通過閱讀范文范本，我們可以學習到優秀的構思、結構和語言運用，提升自己的寫作水平。接下來是小編為大家精心挑選的范文范本，希望能給大家帶來啟發和幫助。

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇一

語言在教育教學中占有極其重要的地位。因此，在小學數學教學中也不例外，數學教育中語言的運用和語文中語言教學也有不同之處，而小學數學教育中的語言有著獨特的特點。語言在數學教育中的運用，也是我國素質教育的基本要求，更是新課程改革的需要，所以在小學數學教育中應重視語言的應用。

語言小學數學教育新課程應用研究在我國小學教育教學中，小學數學教育教學是最為重要的科目之一。小學數學教育教學是以數字運算為主的教學活動。從新課程改革之后，小學數學教學的目標發生了巨大變化，為了使小學教育教學的目標得以實現，小學數學教育教學中增加了語言這個新內容。小學數學教學中應用語言的方式可以促進小學數學教學模式的改革，更能使小學數學教學達到新課程的目標。筆者針對語言在小學數學教育中的應用進行了分析，以期促進我國小學數學教育教學活動的進一步發展。

一、數學語言以及語言教學。

社會發展的過程中，語言是人們交流過程中最基本的工具，是人類文化發展的結晶。語言是一門獨立學科，數學與語言學不同，其實質是研究現實世界的空間形式與數量關系的科學。通常情況下，人們認為數學是一種自然科學的工具，其主要是用來研究自然科學的，隨著全球范圍內學科的不斷發展，數學已經變成一種社會科學、自然科學的語言。調查顯示，國外很多發達國家已經將數學納入語言學習范疇，其覺得數學也是語言學的一部分，只不過數學語言一般要超越以往人們所說的那種語言的概念，已經達到了語言科學所能及的最高的境界。這里需要說明的是，數學語言和人們日常生活中所說的語言之間存在很大的差距。但文章所探討的不是數學語言，而是怎樣才能將平常的自然語言運用到數學教育教學過程中。

所謂自然語言，指的就是日常生活中人們用于日常交往的表達工具。一般在教育教學活動中，語言指的就是使用最基本的交往話術來表達以及闡述教育內容。在小學數學教育教學中，語言的運用同樣是用日常交往的語言將數學知識的內容與意義傳輸給教授教育者。本文所闡述的就是日常生活中的語言在數學教學中的運用，這與數學符號等所表達的數學語言有一定的差距。

人類思維的表達方式就是語言，也是社會發展過程中人們傳遞信息所使用的重要工具。我國素質教育中，小學教育是最不可或缺的一部分，這對兒童的發展有極其重要的影響。在對小學數學教學中，語言因素對學生的影響與作用進行分析后，才能將語言因素融入小學教育教學活動中。

1.語言教育是學生理解數學知識的重要途徑。

站在我國義務教育新課標的角度來看，無論是小學還是初中，《語文》與《數學》教課之間都有著密切的聯系，有的章節中所表達出來的語言內容都超越了《語文》教科書中的語言內容，所以說在小學數學教育中應該將語言教學視為數學教育教學活動中的重要環節。例如，在小學《數學》第二冊《100以內數的讀法和寫法》中，根據教材中的實物將數學的教育與語言聯系在了一起。在通常的小學數學教學中，語言教學培養學生的邏輯思維，可以幫助學生更好地理解數學知識。所以說將語言滲透到小學數學教育教學活動中，可以使學生對數學知識進行更好的把握和理解，由此可見，語言是小學數學教育教學活動中不可或缺的一部分。

2.語言教學能夠激發學生對數學的興趣。

興趣是學生主動學習的最主要因素。培養學生的學習興趣，不但可以激發學生的'學習數學的興趣，更可以提高教學的有效性。但是在我國傳統的數學教學中都將語言看做一種符號式教學，經常出現數學教學死板的現象，這也使學生對學習數學失去了興趣。

小學數學教育教學過程中，教師必須設法將語言因素滲透到小學數學教學課堂中，一般來講，有以下兩個方面：

新課改之后的教育理念是以學生為主體，我國現代教育教學的模式就是體現以學生為本的教學活動。在進行小學數學教育的過程中，教師應該使用語言的作用來創造一種互動式的教學模式，發揮學生的數學課堂上的主體作用，使用互動式的教學方式，可以使學生的學習興趣以及積極性有所提升，使語言因素的作用發揮到極致。

教師應該將小學數學教育與學生的實際生活聯系起來，通過生動的語言將使學生能夠在數學課堂上感受到畫面感，這就要求教師聯系小學生的實際生活經驗，以及對事物的認知能力來設置情境，而不能脫離實際。不可忽視的一點，就是教師必須基于小學數學的基本特征來聯系生活，再進行情境的創設，以實現教師引導學生認知數學的目的。

四、結語。

在新課改的背景下，小學數學新課標得以實現的重要途徑就是語言教育的運用。教師在小學數學教學的過程中，應該注重對語言教學的運用，為了使學生進一步掌握和理解數學知識，可以使用互動式的教學模式來創建數學情境，這樣就能夠滿足我國新課程改革的要求，促進學生的全方面發展。

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇二

實施素質教育的關鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。現代教育技術是更新教學方法、實現課堂教學最優化的重要途徑和有力措施。運用現代教育技術，可以讓數學走進生活，發展學生能力，做到數學知識生活化，生活知識數學化，適當適量運用多媒體，就會起到“動一子全盤皆活”的作用，發揮其最大功效.

一、現代教育技術，能創設精彩的數學課堂情境。

一個好的教學情境的創設，要觸及學生的情緒和精神領域，從而把學習活動變成學生的精神需要，而現代教育技術手段的整合恰恰符合小學生的年齡特點和心理需要。現代信息技術能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激、創設多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的`學習積極性。例如，學習“認識上下”時，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數學知識。這樣圖文并茂的教學方式，極大地激發了學生的學習興趣，調動了學習的主動性。

數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是一些數學概念更是如此，我們采用現代教育技術，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫說過：“在學習過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性。”例如利用故事設疑，一方面引起了學生濃厚的學習興趣，另一方面激起了他們強烈的求知欲，而這兩者正是推動學生進行理論探討、知識研究的有效助力。例如：“分數的基本性質”這一內容，上課初用多媒體動畫片演示過程“猴山上小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了三個同樣大小的餅，先把第一個餅平均分成四塊，給猴(a)一塊。猴(b)看到了說：“太少，要兩塊。”猴王把第二塊餅平均分成八塊，給他兩塊。猴(c)更貪心，說：“我要三塊。”猴王又拿出第三塊餅，平均分成十二塊，給它三塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多?“學生根據微機的直觀演示，會異口同聲說：“同樣多”于是，老師提問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你們想知道嗎?”正當學生百思不得其解時，教師說：“學了分數的基本性質，你們就知道了!”在學生最佳的心理狀態下進行傳授新課，對提高學生學習效率有明顯效果。

“興趣是最好的老師”。枯燥無味、抽象的數學，尤其是小學生對學科興趣淡薄，加之小學生自控能力差，注意力分散，往往導致一些小學生對此學科不感興趣，使數學教學質量低劣。運用多媒體，使學生通過視、聽、觸、動等方式全部知覺調動起來，使人機互動，形成教學雙向互動，互促互補，通過大小互補，動靜互補調動學生的感知能力，使學生更好地發揮到創造性思維，有效地調節、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結合，手眼并用及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。這樣可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，提高學習效率。

如：教學《分數的大小比較》時，先用多媒體演示“猴王分桃的故事”猴王把3個桃子平均分給8個猴子，每個猴子得到這些桃子的3／8，小猴子們都不滿意，猴王把這些桃子平均分給10個猴子，每個猴子得到這些桃子的3／10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說誰笑得更聰明呢?從而導入新課《分數的大小比較》。這兩堂課都恰當運用了多媒體課件導入新課，大大激發了學生的好奇心與求知欲，引發了學習興趣，從而調動了學生學習的積極性和主動性。

新教材建立了探索性學習方式，把培養學生創新意識作為重點，尊重學生的生活經驗，使學生愿意學數學。選材上吸納了學生熟悉的、發生在身邊的、貼近自己的生活實際的有趣的和有啟發性的情景和事物，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數學活動中來。在問題探索中，由于學生的知識水平、思維能力等發展不同，教材充分考慮到學生的不同特點，結合數學活動，設置了“練一練”“說一說”“我的小天地”“問題討論”“數學沖浪”“自主小天地”等學習模塊。教師把這些制作成flash課件，通過必答和搶答形式，鼓勵學生積極思考，學會從不同角度去觀察、思考問題，養成交流、研討的習慣，學會表達思維過程，發展學生的數學思維。另外，教師在講課的最后環節利用ppt課件展示給學生相關信息，為學生補充相應的數學知識，學生可以根據自己的愛好和知識水平做自己喜歡的題目。這種教學極大地豐富了數學課程資源，學生的個性特長也得以張揚，為學生提供了自主探索的空間。

作為一名小學數學教師，如果能夠依據教學大綱的要求，從學生的實際出發，熟練的將現代教育技術運用到數學課堂教學中來，使之與傳統的教學媒體合理結合，不僅提高學生學習數學知識的興趣，提高數學能力和拓展思維方法，而且能使學生的非智力因素也得到發展，使他們得到全面發展和提高，還有效地節省時間，最終提高課堂教學效率。

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇三

論文摘要：計算機基礎教學是技師學院培養學生基礎計算機素養的關鍵課程，因此做好教學中的創新教育，對提高學生計算機水平有著重要意義。文中筆者結合自身多年計算機基礎教學的工作經驗，總結出當前教學工作中存在的不足，并提出了相應的解決對策。

創新是一個民族蓬勃發展的不竭動力，處在當今這樣一個知識經濟時代，在人才培養方面我們應尤為注重創新意識和創新能力的提升，這也是教育改革的重要內容。面對當今信息爆炸、計算機迅速普及的局面，傳統的計算機基礎教育已經滯后于現代化的需要了。為改變現狀，必須將創新教育引入計算機基礎教學中。改善傳統的教學模式、方法、理念等在培養計算機應用型人才的技師學院教育中顯得尤為重要。

我國提出要建設創新型國家，作為一個國家的方針政策被提出，可見創新能力的重要性和國家的重視程度。而錢學森老先生臨終前的一問，也說明了我們國家創新型人才的匱乏以及我們對創新型人才的渴求。技師學院著重培養應用型人才，創新更加需要與應用的結合，在計算機基礎教育工作中我們要發現其中的不足，改革弊端，用創新教育培養學生的創新意識和創新能力。

1.知識陳舊，應用價值低。

2.理論儲備滯后于實踐。

在技師學院中我們注重培養應用型人才，學生的動手能力使我們更加看重的，但這并不是說理論教學就不重要。現實中就有這樣的情況，技師學院的同學文化水平偏低，對復雜、乏味的計算機基礎理論掌握的并不夠好，常常是理論和實踐相脫節，學生只是機械的記住操作的流程，對于原理就沒有那么得心應手了。沒有科學的清晰的理論指導，學生不明白其中的原理，知其然而不知其所以然，學生的創新能力是被嚴重限制的。

3.教師教學觀念落后。

在很多學科的教學領域都存在這樣的現象：學生埋頭苦學，考試得到高分以為這樣就是學好了，心存這種觀念的學生很多，老師也不在少數。老師是教學的主導力量，更多的應該是改變學生的學習態度，優化學習方法，而不是引導學生埋頭故紙堆的死讀書。能力更重要，我們應堅決避免走上應試教育的老路子，學生滿腹經綸卻一點用處都沒有，這絕不是教育的宗旨。這樣的教育不會培養出人才，更不會培養出有創新意識的人才。

1.教學內容的創新。

首先，學校應根據計算機學科更新速度快的特點，在選擇教材上緊跟學科前沿。選當下時新、實用的課本，果斷淘汰一些內容，避免學生學到陳舊的沒有實用價值的知識和技術。其次，多對學生進行啟發，鼓勵創新，善于發現和肯定他們的奇思妙想，創造一個尊重創新，敢于創新的氛圍。再次，多安排學生的相互交流，讓他們說出自己的想法，在學習中遇到的問題讓大家一起討論看有沒有解決的辦法。自己看到的新的技術、知識、想法都可以拿來分享，這樣同學們更容易受到啟發，增強創新的意識。

2.分不同層次因材施教。

智育是教學工作中的一個重要方面，但不是全部。創新教育更不能單從智育方面下手。在計算機基礎教育中，創新主要來自學生的興趣。老師要善于把握學生的個性特點，因材施教，把不同潛質的學生培養成具有不同核心競爭力的人才。學生都有自己的優勢和不足。對于實踐能力比較強的學生，我們就著重讓他做一些實踐性強的工作；而對于邏輯思維方面存在優勢的學生，注重對他的理論教育，讓他們發揮各自的優勢，同時培養他們團結協作的精神，取長補短，成為一個具有創新意識和創新可能的團隊。在計算機基礎教育中，老師應根據學生的不同潛質和需求有針對性的教學，這對培養創新型人才、創新型團隊都具有不同尋常的意義。

3.創新的教學理念。

老師作為一個教授者，在教育中的責任是教授知識，培養興趣，積極引導。在創新教學理念方面教師更處于主導的地位。在實際教學工作中，教學理念決定老師的行為，科學的理念能有效地促進教學工作的優化，提高教學效率。教學觀念的創新更要先于其他工作。在計算機基礎教育中，尤其在技師學院中，一定要注重學生的能力培養，不能只重理論、分數，忽略實踐、能力。讓學生了解應用是計算機學習的真正意義，在教授中激發學生的興趣，給學生的教學任務要具有實際意義，注重解決實際問題，讓學生真正感覺到自己學到的東西是有用的。另外，老師不要只看重學生的考核成績，可以給學生提供機會，讓學生把在課程外的興趣、優勢表現出來，引導學生自主學習，真正掌握學習的主動性，這樣才能為創新技能的培養提供基礎。

總之，計算機的迅速普及和應用，知識更新速度的加快，創新的計算機基礎教學能提高學生的信息素養，能夠讓學生更好地應對信息爆炸帶來的眼花繚亂的信息，為創新型人才培養奠定基礎。計算機基礎創新教育給學生提供的不僅是專業的先進的知識，更重要的是一種創新的意識和對信息的更好的把握，這對學生獨立人格的建立也具有重要的意義。創新型和應用型人才的培養都有賴于創新的教育。

參考文獻：

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇四

創新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時它更是一種善于發現問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環境和創設條件以解決問題的`應變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態和綜合素質,創新教育是素質教育的靈魂.

作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學,河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇五

摘要：近幾年，隨著高校心理健康教育工作的發展，團體輔導作為學生心理咨詢的重要方式之一，在高校中有它實施的優勢和便利性。案例中一個大二女生，因成長過程中自我認識沒有得到很好的發展，造成自卑懦弱的性格，人際交往障礙顯著，還出現強迫癥狀。咨詢師利用不同層次的團體輔導策略，使個案癥狀得到明顯改善。

關鍵詞：團體輔導人際交往障礙強迫癥狀自我認識。

團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它是以團體為對象，讓參與成員互相交往，運用適當的輔導策略與方法，通過團體成員間的互動，相互啟發、誘導、支持、鼓勵，共同探討彼此關心的問題，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，激發個體潛能，增強適應能力的助人過程。

近幾年，隨著高校心理健康教育工作的發展，團體輔導作為學生心理咨詢的重要方式之一，有了新的發展，也被賦予了更廣的意義。團體輔導在高校中有它實施的優勢和便利性，學校咨詢中一個很明顯的特點，就是同輩的影響力。這種影響力，不僅體現在日常行為和人際的互動上，還能被運用于個案的處理中，求助者借助同輩的影響力，發揮自我潛能，促進自我完善。

一、個案基本情況。

2010年5月，某班班級心理委員的周報上反應班級內有個女生小林（化名）可能存在心理問題。該班級心理委員因為接受過比較專業的心理培訓，有較強的心理敏感度，在發現該女生有些異常后，心理委員主動走進小林，從一開始對心理委員的排斥到慢慢卸下心理防線，再到愿意信賴，小林向心理委員傾述了自己的成長經歷。

小林于09年9月入學，家中排行老三，有2個姐姐，小的比她大9歲，一個弟弟，家庭條件較好。因父母一心想要男孩，一出生就被送養鄉下，由兩個姑姑輪流撫養照顧。7歲時，父母將她接回城里，這年，弟弟出生，回家后一度不適應，很少說話。母親由于生育弟弟時造成身體疾病，脾氣暴躁。兩個姐姐年齡較大，在外求學，母親疼愛弟弟，對其極為嚴厲，她一有不對就對她進行辱罵毆打。唯一能讓母親高興的就是她的好成績。學習期間，學習認真，但性格內向，從不主動與人搭話，自卑，一跟人說話就臉紅心跳。高考時，發揮失常，遭到母親的冷眼相對，從那時候起，一直停止不了譴責，出現反復整理被子，反復洗衣服等行為。進入大學后，獨來獨往，每天熄燈再回寢室，不主動與人交流，小心翼翼。從入住那天起就主動打掃寢室衛生，一人包攬，從不抱怨。抗拒心理咨詢。

二、問題分析與咨詢方案。

（一）問題成因分析。

小林是父母想要個男孩子的情況下逃生的，一出生就被送養，輪流在兩個家庭生活，這導致了她在內心里不斷告訴自己是個沒人要、沒人喜歡的孩子，沒有很好的自我悅納，并且不斷否認自己，出現自卑、性格內向、拘謹等人格特征。7歲回到父母身邊后，陌生的環境讓她更加陷入自我封閉，母親對其的嚴厲引發了她的自我苛責，從小缺少關愛，讓她更加急于通過一些方式獲得賞識，因此能一直有好成績，但高考的失利讓她再次自我否定，難以在要求完美的理想和現實中找到平衡，所以出現了強迫行為。她不愿意來心理咨詢室，恰恰說明她的自卑，她在潛意識里在排斥心理咨詢，其實是不愿意以這樣的方式來進行自我的再次否認。她的行為動力來自與希望引起別人的喜歡和關注，由于內心缺少自我悅納的能量，所以需要通過外力幫助她構建這種能量。

（二）咨詢方案。

考慮到個案本身對心理咨詢的抗拒性，利用班級團體輔導再到小團體輔導的模式對她進行幫助，設計一系列幫助計劃。

三、實施過程。

（一）介入。

在班級的團體輔導活動中，以寢室為單位進行一系列熱身游戲，盡管該女生并不放的開，但是也讓她意識到寢室團體，并且認可自己是團體內非常重要的一員。在班級團體活動的最后――“我們的家”的環節，寢室成員出人意料的拿出先前準備好的蛋糕為該女生慶祝生日，更讓該女生意外的，是她們精心準備的禮物――該女生優點的大匯總，并且制作成精美的ppt，在班級投影出來。顯然，這樣的行為大大出乎了她的預料，我們從她的眼中看到了點點淚光，并且她第一次在班級同學面前說了感謝的話。這對一個平時極為封閉、感情極為內斂的人來說，是一次全新的嘗試和情感體驗，應該說，這次的團體輔導是取得預期的效果的。

（二）深入。

在團體輔導活動過后，該女生首先是在寢室內變的大方起來，能夠主動與人問話，別人說笑時，也能偷偷抿嘴笑。在這個基礎上，咨詢師跟心理委員開始制訂小團體輔導策略，即利用寢室團體制造對該女生的影響力，讓她體驗更多的情感和友誼的溫暖，也讓她更好的自我接納。在小團體的活動中，班級心理委員連同寢室其他成員組織了一系列外出活動，還有精心準備的臥談會，內容包括“情竇初開的小心情”、“父母的難處”、“感恩”、“自我優缺點”等等。這些臥談會都在相對真誠和自我暴露的情況下開展，有利地促進了該女生認識自我的能力。

在這個過程中，為了避免該女生在這個過程里會出現的移情的情況，同時也為了避免班級心理委員和寢室其他成員次帶心理問題的出現，心理咨詢師平均兩周對他們進行“心理督導”，教會她們相關的技巧和心理技術，保證了助人者的心理健康。

半年之后，該女生的情況大有好轉，微笑越來越多地出現在她的臉上，她開始主動與人交流，把交際范圍從寢室擴展到隔壁寢室、再到班級。同時她也意識到自身存在的問題，并且愿意接受這樣的自己，慢慢改變；不僅如此她開始嘗試著與母親交流，慢慢理解她。這些都是可喜的變化，證明著同輩的幫助正在積極影響著她。這個過程中，所有的操作都是她身邊的同學在執行，效果非常好。但是，雖然她的自卑、人際交往障礙有了明顯的改善，強迫癥狀沒有得到絲毫的緩解，這超出了心理委員能夠應對的范圍，所以這個時候，心理委員鼓勵她參加到學校的強迫團體中。

（三）重塑。

咨詢師在開始在學校組建的強迫團體輔導共有8名，分別有不同程度的強迫癥狀，包括強迫行為和強迫意識。在團體輔導中，成員都能很好的進行自我分析，并且在幫助其他成員分析的過程中進行自我思考；有時輔導中會出現不同成員對同個問題的不同意見，咨詢師引導他們積極辯論，在辯論的.過程中讓他們再次進行自我體驗。為了幫助案例中的女生，咨詢師特別安排她擔任團體輔導中的書記員，不僅做為參與者，同時更做為第三方客觀看待自己和其他人的問題。該團體總共進行了7次，在最后，成員中有5個基本上擺脫了強迫癥狀和強迫意識的困擾，有3個由于問題相對比較復雜，學校及時對他們進行了轉介，介紹到更為專業的心理工作部門。案例中的女生也在這個過程中得到了積極的改變，到輔導結束的時候，她的強迫癥狀得到了有效緩解，雖然經常還會有強迫意識，但能很好的進行控制。

四、咨詢效果評估。

案例總共持續了一年，小林狀況已經有了明顯的改善。情緒比較穩定，樂于與人溝通和交往，和母親關系明顯緩解。對自我有了相對客觀和理性的認識，強迫癥狀明顯改善。

五、案例反饋。

團體輔導作為心理咨詢的重要手段之一，在高校中有很強的可執行性和可操作性。

1.共同的情感體驗讓參與者很好的打破心理防線，不會因為自身存在問題而羞于表述和挖掘，使得咨詢師能更大限度的獲得可利用的信息。

2.相似的問題和體驗，也幫助成員積極自我肯定，以積極的態度面對自身存在的問題，建立自我悅納的良好氛圍。

3.團體公約和共同作業，可以更加有效的提高輔導的效果，也更好的促進個體成長，由于團體的競爭性，使得成員對完成作業的積極性大為提高，提高預后效果。

4.團體的特有功能也體現在團體輔導中，在對自我情況進行分析的基礎上，成員能夠積極傾聽他人，并能理性看待他人問題，這種理性的思維方式也被遷移到自我問題到，提高了自我成長和自我修復的能力。

5.在高校中，由于學生群體的特殊性，團體輔導具有很好的可操作性，大學生自知力完整、智力健全、年齡相仿，有相似的求學背景和成長經歷，同時，他們具有很好的表達能力和理解問題的能力，更為重要的是，心理問題的相對單一性，這些都使得團體輔導可以在高校中運用，更加節省人力和時間，卻能達到事半功倍的效果。

6.在團體輔導中，也要注意一系列問題，比如說成員自我暴露的安全性、團隊公約的可執行，咨詢師良好的專業素養，避免成員的次帶心理問題的產生等等。

參考文獻：

[1]樊富珉：《團體咨詢的理論與實踐》.北京：清華大學出版社.1996；

[2]劉勇：《團體咨詢治療與團體訓練》.廣州:廣東高等教育出版社.2003；

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇六

北京市密云縣河南寨中學鄭瑞媛。

摘要：我們正跨入一個新的時代――亟需一種新的創造精神的時代。“信息技術”作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學，成為教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。筆者在教學過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，采用探索式教學，培養學生的創新能力。

一.增設課外知識，使學生產生新欲望和興趣。

二.創設探索氛圍，培養學生的創新能力。

1.動手操作，創設參與學習的氛圍。

2.教知識，更要教方法。

（1）學習方法的指導――對理論課知識的學法指導。

（2）實驗指導――對學生的操作實驗作現場指導。

（3）線索指導――為學生提供知識體系的線索。

三.不教打句號的課，給學生留下探索的空間。

關鍵詞：創新探索指導。

我們正跨入一個新的時代――亟需一種新的創造精神的時代。新世紀的人才應是具有創新能力的人才。人類已進入信息時代，我們可以通過計算機迅速直觀地獲取知識，借助計算機收集大量的信息，去探究許多未知的事物，所以會使用計算機是新世紀人的基本技能。而“信息技術”作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學，成為教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。

教育有培養創新精神的力量，也有壓抑創新精神的力量。面對這種情況，一種危機感、緊迫感、責任感驅使我投入到教育改革的洪流中，在教學過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，采用探索式教學，培養學生的創新能力。

一、增設課外知識，使學生產生新欲望和興趣。

首先，教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。教材一經采用，至少一年，而關于計算機的新動態幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉眼人間已過數百年，已經不是他所處的年代了，所以，教師應該走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。

于是，我將在報紙、新聞、雜志上看到的，以《新動態專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電。可是發明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網站，多神奇？！這些信息使學生產生了強烈的創新欲望：原來奇跡的產生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。

另外，利用實際現象講解，這樣會更直觀。例如，在做游戲的時候，出現了畫面被破壞得支離破碎等現象，我先演示如何用殺毒，再利用這個機會，講解有關病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵學生為計算機的“健康”想一想。

創設探索氛圍，培養學生的創新能力。

動手操作，創設參與學習的氛圍。

在研究性的學習中，被動式，接受性的學習還占主流，這樣，很難培養學生的創新能力，不如讓學生動手操作，主動地去與計算機進行交流，主動地參與到學習中去。

掌握使用計算機的基本方法――人機交流，就是讓學生親自動手，提出要求，在計算機的.幫助下去完成夢想。在學習word中某一“向導”的使用方法時，讓學生自己利用“award向導”為自己制作一張獎狀，每個學生都在為自己的獎狀忙碌，有了樂趣，學生就能主動參與到學習中去。獎狀的內容五花八門：學習進步，第一名，為世界和平作出突出貢獻，在科學研究中獲得發明獎……我表揚了那些“敢想”的學生，因為他們的理想遠大，而豐富的想象力能使童話變成現實。

1、教知識，更要教方法。

未來的教育，重要的不再是教會學生什么知識，而在于教會學生學習方法。計算機的普及正改變著學習的內容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯網上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業，解一切之感，其主要作用就在于指導學生去學習。

學習方法的指導――對理論課知識的學法指導。

2、學習的對象可以是人，也可以是書。向人學習的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，，用實際行動去學習。而向書學，就存在著一個讀書的方法問題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時，以學生自學為主，充分表現學生的能力。當然，學生真正做到“會學習”，還要教師給學生適當的指導，教會學生如何學。上課時，首先，讓學生泛讀，找出這節課要學習的幾個內容，有的學生很快就找到了，有的卻找不到，我就讓找到的學生說出他是怎么找到的，標志是什么，這樣學生就知道怎么找了。解決了這個問題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內容具體講解的知識是什么？在一個范圍內，提出若干個問題，學生就有目標和范圍了。這種方法掌握以后，學生就找到了探索和解決問題的“鑰匙”了。

3、實驗指導――對學生的操作實驗作現場指導。

學生在上機實踐所學時，經常會遇到這樣或那樣的問題，在教師和學生的計算機沒有聯網的情況下，除了巡回指導外，我還安排了學生中的優秀者參與指導，讓這些學生把探索的過程“再現”一次。另外，學生在完成既定的任務后，總是喜歡看看這個（軟件），看看那個，當出現新奇的畫面時，常引得周圍的同學觀望，此時，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來對他的實驗給予指導，讓他在實踐中去學習。

線索指導――為學生提供知識體系的線索。

例如：在學習了畫筆、書寫器中打開、保存、和退出等基本操作后，在word的打開文件，保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵學生到沒有學過的excel中去試一試打開文件，保存文件，讓學生自己去發覺它們內在的聯系，感覺探索的樂趣。另外，讓學生觀察：在“另存為“的對話框中多了一個“選項”按扭，它是干什么用的？試試看！它會帶你走進另一個窗口，你看到了什么，有什么作用？為學生提供線索去探索。

不教打句號的課，給學生留下探索的空間。

一節打了句號的課，看起來很滿意，但卻把學生圈在一個圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“？”，怎么去“探索”？所以我每節課下來，都要給學生留下一個（或多個）問題，例如：學習了怎么刪除文件后，問：“還能不能在恢復了？”讓學生去書上去尋找答案，上機實踐去驗證自己的想法。這樣，給學生留下展示聰明才智、動手解決實際問題的實踐機會。這樣學生不是只會模仿，也會去創新。

創新意識，是創造的前提。有識之士早已提出：“我們國家的最高經濟利益，將取決于我們同胞的創造才智，而不取決于我的自然資源。”能創造的民族，才是有希望的民族。“百年大計，教育為本”作為教師，就應該沖破應試教育的陳規，樹立創新教育教學新觀念，為國家培養出有創新精神的人才。

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇七

長葛市后河鎮趙樓小學，河南長葛461500。

在信息技術支持下的數學課堂教學中，信息技術既是教師教學的演示工具，又是學習者獲取知識的學習工具、交流協作工具、探索和研發工具，信息技術對培養學生的創新精神和能力有著巨大的作用。在數學課堂教學中使用信息技術，能夠突破時空的限制，充分利用學校教學資源，有利于開展多層次、多角色的合作交流。因此，數學課堂教學中，只有把信息技術與傳統的課堂教學結合起來，才能達到最好的教學效果。

在信息技術與小學學科課程整合中，如何體現整合的優勢，乃是目前教師面臨的重要課題。因為在學科課程整合中，教師和學生的地位與傳統的課堂相比已發生了變化。對學生而言，教師將不再是課堂的主宰，而信息技術將成為他們一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。教師的主要職能不再是簡單地傳授知識，而是要具有學科課程整合的`教學觀念，強調在利用信息技術之前，必須清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的要求，設法找出信息技術與學科教學的最佳切入點，使信息技術與學科教學能夠在和諧的狀態下出現在課堂上，讓學生自然而然地接受。同時，對教師的教與學生的學也提出了更高的要求，必須實現教師與學生的雙方協作，雙向整合。我們知道現代媒體教學過程與一般傳統教學過程是一樣的，是教與學相互作用的雙向整合活動。必須充分發揮學生的主觀能動性，使其發現、利用和更新，避免以教師為中心的傳統傾向。對教師而言就要體現教育觀念現代化、教育內容信息化、學習方式自主化、師生交往民主化。充分發揮信息媒體優勢，精心組織教學信息，精心設計教學方案，實現傳播教學信息的任務，同時要選擇恰當的教學方法，引導學生收集信息、處理信息。對學生而言就應實現角色轉換，要從知識的被動接受者轉變為知識的主動探索者，即網絡技術的學習者，網絡學習的主體、網絡信息的采集處理者、網絡信息的交流協作者、網絡信息的創新者。只有充分發揮教與學兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學氛圍，才能使信息技術與小學數學教學整合達到最優化。

二、寓教于樂，激發學生學習興趣。

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”托爾斯泰用這樣一句話闡述了教學成功與否的關鍵。數學學科是一門重視抽象思維的學科。而小學生的年齡決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力較弱。他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的過程中，而傳統的教學方法直接限制了學生的視聽能力，直接導致學生很難理解數學學科的抽象概念，只能死記硬背，學習效果自然大打折扣，從而開始覺得學習數學枯燥無味，甚至完全提不起興趣。而多媒體信息技術的出現，完全顛覆了傳統的教育教學方法，用圖、文、聲、像刺激學生的感官，將抽象的數學概念用形象的多媒體信息方式展現出來，使得學生能夠比較容易地理解所學內容。同時，新穎的教學方式和令人愉悅的界面，激發了學生的好奇心，使學生對學習數學產生了濃厚的興趣。

三、利用信息技術，觀察、體驗、感悟學習內容在生活中，有很多事件存在著偶然性或必然性，掌握了它，寓意深邃。在小學數學教材中，“可能性”也占有一定的比重。但低年級小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對教材中所說的可能性大小感到疏遠，不會分析。教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對可能性的學習理解，還能有效地培養學生的辨別能力。

四、圖文并茂，培養學生觀察力、記憶力和想象力為了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，在數學課中我結合插圖，恰當地采用電教媒體。啟發學生由眼前的事物，聯系生活、聯想到事物的發展、變化等，從而加深對眼前事物的認識，豐富了觀察的感受。如教“欣賞和設計”一課時，課件顯示了很多美麗的圖形，都是用簡單的圖形組成的，并且很多圖形都存在著規律。如何讓學生通過欣賞感受到這一切呢？為此，我在網絡上搜集了大量的圖片、通過處理作為教學資源，在教學過程中，展示給學生。

總之，在信息技術輔助教學環境下，小學數學的課堂教學將會使教學方式與教學過程發生重要的變化。運用現代教育信息技術的自主學習比傳統的課堂講授，更能促進學生之間的交流和合作，學生也能從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率會越來越高。當然，這種結合是把“雙刃劍”，在具備上述眾多優點的同時也可能會產生不少的弊端。因此，我們應當充分挖掘現代教育信息技術的獨特優勢，揚長避短，努力使之與小學數學課堂教學整合，開創課堂教學的新天地。

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇八

高職新生入學教育是學生邁進大學的第一課堂,是引導和幫助新生及時了解大學生活的特點和基本要求,順利完成從中學到大學的角色轉變,完善、健全與自身適應的.思維、學習、生活方式,對培養學生的組織紀律觀念,增強學生愛校意識,強化學生的素質拓展和深遠的意義.

作者：強建偉作者單位：南京化工職業技術學院經濟管理系,江蘇,南京,210048刊名：網絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：“”(23)分類號：g71關鍵詞：高職新生入學教育模式

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇九

新余四中傅生根新余七中李紹紅。

任何事物都是不斷向前發展的，internet也不例外，在既“黑客”、“閃客”之后，又出現了一個新的事物dd“博客”即blog。blog承載了我們的意圖，它工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創新。blog的教育意義在于將互聯網從過去的通訊功能、資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。

blog在風靡全球的同時，其在教育教學中的應用也成為關注的焦點。從技術上講，blog沒有太多的新技術含量，但是，它的技術特色和功能充分迎合了網絡時代學與教的需求，因而具有極為廣闊的教育教學應用前景。有著共同研究興趣的人，教師與學生乃至同行之間，借助blog在頻繁的交換思想，溝通信息，開展研究和學習。“通過blog，讓自己學到很多，讓別人學到更多。”（《博客中國》）。

二、淺述blog。

blog，是weblog的簡稱。weblog，是web和log的合成詞。web，指worldwideweb；log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。weblog是在網絡上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網絡日志”。blogger或weblogger，是指習慣于日常記錄并使用weblog工具的人。

blog要在網絡世界體現個人的存在，張揚個人的社會價值，擴展個人的知識視野，建立屬于自己的交流溝通的群體。它以其零技術，零成本，零形式受到越來越多的人青睞，方興東曾說：“成為blogger沒有任何‘技術含量’，沒有任何新技術；不需要注冊域名，不需要租用服務器空間，不需要ftp知識和許多軟件工具，不需要許多網頁制作知識。”讓不具備較多互聯網專業知識的人群很容易成為一個blogger，這也是它的一大特征。

三、blog的教育特性。

blog作為一個網絡時代下的新興事物，許多業內人士以其敏銳的視角探索其在教育教學中的應用價值，并且已經取得了許多成果，如從生態學角度、哲學的范疇方法等方面進行闡述。blog之所以能被如此關注，必然存在其對教育教學諸多方面的優勢，并且能夠彌補或改進傳統教育教學的不足之處，它也必然有其特定的教育特性，使其能夠存在、普及、推廣。

關于blog的教育特性，大體有如下幾點：

1、知識管理工具。

blog是優秀的知識管理平臺。個人或組織可以利用blog將關注領域的信息進行有效的分類，特別是利用超鏈接，把網絡上分散的海量信息進行篩選、組織，并在此基礎上進行知識的再生產。blog為讀者提供了非常有價值的過濾功能，使讀者能夠在有限的時間里獲得更多更有價值的信息，而讀者又可以對其進行擴展和補充。blog中的編輯，實際上已經預先為讀者瀏覽和篩選了資料。

blog對于老師的教學和學生的自我學習都發揮著極其重要的作用。老師通過blog可以非常方便地匯集組織因特網上分散雜亂的教育教學資源，為學生的學習提供入門和復習資料，從而為學生更有效的學習提供條件。而學生則避免了漫無目的的搜索過程，他們通過blog將老師提供的資料快速內化，并將其作為切入點再有針對性的查找資料使其不斷擴充，不斷增值，形成更大的共享資源網絡，從而培養他們對知識的總結管理能力和自學能力。

因此，從知識管理的角度來講，blog在教育教學信息的管理上，具有極廣闊的可能性，因而對教育教學具有重要的應用價值。

2、個性化。

blog是一個以人為本的學習交流工具，它可以使其按照blogger們自己的意愿進行組織編輯，也可對其外觀等界面進行個性化的設置，從而更適合自己的需求，同時它也可以設定權限，使認可的用戶才能進入blog，從而使blog更純粹的成為自我個性張揚的空間。

在教育教學中，一方面，教師的blog可使教師跟蹤自己不同時期的思想觀點，從這種思想的變化中不斷修正自己理解的偏差，例如，教師在不同時期對處理與學生關系方面的理解是不同的，在長期反復的摸索和實踐中，形成自己的教學風格。同時，在blog上的一些內容可以對學生開放，其中一些只對學生開放，而有些學生和其它老師都可以訪問。另一方面，學生的blog能使學生跟蹤記錄他們不同時期的思想，對學習的態度，或對某些事情的看法，或提出對一些關于學習的疑問，獲得其他人的評論，從而使自己獲得更大的提高。同時，他也可以使一些內容是不公開的，而其他一些內容是公開的，而另外一些只有學生才可以看到。對單個學生來說，blog可以用來象雜志一樣進行寫作練習，或可以當成是個人表達的一個工具和舞臺，學生通過寫blog來形成一種寫作的自信心和語感，在創建超鏈接的實踐、道德等問題上獲得經驗。

3、協作學習。

blog在培養人的隱性知識方面能夠起到一定的積極作用。

隱性知識研究了人們隱含在頭腦中的經驗、體會、直覺、訣竅等知識的價值與轉化、學習的規律，揭示出隱性知識是當今世界上個人、組織、乃至國家競爭和成功的關鍵。隱性知識與人的社會活動、科學實踐相關，存在于員工、師生、社會全體成員的頭腦或組織的結構和文化中。對任何一個組織，隱性知識的數量和重要性遠遠大于顯性知識，是“知識資產的冰山下部”。知識經濟社會的到來，社會對下一代的創新精神和實踐能力的要求越來越高，強調加強學習者隱性知識的學習。

而傳統的教學在傳授顯性知識時是強有力的，但在傳授隱性知識，比如說毅力、人格、熱愛生活、關注生命質量等方面卻有些軟弱無力。由于隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學習，而是需要學習者親身參與活動中獲得個體的主觀體驗和積累，因此，研究型學習、協作學習、體驗學習等教學模式興起，成為新時代教育改革的潮流。

blog雖然為人們所了解也不過短短十幾年的時間，但其運用之快速是無可企及的，由于其特有的個性化、協作學習等特性，充分迎合了網絡時代人們的精神需求。而教育界的一些比較前沿和敏銳的專家、學者都預見到了blog對教育教學的應用價值，并積極地進行了探討，從不同的視角對其進行了論述。

把blog引入教學，充分發揮其教育特性，激發工作和學習的積極性。在整個教育教學體系中，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的互動從而構成了教育教學的框架，在傳統的互動交流學習之外，blog又引入了一種全新的方式，從而使教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間獲得更為有效的交流方式，在培養顯性知識和隱性知識方面都有其獨特之處，從而能更好的輔助教育教學，彌補傳統教學的不足。

下面，將從教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間這三個方面進行闡述。

1、師―師交流。

在傳統的教育教學過程中，處于相同領域的教師在進行教學方法和教學內容等方面的交流時，基本上是采取小組討論或面對面會話等方式。這種在特定的時間里、內容相對狹窄固定的交流方式自然有其局限性的'一面，而blog的出現打破了這種局面，教師之間可以在任意時間內進行交流，就某個主題進行討論，而且不需要面對面，教師在blog上可以看到別的教師在某個時間發表的觀點，同時也可以闡明自己的看法，大家在這種相互交流過程中共同進步。

同時，blog作為網絡世界的產物，它必然能充分利用海量的網絡資源，利用blog中的超鏈接功能，教師可以將網絡上響應的教育教學資源鏈接到blog中，同時也可以利用拷貝、剪切功能，把有用的資源通過篩選整理放到自己的blog中，這樣可以補充擴展教學內容，使大家對教學內容有更全面、更多維度的理解，而不同教師就同一問題從不同角度、不同站點對相關資料進行搜集、整理，則可以節省查找資料所耗費的時間，也可以借鑒專家學者等的比較專業和經典的教學思路、方法，靈活地運用到自己的教育教學中，從而提高教學效果。

2、師－學交流。

在教師的blog中，教師把需要的資料放在blog上，會對學生的學習進行指導，使他們能對進一步瀏覽的站點有一個選擇，既利用網絡資源，又避免了超鏈接可能會給學生帶來網上漫無邊際瀏覽的問題。

blog在教師與學生交流中的應用是在課堂教學之外進行的，教師可以從以下幾個方面來發揮blog的長處。

（1）討論。

教師應當能夠提出一些足以引發學生關注和討論的問題，鼓勵學生發表自己的看法，進而達到交流和溝通的目的。

教師有意識地提出問題讓學生思考、討論；而對于同一個問題，不同的學生由于其個體的差異會從不同的視角來思索，然后展開議論，大家互相探討研究，這樣不僅會使該問題理解得更加透徹、全面，達到一定的深度和廣度；而且在學生們的思想碰撞過程中，還會產生出思想的火花，更有可能產生富有創造性的見解。同時，由于是在blog上進行的，學生可以進行充分的準備，而且師生之間不需要面對面，這就使一些學生可以克服懼怕心理，從而使更多的學生參加到討論中來。

（2）評價。

blog對學習者個體的認知促進作用已經越來越明顯，不過人們并未就此滿足，而且在更加積極探索它可能對整個教育體系所產生的影響，尤其是教育中很關鍵的評價方法可能因此而改變。把blog應用到教學中后，每個學習者完成的課業都可以用數字方式記錄下來，這就形成了一個電子檔案袋。學生電子檔案袋（e-portfolio）被普遍認為能夠反映學生的學習進度，而且在學校的評價體系中其作用也日益受到重視。

個人知識的捕獲，不僅僅包括需要學習的課程范疇，還包括了學習者的學習過程的信息，以及個人知識形成和認知提升的漸進軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機制合理采用，就會變成個性化教育中最關鍵的智能參考，為教學者和教育者提供最佳的行動參考，而對學習者自身的作用更是毋庸置疑。

（3）差異性教學。

blog能讓教師進行有針對性的差異性教學。

差異性教學，彌補課堂教學的缺陷。眾所周知，在傳統的集體教學過程中，由于教師要考慮大多數學生的接受力、理解力等，例如，對于一個教師的教學方法，有的學生能夠很容易理解并消化吸收，有的學生卻不能很好的掌握，不能從這種引導中抓住有效信息，從而造成理解上的偏差。因此，使兩極（很好、很差）的學生的學習受到一定程度的限制，這是不可避免的。而blog的出現彌補了集體教學的這種不足，教師可以對每個學生的特點進行有針對性的指導。由于blog可以更全面地反映學生學習的心態、對知識的接受情況等，教師在對學生全面了解的基礎上，一方面可以針對學生提出的問題進行解答，使之透徹理解所學內容。另一方面，還可以從宏觀上了解學生的反映，思考是否是自己的教學方法出了問題等，即教學設計中的反饋環節，從而有意識地調整自己的教學方法等。

3、學－學交流。

學生之間也可以通過blog來進行交流，在這里，每個學生都有自己的blog，來記錄個人的思想歷程，而一定范圍內的學生的blog（如一個班級、一個興趣小組）則能形成一個blog的知識群體，從而能更好的表達自我、提升自我；信息共享、共同進步。

在知識群體中體現出來的選擇性和多樣性不但可以讓學生的非正式知識得到最大程度的呈現，還會讓知識在網絡化的分享過程中得到自然的過濾和選擇，達到更高的質量。blog知識群體一旦形成，就會幫助學生之間建立很多虛擬社區。這些社區幫助學生之間建立起超過組織結構的豐富聯系，更有利于跨越既定的固定邊界，讓學生之間建立更緊密的聯系和團隊協作基礎。

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇十

當前市場經濟形勢下，市場競爭日趨激烈，地區間物品的往來流通也日益頻繁。現代企業為了提升企業的競爭力，越來越重視對長期效益的挖掘和對物流成本的控制，進一步提高物流系統的速度和安全性、降低物流成本、提高服務質量成為物流企業發展和努力的方向。隨著計算機信息技術的普及，以計算機信息技術應用為主要標志的現代物流得到了飛速的發展。現代物流區別于傳統物流，不僅是限于物品的儲存和運輸，而且將整個物流系統資源進行拓展整合、優化升級，促進了物流行業的服務系列化、作業規范化、目標系統化、組織網絡化、經營市場化、信息電子化以及管理智能化。計算機信息技術的應用節省了物流成本，提升了物流服務質量和企業的競爭力，成為今后物流行業發展的必然趨勢。

一、現代物流發展的特點。

現代物流是在傳統物流的基礎上，以市場需求為導向，與計算機信息技術進行的有機結合，使物流行業呈現出一些新的特點。

1.信息化。隨著市場經濟和電子商務技術的不斷發展，物流需求變得更加多樣化，物流服務也不斷細致化，物流信息化成為適應市場發展形勢的必然要求。物流信息化的主要表現是信息收集的數據庫化、信息表達的代碼化、信息傳遞的實時化、信息處理的智能化以及信息存儲的數字化。因此，信息化也是現代物流的基礎，是實現條碼技術、數據庫技術、電子數據交換等技術應用的關鍵。

2.自動化。自動化是物流行業未來發展的趨勢，是提高物流效率，降低物流成本，實現利潤最大化的必由途徑。自動化是以機電一體化為核心，采用自動化技術，實現物流各環節操作的無人化，減少了物流作業中可能出現的人為差錯，從而保證了物流服務的質量。物流中常用的自動化系統包括條碼自動識別系統、語音自動識別系統、貨物自動跟蹤系統等等。

3.網絡化。物流網絡化也是以信息化為基礎，物流網絡化包括物流配送系統通信的網絡化和物流組織的網絡化。通信網絡化是現代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各環節中與供應商、客戶之間的相互聯系，通過計算機網絡通信、電子信息交換，使企業和上下游客戶都能隨時了解貨物情況，方便了物流管理和與客戶間的溝通。組織網絡化是通過企業內網在企業內部實現信息的交流與共享，便于企業日常管理，確保內部運轉流暢、工作高效。

4.智能化。物流信息化、自動化發展的更高層次是物流的智能化。它是通過對物流數據信息的收集，采用智能化系統取代人工對信息進行處理，來實現對作業過程科學合理的運籌和決策，如對運輸路徑的選擇、自動分揀系統的運行等等。專家系統、庫存水平系統、物流預測系統等智能化系統的應用，成為實現物流智能化的重要途徑，也是未來物流發展的一大方向。

5.柔性化。以客戶需求為導向，樹立以客戶為中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是現代物流所應具備的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化發展為基礎和依托下，應用配套的柔性化物流系統和技術理念，如彈性制造系統、企業資源計劃、供應鏈管理等，根據客戶不同需求，采取多品種、小批量、短周期、多批次的物流組織和作業方式，適應市場形式，提升企業市場競爭力。

計算機信息技術在物流中的綜合應用主要體現在物流信息技術、智能物流技術、物聯網技術、信息安全技術等方面，是現代物流區別于傳統物流的根本標志。

2.促進了物流貿易方式和經營體制的變革。物流信息技術的綜合應用對于提高物流企業服務水平，以及促進其他技術的應用具有重要的意義，是實現物流現代化的基礎。

3.智能物流的應用。智能物流主要是利用人工智能技術、自動識別技術等，使物流系統能夠自動判斷和處理物流倉儲、配送、裝卸等環節中出現的問題，其在物流中的應用主要體現在信息獲取、管理升級、資源優化整合等方面。智能化信息獲取使物流信息的獲取由被動變為主動，通過智能化系統對物流信息進行有選擇性、有目的性的獲取，并按需要對信息進行分門別類、歸納整理，提高了信息獲取的高效性、準確性、科學性和全面性，并為物流系統智能化管理打下基礎。智能物流實現了供應鏈管理的智能化，并且滿足了物流企業內部決策需要，使企業管理更加條理化，促進了物流企業管理的優化升級，提高了企業服務水平。智能物流促進了物流信息化的多系統融合、多網融合以及多應用融合，實現了信息管理的統一化和標準化，促進了企業資源的優化整合，提升了企業的競爭力。

4.物聯網技術的應用。全球定位系統(gps)是物聯網技術在物流行業應用的重要方面，該技術的應用可以有效提高對貨物運輸、配送等環節的實時監控和調度調配能力。在物流運輸中采用gps技術，通過對運輸車輛的定位，管理者就可以從人、貨、車三個方面實時掌握物流運輸狀態，并對貨物運輸配送過程進行合理調配，確保貨物能夠準時、安全到達。即使途中出現意外造成延遲，也能夠對客戶進行有效的解釋和溝通，爭取客戶諒解，減少糾紛，并使客戶及時了解到貨時間，提高客戶的滿意度。

5.信息安全技術的應用。信息安全是計算機信息技術應用中普遍存在的問題，物流管理中主要涉及物流信息數據的安全。要確保物流信息數據安全，首先應加強對計算機信息安全技術的應用，如加密技術、入檢技術、安全審核、ca認證、訪問控制技術、防火墻技術等等，這些信息安全技術的應用可以有效限制用戶權限，阻擋外來入侵，確保物流信息及計算機操作系統的安全。另一方面，還應加強內部的培訓和管理，使員工熟練掌握計算機操作和安全技術的應用，加強對員工信息安全方面的教育，落實崗位責任制，確保規范化操作。

三、結語。

計算機信息技術的應用促進了物流行業的發展變革，實現了物流行業的創新升級。為進一步提高物流企業的現代化水平，物流企業要繼續深化物流信息理念，推進計算機信息技術的廣泛應用和物流公共信息平臺的建設，使客戶享受到更周到、更便捷的物流服務。

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇十一

計算機教學中的創新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。

鄭瑞媛。

摘要：

我們正跨入一個新的時代――亟需一種新的創造精神的時代。“信息技術”作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學，成為教育（－雪風網絡xfhttp教育網）“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。筆者在教學過程中，借助于各種教育（－雪風網絡xfhttp教育網）手段、方法，各種媒體，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，采用探索式教學，培養學生的創新能力。

一.增設課外知識，使學生產生新欲望和興趣。

二.創設探索氛圍，培養學生的創新能力。

1.動手操作，創設參與學習的氛圍。

2.教知識，更要教方法。

（1）學習方法的指導――對理論課知識的學法指導。

（2）實驗指導――對學生的操作實驗作現場指導。

（3）線索指導――為學生提供知識體系的線索。

三.不教打句號的課，給學生留下探索的空間。

關鍵詞：創新探索指導。

我們正跨入一個新的時代――亟需一種新的創造精神的時代。新世紀的人才應是具有創新能力的人才。人類已進入信息時代，我們可以通過計算機迅速直觀地獲取知識，借助計算機收集大量的信息，去探究許多未知的事物，所以會使用計算機是新世紀人的基本技能。而“信息技術”作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學，成為教育（－雪風網絡xfhttp教育網）“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。

教育（－雪風網絡xfhttp教育網）有培養創新精神的力量，也有壓抑創新精神的力量。面對這種情況，一種危機感、緊迫感、責任感驅使我投入到教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革的洪流中，在教學過程中，借助于各種教育（－雪風網絡xfhttp教育網）手段、方法，各種媒體，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，采用探索式教學，培養學生的創新能力。

一、增設課外知識，使學生產生新欲望和興趣。

首先，教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的.教學思想。教材一經采用，至少一年，而關于計算機的新動態幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉眼人間已過數百年，已經不是他所處的年代了，所以，教師應該走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。

于是，我將在報紙、新聞、雜志上看到的，以《新動態專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電。可是發明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網站，多神奇？！這些信息使學生產生了強烈的創新欲望：原來奇跡的產生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。

另外，利用實際現象講解，這樣會更直觀。例如，在做游戲的時候，出現了畫面被破壞得支離破碎等現象，我先演示如何用殺毒，再利用這個機會，講解有關病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵學生為計算機的“健康”想一想。

創設探索氛圍，培養學生的創新能力。

動手操作，創設參與學習的氛圍。

在研究性的學習中，被動式，接受性的學習還占主流，這樣，很。

[1][2][3]。

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇十二

摘要:本研究采用生涯決定量表和成員評價量表考核團體輔導在獨立學院大學生生涯規劃教育過程中的有效性和可行性。結果表明:與對照組相比,實驗組成員經過團體輔導之后其在職業生涯設計中更加了解自我,自信心增強,對職業生涯目標有更清晰的認識,以及生涯決策能力顯著加強;實驗組成員在團體輔導中成員投入程度較高,成員的滿意度較高;團體輔導結束3個月后反饋結果表明,團體經驗對實驗組成員產生了較大的積極影響。因此,團體輔導對于獨立學院學生生涯教育具有顯著指導意義。

關鍵詞:團體輔導獨立學院生涯輔導團體輔導。

引言。

伴隨著高等教育由精英教育向大眾教育的過渡,高校畢業生人數連年攀升,大學生就業問題日益嚴峻。在這種新形勢下,對大學生進行職業生涯規劃教育,對其進行有效的系統的職業生涯設計引導,將對他們的奮斗目標、個性發展及綜合素質方面的提高有著積極的作用。而在生涯規劃教育中,有一種心理訓練技術——團體輔導技術,逐漸受到越來越多的學者重視。團體輔導是在團體情景下進行的一種心理咨詢形式,它是通過團體內人際交互作用,促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗。認識自我、探討自我、接納自我,調整改善與他人的關系,學習新的態度與行為方式,與發展良好的適應的助人過程。相對傳統教學方法來說,團體輔導技術有著無可比擬的優勢:第一、團體輔導技術充分體現了學生主體的教學思想。第二、可以豐富就業指導課的教學內容與表現形式。第三、可以充分喚起學生的情感體驗。第四、有助于培養學生健康的求職就業心理。因此,積極探索團體輔導技術在大學生職業生涯教育中的應用,不僅可以豐富和拓展大學生職業生涯設計的基本理論知識,也對提高高校職業生涯教育質量具有重要意義。

1.研究方法。

1.1研究對象。

實驗組用廣告招募的方式選取70名東北財經大學津橋商學院大一學生。通過面談排除明顯心理問題者,然后從中隨機抽取40人為研究對象,其中男女各20人。

對照組采用隨機抽取的原則,從大一學生中隨機抽取了男女生各20人,保證了對照組成員在數量和性別方面與實驗組的一致性。

1.2研究工具。

1.2.1生涯決定量表:本研究量表系以林香君(1992)修定,內部一致性高達0.960。該量表包括四因素:自我概念、自我信心、目標制定與達成、選擇與矛盾。本量表共26題,以李克特(like功五點量表方式作答,從「非常符合」到「非常不符合」,采反向計分,得分為5,4,3,2,1分。得分越高者,生涯定向程度愈低。

1.2.2團體成員自評量表:該量根據樊富民教授研究編制,表包括團體成員投入程度、團體成員滿意度和團體成員對活動效果等方面的評價。

1.2.3自編團體追蹤調查問卷。

1.3研究過程。

1.3.1實施前測。

實驗前,實驗組和對照組接受生涯決定量表測試。

1.3.2實施團體輔導。

對實驗組40名被試分成4個小組,每組10人,以同樣的輔導方案分別實施團體輔導,每組7次,分四周進行,每次120分鐘。第1次活動主題:萍水相逢,目標:促進相識,激發興趣,建立團體規范,內容包括刮大風、無家可歸、滾雪球、相識活動、蓋章訂契約、生涯聯想;第2次活動主題:我是誰,目標:進一步建立感情,價值觀的探索和澄清,內容:拋物喚名、20個我是誰、打開千千結、生命線、臨終遺命;第3次活動主題我的閃光點,目標:追尋自我意識的發展歷程,了解、評價和接納自我,內容:面具臉、人際關系中的我、我是一個獨特的人、贊美訓練;第4次活動主題:生涯平衡單,目標:綜合社會需要、自身興趣和優缺點選擇職業方向,內容:三人行、職業查訪單、按摩陣線聯盟、生涯平衡單;第5次活動主題:模擬招聘,目標:據選定職業方向,規劃大學生活,內容:簡歷的撰寫技巧、模擬招聘;第6次活動主題:時間管理,目標:學會增加自己的價值,檢討和調整自己的時間安排,內容::我的目標、增加自己的價值、時間分配表、設計并分享一個月的時間計劃;第7次活動主題:笑迎未來,目標:進一步增加友誼與心理支持,團體輔導內容效果調查,結束活動,內容:收獲探討,效果調查,臨別贈言,結束活動。其中,第最后一次活動中使用團體成員自評量表測量團體成員投入程度,活動結束時,使用團體滿意度自評量表和自編的團體調查問卷進行調查。

1.3.3實施后測。

團體輔導結束后,實驗組和對照組分別重復量表測試,此外,實驗組成員填寫團體成員自評量表。另外,每次團體結束時填寫單元回饋表。

1.3.4追蹤調查。輔導結束后3個月,隨訪成員并使用自編的追蹤調查問卷進行調查。調查共收回有效問卷38份,有效回收率為95%。

1.4數據處理。

問卷回收后,采用spss軟件進行分析處理。

2.結果分析。

2.1.1輔導前后學生對自我了解的差異分析。

團體輔導前后,使用《大學生生涯決定量表》分別對實驗組和對照組進行測試,發現實驗組和對照組在輔導前對自我的了解無顯著性差異。實驗組經過生涯團體輔導,學生對于自我的了解程度存在顯著差異。其中,1分的比例明顯上升,從輔導前的8.89%上升為輔導后的17.78%,上升將近2倍;而4分的比例明顯下降,28.89%下降到13.33%,下降將近2倍;3分的比例下降近2倍,從17.78%降到8.89%;2分的從輔導前的44.44%上升到輔導后的60%。經檢驗,實驗組學生在輔導前后對自我的了解程度明顯提升(x2=6.29,df=3,p0.05),對照組無明顯變化。說明團體輔導對增強學生的自我了解有明顯的促進作用。

2.1.2輔導前后學生自信心差異分析。

團體輔導前后,使用《大學生生涯決定量表》分別對實驗組和對照組進行測試,發現實驗組和對照組在輔導前自信心方面無顯著性差異。實驗組經過生涯團體輔導,2分的比例明顯上升,從輔導前的21.19%上升為輔導后的42.22%,上升將近1倍;而4分和5分的比例明顯下降,分別從49.32%下降到28.89%,下降將近1半,從10.8%下降為2.22%;1分的比例略有上升,從7.58%上升到11.11%。經檢驗,實驗組學生在輔導前后的自信程度上存在顯著性差異(x2=8.48,df=3,p0.01),對照組無明顯變化。說明團體輔導對自信心的增強有明顯促進作用。

2.1.3輔導前后學生生涯目標的差異分析。

團體輔導前后,使用《大學生生涯決定量表》分別對實驗組和對照組進行測試,發現實驗組和對照組在輔導前對生涯目標的明確無顯著性差異。實驗組經過生涯團體輔導,學生對生涯目標的認識存在差異。其中,1分的學生比例明顯上升,從輔導前的8.87%上升為輔導后的31.11%,上升將近4倍;而4分的比例明顯下降,17.81%下降到4.44%,下降將4倍多;3分的比例略有下降,從33.32%下降到24.45%;2分的輔導前后沒有變化。經檢驗,實驗組學生在輔導前后對生涯目標的明確存在顯著差異(x2=9.52,df=3,p0.05),對照組無明顯變化,說明團體輔導對大學生生涯目標的明確有明顯的促進作用。

2.1.4輔導前后學生生涯決策能力的差異分析。

團體輔導前后,使用《大學生生涯決定量表》分別對實驗組和對照組進行測試,發現實驗組和對照組在輔導前對生涯決策選擇能力無顯著性差異。實驗組經過生涯團體輔導,學生對于生涯決策選擇能力與輔導前存在顯著差異。其中,1分的學生比例輔導前后沒有很大變化,比例都不高,分別占4.03%和4.44%;2分的從8.57%上升到46.67%,上升將近6倍;而3分的比例明顯下降,40.68%下降到13.32%,下降將近3倍;4分的比例略有下降,從46.68%下降到35.56%。經檢驗,實驗組學生在輔導前后對生涯決策選擇能力明顯改善(x2=24.1,df=3,p0.05),對照組無明顯變化。說明團體輔導對學生生涯決策選擇能力有所提高。

綜上,將進行團體輔導前后實驗組與對照組的生涯決定量表各因子檢驗情況列表顯示,見表1。

注:p0.05*p0.01**。

2.2團體成員對團體輔導的評價。

2.2.1團體輔導過程中成員投入程度。

團體成員投入程度是認知和行為改變的重要條件。在團體輔導進行過程中,為了解成員的反應,估計團體發展的趨勢,采用團體成員自評量表評定成員的投入程度。量表共20個項目,以1到5的'尺度等級估量成員自己投入團體的狀況,1代表“我決不是這樣”,5代表“我總是這樣”,結果見表2。

從表2所示,多數成員(75%)的投入程度達4及其以上,說明團體成員投入程度較高。

2.2.2團體輔導結束時成員對團體的評價。

團體成員滿意度是團體的重要指標之一,團體輔導結束時采用團體滿意度自評量表進行評定。量表共9個項目,以1到10的數字評估成員對團體滿意的狀況,結果見表3.

團體輔導結束時,還采用自編的團體調查問卷調查團員對團體輔導內容和形式進行評價,結果見表4。

從表3和表4中可以看出,團體成員的滿意度較高,而且大多數成員認為,活動場所、次數、內容和形式都較好。與此同時,成員認為團體咨詢還可以進一步改進,征求成員意見時29.41%認為,在活動的形式上可以進一步改進,如分組成員可以進行交叉活動促進彼此認識,可選擇更多娛樂性質的活動;21.33%的人認為活動內容應更加豐富、更貼近現實生活;17.53%的人認為在活動時間上還可以進一步改進,如選擇更合適的時間便于所有成員能參加所有活動。

2.3團體輔導結束3個月后成員對團體輔導的效果評價。

團體輔導結束后3個月,采用自編的追蹤調查問卷進行調查,讓被試進行開放性地回答。同過對回答內容進行編碼歸類,結果發現,100%的成員認為在這次團體輔導中受益匪淺。其中,49.88%的成員強調團體給予了思考自我和人生、確定目標、實現目標的機會以及啟迪;48.14%的成員強調團體及其協作促進了他們的成長;100%的成員認為團體經驗已經對生活產生了影響,其中73.53%的成員認為最大的影響是為生活找到了目標,并懂得如何分配時間,為實現目標而努力;29.41%的成員認為重要的影響是進一步認識了自己;另外,42.18%的成員認為團體經驗還給予了他們自信和提高了他們的人際交往能力;96.97%的成員認為團體讓他們變得更自信、更了解自己、更有目的性的去學習和生活;46.76%的成員認為不僅改變了其生活,而且對周圍的人們產生了影響;64.71%的成員認為在團體輔導中最深刻的印象是成員之間互相坦誠、信任、較輕松的氣氛。這些數據表明,本次團體比較理想。

但是,從調查結果中也反映出還存在一定缺陷和不足。如現實生活中完成成員在團體內所做決定時,97.06%的成員認為存在一定問題,其中85%的成員認為最重要的是自己的毅力和恒心不足,無法堅持團體中所制訂的計劃,23.88%的成員認為團體較為理想,但與現實存在一定差距。

3.結論。

3.1團體輔導是幫助獨立學院學生提高生涯自主意識和規劃能力的重要途徑。

研究表明,以團體輔導的形式幫助獨立學院學生初步了解職業生涯,確定生涯發展軌跡,為大學生活確定具體目標和制訂行動計劃,增強學生自我認識、人生規劃,使之形成積極上進的心態是可行的。

3.2開展生涯規劃團體輔導需要注意的問題。

研究表明,如果想要充分發揮團體輔導在大學生職業生涯教育的作用,團體輔導活動內容、時間與形式還有待于進一步改善。比如,增加團體的凝聚里和約束力,提高其對成員的監督和管理作用等。

參考文獻:。

[3]楊書良等,大學生素養與職業生涯設計.北京:機械工業出版社,2002.

[4]龍立榮、方俐洛,職業發展的整合理論述評.心理科學,,4:484485.

[7]樓仁功,趙啟泉.大學生職業生涯規劃指導的探索與實踐.中國高教研究,2002,6:87-8.

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇十三

論文摘要：本文在分析體育游戲教學法內涵以及籃球游戲教學法必要性的基礎上展開論述，對游戲教學法在籃球教學中的應用進行研究，以期提高籃球教學的實效性。

體育課程是高校課程體系的重要組成部分，籃球作為體育課程的主要內容之一，深受廣大學生的歡迎，游戲教學在籃球教學中的廣泛應用，也極大地改變了傳統教學的思維模式，有助于吸引廣大學生的注意力和興趣點，進而提高籃球教學的實效性。

一體育游戲教學法的內涵。

體育游戲是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強體質、娛樂身心為主要目的特殊性體育活動，其內容豐富，形式靈活，又富有一定的情節性、競爭性和趣味性等特點，是學校體育教育的重要內容，在中小學體育課程教材中比重很大。體育游戲教學法是體育教學的方法之一，主要在體育教學中以“游戲”的形式展開教學，挖掘課程的趣味性，激發學生的興趣，使學生在潛意識中自覺、自主地學習教學內容，掌握相關知識技能。

二籃球教學中游戲教學法的必要性。

籃球運動是一項綜合性的對抗運動，由跑、跳、投等基本動作組成進攻與防守的對抗，具有競爭性和趣味性的雙重特點，是集體力、技術、戰術、智慧等為一體的運動項目，在高校深受廣大學生的喜愛，但籃球教學中常常采取傳統的單項式練習，過于注重體能和技術戰術的培養，往往容易忽略學生學習的積極性和主動性，而采取結合籃球游戲的方法進行教學，能夠充分調動學生的積極性和主動性，使學生樂于和巧于學習，極大的提高了課堂教學效果。

體育游戲能激起學生的學習欲望，保持學習的主動性、積極性，培養優良品德和作風，陶冶情操，培養創新能力，它不僅可起到準備活動的作用，還可使身體放松，消除疲勞，并且也是提高身體素質的有效手段之一，同時還可以豐富教師的組織教法且符合青少年的身心特點。

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇十四

sp;其次，要以班主任為核心，建立班級教育團隊，共同研討分組協作學習在班級教學和管理中的運用，形成合力，更好地發揮分組協作學習的效率。再次，要改革評價制度，給教師和學生松綁。要注重評價的過程性和發展性、動態性和靈活性，要突出評價的激勵、導向功能，為分組協作學習的應用提供制度保證。本文主要參考資料：1、《社會心理學》時蓉華編著，上海人民教育出版社出版。2、《現代教學方法改革走勢新探》王坦、高艷《教育研究》第8期。

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇十五

綜合分析當前的計算機應用基礎課教學現狀，可以發現以下幾方面特征。

1.1課程教學效果不佳。

一方面，大專院校的學生個人水平和能力不盡相同，在課程開設時，多個專業的學生共同使用同一本教材進行授課，學生之間的水平差距體現比較明顯，而教學內容又相對比較枯燥和抽象，若學生理解能力較差，則無法真正掌握課堂教學中的教學內容。另一方面，不同專業的教學需求和應用需求之間也存在一定的差異，但是這種差異并沒有在教學中體現出來，教師的這種無差異教學方式在一定程度上影響了學生的學習效率。

1.2實際操作和技能實踐不夠。

計算機的核心特性就是操作性，并且利用實際操作能夠幫助學生更好更深刻地掌握計算機應用技能。但是在現階段教學中，應用基礎課通常以大班、理論授課為主，且授課課時有限，理論授課與實踐授課較為獨立，關聯度不夠，這就非常不利于學生技能和知識的掌握與提高，阻礙了學生的學習效果。

1.3學生的學習主動性較差。

上述兩點教學現狀制約了學生學習興趣的形成，再加之教學內容抽象難懂，大專學生自身特點較為松散等，就進一步使學生在學習過程中出現抵觸學習、拒絕學習等情緒的產生。

2教學改革策略分析。

2.1開展層次化教學，突出培養重點。

進行教學改革必須抓住改革重點，針對目前大專計算機相關專業教學中存在的問題作出具體的應對和解決方案。鑒于統一教學無法真正提高學生的學習積極性，且不利于學生的自主學習和個人發展，故在對計算機應用基礎課進行改革時首先需要根據不同專業的教學需求和教學目標制定多層次教學方案，進行分層教學，突出教學重點。

可以在大專學生入學后對其進行適當的專業基礎能力測試，根據測試結果將學生分為若干個教學級別。這樣，就可以針對學生的不同情況制定適當的教學策略，實施因材施教。這種層次教學方式更容易被學生接受，更容易使學生產生學習興趣，對專業課程的開展具有積極的作用。

2.2適當調整教學結構，優化教學內容。

鑒于社會經濟水平已經有了非常大的提高，大專院校的硬件水平也得到了一定的提高，在計算機應用基礎課程中利用更多的硬件資源開設更多的實踐課程就變得更加容易實現。在進行教學改革時就可以綜合利用這個特點，適當調整課程教學結構，將理論授課與實踐授課進行結合，同時加大實踐操作的比重，讓學生在操作中學習和掌握理論知識。除此之外，課程的設置應該更傾向于實際應用和實際操作方面，使得學生學習的每一分鐘都能夠對自己的發展有所幫助。

2.3鼓勵學生組建興趣小組，開展實踐競賽。

計算機專業需要的知識很多，但是在大專教學中的`教學課時是有限的，這就使得教學內容和教學深度受到了制約，對于部分自我要求較高或學習能力較強的學生而言，課堂教學無法滿足他們的學習需求。為滿足學生的個性化學習需求，拓展學生的自主學習能力，可在教學之外幫助學生組建興趣小組，如軟件開發小組、數據庫開發與應用小組、網絡管理與開發小組等。在小組內或小組間開展競賽或協作，適當給予學生獎勵或指導，利用讓學生進一步增強實踐能力，拓展學習內容，增強學習效果。

2.4提高教師專業能力，增強教師教學素質。

教師的專業素養以及教學能力對學生學習興趣的培養和知識吸收度具有直接影響。為進一步改善教學效果，教師必須不斷提高自身專業知識水平，完善自身素質，根據學生學習情況選取適當的教學內容，采取有針對性的教學策略，幫助學生培養計算機學習興趣。

2.5改革考核方式。

傳統的考核方式在反映學生真實水平和能力方面存在著一些先天不足。為與教學改革相匹配，應該增大考核學生實際操作和應用所占的比重，由單一的、固定的筆試考核方式向多考核方式轉變，逐漸突出考察學生的綜合能力。

計算機專業的發展變化很快，而大專院校所培養的人才為實踐應用型人才，與社會發展趨勢較為密切。在開展教學時必須根據實際要求積極進行教學改革，使教學內容和教學方式與社會發展相匹配，讓學生切實掌握實用專業技能，增強實踐應用能力，提高社會競爭力，幫助學生為持續發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]劉榮婷.大專計算機應用基礎課教學改革問題分析[j].時代教育(教育教學版)，，(21).

[2]劉文勤.對大專學校計算機基礎教學改革的思考[j].科技致富向導，，(08).

[3]楊濤，金鐵，柏匯崧.當議大專計算機應用基礎課教學改革[j].經濟研究導刊，2010，(31).

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇十六

啟發式教學是教師根據教學目標和教材的實際，從學生的知識基礎、心理特點和接受能力出發，通過教與學的互動作用，發揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調動學生的主動性、創造性，在教師的啟發誘導下，引導學生按科學的方法去主動學習、積極思考，從而促進學生全面發展的一種教學思想。我們在教學實踐中體會到，將啟發式教學思想貫穿于教學活動全過程，根據教學目的、學科特點、教學內容和學生實際，選擇適當的教學方法，并將其優化組合和靈活運用，對培養和提高學生綜合素質具有重要意義。

在實際教學過程中，啟發式教學的基本特征首先表現為：教師的引導作用和學生積極性的有機結合。在教學的初始階段，教師要“扶”著學生走，在中間階段，教師要“引”著學生走，在最后階段，教師只需“跟”著學生走即可。學生在啟發式教學中的作用，也是從積極努力跟著教師學，慢慢過渡到自己主動鉆研、獨立探索，甚至達到有所創新的層面。教學過程不是一個簡單的教師教、學生學的機械過程，而是一個充滿了師生思想情感碰撞與交流的過程。

在教學過程中，教師不應該是單純知識的傳授者，而應是學生有效學習的促進者，學生潛能的發現者和培養者。根據學生的實際情況，采取各種有效的手段和方法，激發學生的學習動機，調動學生的主動性和積極性，引導學生獨立思考，探索知識，從而發揮潛能，培養能力。具體而言，啟發式教學在西方經濟學教學中的主要內涵如下。

1、學生興趣的啟發。興趣是學習最重要的動力，不僅在一開始接觸經濟學理論時要創設情景，激發學習興趣，變好奇為興趣。在學習中，在學生遇到障礙與困難，甚至挫折時，更需要進一步激發學生的學習興趣。當然還要培養一定的意志，使意志作用于克服矛盾之中。但引起興趣不是盲目地，主要是為了發掘學習中的新問題。

2、學生想象力的啟發。西方經濟學學習的過程離不開想象，想象力的培養、開拓和應用是西方經濟學教育重要的內容之一。在西方經濟學教學中，只有通過靈活運用各學科的知識、進行探究性、綜合性的教學活動，有意識地挖掘和培養學生的想象力，才能夠取得良好的教學效果。西方經濟學的教學內容中存在著大量的數學模型，從經濟假設到抽象化的數學模型，需要思維加工過程，為此要讓學生通過發揮自己的想象力來理解那些抽象的經濟學模型。在西方經濟學教學中，要鼓勵學生敢想、勤思、獨創，并采取措施保護想象的火花。

3、學生創造性思維和創造能力的啟發。創新是西方經濟學教學的核心精神，學術貴在創新。課堂教學在培養學生的創造意識，養成學生的創造思維和促進學生創造能力的發展等方面，有著獨特作用。培養學生創新能力、創造性思維，就是用心營造一個良好的氛圍，培養他們的創新意識；細心點撥引導，培養他們的創新精神；積極鼓勵質疑問難，培養他們創新能力；采用不同方式啟發、引導求異，逆向思維，因勢利導，啟發大膽想象，培養他們創造性思維。

4、學生實踐能力的啟發。啟發式教學把發展學生思維、培養學生創新能力和實踐能力作為教學的核心內容，它突出了思維過程，展現了思維策略。西方經濟學的教學目標是要培養學生具有運用數量分析方法和現代技術手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操控的能力。學生通過系統地學習經濟學基本理論和相關知識，了解社會經濟發展的歷史進程，掌握數量分析方法，把握經濟學研究的前沿動態。西方經濟學的教學主要訓練學生關注現實經濟運行、研判宏觀經濟大勢、分析現實經濟問題的綜合能力。此外，還要鼓勵學生利用暑假到社會中進行調研和實踐，并撰寫出與實習單位相結合的、能夠幫助實習單位解決實際問題的經濟學論文。

1、運用提問法。鍛煉思維能力和表達能力提問法是教師在學生已有知識的基礎上，通過師生相互對話，使學生鞏固舊知識、獲得新知識的教學方法。這一方法經常表現為課堂提問方式。教學中要善于巧設問題，引導學生質疑問難，課堂講授時間有限，但課外時間無窮。因此，在有限的課堂教學中要充分調動學生的積極性，讓學生有興趣地去學習經濟理論，理解經濟現象，有效建立起經濟理論和實際經濟問題之間的關系，讓學生有進一步學習的沖動。

在課堂上，要經常性地布置探索性問題，如最近經濟運行的情況怎樣，目前金融危機形成的根本原因是什么，如何有效地控制目前我國的通貨膨脹水平等等。通過這些思索性的問題建立起經濟理論和實際經濟問題之間的關系，進一步調動學生的積極性，使其利用更多課外時間去查閱相關資料，研究相關問題，進一步促進對經濟學知識的學習。興趣是最好的老師，課堂上最關鍵的也是讓學生產生學習的興趣。

2、采用案例教學法。經濟學案例種類繁多，其組織方式也多種多樣。在教學過程中，可根據課堂教學的內容和目標選擇編寫相應的案例類型，然后選擇適宜的方式進行案例教學。在案例的選擇上既可以選擇現實經濟學案例，也可以選擇實驗經濟學案例。當然，在應用現實經濟學案例時可盡量采用本土化案例，例如，在學習“供給和需求理論的應用――價格干預機制”時，可引入我國曾實行的糧食保護價制度進行分析和驗證；在介紹“機會成本”概念時，可讓學生計算自己上大學的機會成本。另外，我們也可以采用實驗經濟學案例來驗證某些重要的基本概念、抽象的理論術語和動態的邏輯推導等知識。

3、采用游戲教學法。游戲教學法是指由教師和學生共同來完成課堂教學的過程。在教學過程中，激發學生的學習積極性，充分發揮學生的`主觀能動性，使學生通過自己參與來認識規律、總結規律。這里以經濟學中的博弈論章節教學為例，比如，在講博弈論的合作與競爭時，就可以和全班同學一起來完成“海盜抓黃豆”的實驗。

對學生進行隨機的分組，5人一組，由這5個學生分別擔任5個海盜的角色，教師擔任法官。故事講述5個海盜即將被處死刑，法官愿意給他們一個機會，從100個黃豆中隨意抓取，最多可以全抓，最少可以不抓，可以和別人抓的一樣多。最終，抓的最多的和最少的要被處死。由學生運用理智思考進行判斷得失，從而做出選擇。思考思路是這樣的：第一個人選20個，首先他不用擔心他會是最少的（不包含所有人都拿20個的情況），因為除非所有人都拿20個，這樣就一樣多，只要有人拿的多于20個，就必定有人拿的少于20個，因為總共只有100個。接下來他要擔心有沒有可能會是最多的，因為題目的條件是可以不必把所有黃豆分光，可能會存在剩下4人拿的都小于20。接著要討論：第一個人選了20，第二人會選小于20的數字嗎？首先可以排除第二個人不能選擇18及18以下的數字，因為這樣的話，后面的人只要選擇19第二個人就必死，第二個人有可能選19嗎？也不大可能，因為第二個人選19的話，后面的人不可能選大于20或小于19的數字，因為這樣的話會成為最大或最小而被處死（比如第3個人如果選21，第四第五只要選20第3個人就成最大而被處死），因此如果第二個人選19，后面的人要么選19，要么選20，可是這樣一來就分出最大最小了，最小19最大20，全部處死，因此第二個人也不能選19。從上面的分析可以知道第二個人也只能選20。同理，第三個人、第四個人、第五個人也都只能選20。最后的結果就是：所有的人都選擇20。實驗結束，請學生自己來分析實驗過程中自己的思考過程，大多數同學在行為過程的實施中便理解了博弈論體現人理性的重要性。

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇十七

[摘要]本文通過理論研究和實踐探索，認為分組協作學習是提高教學效率的比較有效的形式。要發揮分組協作學習的作用，必須要解放教師和學生，即要給教師更自由的教材處理權和教改權，要建立班級教育（－雪風網絡xfhttp教育網）團隊，要改革評價制度，給教師和學生提供更自由、更廣闊的`教學空間。[關鍵詞]分組協作學習教學應用研究[作者簡介]周應海，海南東方師范學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）學講師教學是提高教育（－雪風網絡xfhttp教育網）質量的主要途徑。因此，如何提高教學效率一直是各科教學改革研究的主要問題。筆者在中師教育（－雪風網絡xfhttp教育網）學科教學中，對這一問題也進行了研究和探索。一、理論研究“教學活動是一種雙邊活動”。這是教育（－雪風網絡xfhttp教育網）理論研究所揭示的為人們普遍認可的教學規律。目前，學校教學仍以班級授課制為主要形式，課堂上的一切行為，幾乎都發生在師生、生生多邊互動的情境之中。因此，課堂教學過程就不僅僅是師生的雙邊活動，還包含著學生之間的多向互動。現代心理學認為，多向交流較單向和雙向交流有著更加顯著的效果。但是，環顧我們當前的學校中的課堂教學，一般都是師生間的單向交流或雙向交流，而師生共同研究的情境和學生團體活動的情況還不多見，這在很大程度上限制了學生主體地位的發揮，也影響了教學效率的提高。因此，要提高教學效率，就必須尋找最佳的課堂教學活動形式，實現課堂的多邊互動。現代心理學研究認為，課堂上有三種學習情境，分別是合作、競爭和個人學習，其中最佳的情境是合作的學習情境。著名的合作學習理論家約翰遜等人指出：“合作學習是這三種學習情境中最重要的一種學習情境，但目前卻運用得最少……從研究中可以清楚地看到，課堂活動的主流應當是合作學習活動”。美國心理學家林格倫曾提出師生之間交往的四種形式：1、課堂上師生保持單向交往，效果較差。師&n。

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇十八

案例教學作為西方經濟學的`輔助教學方式,可以收到了良好教學效果.針對西方經濟學的教學特點,本文在提出案例教學特點基礎上,重點探討了組織形式,同時指出提高案例教學水平要求.

作者：陳建衡作者單位：衡陽財經工業職業技術學院,湖南衡陽,421000刊名：今日財富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：“”(12)分類號：g613關鍵詞：西方經濟學案例教學法組織形式

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇十九

體育課具有不同于一般文化課的特殊性，它重實操性，因此很多教師容易在心理上輕視備課環節。籃球教學中，游戲教學法的應用，是一個非常復雜的過程和體系，需要在游戲的選擇、實施、組織、監控、評判等方面進行合理安排，教師應該在心理和意識上高度重視備課環節。對于體育課來說，教師們也可以采取集體備課的方式，加強教師之間的教學交流和強化統一備課環節，發揮以老帶新的作用，提高教學質量。

2．合理選擇游戲內容。

籃球教學中，可選擇的游戲內容很多，教師可根據學生的特點、水平、技能、場地等條件進行合理選擇，切不可把游戲教學大而化之、千篇一律，否則不利于學生個性的發展和技術水平的提高。對于游戲內容的'選擇，應該把整個課程教學分成幾個階段來進行，按照教學進程可分為“進入課程階段、課堂準備階段、主體內容階段、結束階段”等四部分。進入課程階段，要注意做好課程導入工作，可采取籃球趣味小游戲來吸引學生的注意力，從而為整個課程的順利開展做好準備；在課堂準備活動階段，可采取運動量適宜的活動或游戲達到熱身效果；在課程主體內容階段，可充分結合教學內容，選取運動量大，強度大，趣味性、競爭性和合作性強的游戲，持續吸引學生的注意力；在課程的結束階段，要選擇能使學生在體力上得以恢復的放松性游戲，使他們盡快地消除疲勞，進而輕松愉快地結束課程。

3．有效進行課堂組織。

在教學過程中要變教師灌輸式的教學為啟發、引導式教學，突出學生的主體地位，培養學生的學習興趣及創新意識，構建自主互動的課堂文化。教師在課堂中起著關鍵性的作用，一堂籃球課的成敗與否，關鍵在于教師對課堂的組織和引導。

教師首先要在備課過程中深入了解所選擇游戲的內容和內涵，把課程內容和游戲進行緊密結合，做到在游戲教學中滲透教學理念和內容精神。教師在課堂之初，要對游戲教學進行詳細講解和示范，要引導學生有條不紊地進行游戲競賽等活動，并且把籃球教學大綱和內容等貫穿到游戲教學法中，使學生在游戲中切身學習和消化課程內容。在游戲教學中，教師要把握和權衡游戲和教學內容的關聯度，每個游戲環節都要精心準備，用心監控和執行，并且對游戲過程進行適當引導。在游戲結束時，要給予客觀、公正的裁判和評價，以此激發學生參與游戲、學習課程內容的積極性和主動性。整個課堂組織是一個系統的、有組織、有紀律的過程，教師要運用多種方法和手段來合理地、科學地對整個過程進行引導和調控，從而更好地實現對課堂的組織和管理。

4．做好游戲教學小結。

課程總結是教學組織實施的必要環節，有利于教學的不斷改進。游戲結束后，教師要結合課程內容和精神，根據所選游戲的特點、規則、要求等及時進行評判、點評和總結。對競技類的游戲，評判要客觀、公正、準確，對非競技類的游戲，應根據學生的總體表現情況進行評判和總結，在點評和總結中，要指出學生在游戲過程中的優、缺點，評判時要盡可能做到多表揚、少批評，以調動學生繼續學習的積極性和主動性。教師在課堂教授過程中雖然起著關鍵性的作用，但要注意在整個教學過程中，以學生為主體。因此，在課程和教學總結上，也要鼓勵學生自己在游戲教學結束后主動去學習、去總結，然后對課程作進一步的學習和感悟。

參考文獻。

［2］滕愛弟、黎偉.淺談體育游戲的特點及其在體育教學中的作用［j］.遼寧農業職業技術學院學報，（1）。

［3］龔正偉.體育教學論［m］.北京：北京體育大學出版社，

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇二十

文本數據挖掘在數字圖書館中的應用進行探索研究,重點對數字圖書館文本分類的'構建與實現進行研究,并將開方擬合檢驗方法、knn分類算法等經典理論應用到數字圖書館文本分類模型中,以提高數字圖書館檢索能力以及檢索準確性.

作者：葉福軍作者單位：浙江傳媒學院動畫系,浙江,杭州,310018刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g25關鍵詞：文本數據挖掘數字圖書館文本分類

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇二十一

關鍵詞：講授法；課堂教學；環境教育。

一、環境問題日益嚴峻。

如今環境污染和破壞已經演變成威脅人類生存和發展的世界性問題，而我國環境污染與環境破壞兩大問題同時存在，且十分嚴重。統計顯示，中國的污染物年排放量達4300余萬噸，是世界上污染物排放量最大的國家之一。中國生態環境總體仍在加劇惡化，生態環境的破壞越來越嚴重。

環境污染和破壞的根本原因在于人類沒有充分認識到環境對人類的重要性，因此最根本的解決途徑是提高人類的環境意識，而教育是實現這一目標的最有效手段。早在1992年聯合國就在環境與教育發展大會上指出，促進可持續發展、提高人們解決發展與環境之間問題能力的關鍵在教育。

講授法是指教師在課堂上通過語言向學生描繪情境、解釋概念、敘述事實、論證原理和闡明規律，將知識直觀清晰地呈現給學生的一種教學方法，它是生物課堂上應用最早、最廣的教學方法。

講授法的優勢在于：（1）信息量大。講授法能讓教師通過一系列方法，如說明、描述、設疑、解疑、分析、論證等教學語言，在短時間內讓學生獲得大量、系統的科學知識；（2）靈活性大，適應性強。講授法對于課堂和課外教學，對感性知識和理性知識教學，都能發揮作用；（3）有利于教師主導作用發揮。教師在教學過程中通過講授法可以向學生傳授知識，對學生進行思想教育，()培養學生思考、探究和解決問題的能力，又可以說明教學目的，激發學生的學習興趣和學習熱情，教會學生學習方法，啟發學生學習；（4）是對教師的良好檢測。在講授法教學中教師起主導作用，教師的知識水平、教學能力、對學生的態度等對學生的成長和發展起著不可估量的作用。因此，講授法對于理論性強、難理解、深度大、涉及范圍較廣、層次較復雜的環境知識應用效果顯著。

三、利用講授法進行環境教育的案例研究。

課題：光合作用。

教學目標：

（1）知識目標：說明光合作用的定義、反應式、階段、場所、產物；說出色素的'種類、顏色和吸收光譜；概述光反應和碳反應的過程；比較光反應和碳反應的區別及聯系；了解酸雨、溫室效應等問題的形成、危害與防治。

（2）能力目標：學生通過復述提高口頭表達能力；通過列表與繪圖，培養學生的分析、比較和文圖轉換能力；通過討論，培養學生解決實際問題的能力；通過質疑，培養學生的發散思維能力；通過探究，提高學生的自主分析和解決問題的能力。

（3）情感態度與價值觀目標：通過植物為我們制造有機物的實例激發學生的學習興趣，提高學生熱愛植物、熱愛自然的環保意識。

教學重、難點：

教學重點：葉綠素中色素的種類及作用；光合作用光反應、碳反應過程；光反應與碳反應的區別與聯系；溫室效應的形成、危害與防治。

教學難點：光反應、碳反應過程。

教學用具：

多媒體、板書等。

教學方法：

講授法。

具體教學過程：

（1）課前導入。

學生：學生對于第二組圖片中的場景早已深有體會，因為現在很多人在馬路上騎車、行走都需要戴著口罩，因此學生會異口同聲回答喜歡第一組圖片中的場景。

學生：比較關注社會常識的學生都會回答因為植物對空氣有保護作用，工業化的城市里植物被亂砍濫伐，大氣失去了天然保障，加上工業污染加劇，導致城市大氣質量的惡化。

教師：贊同學生的觀點，并對學生的回答加以總結，植物對大氣有凈化作用，如通過葉片吸收大氣中的有毒物質，通過代謝在體內將有毒物質轉化為無毒物質，這些作用對于土壤重金屬、酸雨等有不可估量的作用。

（2）課題引入。

教師：除了上述作用外，同學們還能想到植物對大氣的哪些重要作用？

學生：有預習的學生會很快出來――減輕溫室效應。

教師：贊揚學生課前功課做得充分。再問：那植物究竟是怎樣減輕溫室效應的？原理是什么？光合作用本身是一個比較復雜的過程，學生一般會只知植物可以吸收co2,卻對具體的原理不甚了解。教師的提問引發學生的好奇心，教師可以開始本課題的授課。

通過師生探討，科學發現過程介紹、教師循環圖講解、比較對比和學生提問等方式，開始光合作用過程、原理的授課。

學生：植物可以通過光合作用將無機物轉變成有機物，直接或間接地為人類提供食物；將光能轉變成化學能，為人類提供煤炭、天然氣、木材等能源；維持大氣中co2和o2的相對平衡，防治溫室效應。

教師：看來學生對于植物的重要作用已經非常清楚，我們的生活處處離不開植物，以下這些新聞可以讓你們感受不善待植物就是不善待人類自己：遼寧省的某個礦業公司為發展礦產，大量砍伐當地山上的樹木，導致在8月16日，遼寧撫順流域內暴發超強降雨時，因沒有樹木固住泥石，造成嚴重的洪澇災害以及泥石流，在短短的5天內就造成撫順等9個市35個縣（區）180萬人受災，撫順市因災死亡人數達63人，101人失蹤；在美國《讀者文摘》中發表的《會令你震驚的全球變暖六大影響》中顯示，溫室效應除了帶來日常人們熟知的冰雪融化、海平面上升、強降雨和風暴等影響外，還有一些鮮為人知，卻不可忽略的危害。據美國農業部報告，因北美遭遇嚴重的低降雪量和高溫，導致玉米、大豆等農作物及乳制品和肉類減產，進一步導致美國食品價格出現2.5%~3.5%的漲幅。氣溫升高會加劇人畜共同傳染病、動物到人感染源的傳播，如緬因州的萊姆病的發病就增加了七倍，在佛蒙特州增加了十二倍。

總之，通過這一系列新鮮的，和學生息息相關的案例的展示，讓學生深刻明白植物對于人類的不可或缺的作用，沒有植被的地球也是沒有人類的地球。從而增強學生保護環境、愛護植被的意識。

參考文獻：

數字檔案館在教育和研究中的應用（熱門22篇）篇二十二

摘要：本文分析了當前階段大專院校計算機應用基礎課程的教學現狀，對現階段教學現狀的影響因素進行了總結。進一步討論了如何做好課程的教學改革，提高學生的學習效果，增強學生的就業能力。

關鍵詞：大專院校;計算機;基礎課程;教學改革。

計算機及其相關技術被廣泛應用到社會生產的各個領域，已經成為現代管理和分析的最重要手段之一，這就產生了大量的人才需求。為滿足這種實際應用型技術人才的需求，大部分大專院校均開設了計算機相關專業課程。計算機應用基礎課是計算機相關專業的基礎課程之一，但是在實際教學中我們可以看到：計算機應用基礎課教學內容較為枯澀，教學方法較為單一，學生的學習興趣不強，學習成果不夠突出。這就需要對這門課程進行適當的改革，轉變教學思路，提高學生的學習興趣，切實提高學生的專業能力。