聲喧嘩打擾其他班級上課。

一、不在課堂上講話。不影響其他同學，不讓老師用寶貴的上課時間來批評大家。

二、下課鈴響后，值日生立刻清理講臺，并擦黑板，讓上下一節課的老師有一個好環境。

三、不要等到上課鈴響了再去上廁所，浪費寶貴的時間，在下課就把這些解決掉。

四、請不要在老師講話時插嘴、搶話，這樣不僅破壞上課的紀律，另外這也是非常不尊重老師的行為，還會影響其他同學的聽課效率。

五、不要在課上開小差、神游，讓課堂白白浪費，這對自己也是一種損失。

六、自覺完成課后作業，有不懂的問題及時向老師請教。

七、成立學習小組，同學間互幫互助，共同進步。

這就是我向同學們提出的一些倡議，希望同學們能夠多多采納，共同營造良好的學習氛圍，在期末考試中都取得優異成績。

倡議人：喻俊達。

20xx年11月23日。

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇二

近年來，隨著教育改革的不斷推進，人們對于學生的綜合素質要求越來越高。營造良好的學習氛圍，已經成為教育工作者和家長們的共同關注點。在這個過程中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。

首先，營造良好的學習氛圍離不開合理的時間規劃。學生應該樹立起良好的時間觀念，合理安排自己的學習和休息時間。例如，制定一個每天固定的學習計劃，將每天分成幾個小塊，每塊時間內專心致志地學習一門功課。同時，在學習的過程中，要避免一切可能分散注意力的因素，比如各種社交媒體和手機游戲。只有在具備良好時間管理能力的基礎上，學生才能更好地投入到學習過程中，營造出良好的學習氛圍。

其次，一個良好的學習氛圍還需要建立在有效的互動和交流基礎上。學習不應該僅僅是自己一個人默默地看書和寫作業，而是應該與同學、老師和家長進行積極的交流。通過和同學共同學習、彼此討論問題，可以提高學習的效率和質量，還可以互相激勵，共同進步。而與老師和家長的交流，則可以更好地了解自己的學習情況，及時糾正錯誤和不足，從而更好地提高自己的學習能力。

第三，營造良好的學習氛圍還需要關注學生的心理需求。積極引導學生樹立正確的學習態度，培養他們的自信心和毅力，將學習視為一種自我提升的過程。在學習中，遇到困難和挫折是難免的，這時候就需要學生們保持良好的心理狀態，積極應對并克服困難。這不僅需要學生們的堅持和努力，也需要老師和家長們的鼓勵和支持。只有在積極的心態下，學生才能真正享受學習的過程，主動地探索并發現其中的樂趣，從而提高學習的積極性和主動性。

另外，為了營造良好的學習氛圍，還需要注重培養學生的團隊合作精神。學生們在學習的過程中，可以通過小組合作、集體活動等方式互相幫助和支持，共同解決問題和完成任務。通過團隊合作，不僅可以培養學生們的團隊意識和協作能力，還可以加深彼此之間的友誼和信任，激發他們的創造力和想象力。而家長和老師也可以通過組織一些課外活動和講座，為學生提供更多的機會來鍛煉和展示自己的綜合能力。

最后，要想營造出良好的學習氛圍，教師和家長們的榜樣作用非常重要。他們應該以身作則，傳遞積極向上的教育理念和價值觀。教師們在教學中，要注重培養學生的學習興趣，采用多種方法和手段來激發學生的學習熱情。而家長們則要在日常生活中，多關心孩子的學習進展，給予他們鼓勵和贊揚，幫助他們樹立正確的學習態度和價值觀。只有在教師和家長的引領下，學生們才能更好地適應學習氛圍的要求，積極面對學習的挑戰。

總之，營造良好的學習氛圍是一個長期而持續的過程，需要教育工作者和家長們的共同努力。通過合理的時間規劃、積極的互動交流、關注學生的心理需求、培養團隊合作精神以及教師家長的榜樣作用，我們可以為學生們創造出一個良好的學習環境，幫助他們全面提高自己的綜合素質。相信在這樣的學習氛圍下，學生們的成績和未來都會有所提升。

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇三

第一段：引言（150字）。

在學習的道路上，學習氛圍作為一個重要的因素，對于學習者來說有著不可忽視的影響。我曾經親身感受到了一個良好的學習氛圍帶來的巨大改變。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，探討如何營造一個良好的學習氛圍。

第二段：激發學習興趣（250字）。

營造良好的學習氛圍首先需要激發學習者的學習興趣。興趣是學習的動力源泉，只有學習者對所學知識保持濃厚的興趣，才能夠培養良好的學習態度。教育者應當采取各種方式激發學習者的興趣，如利用故事、實例等生動有趣的教學方法，使學習變得有趣而富有挑戰性。而學習者本身也應該積極主動地去尋找學習的樂趣，比如培養閱讀興趣，參加有益的課外活動等。

第三段：創設良好的學習環境（300字）。

創設良好的學習環境是另一個關鍵點，它包括了學習的時間、地點和氛圍。首先，合理安排學習時間，制定明確的學習計劃，保證充足的學習時間，不斷積累知識。其次，選擇適宜的學習地點，避開吵鬧的環境，營造出安靜而舒適的學習環境，有利于專心學習。此外，學習氛圍的營造也是不可忽略的。可以和同學組建學習小組，共同分享學習心得，相互激勵。在家庭中，家長可適度地向孩子營造一種濃厚的學習氛圍，如提供適當的學習材料和資源。

第四段：培養良好的學習習慣（300字）。

良好的學習習慣對于學習氛圍的營造至關重要。良好的學習習慣包括有計劃、有目標的學習，同時也包括高效的學習方法。首先，學習者需要合理規劃學習進程，制定學習目標，將大的任務分解成小的模塊，并適時調整學習計劃。其次，學習者要具備高效的學習方法，如分析問題的能力、總結歸納的能力以及自主學習的能力等。只有養成良好的學習習慣，才能夠更好地提高學習效果，從而營造出良好的學習氛圍。

第五段：相互合作與互助（200字）。

相互合作與互助是營造良好的學習氛圍的重要組成部分。學習者可以和同學們組建學習小組，相互討論，互相學習。在這個過程中，不僅能夠更好地理解知識，解決問題，而且能夠增進感情，激發學習的熱情。此外，教師也可以組織一些學習交流活動，如討論課、小組演講等，使學生在互動中得到提高。

總結（100字）。

營造良好的學習氛圍對于學習者來說是至關重要的，可以激發學習興趣，創設良好的學習環境，培養良好的學習習慣，加強相互合作與互助。只有在這樣的學習氛圍中，學習者才能真正發揮其潛力，取得好的學習效果。

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇四

學習氛圍是指在學習環境和學習活動中所表現出的氛圍特點。一個良好的學習氛圍對學生的學習效果起著重要作用，在這樣的氛圍下，學生可以集中注意力、主動學習，有利于知識的積累和能力的提升。而要營造良好的學習氛圍，則需要學生、家庭和學校的共同努力。以下是我的一些心得體會，希望能對大家有所啟發。

首先，學習氛圍的形成離不開家庭的支持和教育。家庭是孩子成長的起點，從小培養良好的學習習慣和積極的學習態度，可以為孩子未來的學習奠定基礎。家長要為孩子提供一個安靜的學習環境，盡量減少不必要的干擾，為孩子營造專注學習的條件。同時，家長要給予孩子適度的關注和鼓勵，激發他們學習的熱情和動力。定期與孩子交流學習進展，了解他們在學習上的困難，并盡力提供幫助和支持。

其次，學校也應當在學習氛圍的建設上發揮重要作用。學校是學生學習的主陣地，教師應當成為學生學習的引路人和榜樣。教師要注重課堂的教育效果和學生的學習積極性，通過豐富的教學手段和教育方式，激發學生的學習興趣和求知欲。同時，學校也要提供豐富的學習資源和活動，如圖書館、實驗室、社團等，讓學生有更多的機會和資源進行自主學習和探究。另外，學校還可以組織學習講座、知識競賽等活動，鼓勵學生展現自己的才華和成果。

此外，學生個人也是營造良好學習氛圍的關鍵。學生要明確學習的目標和方向，并制定合理的學習計劃。要有計劃地安排學習時間，合理分配精力，保持良好的學習習慣。此外，要提高自學能力，獨立解決學習中遇到的問題。可以通過閱讀書籍、查閱資料等方式，增強自己的學習技巧和知識儲備。同時，要與同學建立良好的學習關系，互相幫助和共同進步。學習氛圍的形成離不開集體的力量，與積極向上的同學相處可以互相激發學習的動力和學習的興趣。

最后，學習的過程不僅僅是為了取得好成績，還應當注重培養學生的綜合能力和創新思維。學生要保持廣泛的興趣愛好，參加課余活動，開闊自己的眼界。同時，要學會思考和質疑，在學習中不盲從，要有自己的獨立思考和創新能力。這種創新精神和思維模式是培養學生未來發展的重要因素，也是培養學生成為創造者和領導者的關鍵。

總之，營造良好的學習氛圍需要學生、家庭和學校的共同努力，學生要樹立正確的學習態度和價值觀，家長要為孩子提供良好的學習環境和支持，學校要提供優質的教育資源和活動。只有在這樣的共同努力下，學生的學習才能真正得到提高，培養出具備綜合能力和創新思維的優秀人才。

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇五

塘廈理工學校廣東東莞523000。

近年來，校企合作逐漸成為我國沿海地區中職學校改革和發展的方向。校企合作通常是企業提供技術和設備，學校提供場地和學員，通過開設專業班級的方式共同培養學生。比如：我校與用友軟件股份有限公司、聯想集團、以及東莞證券股份有限公司展開合作分別開設用友、聯想、投資理財等專班，以提高中職學生的實效性和針對性。

學風有廣義和狹義之分。從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣；從狹義上講，學風特指學生的學習風氣。通常我們所講的學風是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志。以下從5個方面談談如何通過校企合作進行班級學風建設。

1有利于學生學習的課室布置。

課室布置可以從以下兩個方面著手：

1.1教室字畫粘貼。

本學期初，學校與東莞證券股份有限公司合作，挑選部分金融專業學生組建了投資理財專班，教室定在b教學樓405。開學第一天，班委在教室的兩邊的墻柱上，分別粘貼體現東莞證券股份有限公司企業文化的標語：“智慧創造財富、專業創造價值”和“融通智慧力量，通達財富巔峰”。

在教室講臺兩側的醒目位置粘貼書法，左側是講述學習重要性的：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學者每次作一意求之。”。右側是說明時間重要性的`詩句：“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎”。

在教室正前方粘貼大字：每天我們都在努力（workhardeveryday）；在教室的正后方粘貼：每天我們都在進步（makeprogresseveryday）。字畫的粘貼以學習為主要內容，意在營造良好的學習氛圍。

1.2教室桌椅擺放。

圖1分組教學模式教室課桌布置。

校企合作模式下，教室桌椅擺放應該體現團隊精神和溝通協作。所以在桌椅擺放方式上，可以采用圓桌會議式、整體式、分組式，并且定期進行輪換，保持學習的新鮮感和動力。此處以分組式展示教室桌椅擺放，如圖1。

教室是學生學習的重要場所，通過教室字畫粘貼和桌椅擺放，給學生眼前一亮的感覺。走進教室有讀書學習的氣氛，有利于養成良好的學習習慣。

2讓學生持續努力學習的目標設定。

在與東莞證券股份有限公司合作的前期，班主任帶著學生到證券公司營業部進行參觀。參觀結束后合作方還特地為學生舉辦了一場講座，題目是《中國證券行業現狀和發展》，講座現場客戶經理回答了學生的很多問題，讓學生對證券的發展以及證券業人才的需求有了初步的了解，同時也明確了自己的學習目標。

通過這次外出活動，學生對自己的學習有了切實的目標，那就是努通過努力學習爭取取得證券從業資格證。(教學論文)目標明確后，學生的學習就有的放矢，無論是學習興趣還是學習的干勁都有明顯提高。此時，班主任可以不失時機的介紹全國證券業從業資格考試的內容和時間，擴充學生的專業知識。

3讓學生學有所用的內訓教材和實踐課堂。

讓學生學有所用的內訓教材和實踐課堂是校企合作的核心，同時也是提高學生學習風氣的有效策略，它可以通過3個階段實現。

3.1企業分析師定期到學校講課。

學校與企業簽訂校企合作協議，企業可以提供相應的教學機會。比如東莞證券股份有限公司每周四會定期派出分析師，到學校給投資理財專班的學生講授證券方面的理論知識，通過分析師的輔導，學生可以有效地解決由于實踐經驗不足遇到的問題。

在證券公司每周一次的輔導中，同學們的學習表現出前所未有的認真程度。每一位同學都專心致志地聽課，上課效果比科任老師要好很多。證券公司的培訓講師扎實的專業素養和廣博的見聞深深的吸引了學生，所以建議學校專業教師有機會多參加企業培訓，提高專業素養，了解行業發展最新動向。

3.2學生定期到企業進行內訓。

當學生掌握了基本理論知識以后，班主任組織學生到證券公司參與企業內訓。在東莞證券實訓基地，有專業的股票分析師給學生講解基本分析和技術分析，及時驗證課本中學到的理論知識。學生還可以就證券操作中的有關問題與證券公司的分析師進行交流，提高自己的業務水平和實踐能力。學生還可以獲得許多證券公司內部的研究資料，對他們來說這是一條很好的學習捷徑。

3.3開展模擬炒股大賽。

經過前面兩個階段的學習和努力，學生打下扎實的理論基礎和實訓技能以后，進入模擬操作階段。班主任與證券公司協商贊助，舉辦模擬炒股大賽，為學生搭建一個實際操作和展現自我的平臺。同時模擬炒股也可以檢測學生的股票分析能力和證券操作水平。在比賽過程中定期評選出每周、每月操作成績最佳的前10名選手，給予物質和精神雙向獎勵；鼓勵學生理論聯系實際，提高學習效率和學習能力。

4讓學生認真學習的紀律保證。

通過一段時間的努力，班級的學習風氣有了明顯的提高。尤其是課堂紀律方面，沒有學生遲到和曠課；科任老師課堂教學中，學生專心聽講，積極回答問題。就連學習較差的同學也慢慢被班級良好的學習風氣所同化，慢慢的開始學習，逐漸地轉化。班主任看到許多成績落后的學生會在課后悄悄地努力學習。

為了良好學習風氣的繼續保持，需要一定的輔助措施。在此引入企業管理方法，制定切實可行的班規。

5讓學生收獲滿意的學習效果。

與東莞證券公司開展合作已經有4個月的時間了。現在班級已經形成積極努力、勤奮好學的良好學習風氣。課堂上學生養成了積極回答問題的習慣和認真做筆記的習慣；課外養成了到圖書館和閱覽室查詢資料的習慣；道德品質上養成了尊敬師長、關心他人的習慣。

在作業完成方面，學生主動上交作業給小組長，再由小組長交給課代表；在股票實際操作當中，同學們分組討論，取得很好的學習效果和操作成效。在第一次模擬炒股大賽中有8位同學表現突出，他們在上證指數全月下跌7％的情況下，取得5％以上正收益率，其中第一名取得26％的正收益率。通過校企合作和實踐教學，同學們增強了自我效能感。不僅如此，在課外活動方面同學們也開始積極參與，廣播操比賽獲得全校二等獎，晨會比賽三等獎，合唱比賽一等獎，以及職業素養金點子大賽一等獎等等，這大大超出了班主任的預期。

校企合作不失為提高學生學習風氣，建設良好學風的方式。通過這種方式可以幫助學生養成良好的作息習慣和學習習慣；保證正常的課堂紀律；提高學生學習的興趣和動力，幫助學生取得良好的學習效果，形成學習快樂、快樂學習的良性循環，最終形成勤奮努力、積極向上的學風。

【參考文獻】。

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇六

如果說，有什么能在潛移默化中影響人們？那么，環境就是十分重要的因素之一。人和環境是有機的整體，人無法脫離環境而單獨存在。對我們小學生來說，學習環境對學習的影響就顯得尤為突出。

學習環境大體上可分為硬環境和軟環境。硬環境是指我們的校園環境，包括整潔幽雅的校園、完備的教學設施等；軟環境則是指我們的學習氛圍，包括兩個方面：一是優良的辦學傳統和先進的辦學理念，二是良好的學習風氣和團結向上的進取精神等。學校是由班級組成的，班級是由個體組成的，良好學習氛圍的形成要靠我們大家的共同努力。因此，作為學生，我們首先應該培養自己的責任感，既要對自己負責也要對他人負責。我們既要用踏實認真的態度去對待學習，一步一個腳印，努力掌握所學知識；同時，又要互相幫助、互相監督，養成良好的學習習慣，形成嚴謹求實的學風。與此同時，我們還應自覺維護校園環境的整潔，使我們能夠在更加舒心的環境中努力學習，共同進步，共同提高。

在這里，我想向同學們呼吁：請不要忽視學習環境的重要性，那是對我們自己的不負責任！良好的學習環境需要我們一同去創建、維護。為了我們自己，為了我們大家，行動起來吧，讓我們攜起手來，為營造良好的學習環境貢獻一份力量吧！

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇七

每一個做父母的.要時刻關注自己的孩子，要盡可能地熟悉自己的孩子，要善于探索、總結孩子的成長規律，只有這樣，才能因人施教，因材施教。我們跟自己的孩子，除了是父子、父女、母子、母女關系外，更應該是知心朋友!我們應該了解自己孩子的理想抱負、興趣愛好、喜怒哀樂，應該經常同自己的孩子溝通、交流，應該知道孩子每次的考試成績，應該經常觀察孩子心理、生理的變化……如果沒做到這些，我們就不能算稱職的父母和家長!

1、要有民主、和睦、文明的家庭氛圍。

家庭的和諧，是孩子快樂成長的源泉。我們每位家長，為了孩子要讓自己的家庭充滿溫馨與快樂。

1)家長要時刻注意自己的示范和表率作用，在日常生活中給孩子樹立正確的行為準則。孩子的模仿性和可塑性都很強，我們同孩子朝夕相處，我們的一言一行會對他們有著潛移默化的作用。孩子對我們的行為看在眼里，聽在耳中，記在心上，并依此行事，逐漸形成孩子自身的良好行為規范。做為家長，在孩子面前我們要控制好自己的情緒，注意自己的言行，尤其不要因為孩子的教育問題爭吵、抱怨。

2)把孩子當作知心朋友，相互之間理解信任，在家中我們與孩子是平等的，地位的平等增進了父母與孩子之間的情感，也建立了與孩子的相互信任，無論孩子在思想上還是學習上遇到煩心事，都想到向我們傾述，我們再竭盡所能的幫助、引導、解決問題。要滿足孩子在家中的獨立感，不要將自己的意愿強加給孩子，要合理保留孩子的參與權、選擇權和話語權，使孩子切實感受到家長的關愛和尊重。要互相包容、互相體諒，給孩子提供一個溫馨的成長環境。

有很多家長說自己的工作忙，沒時間去管孩子的學習，去跟孩子溝通、交流，但是，我們忙來忙去為了什么?最終還是為了孩子，因為我們望子成龍、望女成鳳。他們需要我們做父母的去關愛和陪伴。所以不論有多忙，都要抽出時間去關愛孩子，多陪陪孩子，多了解孩子的學習、生活、心理。要幫助孩子克服煩躁心里和怕苦畏難心理，糾正粗心大意的習慣;不以自我為中心，要經得起批評與挫折。

3)給孩子玩的空間，貪玩，是孩子的本性，我們不能簡單粗暴地禁止，要正確引導孩子去玩，訓練孩子在玩的時候有意識的提高注意力、觀察力以及發現問題、解決問題的能力。例如上網、玩電腦游戲，很多孩子都喜歡玩，也經常課后聚在一起談論、交流游戲的內容，再者說如今是信息時代，網絡是信息高速公路，不讓孩子上網、了解網絡知識是行不通的。簡單的禁止或管的太緊容易引起孩子的逆反心理，結果是適得其反。不管或管的不緊，孩子的自制力較差，容易沉迷上癮，影響孩子的學習成績。所以，家長需要幫助孩子選擇一些內容健康向上的電腦游戲，可以在節假日、寒暑假適當地放松放松，并引導孩子正確上網、分辨好壞。

2、為孩子提供良好的學習環境。

做好后勤保障工作，從孩子的穿衣，飲食給予無微不至的照顧。在孩子學習時，盡量做到不看電視、不玩游戲、不大聲說話，努力為孩子創造一個安靜、舒適的學習環境。

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇八

要自信、樂觀向上。高爾基說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信的沉浸在生活中，并實現自己的意志。”告訴他人與人是平等的，他不比別人差，激勵他充滿自信心，充滿希望。極強的自信心，激發了孩子生活、學習的興趣，激發斗志，促進孩子的健康發展。切實認可孩子制定的學習計劃，給孩子充分自主權。

明白學習的目的，一個沒有正確目標的人，就像一艘沒有航行目標的船，永遠漂流不定。幫助、引導孩子確立學習目標，做一個全面發展的優秀學生。

培養孩子勤奮的精神、積極的態度，要引導他們正確對待成功與失敗、順境與逆境.做到成功了不驕傲.失敗了不氣餒，順境中不得意忘形，逆境中不怨天尤人。作為孩子，每個人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。“不積硅步，無以致千里”，不求孩子一蹴而就，只要腳踏實地做好每一件小事。可以不在乎結果，但必須重視過程。

2、幫助孩子養成良好的學習習慣。

為什么要培養良好的學習習慣?教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣”。一個好的習慣可以讓孩子終生受用。

但是，良好習慣的形成是一個艱難的過程，要持之以恒。孩子養成良好的習慣需要家長正確引導和督促下才能完成。特別是孩子已經養成了一些不良習慣的時候，家長堅定的態度就更加重要，家長要從思想上對孩子的學習成長有相當的重視。不要以忙為理由，忽視孩子的教育。

1)主動、自覺的學習習慣。要改變孩子被動的“要我學”，形成主動地“我要學”。在小學階段，一般都是家長督促孩子學習，那么，到初中時期，就需要有意識的培養孩子自己去主動地學習。

2)獨立思考，善于提問的習慣。讓孩子不僅喜歡去問問題，而且也愿意去自己主動尋找問題的答案，這對孩子的創造性思維及將來進一步學習都很重要。孩子在完成作業過程中，不可避免的會遇到一些疑問，如果每一個問題家長都幫助解決，時間長了，孩子的依賴性就會越來越強。

為鍛煉孩子獨立完成作業的能力，我們要求孩子在完成作業過程中，對遇到的問題要自己獨立解決，也可以查找資料或和同學討論，確實解決不了的再去問老師或家長幫助，但是一定要真正、徹底的學會、明白。作業完成后要自己先進行檢查改錯，最后再由我們進行檢查，對錯誤的習題，認真幫助他分析、查找錯誤的原因。

3)堅持學習的習慣，“堅持到底就是勝利”，這句話幾乎人人皆知，但能夠做到的卻不多，特別是青少年，由于缺乏耐心與堅持精神，很多孩子一遇到困難就會放棄，事實上，只要在堅持一下，就會取得成功。例如有的孩子一遇到困難，就退縮想著放棄;有的孩子開始學習熱情很大，但只有三分鐘的熱度，過段時間自己就放松了。

4)按時做事的習慣。拖拉、磨蹭的現象幾乎在每個孩子身上都普遍存在，特別在寫作業時，這是因為他們沒有認識到時間的重要性，也沒有意識到拖延的危害性，拖延會慢慢消磨人得意志，使人變得更加懶惰。當發現孩子有拖延的現象時，家長一定要堅決、及時的阻止，不能放任自流，同時采取多種方法使孩子改掉拖延的毛病。

5)認真學習的習慣，做事認真、嚴謹是成功的基礎。一個孩子學習成績的好壞，與是否認真有極大的關系，如果一個孩子智力正常，再加上認真的學習，那么他的成績就沒有理由不好。

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇九

保持良好形象,贏得人民的滿意是鎮江京潤農電有限公司世業業務部的最高追求.今年下半年以來,該部以作風建設為保障,內強素質、外樹形象,努力營造良好的供用電環境,贏得了轄區內廣大用戶的.普遍認可.

作者：童忠斌李瑞杰作者單位：刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2009“”(11)分類號：關鍵詞：

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學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇十

摘要：合作學習是一種主體性教學組織形式，它突出了“以人為本”的教學思想。小組合作學習使用得當，能讓教師教得輕松，學生學得愉快，從而達以教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。

關鍵詞：小組合作學習；英語教學；實施方式；實施過程。

合作學習是20世紀70年代由美國著名教育學家davidkoonts首先倡導并實施的。它是“一種小組學習活動，學習是依賴小組成員中彼此息的交換，在小組中每個學習者對自己的學習的負責，達到共同地學習目標，并以小組地總體成績為獎勵依據地教學策略體系。

合作學習是二十一世紀的教育理念之一。同時，合作學習也是我國新一輪課程改革所提倡的一種重要的學習方式。如何有效的開展合作學習正成為目前課程改革的熱點問題。針對農村中學大班組、大課堂及學生參差不齊的特點，教師根據教材的內容、操練的需要，以“任務型教學“方法為主，設計科學、合理、有效的合作學習小組活動，讓學生在小組或團體中完成共同的任務，進行有明確的責任分工的互助學習。在學習中，學生積極地互相支持、配合、互動、積極承擔共同任務中的個人任務，互相進行有效的溝通，建立小組成員間的相互信任，對共同活動成效進行評價。

一、理論指導。

“小組自主合作學習“的教學模式的理論指導是：建構主義學習理論和建構主義學習環境強調以學生為中心，不僅要求學生由外部剌激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。建構主義的學習過程是人的認知思維活動的主動建構過程、是人們通過自身源有的知識經驗與外界環境進行交互活動以獲得、建構新知識的過程。因此，在教學過程中，要讓學生在適當的環境、要求下通過合作學習、主動參與、主動探索、主動發現，即通過“小組自主學習”才能完成。

二、目標要求。

《英語課程標準》提倡任務型教學，任務型教學即教師按照自己的教學理念并根據具體需要設計或選擇任務與活動，每一個任務就是一個需要解決的問題。這樣，學習者就知道自己的具體目標和要求是什么，就可以按照自己的方式去理解任務的意義，去主動探索解決問題的方法和途徑。

在現行的初中英語課堂教學中，模擬對話練習是提高學生的英語交際能力的重內容，在進行組織對話實踐操練時，不可簡單的布置任務:nowpleasemakeupadialogue.而沒有示范，沒有創設情景，沒有語言提示，在這種要求不夠明確的布置下，學生對語言的運用往往不夠充分準確，達不到小組合作學習的預期目的，例如這樣的一節課z它包含了名詞所有格及顏色的表達，對顏色的提問等，若教師在沒作任何要求便讓學生編成小組自行對話，學生只能達到這種程度：s1：whatcolourisit?s2：it'sred.s3:whosoeisit?s4:it'smine.但是若教師在學生小組合作學習之前，先給學生做個示范:t:what'sthis?s:it'saruler.t:isityours?s:no，it'swuhai's.t:whatcolorisit?s:it'sblueit'sablueruler.t:oh，thankyou.it'sverybeautrful.學生們有了這樣一個生動的示范后，學習的任務能夠明確，就更能活躍他們的思維，也更容易達到預期的目的。

三、實施方式。

小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下兒種教學步驟之中進行。

1、“呈現(presentation)”環節后。

在“呈現”新的語言項目后，就轉入操練(drill)這一環節，目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻訂、實物、提示詞等“指揮”學生進行練習，這時最好穿插pairwork(內容簡單的話不必讓學生先準備，反之，事先作些準備)，直接以快頻率的方式讓學生一對一對地(pairbypair)、一問一答地進行下去。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節奏快、密度大、頻率高，使學生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

2、在“練習(practice)”階段。

“練習”階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。練習的內容應該具備一定的難度，學生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監聽，對有困難的“對”或“組”進行一些必要的指導，充當“助手(helper)”或“引導者(guide)”的作用。練習結束后一定要抽查幾對或組當堂表演，以了解練習情況，并對表演出色的組進行適當的表揚，以鼓勵學生的積極性。這個階段的特點是節奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學生參與意識強，有利于調動每一個學生的積極性。

3、在“鞏固(consolidation)”階段。

這個階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學的語言解決實際問題來體現語言的各種功能。學生可以根據自己的意愿業作答，答案是多種多樣的，不可預料的，學生的自由度較大，有充分發揮創造的機會和余地。這時候最好以“組練”方式，如進行角色扮演(一般用學生真實姓名為好)、會談、討論解難、模擬采訪、擴展對話、補充想象性結尾等等。教師要提醒學生結合課文中的語言形式米表達，注意人句內身份和具體的場合。教師往往扮演裁判(judge)、評委(commentator)的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學生們有充分發揮、表現自己的機會。隨著課堂語言實踐量的增加，學生獲得了充分的語言實踐的機會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎。小組活動通常穿插在以上三種教學步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。

四、實施過程：

1、掌握小組合作學習的次數。

在進行小組合作學習的教學過程中，很容易產生一個誤區，即有相當一部分的教師將所有設計的問題都交給小組討論解決，其實并非小組合作學習的次數越多就越能培養學生們的合作精神，這樣也會使學生失去寶貴的獨立思考的機會，使他們對自主學習失去信心。

因此，小組合作學習的次數因視情況而定，在英語課堂中，對需要合作的對話練習，可多次進行小組活動，而對于問題的思考解決，則要視問題的難易程度，對于通過獨立思考大部分學生能解決的問題，則無需小組討論，而對絕大部分學生來說，依靠個人的知識水平和能力無法解答的問題，則交由小組討論解決，我們在培養學生合作精神的同時，千萬不能忽視培養他們獨立解決問題的能力。

2、關注學生小組合作學習過程。

在學生進行小組合作學習的過程中，有部分教師或者在講臺上忙碌著，準備下一個教學環節，或者在黑板上板書著什么，而沒有去關注學生們在活動中有沒有困難，有沒有認真參與，有沒有興趣等等，這樣教師在教學過程中就沒有起到良好的中介作用，而中介作用是為學習者提供茍價值的學習經驗，使學習者成為獨立的學習者。

因此，教師在學生們小組合作學習過程中，應給他們良好的建議，教給他們良好的學習方法，端正他們的學習態度，糾正他們不良的學習習慣，解答他們的一些問題等等。這樣才是認真履行了中介者的職責。而且，只有有了教師的關注與適時的指導，學生們才能認真而又精神飽滿地投入到小組合作學習中去，否則，只能使小組合作學習流于形式。

3、重視小組合作學習的成果。

通過學生們熱烈的討論，一般都會有結果產生，這是學生們集體智慧的結晶，幾乎所有小組都渴望有機會發言，但是有相當一部分教師由于時間緊的緣故，只讓很少的幾組學生發言，或者干脆采用自問自答或集體回答的形式解決問題，這樣其實已經失去了小組討論的真正意義，也打擊了學生小組合作學習的熱情。

為了能尊重學生勞動成果，充分關注各個小組的活動情況，可采用以下兩種方法來實現:1、準備小組討論記錄本，組員每人負責一天的小組合作學習過程及結果的記載，教師定期查看并在第二天課堂上利用課前幾分鐘時間給予恰當的評價。

可設置“小組合作學習成果展”園地，即利用教室內黑極報或墻壁上的某個地方開辟一個園地，將課堂中來不及交流的優秀的小組討論記載張貼出來，供學生相互交流學習.

4、進行合理評價。

通過學生的自主合作學習，教師應對學生的學習過程、結果進行合理評價，由于初中生還處在少年期、心理素質發育還不很健全，因而學習的自覺性還不夠強，因而教師在學生合作學習的過程中不僅對學生要進行引導和鼓勵，還檢查和督促學生進行合作學習。因此，教師應對學生合作學習過程應健立相互檢查機制，并進行階段性的評價。具體可采取由學生自我評價，學生之間或小組相互評價、教師評價等多種形式，獨立運用或相互結合、科學、民主、客觀地進行評價。及時有效、客觀公正的評價不僅是最好的檢查，而且還能抓信有利進機，充分鼓勵學生、培養他們的思維能力，激發他們的自信心和進取心，調動學生學習的積極性和主動性，但評價時應注意方式方法，不能過于簡單，如不能簡單地對學生的學習結說“yes/no”“right/wrong”這種種評價只能暫時讓學生對自己的學習結果有個初步的了解，而不能直正了解合作學習的成果，久而久之，反而會挫傷學生學習的積極性，應指出“好”在哪里，并加以保持；“不好”在哪里，應如保改正等。

公正科學的評價是建立在教師對學生深入了解的基礎上的，只有對學生小組合作學習的情況了如指掌，才能作出公正的、科學的評價，才能激勵越來越多的學生認真參與小組合作學習。

五、結論。

在小組合作學習的實踐過程中，教師的指導作用是不可狂忽略的，不可追求表面的現象，使小組合作學習華而不實，應使用具體的辦法進行具體的落實，使小組合作學習真正發揮它的功能，這樣才能使之成為學生搞好學習的有效方法之一。

初中英語教學中開展合作性學習可讓每個學生通地體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學習活動中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。當然作為教師，我們也要不斷反省自己的教學行為并及時進行相應調整。

參考文獻：

1、王坦《合理學習的理念與實施》北京：中國人事出版社。

2、郭硯冰，英語課堂合作學習的實施與評價，中小學外語教學。

3、中小學英語教育與研究。

4、福建教育。

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇十一

我從事英語教學已經十幾年了，積累了一些不成熟的教學經驗。我個人覺得，每個英語學習者在學習英語過程中朗讀和背誦是必不可少的，尤其對初學英語的初中學生來說更是至關重要的。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會。由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀外其他時間也很難運用、復習和鞏固。更何況現在大部分學生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導致好多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。

朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成純情的有效途徑，也是必經之路，也是克服當中國學生的“啞巴英語”的有效途徑，更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處。

朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響，對環境的依賴較小，容易得到保證及滿足。我們只要給學生有自由支配的時間和讀背的內容，學生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做練習對象。

朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點，學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間。課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上。

通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的詞匯、短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦海里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高所聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然地避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以做對模棱兩可的答案。

堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，如連續、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發展口語表達能力。口語能力提高了，英語成績自然就提高了。

因此，在初中階段是初一的英語教學中一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學是學生學習英語的入門教學。學生剛接觸英語，對英語的好奇心強，學習積極性高，學習興起濃厚。教師如果能抓住這個時機，通過各種行之有效的方法促使學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，對以后的教與學將十分有益。初二、初三的學生之所以學不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大的關系。由于初一時不讀、不背，導致學過的單詞、短語認不得，不會讀，上了初二、初三，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，而使有的學生對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。現在的初二、初三的學生有學好英語的愿望，但由于以前學過的單詞不會讀、課文不會讀而不知從何下手。

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇十二

提高課堂教學效率，減輕學生課后負擔，這是目前全國中小學的一個熱門話題。如何才能更有效地提高課堂教學的效率？為此，記者走訪了多年來一直致力于這方面研究和實驗的王敏勤教授。

王敏勤，天津市教科院基礎教育研究所所長，國內著名教學流派和諧教學法的創立者。主持了中國教育學會“十一五”重點課題----“提高課堂教學效率、減輕學生負擔的和諧教學整體建構實驗”，其實驗學校遍布全國十幾個省市。

決定課堂效率的四大要素和六大關系。

王敏勤：課堂教學的有效性是指：在規定的課堂教學時間內，師生對既定教學目標的達成情況。這個定義有兩方面的規定性：第一，時間的規定性。凡是效率問題都與時間掛鉤，離開時間不能說明效率。我們提倡向課堂要質量是指向40分鐘（小學）或45分鐘（中學）要質量，而不是向24小時要質量。也就說，教師要在課堂上完成教學任務，而不是把課堂上的任務延伸到課前或課后，以所謂預習和作業的形式擠占學生課后所有的時間。第二，目標的規定性。凡是效率問題都要與目標掛鉤，離開目標也無所謂效率。一堂課的教學目標要適度、明確并要告訴學生。只有學生清楚了一堂課的學習目標才能與教師積極配合，高效完成任務。

王敏勤：課堂教學效率不是由單一因素決定的。我們一般談課堂教學有四大要素：教師、學生、教材、方法。這四大要素構成六種關系：教師與學生的關系、教師與教材的關系、教師與方法的關系、學生與教材的關系、學生與方法的關系、教材與方法的關系。這四大要素、六大關系的和諧，就是和諧教學研究的主要內容。所以提高課堂教學效率是一個系統工程。我們課題組幾年來圍繞這個課題，所做的工作可以歸納成一二三四五：一個設想、兩個支點、三個途徑、四個問題、五個環節，簡稱為提高課堂教學效率的五大方略。

中國教師報：一個設想是什么？

王敏勤：一個設想可以說是我們課題研究的假想：通過提高課堂教學的效率，減輕學生的課后負擔，逐步做到課前無預習、課后無作業，把課后時間還給學生，把校外時間還給學生，讓學生有充分的時間發展自己的愛好特長，這就是真正的素質教育。素質教育需要時間，如果學生課內課外都是忙于預習、復習課本上的東西，就沒有自由支配的時間，也就談不上素質教育。

中國教師報：兩個支點是什么？

王敏勤：提高課堂教學效率需要兩個支點：一個支點是教師對課程標準和教材的把握，另一個支點是培養學生的自學能力和科學的學習方法。不管課程改革怎么改，鉆研課標、把握教材是教師永遠的基本功。如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃透，就很難有效地引導學生。開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。作為一個出租車司機的第一個基本功就是熟悉道路。當客人報出地名后，你必須用最短的時間、最近的路線把客人送到目的地。如果你拉著客人繞圈子，多收了人家的租車費，浪費了人家的時間，是要被罵娘的。作為一名教師也是如此，如果由于教師對課標和教材不熟，領著學生繞圈子，浪費了學生的時間，摧殘了學生的身體，也是要被罵娘的。這不僅是教師的基本功問題，也是教師的職業道德問題。

第二個支點是要培養學生自學的能力和教會學生科學的學習方法。新課程提倡學生自主、合作、探究學習，這是為學生終身的發展著想。如何培養學生自學能力和教給學生科學的學習方法，我們主要是通過和諧教學五環節的課堂模式來實現。

中國教師報：三個途徑是指什么？

王敏勤：第一個途徑是通過“說教材”活動，引導教師把握課標和教材，落實第一個支點；第二個途徑是通過“同課異構”活動，探討高效的課堂模式，轉變師生的教學方式，落實第二個支點；第三個途徑是通過寫“課例分析”，對一節課的教學效率和效果進行認真的反思，以便不斷總結，逐步提高。這也是校本教研的三大途徑。

老師們要“煮”教材，煮熟煮透。

中國教師報：“說教材”怎么說？有具體要求嗎？

王敏勤：首先，教師不管是教哪個年級的，都要把握本門學科整個學段的教材。只有這樣教師才能高屋建瓴，從整個學段的高度來講授一篇課文、一節教材。教師要把本學科整個學段的教材全部拿到手，對照課程標準認真地研讀，在理解的基礎上畫出知識樹，寫出教材分析。寫教材分析要從以下幾個方面來寫：

1.課程標準對本學段的基本要求是什么（質的要求和量的要求），應如何落實這些要求；

2.本套教材的編寫意圖和體例是什么；

4.本套教材哪些知識可以前后整合起來；

5.本套教材所蘊含的能力體系和價值體系是什么；

6.初中和高中要分別說明考試大綱的要求；

7.如果學校領導讓我從初始年級教到畢業班，我打算如何處理這套教材。

寫完教材分析后，以教研組為單位人人登臺演講，把自己畫的知識樹投到銀幕上（或畫到黑板上），講解自己對教材的理解和處理設想。

當然這項工作不可能一遍完成，要反復討論，爛熟于心。所以我們的實驗學校提出要“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大體系并熟能成誦。

然后是說一冊教材和一個單元的教材。也是按照以上七個方面說，只是說一冊教材比說一個學段要具體一些，說一個單元就更具體了。在時間的安排上，一般在暑假說一個學段的教材并說秋季學期的單冊教材，在寒假說春季學期的雙冊教材。每次說教材活動都有評價表。現在許多學校和地區都開展了說教材競賽活動，搞得轟轟烈烈，效果很好。

中國教師報：您多次提到“知識樹”的問題？什么是“知識樹”？

王敏勤：“知識樹”是我們和諧教學法常用的一種教學手段。就是以樹狀的形式表現教材的知識結構，形象直觀，脈絡清晰，便于教師把握教材的知識結構和邏輯線索。我們不僅在“說教材”時用，在上課時也用。一堂課至少要有兩棵“樹”：“單元知識樹”和“本課知識樹”。有些比較長的課文還有“段落知識樹”，形成“知識林”。如果是在黑板上臨時板書，教師只要按照知識的邏輯線索用樹狀表示出來就行。如果用電腦制作課件，一般要用ppt模板，很好操作。我現在提出“用知識樹綠化課堂，用知識林綠化校園”。許多學校做得很好，如天津市河東實驗小學、河南省安陽市第七中學、靈寶市第四中學等，在教學樓的走廊里和宣傳欄里都噴繪了各科的“知識樹”，形成獨特的校園文化，便于學生預習和復習教材。

中國教師報：“同課異構”活動和寫課例分析也有具體要求嗎？

王敏勤：“同課異構”類似“同一首歌”活動。以往搞教研活動，比如搞語文教研活動，你講一篇詩歌，他講一篇散文，雖然都是講語文課，但不同的文章沒有可比性。現在同上一篇文章就有了可比性。我們主要是通過同課異構活動探討高效的課堂模式。比如11月14-15日我們在天津市靜海一中舉辦了高中九門學科的同課異構活動，有11個省、市、自治區的51名老師同臺獻課，每一教學內容都是由三個省的老師來上，然后是專家評課。我設計了《高效課堂評價表》，聽課的人當堂填表，會后我們進行了統計分析，基本和在課堂上觀察的結果差不多。通過這樣一種活動就能探討哪種教學模式效率高。不管白貓黑貓，提高課堂教學效率才是好貓。

寫課例分析不同于一般的課后反思，我們有固定的格式，主要包括三大部分：對教學內容的反思、對教學過程的反思、對教學效果的反思。然后是幾個附錄：上課時的教案、反思后修改的教案、知識樹等。寫課例分析不同于一般的上完課大家議論一番，而是要根據專家的點評和同伴的議論，認真地進行反思并寫成文章，這是一種更為深入系統的工作。每個學期還要把課例分析匯編成冊，或電子版，或印刷版，便于老師們參考。這是一筆財富，后來再上課的老師講到這一課時看一下前邊的課例分析，對自己是個很大的啟發，站在別人的肩膀上會看得更遠。

高效課堂要回答的四個問題。

中國教師報：四個問題是指什么？

王敏勤：怎樣才算是一堂高效率的課？許多老師心中沒有數，要等專家或領導的點評才行。其實，每個老師上完了課不需要問別人，問自己四個問題，就知道這堂課效率是否高。這就是我最近提出的“高效課堂要回答的四個問題”。

第一個問題：你打算這節課讓學生獲得什么？（目標問題）。

老師在上課時頭腦一定要清楚，這節課到底要讓學生獲得什么？不是說一節課熱熱鬧鬧就行了，這節課結束的時候學生到底有什么收獲，是知識的、能力的，還是價值觀方面的，不能走到哪算哪，目標一定要明確。上海格致中學提出“國家課標校本化”，我很贊同。國家的課程標準是全國統一的，是最低標準，不論發達地區還是欠發達地區都要達到這個標準，這是教學質量的底線。與過去的教學大綱不同，新的課程標準只有下限沒有上限，各學校可根據自己的情況確定本校的課程標準，甚至每個教師可以根據本班的情況確定相應的課程標準。

第二個問題：你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）。

課堂效率必須用時間說明問題，如果離開了時間就無所謂效率高低。同樣的教學內容，有的老師課前不布置預習，課后不布置作業，課上解決全部問題。這是最高水平的課。如北京22中的數學教師孫維剛、北京朝陽區實驗小學的馬芯蘭老師等老一輩的特級教師，都能做到這一點。他們的課堂不熱鬧，但都非常扎實，教學成績很高。現在山東省高青縣的幾個農村初中也做到了“課前無預習、課后零作業”。他們提出把時間還給學生，把能力還給學生，把健康還給學生，學生的負擔很輕但升學成績很好，這就是真正的素質教育。有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學生表演，而課后卻布置大量的預習和作業，加重了學生的負擔，這是違背規律的。有的老師說預習不是負擔。一定要明確：預習也是負擔，也是作業，凡是課后占用學生時間而與課本教學直接相關的活動都是負擔。我們曾經搞過幾個學校的同課異構活動，對一個學校的學生講同樣的內容，有老師提前一天與學生演練了四個課時，有的老師提前與學生演練了2個課時，有的老師只是在課前與學生見面10分鐘，了解學生的基本情況。但我們看到的課效果差不多。這就是效率問題。如同百米賽跑，當發令槍響的時候運動員都應在零點起跑線上。可當發令槍響的時候有的運動員已經提前跑到了60米處，已談不上什么效率。

第三個問題：你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）。

要完成教學目標有很多方法，但方法不同效果也大不一樣。如果以教師講授為主，學生不用探究就能獲得書本上的知識，但自學的能力卻得不到培養。一堂課老師講多長時間為宜？現在有些學校規定，每堂課教師講授不能超過10分鐘，學生的練習時間不能少于35分鐘。為了轉變教師的觀念，在改革的初期硬性限制老師的講授時間有助于改革的進程。但不同的教學對象和教學內容不能硬性規定時間。基本的原則是：只要是學生自己能看會的老師不要講，如果老師真的放手讓學生看書，書本上大部分知識學生是能自己看會的。學生不會的問題可以讓學生通過小組討論來解決。小組不會的大組討論，學生通過討論不能解決的老師再講。現在許多老師上課就講是基于一個錯誤的假設：今天是新授課，學生對這部分知識是一無所知的，所以要從最基本的概念開始講。難道學生連一個概念也看不懂嗎？老師給學生自學的時間了嗎？從理論上講，全班只要有一個學生會，老師也不要講，先讓學生講，學生不會的老師再講。這樣一堂課真正需要老師講的東西并不多，關鍵是看老師敢不敢放手讓學生自學。

第四個問題：你怎么知道學生已經達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？（達標問題）。

一堂課是否高效主要還是看每個學生是否都達標了，這是教育公平的體現。一個老師在下課后能不能自豪地說：這節課的基本知識或核心知識全班每個學生都掌握了。這才是真正的好課。每個學生的能力有差別，價值觀也不能一刀切，但基本的核心知識、基本的技能訓練是每個學生都應該達到的。

如果一個老師下課后對這四個問題作出了明確回答，就能評價自己的課是否效率高。我們也可以用這四個問題來評價別人的課。

和諧教學的五個環節。

中國教師報：和諧教學的五個環節是怎樣的？

王敏勤：我根據新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學實驗，逐步形成了最新的和諧教學模式：1.單元導入，明確目標；2.自學指導，合作探究；3.大組匯報，教師點撥；4.變式練習，拓展提高；5.課堂小結，單元回歸。下邊簡要說明各個環節如何操作。

（一）單元導入明確目標。

新舊教材的主要不同是：舊教材是線形結構，新教材是模塊結構。一個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學時也要把一個單元作為一個整體。每個單元老師不要一上來就講“第幾課”，而是呈現單元的知識樹，引導學生閱讀“單元導讀”（文科理科教材都有編者的一段話，一般是在標題下單獨成頁），這一段話很重要，體現了課標的要求和編者的意圖。教師要清楚：隨便從報紙和雜志上選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進了課標的要求和編者的意圖。教師引導學生了解整個單元的編寫意圖和知識結構后然后導入新課，說明本節課的學習目標。

（二）自學指導合作探究。

每堂課老師都不要急于先講，本著“先學后教”的原則，先讓學生自學，而這種自學是在教師指導下的自學。老師的自學指導要做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學生才能集中精力高效自學。

如果本節課所學內容多，可分為自學指導一、自學指導二……，每個自學指導都是一個小循環，包括學生的自學，同學之間的互查互助，教師的檢查點撥。為了提高自學與合作的效率，我們在課堂的座位排列由傳統的“排排坐”變為“團團坐”或“對桌坐”，每個小組2人，每個大組4-6人。學生自學以后首先是二人小組的相互檢查和互助，如果有問題大組討論，沒有問題大組不再討論。我們經過多年的實驗證明：二人小組的合作密度最大、效果最好。如果一開始就是6-8個人的討論，會出現少部分學生占據話語權、大部分學生當觀眾的現象，這是極不公平的。而兩個人的小組首先是相互檢查，然后是相互幫助。二人小組能夠解決的問題大組就不要討論了，小組不能解決的大組再討論。大組討論的是問題而不是已經會了的東西。我不主張在課堂上讓學生表演。在課堂有限的時間首先要解決主要問題，解決學生不會的問題，學生已經會了的東西就不要表演。有些表演可以放在課后。那種少部分學生表演大部分學生當觀眾的做法會浪費大家的時間，大大減少課堂教學的效率。

（三）大組匯報教師點撥。

在學生自學的過程中大組長要檢查，老師也要巡查。老師巡查的主要目的是了解學情而不是輔導。學生自學后各組大組長要向全班匯報，一方面要讓全班同學知道相互的學習進度和效果，另一方面對于在自學和討論中出現的共性問題集體解決。各組組長在匯報時要說明本組還有誰不會，問題是什么，現在解決沒有。對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進課堂教學教育公平的重要手段。

對于學生在學習或匯報中的疑難問題，老師要啟發全班學生討論解決。學生不會的老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，另一方面要幫助學生總結知識的內在規律和學習這一類知識最好的方法。這就是我們提出的和諧教學兩個建構的思想。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環節我們主要通過知識樹的形式對教材的主要內容進行歸納概括。

（四）鞏固練習，拓展提高。

每堂課學習新知識后都要通過變式練習及時復習鞏固所學知識，這是課堂常規。在這一環節難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現為教育起點的公平、教育過程的公平、教育結果的公平。義務教育階段的學生根據就近入學的原則都能到一個學校來上學，這是教育起點的公平。但學生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關注學習成績好的學生，不關注學習差的學生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導致教育結果的不公平。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標。

對于學有余力的學生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內容不作統一要求，要做到分層教學。

（五）課堂小結，單元回歸。

每堂課在結束前進行單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結構。如果是一個單元的結束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。

對于這一課堂教學模式，不同的學段和學科可以靈活變通，但一致的。

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇十三

初中階段正處于青春期，孩子的心理、生理都發生著急劇的變化，初中時期他們的思維方式和心理具有以下特征：

1)、抽象的邏輯思維有了發展，但很大程度上還屬于經驗型的，在認識事物和考慮問題，還經常需要具體的感性經驗來支持，認識還比較片面、容易受到他人的影響，經常憑自己的好惡來對待人和事。

2)、獨立性和差別性已發展到一個新的水平，不滿足于老師和課本中的解釋，有時提出相反的看法，最喜歡爭論，在家長面前更是如此，有時很片面，很有主見，有時自信到過分的程度。

人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。找時間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關愛，要像朋友一樣，只有這樣他才會給你說真心話。孩子雖未成年，但他們也有獨立的人格尊嚴，他們有表達內心感受、闡述自己看法的自由，做父母的應耐心地讓孩子把話說完。

3，要有溝通交流的技巧。

世上沒有兩片完全相同的樹葉，也不會有完全相同的孩子。在性格方面，有的內向喜靜，有的活潑好動，有的低調退讓，有的張揚好勝，有的急躁易怒，有的沉穩平和;在心理素質上，有的堅強，能承受屈辱和壓力，有的脆弱.弄不好就可能走向極端，有的自信，相信自己的能力，有的自卑，膽小退縮自暴自棄;在興趣能力上，有的興趣廣泛，知識廣博，有的興趣單一，知識面窄。所以，不能一概而論，要學會和孩子溝通交流。

盡量地包容缺點，要知道世界上沒有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點的。糾正孩子的缺點時一定要注意考慮成熟，選擇最佳地點和時機，讓他易于接受，別傷自尊。

現在的孩子很聰明，也都知道該做什么不該做什么，就是有時候也是自己管不住自己。所以，我們做家長的，批評時要注意方法、方式，不要嘮叨，不要責罵，言語要切合實際，合情合理。少用命令的口氣，多用商量的口氣，耐心傾聽孩子的想法，正確的積極的想法要肯定和鼓勵。不要因為孩子的某些缺點或過失而責罵他，那樣會造成孩子精神緊張，心里壓力增大，產生自卑、逆反心理，甚至會做出過激的行為，要分析一下造成這種現象的原因，反思一下有沒有自己的責任。當孩子犯錯誤時，我們要批評教育，當父母錯了，也要坦誠的認錯。

多表揚，多鼓勵，少批評，不指責。家長不要動則打罵，減輕孩子的精神壓力，孩子有一點進步，就及時表揚他，使他今后做得更好。目前，孩子起早貪黑在學校讀書確實也很不容易，他們的精神壓力也比較大。所以我們家長不要動不動就說孩子，應該理解他們，體貼他們，如果孩子的精神壓力過大，反而適得其反。要讓孩子們從生活中學習，如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責，如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信，如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇十四

隨著時代的飛速發展，社會經歷著深刻的變革，教育領域也在不斷的變革。站在社會的視角審視教育，站在教育的視角看社會，實現教育創新將成為中國教育改革與發展的重大使命，實施創新教育勢在必行。

創新能力的培養是創新教育的核心，創新教育是以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向，著重培養學生創新意識、創新觀念和創新態度。因此，在教學中搞好課堂教學，以更好的實施創新教育非常關鍵。

一、制定明確具體的教學目標。

教學目標“面向全體，全面發展，主動發展‘。即教學目標突出重點，切忌面面俱到；教學目標是顯性的，可測的，而不是含糊其詞、模棱兩可的；教學目標具有可操作性，不空洞；教學目標體現發展學生的思維，調動積極性，，而不是機械學習；就數學而言，既有基礎知識，數學能力，又有智力與非智力因素以及思想品德教育的內容。總之，教學目標由過去簡單的傳授知識，追求考試成績，轉變為注重創新的素質教育。

二、確定科學合理的課堂結構。

課堂教學結構與課堂教學效率密切相關，因此，確定科學合理的課堂結構至關重要。

（一）創設情景，調動積極性，促思定向。即依據兒童的年齡特點和認知規律，結合教學內容創設恰當的問題情景，通過激發性的導課引入課題，激發學生學習探索的興趣。例如教學簡易方程的認識時，我神秘地說：“同學們，咱們來做個猜數游戲好嗎？你們每人在心里想一個數，不它乘以3，再減去4。只要你告訴我你的得數，我就能立刻準確的猜出你心里想的.時什么數。”學生聽后用懷疑的目光瞅著我，同時都在心里默默地想著、算著。當我連續準確的猜出學生心里想的數后，他們感到很驚奇，紛紛舉手要求老師教他們算法。這是我順勢板書課題：“建議方程的認識”。接著運用幻燈出示例題，進行合作學習。

（二）通過操作，建立概念，領悟規律。此階段教學時，借助課例教學，做到：新知識讓學生主動探索；課本學生自己閱讀；問題讓學生思考解答，結論學生概括；規律讓學生尋找。教師適時點撥。通過利用已有的知識，借助直觀感知，比較分析，抽象概括，從感性知識上升為理性知識，從一般的知識過渡到解決一些具體特殊的問題，以此鞏固所形成的概念和法則，達到掌握知識、發展智力、培養能力的目的。

（三）舉一反三，練習鞏固。此階段是完成整堂知識的學習后進行的，是對當堂課中教師輸出的全部信息的“回收”，以便對學生學習中出現的不足進行及時糾正，以達到課堂教學的最佳效果。通過系列訓練，實現由理論到實踐的轉化，即由知識到能力的轉化。

三、選擇靈活有效的教學方法。

采取靈活有效的教學方法，引導學生主動獲取知識、發展智力、培養能力、提高素質。目前小學教學應由技能型教學轉變為思維型教學，把牽著學生學習轉變為啟發學生主動地、創造性地學習。

（一）激發學習興趣，變“苦”學為“樂”學。小學數學是一門抽象的科學，教師只要善于幫助學生打開教學思路，則趣味盎然，具有誘人的魅力。教學中，我注重以下幾點：一是在“新”上激發學生學習興趣，例如，教學“平行四邊形面積計算”時，設計讓學生獨立分割拼擺學具這樣，依據數學學科的特點和學生認識規律的特點，設計靈活新穎的教學形式，讓學生手、腦、口并用，因而學習熱情始終高漲；二是在“奇”上激發興趣。例如講7的乘法口訣時，先出示五角星圖，然后提問：這幅圖有幾行五角星？每行有幾顆？怎樣數？學生便自覺地數起來。有的按照豎行數，有的按照橫行數當學生推出7的乘法口訣后，我便進一步提問：還有別的數法嗎？學生感到問題很／有興趣，便積極思考，一會兒，有一個學生站起來說，從這幅圖畫一斜線，用補割的方法，使7條斜線的五角星數都相等，這樣也可以推出7的乘法口訣。這樣，不僅加深了學生對乘法意義的理解，而且發展了學生的創造能力。

（二）加強學法指導，變“學會”為“會學”。教師要注重使學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣。例如，教學“認識幾分之一”，我集中幫助學生認識“1/2”，學生掌握了基本學習方法以后，其余的分數1/3,1/4的認識，完全放給學生獨立學習，這樣十分有利于學習能力和學習習慣的培養，由“學會”到“會學”。

實踐證明，開拓學生思維，實施創新教學，學生能夠得到了全面發展，不僅掌握基礎知識，而且發展了學生的智力。

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇十五

古人云：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。環境的優劣對人的發展影響是巨大的，作為一名在一線工作的英語教師，我深深的感覺到，營造良好的學習氛圍，對于一個班集體來說是舉足輕重的。良好學習氛圍的營造，離不開我們的班主任，離不開我們的班干部，離不開我們的學生，同時也離不開我們的科任教師。可以說，班主任是根本，科任教師是助力，班干部是保障，學生是基礎。如何營造良好的學習氛圍，加強初中英語課堂教學效率呢？我就以下幾面來談談我平時在教學中對此的一些經驗體會：

一、深入了解學生，正確評價學生，為營造良好學風打下基礎。

作為老師，我們首先要深入了解學生，正確評價學生，正視我們這個班學生的基礎層次。對于不同層次的學生，我們要有不同的要求和處理方法，我們可以把學生分為優等生、中等生和后進生，比如早自習默寫單詞，如果規定優等生默寫20個，中等生可默15個，后進生可默10個，這樣分層次要求學生，會使學生分層達到目標，激發他們的學習欲望。我們不能在沒搞清楚狀況的情況下對學生進行體罰或變相體罰。我們不少老師總是埋怨工作的辛苦，埋怨現在學生水平低、素質差、難教好。其實，埋怨不但不能解決任何實際問題，反而在很大程度上影響良好學習氛圍的形成。首先，埋怨體現了我們沒有信心；其次，埋怨會削弱我們工作的積極性；再者，如果我們的埋怨傳到學生耳朵里，那對學生性格、情感及自信心的影響更是可想而知。因此，首先我們要做到少埋怨，多動腦。要堅信：方法總比困難多。“與其詛咒黑暗，不如點燃蠟燭”。使學生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關懷與鼓勵中，不斷獲得人格上的尊重，體驗到學習的進步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣，這無疑是激發學生學習興趣的一個有效的途徑與手段，當然也是營造良好學風不可或缺的。

二、布置教室感受英語文字美。

在我們教室的四周，有一些小黑板，在上英語課之前，我拿出一些彩色粉筆，要學生自己布置一些溫馨的標語或是用英漢互譯形式寫的鼓勵口號，如：welcometoourclass.(歡迎來到我們班。)wherethereisawill,thereisaway!(有志者，事竟成。)thereisnoendinlearning…(學海無涯)等等，讓學生在教室里，感到一種與英語對話、交流的親切感。學生們都非常喜歡自己動手，動腦。這樣既鍛煉了他們的動手動腦能力，又加強了他們對英語的熱愛。

三、開展活動活躍氣氛。

在英語課上，我時常會不定期的跟學生們做一些活動，列如，我。

會把學生的座位擺成馬蹄型，讓學生到教室中間來進行課前熱身活動，讓他們做動作問答英語句子，whatishe/sheding?sheiswatchingtv.等等，來活躍他們的大腦，以便于使他們更好地投入英語學習中，學生們在活動中不僅學到了知識，還活躍了課堂氣氛。當然，除了課堂上的活動，在這個學期的開始，我就布置了在這個學期中旬要進行英語單詞默寫競賽，并在班上評出名次，給予獲勝者以文具等物質方面的小獎勵，此項活動促使學生在繁忙的學習之余抽出更多時間來鞏固、背記單詞，學生們熱情很高。每組的小組長也很負責任，每次小默單詞都積極默寫完后，輔導后進生讀、默單詞。

通過開展一些活動，學生們的學習興趣提高了，氣氛活躍了，學生的身心都得到了健康的發展。

四、巧用激勵，和諧促學風。

建立和諧融洽的師生關系，對學生的心理行為會產生積極的影響，能夠促使學生在良好的氣氛中獲得高效的學習效果。許多教師和班主任都非常重視這種關系的建立，使教學活動始終充滿活力。蘇霍姆林斯基曾說過：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道路的引路人。”師生彼此之間互相理解、互相尊重、互相信任、共同促進，是一種朋友式的關系。在與學生交往中，我們教師要善于換位思考，將心比心，任何時候都把自己擺在學生的位置上，與他們同歡樂，共憂愁，用他們的眼光去觀察世界，用他們的思維去考慮問題，用他們的感情去理解周圍的事物。

我們教師要善于發現學生的長處，發現他們身上的閃光點，給予及時的表揚與鼓勵，而不要因為學生所犯的一些小的錯誤而去惡意地批評，我們教師不能以自己的性情來要求學生，而是時刻要為學生考慮，平等對待每一位學生。美國心理學家詹姆士曾說過，“人最本質的需要是渴望被肯定。”中學生有強烈的自尊心，渴求得到贊揚。而激勵會滿足他們的心理需要。使之產生快樂的內心體驗，從而增強自信心，推動學生的自我管理和自我學習。教育實踐證明，運用激勵的方式，最能調動學生的積極性，可以為實現既定目標提供源源不斷的動力。人都渴望得到贊揚，尤其是正在進步的學習困難生。得到贊揚后，人心情愉快，對學習、生活會信心倍增，從而奮發向上，取得更大的成績。因此，教師要經常贊美學生，要用放大鏡去找他們的優點。哪怕是一點點微不足道的進步也要大張旗鼓的表揚他們，讓他們信心百倍地鼓起前進的風帆，朝著有理想、有道德、有文化、有紀律的目標前進。

總之，良好的學習氛圍有利于學生的身心健康的發展，有利于讓他們在生活學習中體會到美的存在，有利于使他們積極的面對學習，面對人生。尤其是在英語基礎薄弱的教學一線，營造良好的學習氛圍，加強英語教學效率是行之有效的。

學習環境-營造良好學習氛圍（優秀16篇）篇十六

保持良好形象,贏得人民的滿意是鎮江京潤農電有限公司世業業務部的最高追求.今年下半年以來,該部以作風建設為保障,內強素質、外樹形象,努力營造良好的供用電環境,贏得了轄區內廣大用戶的.普遍認可.

作者：童忠斌李瑞杰作者單位：刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2009“”(11)分類號：關鍵詞：