范文范本是一個學習和借鑒的好途徑，可以幫助我們在寫作中更加得心應手。范文范本是可以幫助我們更好地理解寫作要求和技巧的一種學習材料，我們可以通過閱讀范文范本來提高自己的寫作水平。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的范文范本，供大家參考，希望能對大家的寫作有所幫助。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇一

尊敬的xx：

我鎮從xx年開始開展每兩年一次的課本劇比賽，至今已經進行了六屆，下學期將進行第七屆，一直堅持了十幾年,可以說課本劇已成為我鎮小學語文綜合性學習的一道獨特文化風景。

從以往幾屆課本劇表演來看，水平一屆比一屆高，表演題材從最初童話劇居多，到現在歷史故事劇、成語故事劇、戰斗故事劇、校園情景劇等等題材豐富多樣；情節上從最初完全依據課文內容的表演，到現在以課文主要內容為依托，大量增加戲劇中矛盾沖突，或喜劇色彩的情節，增強了課本劇的可觀賞性和藝術性；表演上，個性的語言和動作表情設計比以前更能刻畫出鮮明的人物形象，并且在語言表現上還融入了比較有特色快板語言，使劇中人物語言更生動，語言形式更豐富；音樂、服裝、道具的配合也越來越到位。隨著我鎮小學生課本劇表演越來越精彩也反映出，我們的語文老師在一次次排演課本劇的過程中，在一次次不斷探索磨煉的實踐中，改編劇本的能力在提高，有的老師甚至自己寫劇本，文學創作能力在提高，老師們的文學素養不斷提升，綜合藝術能力也在不斷提高。

我們十幾年堅持課本劇比賽，不僅是因為它對語文教師的促進作用，更重要的是通過課本劇表演，學生受益良多。

首先我們從觀看表演的學生來看：學生對觀看課本劇表演是非常有興趣的，課本劇本身取材于語文課文，它的內容健康，富有教育意義，學生們在其中快樂地接受著思想教育。課本劇表演中融合了語言藝術、形體藝術，融合了文學、音樂、舞蹈、美術等多學科藝術，它給學生的是這種綜合藝術美的享受，這是單純的書面文字所不能達到的。

我們再從表演課本劇的學生來看：

1、參與課本劇表演的學生普通話水平得到提高。在排練過程中，輔導老師對學生的每一個字的發音都會進行細致地糾正，直到完全標準為止。

2、參與課本劇表演的學生感悟他人心理的能力得到提高，寫作水平也隨之提高。

3、參與課本劇表演的學生領悟能力得到提高。

學生在表演時要全身心地融入劇中的情境，深刻體驗不同角色的鮮明個性，要把自己體驗到的說話者的年齡、特點、心情都表達出來。比如老年人的慢斯條理、從容平和，小孩子的天真，青年的年輕氣盛，正直的人、奸詐的人、勤勞的人、懶惰的人等等，不同的個性就有不同的表現方式，學生必須心中領悟透徹才能演得活靈活現。

4、學生的膽量得到鍛煉，自信心大大增強。課本劇使學生在平時的言行舉止中表現得更加的大膽、大方、大氣，在參與各項活動中積極表現，信心十足，充滿陽光。

此外，課本劇表演對學生的朗讀能力、口頭表達能力、與他人合作能力、辨別是非能力、審美能力等等均能得到發展。多年的實踐讓我們感到課本劇的確是促進學生的整體素質發展的有效途徑之一，為提高學生的語文素養搭建了一個平臺。

其實我鎮堅持開展課本劇比賽，比賽不是目的，是希望借此推動鎮的各間小學在語文教學過程中，大力開展語文綜合性學習活動，讓課本劇表演面向全體學生，提倡學生自編自演，使人人都能投入到角色活動中，享受學習、體驗、創造的樂趣。現在不少學校的學生都能自行將課文改編成簡單劇本，再進行表演、比賽。這既能使學生根據課文的描寫喚起對文中景物和情景的想象，加深對語言文字的感悟和理解，又可以使學生在創作中展示個體潛能，培養和發展創新思維能力。因此我們要讓學生心理自由舒暢地去演戲，不說他們演得不像，盡可能地激發學生的自主意識，使其發揮潛能，彰顯個性。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇二

小學語文教師素養教學成果評選活動圓滿結束。這次展評是以說課的形式進行的，他們來至各學區中心學校、完小。參加展評活動的大多數教師都作了充分準備和精心設計，表達了說課要素的完整性和新穎性。此次活動展示了我古城地區小學語文學科教師良好的教育教學風貌，留下了很多值得學習和借鑒的東西。

1、這次說課滲透了新課改理念，教師們說課從過去注重知識的傳授轉變為強調學生人生觀的形成，強調培養學生良好的品質，形成良好行為習慣，促進學生積極主動的學習，使學生良好的品質的形成并存于教學活動中，充分表達了活動化教學策略。教師在說課中注意表達培養學生自主學習和合作學習的意識和能力。使學生在思考，調查，探究中主動的富有個性的學習。

2、多數教師能依據《課程標準》和教材內容，結合學生實際確立教學目標。

3、多數教師說課環節完整清晰（說教材、說教學目標、說學情、說教學重難點、說教法學法、說教學程序、說拓展延伸、說板書設計）。

4、這次說課教師們精心設計了課件，很多教師都制作了精美的課件，恰當地使用課件，收到了很好的.效果。

5、多數教師有較為扎實的根本功，有的板書簡潔、美觀；有的普通話標準，語言準確，流暢，富有親和力；有的說課富有激情，教態自然大方。

6、多數教師認真鉆研教材，挖掘教材到位。

7、教學方法多樣化，訪問、游戲、表演、討論、講授等方法得到了具體運用。

這次課堂教學展評活動值得我學習的教師有：

這次活動值得今后小學語文學科教學實踐中探討和研究的有以下幾個方面：

1、有的教師對《課程標準》理解不到位，說課時沒表達語文學科特點。

2、有的教師混淆了上課和說課的涵義，把說課當作上課，重細節探討，輕脈絡思維，有的把說課稿寫得太祥，不知道怎樣設計說課稿。

有的說課要素不完整，有的教師的說課無板書設計。

3、有的教師課改理念表達不夠，局部教師說課仍然是重教輕學。

4、有的教師說課時沒有將教學內容化為自己的獨立思考和小組合作學習效果，被說課稿牽著走，有的甚至照著念一遍。

5、有的過于依賴多媒體，成了課件的奴隸。

6、根本功有待提高，有的語言表達不夠簡潔，缺乏激情和感染力；有的普通話不夠標準，鄉音太重。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇三

既然是老師，都希望自己在學生面前的形象是光芒的，又是和藹可親的。希望，是美好的。然而，付諸實踐的路，卻不是那么容易。

九月份剛開學，也是我開辟新的工作環境的開端，揣著滿懷的熱情，走上教三七班語文的崗位，與一群活蹦亂跳的孩子們相處后，發現他們都很愿意親近我，而且對我整個人都充滿了無比的好奇，就像是班上來了一個新同學，一下課都圍在你身邊，問問這，問問那，我呢，成了一個孩子王跟他們一起說笑。

怎么辦呢？怎樣才能做到兩者兼備呢？

回想以前學心理學時，有一句話：老師讓學生通過語言把所有的感情――積極的，消極的，都表現出來，是對學生最大的保護。其實，這也是教師和學生交朋友的第一個要求。是啊，這樣既能和學生們友好平等的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛上學習。

看來得從“做朋友〞開始我的方案。

于是我用了二招：

作為學生，總是希望老師與他們共享快樂或分擔憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學生的傾訴對象，跟學生交流，有時并不需要做教師的自己說，只要靜靜的'聽學生把話講完，讓學生覺得你真正的理解了他的想法，體味出教師對他是尊重的，學生也就滿足了。給學生的關注、尊重和時間，是對學生最有效的幫助。這是和學生交朋友邁出的關鍵一步。

孩子畢竟是孩子，他們的評價標準跟我們成人是不同的，當我“蹲下來〞與學生平視，才能知道學生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。以他們子的視覺看發生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進他們的心里，才能被他們所接受。

在得到了學生們的認可后，就可以開始自己的教學方案，首先是讓我最擔憂的是孩子們的寫作能力，他們把寫作文當做一件頭等難事，可是，已經到了小學中年級了，哪能不寫作文呢？于是，開始從五十字，一百字的拓展寫話訓練著手，讓孩子們慢慢適應寫作的作業，一個月下來，他們變得有話可寫了，然后開始訓練不同類型的作文題型，課堂上孩子們聽得津津有味，回家后能夠比擬輕松的寫出一篇合格的作文，他們看到每次自己都能寫上二、三百字，越發有了信心，把寫作的作業當做家常便飯，甚至有時一個星期下來訓練作文的次數低于三次，孩子們都不習慣了，因為他們已經適應了這種“嚴格〞的訓練。

平時對于根底知識也是不放松一絲一毫，每一個字，每一個詞，每一篇課文，每一個知識點，都是嚴格要求，爭取讓每一個孩子掌握得扎扎實實。

就這樣，孩子們和我在“好朋友〞似的愉快合作中，愛上語文學習。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇四

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天我們學校派我來進行語文教學經驗交流，我很高興能和大家在這里一起分享與交流工作中的一些感想和體會。在座的每一個同事都有長處，都有值得我學習的地方，都可以做我的老師，我今天能來進行經驗交流，也就是起一個拋磚引玉的作用。現在我就把自己在教學實踐中的一些做法和感觸和大家交流，講得不好的地方還需大家多多包涵，不妥之處望批評指正。

之所以將師生關系排在前面，是因為我覺得，良好的師生關系在教學中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學工作得心應手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。作為老師，是讓學生們怕,還是讓學生們愛，剛上班時，種種疑惑，千絲萬縷。經過二十一年的不斷觀察和體驗，我深深領悟：要想與學生建立良好的師生關系，只有認真負責是不夠的，還需要耐心、愛心與理解。

20xx年我新接了一年級，剛開始，我想這次一定要樹立威信，一定要嚴格要求學生，不能因心軟而導致學生不守秩序。剛開始學寫韻母a,班上有一個可愛的小女孩，把聲調標歪了，我要求她重寫，她又標歪了，我再次要求重寫，她又標歪了，我當時語氣還夠委婉，我說：“咱能不能把這聲調帽子戴正了呀？”小女孩哭了，她還只顧哭，我耐心地告訴她我知道她很棒，她能把聲調標好，并手把手地教她寫，她直到寫好了才笑了。在接下來的教學中，我堅持將自己的耐心、愛心融入到自己的教學中，從此以后，這個女孩學習非常認真，課余之時總愛圍在我身旁問東問西，這個小女孩就是后來品學兼優、擅長主持六一節目的阿迪拉。不管在課堂還是課間，我們的師生關系融洽的同時，我再對于學習中的原則問題做到嚴厲、堅決不含糊的時候，他們也能認同，他們也知道學習是一件非常嚴肅的事，來不得半點含糊，明白了這一點，不僅從未感到過委屈，反而在學習上學得更認真、更起勁兒了。他們已經將我當成是親人、是朋友了。

所以，這些年，我始終和學生保持朋友的關系，“親其師而信其道”。我相信，學生只有喜歡你了，他才會更喜歡上你的課，才會在這一科里打下堅實的基礎。所以帶著“愛”的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛里也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是了解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。

所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關系。

學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加順利。而習慣的養成往往定性于學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為小學教學的重中之重。對于小學生來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他們課堂不愛動腦、不積極發言、作業不能按時完成等壞習慣的養成。這就要求我們教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。學生好習慣的培養，首先要求我們教師要有正確的工作態度，也就是要有強烈的責任感。開學第一節，就向學生強調一些好的學習習慣：課前準備好學習用具，包括將練習本翻到空白頁。下課后，先將書本換好，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾。看似繁瑣，只要養成習慣，其實也就是隨手而已。課堂還要培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學生也會恢復老樣子。這些習慣的養成都可以幫助學生能更好的學習。

其次，要從身邊一點一滴的小的好習慣開始，逐漸波及開來，穩固下來后，再進行下一個，這方面短、快、平的方法是沒有的。也可以講究一些有效的方法，例如：將責任范圍縮小，讓盡量多的學生都有負責項目，調動全班學生的積極性，激勵制度要跟上，發現好的典型要及時表揚，獎勵也要隨即兌現。還可以通過與家長的互通，達成共識，雙管齊下，共同督促，也是一種辦法。

另外，我們教師也應做好表率作用，俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”,小孩子的模仿能力極強，在學生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學生模仿的榜樣。如黑板上整齊規范、一絲不茍的板書；聽學生發言時，總是微笑著站在他面前，表現出認真傾聽的姿態；讀書、說話時，運用不同的語氣、都是學生模仿的標本，對于學生來說都是直面的影響。

另外，在學生中樹立典型，用學生身邊的事例來做教材，也會有很好的教育效果。我喜歡用學生親戚中的模范來影響學生，例如；我教過趙翠哲老師的女兒黃紫彤六年，這個女孩無論是作業還是練習總是寫的認認真真，十分規范。每次考試都在前三名，現在輪到教趙老師妹妹家的孩子，這孩子書寫時好時壞，我就跟他講他表姐一絲不茍的學習態度，名列前茅的成績，并說他也有這份資質，只是偶爾管不住自己，若能管住自己，也能名列前茅，這孩子受到啟發，升級考試時也考了班級前三名。

在教學中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎。在備課時，我堅持做到深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，比如教學參考書，資源包，在網上查詢等，力求深入理解教材，準確把握重難點，在制定教學目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養，結合學生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養他們濃厚的學習興趣。上課過程中重視運用各種情景引進教學，幫助啟發學生思維，讓學生多動腦、動手，逐步培養他們小組合作意識，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學藝術、提高教學效果。

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點得到充分的發展。上好一節課，學生的學習興趣、情趣、精神狀態是很重要的，而教師的開篇導語對于調動學生積極性、激發學習動機，引起學習興趣等方面，起著牽一發而動全身的作用。如果我們能精心設計導語；或設疑布障、引起懸念；或創設情境，渲染氣氛??都會如同磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，使學生在開課之初就產生新奇之感，全神貫注地投入到學習活動中。課堂教學藝術性、創造性的結晶，它讓學生有驚奇感，并永遠保持對課堂教學的新鮮感。即課堂教學不僅要成全學生，也要成全教師，課堂教學要成為教師自我提高、自我發展、自我完善、自我實現、自我欣賞的一種創造性勞動，這是教學相長的真實寫照，也是師生人生幸福的共同源泉。

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《桂林山水》一課時，為了讓學生真實地感受桂林山水的美景，教師可以尋找一些桂林山水的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受桂林山水的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文。

這足以說明讀是提高學生語文素養的重要途徑，是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。在閱讀教學中，我主要以訓練學生朗讀為主，首先做到循序漸進，逐步提高要求，調動學生的朗讀積極性。其次，可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、開火車朗讀，小組間的賽讀，創設情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導，把學生先帶到課文的情境中，再啟迪想象，感悟詞語意思，并帶著自己的理解和感受，讀出自己的情感，這種朗讀方法不但有利于拓寬學生的視野，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和境，使學生更深刻的理解課文。遇到不好理解的詞語時，課堂上，師生一起傾聽資源包中的專家朗讀，或我帶著豐富的表情給學生范讀一遍，讓學生結合生活實際去想象當時的場景.在教《最后一片樹葉》、《銅板的響聲》、《找駱駝》、等課文時，我都采用的是分角色朗讀的方式，訓練學生的朗讀能力，分角色朗讀不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內容。我發現學生的自我表現欲很強。教寓言故事時，我便誘導他們進入角色，運用生動傳神的表演朗讀法，加深了他們對課文的理解，啟迪了他們的思維，也增強了他們的表演能力和口頭表達能力。有時我故意多挑幾名同學朗讀，互相比一比，賽一賽，誰讀得好，讓學生說好在哪里，師生評議，那種入境真實而投入的情景活靈活現，從而進一步加強語感的培養，激發學生的積極性，讓學生做到敢讀，有信心讀好這種心情。

我們學校每天有半小時的早讀時間，大課間有班集體的誦讀展示，我就安排朗讀能力強的學生帶領大家大聲朗讀學過的文章，時間長了，積累了詞句，對課文的理解更透徹了，朗讀水平也更高了。

咱們農村的孩子說書面語往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當、語法有錯誤，有時還夾著“嗯嗯啊啊”“這個”“那個”“后來后來”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時候，我們應該注意傾聽學生說話，了解他們的語言規律，發現有錯誤及時糾正，并有意識地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞匯，比如對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩會背，還鼓勵孩子們多讀一些課外書，比如童話、小短文、三字經等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養了學生的語感，又培養學生說話完整、連貫、有條理，為寫話教學創造有利條件。新課改提倡將課堂還給學生，讓盡量多的學生參與到課堂活動中來。在教學中，我們可以多創造機會讓學生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內容設計好，將課堂中對于學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務分工明確，由易到難的逐步進行練習，學生會很快適應，形成習慣，也會非常愿意進行這樣的教學活動。訓練學生說的能力形式很多，關鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。比如，我在上課前設立了一個課前三分鐘的小活動，讓學生說自己的所見所聞、最想說的一句話，也可以是從書上、電視上知道的某句話，也可以給大家讀一篇小故事，這是針對會說、愛說、勇敢的孩子成立的；在班里放一個小小儲蓄罐，成立一個“我給老師的悄悄話”，把自己想說的話寫下來塞進儲蓄罐里，我隔兩天便倒出來看一看，夸一夸，這是針對膽小、內向的孩子設立的。通過這些活動，進行賞識教育，鍛煉學生說的能力。在進行口語交際訓練過程中，我讓學生先自己想一想，再小組說一說，然后再人人發言，說多說少都行，給足學生時間，讓每個學生都有機會鍛煉，課下再讓學生試著寫一寫。這樣既可鍛煉學生說的能力，又讓學生積累了語言，為作文能力奠定了良好的基礎。這次小練習，已經為他們今后的練筆打開了窗口，他們肯定都會往這方面去實踐的，這樣一方面拓展了學生的知識面，同時也會提升教師在他們心目中的位置和喜愛程度，只要我們用些心思，學生的語言能力就會有逐步的提升。

教師要多傾聽學生的發言。學生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發揮。

我認為真正好的教育應該是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應該引導學生發現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至希望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達到從知識到精神的成長。

藝術來源于生活，注意引導學生留心生活的點點滴滴，養成寫日記的好習慣，在日常教學中，遇到好詞好句或好的寫作方法就當堂讓學生或摘抄或仿寫，日積月累，學生的詞匯和寫作方法豐富了，也就寫好作文了。

我清醒認識到：不論是何種作業形式，過量的作業或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態被破壞，教學環境被人為地惡化。不同層次的學生被統一要求的大量作業所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據不同層次學生的特點，變強制性的`布置作業為商量式的推薦作業，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構；對于中低層次學生，在推薦作業之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導。從實際操作層面來講，要求學生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業因其檢查難度大，學生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀；可以通過自由組合、自由改編所學并上臺表演來鼓勵學生主動交際、交流；通過讓學生復述課文來使他們靈活運用課本中出現的語言點并培養語感。從而激發學生的學習興趣，更可變“要我學”為“我要學”，營造出良好的課堂學習氛圍。

我們班54人，基礎差的有好多，我每天苦于沒有時間去慢慢轉化，正是小組合作學習巧妙地將課堂大班教學的劣勢轉化為了優勢。小組合作學習的優勢在于：學生在學習中遇到的許多具體問題和困難都能在組內得到了其他同學的幫助而被解決，這些能夠幫助其他同學的優秀學生，發揮了任課教師所不能發揮的作用，使學生不同的學習需求能夠得到及時和富有針對性的滿足，一定程度上解決了大班課堂上一個教師無法滿足每一個學生的特殊需要的問題，緩和了教學中的“一和多”的矛盾。成績較差的同學因成績優秀的同學幫扶而得以提高；成績優秀的同學因為幫扶成績較弱的同學而使自己理解知識的水平進一步深化；同時，小組合作學習以及小組間的競爭也容易創造出了一種學生間你爭我搶、不甘落后的課堂氣氛，課堂學習的活力由此而生。課堂教學不僅沒有因為班級規模較大而失卻效力，反而因為參與合作和競爭的學生多而顯得生氣勃勃。

老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節課盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，創設良好的課堂氣氛，從而提高教學效率。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇五

小學低年級是學生學習的啟蒙教育階段。教無定法，我認為只要能適應兒童身心發展，取得積極的教學效果的教法，都應該是值得肯定的。現在就小學低年級的語文教學談一下我的認識。

細節決定成敗。良好的習慣是一個人事業取得成功的必要條件。因此，培養學生良好的習慣應成為小學低年級教學的.重中之重。對于剛入學的小孩子來說，好動活潑是他們的天性，自控能力極差，往往知道該怎么做，但就是無法控制。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。時時注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同時，教師也應做好表率作用，因為八九歲的孩子模仿能力極強，在學生的眼里，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學生模仿的榜樣。如黑板上整齊規范、一絲不茍的板書；聽學生發言時的姿態；說話的語氣等，都是學生模仿的標本。

常言道：興趣是最好的老師。教師首先應努力做到的是讓學生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學。

設法，變著花樣把學生引入課堂的軌道上來，讓學生每節課都感到新鮮。

2、多表揚鼓勵，給學生以成功的喜悅，培養學生的自信。沒有人不喜歡受表揚，低年級的小孩子更是如此。“你真行！”“你真棒！”“想不到你這么能干！”說不定我們輕意的一次夸獎表揚，就能讓學生從此找回自信，造就一位科學家呢！

低段語文教學的重點是字詞的教學。一二年級的識字量特別大，如果教師教學方式單一，學生學習起來就會枯燥無味，甚至厭學。因此教師在教學中一定要善于引導學生發現并掌握漢字的結構規律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。如：加一加，減一減，自編故事等方法，讓學生主動去識記。

四、齊抓共管，促進學生健康成長。

我們必須把握住機會，讓家長和學校配合起來，學校布置的作業，每天爭取讓家長監督學生完成，至少可以讓家長給學生作業簽字，讓學生養成按時完成作業的習慣。這樣齊抓共管，共同促進學生健康成長。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇六

語文教育，最重要的任務之一就是培養學生的語文素養，新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養被提了出來，同識字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。口語交際有利于培養學生在人際交往時能準確、合理、得體的表達自己的思想，使語文走向生活。著名的教育家葉圣陶先生說過：“語文課的目的是培養接受能力和表達能力，在表達方面，說和寫同樣重要。”新課標指出，“口語交際能力是現代公民的必備能力”。因此，在小學語文教學中，口語交際教學是不可忽視的重要任務。

然而，在應試教育頑疾難除的小學語文教學中，重視知識積累、輕視實踐能力，重視書面表達、輕視口頭交流的現象十分普遍，小學生口語交際能力培養一直未能得到應有的重視，這從根本上導致了小學生口語交際能力發展緩慢，因而大部分小學生、尤其是農村地區的學生口語交際能力差也就在所難免了。筆者從事農村小學語文教學多年，發現大部分學生說話口齒不清，表達能力笨拙，方言“土話”屢見不鮮。作為一名語文教師，我覺得小學口語交際教學的切實有效的開展，已經刻不容緩。幾年來，我在語文教學中，一直摸索著口語交際教學的有效途徑，下面就談談我的幾點看法。

以應試為目的、以分數為中心的教育主流觀念影響下，大部分語文教師把教學的著力點落在提高學生成績上，把教材處理的著力點落在“考試可能考出來”的知識點上，由于口語交際部分重在語言實踐，不容易形成試卷題目，教材中的口語交際對許多老師來說，就形容虛設了，要么被蜻蜓點水處理，要么干脆被置之不理。我認為，要提高小學生的口語交際能力，首先要把教材中的口語交際課程真正落到實處，把每一單元的口語交際內容作為重要的`教學任務來抓。如我在教學六年級上冊第一組的《口語交際》時，引導學生回味《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，精心設計兩個環節，一是“成為大自然中的一員”：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚；二是“走進音響世界”：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。引導學生在自然角色扮演的有趣氛圍中用心領略大自然的魅力，傾聽造化神奇的音響，盡情交流和傾吐，讓學生在富有情趣的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進行口語交際”，使學生在傾聽和表達中受到了口頭表達的有效訓練。

第一是復述情節練習學生的表達能力。在語文課文中，有許多具有很強故事性的文章，在教學中，要注意引導他們把故事情節進行復述，如《賣火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復述的過程不僅加深了學生對課文主要內容的把握，而且有效地訓練了學生的口頭表達能力。堅持把這樣的工作做下去，對學生口語交際的能力將會產生深遠的影響。

第二是口頭仿寫練習學生的表達能力。仿寫通常是指文字的模仿表達，但是也可以進行口頭的仿寫訓練，使得文字的訓練和語言的訓練融為一體。先讓學生寫下仿寫內容，再進行朗讀分享，引導學生用語言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學《匆匆》一文時，引導學生對“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”這樣的句式進行仿寫。寫好后，運用充足的時間讓學生對自己所寫的內容進行聲情并茂的朗讀，分享自己的智慧，充分表達自己對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。在這樣的交流與分享中，學生的口頭表達能力得到了有效的提高。

通過口頭作文的訓練，巧妙將作文、口語以及思維訓練統一起來是提高學生口語交際能力的另一個重要途徑。口頭作文，就是引導學生用語言描述自己的學習和生活，介紹自己熟悉的人和事，分享自己再日常生活中的所見所聞，展示自己的想象，傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的，只要我們做生活的有心人，隨時分享和交流，我們的語言也一樣會五彩繽紛的。因此，語文老師要引導學生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見所聞所感說出來。如在寫《我的理想》這篇作文時，先讓學生在小組內進行交流，口頭描述自己的理想以及之所以有這樣理想的原因，以及自己應該如何實現自己的理想。再由小組派代表上講臺敘說。由于這樣的話題與學生的情感世界緊密相連，交流的氣氛十分活躍。有的學生說自己的理想是當消防員，可以拯救生命，有的學生說自己的理想是當廚師，可以做各種各樣的美味佳肴，還有的學生說自己想當一個像自己媽媽一樣的母親，精心呵護與培育未來自己的孩子……孩子們的交流個性張揚，妙趣橫生，在輕松的語境下都能用較為通順的語言有條理、有感情地進行描述。這樣一種借助作文說話訓練的做法，不但培養了學生的說話能力，而且為書面作文打下基礎，使學生動手寫作時得心應手，實在是一舉兩得。

每個孩子都可以學好口語交際”的信念傳達給每個學生，讓每一個孩子在寬闊的平臺上鍛煉自己、展示自己，在自信的語言表達中快樂成長。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇七

歲月匆忙中，一學期的教學工作結束了。欣喜的是在這匆忙的歲月流逝中，不僅留下了我們忙碌的身影，也留下了我們辛勤耕耘的足跡，留下了我們幸福、哀傷、快樂、痛苦的淚水。

本學期，我擔任六年級四班的語文教學工作，一學期來，我按照學校教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向同事請教，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對自己這一學期的教學工作總結如下：

由于我班學生基礎較弱，為了夯實學生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范，要求行款整齊、字跡工整，并努力糾正錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

(1)、根據新課程標準要求和學生的情況備好課。

認真鉆研新課程標準和教材，對新課程標準和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點。

(2)、充分發揮學生的主體作用。

課堂教學中，堅持以學生為主體，老師只起組織和引導的作用，師生之間、學生之間交往互動。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的積極性。為保證新課程標準的落實，我們把課堂變成有利于學生主動探索的數學學習環境。

針對我們班學困生較多的情況，我狠抓學困生，給學困生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給予他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。

在每個單元的教學任務之后，我都及時進行檢測，然后針對學生存在的問題，及時解決。對確實困難的學生進行細致的個別輔導，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇八

回顧自己幾年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度，教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、建立良好的班風、學風。

嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，每當新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內心的話來喚起他們學習的激情。比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學說了這樣一番話：“同學們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現怎樣，那已經成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的。”我的這番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。

二、有效地進行寫作教學。

在作文教學中，為了激發學生的寫作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯的，與大家交流一下。

在學生學習寫作的過程中，一些寫作的基本技巧要陸續教給他們，目的是盡快使學生的寫作規范化。如：標點的正確使用;習作正確的書寫格式;如何開頭和結尾;一些修辭手法的認識和運用;說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生，通過文后的小練筆，讀書筆記，日記等方式進行專項的訓練，只要堅持不懈，學生的進步是會讓我們對寫作教學充滿信心的。

(一)強化單元作文教學：

每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢的進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。學生再寫的時候，心里就會有些譜了。我在教材單元作文教學中一般是先提前幾天與學生一起把寫作的任務學習一下，明確內容，安排學生通過各種途徑搜集寫作材料，寫出作文提綱和素材準備。作文課上，先拿出一些時間以小組為單位交流自己的作文內容，請一部分學生在講臺前說作文，其他學生提出自己的意見或建議，教師針對學生集中出現的問題進行疏導，提出自己的意見與要求。學生成文后，再通過小組間互相修改，有時也會全班性的交流學生的成文。最后，往作業本上謄抄前強調書寫和作文抄寫方面的注意事項。這樣通過幾個階段的交流，學生間的互通也帶動了一部分作文較差的學生的積極性，看似麻煩，其實形成習慣以后，學生能熟練的自己完成細節方面的工作，教師負責協調，處理大面積存在的問題，強調注意事項等。學生掌握了寫作方法之后，我再因勢利導，根據單元訓練題材多方位練習，如第十二冊第三單元讓學生在即將小學畢業時給母校的校長或老師提一些合理化建議，為了使學生多練筆我一連布置兩篇習作，分別寫《給母校校長的一封信》〉和《給老師的一封信》〉。再如第四單元讓寫難忘的…我根據寫作要求讓學生在一周內分別寫《難忘的一個人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》，然后從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上，長期的實踐告訴我，通過這種方法的單元習作練習不但避免了學生習作的千人一面，而且也大大提高了學生的習作水平。

(二)進行作文系列化訓練。

想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。

1、生活中的作文訓練;。

如新學期剛接住新班，師生都不太了解，為了盡快了解學生，摸清他們的寫作水平，我特意制定了一些新的班規班紀，定下總題目，《瞧，我們的新學期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學期新打算》為題進行系列習作練習。讓他們用自己的眼睛觀察新學期的變化寫自己的感受，寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學面前范讀，結果通過這項活動，調動了學生的寫作積極性，從而打開了學生的寫作思路，大大提高了學生的寫作水平。同時，也是我很快摸清了學生們的寫作水平，以便今后有的放矢的進行習作輔導。

在生活中善于抓住一些重要日子進行習作練習。如在學生過生日時，布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習作練習不但起到了練筆的作用，而且還是學生通過從父母那里的了解，知道生命的來之不易，父母對自己的付出，從而進行感恩教育。

平時學校舉行的重大活動，如足球比賽，廣播操比賽，六一兒童節文藝比賽，書畫展覽，報告會，等等，這些都是很好的練筆機會，學生都參加啦，我們只需要稍加指導，學生就能寫成一篇很好的文章。

另外善于抓住天氣的變化進行寫自然景物的寫作訓練，如春天到了，讓學生在上學路上留心春天的變化，然后教師再指導抓住春天的特點寫一篇美麗的春天，同樣方法可以練習夏天，秋天和冬天。還可以在有霧的天氣，下雪時讓學生觀察，然后通過上網或查資料了解，教師再做適當的點撥并寫下來，這樣寫出的文章肯定比坐在教室里憑想象寫出的要生動。

2、不同題材習作系列訓練。

小學階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀后感，活動，簡單的應用文，如書信，建議書，留言條，請假條等，還有一些想象的作文，如我的夢，二十年后的我，假如我會克隆，在教學中我們可以進行強化層次系列訓練。

如在教學寫人的文章時，我們首先讓學生掌握寫人文章中通過人物的語言，動作，神態和典型事例來刻畫人物形象，突出人物品質，掌握了寫作方法之后，接著從寫自己開始，然后寫親人，如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，再到熟悉的人，如老師，同桌，最后練習寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔，通過這樣的層次系列訓練，大大提高拉學生的寫作水平。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇九

經驗。

教學中備課是一個必不可少、十分重要的環節。今天小編給大家分享一些小學生語文教學經驗和。

方法。

希望對您有所幫助!

細心備好每一節課，認真上好每一節課。

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節。備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。針對小學生愛動、人數過多的特點，整個教學過程我都以“趣”來貫穿教學始終。因為興趣是最好的老師。當學生有興趣時，他們學得最好;當學生能自由參與探索與創新時，他們學得最好。這樣課堂教學中學生總是興趣盎然、精神飽滿，課堂氣氛活躍。

因為面對的是低段小孩子，所以語文教學中培養孩子們的語感尤其重要。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。教學中我經常把朗讀擺在十分重要的位置。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。

所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。為此，在教學中，我非常注重增加。

語文學習。

的趣味性，比如盡量多講一些。

文化。

生活。

故事。

課堂語言力求簡潔明快生動活潑幽默風趣經常運用豐富多彩的直觀教學用具引進多媒體教學技術開展與語文有關的各種有趣的綜合實踐活動……通過種.種方式讓學生更加了解語文更加喜歡學習語文。

注重拓展學生的知識視野。

我深知語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展多種豐富多彩的語文活動：

1、出色書籍的閱讀。通過老師推薦，使學生主動進行課外閱讀，學生閱讀量增加的同時，必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。如。

辯論。

演講小表演等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦動口動手的能力。

因材施教，教好每一個學生。

因為語文學科的特殊情況，學生在學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

一、注重師生關系，培養學生良好習慣的養成。

正所謂“親其師而信其道。”我相信只有學生喜歡你了，才會更喜歡上你的課，才會為你以后的教學打下堅實的基礎。在我們班，我一直都是一視同仁，用愛包容每一個孩子。做什么事都以身作則，為孩子做好榜樣，課間會找學生隨便聊聊天，與孩子之間建立良好的關系，讓他們喜歡我，愿意和我分享他們的故事。

對于小學一年級的小朋友，他們年齡小，活波好動，自控能力差。剛開始給他們上課，真是一節課下來就得出一身汗。后來我也思考過，也請教過其他老師，受到很多啟發。我認為小學低段習慣高于一切，只有有了良好的習慣，才能順利進行教學活動。所以這兩年的教學中我一直很重視學生良好習慣的培養。

比如我會時不時的提醒他們下節課是什么課，課前換好教科書，準備好學習用具，包括將練習本翻到空白頁，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾，看似繁瑣，只要養成習慣，其實也就是隨手而已。課堂上我注重培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽，我要求學生在我講課的時候必須坐端專心聽課，別人回答問題時必須細心地聽，然后發表自己不同的看法。

勤思，積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊觀察邊思考。敢說，上課要大膽發言，無論對錯都要敢回答敢大聲回答問題，同時要敢于反駁別人乃至老師的意見。善問，沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題要善于提問。

二、注重家校聯系，重基礎抓落實。

在一年級剛報到的時候，我為了方便聯系家長就給我們班學生家長建了一個微信群。小學。

教育。

是基礎，而低段的教學更是這基礎中的基礎。低段主要是識字教學，枯燥乏味的識字教學往往提不起孩子的興趣，所以我在教生字時，總是想法設法用一些有趣的方法吸引他們。

一年級時我除了教給他們加一加，減一減，換一換等識字方法外，更多的用多媒體制作一些精美的動畫方式讓他們記住生字，到現在二年級時，他們識字量大了些，我就會讓他們用換偏旁或者換部件的方法，看誰認識的字多，每每這樣做的時候，他們總是興趣高昂，樂此不彼。

因為課堂時間有限，我們不能一個一個檢查學生到底有沒有記住。所以我會及時的在微信群里告知家長，并提出要求，讓家長配合老師完成落實這一任務。當然也不能完全把這份責任交給家長，自己也時不時要抽查一下學生基礎知識的落實情況，并根據情況隨時有針對性的提出改正。

措施。

爭取不讓一個孩子掉隊。

三、注重朗讀，重視學生語感的培養。

新課標中強調在語文學習中要豐富學生知識的積累，培養學生語感。語文學習就是一門語言的學習，具有工具性，學習語言就是為了運用，一個人語感不好就會直接影響語言表達能力。

所以我一直認為語文學習語感很重要，當然語感的培養也不是一日之功，所以在他們剛上一年級時我就特別注重了他們語文語感的培養。而語感的培養就體現在“讀”的方面。為了落實這個“讀”，我主要從以下方面抓起：一抓朗讀課，我很珍惜每一天的朗讀時間，即使教學任務再緊張，我也不會去占朗讀的時間。朗讀課時我先要求所有學生拿起課本，坐姿端正的跟著我一遍一遍大聲朗讀課文，在讀的過程中我也會不停的在教室轉，不讓一個學生偷懶。

二抓課堂，在課堂的教學中我會給學生營造輕松的朗讀氛圍，俗話說“要入情先入境”。我會給學生起個好頭，做好示范，讓學生在輕松愉悅中朗讀。三抓朗讀技巧的指導，比如語音輕重，停頓，語氣等的指導，只有掌握了這些技巧，才能準確地表情達意，進而增強語感。

四、注重閱讀，重視課外積累。

以前有一個老師告訴我“你把孩子放在什么高度，孩子就會在什么高度。”所以我常常給學生說“語文學習，不在課內，而在課外。”雖然他們不甚明白，但我還是不停的給他們強調課外閱讀對語文學習的重要性，告訴他們閱讀可以增強理解能力，閱讀可以提高寫作能力，閱讀可以培養語感等等，讓閱讀在他們腦海里印上深深的烙印。

我們也知道現在愛讀書的孩子是越來越少，加之課外閱讀無法監管，也就造成了課外閱讀很難落實。因此我就在每學期定常態作業時把閱讀列進去，把讀書當成是作業布置下去，要求他們每天晚上至少讀20分鐘的課外書，另外在班級里樹立讀書榜樣，經常表揚，讓學生有主動讀書的競爭意識。經過調查我們班現在有一半以上的學生，都養成了完成家庭作業后讀書的習慣。

一、用討論--講解的授課方式發揮學生的主體性。

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學生學會用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發揮學生的主動性和創造性呢?以前上課也用過討論、辯論等方式，但對于所帶。

畢業。

班在復習備考期間，堂上教學主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復習期間學生的學習量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后，我受到了較大的啟發。

于是，我再次運用了討論的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最后，我再為他進行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處于一種特殊的心理狀態和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發現討論--講解式對發揮學生的主體性作用有以下幾個優點：

1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的注意力，無形中調動了思維積極地參與了活動。

在活動中，我注意到，強烈的表現欲使學生戰勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中，學生都主動、緊張地思考、學習。如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。

2、在主動獲取知識、訓練能力的同時，更培養了學生的集體意識，使他們意識到團結協作的重要性。

在課堂上，學生之間積極互動的現象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養學生的團結精神與協作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結的重要性，果然，在下一課的復習當中，該組積極思考，緊密團結，通力合作，終于有了出色表現。

因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學生戰勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。

二、營造與培養學生自主創造精神相一致的語文課堂教學氛圍。

我國自古以來就講究"師道尊嚴"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創新意識的發展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發，允許堂上有不同的聲音出現。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢?我主要體現如下幾個方面：

1、創設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。

2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。

堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。

3、教法設計盡量做到靈活多樣。

教師通過新鮮的刺激來引發學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。

另外，我更注意情感的作用，把自己放在于學生平等的位置上，處處尊重他們，虛心向他們學習，同他們結成親密的朋友和友好的學伴關系，這樣學生才會全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。

一、創造和諧師生關系。

課堂上我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，更要尊重學生的不同的思維模式，對一篇。

文章。

有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發現、探求和創造。重建和諧的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。新課程改革把“一切為了每一個學生的發展”作為核心理念，就是要強調教育要面向全體學生，為了全體學生的發展，使學生的各個方面的素質得到全面、均衡、和諧的發展。要善于傾聽學生的發言，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。

賞識學生不能只憑自己的預先設計進行，要關注一些小事。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程中表現出的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。

課堂活動的主體對象是學生。在小學語文課堂教學活動中，要引導學生討論，力爭讓更多學生有發言機會。教師要認真聽取學生的發言，讓學生覺得自己在和老師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關系。教師要讓學生知道，是自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強加給自己的知識。實現師生之間、學生之間、教學內容的難易之間的和諧，使課堂成為教學思想萌發的源泉。

二、煥發課堂生命活力。

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂。

讓學生“自主”地確定學習內容、選擇。

學習方法。

尋找學習伙伴和評價學習效果等。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切和諧活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會，讓學生成為課堂上真正的主人。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、狠抓基礎知識和基本技能。

反義詞。

的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

四、精心設計語文實踐活動。

采用多種教學組織形式：集體授課學習、小組合作學習、學生個人自學，都進入了課堂，要創設有利于學生參與學習、交流信息、互相啟發的機會，培養學生的自學能力和合作精神。這就務必要有大量的實踐活動，有充足的訓練時間。因此，每節課都要精心設計安排、研究討論，扎扎實實地投入到學習中去。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

讀書筆記。

(摘記);訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧;。

作文。

訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些基本的語文實踐能力。

五、充分了解學生特點。

教師是課堂教學的組織者、指導者，學生是課堂學習的主人。要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優化組織學生學習的形式，使之適應學生學習的需要。要做到這一點，就必須充分地了解學生的知識水平、對本學科的了解、對教師的評價等。可以從以下幾方。

面試。

試：測試、觀察、談心、走訪等等。我經常喜歡在課下和學生談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學生的語言表達能力和知識水平，全面提高了課堂教學效率，彈奏出和諧之音。

六、關注學生課堂生命狀態。

學生的課堂行為表現，一定程度上反映出教室課堂行為與學生學習狀態的相互適應的情況，作為教師只要正視課堂現實，保持課堂警覺，就能通過學生學習的反饋，洞察自己課堂行為，進而達到有效調控，確保課堂教學的有效性。當學生課堂上出現情緒低落、啟而不發、緘口無言、反應麻木等狀況，教師可通過。

反思。

看問題設計是否妥當自己點撥是否到位是否因為超出學生的思考范圍而導致學生無所適從不感興趣。

據此，教師可從問題設計的角度、形式、內容等方面考慮，多為學生搭建自主探究的平臺，調動學生的內部驅力，因勢利導，創設出充滿生機的學習氛圍。當學生情緒浮躁、學習浮光掠影、思考深入不下去時，可通過反思：自己呈示的內容是否因為過于淺表或指導的策略過于籠統不得法，導致學生找不準深入思考的抓手，思維只能浮于問題的表面，回答問題則是不假思考，脫口而出，而又文不對題。

七、散發有魅力的人格力量。

語文是有魅力的。語文教學的魅力除了來自語文以外，還來自于教師。教師的個人情緒直接影響著課堂教學的和諧程度。有些教師沒有耐心，脾氣暴躁，心情悲觀，把糟糕的情緒帶到課堂上來，可以因個別學生違犯課堂紀律就怒不可遏;在工作中既缺乏熱情又沒有激情，使教學課堂氣氛沉悶……試想這樣的教師，學生怎能喜歡?這些都能夠造成小學語文課堂教學的不和諧，影響教學質量的提高。

作為一名教師，其自身所具有的人格力量才是構建和諧課堂的根本條件。經常聽到一些激情四射的公開課，不禁捫心自問：自己做到了嗎?能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉?上公開課的老師們呢?是不是也能做到呢?不斷地去告訴自己吧。

當你充滿自信面帶微笑走上講臺時，“同學們好。”“老師好。”這樣的互致問候就顯得是那樣真誠，才能形成和諧的課堂氣氛。學生積極參與學習活動，認真聽講，教師一個示意性的眼神，一個不經意的動作，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進行。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇十

新課程改革已經轟轟烈烈的實施了多年，通過幾年的實踐，收獲頗多，也頗有感觸。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。在教學實踐中，圍繞語文新課程改革，我們都力求找尋新的教學模式；以下是我在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算是與在座的各位共同探討。

習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。所以，我每天安排一名值日生到講臺上作值日報告，既鍛煉學生的口語表達能力，也鍛煉學生的`膽量；要求學生每天根據老師當天所給的話題寫一篇小日記，幫助學生積累寫作材料；把班上分為高、中、低三個組，學生根據各自的學習情況，參加小組進行課后輔導學習。

在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。

學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術提出了更高的要求。就拿寫作教學來說吧，以往我總是羅列的說了一堆要求后就讓學生去寫，學生沒興趣也寫不出來，最后常常應付的交一些抄襲來的作文給老師看。為此我開始想辦法，怎樣讓學生對寫作感興趣呢？通過摸索與實踐，我發現：讓學生在玩中去學，他們會很感興趣，而且親生經歷了事情，他們也才有話可說，有事可寫。例如在教學保護環境這一課時，我讓學生先對學校進行一個小調查：數一數學校有多少棵樹？多少垃圾桶？出現在校園里的最多的垃圾有什么？讓學生在校園里去觀察，去發現。然后我又結合美術課，讓學生分小組制作一個環保警示牌，讓學生在玩中動手動腦。當我讓學生寫作文時學生就有材料可寫了。

推廣普通話，抓好普通話訓練是我校的一貫主張，對老師要求必須用普通話進行教學，也要求學生在學校要說普通話；但是農村學生大多都講方言，有的不會講普通話，有的不好意思講，這就對老師提出了更高的要求，不僅在教學時要用普通話，在日常生活中與學生的交流也要用普通話。老師是學生最直接的學習對象，如果老師時時刻刻對學生進行普通話教學，害怕學生不會說不敢說嗎？不僅如此學校時常開展一些朗誦比賽，也有助于提高學生學習普通話的積極性。抓好普通話訓練，提升口語交際能力，必將推進農村小學語文課改工作。

每個班的學生學習程度都各不相同，有學習能力強的，也有學習能力差的，于是我常常灌輸學生同幫互助、共同進步的學習理念，把班上的學生分成小組，小組內有學習能力好的學生和學習能力差的學生，讓他們互相幫助，互相學習；我還在班上選取幾名較為優秀的學生當小老師，放手把一些簡單的問題拿給他們，讓他們去給同學們講解。

以上就是我在新課改實施中的一些不成熟的經驗和做法，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長，我一定會虛心學習，認真鉆研，真正領會和運用新課程標準的實質，不斷提高教學質量。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇十一

我國基礎教育課改改革與更新正在展開，新課程、新課改、新課標推出，要求教師更新觀念，及時趕上改革的步伐，如何組織教學，怎樣做才能體現學生是學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者，怎樣培養學生創新意識和實踐能力，使教師更好地理解新課改的精神，把握好教材，組織好教學，提高教學實際水平。

就這次學區組織的二年級語數統考，我研究后覺得發揮題較多，大部分學生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開拓了學生的實踐能力及水平。在教學中教師根據《課程標準的基本理念及培養目標》，創造性地使用多媒體教具教學，設計知識發生、發展的全過程，通過小組合作說、找、游戲等形式多樣的教學，使學生積極參與了富有趣味的學習過程，教者教法靈活，激發了學生的學習興趣，激發了學生的思維，促使學生主動參與學習。教師注意指導小組探究，培養了學生的合作意識和動手能力。在游戲中創設情境，充分發揮學生的想象力，培養了學生的創新意識，反映出教者平時多準備一些直觀教具，讓學生看懂。通過遠程教育及多媒體光盤的教學，集中了學生的注意力，促進了學生接受新知識的興趣。

教者言傳身教，時時用普通話訓練學生，并對每個中差生也態度熱情，耐心指導，培養自學性。有時組織戴面具演示，起到了學懂的目的，使學生在本節課中真正掌握了一些活知識，如果不調動學生的學習興趣，本年級語文識字量較大，部分差生對知識的掌握就跟不上、記不牢，所以教者要用多種方法，教會學生識字牢固，學到更多知識。

作為一名教師及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。

課程改革轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學生主動發展、有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的語文課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生地主動學習與創新意識的培養落到實處。

上面的新課改經驗才總結出一小部分，還需教者加強探究教法，學習他人的先進性教法，更要加強自培、自修，提高自身的.教學水平，為今后探討新課改、培養優秀生、進一步提高教育教學質量而努力奮斗。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇十二

為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責任引領孩子走進經典里去。現將本學期我們的一些做法經驗總結如下：

一、師生共讀，其樂融融。

學生的愛讀，只能以老師的愛讀來激發。每天午飯后的“讀更多書”時間里，我和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。

二、巧薦好書，指導讀法。

當看到學生閱讀好書時，我便大肆渲染，引得其他學生“垂涎三尺”。利用每天的借書時間，和學生一起走一遭，及時夸贊借到好書的學生“有眼光”。每周五的班隊活動課上，留十分鐘給學生開個“好書推薦會”，并舉行換書儀式。

三、享受閱讀，養成習慣。

習慣的力量是巨大的，人一旦養成這個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。令人欣喜的是，孩子們已經養成了良好的閱讀習慣，他們一有空余時間，就快樂地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“點評屋”，及時留下思考的痕跡。

四、分享交流，學以致用。

我想方設法讓學生與語言“親密接觸”，變靜態的作業為動態的作業，每天給學生交流摘記的時間，并請同桌給予評價，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。

五、親子共讀，溫馨甜蜜。

老師和學生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構成了許多家庭的一道靚麗的風景線。

六、閱讀指導，興趣盎然。

在兩周一次的閱讀指導課中，我沒有過度的設計和過多的提問，更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學生的閱讀感受，而是從學生的興趣出發，強調讓學生多提問、多思考，強調同文本的對話，強調尊重學生的閱讀感受，強調自主、合作、探究的學習方式。

讓我們踏踏實實、真心實意地做起來，在教學中不斷提高認識，積累經驗，磨礪技藝，讓我們用智慧引領孩子們走進經典，走進優秀！

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇十三

我校語文教研組順應新課程改革形勢，熱情投入新課程改革大潮，扎實開展新課程改革的工作。教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大的提高，學校的教學研究氛圍空前濃厚，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生學習興趣有了很大提高。總之，新課程改革帶給了我們新法、新探索。

1、加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。

學中以學生的學習活動為主。

2、讓學生自主學習。

揮教師、學生兩個主體的積極性和創造性。

3、采用多種多樣的教學形式。

在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式。

4、重視創設學習語文的環境，提供展示學生成果的機會。

培養學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域，需要教師的正確引導和適時關心重視培養學生健康的情感態度價值觀。

5、在課上努力營造融洽的氛圍。

學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

6、運用現代教育技術激發學生的學習興趣和主動參與學習的'欲望。

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發展。在課堂教學中充分利用學校的多媒體教室，借語文課件教學來提高學生的學習興趣，充分發揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來，形成了良好的個性。同時簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇十四

雖說從教十余年了，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業班語文教學的經驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學中，為了“對付”畢業考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談談我的努力方向。

一、建立良好的班風、學風。

嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。

二、采取恰當的方式、方法。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。對班內學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

三、開動腦筋，搞好作文教學。

學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村學生來說，無疑是比較困難的。1、激發學生的寫作興趣。2、指導課加強作文范例的剖析。展示優秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。3、重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。

四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。

1、頭腦勤。語文老師鉆研教材，鉆研學生必須勤于思考、善于思考，努力地去發現問題、解決問題。2、口勤。每個班級都有令人頭痛的后進生。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。3、手勤。對于學生你對他松一尺，他會對自己松一丈。平時的作業，尤其是學生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續對他們進行分數激勵，非但引起了學生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學生的寫作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結合，你才能成為一個優秀的語文老師。

考試是檢驗教學質量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學習。在一次次的教學后，在一次次的檢測中，讓我和自己的學生共同的有收獲，有長足的長進。讓我們共同努力吧，讓我們的學生真正成為語文學習的主人，成為語文這門課的真正主人!

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇十五

20xx年9月,隨著我校承擔的市級“十一五”規劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段，經過三年的實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學語文教學改革顯現出良好的發展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰，小學語文課改經驗工作總結。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起點低。考慮到新課程的教學與傳統課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度出發，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現在老師將怎樣教，學生該如何學；二是通過多種途徑逐步培養學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力；三是課堂教學設計在充分考慮學生的基礎上進行，不僅要面向每一位學生，而且設計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應，讓每個學生都有機會參與進來，以激發學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓學生既產生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的轉變。

“變”就是轉變，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開始努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位，時時、處處關注學生的體驗和感受。體現在：

一、教學語言的變化（1）由強制性的語言向商討性的語言轉變。如，“請你把課文讀一讀。”“我們來讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”（2）由命令的語言向建議式的語言轉變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”（3）由要求性的語言向希望性的語言轉變。如，“聽也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。”“你為什么這樣想？能說說自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文。”“你喜歡文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來。”（5）由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”

二、教學設計的轉變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發揮教材優勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我加強了對教學設計的研究。首先依據新課程理念進行教學設計。在進行教學設計的過程中，我深入學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫穿于各環節中；其次依據學生實際進行教學設計。語文是一門母語學科，有非常廣泛的學習環境和途徑。只有充分了解學生已有的學習經驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設計，才能更好的為學生服務；其次，依據教材進行教學設計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內容、教學要點。進行教學設計時，我充分發揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養。為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經驗，我站在促進學生發展的高度，以學定教。課堂上我更加關注學生靈性的閃動，在注重預先設計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學習方式的轉變。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發必不可少。要實現真正意義上的自主學習，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法。為此，為實現學習方式的改變，我注重通過示范點撥、引導領悟自得，發現來源于學生中間的好的學習方法，并加以推廣等方式來引導學生掌握科學的語文學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培養了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”。第四是評價方式的轉變。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現“評價促進學生發展”的目標，在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結性評價相結合，實現評價內容的多元化。針對以往評價過于注重學業成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關注學生的學習過程，注重了日常評價，體現了動態的評價管理。在評價內容上，分為平時的形成性評價、期末終結性評價。2.開放評價過程，實現評價主體多元化。為避免傳統評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變為多主體共同參與的活動。在評價中，結合評價內容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發展。

“多”即是多活動，多參與，多評價，多開發。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現分層優化，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長。在教學中，我還積極開發多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂，溝通課內外，實現由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結合。當然，在引領活動的過程中，我特別注重創設寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調動學生的主動參與意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇十六

“綜合性學習”是小學語文課程中的一道靚麗的風景。對于小學語文綜合性學習，《語文課程標準》提出了這樣的建議：“綜合性學習主要體現在語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫整體能力的發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”。我們可以概括為：在綜合性學習中，知識要綜合運用、能力要整體發展、課程要彼此溝通、書本學習（要）與實踐活動結合。

學生為什么喜歡上這樣的課，就是因為學生喜歡玩，在他們的心目中，“實踐”這一概念就是“玩”。書本知識的學習與實踐活動結合其實就是“在玩中學，在學中玩”。

一、那么怎樣上好“文綜合性學習”這一實踐性活動課呢？我想無疑要從這以下幾方面入手。）/gzbg/dybg/謝謝您的支持和鼓勵！

1.理解運用教材內容。2.開發課程資源。3溝通課程之間的聯系。這就是我們上好語文綜合性學習的前提。理解運用教材：就是在語文教材中有“綜合性學習”的板塊，對于這部分內容我們怎樣理解？我們怎么來運用？開發課程資源：我想不光從書本出發尋找活動要研究的問題，我們還可以在家鄉課程（鄉土教材）中、鄉土資源材料等來提煉活動要研究的問題。溝通課程之間的聯系，就是要求我們在綜合性學習中，做到語文與其他學科、其他領域的知識相結合。下面我將結合一些具體的案例來展開說一說。

案例：

人教版小學語文三年級下冊在教學《可貴的沉默》之后，安排了一次語文綜合性學習：學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多少，有多深，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情吧！

面對書本上給我們呈現的這一內容我們怎樣來理解運用呢？怎樣與其他課程溝通呢？

設計方法：

我想可以確立一個點。比如：父愛或者是母愛，還可以是走進父母，去體驗父母的那份沉甸甸的愛。

基于我對教材內容的'理解，我指導學生展開了以下的活動：

a.收集：可以收集一些各種身份的父親或者母親是怎樣關愛自己的孩子的照片；收集歌頌父母的名言。

b.調查：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

c.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

d.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、陪著自己做游戲……的記錄。

e.寫一寫：寫關于這方面的作文；還可以讓學生用精練的語言來概括偉大的父愛和母愛。（名言創作）。

f.唱一唱，演一演。以文藝表演的形式來贊美父愛、母愛。

g.體驗：由于我聽了品德與生活課，老師給孩子留的作業是：為生雞蛋做一天的爸爸、媽媽。我就讓孩子把體驗的感想寫了下來。

h.畫一畫。制作手抄報。

f.講一講。引導學生課外搜集非人類母愛表現的故事，在匯報課上，讓孩子在合適的音樂聲中有聲有色地講故事。例如《麻雀》、《猩猩母親》、《藏羚羊的跪拜》等。（這樣的故事比學生自己的親身經歷更讓孩子感興趣，也更能感動每一個參與者。）。

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小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇十七

“字—詞—句—段—篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中句子教學處于字詞和段篇教學之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上起下”的作用。因此，認真進行句子教學，對于提高學生的閱讀能力，發展思維，增長知識，提高思想認識，乃至學習運用語言進行表達，都有著不可忽視的重要意義。

(一)指導句子的朗讀。

葉老說過：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的基本訓練，是理解課文的重要手段。通過朗讀，不僅能學習準確地理解詞句，從而理解課文內容，而且能夠掌握規范的書面語言，從中學習準確地、有條理地表達思想，逐漸養成良好的語言習慣。在語文《新課標》中提到“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。語感指的是使人對語言的知覺的整體感受，或是語言文字而引起的復雜的心理活動和認識活動的過程，把握語言文字的一種能力。通過朗讀中重音、停頓、節奏、語調的處理，培養語感。學生有了敏銳的語感，勢必大大提高理解詞語、句子的能力。例如在學習葉圣陶先生的《荷花》，第二自然段描寫荷葉和荷花的句子就是要重點指導朗讀，第一步先理解荷葉是“挨挨擠擠”的，荷花是“冒”出來的，體現她頑強的生命力，“展開、飽脹、破裂”這些重點詞語進行朗讀，第二步根據這些詞語加以想象，在頭腦中形成一幅勃勃生機的畫面，自然而然地就把喜愛贊美之情讀出來。

老師可以采用多種的朗讀形式，例如加動作讀、配樂朗讀、比賽讀等激發學生朗讀的欲望，句子朗讀到位了，學生對重點字詞理解了，對段落的意思也清晰了。

(二)注重句子的理解。

句子教學的重點是要學生掌握常見的句子結構和句與句之間的聯系，要用多種方法來指導學生理解句子。在教學中，我采用的方法有：

1、抓住重點字、詞理解句子。

在一句話中作者所表達的意思和感情，往往蘊涵在一些關鍵性詞語之中。在講解句子時，抓住這些詞語認真理解，對正確深入理解句子的含義是有好處的。有些句子中有難懂的字詞，如果把這些詞的意思弄懂了，整個句子的意思也就清楚了。例如《鳥的天堂》一課的結尾：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!可以先理解句中帶引號的鳥的天堂指的是“大榕樹”;“的確”就是“確實”的意思。不帶引號的天堂是“樂園”的意思。再聯系起來理解，全句的意思就清楚了：那大榕樹確實是鳥的樂園啊!句意明白了，再從感嘆號中領會到作者抒發了喜愛大榕樹、贊美大榕樹的感情。然后聯系全文，認識到這句話在文章中有著點名中心的作用，這樣，就真正學懂句子。

2、從文章中心入手理解句子。

凡是含義比較深刻的句子，往往是與中心聯系最密切的句子，有的甚至點名中心，因此可以把句意跟中心聯系起來思考，這樣會使學生對句子理解更加透徹。例如學習《夕照》一課，“我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。”光讀這句話，讓人不解作者為什么感慨，為什么激動，但是聯系課文，這是一篇寫景的文章，作者把夕照描寫地很美，正式面對這如詩的夕照，讓人產生的一種內心的激動與贊美。理解了這句話，也知道它正好點出了這篇文章的中心。

3、結合上下文理解句子。

句子是若干個詞按照一定的語法規則組成的，能表達一個完整意思的語言單位。句子教學是詞、段教學的橋梁，是段篇訓練的基礎。句意教學是句子教學的中心環節，一篇文章是由若干段落組成的，每一段又是由若干句子組成的。一個句子雖然能完整地表達意思，但是段落中的每個句子卻不是孤立的。每個句子均有語境，即句子所處的上下文。因此，認真研究句與句之間的`關系，聯系語境講解句意，有助于學生理解句子的含義和所表達的思想感情。例如《田忌賽馬》這篇文章，第二次田忌贏齊威王的原因是課文最后一句話“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。”，光讀這句話，會讓學生產生誤解，是不是其他的比賽也可以調換順序就能贏?不是的，這時就讓學生聯系上下文，調換順序是要有一定條件的，要聯系第三自然段孫臏的話“從剛才的情形看，他的馬比你的快不了多少呀來理解，讓學生清楚這是要仔細觀察、分析得出的結果。

(三)加強句子的訓練。

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“舉一反三、觸類旁通”指的就是學習知識重在與遷移運用。在朗讀和理解的基礎之上就是要加強訓練，把句子教學落到實處。可以根據句子和學生的年齡特點選擇不同的方式，使訓練扎實有效。

1、讀和抄寫句子。

讀和抄寫是引導學生認識句子的一種訓練形式，這樣可以讓學生從感性上對句子進行初步認識。特別注意標點符號，對于不同標點如句號、問號、感嘆號就有不同的語氣，不同的含義。

2、補充句子。

補充句子是引導學生進一步認識句子，并把句子寫具體的一種訓練，是學生學習造句前一種過渡性的訓練形式。例如用“樹葉落下來”，進行補充“()的樹葉，地從()落下來。”可以讓學生把句子意思表達更完整，也為習作打下基礎，使文章生動具體。

3、造句。

這是一個常用的訓練方法，老師在學習到好的詞語或者一些關聯詞時，會讓學生練習造句。首先要讓學生理解這個詞的意思，再讓學生讀課文中的例句，體會在句子中的用法。在指導學生造句時，要注意句子是否正確，例如在用“有的……有的……有的……”造句時，學生往往容易漏掉主語“誰”;還要注意開拓學生的思路，引導學生寫出內容各異的句子。

4、仿寫句子。

這是一個難點，出題者沒有明確地告訴我們仿寫一個怎樣的句子，這時需要學生仔細審題，分析句子的特點，弄清楚作者到底讓我們寫一個怎樣的句子，寫時只要求模仿例句的表達形式，在內容上則應該有創新。

例如“節假日，廣場上人山人海，熱鬧極了。”

這個例句就應該抓住“人山人海”這個詞，知道這是一句夸張句。指導學生反復誦讀例句，讀懂句子意思，抓住關鍵詞語在句子中所表達的意思，再動筆寫話。

總之，句子是詞語、段落和篇章的橋梁。在小學語文句子教學中，我們必須認清它的重要性，準確地把握內容，扎實訓練，以提高句子教學的效率，把語文教學落到實處，提高學生的語文素養。

小學教育工作者的語文教學經驗范文（18篇）篇十八

各位尊敬的領導，親愛的老師們：

大家下午好!感謝學校領導給我這次交流學習的機會。回顧自己在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度。以下是我在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算是與老師們的探討和交流吧。

一、向課堂40分鐘要效率。

課堂教學是我們的“主陣地”，她經歷了無數次的變革，但無論怎么變，向課堂40分鐘要效率，要成績是永遠不變的真理。合理利用支配好課上時間，可以收到事半功倍的效果。

上好一節課的首要前提是備好課!我們年級組備課不僅將學段課標與課本內容、教參內容有機重組，而且每次備課時都認真閱讀課文和課后習題。并在陳繼國組長的帶領下積極教研，統一確立每一課的教學目標和能夠貫穿起整個課堂教學的主線問題。努力讓學生與文本產生思想共鳴，使課堂教學生動活潑，充滿激情和樂趣，使學生感覺課堂不再那么枯燥、那么漫長，從而期盼下一節課的開始。

其次，要注重學法的導引。每次接手新班，都會發現有一部分學生不會學習:不知道怎么預習課文;課堂上不會聽課、不會做筆記;不懂背誦技巧等等問題，導致學習耗時低效。在學期始，我要求每位孩子把“語文預習要求”抄在目錄的前一頁：

(1)讀課文三遍，標上自然段序號。

(2)給生字注音、組兩詞并標上音序、部首。不理解的詞查字典后用紅筆注在這個詞的上面。

(3)比著詞盤用彩筆或熒光筆描中課文的詞語。

(4)把多音字注在每課的書頭上并注音、組詞。

(5)預習課后習題，能解決的問題在文中相關句子旁做批注，不理解的地方打上“?”以備課上傾聽、交流、解決。

然后要求孩子們在學習新課前按要求來預習。在課堂上注重學習方法的引導:一堂課只有四十分鐘，因此要求學生不僅把主要精力放在聽、說、讀上。還要教會學生養成做讀書筆記的習慣，好記性不如爛筆頭。除了自主學習、小組合作時的批注外，還要把老師講課時的關鍵詞，工整、快速地批注在相關句子或詞語旁邊。為了方便自己復習鞏固，還要用不同顏色凸顯出來。

課堂上大容量是提高課堂效率的捷徑，我發現課堂上定時比賽著學習孩子們積極性比較高。一分鐘背書比賽、三分鐘、五分鐘《鞏固》書上定題做題比賽，他們不僅做的正確率高，而且字體也相對工整了。精讀課第二課時的后十五分鐘，自讀課的后十分鐘都能高質量的完成《鞏固》，檢測孩子們的學習情況。教師的評價語有著神奇的藝術魔力!我被劉曦老師課上豐富的評價語深深地折服!也慢慢地嘗試著多方面地、具體地去欣賞孩子、肯定孩子、鼓勵他們，使他們體會到學習的樂趣和動力。總之，盡可能持之以恒地讓學生的語文學習形成自動化的模式，這樣學生的語文學習效率才會與日俱增。

二、充分發揮小組的團隊作用。

一個人的力量是小的，團結起來力量大。學生能通過小組討論、交流把自己疑惑的地方學會。孩子們活動起來了，課堂真正屬于了學生，老師也就解放了、輕松了。而要讓這種學習勁頭一直保持下去，就要加強小組建設。每組選出最優秀的孩子任語文小組長，小組長要做好分工，督促每位孩子參與其中，及時在書上補充自己漏掉的知識和見解。組長要負責給組中參與交流的孩子加分，沒有交流的.孩子扣分。以此督促每位孩子都能參與其中。而全班交流展示時，發言的小組加一分，得到掌聲的再加一分。我班黑板的右邊列出了各小組組長的名字，以組長名字命名小組。我會用紅粉筆在發言時及時加上，以作獎勵。四個大組長也會在課后及時給發言人個人積分加分，每周評出前五名的小組表揚。因為積分和期末的獎狀掛鉤，孩子們還是挺重視的。

語文書上有背誦課文和園地積累的任務。若都給老師背，時間肯定不夠用。我按課堂上的學習小組讓孩子們在規定時間內利用早讀和課間時間給組長背誦，組長再給指定人背。背過的由組長在背書表上做記錄，并于晚上八點之前在班級群中公布本小組的背書完成情況。我看到后及時為發群的小組長點贊，并提醒沒背會的孩子家長務必督促自家孩子背會，第二天早上進班給老師背書過關。這樣讓家長能夠隨時關注自家孩子在班上的學習情況，以便家校更好地合作。

每學完一課要聽寫詞語，我會在課前讓孩子聽寫在紙上，交過來，上完課后用百分制批改。滿分一百分，錯一字扣一分。把一百分的孩子在班上和班級群里大力表揚，并在由學習班長在班級個人積分上加一分。沒有全對的，錯一訂五后由本大組里全對一百分的孩子負責課間時間二次聽寫，并在班級聽寫記錄表上做記錄。每次指定的負責人不一，有學習好的，也有程度稍落后的，但必須是課堂聽寫一百分的。像后進生田思遠、郭宜林、劉佳晨、張子晨等都被指定做過負責人。這些負責人把自己承包的學生聽寫、檢查、過關后告知學習班長，由學習班長再給負責的孩子在班級個人積分表上加一分。課間常常看到負責的孩子拿著書攆著沒過關的孩子聽寫、檢查、批改的身影。

“小組合作學習”在培養學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。只有加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性，才能讓每個孩子都能在合作學習中真正找到樂趣。

三、精心布置作業。

課堂的生命來源于學生和老師的傾情演繹。作業作為課堂生命的一種延續對一個孩子的學習和成長更是起著十分重要的作用。因此，我們組的老師常把作業設計和作業檢查作為第二個課堂認真對待。

首先在量上要少而精。每課學完之后一般都是這樣幾條:(1)生字和詞語抄二聽一。(2)復習鞏固本課知識點。(3)預習新課。(4)讀書并完成閱讀筆記。并與課間操后把作業條抄在黑板上。學生能在課間和中午完成一部分，快的孩子也許放學時書面作業就已經完成了，回家只需進行閱讀了。

其次是分層作業，比如12月18日的作業是這樣的:(1)27課詞語抄2聽1。(2)預習28課。(3)積累七、25課詩句、26課第七段沒過關的再次默寫過關為止(每項都為100分)。(4)讀書，完成閱讀筆記。孩子們看到作業第三條時樂了，因為有的三項都是100分，有的是一項或兩項100分。也就是說他們可以少做一部分，多高興啊!這時哪項沒默寫對的孩子會利用課間時間攆著負責的小組長默寫，默對后樂上半天。因為自己也加入到可以少寫的隊伍啦!

第三是盡量及時面批。孩子們寫作業時要求他們像我給他們課堂上聽寫或默寫一樣每項用百分制表示出來，并訂正。這樣自己會了多少?哪些是錯的，一清二楚，心中有數。并把它揪出來，改過來。這樣高質量的完成作業。早上進班后先把作業本展開交予本組第一排，再讀書。孩子們讀書時我就快速地一組一組檢查、批改。哪個孩子沒把錯詞全圈出來?哪個孩子沒有訂正?隨時反饋給她并讓其訂正。

“教者有心，學者得益。”我們五年級老師們熱情、智慧地工作，靈活巧妙地設計著每天的課程及家庭作業，倡導自主的學習氛圍，努力讓學校成為孩子們成長的快樂天地!