學習是一種追求真理和智慧的方式，通過學習可以不斷豐富我們的人生經驗和思想。學習是一個個人化的過程，下面是一些個性化學習的建議和方法供大家參考。

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇一

摘要：對于我國教學中的數學學科，它是職業中等?？茖W校的一個最為基礎的學科，它是一門服務于學生專業課程的學科。對于初中畢業就讀的中專學生來說，他們的基礎一般都比較差，學習興趣低，它給學校數學教師的教學帶來了很大的困難。就中專學校的數學教育現狀和怎樣來完善和改進相關問題進行闡述。

關鍵詞：中等?？茖W校；數學教育；現實情況。

一、中專學校對于數學教育的實際情況。

目前，我們的教育理念在改變，上學已經被人們普遍接受，因此，對于學校來說，招收人數就會不斷擴大，有些學生因為質量不高，他們一般是不愛學習，特別是文化課更是不愛學習，對于我們的數學來說，它具有實踐少的特點，比較抽象，所以，學生更加不愛學習，學生一般都是比較喜歡學習專業知識，他們有一種思想，就是我們學好專業課就行，他們往往忽視數學的作用。這就給我們學校的數學教學帶來了很大的困難。

二、在中國，中專學校對于數學的教育還有哪些不足。

1.中專學校的數學教育已經不能適合國家發展的要求。

沿，也就不能了解數學的實際應用案例，因此，使我們的學生對數學學習失去了興趣，也就有了厭學情緒。

2.我們在教育模式上還有不足。

我們現在的教育模式還僅僅停留在以老師為中心的教育方式上。大多數老師僅僅就是應試的那一套教學形式，僅僅就是以老師的單項講解為模式，根本就不和學生進行有效的溝通，這就必然存在學生的動手能力很差，學生普遍沒有積極主動性。

3.沒有把數學和其他學科有機結合起來。

在我國，現在中專的數學教科書均是由一定資歷的教授編寫的，()他們也存在不足，這些教科書沒有實際經驗的解說，他們只是根據自己的`經驗進行教材編寫；再就是他們進行教科書的寫作時沒有能夠和社會實際結合起來，而我們的老師，絕大多數是只依賴教科書來教學，按課本宣讀。

三、中專數學問題是如何形成的。

1.我們在教授數學時有很多不足。

對于我們中專教育來說，我們還有很大的不足，在我們中職教育中存在著。我們必須要重視理論和實踐的有機結合，我們原有的模式只是一味地灌輸，沒有把學生的興趣放到一定位置上來，所以我們培養的學生和現實需要脫節太大。

2.我們缺乏數學的價值認識。

對于我們中專教育來說，尤其是數學教育必須要做到理論結合實際，對于我們的中專學生進行素質教育，我們必須要求教師對自己的教育目標要明確，我們既要看到教育的經濟效益，又要注意到他的政治和文化效益。我們現在的觀念只是重視了中專教育的經濟指標，也就是在教學時重視專業課程的教育而忽視了公共基礎課程的教育。

3.我們老師的認識程度。

對于老師來說，尤其是我國中專的數學老師，他們是進行教學的主要力量，對于這些老師來說必須要時時刻刻想著提高自己的水平，因為老師的水平決定著他的教學水平，我們的老師一般因為自身的原因，基本上缺乏對于教學的研究。

四、對于中專學校來說，中專數學教學的路子在哪里。

潞安礦業（集團）公司職業高中于改制為山西省潞安職業中等專業學校，學校以強化技能為主，以企業文化、國學素養、心理健康、音樂美術欣賞、拓展訓練、跆拳道等特長教育為特色，旨在培養高技能、高素質、吃苦耐勞、樂于奉獻的技能型人才。要想提高教學效果，就要調動學生學習的積極性，讓學生進行自主的學習。教師在教學中還要注重教學的科學性，在教學過程中一定要改變傳統的教學方法，還要根據學生的性格特點進行因材施教，采用多種多樣的教學方法。筆者嘗試以下幾點：

對于我們老師來說，在我們進行數學教學時，必須要把其他學科的知識也融匯到數學課中，我們教課必須做到學生才是學習的主體，想辦法來調動學生的學習積極性，一定要讓我們的學生真正認識到數學學習的重要性。對于數學學習來說，它不是一個簡單的過程，而是一個漸進的過程，對于我們教學主體的老師來說，我們必須要根據自己學生的水平進行因材施教，把抽象和現實結合起來讓學生來學習，還要告誡學生必須要有嚴謹的學習態度，讓我們的學生積極主動地進行學習。

2.尊重個體差異，實施分層教學。

（1）教學目標分層次制訂，根據學生各項能力差異，劃分為高、中、低層次。然后，根據學生所屬層次，制訂不同的教學任務。當然，層次并不是固定的，根據學生能力變化適時調整。

（2）在教師布置作業時，布置的習題要找準知識的重點，讓學生在習題練習中不斷提高自己的學習能力。鼓勵學生采取不同的方法解答同一個題目，根據學生的不同能力，分配不同的學習任務，按照不同的學習任務布置不同的課后作業。

參考文獻：

［1］趙國杰。如何提高中專數學課的教學質量［j］?，F代技能開發，（09）。

［2］蔡鈳金。優化教學過程提高學習興趣［j］。教育前沿：理論版，2007（03）。

（作者單位山西省潞安職業中等專業學校）。

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇二

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在數學課堂教學中，我們應該想方設法設計與課堂有關生動有趣的數學案例，引發學生帶著一種高漲的激動情緒進行學習和思考。教師在課堂教學中運用幽默語言傳授風趣詼諧的數學案例，課堂氣氛定會高潮迭起，學生在這樣的氣氛中學習必然會取得良好的效果。

例y=2x+m直線與拋物線y=x2相交于a、b兩點，需要補充哪些恰當的條件，直線y=2x+m就可以確定？此題一出，學生的思維就立即活躍起來，補充的答案就會行行色色：

盡管新課程的理念已經充斥廣大教師的腦海，但是現在我們的數學課堂仍然是“滿堂灌”，教師在課堂上講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡。雖然我們安排了一些師生互動、學生互動，但“動”得十分勉強，效果不佳。究其根源，在于我們廣大教師不相信學生，越俎代庖。由于我們長期地占住課堂，扼殺了學生的天性、靈性，使得學生長期習慣了我們的講授，習慣了我們的角色和自己的地位，一切都在習慣中體制化了。

我們學過洋思，學過東廬，但結果都是不了了之，現在仍然走我們自己的'路。因為我們靠自己的教，還能讓學生考個不錯的分數，我們遠沒有走到絕路上！年，我們參觀了山東茌平縣杜郎口中學，尤對其教師角色的轉變以及學生地位的改變甚是震撼：所有的課堂教學，教師只能講10分鐘，35分鐘必須留給學生，教師講授若超過10分鐘，這節課的教學評價就是零分，實行一票否決制。10+35的教學模式，是杜郎口中學老師們在深入理解“教師角色的轉變和學生地位的改變是教學的真諦”“以人為本，一切為了學生的發展”等作出的實踐性的回答，簡單明了，容易操作，卓有成效。10+35教學模式，把學習的權力還給了學生，把學習的空間還給了學生，把學習的快樂還給了學生?！洞蠼虒W論》的作者夸美紐斯曾有精辟論斷：“少教多學?！庇腥藭f：“教師只講10分鐘，那多輕松??！”杜郎口中學的老師均給了否定的回答。他們說：“我們雖然在課堂上只講10分鐘，但備課卻比以往投入了更多的時間和精力，更充分考慮學生在課堂上會有怎樣的困難？如何充分利用這有限的10分鐘？如何為學生釋疑解惑、指點迷津？”

其實，杜郎口中學最初推行10+35課堂模式也是舉步維艱，老師不理解、學生不適應、家長不配合，甚至用行政命令干預。但在實踐中，大家逐漸領悟了其真正的價值和意義后，教師觀念的轉變和學生地位的改變自然是水到渠成。

我們學過洋思、東廬、南通、杜郎口，深知關注生命、以人為本早已不是掛在墻上的口號，并且也將一些先進的教育方法和理論在教學實踐中運用，但總覺得是蜻蜓點水、雨過地皮濕?？梢哉f，我們沒有幾個學校能夠像杜郎口那樣落實得深入具體，那樣始終如一。因此，教師只有把教師角色的轉變、學生地位的改變落到實處，才能讓學生真正在課堂上做到自主學習。

參考文獻：

[1]余文森。深度解讀杜郎口[j].基礎教育課程，（10）。

（邳州市八義集中心初中）。

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇六

自主學習是指學生自己的學習，是主體教育思想在教學領域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，以構建體現學生主體地位的新型教學結構為核心，主體性是自主學習的靈魂、理論依據。

根據《標準》的基本理念提出了：“使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人卻能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”……不僅在基本理念中強調學生是學習的主人，指出自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應設計生動有趣，適合學生水平的現實情景，引導學生從數量和空間關系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數學活動，不僅使學生獲得數學的知識，用數學知識去解決實際問題，而且更重要的是：使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實世界，是認識和解決我們生活和工作問題的有力武器，同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力。

每個學生都具有發現的潛能，由他們自己某種程度上通過組織和整理，進而重復人類數學發現的活動是可能的。數學課程應當推動這種潛能的開發，使學生通過提供足夠的資源、空間和時間，有重復人類數學發現活動過程的機會。

以下就學生主體性與自主學習的主要表現做如下闡述：

（一）充分調動學生的能動性。

[1][2][3]。

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇七

1、仔細體會老師講過的一些計算方法，多實踐。

2、從基礎方法開始做起逐步過渡到簡便方法，再檢查，盡量計算零失誤。

3、在一定題量的訓練中培養簡便計算的意識，這個欲望越強烈越好。

4、規范草稿。建議用a4紙或信紙，草稿一定要條理清楚，當一頁寫不下的時候換一張，怕之前的數據不記得的話撕下那張對著看即可。

5、積累常用數和乘法公式，比如10以內的數的立方之類。這和英語的語感道理一樣，如同詞匯量的積累。只有達到量的積累，才能實現質的飛躍。

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇八

數感不行，經常有低級錯誤，如186/222不約分。再有注意力不集中，腦袋想著3手上寫個5。草稿的習慣不行，草稿零亂導致計算錯誤。所以，請各位家長不要老以粗心為借口掛在嘴邊。我才說的幾條大致就是小孩所謂粗心的原因。所以我們只為成功找方法，不為失敗找借口。

2、速度慢。

為何速度慢，常用數的積累不夠。有的孩子拿到729馬上想到27的平方，9的立方，3的6次方，有的孩子27的平方還要算半分鐘，這就是速度上的差異。別看初一這些東西，算理簡單，但快速計算，并且準確得結果，基本0失誤還真不容易。這點大家要特別注意。

3、符號感不強。

尤其乘除同級計算應該先定符號，再計算，而不是按部就班的折騰。還有整式加減至少要練到幾層括號一步去掉。一元一次方程還有一元一次不等式同樣可以這樣。

很多家長老說要孩子細心，這是空話。

為何這么說呢?小孩不知道如何去細心?？荚嚨臅r候有時間睡覺，沒時間檢查的小孩絕不少?？墒墙Y果確丟了10多分。

所以一定要學會如何檢查。比如解方程或方程組代入左右檢查，解不等式檢查開口和端點，整式加減特殊值代入化簡前后這些苦力活雖然小孩不愿意做，但不得不做，習慣好的孩子甚至主動做，養成了檢查的好習慣。

這里特別強調一點，選拔性考試如理科班考試，高考很有可能沒時間檢查的，一遍下來的正確率是極為重要的，但在有時間的情況下不厭其煩的檢查是很有必要的。把這個事情做好后，久而久之就能又快又準，在那種粘題多的考試中就有的放矢。

初二的計算主要包括整式乘除，因式分解，分式，二次根式，一元二次方程。很多孩子思路都知道，但計算做題錯一堆，相當麻煩。所以在暑假夯實計算基礎是很有必要的，建議提前學點整式乘除和因式分解的知識，這里容易拉開差距的。整式乘除最好能練到找出同類項合并同類項的地步，關于如何訓練如何檢查，請看附件。建議從普通方法到找出同類項合并，到一步寫答案過渡，不過特別注意區分基礎學習和奧賽學習的場合。

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇九

“發展體育運動，增強人民體質”的口號已家喻戶曉，深入人心，當前，全民掀起了一股轟轟烈烈的健身熱潮，學校體育課越來越引起人們的重視，但是由于有些運動項目枯燥乏味，不能象游戲那樣引起人們的興趣。如：中長跑運動中的耐久跑是一項老少皆宜的運動項目。耐久跑不但可以改善和提高循環系統和呼吸系統的機能，使心肺功能大大強于常人，而且由于長跑運動時，體內能量物質的消耗，促進新陳代謝更加旺盛，還能提高神經系統對其它系統的調節功能，同時能鍛煉一個人頑強的意志，培養吃苦耐勞，克服困難，勇往直前的良好品質。但是耐力項目枯燥乏味，學生容易產生厭煩的情緒，因此，我們在教學中就必須激發學生的學習積極性。

因此在教學訓練中，為了調動學生的.積極性，了解影響學生積極性的因素，是十分必要的。

一、教師對學生積極性的影響。

教師在教學中，講解簡明扼要，條理清晰、語言生動、示范準確，協調優美，學生就會很快領會動作要領，提高學習興趣。

教師生動、活動、多變的教法，吸引學生的注意力，啟發學生思維，激發學生學習的積極性。

二、教學活動對學生積極性的影響。

教學活動是有意識，有目的的對學生施加影響的過程，教材內容符合學生年齡特點，知識系統性、邏輯性和科學性強、教學富有競賽性和娛樂性。寓教于樂是激發學生學習積極性和最好的方法。

由于初中生好勝心強，抓住這一特點，充分利用競賽和游戲方法，激發起學生的興趣讓學生更快更好地掌握技術動作，提高運動能力，培養學生的集體主義精神，除此之外，教學過程對學生學習積極性也有影響。

因此，在選擇教材和安排組織教學時，既要考慮到教材的科學性、系統性，又要注意到學生的年齡、性別、體質和接受能力，使教學過程生動活潑、有張有弛、節奏鮮明，使學生以極大熱情投身于學習之中。

三、學生心理狀態對學生積極性的影響。

學生從事體育運動動機和興趣，直接影響著他們的學習和鍛煉的積極性。學生一旦有了積極性，就會把學習作為自己的需要。以高度集中的精神和頑強的毅力刻苦進行訓練，只有這樣，學習和掌握動作才會有成效。

學生的意志品質是成功的關鍵，尤其是耐力項目，根據學生的身體素質，心理特征及個別差異，有目的地發展學生的良好心理素質、是完成學習任務的重要因素。

總之，只要我們精心設計、認真組織、就能充分調動學生的積極性，使學生產生濃厚的興趣，就能是耐久跑由乏味變得有趣、從而達到鍛煉和提高的目的。

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇十

做起。下面根據自己的實踐體會，談一些認識。

便可有效提高。

原因之二：壓力過大。父母望子成龍，教師期望過高，學習、升學壓力沉重地壓迫著學生的身心。

旦感受到自己的進步，便能逐步增強心理承受能力。

道路上遭遇挫折時具有相當承受能力奠定基礎。

主體意識，依賴父母、依賴老師、依賴他人，一旦失去依賴，便無所適從，導致心理承受能力很差。

可有效提高其心理承受能力。

格氣質差異造成的心理承受能力差的狀況也會逐漸改變的。

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇十一

隨著素質教育的不斷推進和教學改革的持續發展,高中數學教學質量和學生的學習情況得到了很大的改善。但高中數學學習中仍然存在一些問題,其中以學習效率低下為代表。數學學習效率是指在數學學習中,學生所獲得的數學知識的情況與所耗費的時間、精力所形成的比例關系。學生學習數學的素質與水平可以通過數學學習效率體現出來,而數學學習效率低下會給學生帶來更大的學習壓力和心理困擾。

(一)基礎知識不扎實。

有些學生在以前的中小學數學學習中就沒有將基礎知識或計算方法很好地掌握,導致在高中數學學習中出現反應慢、錯誤多、不熟練等現象,從而影響新知識的接受,也影響解決問題的效率。而有些學生是因為在高中數學學習中沒有對所學的基礎內容進行有效的理解和掌握,導致在練習或做題的時候不會靈活運用一些基本概念或者相關知識點,使得學習效率不高。

(二)沒有強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。

有些學生認為學習數學就是為了應付考試,這樣的學習動機是不積極的,容易造成學生在學習數學時存在偷懶心理和應付心態,以至于他們在數學學習中表現得很被動,不能夠主動地思考問題和解決問題。學習動機不積極會導致學習效率不高,久而久之,就會形成惡性循環。

對于有些學生來說,他們可能會認為數學學習枯燥乏味,沒有意思,還要進行大量的計算。這些情況的存在會使得學生對數學學習的興趣不濃厚。隨著時間的推移,他們對數學的學習就會越來越淡漠。一些數學教師的教學方法太過傳統,沒有為學生提供充滿趣味性的學習環境。

(三)學習方法不科學。

有些學生在數學學習中會存在這樣的問題:他們熱愛數學,喜歡學習數學,而且會花費大量的時間學習數學,但學習效果卻總是不盡如人意。導致這些學生數學學習效率低下的重要因素就是學習方法不科學。他們或者沒有對所學知識進行提前預習或及時復習,或者是沒有對所學知識點進行系統性的梳理,又或者沒有重視解答過程或沒有對出現的錯誤進行相關總結。與此同時,少數數學教師只關注教學內容的講授而忽略了對學生學習方法的引導。

(四)心理和生理上的變化。

隨著年齡的增長,高中階段的學生在心理上和生理上都會發生一些變化,他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期,很多學生還沒有適應這一變化。這就使得學生在數學學習中無法及時轉變思維方式,久而久之,學習效率就會有所下降。此外,一些數學教師沒有及時引導學生思維方式的轉變,沒能使學生盡快地發展抽象思維。

(一)鞏固學生學習基礎。

教師在高中數學教學中應該加強對基礎知識的講解,強化學生對基礎知識的理解和靈活運用。教師在講解高中數學基礎知識的時候,應盡量與初中所學的相關知識結合起來,這樣,學生在原有知識的基礎上會更容易接受新知識。同時,教師在作業設計上也要側重于有關基礎知識的題型,不能總是要求學生做難題和偏題。而且教師一定要布置一些鞏固計算的題,讓學生具備一定的計算能力。

(二)轉變課堂教學方式,提高學生的學習興趣。

數學教師要根據高中數學的相關內容和教學要求,轉變自己的課堂教學方法,使學生能夠更好地融入課堂,從而提高他們的學習效率。教師應根據相關教學內容選擇相應的教學方法,從以教師“教”為主向以學生“學”為主轉變,充分調動學生的學習積極性。教師要不斷鼓勵學生積極思考,并對學生的表現作出及時的表揚和回饋,讓學生感受到數學學習的無窮魅力,也感受到主動學習的樂趣。

(三)指導學生掌握科學的學習方法和思維方式。

教師在教學過程中不但要重視對教學內容的講解,還要重視對學生的學習方法和思維方式的引導。教師在講解相關教學內容時,可提醒學生通過怎樣的學習方法能更好地掌握所學內容。對于一些學生在學習方法上的困惑,教師可以對他進行單獨指導,找到適合他自己的學習方法。同樣,教師在對某節課程的講解中可以將對學生的思維方式的引導穿插其中,這樣就能夠讓學生及時轉變思維方式,達到適應學習內容和輕松掌握學習內容的目的。

三、結語。

我們應通過對高中數學學習效率低下問題的研究,找出其中的影響因素,從而提高學生的學習效率和高中數學教學的水平及質量。學生是學習的主體,學生要積極主動地參與到高中數學學習中,打好基礎,并勤于思考,完善學習方法,努力提高學習效率。教師在學生的數學學習中起引導作用,教師應為學生營造良好的學習環境和學習氛圍,激發學生的學習興趣,并引導學生形成科學的學習方法和完善的思維方式,提高學生的學習效率。

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇十二

綜合實踐活動課程在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態的產誕生，更重要的是標志著新課程理念的形成，綜合實踐活動的評價打破了傳統教育評價只重視選拔功能的傾向，更強調發展性、整體性、多元化的評價。那么，如何在綜合實踐活動課程中真正落實發展性學生評價呢？我認為應遵循以下原則：

一、注重活動的過程、方法，展現自我。

綜合實踐活動指導綱要指出了評價不過分強調結果的科學性與合理性，將關注的視角指向中學生獲得結果和體驗的過程，注重中學生在活動中的表現。即“不以成敗論英雄”。

在評價學生的活動表現時，應揭示他們在活動過程中的表現及解決問題采取的方法，也許活動結果沒有達到預想的目標，但也要看到學生的努力，并引導學生在親身體驗參與后與他人進行平等的交流，把自己的感受、得失、經驗與他人共享，在展現、交流的過程中達到自我教育的目的。

在實際教學中可以采用觀察法，即教師、家長、同伴、學生自己等活動相關人員在活動過程隨時觀察并記錄下每個學生每個細節的表現，及時總結、不斷自省、不斷改進，達到即時、即興評價。其中成果記錄袋，就可以引導學生隨時積累相關資料，達到體現過程、方法，展現自我、共同分享的目的。

二、運用多元的評價方式，重視學生的自我反思。

綜合實踐活動課程的內容、形式都具有多元的特性，而活動評價滲透在整個活動開展過程中，所以它的評價方式也具有靈活性、多元性。在演講、繪畫、寫作、表演、制作、參觀、訪問等多種活動展開過程中，評價也伴隨著這些方式出現，再通過討論、協商、交流等方式展現出來，可以說是評價方式具有多樣性。

在評價過程中，要發揮教育評價的功能，真正起到教育的目的，“教是為了不用教”，達到促進學生自我學習和自我教育的目的，讓他們在活動中隨時學會反思自己的行為，看到自己的優勢與不足，從情感、態度、意志、習慣等方面有所覺悟，形成認識，并在實踐活動中得以體現，從而真正發揮評價的作用。

在教學過程中，平時的作業、活動的記錄、計劃和相片、小報、錄音帶等多種形式的資料是評價的重要依據。還可以引導學生隨時記錄下對活動的認識、感受，作為評價的依據。

三、尊重個性差異，培養學生的良好性格。

個性結構是由多側面、多層次心理特征所組成的，具有個人特點的復雜整體，包括能力、氣質、性格、動機、興趣、理想、信念等。正因為每個人都是一個獨立的個體，先天基本條件和生存的環境存在差異，造就了思維、行為習慣等思維因素的不同。教師應充分尊重這些差異，引導學生自己制定“自我參照”評價標準。采取觀察法與激勵法相結合，抓住學生的閃光點進行評價，也可采取觀察法與追蹤法相結合，長期關注學生的成長，促進每個學生良好個性的形成，真正做到為孩子的終身發展奠基。

四、重視學生的態度、情感，促進能力的發展。

在以往的學科課程評價中，成績首先被推上了評價的歷史舞臺，無論是平時成績的測驗，，還是期考試，都以是否掌握了知識考到了高分為中心，忽視了能力的.培養，更少顧及學生的態度和情感。世界著名的足球教練員米盧曾經多次強調“態度決定一切”，可見態度、情感等非智力因素的重要性。綜合實踐活動課程中學生態度、情感的發展，主要涉及行為所反映的情感、態度和價值觀的發展狀況。包括：學生參與活動的主動性、積極性和創造性狀況以及學生在活動中的合作精神，還有學生各種良好思想意識的發展狀況，如環境保護意識、社會責任感、服務意識、安全意識等。

教師應通過對學生在提出問題、解決問題過程中的表現及其對探究結果的表達來評價學生的探究能力；通過學生與人交往、溝通、合作的愿望、技巧和協調各種關系的能力來評價學生的社會實踐能力；通過學生收集信息的方法、途徑、技巧及對信息的辨別反思能力來評價學生的收集、處理信息的能力；通過學生作品的創意、設計方法、制作過程及作品的表現形式對學生進行設計與操作技能的評價，從而促進學生各種能力的形成。

總之，綜合實踐活動中對中學生的評價是促進活動主題目標達成的重要環節，也是課程管理的重要手段，在活動實踐過程中發揮著導向和監控作用，通過評價可以及時指導和幫助學生反思自己的行為，改進活動的內容和方法，促進活動目標的達成和學生的發展。

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇十三

論文摘要：高職數學作為高職院校重要的一門公共基礎課程，對學生智力開發及思維擴散具有很大幫助，特別是在學生能力培養方面。因此，根據高職學生的心理特點和數學基礎，筆者認為應從以下方面進行培養。

高職數學在學生的教育生涯中占有重要地位，它是一門思維散發性很強的學科，在培養學生創新能力、自主能力、解決問題能力等方面均有很大促進作用。另外，高職數學的輻射性很強，是所有學科的工具書和基礎，如物理、管理、經濟學等科目，均涉及到高職數學，但是，我國傳統的教學手段只重視理論與運算技巧的培養，而忽視了利用高職數學課程的教學過程對學生自身能力的培養。因此，筆者從以下幾個方面敘述對學生能力的培養策略。

一、自學高職數學的能力。

自學能力就是自主學習的能力，通過學生主動的對知識進行探索從而獲得知識的能力。一般來說，高職學生的教育過程具有較強的針對性，是為了滿足社會需求而發展的高校教育。因此，和其它高校相比，高職院校的學生會更快地投入社會，但是學校的教育畢竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自學能力會使學生今后踏入社會獲得額外的優勢。那么，如何提高學生的自學能力呢？首先，養成一個良好地學習習慣非常重要。讓學生制定合理的學習計劃，并對計劃堅定不移的執行，一個科學合理的學習計劃非常容易制定，但是執行起來就沒有想象中的那么簡單了。俗話說的好，“說起來容易做起來難”正是這個道理。在學習中，學生即使有在周密詳細的學習計劃，一旦不能貫徹落實，就像一把好槍不裝子彈，沒有任何實際效果，因此，要想提高自學能力，就必須養成好的學習習慣。其次，要充分發揮學生的主體性。在我國傳統的教育中，教師一直在扮演“父母”的角色，為學生制定學習計劃，布置課堂作業，進行難題講解，一直在包辦學生的整個學習過程。這樣的教育嚴重阻礙了學生自學能力的培養。為改變這種局面，教師應從教學的“主導者”過渡到“引導者”的角色，把學習的主1導權交給學生，使學生更加積極地、自主的參與到學習中。

二、學習高職數學的興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。確實如此，興趣在所有影響學習因素中占據了一個特殊的位置。它不但影響著學生學習的主動性、思維散發性、創新能力等，對發掘學生潛能也起到關鍵作用。不單單是高職數學，其作用在所有學習中都能起到良好效果。假如，一名學生對高職數學產生了興趣，繼而發展為濃厚的學習熱情，才可能有針對于高職數學敏銳的觀察、豐富的想象、積極的探索，才可能對遇到的問題進行深入的研究和分析，不斷改進問題解決辦法，熟練運用所學知識。因此，教師在教學中要善于發現學生學習興趣的閃光點，并對感興趣的問題深入解析與評講，提高學生的數學應用能力。這對于學習起來非常乏味的高職數學與數學基礎較差的高職生來講，會有一定難度。但是正因為如此，一旦真正掌握興趣教學的優勢，學生能力的培養肯定可以取得加倍的效果。當然，我們的教師在激起學生學習興趣以后，還要想辦法使這種狀態延長下去，講課時爭取在條理清晰的前提下，做到語言生動，并且不斷改進教學方法，運用誘導啟發的形式，使學生的學習熱情保持在一個穩定的水平，讓學生改變以往的學習狀態，追求主動學習。其中，類比法經常適用于高職院校的高職數學中。比如在講解二元函數的偏導數時，如果學生已經對一元函數的導數有了明確認識，那么教師可以指引學生對二者進行比較分析，找出其中的相同點與相異點，這樣做，教師教學顯得輕松，學生接受起來也比較容易，興趣會有明顯提高。

三、高職數學的思維能力。

在高職數學課程的教學活動中，思維能力的培養往往比獲得的問題答案更加重要。這就好比“授之以魚，不如授之以漁”，高職數學思維能力的培養也是提高學生自身綜合能力的因素之一。什么是數學的思維能力呢？其實就是通過長期的數學訓練，逐漸形成的科學化思維方式。數學思維既要觀察客觀的世界，也要抓住客觀物象的特征進行抽象提取與模型建立，最后通過歸納和直覺判斷，尋找事物之間存在的規律，讓看起來毫無規律可言的現象變得有理可循?？梢赃@么說，使學生提高數學思維能力遠比教師單項解答某道題的效益高，傳統的教學方式一直存在嚴重誤區，過于側重筆試教育而忽略了數學思維能力的培養。因此，為了改善這種狀態，應把思維能力的培養作為在高職數學教學中重要的教學評價指標。當學生遇到難題時，不要急于給出推理公式及正確答案，要先讓學生自行思考，然后通過教師的科學引導，最后發現隱藏的規律，從而獲得問題的正確答案。這對提高學生的思維能力及數學素養具有明顯效果。

四、高職數學的應用與創新精神。

高職院校的教學目標在于培養符合社會發展需求的創新型、實用型技術人才。而高職數學課程作為高職院校重要的公共基礎課，更加應該以培養學生創新能力與應用能力為教學目標。首先，在教學中，教師要激勵學生大膽猜想，敢于假設；其次，要求一題多解。如果某道題完成后，教師可以要求學生運用更加簡單的方法完成；最后，敢于質疑。學習最重要的就是敢于質疑，質疑是創新的開始，學習中最怕的就是糊糊涂涂的學，不論對于錯，沒有自己的觀點與認識，不敢提出自己的看法，從而失去創新與應用能力。

五、總結。

筆者通過近些年的教學經驗，深切感受到在高職院校中能力培養的重要性，不單單對于學生的學習與工作具有重要影響，對未來的生活同樣非常重要。因此，在高職數學的教學工作中，更加應該注重對學生能力的培養，在教學方法上要大膽創新，“教無定法，貴在得法”，在研究學生能力培養的策略上，不應安于現狀，停滯不前，要不斷對教學方法進行完善，從根本上加強學生能力培養。

參考文獻：

[3]盛祥耀.高職數學（第2版）［m］.北京：高等教育出版社，.

[5]紀素麗.對高職數學教學中學生能力的認識與實踐［j］.煤炭高等教育，（1）.

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇十四

摘要：針對文化課在職教教學體系中地位不斷降低，文化課課堂教學效率每況愈下的現狀，提倡解放思想、改變思維，提出了改變教師比改變學生還重要的觀點。特別強調注重師生心理調節，通過加強自我宣傳，減輕學生思維負擔，努力營造具有強大吸引力的課堂。

關鍵詞：職業學校；文化課；課堂效率；改變思維；心理調節。

語、數、外、物理、德育等文化課在職業學校所有專業中都是必修課。這些課程在提高學生個人修養、思維方式及縝密邏輯方面有不可或缺的作用。這些課程在學生的初中階段曾是非常重要的主干課程。但學生進入職業學校就會發現，文化課似乎不重要了，文化課成績的好壞對個人技能的提高和畢業后的工作的分配關系并不大。由于學生發展方向的提前定位，各專業課程的介入，文化課由原來的主角變成了配角。文化課在學校教學體系中得不到應有的重視后，學生也逐漸輕視對文化課的學習，學生上課思維遲鈍、學習主動性下降。加之近年來職業類學校生源質量下降，課堂上打瞌睡、玩手機等現象普遍，課后作業抄襲現象十分嚴重，甚至有學生拒交作業。這些負面因素也在逐漸影響到授課教師，很多教師對上課失去熱情，上課變成純粹的任務，根本沒有心情和興趣研究教學教法，扭轉課堂教學質量持續下降的趨勢。所以，如何改變文化課課堂教學的現狀，徹底克服“雞肋”情結，成為擺在每一位文化課教師面前亟待解決的問題。筆者認為，要想上好文化課，提高課堂效率，首先需要不斷改變教師自己，改變自己的教學習慣與思維習慣。

教師要反復強調文化課的重要性。

幾乎每位教師都會強調自己所授學科是重要的，并且都會找到支持自己的論點的有關證據。但請注意，教師一般在什么時候才會如此賣命地鼓吹呢？大都在這門課第一節課的前10分鐘。而我們卻妄想著用這10分鐘的時間就能激發起學生對自己所教學科一生的興趣。并且教師在為自己的學科大肆鼓吹時的隔靴搔癢式的簡介，已經在學生的心中形成了審美疲勞，學生對此左耳進，右耳出。至于“自己為何要學這門課，學好了有什么用”在上第二節課時就忘了。接下來就是在漫長的煎熬中等待這門課的結束。

“謊言重復一千次，就是真理”，何況文化課的重要性我們可以找出一大堆證據證明，這對文化課教師來說并不難，難的是我們要有這種意識，逐漸養成一種習慣，善于讓學生了解自己所講授課程的重要性。如“學好數理化，走遍天下都不怕”的這種傳播幾十年的口號，就是教師推銷自己課程的成功范例。關鍵是“反復”兩字，但如何反復得學生愛聽，不討厭，不產生審美疲勞，這是需要很高的教學藝術的。對于文化課的重要性，需要教師在每節課前、中、后都要反反復復地重復，反復強調本學科的重要性。

教師應注意心理調節在課堂教學中的作用。

關于知識點的選擇，相信教師是沒有問題的。需要著重注意的是課堂中學生的心理活動，以及向他們灌輸知識的時機。職業學校學生注意力集中的時間比較短，一般不超過上課時間的50%，而且比較分散，這就對教師在講授重要知識點的時機和時間把控上提出了更高的要求。教師要有一種本領，就是要能夠調動學生的注意力，而且要在最短的時間內把該講的講完，這就是所謂“精講”。如果學生注意力已經集中了較長時間了，明顯呈現周期性下降了，學生早不想聽了，而我們還在一本正經，仔細推導，嚴密論證。這樣的教學不僅沒效果，還會使學生產生厭煩心理。所以，教師不妨多準備一些有意思的段子，來調動學生的注意力，看他們不想聽了，就仍一個出去，刺激一下，等差不多收回來了，趕緊講完。

在課堂上，教師和學生之間的互動也是必不可少的，教師肯定會提問學生。我們現在的學生大多是獨生子女，獨生子女本身就是問題少年。他們大多以自我為中心、自私、自我價值高于一切，內心其實很脆弱，很需要鼓勵和贊賞。他們經不起負面情緒的作用，所以，筆者堅決反對有些教師提問正在睡覺的學生。他在睡覺，你提問他，不就是告訴他，你就想出他丑嗎？對后進生的提問是很有講究的，教師一定要瞅準時機提問他能回答的，抓住機會鼓勵他，贊美他。好學生都是夸出來的，讓我們贊美學生吧，盡管這很不容易。

在課堂上，教師的心理活動對課堂教學起到決定性作用。作為職業學校的`教師，心理素質要絕對過硬，要有那種“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動”的氣勢。因為我們面對的學生心理太不穩定了，他們會誤解你，會把你當成假想敵，會取笑你，會主動挑起事端。面對種種負面情況，一名合格職校教師心理素質應該是超群的，必須從心底熱愛你的職業和學生，必須學會控制自己的情緒，才能穩得住。

盡量減少學生思考負擔，把抽象知識分解到具體的事件中去。

文化課有其天然的優勢，譬如與學生的生活比較接近等。但也有自身的弱點，課程所講內容一般比較抽象，需要學生有很好的想象力。要求自己找到合理的具體事物聯系?？捎行W生根本沒有這種能力。作為教師只能面對現實，我們的學生確實需要更精心的呵護和教育。教師要幫助學生把抽象的思維轉到具體的事物中，幫他們一把，抓住他們的思路，幫助他們學會思考。

筆者是物理課教師，在講路程和位移時，書本上的圖1是可以用的，可是太抽象了，學生下課后就忘了。所以，筆者上課時直接在白板上投影學校附近的地圖如圖2所示，學生原來抽象的思維一下子具體了，他們根本不用花時間思考，圖1中的a、b代表什么，也不用記住抽象的圖像，反而學校周邊地圖的圖2真實存在，很自然地就記住了，當然也理解了位移和路程的不同。

在進行長度測量的教學時，我直接拎兩個大包進入教室，把一包游標卡尺和一包實習工廠完成的工件分發給學生。保證每人都有測量工具和待測物體，邊講課，邊演示，我觀察，每位學生由于手中都有工具，他們顯得比上純理論課興奮，有時可能紀律差一些，但至少他們的思維活躍了，愿意開動腦筋了。

努力營造具有強大吸引力的課堂氛圍。

每當聽到走在身邊的學生討論他們玩的什么游戲，如何沖關成功時，筆者就覺得好有趣。我們在課堂上遇到的問題和困難在他們的談話中可以得到答案，學生不笨，只是課堂對他們的吸引力遠遠小于外界對他們的吸引力，我們教師被擊敗了。

要想上好課，就要有一種本領。就是能營造有吸引力的課堂，把學生吸引過來。這對教師的要求比較高，要求教師有正確的性格、堅強的意志、變通的思維、堅持不懈的品質和良好的教師基本功。

現在的課堂基本呈現兩種情形：一是學生思想活躍，但課堂紀律較差；二是課堂紀律好，但學生思維停滯。如果要取舍，寧愿選前者。有一個班級的學生上課經常睡覺，由于慣性的緣故，上課經常倒下一大片，上課紀律是“好”了，但這樣的課上不上都一樣。拼命激發也沒什么用。后來筆者索性在課上讓他們調座位，隨便調，并根據所調的座位分組。雖然座位調整后班級紀律比原來差了，但學生不睡覺了，這就是一種進步。我們在做這種決策時必須要有取舍，如果瞻前顧后就什么事都干不成。

作為一名文化課教師，要有足夠的個人魅力和吸引學生的本領。這對教師個人的修養、知識的深度、廣度都提出了很高的要求。只有教師有扎實的基本功、深厚的知識底蘊和內涵才能熟練地駕馭課堂，才能發出足夠的磁場吸引學生的注意力。所以，建議教師多讀書，多思考，多反省，解放思想、不拘一格，只要對學生有利，對課堂有利，可以別出心裁，無所不用其極，創出自己的品牌，練就一身絕招。

課堂教學是服務，是學校眾多產品的一種，這種服務是學生需要的。但請注意，我們提供的服務學生是否需要，評判者是學生，不是教師。這是教師最常見的認識誤區，也最難以覺察和把控。教師提供學生不需要的服務，就像拉一位酒足飯飽的先生去飯店一樣尷尬，最可悲的是作為教師的我們還不知道。作為教師要思維縝密、功底深厚，但也可以被認為是思想僵化、保守，我們可能永遠無法理解學生面對一位學究式教師的痛苦。我倒建議教師多接觸學生感興趣的方面，適當用學生的思維考慮問題，要做學生的知心人。我們必須了解他們，有一位幼兒園教師曾對我講過：“你要想和小朋友交流，就必須把現下流行的動畫片都看一遍?！备淖兪种匾?，改變學生是目的，改變自己是手段，如果教師試一下，會發現改變自己比改變學生容易，希望我們能不斷改變自己，讓我們天天改變，適應不斷變化的課堂教學的需要。

參考文獻：

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[3]何克抗.教學系統設計[m].北京.高等教育出版社，.

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇十五

在大力推進新課程改革的今天，如何調動學生的學習積極性，使學生主動的、探究性的學習，是擺在小學數學教育工作者面前的一項重大課題。那么，如何才能調動小學生學習數學的積極性呢？下面，筆者結合自己的教學實踐，就在數學教學中如何調動學生的學習積極性談一些粗淺的看法：

一、創設問題情境，激發學習動機。

在教學中教師可以通過創設問題情境來激發學生的學習動機。例如：在教學“小數的初步認識”時，可以聯系商店購物，由商品的價格引發問題。又如：在教學“分數的初步認識”時，讓學生用手指表示每人分到的月餅個數，并要求學生仔細聽老師的要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出2個手指。教師接著說：“現在有一個月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數?！边@時，許多學生都難住了，有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說：“因為每人分到半個月餅?！苯處熯M一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生迫切知道的強烈欲望。

二、為學生創設體驗成功的條件，給予其成功的滿足。

1．對學生要予以成功的期待，因為教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在的力量，激發學生奮發向上的學習主動性。2．創設能使學生都能獲得成功的機會。教學中教師要進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的`目標要求，精心設計練習，分層布置作業。3．展示成功。讓不同層次的學生的學習成果都有得到展示的機會。同時，教師要營造享受成功的情境，讓學生享受成功的愉悅。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要讓這種力量消失。”

小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要的是在于使學生主動獲取知識。讓學生在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學，使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養學生學習數學積極性。

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須讓學生養成良好的學習習慣。在課堂上使學生有效地把耳、目、腦、口充分利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力。只有這樣，才能充分調動學生學習數學的積極性，使學生真正地喜歡學習，主動學習。具體要求學生做到四會：

1．會聽。

要求學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。

2．會看。

會看主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或作適當的點撥，在教學中可以給學生提供充分的觀察材料。

3．會用腦去想。

課堂上，教師要給學生足夠的用腦去想問題的時間，讓學生有機會動腦去想問題。

4．會說。

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，這樣能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會。因此，教師教學時要重視學生表達能力的培養和訓練。

五、創設民主和諧的課堂教學氛圍。

1．課堂教學中，教師為主導，學生為主體，只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2．教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外加大情感投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3．教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。

在學生有錯時，教師不要過分批評、指責學生，而是應給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學習之中。

總之，“興趣是最好的老師?！比绻麑W生對學習數學產生了濃厚的興趣，就會積極、主動、愉快地努力學習，勤奮專研而樂此不彼。因此，教師應善于調動學生學習的積極性，使學生積極、主動地學習。

（作者單位：44湖北省十堰市東風小學）。

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇十六

當前，中學生心理承受能力差的現象普遍比較嚴重，探討其原因并研究其對策，關系到我們的教育如何培養全面發展的人，很有必要。這一問題的大面積解決，要靠學校、家庭、社會等多個方面的共同努力，而教師尤其是班主任居于其中樞紐的地位，我們應當從自己的班級做起，從自己身邊的學生做起。下面根據自己的實踐體會，談一些粗淺的認識。

原因之一：心理封閉。學生進入青春期，開始有了個人的秘密，本屬正常。但部分學生受多種因素影響，由此發展到自我封閉，喜歡離群索居，不愿與人交往，更不愿向人敞開心扉。因而遇到煩惱時，心理承受能力很差。相應對策可采?。?、新生入校一周內，召開集體談心會，班主任先自我介紹有關經歷（包括走過的彎路）、性格特點（甚至包括某些做過的蠢事）等，再讓學生逐一自我介紹，達到使師生、同學之間在互相認識姓名、外貌的基礎上增進了解的目的。2、向學生講清楚良好的人際關系對人的健康發展和事業成功的重要作用，平時引導學生既要與全班同學友好相處，也應該有幾位關系密切的`好朋友，能夠互相說說心里話。教師尤其班主任則應該爭取成為學生信賴的良師益友。3、有計劃地組織開展豐富多彩的課外活動，如文學社團、文藝演出、體育比賽、旅游參觀等活動，并在活動中特別關注那些心理封閉的學生，促使其敞開心扉。這類學生心理封閉狀態一旦打破，承受能力便可有效提高。

原因之二：壓力過大。父母望子成龍，教師期望過高，“片追”風屢禁不止，學習、升學壓力沉重地壓迫著學生的身心。有的學生感到學習困難、升學無望，便憂慮重重，喪失信心。如缺乏指導，易走極端。相應對策可采取：1、全面加強理想前途教育，教育學生樹立正確的人生觀、成才觀，懂得學習是為了發展提高自己，只要刻苦努力就有收獲和進步，考大學并非唯一出路，任何行業都可以成才等道理。2、學校從嚴控制考試次數，必要的考試也要淡化名次觀念，不能搞公開的成績排隊。同時引導學生辯證地看待學習成績，既要橫比，也要縱比，先肯定進步，再找出差距。3、和家長配合，減輕學生壓力。家長、教師、學生本人對學生學習目標的確定都要本著量力而行的原則，使之可望可及。這類學生一旦感受到自己的進步，便能逐步增強心理承受能力。

原因之三：未經挫折。有的學生從家庭到學校、從小學到中學，一路順風，未經挫折。平時看去意氣揚揚，偶遇挫折卻一蹶不振。相應對策可采?。?、平時注意向學生介紹成功者成功之前的艱辛歷程，使學生懂得人生之路不可能是筆直平坦的。教師和家長如能以親身體會教育學生，效果更好。2、可假設某些經受挫折的情境，如：假如我高考落榜、假如我競爭失敗、假如我是一個殘疾人等，組織學生展開討論，各抒己見，并肯定那些積極向上的意見，從而增強學生的承受能力。3、組織學生參加科技小發明、進行社會調查及各種社會實踐活動，在活動中放手讓學生去嘗試、探索，與外界接觸，鼓勵學生失敗了再干，親身體會經歷困難挫折終于取得成功的憂與樂，為這類學生在人生道路上遭遇挫折時具有相當承受能力奠定基礎。

原因之四：被動地位。學生在長期的傳統方式管理下，絕大多數一直處于被動地位，逐漸喪失了主體意識，依賴父母、依賴老師、依賴他人，一旦失去依賴，便無所適從，導致心理承受能力很差。相應措施可采取：1、教學中應落實學生的主體地位，使其成為學習的主人，從被動學習轉變為主動學習，從“要我學”轉變為“我要學”、“我會學”、“我能學好”，昂首挺胸自己走路。2、班級管理實施全員參與，使學生真正成為班級的主人。班干部的產生可采取先自薦再選舉的辦法，并實行學期換屆，每學期至少更換三分之一，從而使較多學生有機會擔任班干部，也可使一些長期擔任班干部的學生體驗一下落選的滋味。常任班干部之外，還可讓學生按一定順序輪流擔任值日班長，從而促進其集體觀念的形成，組織協調能力的增強，主人公意識的強化。3、組織班級活動要力求普遍參加，并使每一個學生都有擔任主角的機會。如辦《班級日報》，就可以讓學生輪流擔任主編；組織晚會，可規定每人都要演一個節目，形式不限，等等。學生在教學及管理中的主體地位形成之后，可有效提高其心理承受能力。

原因之五：知識貧乏。學生課內學習內容比較單純，課外閱讀面又比較狹窄，對怎樣進行心理調節、排除憂慮、培養意志，以及恰當處理人際關系等方面的知識則相當貧乏。遇到麻煩、挫折，便難以承受，無法解脫。有的則對青春期生理變化一無所知，對一些正常變化也無端地驚慌失措，成為思想包袱。相應對策可采?。?、舉辦專題講座，如青春期生理衛生知識講座、怎樣建立良好的人際關系講座、學習心理學知識講座等，讓學生了解有關方面的一些知識，彌補課堂教學之不足，使學生有可能較為全面地認識自己、認識他人、認識自己與他人之間的關系。2、開展心理咨詢。鼓勵有具體疑難、煩惱或難言之隱的學生去求得個別指導，找到正確的排解辦法，避免無端的憂慮困擾。3、介紹、推薦有關書籍、文章供學生閱讀。針對共性的問題，可向學生集體推薦；針對個別情況，可向具體學生推薦。也可發動學生互相推薦。從各種優秀書籍中廣泛汲取營養，既可增加學生的知識，又可有效地提高學生的心理承受能力。

學生心理承受能力差除了客觀外在的原因之外，和具體個人的性格氣質也有很大關系。但性格氣質并非完全來自遺傳，也靠后天養成。如果你的班級和學校有一種民主和諧的氣氛，經常開展各種有益有趣的活動，作為教師尤其班主任又是這方面的有心人，那么，學生因性格氣質差異造成的心理承受能力差的狀況也會逐漸改變的。

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇十七

1、符號感的訓練，這個貫穿有理數計算，整式加減和解方程等。

2、配對意識不論解方程還是整式加減還是整式乘除，一律練到找出同類項合并同類項。在計算題的訓練中培養簡便計算的欲望。

3、方法確實很快能得出結果，但對孩子來說需要多操練。整式加減，乘除，包括因式分解檢查方法是：特殊值代入計算前后檢查看結果是否一致，如一致結果正確，否則結果不對，需要重算。解方程或方程組代入左右看結果是否一致。學會如何檢查很重要，因為即使出了計算錯誤還有機會補救。我們計算訓練的目的就是在確保準確率的同時加快速度。

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇十八

如何引導孩子們學好數學，會用數學方法解決實際問題，既教給孩子們知識，又培養和發展他們的能力，這是我們經常討論和關注的問題。在此我談幾點體會。

一、新穎的導入新課，讓學生產生懸念，產生求知欲望。

導入每節新課，這是一個值得認真思考的問題，為了培養學生的學習興趣，激發學生的學習愿望，增強學生的求知欲，有節課我是這樣設計開頭的。如：教學“正比例方法解應用題”時，我編了一個故事，同學們情緒高漲，不知不覺把同學們引入用正比例方法解應用題的新課。學生們帶著強烈的好奇心和濃厚的求知欲開始了新知識的學習。

二、上課注意直觀形象性。

從形象出發，闡明一個抽象的概念。如：教學“物體的容積和體積”時，為了區別這兩個概念，我找來了一個有一定厚度的長方體木盒，讓同學們討論怎樣算出這個木盒的體積和容積。同學們通過直觀物體，很快明白了體積要量木盒外面的長、寬、高，而容積要量木盒里面的長、寬、高。概念分清了，計算結果為什么不同也清楚了。

三、課堂上注意小高潮的設計。

有些概念課、計算課，老師感到難教，學生學起來情緒不高。這些課，老師必須多動腦筋，想辦法巧妙引入新課，吸引學生，調動學生的學習積極性。

但往往一個概念總結出來，四則計算的方法學生會了，學生的注意力就開始分散了。這時候，老師要緊緊圍繞教學目的有層次、有坡度地設計好教學環節，使學生在已有知識的基礎上，在強烈求知欲望的驅使下，更深層次地理解新知識，掌握新內容。如：教學“乘除混合運算”時，是學習加減混合運算后再來學習這個內容，計算方法學生易掌握，為了把同學們的學習熱情引向新高潮，設計了六道題，每道算式的.上面放一個小動物，你最喜歡什么小動物你就摘下來，算對了后面的題就把這個小動物送給你。這時全班同學都轟動了，把小手舉得高高的，唯恐老師不叫自己。

我認為，設計這樣的教學，調動了學生的情趣，撥動了學生的心弦，活躍課堂氣氛，使學生的大腦始終處于積極思維活動中，從而促使學生主動去學習新的知識。

四、要注意與學生情感的交流。

曾有人說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！鼻楦惺侵橇Πl展的翅膀。積極情感是人的認識活動的內驅，消極情感是人的認識活動的阻礙力。課堂氣氛的沉悶和活躍是由于多種因素造成的，其中教師的情感起著主導作用，它直接感染著學生情緒，直接關系著形成怎樣的課堂氣氛。

在教學中，教師應以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態度、親切的語言、包涵著期待和信任啟迪學生，感染學生，達到情感的交流，使課堂氣氛變得熱烈，當然情感的交流還有諸多方面。

教學是一項師生信息交流，要使信息交流暢通無阻，必須有一個歡愉的教學環境和融洽的師生關系。愉快的情緒是學習的基礎，所以教師一定要為孩子們創造一個良好的教學氣氛，從多方面激起學生學習數學的情趣。只有學生心情愉快地學習，才能提高課堂的教學效果。

數學課堂教學評價對學生學習的影響（優質19篇）篇十九

隨著民航事業的快速發展，航空器及其運載量也不斷攀升。航空班次和線路的增加在為方便旅客和進一步發展民航事業做出貢獻的同時，也對機場運營造成了較大壓力。跑道作為機場的重要組成部分，在機場運行中起著承上啟下的重要作用，而跑道侵入則成為威脅民航安全的較為嚴重的風險之一。在跑道侵入風險日益增加的背景下，本文選擇從跑道侵入安全風險中最嚴峻、最重要的人為風險出發，進行機場飛行區跑道侵入人為風險的綜合評價，為我國民航跑道侵入人為風險的風險防范提供方法指導。

目前，國內外對于機場風險跑道侵入人為風險的評價多從飛行員、空管人員及車輛駕駛員等人員類型的角度展開，或從通話、協調、環境、記憶等人為失誤類型方面進行探討，采用層次分析法、模糊綜合評價法、人因可靠性、模糊集和改進的topsis方法[3]、改進關聯函數等方法進行跑道侵入風險的評價。結合國內外相關研究成果，本文從人為風險致因出發進行類別界定，即從人為因素、設備設施因素、環境因素、管理因素四方面分別導致的人為風險進行分類。國內外學者探討了灰色聚類在風險評價中的應用，如將灰色聚類與場景識別相結合進行動態安全的評估，運用于海外項目貸款風險評價等，并與層次分析法、集對分析法、網絡分析法等相結合進行軟件項目風險、公租房等建筑施工項目安全風險及上市公司信用風險等的評價，但在民航安全風險評價中的應用鮮見。由于機場跑道侵入人為風險數據的采集難度較大，保存的歷史數據有限，而運用灰色聚類進行綜合評價時對樣本的數量要求較小，本文將定性分析與定量分析相結合，采用灰色聚類的方法對專家組指標評分的結果進行統計分析，最終對機場跑道侵入人為風險進行綜合評價，得出各指標所處的風險等級及機場跑道侵入人為風險的風險等級，提高專家評分結果的可靠性。

一、指標權重的確定。

根據文獻查閱，國內外學者多從人員類型或人為失誤類型進行機場跑道侵入人為風險的歸類。導致人為風險發生的因素主要有：情景意識喪失、省略復述、分心、駕駛艙資源管理崩潰、偏離標準操作程序、缺乏交流、通訊中斷、不熟悉機場標志、缺乏在塔臺機場上的'工作經驗、沒有使用機場圖、不聽從指令等，以空管人員、飛行員和車輛駕駛員等人員類別進行風險劃分，各類人員間存在較多共性指標，指標間耦合度較高;以通話、協調、環境、記憶等人為失誤類型為標準劃分，較難兼顧風險源全面性和一級指標的概括性，并將增加風險評價的難度，降低風險評價結果的準確性?；诖思皩嵉卣{研結果，本文按風險致因將人為風險劃分為人員因素導致的人為風險、設備設施因素導致的人為風險、環境導致的人為風險和管理因素導致的人為風險四類，分別將影響因素歸并至四大類，分別總結歸納出專業技能、敬業程度等二級指標。運用層次分析法進行指標篩選最終確定機場跑道侵入人為風險評估指標體系。機場跑道侵入人為風險評估指標體系包括人-人風險、機-人風險、環-人風險和管-人風險等4個一級風險指標。其中人-人風險包括專業技能、敬業程度、身心素質和語言能力等4個二級指標，對許可和指令發布的理解程度等14個三級指標;機-人風險包括通信設備、飛行區設備和空管設備等3個二級指標，通信設備故障率等7個三級指標;環-人風險包括自然環境、機場環境和工作環境等3個二級指標，能見度等8個三級指標;管-人風險則包括規章制度和人員培訓等兩個二級指標，工作執行標準程度等4個三級指標。機場跑道侵入人為風險評價指標包括定性指標和定量指標，在進行閾值確定時，應區別對待。本文采用定性分析與定量分析相結合的方法進行指標閾值的確定。對于有歷史數據可循的指標，結合歷史數據采用波動原則法進行指標閾值的確定;對于無歷史數據可循的指標，采用專家征詢法進行指標閾值的確定;對于機場有明確規定的指標，遵循民航機場的相關規定制定指標的閾值。

二、人為風險綜合評價。

國內外對于風險綜合評價方法的研究較為成熟，主要包括定性綜合評價法、定量綜合評價法以及集成綜合評價法。所謂定性綜合評價法即依附于行業專家主觀思維的評價方法;定量綜合評價法則是通過科學的統計分析進行風險可能性或嚴重性的評價;將兩者相結合即形成集成綜合評價法。每一種評價方法均有其優劣，通過其適用條件、優劣的比較，從而確定運用何種方法進行機場跑道侵入人為風險綜合評價。

本文擬采用灰色聚類方法和專家打分方法相結合對機場跑道侵入人為風險進行綜合評價。首先，機場跑道侵入風險指標數據相對不完整，通過灰色區域的白化，能提高評價的精確度;其次指標數據的獲取樣本很難得到，故適用于小樣本的分析方法;再者，灰色聚類能降低專家打分結果的主觀性，保證評價的科學性和客觀性。

th機場跑道侵入人為風險處于正常等級，其中指標“能見度”、“塔臺視線清晰程度”、“工作量”和“工作壓力”處于中度預警級別，存在一定風險，風險尚在可控范圍內;指標“信息判斷錯誤率”、“飛行區管理規定違反率”、“注意力分散導致事故發生率”、“使用不標準用語次數”、“通信信號干擾頻率”和“飛行區障礙設施完整性”處于輕度預警級別，存在一定的風險。以上分析結果與實地調研內容相符合。首先，國家政策和規定導向的培訓力度的增加。th機場的培訓時間和培訓水平都有所加強，故這兩項指標處于正常級別的概率較高。而培訓的加強，雖然在一定程度上使得工作人員技能有所提升，但也變相增加了其工作量和工作壓力。其次，武漢霧霾天氣對機場工作產生一定影響。能見度和塔臺視線清晰程度等反應凈空狀況的指標處于中度預警級別的概率較大。再者，空難發生所帶來的工作壓力的增加和規劃化操作執行的嚴格。隨著近期國內外對于空中交通安全空前的關注，導致機場安全管理工作有所加強，規則制度和工作標準的執行更加嚴格，在造成違規行為出現的同時，也帶來工作人員工作量和工作壓力的增加。此外，機場硬件設施較為完善，工作人員基本操作技能扎實。機場在地面雷達、操控界面、設備等方面的硬件設施相對較為完善，為機場安全工作的展開提供了良好的基礎。工作人員基礎技能相對較為扎實。另一方面，個別指標可能因為受訪人員的主觀影響造成一定偏差，如工作量、工作壓力風險偏高，受訪人員主觀的感受可能對其結果產生了一定影響。

根據以上結論及分析，th機場在防范機場跑道侵入人為風險時，首先應提高觀測設備性能，加大設備設施投入，引進更先進、精密的觀測設備，確保塔臺清晰度，以降低能見度等天氣狀況對工作的影響。其次應減少崗位職責外工作，合理規劃培訓時間和形式，避免因兼顧日常職責與突發性培訓等為工作人員增加工作量，造成額外的壓力;實時監測人員工作狀態和身體狀況，及時、正確地疏導工作人員的工作壓力，預防造成工作人員工作懈怠或行為差錯的出現。再者應加強規章制度和工作條例的學習與考核，降低工作人員對管理規定的違反率，并保持嚴格的規章制度和工作條例等執行標準，對工作人員違規行為、不標準用語進行及時地警告和糾正，以避免造成更嚴重的后果。

三、結論。

本文在文獻研究和調查研究的基礎上，從人-人風險、機-人風險、環-人風險和管-人風險四方面構建了機場跑道侵入人為風險評價指標體系。運用波動原則法與專家征詢法分別確定了定性、定量指標的閾值。針對機場跑道侵入人為風險影響因素主觀性較強、信息不明確等特征，結合指標閾值構建各指標的三角白化權函數，構建基于灰色聚類的風險評價模型，并進行算例分析。結果直觀地反映了機場跑道侵入人為風險各指標及整體風險等級，有利于機場采取對應措施治理風險源，降低、規避跑道侵入人為風險，減少事故征候、安全事故的發生，更好地保障旅客安全，維護機場正常運營秩序。