幼兒教師要積極與家長(zhǎng)溝通合作，形成互信、互助的良好教育環(huán)境。在以下幼兒教師總結(jié)范文中，你可以找到一些寫作思路和結(jié)構(gòu)的靈感。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇一

回顧一學(xué)期的工作，在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心下，我園語(yǔ)言文字工作得以順利開展，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績(jī)。現(xiàn)將一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：

為了更好地開展語(yǔ)言文字工作，提高群體重視語(yǔ)言文字工作的意識(shí)，我園語(yǔ)言文字工作小組根據(jù)上級(jí)要求積極開展工作，使語(yǔ)言文字工作做到了有法可依、有章可循，為語(yǔ)言文字工作的深入開展奠定了良好基礎(chǔ)。

在幼兒園的統(tǒng)一規(guī)劃下，園內(nèi)開辟語(yǔ)言文字工作宣傳櫥窗，在醒目位置張貼卡通宣傳標(biāo)語(yǔ)，充分利用墻壁，“閱讀區(qū)”運(yùn)用早期閱讀研究的成果，不以識(shí)字、知識(shí)為主要目的，強(qiáng)調(diào)為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。

1.開展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言熏陶。

近兩年，我園以“為幼兒搭建展現(xiàn)舞臺(tái)”為重點(diǎn)，積極借助校園活動(dòng)等契機(jī)，在全園范圍開展了語(yǔ)言文字工作。從小班到大班，從幼兒到家長(zhǎng)，有效地帶動(dòng)了語(yǔ)言文字向縱深發(fā)展，并為幼兒搭建了展示和發(fā)展的舞臺(tái)。

2.將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)滲透于教育教學(xué)和游戲活動(dòng)中。

教師以趣味性的設(shè)計(jì)將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。通過(guò)故事、兒歌、欣賞、看圖講述等一系列豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)形式各異的語(yǔ)言區(qū)角，引導(dǎo)幼兒在精心創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言文字環(huán)境中實(shí)現(xiàn)想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的教育目標(biāo)。我園的孩子基本形成了喜歡普通話，愛(ài)說(shuō)普通話的意識(shí)和習(xí)慣，能堅(jiān)持用普通話和老師、同伴交流。

在每年的“全國(guó)推普周”中，幼兒園都會(huì)把語(yǔ)言文字工作推向高潮。幼兒園牢牢抓住這個(gè)契機(jī)，本著統(tǒng)籌安排，精心策劃，主題突出，彰顯特色的.原則，開展了一系列的活動(dòng)。

1.教師例會(huì)。

通過(guò)教師例會(huì)，向全體教職工、幼兒提出積極參與“推普周”活動(dòng)的倡議。園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真組織各班教師討論如何組織好“推普宣傳周”活動(dòng)，在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)意識(shí)，明確目標(biāo)。

2.小手拉大手，同講普通話。

我園還開展“小手拉大手，同講普通話”活動(dòng)，通過(guò)“推廣普通話，從我做起”倡議書、“推普周”宣傳、板報(bào)等途徑，加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作方針政策的推廣、宣傳、教育，通過(guò)教師的手，牽動(dòng)孩子的手，通過(guò)孩子的小手，拉動(dòng)家長(zhǎng)的大手，以幼兒園為圓心，將推普工作由園內(nèi)輻射到園外，傳播到社會(huì)和家庭。

3.“推普周”志愿者活動(dòng)。

由幾名年輕教師組成的“推普周”志愿者，利用休息時(shí)間走上街頭，走進(jìn)家庭，推廣普通話，糾正錯(cuò)別字，不僅增進(jìn)了家園之間的溝通，還有效地推動(dòng)了語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的開展和普及，我園志愿者的活動(dòng)成為社區(qū)語(yǔ)言文字規(guī)范化的一道靚麗風(fēng)景。

總之，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字規(guī)范化工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇二

1.在平等和諧的環(huán)境中，用愛(ài)心去呵護(hù)孩子的童心，讓每一個(gè)“祖國(guó)的花朵”燦爛地開放。

2.幼教事業(yè)是一座大花園，教師的奉獻(xiàn)就是其中最美麗的花。

3.我選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)在這片熱土上耕耘，只要投入過(guò)付出過(guò)擁有過(guò)，我相信，孩子們會(huì)在我生命的五線譜上譜出動(dòng)人的旋律。

4.愛(ài)是教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育。

5.書本學(xué)習(xí)是體驗(yàn)別人的經(jīng)驗(yàn);生活實(shí)踐才是獲得自己經(jīng)驗(yàn)的好途徑。

6.教師面對(duì)的孩子都是最終要獨(dú)立的成人。

7.關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，他們的成長(zhǎng)是我最大的快樂(lè)!

8.愛(ài)我們的每一個(gè)孩子，因?yàn)樵趷?ài)的天平上，每個(gè)人都是平等的。

9.我愿用我的百分百的愛(ài)換您百分百的滿意，我愿用一顆充滿責(zé)任的愛(ài)心為孩子們撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓孩子們享受陽(yáng)光，享受快樂(lè)。

10.熱心對(duì)待工作，真心呵護(hù)幼兒，誠(chéng)心服務(wù)家長(zhǎng)。

11.做人以真，待人以善，示人以美，永遠(yuǎn)保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

12.我將用我的愛(ài)心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關(guān)心下快樂(lè)的成長(zhǎng)。

13.我會(huì)用我的愛(ài)心和耐心去關(guān)注每個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂(lè)幸福的童年。

14.孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天賞識(shí)孩子，孩子今天就成功!作為老師，最幸福的，是學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得快樂(lè)。

15.在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇三

為進(jìn)一步提高我園區(qū)幼兒教師的專業(yè)技能，努力打造一支高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代幼兒教師，我園開展幼兒教師語(yǔ)言技能培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)練習(xí)給每位參加的老師提供了一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中落實(shí)理論，只有這樣，才能在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上又快又穩(wěn)的前進(jìn)，才能用專業(yè)的知識(shí)門能力促進(jìn)幼兒快樂(lè)而有意義的成長(zhǎng)。對(duì)教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展起到了非常積極的促進(jìn)作用。也為今后更好的地教育教學(xué)，成為全能型教師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一名幼兒教師，成長(zhǎng)的道路還很長(zhǎng)，而教師更應(yīng)成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。今后我們要把不足之處作為不斷提高的動(dòng)力，在以后的工作中不斷完善、不斷提升!這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇四

幼兒園是推廣普通話、使用規(guī)范漢字的重要陣地，說(shuō)好普通話、用好規(guī)范字、提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)化水平的.重要組成部分。回顧這一學(xué)年的工作，在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心下，在我園全體教職員工的共同努力下，我園語(yǔ)言文字工作得以順利開展，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)年的工作情況總結(jié)如下：

指導(dǎo)教職工學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，強(qiáng)化講普通話、用規(guī)范字的意識(shí)，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化的各項(xiàng)要求。我們組織全體教職員工對(duì)《語(yǔ)言文字法實(shí)施辦法》進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)，同時(shí)要求教職工通過(guò)不同的途徑進(jìn)行自學(xué)有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化方面的知識(shí)，從思想上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字法規(guī)的宣傳力度。特別對(duì)青年教師的規(guī)范字的使用、普通話提出了要求，從而提高了他們用語(yǔ)用字的規(guī)范化水平。組織教師針對(duì)自身及幼兒運(yùn)用普通話的實(shí)際情況，摸索工作的新思路、新辦法，新對(duì)策。不定期檢查校園內(nèi)的宣傳欄以及班級(jí)中家長(zhǎng)園地、教室墻面文字使用情況，杜絕宣傳標(biāo)語(yǔ)中的不規(guī)范字，使園內(nèi)環(huán)境得以凈化。各班都創(chuàng)設(shè)了“語(yǔ)言角”、設(shè)立了小小推普員和老師一起督促大家都來(lái)講普通話，形成良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。

語(yǔ)言文字工作作為幼兒園精神文明建設(shè)的一部分，推廣普通話的活動(dòng)，也豐富了幼兒園的生活，拓寬了幼兒的生活空間，開闊了他們的視野。本學(xué)年我們進(jìn)行了“慶六一幼兒故事賽”“慶六一幼兒文藝匯演”等大型活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)不僅提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒大膽表現(xiàn)的能力；結(jié)合師德征文活動(dòng)，各個(gè)年齡組教師分別開展了“師德演講賽”，教師們聲情并茂的演講道出了對(duì)幼教工作的一片深情；組織團(tuán)員青年參加了“新鄭市語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)大賽”，通過(guò)比賽極大地培養(yǎng)了團(tuán)員青年熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操，有效地糾正了在語(yǔ)言文字應(yīng)用上的不規(guī)范現(xiàn)象，進(jìn)而為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量；針對(duì)當(dāng)下流行的“電腦失寫癥”現(xiàn)象，組織教師進(jìn)行了“測(cè)測(cè)看”填字測(cè)試，通過(guò)活動(dòng)測(cè)試教師們的文字功底是否扎實(shí)，對(duì)于漢字是否能說(shuō)會(huì)寫，同時(shí)也是給教師們敲警鐘：不要有了電腦就不會(huì)寫字！

每周在中大班輪班進(jìn)行的“校園故事我來(lái)講”活動(dòng)，也受到了教師、幼兒和家長(zhǎng)的積極支持，成了我們郭店鎮(zhèn)第一幼兒園的一大特色。

此外我們還利用我園的家長(zhǎng)委會(huì)成員，充分發(fā)揮他們的推普推規(guī)的輻射作用。總之，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字規(guī)范化工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇五

（江蘇省濱海縣幼兒園）。

摘要：幼兒教師在幼兒成長(zhǎng)道路中扮演著極為重要的角色，在為幼兒的各個(gè)方面奠定基調(diào)。這一時(shí)期的兒童在語(yǔ)言、行為、性格等方面尚不完善，需要幼兒教師的正確指引。由于幼兒對(duì)于說(shuō)教式的語(yǔ)言無(wú)法完全理解與接受，所以幼兒教師在運(yùn)用語(yǔ)言方面要注重藝術(shù)性，從而達(dá)到和幼兒交流的理想效果。

一、讓愛(ài)的語(yǔ)言成為常態(tài)。

幼兒園的孩子往往都有著極為敏感的感知能力，很容易在別人的語(yǔ)言中感受到他人對(duì)自己的態(tài)度。幼兒教師為了孩子的身心健康發(fā)展，應(yīng)極為注重這一特點(diǎn)。在與他們相處時(shí)，要注意自己的語(yǔ)言和情緒，不讓自己帶有負(fù)面情緒的語(yǔ)言傷害到他們幼小的心靈。幼兒教師如果在不經(jīng)意間將自己的負(fù)面情緒體現(xiàn)在對(duì)兒童的語(yǔ)言中，兒童很可能理解為老師對(duì)自己的不滿，很容易引發(fā)兒童的自卑情緒。因此，幼兒教師要對(duì)自己的語(yǔ)言多加注意，要熱愛(ài)自己的每個(gè)學(xué)生，只有投入了真情實(shí)感，才能在自己的舉手投足間體現(xiàn)出對(duì)幼兒的愛(ài)。用帶有愛(ài)的語(yǔ)言與幼兒交流，也就更容易得到他們的理解和接受。

二、將鼓勵(lì)的語(yǔ)言融入生活。

好孩子是夸出來(lái)的，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)更是如此。幼兒園的孩子心智都還很不成熟，心理承受能力較差，很難接受別人對(duì)自己的批評(píng)，這也是大多數(shù)幼兒園小朋友受到批評(píng)后忍不住大哭的原因。因此，幼兒園老師應(yīng)該做的是多多向?qū)W生傳遞自己對(duì)他們的期待，而不是將滿心埋怨丟給學(xué)生。例如，幼兒園的孩子自制力較差，可能會(huì)在課堂上有“小動(dòng)作”，這時(shí)老師可以將“某某小朋友又說(shuō)話了”換成“某某小朋友以前能堅(jiān)持十分鐘不說(shuō)話，現(xiàn)在已經(jīng)能堅(jiān)持十五分鐘了，老師期待你可以堅(jiān)持更久哦”，簡(jiǎn)單的一句鼓勵(lì)，既委婉地指出了過(guò)錯(cuò)，又表示了對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，往往可以很容易被孩子接受。

用引導(dǎo)性語(yǔ)言鼓勵(lì)思考。

幼兒園中各種學(xué)習(xí)，更注重對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，所以更要禁用一些“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣不僅收效甚微，而且有可能削弱孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大影響。幼兒園的教學(xué)要多向孩子問(wèn)“為什么”，以激發(fā)孩子的想象力與思考力，以及積極發(fā)言的良好習(xí)慣。在孩子的回答出錯(cuò)時(shí)，不要想著急于糾正，而應(yīng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行二次思考，比如可以說(shuō)，“再想一想，看看有沒(méi)有不同的答案呢”等，多多向孩子發(fā)問(wèn)，鍛煉其思考能力的同時(shí)，也委婉地告訴孩子要認(rèn)真仔細(xì)。

四、以形象生動(dòng)的語(yǔ)言引發(fā)想象。

幼兒園時(shí)期的孩子想象力發(fā)達(dá)，以直觀形象思維為主，擅于將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的圖畫，所以他們的記憶力也極為強(qiáng)大。要想孩子能夠迅速準(zhǔn)確地將學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶下來(lái)，幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言起到了極為重要的作用。形象生動(dòng)的語(yǔ)言富有感情，往往易于吸引孩子的注意力和集中力，能夠跟隨老師的講課步伐，并能根據(jù)老師的描述產(chǎn)生自己的聯(lián)想，及時(shí)掌握所需掌握的知識(shí)。擁有豐富專業(yè)知識(shí)的幼兒教師，在教學(xué)過(guò)程中往往能夠?qū)⒋罅颗c課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，這樣對(duì)于孩子的記憶有很大的幫助。所以，老師也要及時(shí)豐富自己的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，為孩子提供生動(dòng)的.課堂。

五、運(yùn)用不同特點(diǎn)語(yǔ)言對(duì)待不同幼兒。

兒童的不同性格特點(diǎn)決定了幼兒教師要善于運(yùn)用不同特點(diǎn)的語(yǔ)言，因材施教往往能開發(fā)出每個(gè)幼兒最有潛力的部分。在與幼兒的相處中，老師要多觀察每個(gè)幼兒不同的性格特征，對(duì)不同幼兒使用不同的語(yǔ)言技巧。比如，對(duì)于外向的孩子，老師可以運(yùn)用一些玩笑式的話語(yǔ)進(jìn)行交談，而對(duì)于靦腆的孩子，則應(yīng)用較為低調(diào)的方式與其交流。

幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言伴隨著孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，需要老師投注自己的全部精力對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行完善。幼兒教師要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，為孩子打開通往豐富多彩的世界的一扇窗，為孩子的發(fā)展作出自己應(yīng)有的努力。

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幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇六

1.你一天的愛(ài)心可能帶來(lái)別人一生的感謝。

2.在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

3.我用最大努力給孩子提供一個(gè)使他們得到滿足的環(huán)境，讓孩子在活動(dòng)中得到快樂(lè)，讓他們做每一件事都熱情洋溢。

4.我會(huì)用真愛(ài)滋潤(rùn)孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會(huì)細(xì)心耐心誠(chéng)心對(duì)待每一位孩子和家長(zhǎng)。

5.為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對(duì)縱橫交錯(cuò)的新世界，不斷發(fā)芽滋長(zhǎng)。

6.對(duì)于兒童的教學(xué)，真正感覺(jué)的觀察比之單純的描述更為可取。

7.幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因?yàn)槲覀冞x擇了太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)。我們把愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

8.永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。

9.將幼教工作當(dāng)作自己的事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，孩子就是我事業(yè)的基礎(chǔ)，用心去對(duì)待每個(gè)幼兒，讓每個(gè)孩子喜歡我愛(ài)是我不解追求的目標(biāo)。

10.用愛(ài)心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細(xì)心為孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境，用真心誠(chéng)心換取家長(zhǎng)的放心。

11.讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍(lán)天，為孩子開辟一塊快樂(lè)的土地。

12.誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她;只有愛(ài)孩子的人，她才能教育孩子。

13.對(duì)待家長(zhǎng)，教師要冬天般的冷靜思考，要春天般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要秋天般的美好憧憬。

14.首先做研究者，其次才做管理者。

15.外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛(ài)，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂(lè)章。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇七

在幼兒教育中，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，不僅會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于教師的教學(xué)和教育活動(dòng)也會(huì)有一定的影響。因此，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是教師能力素質(zhì)中重要的組成部分，是教師向幼兒傳授知識(shí)的必備條件。如何提升幼兒教師教學(xué)的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓教師在教學(xué)中做到表達(dá)“通順、準(zhǔn)確、有趣、生動(dòng)”，用優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言去撥動(dòng)幼兒的心弦是幼兒教學(xué)的關(guān)鍵。

1.是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。人們認(rèn)識(shí)某種事物或者加入某種活動(dòng)的根本原因都應(yīng)該歸結(jié)于興趣本身。它以對(duì)外界事物的認(rèn)知和探索需求作為基本前提，對(duì)于人們認(rèn)知事物、探索真理具有重要的推動(dòng)作用。而幼兒階段正是其智力、興趣等快速發(fā)展的階段，因此，在這個(gè)階段教師良好的語(yǔ)言誘導(dǎo)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這是基礎(chǔ)和前提條件。由此，教師自身的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣具有重要的`作用和意義。2.是搭建良好師生關(guān)系的保障。良好師生關(guān)系到構(gòu)建一定是建立在有效和充分的溝通和交流的基礎(chǔ)上，并且良好的語(yǔ)言表達(dá)能力在這個(gè)過(guò)程中無(wú)比重要。幼兒教師的語(yǔ)言表達(dá)如果能夠在清晰、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上富有趣味性和親和力，能夠拉近和幼兒之間的關(guān)系，消除幼兒和教師之間的陌生感和距離感。這樣幼兒在教學(xué)活動(dòng)中才會(huì)比較積極、主動(dòng)的回答教師提出的問(wèn)題，從而提升教學(xué)的效果和效率，保障教學(xué)的質(zhì)量。基于此，良好的語(yǔ)言素養(yǎng)能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系和提升幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)。3.是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。幼兒是教育中的主體，這個(gè)階段是幼兒智力以及語(yǔ)言表達(dá)能力快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于教師的語(yǔ)言教育能力有很高的基礎(chǔ)要求。幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)要具有親和力，從而滿足幼兒對(duì)于其的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言是否富有趣味性、啟發(fā)性以及感染性對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)興趣有比較大的影響，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)效果具有直接性的影響。只有幼兒的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)，才能夠在學(xué)習(xí)中更加自主和積極，幼兒在這種情況下，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)得到顯著的提升。

1.缺乏語(yǔ)言條理性，隱含個(gè)人主見。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在語(yǔ)言的使用上不嚴(yán)謹(jǐn)，口語(yǔ)化的詞匯比較常見，并且教師的一些語(yǔ)言具有濃重的個(gè)人感情色彩，經(jīng)常會(huì)按照個(gè)人的觀點(diǎn)和思維來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，沒(méi)有考慮到幼兒的接受能力和理解能力，這都會(huì)使得幼兒教師的語(yǔ)言缺乏規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，造成教學(xué)效果比較低。2.目標(biāo)定位不清晰。在幼兒園教學(xué)中，教師忽視了給予幼兒發(fā)言的機(jī)會(huì)，在課堂上單方面的進(jìn)行知識(shí)的宣講，沒(méi)有考慮到幼兒本身的情況以及對(duì)于新事物和新知識(shí)的接受、理解能力。當(dāng)前很多幼兒園的教學(xué)模式比較陳舊，不懂得在教學(xué)的過(guò)程中穿插一些有趣的課堂活動(dòng)來(lái)提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們的語(yǔ)言交流能力。

1.加強(qiáng)語(yǔ)言培養(yǎng)意識(shí)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言很大的程度是通過(guò)模仿。在幼兒園里，他們模仿的對(duì)象是老師，這就對(duì)教師的語(yǔ)言素質(zhì)提出了較高的要求。教師必須牢牢記住語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)，及時(shí)提醒幼兒用正確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，注意在各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)語(yǔ)言培養(yǎng)，而不是只注重于在語(yǔ)言作業(yè)中進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)。2.加強(qiáng)教育的計(jì)劃性和隨機(jī)性的結(jié)合。幼兒園的教育是一種有計(jì)劃有目的的教育，但是在日常生活中，也可能隨時(shí)出現(xiàn)一些發(fā)展語(yǔ)言的好素材，教師就要善于在完成有計(jì)劃的教育任務(wù)的同時(shí)，捕捉各種好的素材，隨機(jī)地進(jìn)行課外教育。有些教師往往只注重課堂作業(yè)而忽視了這些作業(yè)外的教育因素，而這些作業(yè)外的教育因素，有時(shí)恰恰能第作業(yè)留下的空白進(jìn)行填充，更能激發(fā)幼兒的興趣和愛(ài)好，這些興趣和愛(ài)好是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有力因素。3.教師必須隨時(shí)注意使用規(guī)范化的語(yǔ)言。運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言是教師的基本功，但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有引起足夠的重視，特別是個(gè)別老師不懂得兒童化的語(yǔ)言，一味遷就孩子的不規(guī)范語(yǔ)言，甚至將方言中的口語(yǔ)詞匯帶到教學(xué)中，以此來(lái)縮短教師和孩子的距離。實(shí)踐證明，要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言，必須從教師做起，注意在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用規(guī)范化的語(yǔ)言，改掉一些口頭語(yǔ)，凈化自己的語(yǔ)言，也給孩子起一個(gè)好的示范作用。

四、教師必須要提高自己的語(yǔ)言教育能力。

俗話說(shuō)：“教師無(wú)小節(jié)，事事皆楷模”。語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育的重要途徑。它是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師對(duì)這一類活動(dòng)一般都需要精心設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，語(yǔ)言的運(yùn)用是一個(gè)綜合的過(guò)程，語(yǔ)言教育的目的不僅僅是為了學(xué)會(huì)幾個(gè)詞、幾句話，更重要的是讓孩子知道如何正確地表達(dá)出自己的思想。因此教師必須要改變教育方法，在確定教案時(shí)，更注意分析本班幼兒的實(shí)際，以及教材本身的思想性、特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出本班的教育要求，在教育過(guò)程中，注重發(fā)展幼兒的思維，讓孩子學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)句表達(dá)自己的思想，從而根本上提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。總之，在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意自己的語(yǔ)言規(guī)范，提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓幼兒在健康規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)孩子們對(duì)于語(yǔ)言的熱愛(ài)，感受語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，從而大膽嘗試語(yǔ)言的運(yùn)用，發(fā)展語(yǔ)言能力，讓語(yǔ)言更好地為生活服務(wù)，不斷提升生活質(zhì)量。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇八

故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富幼兒詞匯及生活經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣等有著積極的促進(jìn)作用。

故事講述是幼兒教師的專業(yè)基本功，為進(jìn)一步提高我園教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)教師對(duì)語(yǔ)言的感受能力、表達(dá)能力及感染力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，11月4日下午，彭山區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園結(jié)合教師培養(yǎng)計(jì)劃，開展了教師語(yǔ)言技能提升活動(dòng)。

培訓(xùn)活動(dòng)中，我園李月老師以《如何講好幼兒故事》為題，從什么是故事、講好故事的基本要點(diǎn)、怎樣選擇適宜的幼兒故事、幼兒故事講述的藝術(shù)性等方面系統(tǒng)梳理、細(xì)致講解。

同時(shí)，李老師還結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入剖析了故事案例，現(xiàn)場(chǎng)示范、演示。參培老師們積極參與、互動(dòng)交流，體驗(yàn)了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的魅力。

本次提升活動(dòng)，教師現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定比賽順序、抽取幼兒故事，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟悉故事、分析故事、演繹故事。

活動(dòng)中，老師們精神飽滿、神采奕奕，展示了良好的精神風(fēng)貌。生動(dòng)童趣的語(yǔ)言、豐富的表情、惟妙惟肖的表演……老師們聲情并茂，一個(gè)個(gè)故事角色活靈活現(xiàn)，一個(gè)個(gè)幼兒故事引人入勝。

美好的故事啟迪心靈，睿智的故事傳承智慧，風(fēng)趣的故事愉悅身心，深?yuàn)W的故事激蕩思維。本次活動(dòng)，以“故事”為載體，教師盡情展示、相互觀摩交流、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了我園教師基本功，提高了教師的語(yǔ)言教學(xué)技能，為促進(jìn)教師專業(yè)化水平發(fā)展，提升教師的綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讓精彩的故事走入孩子的心靈，成為孩子的朋友，讓孩子在精彩的故事中感受語(yǔ)言的魅力，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇九

舞蹈、彈唱、講故事是幼兒教師必備的專業(yè)基本功，11月22日下午，我園對(duì)這三項(xiàng)專業(yè)基本功進(jìn)行了教師技能考核。考核的內(nèi)容全部來(lái)自于《學(xué)習(xí)活動(dòng)》一書，來(lái)源于老師們的日常教育教學(xué)活動(dòng)。

在耳熟能詳?shù)摹缎⊥霉怨浴芬魳?lè)聲中，語(yǔ)言組教師們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，踏著輕快的步伐翩翩起舞，動(dòng)作流暢協(xié)調(diào)、夸張優(yōu)美，用豐富的肢體語(yǔ)言和面部表情展現(xiàn)了她們對(duì)舞蹈作品的詮釋……充分表達(dá)了她們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師們用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和豐富的感情、生動(dòng)的肢體動(dòng)作，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)故事情景。

教師們合作講述的故事《黑臉小白羊》，巧妙將情感教育融入到情境中，讓我們感受到身邊的愛(ài)無(wú)處不在。

隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的電子音樂(lè)充斥在我們的耳邊，但是在幼兒園中，孩子更喜歡聽老師用鋼琴為他們彈唱?jiǎng)勇牭母枨魳?lè)活動(dòng)中、整理玩具時(shí)、喝水時(shí)，老師們都會(huì)用美妙的旋律陪伴孩子們，孩子們也在聆聽的過(guò)程中，愛(ài)上音樂(lè)，聽懂音樂(lè)所傳遞的信息。老師們的自彈自唱會(huì)給幼兒帶來(lái)美好的享受，也更有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

“我愛(ài)我的小羊，小羊怎樣叫”……伴隨著甜美的歌聲，優(yōu)美的旋律，美妙的音樂(lè)在教師們指尖流暢。每位教師都能夠準(zhǔn)確把握歌曲風(fēng)格，旋律流暢，彈唱自然大方，演唱吐字清晰，具有一定的音樂(lè)表現(xiàn)力與感染力。

彈唱結(jié)束后教學(xué)助理錢老師根據(jù)老師們的彈唱情況做了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，在肯定了各位老師扎實(shí)基本功的同時(shí)，也提出了更高的要求：“在跟孩子彈唱時(shí)，要有情緒，開口必有情”。彈唱不僅是形式，而是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜歡，愿意唱出心中的歌。今后要多給孩子們彈琴聽，讓孩子們真正走進(jìn)音樂(lè)的美妙世界”。

技能考核結(jié)束了，老師們都意猶未盡，因?yàn)樽鳛橐幻變航處煟粌H要擁有一顆愛(ài)孩子心，更要不斷磨煉提高基本功，只有這樣，才能把心中的愛(ài)以最完美的姿態(tài)呈現(xiàn)給孩子們。相信老師們會(huì)更加努力，用專業(yè)武裝自己。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇十

1.我們無(wú)法改天換地，但是沒(méi)有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻(xiàn)一份力量，只要我們不放棄理想。

2.我愿將自己全部的愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，讓他們?cè)谌松鹋芫€上跑好第一步。

3.要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

4.用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。

5.正是家長(zhǎng)的溺愛(ài)，教會(huì)了孩子自私和不孝。

6.主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動(dòng)。

7.高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，勵(lì)精圖治，奮創(chuàng)輝煌。

8.知錯(cuò)自責(zé)得理讓人——寬容處變不驚居安思危——競(jìng)爭(zhēng)。

9.愛(ài)己之心愛(ài)人，律人之心律己。

10.學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

11.以德正身堪為人師才稱其職愛(ài)崗敬業(yè)。

12.讓每個(gè)孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。

14.發(fā)脾氣誰(shuí)不會(huì)?諷刺挖苦不屬于專業(yè)技術(shù)。

15.將快樂(lè)傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

16.教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生存，而不是代替學(xué)生生存。

17.教育的技巧在于教師如何釋放對(duì)孩子的愛(ài)。

18.教育加贊賞等于教育的平方。

19.面對(duì)孩子，有愛(ài)才會(huì)有責(zé)任感，有責(zé)任感才會(huì)始終付出愛(ài)的行動(dòng)。

20.讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長(zhǎng)。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇十一

為加強(qiáng)幼兒園師資建設(shè)，搭建教師相互交流的平臺(tái)，提高幼兒教師教育教學(xué)技能，樹立“幼兒學(xué)習(xí)主體性、游戲化”教育理念，促進(jìn)龍江鄉(xiāng)學(xué)前教育全面均衡發(fā)展。近日，龍江鄉(xiāng)幼兒園教師“語(yǔ)言領(lǐng)域”教學(xué)技能競(jìng)賽在龍江鄉(xiāng)中心幼兒園如期舉行。

本次活動(dòng)由龍江鄉(xiāng)內(nèi)各村幼兒園推選的優(yōu)秀教師代表參加，參賽教師結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，認(rèn)真準(zhǔn)備教具和活動(dòng)材料。活動(dòng)過(guò)程中注重幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒完整表述，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富多樣、富有童趣，讓幼兒真正在玩中學(xué)，玩有所獲。參賽教師以認(rèn)真的態(tài)度、飽滿的熱情展示了她們?cè)鷮?shí)的專業(yè)功底和優(yōu)秀的教學(xué)能力。教學(xué)活動(dòng)兼具聲、形、動(dòng)、靜的融合，教學(xué)方式形式多樣，精彩紛呈，發(fā)揮了幼兒園優(yōu)秀教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用。

經(jīng)過(guò)激烈角逐，龍江鄉(xiāng)中心幼兒園的參賽作品《太陽(yáng)和月亮》、《想吃蘋果的鼠小弟》脫穎而出，其他幼兒園也喜獲佳績(jī)。

龍江鄉(xiāng)中心學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)給予了高度肯定，并提出，幼兒的教育是環(huán)境育人、教學(xué)育人，希望幼兒園的老師們，以此次活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)以致用、取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)然后知不足，教然后知困惑。教學(xué)技能競(jìng)賽是一種學(xué)習(xí)，更是一種引領(lǐng)。充分調(diào)動(dòng)了廣大幼兒教師開展教育教學(xué)的積極性，為大家搭建了一個(gè)鍛煉自我、展示交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使大家在學(xué)習(xí)、反思、磨煉的過(guò)程中加速成長(zhǎng)，為我鄉(xiāng)幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇十二

語(yǔ)言文字工作跨世紀(jì)目標(biāo)是我們?cè)谛率兰o(jì)開展工作的重要依據(jù)，我區(qū)著重拓展深化語(yǔ)言文字工作重點(diǎn)領(lǐng)域的工作，即發(fā)揮教育的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮黨政機(jī)關(guān)的龍頭作用，發(fā)揮新聞宣傳媒體的示范作用，發(fā)揮社會(huì)公共服務(wù)行業(yè)的窗口作用，切實(shí)提升全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范的應(yīng)用水平。

區(qū)教育局進(jìn)取貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部、國(guó)家語(yǔ)委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作的通知》，進(jìn)一步抓好各中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)中學(xué)語(yǔ)言文字工作的管理，堅(jiān)持為素質(zhì)教育服務(wù)，將語(yǔ)言文字工作列入了區(qū)《德育工作模式探索》課題中，作為各學(xué)校德育工作評(píng)估的一項(xiàng)重要資料，使語(yǔ)言文字工作與愛(ài)國(guó)主義教育、行為規(guī)范教育、課程教學(xué)改革、學(xué)校文化建設(shè)、優(yōu)化教育環(huán)境、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等相結(jié)合。我們以語(yǔ)文教學(xué)為主陣地，發(fā)揮語(yǔ)文教師的骨干作用，規(guī)范學(xué)校的用語(yǔ)用字，使語(yǔ)言文字工作貫穿到教育、教學(xué)的全方位、全過(guò)程中。區(qū)語(yǔ)委、區(qū)教育局教研室、區(qū)教育局工會(huì)連續(xù)三屆開展了區(qū)中、小學(xué)文科教師教學(xué)語(yǔ)言文字基本功技能大賽，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。

自1996年啟動(dòng)教師普通話水平測(cè)試以來(lái)，全區(qū)教師已測(cè)試3700人次，市標(biāo)合格率約為985%，國(guó)家達(dá)標(biāo)率約為88%。我們始終堅(jiān)持以測(cè)促培，以培促測(cè)，把普通話培訓(xùn)課程化，繼續(xù)探索測(cè)前培訓(xùn)課程化、多樣化的培訓(xùn)模式。1998年區(qū)完成了對(duì)全區(qū)中小學(xué)語(yǔ)言文字工作（優(yōu)秀級(jí)）評(píng)估，優(yōu)秀級(jí)達(dá)標(biāo)校為90%，使學(xué)校真正成為語(yǔ)言文字工作的基礎(chǔ)和主陣地。

1990年，區(qū)在全市率先開展了機(jī)關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，機(jī)關(guān)黨工委始終堅(jiān)持發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和組織保障作用。機(jī)關(guān)黨工委書記任區(qū)機(jī)關(guān)語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，各部門均設(shè)語(yǔ)言文字工作宣傳員，構(gòu)成工作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行崗位職責(zé)制，優(yōu)化機(jī)關(guān)語(yǔ)言文字環(huán)境。在區(qū)機(jī)關(guān)黨工委的領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)黨政機(jī)關(guān)開展了豐富多彩、富有特色的語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)。如：“我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美”詩(shī)文朗誦、演講比賽、硬軟筆書法比賽，對(duì)聯(lián)吟誦比賽、漢語(yǔ)拼音輸入比賽、漢英雙語(yǔ)小品比賽、網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)設(shè)計(jì)、公文規(guī)范比賽等等。全機(jī)關(guān)三、四百名干部下基層用普通話宣講，進(jìn)一步提高了公務(wù)員規(guī)范語(yǔ)言文字工作的意識(shí)和本事，推進(jìn)了高素質(zhì)公務(wù)員隊(duì)伍的建設(shè)，這些都構(gòu)成了機(jī)關(guān)語(yǔ)言文字工作的一道道亮麗的風(fēng)景線。

1996年由區(qū)委、區(qū)府、區(qū)人大、區(qū)政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)銜，機(jī)關(guān)組隊(duì)參加市"我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美"比賽，榮獲異常獎(jiǎng)。

1998年，區(qū)機(jī)關(guān)組隊(duì)創(chuàng)作《公仆情懷》，參加市區(qū)縣、系統(tǒng)機(jī)關(guān)普通話朗誦電視大賽，與市廣電系統(tǒng)榮膺一等獎(jiǎng)。

1998年，在全國(guó)首屆推普宣傳周活動(dòng)中，區(qū)率先在全市開展了普通話水平測(cè)試工作，區(qū)人事局已將這項(xiàng)工作列入公務(wù)員培訓(xùn)計(jì)劃中，在每個(gè)考季，定額下達(dá)各單位測(cè)試人數(shù)，保證了對(duì)公務(wù)員普通話測(cè)試工作的有序、有效進(jìn)行。至今，已測(cè)人數(shù)為1326人，合格率為97％。

1998年區(qū)機(jī)關(guān)黨工委被評(píng)為國(guó)家語(yǔ)言文字工作先進(jìn)團(tuán)體，這是對(duì)區(qū)機(jī)關(guān)黨工委工作的認(rèn)可，也是對(duì)全體機(jī)關(guān)工作人員的鼓勵(lì)和鞭策。

區(qū)宣傳部對(duì)《時(shí)報(bào)》、有線電視中心的語(yǔ)言文字應(yīng)用加強(qiáng)管理。宣傳部部長(zhǎng)會(huì)議確定了在《時(shí)報(bào)》原由百歲老人朱屺瞻先生所題寫的報(bào)名下方，專門加注規(guī)范漢字，落實(shí)整改措施。一報(bào)、一臺(tái)重視語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，在來(lái)稿的審發(fā)、審播、字幕、欄目文稿核校過(guò)程中督促、檢查、嚴(yán)格把關(guān)，力求普通話語(yǔ)音純正、標(biāo)準(zhǔn)，用字規(guī)范，播音員、主持人持普通話水平等級(jí)證書上崗。對(duì)區(qū)語(yǔ)委組織的有關(guān)語(yǔ)言文字工作的重大活動(dòng)，都及時(shí)報(bào)道，擴(kuò)大了語(yǔ)言文字規(guī)范化的宣傳力度。區(qū)語(yǔ)委將建立和完善審聽、審看制度，協(xié)助區(qū)宣傳媒體在語(yǔ)言文字規(guī)范化工作中再上臺(tái)階。

社會(huì)公共服務(wù)行業(yè)是精神禮貌的窗口，也是語(yǔ)言文字工作的重要載體。在創(chuàng)立禮貌城區(qū)和"雙高區(qū)"的大背景下，我們注意拓展深化文化、體育、衛(wèi)生、經(jīng)貿(mào)、旅游、交通等系統(tǒng)的語(yǔ)言文字工作，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮典型單位的先導(dǎo)作用和示范作用，指導(dǎo)和推動(dòng)全區(qū)面上工作的進(jìn)程。比如：梅龍鎮(zhèn)酒家是百年老店，早在1958年就由吳玉章先生親自樹立為推普典型，長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持"創(chuàng)新、求實(shí)、持之以恒"的發(fā)展方向，近年來(lái)企業(yè)自辦展覽會(huì)用字全部規(guī)范，服務(wù)臺(tái)、包房?jī)?nèi)均加設(shè)規(guī)范字臺(tái)卡，書法作品加注規(guī)范字說(shuō)明，堅(jiān)持了古色古香的名店風(fēng)格。雷允上國(guó)藥店曾在1998年領(lǐng)銜，與十大名店聯(lián)手向全社會(huì)呼吁優(yōu)化語(yǔ)文文字環(huán)境，作好八運(yùn)會(huì)東道主。又如，區(qū)中心醫(yī)院在創(chuàng)立禮貌行業(yè)過(guò)程中，注重語(yǔ)言文字規(guī)范化，衛(wèi)生局早在靜中心新院立項(xiàng)時(shí)，就進(jìn)行了前期管理，竣工后，建立了嚴(yán)格用字管理的流程和機(jī)制，全院用字規(guī)范化程度很高。電車一電公司是公交戰(zhàn)線上的一面旗幟，改制后巴士一電堅(jiān)持不斷優(yōu)化語(yǔ)言文字工作，把普通話列為星級(jí)司售人員基礎(chǔ)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之一。

提升全社會(huì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用水平，不僅僅要拓展工作領(lǐng)域，并且要提高全社會(huì)的規(guī)范意識(shí)，這就要求我們加大宣傳力度。自建立全國(guó)推普宣傳周活動(dòng)以來(lái)，區(qū)不斷推出有創(chuàng)意、講實(shí)效、有影響的宣傳活動(dòng)。首屆推普宣傳周，在全市率先開展公務(wù)員普通話水平測(cè)試工作。第二屆推普宣傳周，全市在召開檢察系統(tǒng)語(yǔ)言文字工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。第三屆推普宣傳周，承辦全市中、小學(xué)教師教學(xué)基本功比賽；第四屆機(jī)關(guān)系統(tǒng)即序演講比賽；第五屆法院語(yǔ)言文字工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；區(qū)語(yǔ)言文字工作推進(jìn)會(huì)；第六屆街道語(yǔ)言文字主題宣傳活動(dòng)巡視及教育系統(tǒng)語(yǔ)言文字工作推進(jìn)會(huì)，這些都成為全市推普宣傳周的強(qiáng)音和亮點(diǎn)。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇十三

一般而言，家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)訂在學(xué)期初或放假前，或者是大型的活動(dòng)結(jié)束后，這個(gè)時(shí)間家長(zhǎng)的出席率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，時(shí)間確定后，應(yīng)提前告知家長(zhǎng)邀請(qǐng)其參加。在家長(zhǎng)會(huì)前教師應(yīng)適當(dāng)做一些調(diào)查，了解家長(zhǎng)關(guān)心的育兒話題，收集本班幼兒的資料和學(xué)生小作品，教師還可用現(xiàn)代化的工具將開會(huì)內(nèi)容制作成視頻資料和家長(zhǎng)共享，這樣可以提高家長(zhǎng)會(huì)的效率。教師應(yīng)以一種平和、愉悅、輕松的心態(tài)來(lái)迎接家長(zhǎng)的到老，會(huì)議開始之前，由于家長(zhǎng)陸續(xù)到達(dá)，教師應(yīng)與先到園的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，借此消除緊張氣氛，溝通的話題可以比較輕松和廣泛，可以談?wù)勌鞖猓務(wù)勗诤⒆由砩习l(fā)生的趣聞，時(shí)下比較熱點(diǎn)的話題等等。對(duì)于表現(xiàn)比較頑皮的幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)招呼并先贊其優(yōu)點(diǎn)，這樣便會(huì)緩和有的家長(zhǎng)比較敬畏老師心里，有利于在開會(huì)期間暢所欲言。教師在主持家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，不要照本宣科，要表情自然，笑容親切，不要以一個(gè)權(quán)威專家的形象出現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，要給家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，在這種平等交流的氛圍當(dāng)中，家長(zhǎng)更容易融入其中，發(fā)表自己育兒方面的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)盡可能不帶批判性的語(yǔ)言，避免照本宣科或者說(shuō)太書面化的語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)輕松，呈現(xiàn)口語(yǔ)化的狀態(tài)。

二、家長(zhǎng)會(huì)中，努力創(chuàng)造和平的氛圍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極發(fā)言。

（一）夠調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極情緒的開場(chǎng)白。教師如果是第一次與家長(zhǎng)見面，可以首先進(jìn)行自我介紹，包括姓名、年齡、特長(zhǎng)以及教師的個(gè)人特點(diǎn)等等，讓家長(zhǎng)對(duì)教師有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)今后更好的溝通。如多次見面，在開場(chǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)首先歡迎各位家長(zhǎng)的到來(lái)，運(yùn)用熱情親切的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)情緒，可以先向家長(zhǎng)講一個(gè)與本次家長(zhǎng)會(huì)議有關(guān)的故事，或者是講一個(gè)笑話來(lái)活躍氣氛。這樣拉近了教師與家長(zhǎng)的距離，可以緩解緊張氣氛，確保家長(zhǎng)會(huì)順利進(jìn)行。

（二）學(xué)期工作全方位的向家長(zhǎng)展示。讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園的活動(dòng)了解，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，主題活動(dòng)加區(qū)域活動(dòng)，并向家長(zhǎng)介紹幼兒園的安全工作、德育工作，體現(xiàn)我園健全幼兒人格的教育，向家長(zhǎng)展示幼兒成長(zhǎng)檔案，幼兒在園的安全與營(yíng)養(yǎng)健康等等，讓家長(zhǎng)放心的把孩子交給老師，交給幼兒園。在介紹時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的平和中立，不要只說(shuō)好的方面，存在的不足與可提升空間都應(yīng)向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)感受到教師的誠(chéng)意。

（三）介紹或總結(jié)班級(jí)的整體情況。在開場(chǎng)白后，一般家長(zhǎng)會(huì)第二個(gè)程序是由幼兒教師來(lái)向家長(zhǎng)介紹和總結(jié)本班級(jí)在本階段的整體情況，一般以較積極的事情來(lái)開頭，比較容易讓調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使家長(zhǎng)能夠在接下來(lái)的討論中暢所欲言。在中間環(huán)節(jié)討論一些容易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮的事情，比較容易在這個(gè)時(shí)候集中注意力來(lái)共同解決這個(gè)問(wèn)題，在會(huì)議結(jié)尾的時(shí)候適宜討論一些愉快的事情，運(yùn)用能讓家長(zhǎng)產(chǎn)生信心的語(yǔ)言，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園充滿信心和希望。（四）有針對(duì)性地分別概括一下每一位幼兒的.學(xué)期表現(xiàn)。要求教師要能夠舉例說(shuō)出每一位幼兒在園中的表現(xiàn)，要以以幼兒的優(yōu)點(diǎn)及取得的進(jìn)步為主，對(duì)于有些存在在幼兒身上的不足，應(yīng)適度委婉地表達(dá)，并希望與家長(zhǎng)配合共同教育，每一位家長(zhǎng)都具有豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，孩子的教育絕不簡(jiǎn)單是幼兒教師一個(gè)人的事情，教師應(yīng)運(yùn)用委婉的語(yǔ)氣，告知家長(zhǎng)，教育應(yīng)是幼兒園、家庭共同完成的。教師不能表現(xiàn)出明顯的喜惡，對(duì)于在園表現(xiàn)的乖的幼兒稱贊有加，對(duì)生性頑皮淘氣的幼兒加以指責(zé)，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)陷入尷尬，如有特殊問(wèn)題可單獨(dú)交流。教師與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)，也是家長(zhǎng)會(huì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往也是最重要的、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候，幼兒教師所運(yùn)用的語(yǔ)言是與所有家長(zhǎng)交流不同，要因人而異，根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)不同的性格，不同的受教育程度，來(lái)選取說(shuō)話的方式，總體應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（五）保持平等與尊重的交流氛圍。幼兒教師能夠與家長(zhǎng)順利的溝通，主要取決于教師是否能夠尊重家長(zhǎng)，用言語(yǔ)創(chuàng)造出一個(gè)輕松、愉快并且平等的語(yǔ)言環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通，教師往往占居主導(dǎo)地位，但是主導(dǎo)地位并不等于可以忽視家長(zhǎng)的感受，也不意味著教師的思想都是正確的，在交流的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)用商量的態(tài)度和口吻和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)家長(zhǎng)提出意見和合理化建議應(yīng)耐心傾聽，切忌以專家自居，或用命令式的口吻來(lái)說(shuō)話，在交流當(dāng)中，不要用過(guò)多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這樣都會(huì)讓交流呈現(xiàn)一邊倒的狀態(tài)，讓家長(zhǎng)難以敞開心懷，與教師進(jìn)行真正意義上的溝通。

（六）切忌批評(píng)、諷刺、挖苦的語(yǔ)言。在相對(duì)比較調(diào)皮，性格活潑好動(dòng)的孩子家長(zhǎng)交流的時(shí)候，要先報(bào)喜后報(bào)憂，先表?yè)P(yáng)后批評(píng)，這樣能夠使家長(zhǎng)輕松、自信并且愉快地面對(duì)老師，與教師產(chǎn)生良好的溝通，甚至于主動(dòng)向教師提出自己在教育孩子問(wèn)題上存在的一些困惑和不足，希望可以得到老師的幫助和引導(dǎo)。此時(shí)，教師再提出孩子的一些不足和缺點(diǎn)，客觀的給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，便會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。如果教師與家長(zhǎng)溝通，見面就“告狀”，這樣就會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，讓家長(zhǎng)以為老師不喜歡自己的孩子，甚至產(chǎn)生“老師對(duì)我孩子是不是不好這樣的想法”，從而自尊心受到了傷害，產(chǎn)生抵觸情緒。有的家長(zhǎng)，回家懲罰孩子，這樣會(huì)讓孩子逃避幼兒園，家長(zhǎng)逃避開家長(zhǎng)會(huì)，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇十四

我們教師身為學(xué)生人格塑造的引導(dǎo)者,必須以身立教,率先垂范,努力塑造自身的人格魅力和教師形象。關(guān)于幼兒教師語(yǔ)言文字工作計(jì)劃怎么寫呢？下面是小編為大家收集有關(guān)于幼兒教師語(yǔ)言文字工作計(jì)劃，希望你喜歡。

做好班級(jí)的各項(xiàng)工作：

一、政治思想方面。

熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。遵紀(jì)守法，進(jìn)取響應(yīng)國(guó)家制定各項(xiàng)規(guī)章制度，做到愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，團(tuán)結(jié)同事，遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。進(jìn)取參加園里的各項(xiàng)活動(dòng)。以熱愛(ài)本職工作為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真、努力的工作，來(lái)提高自身的專業(yè)水平，熱愛(ài)自我的事。無(wú)論是應(yīng)對(duì)孩子還是應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)，始終要堅(jiān)持微笑，樹立起良好的教師形象，用教師和"媽媽"的雙重身份去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，滋潤(rùn)每一顆童心。進(jìn)取做好各種教學(xué)活動(dòng)，時(shí)刻注意自我的言談舉止，嚴(yán)格要求自我，堅(jiān)決同一些歪風(fēng)邪氣作斗爭(zhēng)。

二、教育教學(xué)方面。

(一)保育工作：

進(jìn)取主動(dòng)的配合班主任做好班級(jí)的保育工作。

培養(yǎng)獨(dú)立本事和良好的自理本事是保育工作的重心。

堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依靠思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更進(jìn)取地做好事情，完成任務(wù)。用我的愛(ài)心、細(xì)心和耐心，注重孩子身、心健康，對(duì)每一個(gè)孩子都要關(guān)注，使小朋友能夠健康、歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

在常規(guī)的培養(yǎng)上，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的構(gòu)成一種較自覺(jué)的行為。對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，采取及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的禮貌禮貌的教育，使孩子從小理解禮貌的熏陶。

(二)教育工作：

碰到問(wèn)題要及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教。在備課時(shí)有重、難點(diǎn)不清的要仔細(xì)推敲教學(xué)資料讓孩子在樂(lè)中學(xué)。

三、個(gè)人學(xué)習(xí)方面。

1.學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自我，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)，給自我充電，進(jìn)取進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)。平時(shí)在工作中遇到問(wèn)題能和班級(jí)人員共同商量，在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加教研、培訓(xùn)活動(dòng)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

2.苦練幼兒教師基本功，只要功夫深，不怕底子薄，努力爭(zhēng)取過(guò)關(guān)。

四、家長(zhǎng)工作方面。

家長(zhǎng)工作是聯(lián)系家與園的有效橋梁，僅有做好家長(zhǎng)工作，才能促進(jìn)班團(tuán)體的管理，使我們的工作事半功倍，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)注意熱情有禮、對(duì)待特殊情景要冷靜、有條理地進(jìn)行交流，注意保護(hù)家長(zhǎng)的自尊心，不挫傷家長(zhǎng)的自尊心。

隨著炎炎酷暑漸去，收獲金秋之至，新的學(xué)期又來(lái)臨了，為了使自我本學(xué)期的工作進(jìn)行的有的放矢，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展，特?cái)M定工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想。

更新觀念，以《綱要》和《規(guī)程》為指導(dǎo)，自覺(jué)遵守園的規(guī)章制度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自我思想政治素質(zhì)，樹立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展。

二、保教工作方面。

1.繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》，并根據(jù)〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，對(duì)幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)。

2.在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合主題加強(qiáng)環(huán)境與教育的互動(dòng)與結(jié)合。

3.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自我的見解，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，發(fā)展幼兒的發(fā)展幼兒的交往本事和語(yǔ)言表達(dá)本事。

4.按時(shí)完成本園的教學(xué)任務(wù)，及其他工作安排，努力嘗試新的教學(xué)方法，讓幼兒在愉快游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

5.抓好幼兒日常生活常規(guī)工作，在各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及自立本事，讓幼兒身心得到全面健康和諧發(fā)展。

三、保健方面。

1.充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動(dòng)，鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

2.合理安排幼兒在園生活，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生時(shí)慣。

3.在日常生活中，加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

四、自身素質(zhì)的提高。

1.不斷挑戰(zhàn)自我。一位夢(mèng)想的教師，應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、評(píng)價(jià)自我，從而樹立自信。自信使人自強(qiáng)。僅有自信，才能使一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮至極致，也僅有自信才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。教師要不斷地挑戰(zhàn)自我，不斷地追求成功、設(shè)計(jì)成功，甚至要撞擊。

2.善于合作，具有人格魅力。我作為幼兒園的一分子，會(huì)努力地、真誠(chéng)地與教師們?nèi)谇⑾嗵帲鲆粋€(gè)受歡迎的的教師。

3.充滿愛(ài)心，受孩子尊敬。

4.追求卓越，富有創(chuàng)新精神。教師應(yīng)當(dāng)是教育家，而不是教師匠。他們的區(qū)別，就在于是否追求卓越，富有創(chuàng)新精神。教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教育上的有心人。有心就能成功。教師要?jiǎng)?chuàng)造與眾不一樣的品牌，打出自我的旗幟，構(gòu)成自我的風(fēng)格。“風(fēng)格即人”，僅有構(gòu)成風(fēng)格，才能成為“大家”。

5.勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，而如果教師是一問(wèn)三不知，他們就十分失望。所以，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，是完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

6.關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)職責(zé)感。教師不光是給孩子們知識(shí)，而更重要的是培養(yǎng)幼兒一種進(jìn)取的生活態(tài)度，以進(jìn)取的生存心境、進(jìn)取的人生態(tài)度對(duì)待生活。所以，作為一位夢(mèng)想教師，應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類命運(yùn)，十分注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)職責(zé)感。須知，教師的社會(huì)職責(zé)感影響著幼兒的社會(huì)職責(zé)感，幼兒園的民主氣氛、教育方式，直接影響著孩子們的生活方式，以及他們對(duì)于未來(lái)夢(mèng)想的追求。所以，我們的教師要努力培養(yǎng)自我的社會(huì)職責(zé)感，要認(rèn)真關(guān)注窗外的沸騰生活與精彩世界。

7、堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰。對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)忍不拔，剛強(qiáng)不屈的意志是十分重要的。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。”(孟子語(yǔ))行百里半九十的人，不可能取得成功;而真正的成功者是堅(jiān)持走完最終的十里路的人，這就要靠毅力。我們的教師，在任何時(shí)候都不要放棄。僅有不失敗、不向挫折彎腰的教師，才會(huì)取得最終的成功。

五、家園共育方面。

1.充分利用入園和離園的短暫時(shí)間，進(jìn)取主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)了解自我孩子在園的情景，在家長(zhǎng)的配合下實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.利用宣傳欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、電話等途徑，與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情景。

3.家訪了解幼兒的家庭教育環(huán)境，耐心聽取家長(zhǎng)合理正確的意見和提議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長(zhǎng)!

幼兒教師的工作是瑣碎的，然而幼教工作無(wú)小事，我們要具有老鷹一樣敏銳的觀察力，注意觀察幼兒的言行、舉止、神態(tài)，并且要永遠(yuǎn)用一顆童心去感受幼兒心靈的深處，在尊重、理解幼兒的同時(shí)，用一顆平常心去與每一位幼兒交流，這是我自我做好幼兒教育工作的前提。期望在領(lǐng)導(dǎo)與同事的幫忙下能夠圓滿地完成計(jì)劃。

我幼教育工作已有2年時(shí)間了。在這2年期間，有許多朋友以往這樣對(duì)我說(shuō)：“你們做幼兒園教師的工作肯定很累，每一天要應(yīng)對(duì)那么多小孩，會(huì)不會(huì)很煩呀，你怎樣不選擇一個(gè)簡(jiǎn)便的工作呢?”我經(jīng)常會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“雖然很煩，但當(dāng)一堆天真、活潑、可愛(ài)的孩子圍繞在你身邊跟你一齊玩，再喊你一聲“教師”，并且用崇拜的眼神望著你，你會(huì)覺(jué)得自我的心已經(jīng)慢慢的跟他們貼近了;當(dāng)孩子在你的照顧和教育下，慢慢的成長(zhǎng)了，提高了，你會(huì)覺(jué)得自我當(dāng)一名幼兒教育教師是多么地驕傲，多么地自豪，并且自我也慢慢地跟著不斷成長(zhǎng)。

新學(xué)期開始了，我期望自我有一個(gè)很大的飛躍，包括各方面的本事、學(xué)業(yè)等。深思熟慮后，我的個(gè)人規(guī)劃如下：

“人生應(yīng)有目的，否則你的努力將屬徒然。”(比得斯)為幼教事業(yè)奉獻(xiàn)我的一生，這是我的夢(mèng)想，也是我的目標(biāo)。其過(guò)程是堅(jiān)辛的!本學(xué)期，我將腳踏實(shí)地更努力的去學(xué)習(xí)、鍛煉。

一、努力提高自我的專業(yè)素質(zhì)。

首先，在理論學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)：

1、經(jīng)過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究方法，進(jìn)取參與課題的研究。

其次，在實(shí)踐中成長(zhǎng)：

1、進(jìn)取參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

2、尊重孩子、走進(jìn)孩子，用一百中語(yǔ)言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。

3、探索適合中班的教育資料、教育方法，

4、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思自我的教學(xué)，每周記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。

5、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對(duì)事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高教師的觀察、記錄技能。

6、認(rèn)真做好教養(yǎng)和閱讀筆記，積累自我一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。

二、多學(xué)習(xí)。

人類積累的文化財(cái)富浩如煙海，教科書中的知識(shí)信息可是是滄海一粟。21世紀(jì)，知識(shí)將以前所未有的速度增長(zhǎng)和淘汰、人類社會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)，只代表過(guò)去的認(rèn)識(shí)水平，可能陳舊，可能將由于新的發(fā)現(xiàn)而更新。所以作為教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位自我，用先進(jìn)的理論充實(shí)自我、武裝自我、提高自我。

2、學(xué)習(xí)身邊教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高執(zhí)教學(xué)水平，使自我的課堂真正成為生動(dòng)、高效的課堂，教學(xué)上構(gòu)成自我的獨(dú)特風(fēng)格和特色，在教育科研、創(chuàng)新教育教學(xué)研究方面有所建樹。

3、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，用淵博的知識(shí)、個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格吸引幼兒，用真誠(chéng)的態(tài)度吸引家長(zhǎng)。

一杯水，我不僅僅有一桶水，并且有長(zhǎng)流水。

4、勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。“辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間悲哀。”(布萊克)勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。教師跟其它專家不一樣，需要多方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難給幼兒人格上的感召。孩子年齡越小，他們對(duì)教師的期望越高，他們?cè)桨呀處煯?dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，而如果教師是一問(wèn)三不知，他們就十分失望。所以，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，是完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5、寫好周計(jì)劃，備好每一堂課，上好每一堂課。

三、多反思。

改善，從而做“經(jīng)驗(yàn)型”的教師。

1、不斷進(jìn)行師德自查，反省自我的行為，規(guī)范自我的言行，做到身正為師，學(xué)高為范。

2、在自我的。

教學(xué)。

過(guò)程中，時(shí)刻做到三個(gè)反思：教學(xué)前反思，從培養(yǎng)幼兒實(shí)踐本事著手，拓展教學(xué)資料，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;教學(xué)中反思，及時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控地習(xí)慣;教學(xué)后反思，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正，構(gòu)成自我的教學(xué)個(gè)性。

四、多實(shí)踐。

1、努力探索、大膽實(shí)踐，用新的教學(xué)藝術(shù)充實(shí)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，努力營(yíng)造尊重、贊賞、寬容的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的對(duì)話交流，力爭(zhēng)完成從教學(xué)的“主角”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”、從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。

2、積薄發(fā)、開拓創(chuàng)新，做。

教育。

教學(xué)的研究者。進(jìn)取參加各類的教育教學(xué)活動(dòng)，提高自我的理論水平，不斷的磨練自我，在挫折中不斷的成長(zhǎng)完善。

成功，甚至要撞擊。

以上是我的個(gè)人發(fā)展近期規(guī)劃，期望在園。

領(lǐng)導(dǎo)。

的培養(yǎng)下、在自我的努力下，有所收獲有所成長(zhǎng)。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇十五

摘要：對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在口語(yǔ)訓(xùn)練中僅僅做到準(zhǔn)確、明晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，使其符合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，成為一種幼兒易于接受的兒童化語(yǔ)言。

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法或語(yǔ)言交際功能，幼兒的語(yǔ)言能力都處于迅速發(fā)展時(shí)期。如果錯(cuò)過(guò)這一階段，或者在這一階段給孩子一些不恰當(dāng)?shù)氖痉痘蛑笇?dǎo)，那么很可能在將來(lái)出現(xiàn)語(yǔ)言障礙，或者形成不良的語(yǔ)言交往習(xí)慣。

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在口語(yǔ)訓(xùn)練中僅僅做到準(zhǔn)確、明晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，使其符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。兒童化語(yǔ)言對(duì)于發(fā)展幼兒的思維能力，提高幼兒的口語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力，具有無(wú)法替代的作用，直接影響著幼兒語(yǔ)言習(xí)慣的形成。

一、學(xué)前教育專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

1.語(yǔ)言表達(dá)成人化。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在日常生活中接觸的多為成人，幼兒只是虛擬的表達(dá)對(duì)象，大部分學(xué)生職業(yè)口語(yǔ)的鮮明性與生動(dòng)性不夠，語(yǔ)言表達(dá)往往習(xí)慣于使用簡(jiǎn)練、理性的成人語(yǔ)言，容易忽視幼兒自身的特點(diǎn)。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練忽視氣息訓(xùn)練。

在口語(yǔ)訓(xùn)練中，氣息訓(xùn)練往往被忽略。氣息和聲音的關(guān)系，就好像是發(fā)動(dòng)機(jī)和機(jī)器的關(guān)系一樣。口語(yǔ)表達(dá)中的力度、亮度、清晰度以及音色的優(yōu)美、甜潤(rùn)、持久等都主要取決于氣息的控制和呼吸的方式。

3.語(yǔ)言交際中缺失情感因素。

在幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，一般都是采用成人模擬性的程式化訓(xùn)練，往往缺乏主觀上的情感投入和體態(tài)語(yǔ)的合理運(yùn)用，這樣的教學(xué)方式與幼兒的情感狀態(tài)和認(rèn)知能力是完全不相配的。

1.兒化語(yǔ)使用頻度高。

兒化，有的時(shí)候表示喜愛(ài)和親切的感情，正好適合學(xué)前兒童情感濃烈且童稚率真的特點(diǎn)。幼兒教師口語(yǔ)適當(dāng)?shù)囟嗍褂脙夯Z(yǔ)可以縮短師生間的心理距離，使兒童在積極情緒的支配下輕松地進(jìn)行語(yǔ)言交際。

2.語(yǔ)速較慢，語(yǔ)氣詞較多，適度夸張。

這是由幼兒的思維能力和反應(yīng)速度所決定的。如果教師的語(yǔ)速太快，交流信息就不容易被幼兒接受。

適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)氣詞，可避免因教師語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)生硬而造成的兒童的反感情緒，從而創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛。

兒童化語(yǔ)言的夸張包括語(yǔ)意的夸張和語(yǔ)氣的夸張。通過(guò)夸張突出其個(gè)性特點(diǎn)，渲染氣氛，富于感染力，使兒童對(duì)人和事物的印象更加深刻，記憶更加持久。

3.生動(dòng)形象，趣味性強(qiáng)。

幼兒思維方式以形象思維為主，需要依賴視覺(jué)形象、聽覺(jué)形象以及其他感知形象來(lái)認(rèn)識(shí)事物。所以，給幼兒傳授知識(shí)的話語(yǔ)要有鮮明性，就是語(yǔ)言表達(dá)要有視聽效果、動(dòng)態(tài)美感、情感趣味，能喚起幼兒對(duì)具體事物的真切感知，調(diào)動(dòng)他們的各種感官去思維、聯(lián)想、想象、回憶、行動(dòng)。

1.打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，練習(xí)朗讀技巧。

在口語(yǔ)教學(xué)中，首先應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)，這是練好兒童化語(yǔ)言的基本前提。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要讀準(zhǔn)各種音變，特別是兒化音、語(yǔ)氣詞“啊”的各種音變。這樣，兒童化語(yǔ)言才會(huì)顯得更加自然純正。打好了語(yǔ)音基礎(chǔ)，再練習(xí)朗讀的各種技巧，如，重音、停頓、語(yǔ)速等。

（1）兒歌訓(xùn)練。

兒歌其實(shí)是訓(xùn)練兒童化語(yǔ)言訓(xùn)練的第一步，因?yàn)樗绦　⑼ㄋ住⒀喉崱⒑糜浀脑颍處熀苋菀讓W(xué)習(xí)，并在較短時(shí)間內(nèi)獲得兒童化語(yǔ)言的語(yǔ)感狀態(tài)，更易于學(xué)生盡快地走進(jìn)真實(shí)情境，回歸他們的童稚，感受他們的童趣，表現(xiàn)他們的.童真。例如，兒歌《小貓》中唱到：小貓，小貓，本領(lǐng)真大，一生下來(lái)，就會(huì)畫畫，畫的什么畫？喏，五個(gè)瓣的梅花。訓(xùn)練時(shí)要注意其中的語(yǔ)調(diào)多為升調(diào)，兩個(gè)貓字是虛聲，“大”和“花”字是略有變化的實(shí)聲，兩個(gè)“畫”字是先實(shí)后虛，前面的節(jié)奏為兩拍，后兩句是三拍。語(yǔ)調(diào)要曲折漸升，要有體態(tài)語(yǔ)的自然運(yùn)用。

（2）講故事訓(xùn)練。

幼兒教師在講童話故事時(shí)，應(yīng)該繪聲繪色，努力創(chuàng)設(shè)一種意境，以便感染和打動(dòng)兒童，使之能投入到故事情節(jié)中去，培養(yǎng)其傾聽和理解語(yǔ)言的能力。另外，幼兒的思維也是一種“敘事性思維”。“敘事”通俗地說(shuō)就是“講故事”，而故事正是以生動(dòng)、鮮活的情境化方式讓幼兒獲得屬于自己的領(lǐng)悟。因此，無(wú)論從兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)還是敘事本身的特點(diǎn)來(lái)看，敘事都應(yīng)該是幼兒教育的基本方式。

綜上所述，兒童化語(yǔ)言自身的特點(diǎn)決定了在幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒交際的語(yǔ)境，重視幼兒可接受的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)訓(xùn)練。運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，將提高幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣，幼兒學(xué)前就能自如地運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)自己的見聞、意愿、情感等，為孩子終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)家教育委員會(huì)師范教育司組。教師口語(yǔ)。北京：語(yǔ)文出版社，1994.

［2］閆春梅。童話審美教育初探。學(xué)前教育研究，.

（作者單位蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇十六

論文摘要：在幼兒園，教師教學(xué)語(yǔ)言的使用及其使用方式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展、師幼之間和諧關(guān)系的建立，具有重要意義。現(xiàn)從幼兒互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，從幼兒教師的語(yǔ)言要求出發(fā)，提出幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)。

教學(xué)語(yǔ)言在廣義上指人們通過(guò)無(wú)聲的或有聲的方式，借助于體態(tài)、文字和口語(yǔ)表情達(dá)意。筆者嘗試對(duì)當(dāng)前在幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言方面上的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.用語(yǔ)不規(guī)范。

在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)教師的語(yǔ)言較隨意，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，如經(jīng)常會(huì)冒出“把手拿出來(lái)”“一只椅子”等語(yǔ)言。有些教師的語(yǔ)言松散、零亂，還常伴有口頭禪，導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)活動(dòng)的效果。由于教師來(lái)自不同的地方，家鄉(xiāng)語(yǔ)言的慣性使他們的語(yǔ)言方言化，而且語(yǔ)言沒(méi)有得到大多教師的充分重視。

2.命令強(qiáng)制性。

在師幼的言語(yǔ)交往中，教師憑借自己的權(quán)威地位，師幼言語(yǔ)交往呈現(xiàn)出單向化和單一化的特征。經(jīng)常可以看到在課堂上，教師處于主導(dǎo)地位，直接將教學(xué)的內(nèi)容教授給幼兒，并沒(méi)有對(duì)幼兒的回答進(jìn)行適宜的反饋，教師的言語(yǔ)缺少啟發(fā)性，完全是一種灌輸。幼兒逐漸成為教師權(quán)威言語(yǔ)的純粹接受者。教師和幼兒之間缺乏雙向言語(yǔ)對(duì)話。

1.從幼兒的身心特點(diǎn)分析。

幼兒處在身心的初長(zhǎng)期、意識(shí)的朦朧期，決定了幼兒教育的特殊性，也給幼兒教師提出了更高的要求。幼兒教師的一言一行乃至著裝打扮都會(huì)給幼小的心靈留下深刻的印象，甚至?xí)绊懰麄兊慕K生。

2.幼兒教師語(yǔ)言的要求。

（1）規(guī)范性。

教師是孩子心目中的“偶像”，是他們積極模仿的對(duì)象，因此，教師首先要保證自己語(yǔ)言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性。教師的語(yǔ)言是幼兒語(yǔ)言的樣板，教師只有使用規(guī)范的語(yǔ)言，才有可能對(duì)幼兒產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)，所以教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面都要符合國(guó)家普通話的要求，做到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確、不念錯(cuò)字、不使用方言。

（2）人性化。

教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力，力求“因人用語(yǔ)”。比如，對(duì)性格不同的幼兒，語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感、心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多采用親切的語(yǔ)調(diào)、關(guān)懷的語(yǔ)氣、鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)話，以消除幼兒緊張的心理。

（3）藝術(shù)化。

教學(xué)語(yǔ)言作為一種富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式、方法，以審美性為基礎(chǔ)，是一種“刻印著人類審美的語(yǔ)言”。幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性使幼兒展開思想的翅膀，遨游在想象的天空，吸引兒童積極地參與，喚起兒童學(xué)習(xí)的愉悅和創(chuàng)造力。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性。

（4）形象化。

幼兒的思維方式以形象思維為主，他們需要依據(jù)視覺(jué)形象、聽覺(jué)形象及其他感官形象來(lái)認(rèn)識(shí)事物，這就要求幼兒教師的口語(yǔ)要具體、鮮明，要有動(dòng)態(tài)感覺(jué)，有情感色彩，能喚起幼兒對(duì)具體事物的真切感知。

1.重視理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助教師掌握各種技能技巧。

對(duì)于如何加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，首先，每一位幼兒教師都應(yīng)該學(xué)好普通話，要正確掌握普通話的發(fā)音技巧和音變規(guī)律，熟練運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的修辭方法，使自己的語(yǔ)言規(guī)范，合乎邏輯，表達(dá)準(zhǔn)確，吐字清晰，具體形象，富于美感。其次，要廣泛閱讀文藝書籍，特別是兒童文學(xué)作品，不斷加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，從豐富的文學(xué)遺產(chǎn)中充實(shí)、豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言素質(zhì)。第三，要熱愛(ài)兒童，理解兒童，真誠(chéng)地對(duì)待兒童，把幼兒當(dāng)作自己的朋友。

2.針對(duì)幼兒特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒反應(yīng)的敏感度，給予積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于“察言觀色”，提高對(duì)幼兒反應(yīng)的敏感度，從中獲得反饋信息，不斷調(diào)整言語(yǔ)活動(dòng)的方式和內(nèi)容。因此，教師要善于通過(guò)幼兒外部的語(yǔ)言行為來(lái)把握幼兒的心理或思維狀態(tài)，對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言策略作出及時(shí)調(diào)整，具體來(lái)說(shuō)，對(duì)性格較為敏感、容易緊張、心理能力較差的孩子，教師應(yīng)更多地采用親切的語(yǔ)調(diào)、關(guān)懷的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話，消除幼兒緊張的心理；對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒，教師的語(yǔ)言在語(yǔ)速上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)芈恍@得更有耐心；對(duì)性格較急的孩子說(shuō)話時(shí)，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使幼兒焦躁的情緒得以緩和等。比如，幼兒不能理解教師的“反話”，當(dāng)教師用諷刺、挖苦的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)話時(shí)，他們聽不出老師的正話反說(shuō)。

教師不論何時(shí)何地何事，當(dāng)有必要向幼兒說(shuō)明事理時(shí)，都要心平氣和地向幼兒明示。教師的鼓勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種力量，如“嗯，真不錯(cuò)”、“好樣的”、“好孩子，繼續(xù)做下去一定行”等語(yǔ)言，加上教師親切的表情、愛(ài)撫的動(dòng)作，會(huì)使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為有利的。

3.語(yǔ)言生動(dòng)，掌握語(yǔ)言的藝術(shù)性，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。

幼兒的認(rèn)知、思維能力還比較差，思維發(fā)展以具體形象思維為主，對(duì)于熟悉和了解的符合感性經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的事物容易理解，而對(duì)于距離自己生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)的事物則很難理解和把握。教師就要運(yùn)用生動(dòng)、形象、富有動(dòng)感、富有色彩的教學(xué)語(yǔ)言開啟兒童的智慧之門。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙紅霞.幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用策略研究［d］.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，.

［2］廖梅先.幼兒教師語(yǔ)言風(fēng)格六要點(diǎn)［j］.早期教育（教師版），2006（10）.

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇十七

各位家長(zhǎng)們：

你們好！

今年的7月5日，來(lái)到運(yùn)河智慧樹幼兒園。通過(guò)普通話測(cè)試，與幼兒課程試上，我得到了智慧樹幼兒園的錄用。對(duì)于我這個(gè)剛踏上工作崗位的新人來(lái)說(shuō)，對(duì)“幼兒教師”這個(gè)職業(yè)的有了更加清晰地認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。

我畢業(yè)于鹽城市特殊兒童護(hù)理專業(yè)。對(duì)于兒童心理疏導(dǎo)有一定的技巧，與對(duì)孩子的溝通和交流有一定的基本功。

愛(ài)是實(shí)施幼兒教育的`基本觸發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。愛(ài)是教育的基本要素，“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。愛(ài)幼兒不僅是教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上是傾注了教師對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)的熱愛(ài)。因此，愛(ài)學(xué)生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。“愛(ài)是一門藝術(shù)。”能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，愛(ài)的形式與內(nèi)容，就是教師品德、學(xué)識(shí)和情感的結(jié)晶。

我們，我們會(huì)盡我們的所能教育您的孩子。

因?yàn)槭沁m應(yīng)期，為了讓孩子適應(yīng)這里的環(huán)境，我們還沒(méi)有正式的步入教學(xué)流程。就在這段試上之間，我們領(lǐng)孩子唱兒歌，學(xué)拼音，孩子是聰明的，就在他們回家念了那么一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，我看到家長(zhǎng)是那么的高興，有幾位家長(zhǎng)來(lái)告訴我說(shuō)：今天我家孩子回去念什么什么給我聽的時(shí)候，我真的很感動(dòng)。我認(rèn)為，我們的一點(diǎn)點(diǎn)付出，就能換來(lái)家長(zhǎng)如此的滿足，這是一件多么讓我感到幸福的事情！這就是家長(zhǎng)對(duì)我們的肯定。

一名優(yōu)秀的幼兒教師的背后離不開的幼兒家長(zhǎng)支持，作為一名老師，我的一個(gè)動(dòng)作，一句話，甚至于一個(gè)表情都有可能會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該用平等的眼光去看待每一個(gè)孩子，用我們默默地、無(wú)私的愛(ài)去灌溉他們，教給孩子知識(shí)、技能，做人的道理。我們應(yīng)站在孩子的身后，去理解他們，包容他們，支持他們，關(guān)愛(ài)他們。這是我們智慧樹幼兒園每一位老師必須做到，也是使義不容辭的責(zé)任。我相信，我能做到，請(qǐng)您相信我們，在座的每一位家長(zhǎng)！

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇十八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

最美的語(yǔ)言?那一定是加了許多修飾的詞,才產(chǎn)生的吧?然而在幼教方面并不如此,幼教這一崗位上首要的條件就是要有一顆愛(ài)孩子的心,愛(ài)像一涓涓的流水慢慢地滲透進(jìn)幼兒的心里，語(yǔ)言也許是很樸實(shí)的,沒(méi)有華麗的詞匯來(lái)修飾。它雖是無(wú)聲的,但它卻是很神圣的、很偉大的。

愛(ài)是人類特有的,最偉大的情感,如果說(shuō)親子的愛(ài)源于血緣本能的愛(ài),那教師的愛(ài)則是更多的博愛(ài)。教育是無(wú)選擇性的,所有的孩子都有權(quán)利、有義務(wù)獲得愛(ài)。愛(ài)的體現(xiàn)在許多的方面上:一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)擁抱等等。幼兒的世界是最純真的,來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

曾有一幼兒剛上幼兒園時(shí),由于不適應(yīng),經(jīng)常躲在被子里哭泣,我們發(fā)現(xiàn)了,我們不知所措,想了許多辦法都沒(méi)解決這一問(wèn)題。后來(lái)一次的偶然dd我那天抱他,輕輕地?fù)崦退p聲地說(shuō)著話,發(fā)現(xiàn)他好安靜地在我的懷里,笑容不斷地從他的臉上呈現(xiàn)。從那以后再也沒(méi)見他哭泣了。他的家人也發(fā)現(xiàn)了他的轉(zhuǎn)變,都非常高興。通過(guò)這件事我感觸很深,對(duì)幼兒要像對(duì)待自己的孩子并付出你的愛(ài),多抱抱幼兒,讓他們知道你的'愛(ài)。從那以后我給自己定了一個(gè)死規(guī)定,就是對(duì)來(lái)園的班上每一個(gè)幼兒每天都要抱一抱。讓他們了解老師對(duì)他們的愛(ài),并不亞于他們的父母,因?yàn)槲覀円恢倍及阉麄儺?dāng)作我們自己的孩子了。

其實(shí)大家都知道擁抱是一種溝通、是一種交流。還有對(duì)孩子而言,則是給他們帶來(lái)幸福感和安全感,穩(wěn)定情緒,從而讓他們心情因此而放松。得到他們應(yīng)有的快樂(lè)。愛(ài)是一種體態(tài)的語(yǔ)言,表達(dá)了豐富的情感,更能讓人接受和理解。孩子們更能體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)與其他虛偽的做作、表面化的不同。孩子的眼睛是最純真的、絕不會(huì)帶有偏見的。他們具備了接受并感知外界信息的能力,他們能對(duì)一眼神、一動(dòng)作、一語(yǔ)氣等中感覺(jué)到,并作出迅速地判斷:你對(duì)他愛(ài)還是不愛(ài)?然后作出相應(yīng)地反應(yīng)。

其實(shí)“過(guò)錯(cuò)”在幼兒成長(zhǎng)中,有著很大的意義。幼兒“犯錯(cuò)誤”、“闖禍”是因?yàn)樗麄兊臒o(wú)知。記得“六。一”節(jié)前夕,因排演出節(jié)目,班里的一位教師被抽出去了,還有種種的因素,故造成了一件孩子間奔跑,相互推搡,磕碰流血現(xiàn)象的事發(fā)生。在許多人意識(shí)中都認(rèn)為孩子應(yīng)該懂事,不應(yīng)該闖禍,不應(yīng)該那么做。其實(shí)“過(guò)錯(cuò)”只是幼兒為了滿足自己的需要,而采取的不恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｓ袝r(shí)幼兒的“過(guò)錯(cuò)”,往往會(huì)反映出我們教師在許多方面上的弊端。這次事的發(fā)生就說(shuō)明了一點(diǎn):我們的場(chǎng)地過(guò)小了,幼兒沒(méi)有奔跑的環(huán)境(其實(shí)幼兒不能奔跑也不利于幼兒的成長(zhǎng));還有教室的布置不合理;教師的工作方法也不當(dāng);園領(lǐng)導(dǎo)的工作布置也不規(guī)范等等。幼兒的“過(guò)錯(cuò)”,實(shí)際上是在提醒我們?nèi)ヒ龑?dǎo),教幼兒合理做事方式。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中,允許“過(guò)錯(cuò)”發(fā)生,包容“過(guò)錯(cuò)”,不要發(fā)怒、失望、傷心。要放棄完美的構(gòu)想,而應(yīng)提出實(shí)實(shí)在在建議。愛(ài)幼兒,更要懂幼兒既要掌握幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律,又要了解幼兒的獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。愛(ài)幼兒就是愛(ài)幼兒的一切,包括幼兒的缺點(diǎn)和不足,教師就是幼兒的合作者,與幼兒合作一起改正幼兒、教師自己的不足。同幼兒一起成長(zhǎng)進(jìn)步。

在幼兒體會(huì)到我們的愛(ài)時(shí),他們同時(shí)也學(xué)會(huì)了去愛(ài)身邊的人了。心境也開闊起來(lái)了,看一切事物都會(huì)覺(jué)得很美好,從而就會(huì)覺(jué)得更加快樂(lè)幸福。這樣這個(gè)社會(huì)就會(huì)在他們的眼里變得更美了。愛(ài)是最好、最美的語(yǔ)言,誰(shuí)又能加以否定呢?當(dāng)我們面對(duì)那些純真可愛(ài)的孩子時(shí),為什么不該用最好最美的東西來(lái)給他們呢?因此希望不要吝嗇你的愛(ài),好好地展現(xiàn)出你的最美的語(yǔ)言。

我的演講完畢，謝謝大家!

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇十九

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇二十

內(nèi)容：“教師向幼兒介紹涂色涂動(dòng)物臉時(shí)要注意跳開眼睛。”

鏡頭一：

老師：所以我們幫小動(dòng)物洗臉的時(shí)候，要注意別讓肥皂水洗到眼睛里，洗到眼睛的時(shí)候要跳過(guò)去。

幼兒反應(yīng)：熱烈，作畫時(shí)基本能自覺(jué)地注意用跳過(guò)的方法。

鏡頭二：

老師：我們來(lái)給小動(dòng)物的臉涂上顏色。涂顏色的時(shí)候要注意，臉上要畫滿，不能看見白顏色。涂到眼睛的時(shí)候要注意跳開眼睛。

幼兒反應(yīng)：教師作講解時(shí)反應(yīng)不熱烈，作畫時(shí)不能自覺(jué)地注意跳開眼睛，要老師不斷提醒。

分析：

這是新老教師兩種教學(xué)方法與教學(xué)效果，很容易看出，第一位教師是一位老教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她巧妙地運(yùn)用了兒童化的語(yǔ)言，將涂色與洗臉聯(lián)系起來(lái)，最為巧妙的就是利用肥皂水不要流到眼睛里這一手段，輕松地讓幼兒明白了涂色跳開眼睛的道理，形象而生動(dòng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，第二位教師的語(yǔ)言就顯得平淡多了，缺少兒童化成分，幼兒的興趣提不起來(lái)，也不易接受，所以教學(xué)效果不佳。

由此可見，教師能否巧妙地運(yùn)用一定的兒童化的語(yǔ)言，與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的好壞是分不開的，這是我在這三個(gè)月的工作實(shí)踐與學(xué)習(xí)中得出的規(guī)律，也是我最大的體會(huì)。

幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中都能否積極愉快地參與，與幼兒的積極性是否被激發(fā)有關(guān)，而運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言則是激發(fā)幼兒積極性的一條絕佳途徑。俗話說(shuō)“同性相吸”，萬(wàn)物皆有此規(guī)律。運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交談，幼兒自然會(huì)產(chǎn)生一種親切感、親近感。因此，幼兒在不經(jīng)意間就被你所吸引、所帶動(dòng)。自然，幼兒有了興趣，教學(xué)效果就會(huì)大不一樣。

我們的新教師多的是大段的理論知識(shí)，缺的是極其重要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而兒童化語(yǔ)言的運(yùn)用程度絕大多數(shù)上與教師的工作經(jīng)驗(yàn)呈正比。教師一旦有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的生理特征掌握得十分透徹，她能了解幼兒想看什么、想聽什么，自然能從兒童的角度去考慮，運(yùn)用起兒童化語(yǔ)言的也就得心應(yīng)手多了。

所以做為新教師，不一定要天天希望教出個(gè)神童，而是要著眼于考慮如何“活”用兒童化語(yǔ)言。所謂“活”我認(rèn)為有這幾種含義：

1、形式多樣，形式“活”，采用各種小朋友感興趣的話題，經(jīng)過(guò)一定的加工，以不同的`形式，應(yīng)用于各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)之中。

2、因材施教，方法“活”，幼兒有著個(gè)別差異，在兒童化語(yǔ)言的應(yīng)用中，同樣要注意不同的對(duì)象采用不同的方法，要選擇該幼兒感興趣的話題，符合該年齡階段兒童的生理、心理特征，這在個(gè)別教育中很重要。

3、內(nèi)容不斷變化，內(nèi)容“活”，由于各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容是不斷變化的，所以兒童化的語(yǔ)言不可能一塵不變，不能一句話通用到底。

因此可以看出，運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言十分重要，可以說(shuō)教學(xué)效果的成敗在于此，而要做到“活”用兒童化語(yǔ)言則是更為深?yuàn)W的科學(xué)研究課題。在工作中，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)多考慮運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膬和恼Z(yǔ)言，使自己的工作能達(dá)到“事半功倍”的效果，爭(zhēng)取做到“活”用兒童化語(yǔ)言。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇二十一

就是善于運(yùn)用比喻、擬人的生動(dòng)語(yǔ)言將每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺(jué)，從而就調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。在幼兒園里我們老師跟幼兒上課，老師和孩子們的關(guān)系是最親密、最特殊的，教師是幼兒心目中絕對(duì)的權(quán)威。

我常常就聽到孩子們一本正經(jīng)地跟家長(zhǎng)及小伙伴說(shuō)：“這是我們王老師說(shuō)的！”可見，孩子心中的老師是神圣而偉大的，老師的話會(huì)被他們?nèi)P接受。那么，老師只有善于運(yùn)用比喻、擬人的生動(dòng)語(yǔ)言，才能讓他們喜歡你，只有這樣孩子才會(huì)自然而然地參與并投入到教學(xué)活動(dòng)中去，和我們的教學(xué)活動(dòng)融為一體，此時(shí)的教學(xué)活動(dòng)效果才是最佳的。因?yàn)檫@時(shí)孩子是“我要做”而不是“我不想做和我不愿意做”的態(tài)度，主動(dòng)性、積極性自然而然地被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

游戲是小朋友最開心的時(shí)候，可是我們幼兒園由于場(chǎng)地有限每天的戶外游戲時(shí)間很少，這是老師們最頭痛的事。只有想辦法在教室里做游戲，因?yàn)橛螒蚴褂變狠p松愉快、毫無(wú)負(fù)擔(dān)，很容易被幼兒接受，所以上課時(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容選擇不同游戲。不是枯燥的教他們學(xué)兒歌，可以讓幼兒邊做律動(dòng)邊學(xué)兒歌，還可以邊講故事邊做些肢體動(dòng)作，如：老虎走路的摸樣、小花貓走路的摸樣、青蛙蹦跳的摸樣還有大灰狼惡狠狠的摸樣等等，使幼兒學(xué)會(huì)各種動(dòng)物的行走方式，在講完故事后，可以讓幼兒扮演故事中的角色來(lái)理解，加深故事內(nèi)容。游戲化的語(yǔ)言使幼兒容易理解、容易引起他們的興趣。

幼兒園的`各項(xiàng)活動(dòng)都離不開觀察，觀察可豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大眼界，發(fā)展幼兒感知能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的興趣和求知欲。幼兒的認(rèn)識(shí)是從觀察認(rèn)識(shí)周圍事物的，觀察法是幼兒園上課的有效方法，也是幼兒園上課的常用方法。

因此，在上課前，根據(jù)教學(xué)要求，做好觀察前準(zhǔn)備，包括：確定觀察目的、選擇觀察對(duì)象、擬定觀察計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)觀察的環(huán)境條件。觀察開始時(shí)，要向幼兒提出觀察目的，引起觀察興趣，也可提出一定的思考問(wèn)題來(lái)引起幼兒觀察。觀察過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮語(yǔ)言、手勢(shì)的指導(dǎo)作用，啟發(fā)幼兒從不同方面去感知觀察對(duì)象，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，用語(yǔ)言描述觀察的對(duì)象，允許幼兒相互交談，然后進(jìn)行指導(dǎo)。在觀察結(jié)束時(shí)，要總結(jié)觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和條理化。

也可運(yùn)用文藝作品，如圖畫、兒歌等，教師也要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒在發(fā)展的進(jìn)程中一步一個(gè)臺(tái)階，由幼稚逐步走向成熟。教師在上課過(guò)程通過(guò)敏銳的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒在某一方面的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步馬上要給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。我認(rèn)為教師這種外在的鼓勵(lì)可以轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的需要，使幼兒在體驗(yàn)到成功喜悅后萌發(fā)不斷攀登的愿望。因此能靈活地運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)好孩子的情緒，是教師的魅力所在。

語(yǔ)言不僅傳遞著認(rèn)知信息還伴隨著情感交流，情感因素對(duì)認(rèn)知效果有增強(qiáng)或減弱的作用。情感恰似潤(rùn)滑劑，缺乏情感就會(huì)缺乏生命力。幼兒情感比較直接、外露，這就要求我們老師將自己的情緒充分表現(xiàn)在幼兒面前，將情感滲透在每一句話中，貫穿在各類活動(dòng)中。切不可忽冷忽熱，變幻無(wú)常，更不能讓幼兒覺(jué)得老師捉摸不透、無(wú)法接近。

如：我班的劉子豪小朋友剛來(lái)園時(shí)，膽子特別小，她媽媽說(shuō)：“這孩子剛從河北來(lái)，才來(lái)了幾天，不喜歡跟生人交往，也不愿來(lái)幼兒園，哪怕是老師看他一眼也低著頭，想要和他說(shuō)兩句話眼淚就稀里嘩啦地下來(lái)了。”我想：只有當(dāng)我們和他建立了感情，我們才有機(jī)會(huì)了解他，幫助他。于是，每天早上豪豪一來(lái)，我就高興地抱抱他：“豪豪來(lái)了，王老師好喜歡你。”中午飯快吃完了，我就對(duì)他說(shuō)：“今天這么快呀，比老師還快！明天老師和你比賽哦！”午睡醒來(lái)，我說(shuō)：“今天豪豪好乖哦！自己睡得好香！不要老師陪了耶！”逐漸逐漸地他不再怕我們老師了，下課常常走到我的身邊說(shuō)說(shuō)話，游戲中也和大家一起玩。豪豪的爸爸還感嘆說(shuō)：“豪豪真的變了，變得開朗了，也喜歡上幼兒園了，整天都是樂(lè)呵呵的！”

教師的語(yǔ)言要重點(diǎn)突出，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就會(huì)有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段時(shí)間，過(guò)了這段時(shí)間，再要集中孩子的注意力就很困難了。過(guò)多的話只會(huì)讓孩子覺(jué)得沒(méi)勁，從而失去興趣，而太過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言會(huì)讓孩子覺(jué)得云里霧里，一時(shí)摸不到頭腦，不知道教師在說(shuō)些什么，同樣達(dá)不到預(yù)期的效果。因此教師的語(yǔ)言要有詳略，生動(dòng)有趣，才會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，真正達(dá)到事半功倍的效果。

如：我?guī)У男“嘤變鹤岳砟芰Ρ容^差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我沒(méi)有用枯燥的說(shuō)教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋哥哥，右邊的鞋是鞋弟弟，哥哥和弟弟一對(duì)雙胞胎，永遠(yuǎn)不吵架。”在教幼兒疊衣服時(shí)，我告訴幼兒：“小小扣子找扣眼，小小袖子找袖子，我的衣服彎彎腰，我的帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭。”這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。

教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平適當(dāng)選擇靈活運(yùn)用。要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)作用和創(chuàng)造性。由于上課的過(guò)程是一個(gè)有情感參與的認(rèn)知過(guò)程，教師在運(yùn)用各種方法時(shí)，對(duì)幼兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)和以身作則是教師對(duì)幼兒配合默契的一種潛力，是運(yùn)用各種方法取得成功的源泉。在課堂中教師應(yīng)使幼兒的學(xué)習(xí)處于愉快之中，以便幼兒更有效地學(xué)習(xí)。一節(jié)課能否吸引幼兒，取決于它的設(shè)計(jì)是否新穎。

該怎樣結(jié)束一堂課也是值得重視的，很多教師不注重結(jié)課，上課講到哪就算哪，匆匆收?qǐng)觯㈩^蛇尾，影響教學(xué)效果。平時(shí)，我們結(jié)課常用小結(jié)，活動(dòng)和作業(yè)布置等。上課要有良好的開端，也要有完美的結(jié)束，要善始善終。完美的結(jié)束不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整。同時(shí)，也能令人回味無(wú)窮，留戀往返。

幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇二十二

教師培訓(xùn)對(duì)教師抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。你在教師培訓(xùn)中有怎樣的收獲？寫一篇教師培訓(xùn)心得和我們分享。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“幼兒教師語(yǔ)言課程培訓(xùn)心得體會(huì)”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

如何讓我們的教育充盈智慧呢我認(rèn)為，我們要做一個(gè)智慧型教師才是我們應(yīng)該追求的。美國(guó)心理學(xué)家吉諾特曾說(shuō)過(guò)這樣的話：在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。因此，做一個(gè)智慧型教師尤其重要。

一、做智慧的老師要心中有愛(ài)，做一個(gè)有愛(ài)心的人。

平時(shí)懂得愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，有一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心，有一種與人為善的情懷。在教育工作中是植根于愛(ài)的，是心與心的交流。教育家陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處”。有了愛(ài)，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵(lì)，用“心”去愛(ài)，學(xué)生的心智就能健康成長(zhǎng)，教育就能走上陽(yáng)光大道。

本站錦教師的愛(ài)，物化、外顯在日常為人處世、教學(xué)言行中，其實(shí)就是師德的具體表現(xiàn)。教書育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師必須是學(xué)生的道德楷模。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提。”所以，師德是教師職業(yè)之魂。教師應(yīng)在學(xué)生中樹立和藹可親的形象，以博大的胸懷、真摯的感情對(duì)待學(xué)生，這樣，可以使學(xué)生尊師、親師、信師，很自然地產(chǎn)生對(duì)教師，所教學(xué)科的熱愛(ài)的感情，也更樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學(xué)生，要學(xué)生絕對(duì)服從自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到壓制，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就受到了限制，他們有什么想法、創(chuàng)見，自然不會(huì)表露出來(lái)。所以，對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)待學(xué)困生，宜多用商討、肯定、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，不用命令、否定、貶低的語(yǔ)氣對(duì)待學(xué)生。比如，一位膽小的學(xué)生敢舉手回答問(wèn)題，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)巨大的突破，即使他的回答聲很小，也要抓住這個(gè)契機(jī)肯定他的進(jìn)步。以后學(xué)生就會(huì)逐漸大膽起來(lái)了。只有在這種輕松和諧的氛圍中學(xué)生才能主動(dòng)將全部精力投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。

二、做智慧的老師心中要有效率，做一個(gè)講究效率的人。

效率是關(guān)鍵，要看耗了多長(zhǎng)時(shí)間，投入了多少，收獲了多少。教師也一樣，應(yīng)從自己的講課、自己的教學(xué)開始講效率。好教師，不應(yīng)該拖課，要把課間10分鐘還給漸漸失去童年樂(lè)趣的孩子，更不應(yīng)該無(wú)端占課，影響孩子的全面發(fā)展。入黨申請(qǐng)書好教師，應(yīng)該是輕負(fù)擔(dān)，高效益，不能加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生讀死書，死做習(xí)題。教師不能因?yàn)榍趧诘墓ぷ鲬B(tài)度而掩蓋自己無(wú)能的工作能力，因?yàn)榍趧诘墓ぷ鲬B(tài)度對(duì)學(xué)生造成的傷害或許更大，這不是真愛(ài)，而是傷害。想想我的教學(xué)生涯，有時(shí)無(wú)端的拖課，無(wú)端占課，覺(jué)得自己比別的老師付出的時(shí)間和汗水要多，殊不知這是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間，是一種沒(méi)效率的表現(xiàn)。浪費(fèi)時(shí)間就是謀財(cái)害命，要還給孩子屬于自己的時(shí)間和空間。

三、做智慧的老師心中要求發(fā)展，做一個(gè)有追求的人。

教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，需要教師不斷更新知識(shí)，充實(shí)自我。智慧的教師，就應(yīng)該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈，注意不斷補(bǔ)充自己的能源，在照亮別人、幸福他人的同時(shí)，也溫暖著自己，幸福著自己。

首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的工作效果“取決于他的知識(shí)和素養(yǎng)，取決于他讀什么書，怎樣自學(xué)和怎樣充實(shí)自己的知識(shí)”。只有讀書，才能避免生命之河在已經(jīng)逝去的生活里往復(fù)循環(huán)而成為一潭死水。

心得體會(huì)范文其次要養(yǎng)成思考習(xí)慣。我們教師經(jīng)常要學(xué)生思考，經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，可我們老師常常忽視了：教而不思也“罔”呀!思考就是對(duì)教育的關(guān)注，對(duì)教育過(guò)程的研究。

另外，就要養(yǎng)成書寫習(xí)慣。教師要教書，更要書寫。用“教育敘事”記錄自己的教育經(jīng)歷，用“教育隨想”表達(dá)自己的教育感悟。

教育，因無(wú)私的愛(ài)心和無(wú)私的奉獻(xiàn)而崇高;教師，因高尚的品德和忙碌的身影而美麗。總之，我們要做一個(gè)智慧的教師就必須具備：熱心、細(xì)心、耐心、信心、恒心，讓這些星匯聚一個(gè)心——“愛(ài)心”。

教師的三個(gè)境界是，一是看山是山，看水是水;二是看山不是山，看水不是水;三是看山還是山，看水還是水。教師可以分為庸師、嚴(yán)師、****、大師。這是昨天上午，__師范學(xué)院副院長(zhǎng)__在報(bào)告中的講話，讓我頗感興趣。

宋院長(zhǎng)的講座主題是《教師的智慧和智慧教學(xué)》。宋院長(zhǎng)沒(méi)有用ppt，這讓我有點(diǎn)不太適應(yīng)，因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了用相機(jī)“啪啪”地拍攝屏幕。現(xiàn)在只能快速地記筆記了，而且不得不認(rèn)真地聽喲。

宋院長(zhǎng)首先分析了我們?yōu)槭裁匆獏⒓訃?guó)培學(xué)習(xí)。本站站然后宋院長(zhǎng)旁征博引，從一個(gè)個(gè)具體的事例講起。對(duì)比了中美教育的差距，分析了我國(guó)教育存在的問(wèn)題。宋院長(zhǎng)重點(diǎn)講了教師的智慧，教育的智慧就是遵循教育教學(xué)規(guī)律，洞悉教育教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)教育教學(xué)事件的創(chuàng)造性能力。宋院長(zhǎng)說(shuō)學(xué)前教育是真實(shí)的教育，小學(xué)教育是啟蒙的教育，中學(xué)教育是成長(zhǎng)的教育，大學(xué)教育是反思的教育。如今學(xué)前教育在小學(xué)化，在幼兒園就讓孩子學(xué)小學(xué)的東西，那在小學(xué)讓孩子學(xué)什么呢孩子在幼兒園就應(yīng)該玩，就應(yīng)該做游戲。

葉瀾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師的快樂(lè)，就沒(méi)有孩子們的快樂(lè);沒(méi)有教師的成功，就沒(méi)有孩子們的成功;沒(méi)有教師的幸福，就沒(méi)有孩子們的幸福。”宋院長(zhǎng)在每一句后又加了一句。“就沒(méi)有家的快樂(lè);就沒(méi)有家的成功;就沒(méi)有家的幸福。”更說(shuō)明教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

教師首先要教會(huì)學(xué)生常識(shí)。宋院長(zhǎng)舉了這樣一個(gè)例子，有一個(gè)小學(xué)的校長(zhǎng)每天早上，站在校門口給學(xué)生鞠躬。有一個(gè)孩子已經(jīng)走過(guò)去了又回頭給校長(zhǎng)深深鞠了一躬。手機(jī)版孩子的媽媽就非常吃驚，因?yàn)檫@個(gè)孩子在家里很不聽話。宋院長(zhǎng)說(shuō)公民教育從鞠躬開始。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)識(shí)，也就是知識(shí)。教師還要教會(huì)學(xué)生膽識(shí)。

宋院長(zhǎng)講了他在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到的一件事。有一個(gè)小姑娘看到他問(wèn)是不是中國(guó)人，然后說(shuō)：“我要給你分享一個(gè)觀點(diǎn)。中國(guó)有三大問(wèn)題需要解決。一是人口問(wèn)題，二是生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，三是糧食問(wèn)題。”這件事讓他很吃驚，一個(gè)小姑娘竟然會(huì)考慮這樣大的問(wèn)題。問(wèn)過(guò)之后才知道，她曾經(jīng)做過(guò)這樣的作業(yè)。宋院長(zhǎng)說(shuō)我們就缺少這樣的教育啊。

讀了《做有智慧的教師》一書，感受頗深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深,7位優(yōu)秀的教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思考、研究的結(jié)晶，也成為了考問(wèn)自我、敞開心扉的空間。他們?cè)跀憽⒎此己妥穯?wèn)的過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升。讓我們明白到教師發(fā)展=反思+交流+互動(dòng)。

一、真實(shí)的生活寫照，這是一本關(guān)于七位青年****平凡生活的真實(shí)寫照，讀著讀著讓你感受他(她)就是你，思想?yún)R報(bào)范文你就是他(她)，使做為教師的我們也沉寂其中。

三、真切的智慧，面對(duì)頑劣孩子應(yīng)有的智謀，面對(duì)優(yōu)生需具備的睿智，面對(duì)最易被忽略的中等生所必須的理智，以及生活中與教育有關(guān)或無(wú)關(guān)的智略……各種智慧都在此交鋒。

借助博客平臺(tái)，養(yǎng)成反思習(xí)慣。在實(shí)踐中反思，分析原因，尋求對(duì)策;在反思中升華思想，任何一位優(yōu)秀教師都是通過(guò)這樣實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程，來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

基于教育敘事，講述鮮活故事。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”，教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)在反思中都會(huì)迸發(fā)出新的智慧，并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。

打開交流窗口，多向互動(dòng)交流。打破教育現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的界限，獲得四面八方的教育、教學(xué)思想營(yíng)養(yǎng)，教育博客是當(dāng)今教師成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，善加利用，就會(huì)起到促進(jìn)作用。

確實(shí)教師每天都會(huì)遇到新情況，需要解決新問(wèn)題，每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事發(fā)生。這本書中百篇的故事既有對(duì)“孩子，你是幸福還是悲哀”、“要強(qiáng)扭這顆孩子的‘瓜’嗎”等培養(yǎng)學(xué)生方面的冷峻思考，也有“幫助孩子告別網(wǎng)癮”、“給孩子們一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的家”的呵護(hù)與關(guān)愛(ài);既有“當(dāng)老師，你幸福嗎”、“教師，你有良好的習(xí)慣嗎”的教師人生自我考問(wèn)，也有對(duì)“給臺(tái)階后，再拆臺(tái)階”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探尋……要成為有效教師，范文大全很重要的一方面就是教師要善于反思、勤于反思。教師只有養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，才能獲得可持續(xù)發(fā)展。

教育學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)父母、愛(ài)別人。同時(shí)我們也會(huì)贏得他們的愛(ài)，贏得他們由衷的尊敬。

因?yàn)橛辛藧?ài)我們的心中才總有一種溫暖的感覺(jué)，生活才變得那么迷人。因?yàn)閷W(xué)生感受著愛(ài)，懂得了愛(ài)，他們才會(huì)懂得尊重、懂得回報(bào)。學(xué)生喜歡他們心目中的教師，喜歡能了解他、鼓勵(lì)他，給他勇氣和力量的教師。我們應(yīng)該像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。將課堂還給學(xué)生，讓他們來(lái)體驗(yàn)成功和歡樂(lè)。只要我們內(nèi)心充滿愛(ài)，以無(wú)私的師恩、高尚的師德、勤懇的敬業(yè)精神銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新就必定嬴得學(xué)生們的喜歡，做一個(gè)學(xué)生喜歡的有智慧的教師。

教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，而班主任的成長(zhǎng)，更離不開學(xué)習(xí)。8月21日，我有幸參加了暑期班主任培訓(xùn)。雖然只有短短的三天時(shí)間，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲。這次培訓(xùn)，有來(lái)自我們身邊的優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)分享，也有來(lái)自外省的兩位教育專家的精彩講座，心得體會(huì)范文錦集更有幸聆聽了方華局長(zhǎng)給我們作的富有哲理的精彩講座一一《好的班集體，一定不是“管”出來(lái)的》。他們從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康教育到法律法規(guī)和校園安全，從班級(jí)管理到校外互助小組和家校合作，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

這次學(xué)習(xí)，深深觸動(dòng)我的是在班級(jí)中，看似簡(jiǎn)單、不起眼的小事，也能折射出深?yuàn)W的教育思想。作為班主任，我們要認(rèn)真的對(duì)待每一件事情，并且及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，才能不斷進(jìn)步。我們要關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不讓一個(gè)孩子落在角落里。

作為班主任，要熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生就是要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，信任學(xué)生。只有尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，教育才能富有成效，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。就如教育專家鄭英老師所描述的：教育，是向美而生的事業(yè)。最美的教育在于師生同在遼闊的沃野里自由地成長(zhǎng)，本站相互傾慕，彼此成全，這樣的畫面盈滿動(dòng)感、浪漫和溫情，這才是教育視界的大美。

作為班主任，要重視家校合作。學(xué)校教育離不開家長(zhǎng)的配合和支持，良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上的，教師不僅要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，而且需要與家長(zhǎng)建立和諧健康的人際關(guān)系。教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，時(shí)常交流，促進(jìn)家長(zhǎng)更主動(dòng)地參與教育，共同給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。最后，用吳敏老師所分享的一段話共勉：教育是一條長(zhǎng)河，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)都有著不可或缺的責(zé)任。作為班主任，我愿做家長(zhǎng)的擺渡人：用專業(yè)的知識(shí)，正確的方法，切身的努力，去告訴家長(zhǎng)，如何更好地陪伴孩子成長(zhǎng)，去引導(dǎo)更多家庭教育走上正確的方向。末來(lái)有限的時(shí)間內(nèi)，我會(huì)一直走在這條路上，繼續(xù)努力。

一、從學(xué)習(xí)中來(lái)。

教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè)，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)，

續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí)，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)要有恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)，是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不管遇到什么困難和問(wèn)題，都堅(jiān)持根據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處。

二、從工作實(shí)踐中來(lái)。

如果說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因?yàn)椋瑢?shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn)，工作總結(jié)范文只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí)，對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的。反之，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn)，你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。

仍只有一個(gè)蘋果;如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證,我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就.

三、top100范文排行從反思中來(lái)。

教師的反思，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn)、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。

三、從寫作中來(lái)。

作實(shí)際，寫的是一套，做的又是另一套，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善，而且也不利于寫作的堅(jiān)持和提高，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰(shuí)都可以做，對(duì)每天的學(xué)習(xí)、入黨志愿書生活、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升，形成自己的觀點(diǎn)、見解，這就是課題研究——專家稱之為行動(dòng)研究。我們每天的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作就是在做研究，就是在進(jìn)行著新教育實(shí)驗(yàn)。

總之,只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，并善于反思，堅(jiān)持寫作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。

教師不僅僅要成為一名愛(ài)心滿溢的教師，還要成為一名智慧型的教師。

教師是充滿愛(ài)心的職業(yè),教師要做一名愛(ài)的天使，這是對(duì)每一位教師的最基本要求.夏丐尊先生也說(shuō):“教育好像掘池,有人說(shuō)四方形好,有人說(shuō)圓形好,朝三暮四地改個(gè)不休，而池的所以為池的要素的水，卻無(wú)人注意。教育上的水是什么?就是情,就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方幸也罷，圓形也罷,總逃不了一個(gè)空虛.”然高爾基又說(shuō)：“愛(ài)孩子這是母雞也會(huì)做的事,可是,要善于教育他們，這就是國(guó)家的一件大事了,這需要才能和淵博的生活知識(shí)。"他告訴我們,教師不僅僅要成為一名愛(ài)心教師，還要成為一名智慧型的教師。

教育是一門藝術(shù)，是一門科學(xué)，教育需要科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐,容不得馬虎。全面的范文參考寫作網(wǎng)站對(duì)孩子,言傳身教，愛(ài)而不盲目，嚴(yán)而不苛,民主平等,文明和諧，共同進(jìn)步。做現(xiàn)代智慧型教師,建立終身教育觀是我們教師成長(zhǎng)的任務(wù)和方向，也是時(shí)代的強(qiáng)烈要求.

國(guó)外教育專家指出，教育要使學(xué)生感受到幸福。幸福教育,是教育本義的回歸，是以人為本、尊重生命的表現(xiàn)。然而現(xiàn)在的孩子承受著四面八方的重重壓力，又有多少學(xué)生在學(xué)校感到真正的幸福快樂(lè)?前不久,我聽說(shuō)我的一個(gè)同事的兒子休學(xué)在家.大家都有些吃驚。我們都知道,這個(gè)同事的兒子各方面都很突出,非常優(yōu)秀,本來(lái)今年要參加高考。于是，大伙兒猜測(cè)不斷，得出最后結(jié)論可能是心理承受不住巨大的壓力.使孩子們輕輕松松接受教育,這是我們每一個(gè)教師需要研究的課題.只有孜孜不倦的教師，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生乃至杰出的學(xué)生.

努力把自己打造成一名智慧型的教師，要切實(shí)提高自身素質(zhì),加強(qiáng)自我修煉,其實(shí)說(shuō)難也容易!

一、加大“充電”力度。人的業(yè)余時(shí)間要坐擁書城,與書為伴,營(yíng)造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點(diǎn)讀書的時(shí)間，增加閱讀量,要注意學(xué)習(xí)知識(shí)的深、廣、新、專。深,是要通讀教育理論、著作,理清其來(lái)龍去脈，并能利用理論來(lái)宏觀指導(dǎo)實(shí)踐;廣,是要看各個(gè)領(lǐng)域的書籍，要看得雜，連學(xué)生喜歡看的書,我們老師也應(yīng)該去讀一讀;新，是要多看各類教育報(bào)刊****,捕捉教育研究的前沿信息,掌握教改動(dòng)態(tài),了解教學(xué)熱點(diǎn);專,就是多看與自己本專業(yè)相關(guān)的書刊,提高自己的專業(yè)水平,在微觀上調(diào)控工作實(shí)踐。

常說(shuō),教師給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。我們要自己為自己“加油、充電”而孜孜不倦地吸取知識(shí)。

二、養(yǎng)成良好習(xí)慣。亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的.因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣.”習(xí)慣帶給個(gè)人的影響是終身的。教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”教師既是教育者又是被教育者,其習(xí)慣養(yǎng)成更是意義非凡。

我們教師平時(shí)多讀書，還得多動(dòng)筆。利用業(yè)余時(shí)間寫寫教育筆記,記錄一些所思所感,對(duì)自己是一種很大的。寫東西要理性思維,要由淺入深，由表及里，由隨意到有意，由自覺(jué)到自發(fā)。動(dòng)筆的過(guò)程,就是思考的過(guò)程，組織語(yǔ)言的過(guò)程,調(diào)節(jié)思維的過(guò)程，也是進(jìn)行自我教育和自我提高的過(guò)程。

培養(yǎng)形成自身良好的習(xí)慣,為成就自己輝煌的教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

修煉學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)艱難的過(guò)程,但是有挫折,才有收獲的甜美;有痛苦，才有歡樂(lè)的滋味。品牌是打造出來(lái)的.做一名智慧型教師,我要不懈努力。是否只要全身心投入，堅(jiān)持不懈去追求,就能走出一條有自身特色的教育之路?我要用自己的行動(dòng)去驗(yàn)證!

我有幸參加了__市__年初中物理骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，第一階段為期十天的集中上課，給我留下了深刻的印象。面對(duì)不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。

第一階段為期十天，共計(jì)38課時(shí)。主要為兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。分別為市局領(lǐng)導(dǎo)講座的“教師職業(yè)素養(yǎng)”和楊華強(qiáng)老師主講各學(xué)校物理骨干教師參與討論的“新課程與物理教學(xué)”。

下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、把終身學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，努力學(xué)習(xí)，盡快成長(zhǎng)。

終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展的基本理念。剛剛從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為教師角色的我，學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)更加重要。我要不斷地學(xué)習(xí)新的教育思想，不斷地向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，使自己的教育教學(xué)能力和管理能力不斷得到提高，盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。

二、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立崇高的職業(yè)理想。

師德是教師發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力源泉。在平時(shí)的工作生活中，嚴(yán)格要求自己。學(xué)為人師，行為世范，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，潛心育人，樹立強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，把個(gè)人的追求與事業(yè)發(fā)展、人民福利聯(lián)系在一起，做受學(xué)生愛(ài)戴和人民滿意的教師。

三、全面的范文寫作網(wǎng)站更新教學(xué)觀念。

主講教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給學(xué)員們留下了難忘的印象，聆聽著專家的教誨、倍感親切和敬佩。在學(xué)習(xí)期間，無(wú)論是主講教師還是參與討論的教師們，向我傳授的首先是先進(jìn)的教育思想。我接受了比較先進(jìn)的教育思想，深刻地理解了教育的終極目的。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。

四、樹立新的教材觀。

在聽課中，我深刻體會(huì)到課程應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。教師自身素質(zhì)要提高，駕馭課堂能力要加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，教師能夠及時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法予以講解。教師要能靈活地運(yùn)用教材，處理知識(shí)點(diǎn)，與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合，提高課堂效率。在講課時(shí)，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實(shí)際需要靈活變動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程中，教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)是居于主導(dǎo)地位的，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人、教育的對(duì)象。一堂成功的物理課就是教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用的最佳結(jié)合。若是沿用教師講，學(xué)生聽，”滿堂灌”的老模式，會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以在推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師不能以教育者為自居，包辦代替，而是應(yīng)以指導(dǎo)者的身份，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，把傳授知識(shí)和真理的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生努力思考和實(shí)踐的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

今后要做到：

一是運(yùn)用”導(dǎo)、講、議”的辦法，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，搭建溝通主導(dǎo)與主體的橋梁;二是努力創(chuàng)造師生之間平等探討問(wèn)題的氣氛，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙地設(shè)疑，努力創(chuàng)造使學(xué)生”驚奇”和”見疑”的意境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲;三是教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)了許多見識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿堂灌”的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問(wèn)”的形式;另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。

通過(guò)學(xué)習(xí)，為今后的教學(xué)和管理奠定了基礎(chǔ)。除此以外，我在科研方面意識(shí)更強(qiáng)了，知識(shí)面也更廣了，決心也更大了，信心也更足了。回到工作崗位后，把我所學(xué)、所感真正運(yùn)用到實(shí)際工作中，做出更大的成績(jī)。更加潛心科研工作，使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，心得體會(huì)為教育事業(yè)做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

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幼兒教師的語(yǔ)言教育研究（實(shí)用23篇）篇二十三

本學(xué)期我擔(dān)任中二班的配班老師。我基本上能按照幼兒園的目標(biāo),切合實(shí)際,根據(jù)幼兒的年齡特征,擬定各科的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo),層層遞進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。回故本學(xué)期的教學(xué)工作感覺(jué)良好,每位幼兒在不同水平得以發(fā)展,現(xiàn)總結(jié)如下:。

我們認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)時(shí)幼兒園教學(xué)課程的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，促進(jìn)智力發(fā)展作用非常大由于幼兒的遺傳素質(zhì)、家長(zhǎng)的文化層次等各種因素的不同，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展必然存在差異。因此，我們深入了解進(jìn)行分析，把握好本班幼兒現(xiàn)有語(yǔ)言發(fā)展水平，遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，提出了略高與幼兒現(xiàn)有水平的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)了各種多樣的活動(dòng)和生動(dòng)活潑的游戲。如：在學(xué)習(xí)故事類的文學(xué)作品時(shí)情節(jié)簡(jiǎn)單、角色對(duì)話較多的，我們采用表演的方式讓幼兒復(fù)述；以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性講述能力為目的的活動(dòng)，就與幼兒操作活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。另外，我們經(jīng)常讓幼兒欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，學(xué)習(xí)獨(dú)立的翻閱圖書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們盡量為幼兒營(yíng)造一種能夠極大地調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性，使其聽說(shuō)都能處于最佳狀態(tài)這樣一種氛圍。我們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，使每個(gè)幼兒都有活動(dòng)后喜悅感和進(jìn)取心。

在發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，老師方面，我們注重各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行滲透，而針對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，我們這學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注的是不愛(ài)表現(xiàn)或性格內(nèi)向的孩子，為此，我們努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，有些膽子小、內(nèi)向不愛(ài)講話的我們就在活動(dòng)中多鼓勵(lì)這些孩子大膽講話，并多給這些孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此，我們班幼兒語(yǔ)言方面有了明顯的進(jìn)步，語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)，能主動(dòng)地、有禮貌地與老師、同伴交談，情緒愉快，喜歡閱讀圖書，欣賞和表達(dá)文學(xué)作品的內(nèi)容和情景。

與此同時(shí)幼兒能認(rèn)真地傾聽他人說(shuō)話，不插嘴，不隨意干擾，有一定的傾聽習(xí)慣；能用較完整的語(yǔ)句講話和回答問(wèn)題，多數(shù)的幼兒能做到聲音響亮，能運(yùn)用一些形容詞、動(dòng)詞和代詞等等；有表現(xiàn)的情感，在教師的指導(dǎo)下能進(jìn)行故事表演，每個(gè)小朋友的普通話水平得以不同程度的發(fā)展，以前不會(huì)說(shuō)普通話的幼兒現(xiàn)在亦能主動(dòng)說(shuō)，還教爸爸媽媽說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)的夠完整、準(zhǔn)確。個(gè)別幼兒表演時(shí)還是不夠大膽，需要再加以鍛煉。

1、創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松地交流自己的想法。

2、以游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有興趣的參與活動(dòng)。

3、根據(jù)每個(gè)幼兒的需要，給予他們不同的幫助，且在一日生活中多用普通話與他人交談。

4、利用電訪、來(lái)訪等形式告知家長(zhǎng)幼兒在園一天的表現(xiàn)，做好家園共育。