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教師在旅游中的角色范文（17篇）篇一
“我不贊成老師和學(xué)生的角色在轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。”
今天下午，在第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽教師論壇的分會場，主持人剛一拋出題目---“信息時(shí)代教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換問題”，便遭到了一位河北老教師的質(zhì)疑。
但更多的教師并不這么認(rèn)為。
廣州華南師范大學(xué)附屬中學(xué)特級教師夏濤開門見山：“信息時(shí)代，學(xué)生和老師的角色在不斷互換。作為一個(gè)科技老師，很多方面是需要向?qū)W生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該有寬廣的胸懷容納我們的學(xué)生，沖破學(xué)校圍墻的禁錮。”
夏濤現(xiàn)身說法：我?guī)У膶W(xué)生，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力很強(qiáng)。有什么研究題目，一布置下去，他們能很快把所需資料收集起來。學(xué)校給我配了手提電腦，我就主動向我的學(xué)生學(xué)習(xí)。在與他們的交流中，我逼著自己熟悉這個(gè)平臺，使得我的手提電腦的使用率大大提高了。他們與美國的專家、學(xué)者在互聯(lián)網(wǎng)上對話，我感到了差距，就去攻讀華南師大的教育碩士。現(xiàn)在我是一名特級教師了，我覺得我個(gè)人的成長離不開信息時(shí)代和我學(xué)生的`促進(jìn)。
福州一中的陳穎老師對此表示深有同感。她說，信息時(shí)代，學(xué)生的創(chuàng)新能力就是比我們老師強(qiáng)。我們老師的心態(tài)一定要放平和，這是時(shí)代特點(diǎn)。“以往的課堂，老師講，學(xué)生聽，似乎是天經(jīng)地義的事情。現(xiàn)在可不一樣了。我們總愛把學(xué)生比作水桶，似乎學(xué)生就是一個(gè)裝水容器，任你灌輸。其實(shí)學(xué)生不是水桶，學(xué)生是隨時(shí)可以點(diǎn)燃的火把。”來自山東淄博電教室的李紹杰老師對信息時(shí)代的師生關(guān)系做了進(jìn)一步的闡述。
英特爾公司首席執(zhí)行官貝瑞特博士有句名言---計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。
多年從事信息網(wǎng)絡(luò)教育的華南師范大學(xué)祝智庭教授對此做了精彩的演繹：“如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么廣大教師應(yīng)該是操縱此魔杖的魔術(shù)師。”
執(zhí)杖的魔術(shù)師自身的權(quán)威如今面臨挑戰(zhàn)。
祝智庭教授闡述自己的觀點(diǎn)。“‘我們坐在高高的谷堆上面，聽媽媽講那過去的故事’，現(xiàn)在還有誰坐在谷堆上面聽媽媽或者老師講那過去的故事。過去，由于老師和學(xué)生擁有的信息資源不對稱，老師講什么，學(xué)生聽什么，現(xiàn)在可不是那樣了。信息技術(shù)使得信息資源對稱分布，學(xué)生和老師是對等的。這就要求我們要從知識灌輸者變?yōu)橄驅(qū)д撸山處熥優(yōu)榻叹殹！?/p>
來自拉薩中學(xué)的黃毅老師對此有疑慮：“對廣大西部教師來講，這個(gè)轉(zhuǎn)變很困難。對貧困地區(qū)、牧區(qū)而言，孩子們不可能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。教學(xué)中，教師還是應(yīng)該起主導(dǎo)作用，角色的轉(zhuǎn)換，應(yīng)該成為一個(gè)科學(xué)的、漸進(jìn)的過程。”
有老師適時(shí)糾正：“說老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并不是說角色對換。只是說學(xué)生可以向老師學(xué)習(xí)，老師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)，不是完全的對立。老師可以是一個(gè)指導(dǎo)者、研究者、創(chuàng)新者，可以是一個(gè)合作者、方法論的授導(dǎo)者，也可以是學(xué)生的伙伴、學(xué)生的資源，而不單單是傳統(tǒng)意義上的講授者、紀(jì)律的維護(hù)者、教學(xué)的組織者。多元的角色有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。”
老師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生該怎么辦？有人提出問題。“學(xué)生也不能再是傳統(tǒng)意義上的裝水容器、知識的接受者，應(yīng)積極嘗試研究型學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，做創(chuàng)新者，做探索者。”
有老師進(jìn)一步總結(jié)說，當(dāng)下教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，不可避免地會遇到教師知識結(jié)構(gòu)過時(shí)、教育體制限制、學(xué)生承受應(yīng)試教育壓力等諸多挑戰(zhàn)，但轉(zhuǎn)換是不可逆轉(zhuǎn)的。
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇二
教學(xué)，是科學(xué)，也是藝術(shù)。我們的語文教師應(yīng)該像于漪、錢夢龍等特級教師那樣，不僅有豐富的文化底蘊(yùn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、純熟的教學(xué)技巧，而且要有高尚的師德、進(jìn)取的精神、無私的愛心。由此可見，教師的'修養(yǎng)是決定語文課質(zhì)量高低的關(guān)鍵。一個(gè)出色的語文教師應(yīng)該有：一手好字，滿腹詩書；一筆好文，滿腔真情；一顆愛心，滿面春風(fēng)。
第一、語文教師要有深厚的文化底蘊(yùn)。有人說，文史哲不分家。實(shí)際上，一個(gè)合格的語文教師應(yīng)是個(gè)雜家，必須有廣博的知識。于漪老師說，現(xiàn)在的語文教學(xué)缺少“文”，語文教師也缺少“文”，這個(gè)“文”就是文化底蘊(yùn)。我們一方面要給青少年打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，另一方面，更為迫切的是提升語文教師的文化素養(yǎng)。許多語文教師不讀書，不寫作，已是司空見慣的事。老師的文章比不過學(xué)生的習(xí)作，這也是不爭的事實(shí)。社會上的突擊學(xué)歷，弄虛作假，世人已是見怪不怪了。有人尖銳地抨擊大學(xué)生是“有智商，沒有智慧；有前途，沒有壯志；有雄心，沒有烈膽；有文化，沒有教養(yǎng)；有知識，沒有思想；有眼光，沒有見識。”而碩士不碩，博士不博，也似乎不足為怪。實(shí)際上，教師隊(duì)伍也在逐漸被人稱為“沒文化”族，而高級不“高”，優(yōu)秀不“優(yōu)”，也不是什么嫉妒之語了，而是事實(shí)。所以，提高語文教師的文化素養(yǎng)勢在必行，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做到一個(gè)“真”：真讀、真寫、真提高。
第二、語文教師要有先進(jìn)的教育思想和純熟的教學(xué)技巧。現(xiàn)在許多語文教師還墨守著幾十年不變的教學(xué)模式，陳腐落后，課堂效率極低。教師教得疲倦，怨天尤人；學(xué)生學(xué)得枯燥，味同嚼蠟。因此，語文教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，取其精華，為我所用。語文教師應(yīng)是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的人，不應(yīng)是一個(gè)只看眼前的“近視”。如北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，都是我們學(xué)習(xí)的寶貴資料，關(guān)鍵是肯不肯學(xué)，善不善學(xué)的問題。
第三、語文教師應(yīng)該做一個(gè)“真”人。語文教師應(yīng)該是個(gè)性情中人，不偽飾，不做作，不矯情，不欺騙，要做一個(gè)堂堂正正的人。現(xiàn)在社會上的一些不正之風(fēng)早已刮進(jìn)了校園，有的教師已沾染許多市儈之氣，弄虛作假，道貌岸然，確實(shí)愧對“靈魂”。自己的靈魂都沒洗凈，怎么去當(dāng)“靈魂的工程師”？所以，語文教師的人品要正，師德要高。“身正為范，學(xué)高為師”。這樣才能底氣十足。再有，語文教師要了解現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握操作方法，如課件制作、網(wǎng)上閱讀、篩選信息等技能都很重要。
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇三
教師是學(xué)校課程實(shí)施的主體，扮演著十分重要的角色。我國新課改提出的新課程理念對教師的思想觀念和教學(xué)實(shí)踐帶來了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，教師的教學(xué)行為必須隨之調(diào)整，教師的角色也需要重新定位。筆者認(rèn)為教師既要當(dāng)好導(dǎo)演角色，也要當(dāng)好演員角色，靈活地駕馭課堂，切實(shí)做好教師這一角色的重新定位。下面主要從當(dāng)好導(dǎo)演和演員兩方面來淺析一下，與各位同仁分享。
（一）發(fā)揮課堂上的指導(dǎo)作用。
教師要有建構(gòu)主義的眼光，熟知課程體系、教學(xué)模式在社會生活影響下的變化與要求。并根據(jù)社會對課程內(nèi)容變革的要求改革教學(xué)方式，以全新的方式組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮導(dǎo)演的角色作用。首先教師是一個(gè)設(shè)計(jì)師，對于分組學(xué)習(xí)，學(xué)生自由組合不利于針對學(xué)情的搭配。教師必須先進(jìn)行設(shè)計(jì)。給以指導(dǎo)，確定組長，然后培訓(xùn)組長，然后教師和組長共同分選組員，達(dá)到分組的最佳搭配。對于分組活動要引指導(dǎo)、調(diào)控、評價(jià)。這些就好比導(dǎo)演拍戲。先干什么，后干什么，為什么這樣做。還有下節(jié)課要做什么。教師先給學(xué)生明確任務(wù)，指導(dǎo)其學(xué)會據(jù)自己的情況，完成預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握一定學(xué)習(xí)策略并發(fā)展元認(rèn)知能力。因?yàn)楝F(xiàn)代社會是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會、個(gè)人終身教育的社會。“授之以魚不如授之以漁”。
（二）發(fā)揮課堂上的引導(dǎo)作用。
教師為教好自己所教學(xué)科必須掌握學(xué)情，只有掌握學(xué)情才能有的放矢。就像導(dǎo)演必須了解你手下的演員素質(zhì)和功底一樣。首先對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)怎樣，如何引導(dǎo)？自己采取怎樣的做法才能有效？例如“羅斯福新政的背景”這一問題的設(shè)計(jì)，在了解學(xué)情的情況下，可以肢解成小問題，把復(fù)雜問題簡單化，以減輕學(xué)生的思維壓力，然后再引導(dǎo)學(xué)生用同樣方法分析其它問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的變通，增強(qiáng)課堂活力，從而切實(shí)組織學(xué)生演好課堂這部戲。
（三）發(fā)揮課堂上的輔導(dǎo)作用。
二、教師的演員角色。
（一）演好情境導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，教師要善于營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)情境。情境導(dǎo)入就是營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)情境手段之一，導(dǎo)入的成敗有時(shí)成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。優(yōu)秀的教師都注意花功夫在課堂導(dǎo)入上。好的導(dǎo)入，讓教師借助課堂這一舞臺，適時(shí)營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講服飾的變化，可以讓學(xué)生欣賞課件上的錄像，親眼目睹這一變化，從而激起學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望。帶著好奇，討論服飾變化的表現(xiàn)，背景，帶來的影響，折射出的歷史內(nèi)涵。此舉不僅讓人耳目一新，而且能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，使其在良好的感覺中，在強(qiáng)烈的求知欲中，不知不覺地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，仍回味無窮。
（二）發(fā)揮語言魅力。
以“舌耕為業(yè)”教師必須具有豐富形象的語言，它是課堂教學(xué)的魅力之源。蘇霍姆林斯基也說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定學(xué)生課堂上腦力勞動的效果。”一個(gè)優(yōu)秀的教師必須能講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，能將其教學(xué)的歷史內(nèi)容準(zhǔn)確、形象、靈活地表達(dá)出來，能把某一歷史事件繪聲繪色地講述，能通過語言描述把人物栩栩如生地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生通過聽覺看到活生生的歷史人物，能正確區(qū)分一些詞語的內(nèi)涵，給學(xué)生以明確的信息。語言表述要重點(diǎn)突出，同時(shí)語速要適中，抑揚(yáng)頓挫，起伏停頓、輕重緩急，也要恰如其分。通過得體適中的語言表達(dá)，聲情并茂的朗誦，給學(xué)生以語言熏陶，從而達(dá)到課堂教學(xué)中的語言效果。
（三）善用體態(tài)語言。
教師體態(tài)語是指在課堂教學(xué)過程中，教師為教學(xué)的組織和知識的傳播所使用的一系列包括眼神、面部表情、手勢、身姿、服飾和空間語言等等。有科學(xué)家經(jīng)過測試說：“人的記憶，80%是靠視覺來確立的。”可見體態(tài)語的使用是多么重要。所以教師在講課時(shí)為增強(qiáng)視覺效果，運(yùn)用有聲語言的同時(shí)，常伴隨著相應(yīng)的.體態(tài)語，借以增強(qiáng)直觀性，加強(qiáng)表達(dá)的效果，加深學(xué)生的印象，或者彌補(bǔ)口頭語言的某些不足，甚至教師得體的服飾之美同時(shí)能給學(xué)生以美的熏陶與享受。記得在高一的時(shí)候，年輕的女老師，給我們以終身難忘的印象。她長得不是非常美，但我們每每上她的課，紀(jì)律特好，大家特喜歡上她的課。她穿著的服飾落落大方并且透著一種讓人心怡的美。漂亮而不奇異，明快而不妖艷，典雅而不華貴。她給我們的是鼓勵的目光，善于與學(xué)生頻頻進(jìn)行眼神交流的教師，可以獲得“潤物細(xì)無聲”的教育教學(xué)效果。她講課帶著一種學(xué)生喜歡的微笑，現(xiàn)在想起來還歷歷在目。由于體態(tài)語自身的獨(dú)特性和其運(yùn)用的獨(dú)特性，我們應(yīng)更好地發(fā)揮這一作用。它的運(yùn)用在課堂教學(xué)中實(shí)在是有著不可替代的作用，同時(shí)教師也要注意角色與體態(tài)語應(yīng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
歷史教師應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，勇于探索，保證課堂教學(xué)的效果，在新的形勢下只有對教師的角色做出全新的調(diào)整，把握和定位好教師的角色，才能讓學(xué)生學(xué)到知識，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正讓新課程在我們的歷史教學(xué)中煥發(fā)出她迷人的風(fēng)采。
參考文獻(xiàn)：
[1]加涅.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論[m].華東師范大學(xué)出版社，.
[2]王寅.語義理論與語言文化教學(xué)[m].上海:上海外語教育出版社..
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇四
“我不贊成老師和學(xué)生的角色在轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。”
今天下午，在第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽教師論壇的分會場，主持人剛一拋出題目―――“信息時(shí)代教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換問題”，便遭到了一位河北老教師的質(zhì)疑。
但更多的教師并不這么認(rèn)為。
廣州華南師范大學(xué)附屬中學(xué)特級教師夏濤開門見山：“信息時(shí)代，學(xué)生和老師的角色在不斷互換。作為一個(gè)科技老師，很多方面是需要向?qū)W生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該有寬廣的胸懷容納我們的學(xué)生，沖破學(xué)校圍墻的禁錮。”
夏濤現(xiàn)身說法：我?guī)У膶W(xué)生，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力很強(qiáng)。有什么研究題目，一布置下去，他們能很快把所需資料收集起來。學(xué)校給我配了手提電腦，我就主動向我的學(xué)生學(xué)習(xí)。在與他們的交流中，我逼著自己熟悉這個(gè)平臺，使得我的手提電腦的使用率大大提高了。他們與美國的專家、學(xué)者在互聯(lián)網(wǎng)上對話，我感到了差距，就去攻讀華南師大的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）碩士。現(xiàn)在我是一名特級教師了，我覺得我個(gè)人的成長離不開信息時(shí)代和我學(xué)生的促進(jìn)。
福州一中的陳穎老師對此表示深有同感。她說，信息時(shí)代，學(xué)生的創(chuàng)新能力就是比我們老師強(qiáng)。我們老師的心態(tài)一定要放平和，這是時(shí)代特點(diǎn)。“以往的課堂，老師講，學(xué)生聽，似乎是天經(jīng)地義的事情。現(xiàn)在可不一樣了。我們總愛把學(xué)生比作水桶，似乎學(xué)生就是一個(gè)裝水容器，任你灌輸。其實(shí)學(xué)生不是水桶，學(xué)生是隨時(shí)可以點(diǎn)燃的火把。”來自山東淄博電教室的李紹杰老師對信息時(shí)代的師生關(guān)系做了進(jìn)一步的闡述。
英特爾公司首席執(zhí)行官貝瑞特博士有句名言―――計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的.魔術(shù)師。
多年從事信息網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的華南師范大學(xué)祝智庭教授對此做了精彩的演繹：“如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么廣大教師應(yīng)該是操縱此魔杖的魔術(shù)師。”
執(zhí)杖的魔術(shù)師自身的權(quán)威如今面臨挑戰(zhàn)。
祝智庭教授闡述自己的觀點(diǎn)。“‘我們坐在高高的谷堆上面，聽媽媽講那過去的故事’，現(xiàn)在還有誰坐在谷堆上面聽媽媽或者老師講那過去的故事。過去，由于老師和學(xué)生擁有的信息資源不對稱，老師講什么，學(xué)生聽什么，現(xiàn)在可不是那樣了。信息技術(shù)使得信息資源對稱分布，學(xué)生和老師是對等的。這就要求我們要從知識灌輸者變?yōu)橄驅(qū)д撸山處熥優(yōu)榻叹殹！?/p>
來自拉薩中學(xué)的黃毅老師對此有疑慮：“對廣大西部教師來講，這個(gè)轉(zhuǎn)變很困難。對貧困地區(qū)、牧區(qū)而言，孩子們不可能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。教學(xué)中，教師還是應(yīng)該起主導(dǎo)作用，角色的轉(zhuǎn)換，應(yīng)該成為一個(gè)科學(xué)的、漸進(jìn)的過程。”
有老師適時(shí)糾正：“說老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并不是說角色對換。只是說學(xué)生可以向老師學(xué)習(xí)，老師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)，不是完全的對立。老師可以是一個(gè)指導(dǎo)者、研究者、創(chuàng)新者，可以是一個(gè)合作者、方法論的授導(dǎo)者，也可以是學(xué)生的伙伴、學(xué)生的資源，而不單單是傳統(tǒng)意義上的講授者、紀(jì)律的維護(hù)者、教學(xué)的組織者。多元的角色有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。”
老師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生該怎么辦？有人提出問題。“學(xué)生也不能再是傳統(tǒng)意義上的裝水容器、知識的接受者，應(yīng)積極嘗試研究型學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，做創(chuàng)新者，做探索者。”
有老師進(jìn)一步總結(jié)說，當(dāng)下教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，不可避免地會遇到教師知識結(jié)構(gòu)過時(shí)、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體制限制、學(xué)生承受應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）壓力等諸多挑戰(zhàn)，但轉(zhuǎn)換是不可逆轉(zhuǎn)的。
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教師在旅游中的角色范文（17篇）篇五
在跨入新世紀(jì)、步入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特殊歷史時(shí)刻，社會與語文教學(xué)自身迫切呼喚著一番大變革。“搞好課堂教學(xué)改革，最重要的是教師自身”（于漪語），而對教師而言，最重要的又是觀念問題，如何看待教師在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的角色，以及怎樣恰到好處地發(fā)揮教師的作用，對課堂教學(xué)效率和語文教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。本文擬對語文教師在知識傳授、能力培養(yǎng)及人格塑造的過程中的個(gè)性角色作一闡述。
示范：教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的榜樣，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生示范。
游泳教練首先要自己會游泳，木匠師傅首先要自己手藝好。語文教師也不例外，得有過硬的語文素養(yǎng)。語文教師至少要在以下幾方面為學(xué)生示范：
以“字”示范。小學(xué)生天天寫字，教師每上一篇課文，教完生字也要作一番字形指導(dǎo)。如此高的練習(xí)頻率，寫不好字的小學(xué)畢業(yè)生仍大有人在。其中一個(gè)重要原因是教師自身寫字水平低，導(dǎo)致指導(dǎo)不得力、不得法，學(xué)生寫得多，但不得竅，提高慢。中國有句古諺，“字如其人”，不少地方的成功經(jīng)驗(yàn)已表明：寫字的意義已經(jīng)超過了寫字本身，寫字可以對一個(gè)人的意志、性情、涵養(yǎng)等產(chǎn)生潛移默化的影響。從這個(gè)意義上講，語文教師理應(yīng)具備較高的寫字水平，以全面完成育人的目標(biāo)。
以“聲”示范。教師應(yīng)當(dāng)有一口流利的普通話，而這一點(diǎn)在面廣量大的農(nóng)村小學(xué)依然是個(gè)不容忽視的問題。語文教師當(dāng)然不能滿足于此，很有必要繼續(xù)提高自己的朗誦水平。我們應(yīng)當(dāng)以正確、流利的朗讀，為學(xué)生讀通課文示范；我們要以“聲”傳情，在學(xué)生讀不到位的時(shí)候，在如何運(yùn)用重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏等方面作一示范。成功的范讀本身就是一種活生生的情境點(diǎn)撥。所以朗誦應(yīng)當(dāng)成為語文教師備課的重要內(nèi)容，要像上海特級教師左友仁那樣，有些課文“不讀上二十遍決不罷休”。
以“語”示范。蘇聯(lián)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家馬卡連柯說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”作為語文教師，更要不斷地提高自己的讀寫水平。只有這樣，語文教師才可能行之有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會寫作；只有這樣，語文教師的教學(xué)語言才會正確、規(guī)范，又千變?nèi)f化、富有魅力，教《十里長街送總理》應(yīng)是深沉悲痛、語速沉緩，而教《燕子》時(shí)則要語速輕快，話語活潑，把學(xué)生帶入明媚的春天中。
以“情”示范。文章總是作者“情動辭發(fā)”的產(chǎn)物，閱讀教學(xué)中需要教師以自己得當(dāng)充沛的感情，溝通作者之心、學(xué)生之心以及編者之心的聯(lián)系，讓學(xué)生自然地得到熏陶。漢字是世界上最美妙的文字之一，培養(yǎng)學(xué)生愛母語的情感，將對學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大作用。這種感情的培養(yǎng)也需要教師以身示范，因?yàn)椤皩W(xué)生對情感方面的學(xué)習(xí)不同與認(rèn)知學(xué)習(xí)，往往是自發(fā)地對教師模仿、認(rèn)同，在不自覺的情況下接受教師的影響，建立行為的制約”（朱小蔓教授語）。
矯正：語文教師應(yīng)當(dāng)是個(gè)醫(yī)生，敏于發(fā)現(xiàn)、善于糾正學(xué)生語言表達(dá)中的問題。
小學(xué)生盡管在入學(xué)前就基本上在口頭上掌握了母語，但并不表明口語表達(dá)就沒有問題，更何況書面語的學(xué)習(xí)要有一個(gè)起伏反復(fù)的過程，會暴露這樣那樣的毛病。因此，語文教師的重要職責(zé)之一便是敏于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正這些語病。
一是在課堂教學(xué)中糾正學(xué)生口語中的毛病。由于生活在不同的.方言區(qū)，一些學(xué)生的普通話難免有些問題，這就要求教師哪怕到了六年級，也要十分重視讓學(xué)生正確、流利地朗讀每一篇課文，養(yǎng)成使用普通話的良好習(xí)慣。另外教師要敏于糾正學(xué)生口頭表達(dá)中出現(xiàn)的語病。這里應(yīng)該提醒的是，學(xué)生口語表達(dá)不同于書面語言，有減縮、跳躍等特點(diǎn)，加上課堂語言交際有著特定的情境，所以教師應(yīng)該糾正的是諸如“這個(gè)狐貍”一類的語病，如果學(xué)生在回答“這只狐貍怎么樣”的問題時(shí)，只作出“聰明（或狡猾）”的簡單回答，實(shí)際上并無問題，不要把說話完整跟句子結(jié)構(gòu)的完整等同起來。
[1][2][3]。
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇六
要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的.挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新,本文就教師在創(chuàng)新教育中的角色轉(zhuǎn)換問題.進(jìn)行了較為詳盡的論述.
作者：肖勇作者單位：焦作十二中,河南,焦作,454000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g451關(guān)鍵詞：教師創(chuàng)新教育角色
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇七
隨著教育改革和新課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，在新的教育理念之下，教師已不能靠傳統(tǒng)的“嚴(yán)師”來獲得學(xué)生的尊重，而應(yīng)注意在學(xué)生中樹立良好的威信。
積極地、主動地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)；對于他們的表揚(yáng)、鼓勵乃至批評教育，也樂于接受。
例如，學(xué)生對有較高威信的教師，即便很小的表揚(yáng)也能引起學(xué)生很大的愉快和自豪感，并使其產(chǎn)生要學(xué)得更好的強(qiáng)烈愿望。而他們對學(xué)生哪怕是極其輕微的批評，也要比威信較差的教師的嚴(yán)厲斥責(zé)和批評并更能喚起學(xué)生糾正自己的缺點(diǎn)和錯誤的動機(jī)和決心。而對于威信較低的教師的表揚(yáng)或批評的感受就與此有很大不同。因此，作為教師，樹立和維護(hù)良好的威信，對教師的教育教學(xué)工作來說意義重大。
（一）要重視自身素質(zhì)提高，形成良好的人格魅力。
有強(qiáng)烈的責(zé)任感和義務(wù)感，以德依法執(zhí)教，嚴(yán)于律己，寬以待人，以理服人，才能做到言傳身教，為人師表。否則是不能獲得學(xué)生的歡迎。
2．要有扎實(shí)的專業(yè)基本功。有對于自己的專業(yè)有特長或絕招，讓學(xué)生嘆服。比如，語文教師寫作水平高，音樂教師器樂或聲樂水平高，英語教師口語水平能與老外交流等，學(xué)生對教師的崇拜就會油然而生。還要注意拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域，不斷地豐富自己的知識面，成為知識淵博的學(xué)者。這是教師獲得威信的基本條件。目前我國正在深化教育改革，積極推行素質(zhì)教育，并進(jìn)行著新課程的改革實(shí)驗(yàn)。要求教師必須有終身教育的觀念轉(zhuǎn)變，要給學(xué)生“一杯水”，教師必須是“自來水”。這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。
3．注意儀表形象。教師的著裝、情態(tài)、舉止，體現(xiàn)和反映了教師的精神面貌。教師的儀表對學(xué)生的心理有一定的影響，只有儀表端莊，衣著整潔美觀，舉止大方，才能引起學(xué)生的尊重和好感。教師絕不能奇裝異服、舉止輕浮、儀容不整。
（二）要加強(qiáng)教育教學(xué)研究，不斷提高教育教學(xué)技能。
這是教師獲得威信的又一必要條件。教師要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)理論、研究教法和學(xué)生的學(xué)法，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，教法靈活，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化；教育機(jī)智方面，要有較高的應(yīng)變能力，能迅速有效地處理教學(xué)中的突發(fā)事件。在思想教育方面，要講科學(xué)、講方法、有耐心、重情感，不能對學(xué)生簡單粗暴、對工作敷衍塞責(zé)，這些都會影響和損害教師的形象，不利于威信的樹立。
（三）要注意工作細(xì)節(jié)，對學(xué)生產(chǎn)生親和力。
1．?dāng)[正師生關(guān)系。新課程的教育理念也指明了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。師生之間平等交往對教師威信的獲得有重要幫助。教師要打破舊的傳統(tǒng)思想觀念，主動關(guān)心、愛護(hù)、體諒學(xué)生，融洽師生感情。師生關(guān)系處于平等地位，學(xué)生就容易產(chǎn)生近師、親師、信師的心理和行為。教師不嚴(yán)格要求自己、不平等對待學(xué)生，即便建立了威信也會逐漸下降甚至喪失。
2．注意第一印象的作用。教師給學(xué)生的第一印象對教師威信獲得有較大的影響。教師和學(xué)生初次見面，特別是最初的.幾堂課或組織的課外活動常會給學(xué)生留下深刻和持久的印象。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，學(xué)生特別敏感，對教師的一言一行都十分注意。所以，教師同學(xué)生初次見面時(shí)，就應(yīng)該努力給學(xué)生留下一個(gè)良好的印象，如廣博的知識、良好的教學(xué)藝術(shù)、親切的舉止等，為初步建立起在學(xué)生心目中的威信奠定基礎(chǔ)。
二、教師如何維護(hù)已經(jīng)樹立的威信。
教師的威信一旦形成，就具有一定的穩(wěn)定性，但這種穩(wěn)定是相對的、有條件的，并非一成不變。因此，維護(hù)和發(fā)展已樹立的威信是十分重要的。
1．教師要做到胸懷坦蕩，實(shí)事求是。人無完人，當(dāng)偶爾在工作出現(xiàn)失誤時(shí)，要勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和錯誤，并能夠及時(shí)糾正。這不但不會降低威信，反而還會提高在學(xué)生心目中的地位。
2．教師要認(rèn)識到威信不等于威嚴(yán)，不能濫用。為了維護(hù)自己的威信。
而不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用威信，就會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷他們的積極性和對教師的親近感，削弱學(xué)生對教師的信賴感和尊崇心理，最終勢必導(dǎo)致教師威信的降低。
3．教師要有與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神。教師要根據(jù)社會發(fā)展的要求和教育對象的變化，不斷更新自己的知識教育觀念，努力提高自己的綜合素質(zhì)。教師敢干創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神能激勵學(xué)生的敬佩之情，提高其在學(xué)生心目中的地位和威信。
4．教師要做到言行一致，表里如一，做學(xué)生的楷模。在學(xué)生心目中教師不僅是有豐富知識的人，更是守紀(jì)律、講文明、懂禮貌、有道德的典范。如果一個(gè)教師的言行舉止與學(xué)生心目中的“教師形象”不相符，他在學(xué)生中的威信就會降低。
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇八
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識有積極的意義。那么，在這種學(xué)習(xí)方式下，教師究竟應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色呢？在新課程的實(shí)施中，教師再也不能固守原有的以教師為中心的做法，必須站在學(xué)生中間，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而開發(fā)活動課程并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、合作者以及聯(lián)絡(luò)員的角色。
一、組織者角色。
合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主合作，但是如何分組、如何合作以及合作多長時(shí)間等等。卻是學(xué)生無法把握的。這時(shí)教師的組織就顯得尤為重要。教師的組織者角色體現(xiàn)在：1、合作開始前，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雖然現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，但并不是所有的課都需要合作，一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題讓學(xué)生合作只會讓學(xué)生感到厭倦。因此，確定好合作內(nèi)容是開展合作學(xué)習(xí)的首要問題。其次，根據(jù)內(nèi)容確定合作小組的人數(shù)。合作小組的人數(shù)不是固定的4人一組或2人一組，得根據(jù)合作內(nèi)容來確定。其三，提出一些恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，做到有的放矢。教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識水平，同時(shí)還要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。2、合作進(jìn)行中，教師要能對合作過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。教師應(yīng)密切注意學(xué)生的合作情況及時(shí)修正一些目的要求以助于學(xué)生更好合作。同時(shí)根據(jù)學(xué)生合作情況，及時(shí)調(diào)整合作時(shí)間。3、合作結(jié)束時(shí)，除了反饋學(xué)生合作結(jié)果，教師還應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生就剛才的合作進(jìn)行小結(jié)，評價(jià)學(xué)生合作過程，不僅要表揚(yáng)合作有成果的小組，而且還要表揚(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組，要多肯定集體的智慧和力量。便于以后合作學(xué)習(xí)的開展。
二、指導(dǎo)者角色。
新課程提出了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，但并不意味著教師的指導(dǎo)就不重要了，相反，在新課程的實(shí)施中，教師的指導(dǎo)者角色是不容替代的。當(dāng)然，新課程理念下的指導(dǎo)者又區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的指導(dǎo)者。有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師合理的適時(shí)的指導(dǎo)會提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。譬如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時(shí)，要求學(xué)生小組合作將帶來的一些物體，如牙膏盒、茶葉筒、乒乓球、易拉罐、魔方、燈泡等分一分時(shí)，一些小組可能不明白教師的意思，無從下手。這時(shí)教師就可進(jìn)行指導(dǎo)，提示一些分類方法，做出一些示范。讓學(xué)生很快理解教師的意圖。這樣就便于學(xué)生更好合作。或者當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)爭議時(shí)教師應(yīng)提出合理的解決方法。另外，對學(xué)生合作方法，合作技巧也應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生缺乏必要的合作技巧，就無法有效的合作學(xué)習(xí)，甚至無法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常聽到有老師抱怨，學(xué)生不懂得怎樣合作，或者根本沒有合作習(xí)慣。的確如此，但我們應(yīng)該想到，學(xué)生不是生來就知道怎樣合作，合作習(xí)慣也不是與生俱來的。這都得靠我們教師的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如何分配學(xué)習(xí)角色，如何向小組其他同學(xué)提問，如何傾聽別人的意見等等。
三、合作者角色。
在以往的教學(xué)中，教師一直處于主體地位，雖然近代教育也提出了轉(zhuǎn)換教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。然而將教師處于一個(gè)合作者的角色還不太被重視。而今，我們提倡合作學(xué)習(xí)，并不僅僅是學(xué)生之間的合作，也有師生之間的互動合作。教師如果不能充當(dāng)好合作者的角色，就不能很好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。教師以合作者的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)民主，拉進(jìn)了師生之間的距離，使學(xué)生在一個(gè)融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。比如：《摸球》教學(xué)中，教師就可以和學(xué)生合作：教師摸，學(xué)生猜；學(xué)生摸，教師猜。這樣學(xué)生就在輕松的氛圍中學(xué)到了知識。教師以合作者的身份參與還體現(xiàn)在：當(dāng)某個(gè)小組無法正常開展合作時(shí)，教師參與到合作小組中，與學(xué)生平等對話，提出一些自己的見解，讓學(xué)生有章可循，避免不知所云。當(dāng)學(xué)生在合作中不能切入正題時(shí)，教師參與可以及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的一些偏差。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)在合作中的普遍問題時(shí)，為了引起學(xué)生注意，可主動邀請每組一位學(xué)生與教師合作，解決這一普遍問題。
四、聯(lián)絡(luò)員角色。
在合作學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生對老師精心設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行討論時(shí)，教師則應(yīng)在組間巡視，了解學(xué)生的`討論情況。同時(shí)，隨著所學(xué)知識的不斷深化，有些綜合性較強(qiáng)的題目，個(gè)別合作小組可能覺得有些困難。為了讓這一部分同學(xué)更好學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就應(yīng)該充當(dāng)聯(lián)絡(luò)員的角色，將合作進(jìn)行得好的一些組的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，或者直接讓他們?nèi)⒂^其他組的學(xué)習(xí)。然后把思路、方法等帶回本組，與組內(nèi)同學(xué)一起交流，最終形成小組意見。這樣，我們就由小組內(nèi)的合作，在老師的聯(lián)絡(luò)下變成了組與組之間的合作，最后形成了全班的合作，將合作學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇九
在跨入新世紀(jì)、步入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特殊歷史時(shí)刻，社會與語文教學(xué)自身迫切呼喚著一番大變革。“搞好課堂教學(xué)改革，最重要的是教師自身”（于漪語），而對教師而言，最重要的又是觀念問題，如何看待教師在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的角色，以及怎樣恰到好處地發(fā)揮教師的作用，對課堂教學(xué)效率和語文教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。本文擬對語文教師在知識傳授、能力培養(yǎng)及人格塑造的過程中的個(gè)性角色作一闡述。
示范：教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的榜樣，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生示范。
游泳教練首先要自己會游泳，木匠師傅首先要自己手藝好。語文教師也不例外，得有過硬的語文素養(yǎng)。語文教師至少要在以下幾方面為學(xué)生示范：
以“字”示范。小學(xué)生天天寫字，教師每上一篇課文，教完生字也要作一番字形指導(dǎo)。如此高的練習(xí)頻率，寫不好字的小學(xué)畢業(yè)生仍大有人在。其中一個(gè)重要原因是教師自身寫字水平低，導(dǎo)致指導(dǎo)不得力、不得法，學(xué)生寫得多，但不得竅，提高慢。中國有句古諺，“字如其人”，不少地方的成功經(jīng)驗(yàn)已表明：寫字的意義已經(jīng)超過了寫字本身，寫字可以對一個(gè)人的意志、性情、涵養(yǎng)等產(chǎn)生潛移默化的影響。從這個(gè)意義上講，語文教師理應(yīng)具備較高的寫字水平，以全面完成育人的目標(biāo)。
以“聲”示范。教師應(yīng)當(dāng)有一口流利的普通話，而這一點(diǎn)在面廣量大的農(nóng)村小學(xué)依然是個(gè)不容忽視的問題。語文教師當(dāng)然不能滿足于此，很有必要繼續(xù)提高自己的朗誦水平。我們應(yīng)當(dāng)以正確、流利的朗讀，為學(xué)生讀通課文示范；我們要以“聲”傳情，在學(xué)生讀不到位的時(shí)候，在如何運(yùn)用重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏等方面作一示范。成功的范讀本身就是一種活生生的情境點(diǎn)撥。所以朗誦應(yīng)當(dāng)成為語文教師備課的重要內(nèi)容，要像上海特級教師左友仁那樣，有些課文“不讀上二十遍決不罷休”。
以“語”示范。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”作為語文教師，更要不斷地提高自己的讀寫水平。只有這樣，語文教師才可能行之有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會寫作；只有這樣，語文教師的教學(xué)語言才會正確、規(guī)范，又千變?nèi)f化、富有魅力，教《十里長街送總理》應(yīng)是深沉悲痛、語速沉緩，而教《燕子》時(shí)則要語速輕快，話語活潑，把學(xué)生帶入明媚的春天中。
以“情”示范。文章總是作者“情動辭發(fā)”的產(chǎn)物，閱讀教學(xué)中需要教師以自己得當(dāng)充沛的感情，溝通作者之心、學(xué)生之心以及編者之心的聯(lián)系，讓學(xué)生自然地得到熏陶。漢字是世界上最美妙的文字之一，培養(yǎng)學(xué)生愛母語的情感，將對學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大作用。這種感情的培養(yǎng)也需要教師以身示范，因?yàn)椤皩W(xué)生對情感方面的學(xué)習(xí)不同與認(rèn)知學(xué)習(xí)，往往是自發(fā)地對教師模仿、認(rèn)同，在不自覺的情況下接受教師的影響，建立行為的制約”（朱小蔓教授語）。
矯正：語文教師應(yīng)當(dāng)是個(gè)醫(yī)生，敏于發(fā)現(xiàn)、善于糾正學(xué)生語言表達(dá)中的問題。
小學(xué)生盡管在入學(xué)前就基本上在口頭上掌握了母語，但并不表明口語表達(dá)就沒有問題，更何況書面語的學(xué)習(xí)要有一個(gè)起伏反復(fù)的過程，會暴露這樣那樣的毛病。因此，語文教師的重要職責(zé)之一便是敏于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正這些語病。
一是在課堂教學(xué)中糾正學(xué)生口語中的毛病。由于生活在不同的方言區(qū)，一些學(xué)生的普通話難免有些問題，這就要求教師哪怕到了六年級，也要十分重視讓學(xué)生正確、流利地朗讀每一篇課文，養(yǎng)成使用普通話的良好習(xí)慣。另外教師要敏于糾正學(xué)生口頭表達(dá)中出現(xiàn)的語病。這里應(yīng)該提醒的是，學(xué)生口語表達(dá)不同于書面語言，有減縮、跳躍等特點(diǎn)，加上課堂語言交際有著特定的情境，所以教師應(yīng)該糾正的是諸如“這個(gè)狐貍”一類的語病，如果學(xué)生在回答“這只狐貍怎么樣”的問題時(shí)，只作出“聰明（或狡猾）”的簡單回答，實(shí)際上并無問題，不要把說話完整跟句子結(jié)構(gòu)的完整等同起來。
二是善于糾正學(xué)生作文中的毛病。誰都知道，找出學(xué)生作文中的錯別字、語病等是語文教師的天職。這里應(yīng)該遵循及時(shí)和有效的原則。作為一種反饋，教師首先應(yīng)盡可能快地引導(dǎo)學(xué)生糾正。筆者在教三年級時(shí)，在學(xué)生寫好作文草稿后，即采用多次面批方式，讓學(xué)生當(dāng)堂修改，取得了明顯的成果。
其次要提高矯正的實(shí)效。我們看到，教師在作文批改上付出了大量的時(shí)間和心血，但學(xué)生“不領(lǐng)情”或看過了之的現(xiàn)象仍較普遍，應(yīng)當(dāng)引起重視，比較有效的是實(shí)施作文訂正，比如錯別字的問題，可以讓學(xué)生就別字和正確的字分別進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)；再比如對一些不合格的作文要求二次作文（即在教師評講后學(xué)生重新作文）。
明代王陽明就曾指出興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，他說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”我們應(yīng)該看到，少兒在語文學(xué)習(xí)中有些想法可能比較幼稚，在課堂上提出的問題也許有點(diǎn)“異想天開”，教師都應(yīng)持寬容、愛護(hù)的心態(tài)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，也就維持并加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
同行：語文教師也是學(xué)生的朋友和同學(xué)，可與學(xué)生砥礪相長，不斷實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。
語文教師還應(yīng)不斷提高自身語文修養(yǎng)。臺灣對語文教師語文素養(yǎng)有一份自我能力檢查表，其中的“關(guān)于國文科專門學(xué)識方面的能力”就包括了“熟悉中國文字學(xué)、聲韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)，至少背誦文言文文章一百篇，至少背誦新舊詩詞二百首，能讀中國古典小說五本、世界名著十本”等。對比這些，我們語文教師確實(shí)要多讀多寫，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)應(yīng)該和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，活學(xué)活用。
另外，教師要廣取博收，大量涉獵。語文課文牽涉到不少百科知識，語文教學(xué)也需要教師鉆研教育學(xué)、心理學(xué)，也需要教師走入生活，做真善美的發(fā)現(xiàn)者、傳播者。只有這樣，語文教師才能開闊視野，提高學(xué)識，才能有博大的胸襟和民主的眼光，才能有獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的人格。所以，提倡教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，實(shí)際上是塑造師魂，以此去培育學(xué)生，是體現(xiàn)教師生命價(jià)值的必由之路。
有人說，語文教師最主要的任務(wù)還是傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力，筆者提出以上想法絲毫沒有否認(rèn)這一點(diǎn)，而是希望語文教師在課堂教學(xué)改革中要有現(xiàn)代知識觀、教學(xué)觀和師生觀，少一點(diǎn)傳授、多一點(diǎn)點(diǎn)撥，少一點(diǎn)專制和理性、多一點(diǎn)民主和人文，少一點(diǎn)說教與指令、多一點(diǎn)熏陶與示范。惟有如此，小學(xué)語文教學(xué)改革才會盡快迎來“萬紫千紅的春天”。
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇十
任何教學(xué)都是“教”與“學(xué)”雙方的活動,“學(xué)生的主體性”是在與教師的關(guān)系中得以凸現(xiàn)的.在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主體性”方面,教師的作用是營造具有激勵性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性提供動力支持;選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性提供平臺;提供正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的'主體性提供方向保障:通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主體性.本文就主體性英語課堂教學(xué)中教師的作用進(jìn)行了探討.
作者：何軍作者單位：揚(yáng)州市施橋中學(xué),江蘇,揚(yáng)州,225101刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(50)分類號：h3關(guān)鍵詞：主體性英語課堂教學(xué)教師作用
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇十一
研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是德智體全面發(fā)展的綜合性人才和高級專業(yè)型人才，近些年來隨著研究生數(shù)量的日漸增多，研究生教育管理質(zhì)量受到越來越多的關(guān)注，對在研究生教育管理當(dāng)中扮演重要角色的研究生導(dǎo)師來說，正確定位和轉(zhuǎn)換自己在教育管理中的角色變得尤為重要。所謂為人師表，作為在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)以及人格塑造、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面與學(xué)生接觸最多，影響力最大的一個(gè)角色，研究生導(dǎo)師的一言一行都對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。因此，研究生導(dǎo)師要充分發(fā)揮好自身引導(dǎo)者、組織者、參與者的積極作用。為此，研究生導(dǎo)師應(yīng)一改傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)方式，向以下幾個(gè)方向調(diào)整和轉(zhuǎn)變自身角色。
一、學(xué)術(shù)專家型導(dǎo)師。
導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平直接影響著研究生的學(xué)術(shù)水平，研究生導(dǎo)師之所以會受到社會和學(xué)生的高度認(rèn)可和尊重，絕大部分原因都來自于研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。另外，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也著重在科研人才等方面的高級專門型人才，所以，提升導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)是最首要的問題。例如，在研究課題上，導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，然后結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生制定出一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的完成計(jì)劃。在學(xué)生進(jìn)行課題研究的過程中還應(yīng)幫助學(xué)生理解和明確課題研究的目標(biāo)和要求，利用自身高度專業(yè)的學(xué)術(shù)知識適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生來解決在研究當(dāng)中遇到的實(shí)際問題和困難，既要鼓勵學(xué)生多借鑒他人的研究成果，又要鼓勵學(xué)生通過多查閱文獻(xiàn)資料、咨詢導(dǎo)師來獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和處理一些問題。此外，導(dǎo)師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄急功近利的治學(xué)態(tài)度和浮躁心理，使學(xué)生收獲學(xué)術(shù)知識和研究技能的同時(shí)，擁有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)態(tài)度和端正的職業(yè)道德以及創(chuàng)新的恒心和耐心。
二、注重德育的榜樣型導(dǎo)師。
教育的最終目標(biāo)是育人，因此，導(dǎo)師要發(fā)揮好自身學(xué)術(shù)規(guī)范和思想道德素質(zhì)以及人格魅力對學(xué)生的熏陶和感染作用。當(dāng)前研究生教育中，導(dǎo)師大多都兼著行政職務(wù)，再加上一些社會上的事物影響以及研究生數(shù)量過多的情況等，都讓現(xiàn)在的研究生導(dǎo)師沒有更多的時(shí)間與精力將更多的關(guān)注點(diǎn)落在育人為本的`教育點(diǎn)上，也沒有足夠的時(shí)間和精力投入到研究生的德育教育當(dāng)中。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)多注重在學(xué)術(shù)研究、科學(xué)研究等方面灌輸給學(xué)生正確的道德觀念和價(jià)值理念。例如，在課題研究的搜集資料、論文寫作等實(shí)踐中不可以投機(jī)取巧、弄虛作假。
三、研究生人格塑造的導(dǎo)師。
研究生這一階段的學(xué)生都已形成自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，大都比較崇尚理性。導(dǎo)師可以通過完善自身人格，通過在學(xué)術(shù)研討、科研實(shí)驗(yàn)以及日常的學(xué)習(xí)生活中實(shí)際的行為表現(xiàn)來給學(xué)生樹立榜樣，例如忠于本職工作，嚴(yán)格要求自己，不爭名奪利等高尚品格來以身作則，熏陶和影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，在研究生的教育管理工作中要不偏不袒、不推諉責(zé)任。即研究生導(dǎo)師用自身豐富的知識內(nèi)涵和獨(dú)立的思想以及高度的責(zé)任感和正義感來影響和塑造研究生人格。
四、研究生人生規(guī)劃的引導(dǎo)者。
導(dǎo)師在研究生職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中同樣扮演著十分重要的角色，導(dǎo)師的思想態(tài)度、專業(yè)理念和學(xué)術(shù)作風(fēng)等各個(gè)方面都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)在這些綜合素養(yǎng)方面全方位的對研究生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生在不同時(shí)期具有的不同需求，有針對性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，激發(fā)研究生能動性，并在此期間幫助研究生制定好適合他們實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，導(dǎo)師應(yīng)多給研究生提供與其專業(yè)有關(guān)的行業(yè)實(shí)習(xí)或兼職實(shí)踐以及課題合作的機(jī)會，幫助研究生通過實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行自我分析，了解其自身的職業(yè)興趣、個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人能力以及職業(yè)發(fā)展趨勢。最后，幫助研究生做出一份合理的職業(yè)選擇。
五、伙伴型導(dǎo)師。
提高研究生教育管理質(zhì)量，搞好研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系是關(guān)鍵，民主平等、和諧輕松的師生關(guān)系是研究生教學(xué)活動順利有效開展的必要前提。在學(xué)業(yè)上，研究生要寫論文、做課題研究、以后工作的壓力；在生活上，有經(jīng)濟(jì)、情感等壓力，在情緒、心理和精神上都很敏感、脆弱，特別希望擁有，也需要有一個(gè)能在生活和學(xué)習(xí)上給予他們一定引導(dǎo)的導(dǎo)師。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)與所帶的研究生建立起一種和諧健康，融洽友愛的關(guān)系，在與其進(jìn)行學(xué)業(yè)上的交流之外，多關(guān)注學(xué)生的生活情況以及思想動態(tài)和情緒變化，在他們遇到困難或迷惘、搖擺不定時(shí)及時(shí)對他們進(jìn)行開解和引導(dǎo)，做他們求學(xué)路上，乃至人生路上的好伙伴。
六、結(jié)束語。
《學(xué)記》中提到“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”，這充分說明了一名合格的教師對學(xué)生所具有的直接影響作用。所以，在培養(yǎng)高級人才的研究生教育當(dāng)中，研究生導(dǎo)師更應(yīng)該在加強(qiáng)自身專業(yè)和學(xué)術(shù)知識的同時(shí)，注重自身精神和人格、道德品質(zhì)方面建設(shè)，完成自己在研究生教育管理當(dāng)中的角色轉(zhuǎn)換，切實(shí)提高研究生教育管理質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇十二
在關(guān)乎人生、關(guān)乎國家命運(yùn)的教育中，教師的角色是什么？這是一個(gè)既老又新的問題。所謂“老”，就是數(shù)千年的教育中，不斷有人探索，并做出不同的回答，從古代“師傅”型角色，到近代“園丁”型角色，再到現(xiàn)代初期的“雕塑家”型的角色，這一切探索和回答表明教師角色是一個(gè)老問題；所謂“新”，就是面臨社會由近代化或半現(xiàn)代化向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，教育的性質(zhì)、功能在發(fā)生根本性的變革，人的生物學(xué)與社會學(xué)角色發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，引發(fā)教師角色做出新的重大轉(zhuǎn)型。
2.從師傅、園丁到雕塑家。
那么，教師角色必須做出什么轉(zhuǎn)型呢？要回答這個(gè)問題，必須對教師曾經(jīng)或正在擁有的角色進(jìn)行剖析。古代“師傅”型角色是簡單、機(jī)械教育的產(chǎn)物，是原始“手工業(yè)”的角色。而近代“園丁”型角色，雖然較“師傅”型有進(jìn)步，因?yàn)榻逃龑ο笠?guī)模擴(kuò)大了，同時(shí)在“園丁”的含義中也包含了對于自然規(guī)律、自然法則的尊從，使教師工作逐步走上藝術(shù)化、科學(xué)化之路。在近代教育末期和現(xiàn)代教育初期，人們常常把教師角色視為“雕塑家”，完成塑造學(xué)生的身體與靈魂的任務(wù)(當(dāng)然更主要的是塑造靈魂)，這又是一個(gè)進(jìn)步，因?yàn)樗取皥@丁”更復(fù)雜了，更有創(chuàng)造性了。但是，這一角色在現(xiàn)代化進(jìn)程背景下又落后了，不合時(shí)宜了，因?yàn)楝F(xiàn)代化背景下的社會是尊崇主體、喚醒人性、張揚(yáng)個(gè)性、鼓勵自我生長與合作發(fā)展的社會，教育也不例外，其中師生關(guān)系發(fā)生變化，學(xué)生的地位與作用提升，由俄國教育家烏申斯基所說的教育的對象變?yōu)榻逃闹黧w，作為主體的學(xué)生其自主性、能動性和創(chuàng)造性得到尊重、開發(fā)和發(fā)揮。學(xué)生再也不是教師這位“雕塑家”所去雕塑的人了。歷史事實(shí)表明，教師所“雕塑”出來的學(xué)生往往是模式單調(diào)的“小大人”，缺乏少年兒童的天性。這樣的學(xué)生是不合乎現(xiàn)代化建設(shè)需要的。因此，教師的角色面臨新的歷史性轉(zhuǎn)型，這就是要轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺毙偷慕巧?/p>
3.合作者。
“合作者”型教師角色內(nèi)涵豐富，至少主要有如下三點(diǎn)：首先，從教育活動來看，它已不是單向的教師活動，而是師生合作完成的活動，學(xué)生作為主體，主動參與教學(xué)活動，而不是被動地接受教育。
第二，從師生關(guān)系的性質(zhì)來看，學(xué)生與教師是平等的教育主體，教師要尊重學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)和發(fā)展要求，并積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與教育活動，而學(xué)生要伴隨教育活動的展開和深入，作為主體，積極配合教師的教育活動，完成自我學(xué)習(xí)、自我養(yǎng)成、自我成長的任務(wù)。師生平等并不意味著教師減少工作和放棄責(zé)任，相反教師負(fù)有使學(xué)生逐步增強(qiáng)主體意識、培養(yǎng)其主體能力、擴(kuò)大其興趣、愛好，鼓勵其表現(xiàn)個(gè)性的職責(zé)。這種職責(zé)與過去角色中的類似作用的根本區(qū)別是：這是從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，最后落實(shí)到學(xué)生所需要的發(fā)展上，而過去則是從大人出發(fā)，最后落實(shí)到大人所需要的發(fā)展上。
第三，從教育教學(xué)的活動形式與方式上看，教師與學(xué)生是雙向、多向互動的，教師影響學(xué)生，學(xué)生也影響著教師，學(xué)生與學(xué)生之間也互相影響，因?yàn)槎际瞧降鹊慕逃黧w，有其自主性、能動性和創(chuàng)造性。從影響形式和方式的具體內(nèi)容來看，教師與學(xué)生是有區(qū)別的，教師對學(xué)生的影響更多的是言傳、身教和個(gè)性、人格的感染，而學(xué)生對教師的影響可能更多的是自身發(fā)展特點(diǎn)的表現(xiàn)、發(fā)展要求的表達(dá)、自我學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與完成、對教師影響的反饋與調(diào)節(jié)等。因此，討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)則成為主要的師生影響的形式或方式。
上述三點(diǎn)內(nèi)涵對教師新型角色的定位、扮演提出了更高的要求，尤其是對現(xiàn)在倍受人們關(guān)注的“師德”提出了新的更高的要求。
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇十三
（一）電子商務(wù)課程設(shè)置不合理。
（一）建立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室。
四、結(jié)語。
電子商務(wù)如今得到了飛速的發(fā)展，在各個(gè)行業(yè)都有了廣泛的應(yīng)用，社會對于電子商務(wù)人才的需求也是日益增加。高職院校要以就業(yè)為引導(dǎo)，準(zhǔn)確定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的電子商務(wù)教學(xué)，提升師資力量的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)的電子商務(wù)人才。
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇十四
高校擁有豐富的教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢，是創(chuàng)業(yè)教育活動中當(dāng)之無愧的主導(dǎo)力量。一方面，高校教師作為教育任務(wù)的直接承擔(dān)者，具備熟悉青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的思想狀況和個(gè)體意愿等先天優(yōu)勢。高校可以利用其在科技、管理、法律、營銷等方面的學(xué)科優(yōu)勢，為學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動提供知識儲備和技能培訓(xùn)。另一方面，高校自身也存在著缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)費(fèi)不足、創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一等問題，且諸多因素受困于高校自身性質(zhì)和體制因素?zé)o法完全解決。因此，高校在創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)環(huán)節(jié)必須依靠政府有關(guān)部門和社會力量的大力支持和有效配合才能真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。在創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)環(huán)節(jié)，高校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)以下主要職能：
從國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，創(chuàng)業(yè)教育的.服務(wù)保障工作基本是在政府的政策推動下由高校獨(dú)立承擔(dān)，以企業(yè)為代表的社會力量在參與程度和參與方式上與發(fā)達(dá)國家相比存在著較大的差距。社會力量和高校之間缺乏交流，高校在教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)和小型企業(yè)育成、孵化等最需要社會力量介入的環(huán)節(jié)無法獲得足夠的支持。相對于國外的風(fēng)險(xiǎn)投資在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形成之初即開始介入，國內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)投資對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度小，很多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的獲獎項(xiàng)目在不同程度上存在實(shí)際操作效果不佳的問題，創(chuàng)業(yè)比賽的成功并不等于創(chuàng)業(yè)成功，投資往往面臨著較大風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)的參與熱情不高。從國外的做法和經(jīng)驗(yàn)來看，社會力量應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的重要力量，在創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)、資金支持、科技成果轉(zhuǎn)化等方面承擔(dān)了重要的職能。
第一，利用企業(yè)在經(jīng)營、管理上的優(yōu)勢對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行培訓(xùn)。要支持企業(yè)以積極的姿態(tài)進(jìn)入高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，向高校及時(shí)反饋社會對人才培養(yǎng)的具體需求，聯(lián)合高校共同設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和實(shí)施方案，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位，積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的組織和評審，在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)和幫助，鼓勵社會專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介入大學(xué)生職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)領(lǐng)域，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的成長提供全方位的保障。
第二，拓寬社會融資渠道，建設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)教育融資體系。創(chuàng)業(yè)教育的資金來源除了國家的專項(xiàng)撥款和高校的自我籌措，更需要風(fēng)險(xiǎn)投資等社會資本的介入。經(jīng)濟(jì)效益最大化一向是企業(yè)追求的根本目標(biāo)，但在經(jīng)營中單純以經(jīng)濟(jì)效益為導(dǎo)向往往帶來急功近利、人才儲備缺乏、企業(yè)價(jià)值文化缺失等缺陷。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)受教者的開拓意識和進(jìn)取精神為目標(biāo)，其核心是創(chuàng)新意識的增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的提高，恰好能為企業(yè)源源不斷地獲得高素質(zhì)人才提供保障，要引導(dǎo)企業(yè)從社會趨勢和自身長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在融資方式方面，可參照美國硅谷銀行的模式在高新技術(shù)開發(fā)區(qū)允許民間資本設(shè)立金融機(jī)構(gòu)，促使民間資本積極介入創(chuàng)新投資領(lǐng)域，積極開拓天使基金、校友捐助、社會公益基金等多種融資渠道，提高中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的外源性融資水平，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)投資結(jié)構(gòu)，完善創(chuàng)業(yè)融資資本市場體系，建立起有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成熟的投資、融資體系。
第三，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)科技孵化器的建設(shè)，聚集社會資本，形成創(chuàng)業(yè)集群效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)工作是創(chuàng)業(yè)教育體系中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是最重要的環(huán)節(jié)，科技成果轉(zhuǎn)化、對市場準(zhǔn)確定位和企業(yè)經(jīng)營管理等方面往往是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所面臨的最普遍的困難，這就需要社會力量給予中小企業(yè)孵化以必要的幫助。創(chuàng)業(yè)基地和科技園區(qū)可以通過提供辦公場所、聯(lián)合創(chuàng)投企業(yè)設(shè)立種子基金、建設(shè)公共服務(wù)平臺、聚集社會資源搭建服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的幫助，各服務(wù)機(jī)構(gòu)之間建立必要的聯(lián)系，通過集群效應(yīng)降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，從而帶動整個(gè)社會形成創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)保障的一體化網(wǎng)絡(luò)。
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇十五
關(guān)鍵詞:。
高校教師網(wǎng)絡(luò)道德教育。
摘要:。
首先要糾正認(rèn)識，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德意識。高校教師要樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德意識。“網(wǎng)絡(luò)社會”的急速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)道德基礎(chǔ)，價(jià)值取向已經(jīng)成為道德教育的一個(gè)關(guān)鍵問題。如果還用封閉的、單一的傳統(tǒng)的價(jià)值觀念去衡量開放的、多元化社會中個(gè)體的道德行為顯然行不通，這就需要教育工作者加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育意識，把握方向，大力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀精神和民族品質(zhì)，堅(jiān)定我們的理想和信念。
其次要以身作則，創(chuàng)設(shè)正向網(wǎng)絡(luò)道德的榜樣。高校教師在日常的工作和生活中，網(wǎng)絡(luò)的使用率也非常高。因此，作為大學(xué)生的直接指導(dǎo)者，自身應(yīng)以身作則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)正向的網(wǎng)絡(luò)道德榜樣。學(xué)生可以從老師身上學(xué)到網(wǎng)絡(luò)道德的規(guī)范，從而轉(zhuǎn)化為良好的道德行為。
再次要親身實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德的問題。高教教師在自身實(shí)踐中，必然能發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)道德中所存在的問題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與學(xué)生交流，及時(shí)糾正不道德的網(wǎng)絡(luò)行為。這樣，可以防止學(xué)生深陷其中。
最后要點(diǎn)面結(jié)合，對問題學(xué)生加以適宜輔導(dǎo)。高校教師在對學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)道德教育時(shí)，對大部分學(xué)生可以開展網(wǎng)絡(luò)道德講座，進(jìn)行大范圍的教育。但對于某些存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，需加以適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自身的問題，進(jìn)行深入的引導(dǎo)。這樣點(diǎn)面結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)道德教育才能發(fā)揮作用，引導(dǎo)大學(xué)生有效、正當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)。
總之，網(wǎng)絡(luò)道德教育是在新的歷史時(shí)期出現(xiàn)的新的道德教育形式，我們只有增強(qiáng)做好這項(xiàng)工作的緊迫感、端正態(tài)度，提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師道德教育的能力，才能迅速扭轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)道德教育的不利局面，推動整個(gè)高校德育建設(shè)向著高效、有序的目標(biāo)邁進(jìn)。
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇十六
【論文摘要】新一輪課程改革要求體育教師在新課程理念與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)評價(jià)完善等方面，都要做很大的轉(zhuǎn)變。這就要求體育量要打破舊觀念束縛，解放思想，在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程要求。
新一輪義務(wù)教育課程改革已正式在實(shí)踐層面上拉開序幕教師是課程改革成功的關(guān)鍵在這一輪空前的課程改革實(shí)驗(yàn)中我們每一位體育教師都應(yīng)抓住這一歷史性的機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)策略.全面提高專業(yè)能力和技術(shù)水平從而真正適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革和發(fā)展新趨勢和新要求。
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成才觀和發(fā)展觀。
當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代體育教師要十分重視教學(xué)方法的研究。在掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上還要掌握大量特殊案例要善于用教育學(xué)、心理學(xué)的知識來反思特殊案例從而掌握教育好不同學(xué)生的策略。通過對特殊案例的反思研究和改進(jìn)教學(xué)方法，是體育教師提高自身素質(zhì)的一個(gè)極為重要的途徑。
2、樹立新型師生關(guān)系觀。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你練”、“我講你聽”的地位學(xué)生完全任由老師擺布受老師灌輸。學(xué)生的技術(shù)技能主要來自于教師的言傳身教。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。長此以往學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性也漸漸地喪失。顯然.這種以教師“講”為中心的教學(xué)使學(xué)生處于被動狀態(tài)不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。因此在實(shí)施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要由以往的居高臨下轉(zhuǎn)向師生平等從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。要學(xué)生做到的自己首先做到，不僅能言傳也要身教同學(xué)生一起運(yùn)動一起享受體育運(yùn)動帶來的樂趣。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，因?yàn)閷W(xué)生身體健康的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過程.不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們要尊重差異性尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。現(xiàn)在的教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識而越來越多地激勵思考教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動:互相了解、影響、激勵、鼓舞。”
在新課程中傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體“。教學(xué)過程不只是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過程而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程它是動態(tài)的、發(fā)展的。教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
體育教師不僅僅是向?qū)W生傳播體育知識更重要的是培養(yǎng)他們對體育運(yùn)動的熱愛從而養(yǎng)成終生鍛煉的好習(xí)慣，這一點(diǎn)首先要從對體育老師因中小學(xué)生親敬而模仿開始。
3、形成教材創(chuàng)新使用觀。
長期以來體育教師把教科書等同于教學(xué)內(nèi)容教師過分依賴教科書和參考書教師只能按照教科書規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這不僅禁錮了教師的創(chuàng)造性也抑制了學(xué)生的主動性。同時(shí)舊教科書本身忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)興趣特點(diǎn)，從而使體育教科書成為學(xué)生最不喜歡閱讀的課本之一。根據(jù)新課程理念體育教材要體現(xiàn)不同的風(fēng)格，不同的個(gè)性，不同的地區(qū)特色。這給體育教師帶來了發(fā)展的機(jī)會、展示的空間。教師可以根據(jù)教學(xué)需要特別是學(xué)生的實(shí)際情況采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法決定課程資源的開發(fā)從而成為具有個(gè)人特色的校本教材。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們體育教師利用課外活動搞一些各式各樣的體育比賽.如籃球、排球、足球、廣播體操及拔河等比賽讓學(xué)生把課中學(xué)到的技術(shù)技能，通過比賽的形式發(fā)揮出來。通過活動學(xué)生們的形態(tài)、神態(tài)都有明顯的好轉(zhuǎn)大部分學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)過的知識創(chuàng)編一些基本的技巧組合。
所以說新型的體育教師要具有一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力.做到用活教材、開發(fā)教材。
4、實(shí)行科學(xué)評價(jià)觀。
長久以來，體育教師對學(xué)生的評價(jià)過分注重幾項(xiàng)指標(biāo)定量分析只見分?jǐn)?shù)不見人這樣的評價(jià)存在一定的缺陷.是不科學(xué)的。它漠視了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異.忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的運(yùn)動興趣和上升幅度。因此是不科學(xué)的，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們挖掘?qū)W生潛能幫助學(xué)生認(rèn)識自我樹立自信，培養(yǎng)體育人文精神，由此要求我們體育教師樹立正確評價(jià)觀。因此在實(shí)施新課程評價(jià)的時(shí)候既要有教師對學(xué)生進(jìn)行的評定還要有學(xué)生對自己進(jìn)行的評價(jià)，以及學(xué)生之間的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元化，最終使評價(jià)民主化、科學(xué)化。
例如:在50米跑的考核時(shí)我們不是簡單地看學(xué)生能跑多少秒，然后相應(yīng)給他們的分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)他們上下學(xué)期或上下學(xué)年成績提高的幅度，再加上這次考核的絕對成績進(jìn)行綜合的評分(學(xué)生要建成績檔案)。又如:技巧的考核，一改過去教師單一打分的做法而采用教師50%,學(xué)生互評30%，學(xué)生自評20%的綜合評分或者采用’“我真棒”、“我能更好”、“我要加油“、“我要努力”“四種鼓勵性的評價(jià)。實(shí)踐證明，這樣的評價(jià)更能鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使他們感受成功的喜悅，使后進(jìn)生看到進(jìn)步的曙光尖子生朝著高峰前進(jìn)。
5,重點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀(由，“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變)。
所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過程中只重視教學(xué)的結(jié)果而有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程。所謂重過程就是教師在體育教學(xué)過程中把教學(xué)重點(diǎn)放在過程、放在提示知識形成的規(guī)律上讓學(xué)生通過感知一概括一應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學(xué)角度上講重結(jié)果輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué).它排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的.摧殘。新課程倡導(dǎo)在體育教學(xué)過程中，教師要注意揭示動作技術(shù)的形成過程暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過程從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中思維得到訓(xùn)練形成正確技術(shù)動作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。
學(xué)校教育的創(chuàng)新就是要著眼于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新能力把學(xué)生的智能發(fā)展弓響最高水平，把學(xué)生的本質(zhì)力量激發(fā)出來培養(yǎng)出全面發(fā)展有個(gè)性思維的新型人才。許多優(yōu)秀的教育工作者通過立志追求，不懈探索實(shí)踐和倡導(dǎo)出全新的教育教學(xué)理念革新了教育的模式打破了教育的舊制.推動著學(xué)校教育的發(fā)展和創(chuàng)新為教育教學(xué)的創(chuàng)新作出了重要的理論依據(jù)和實(shí)踐操作基礎(chǔ)。學(xué)校體育教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一有著特殊的育人優(yōu)勢，更應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的主流，去積極革新創(chuàng)新出具有現(xiàn)代性的教學(xué)模式和教學(xué)理念。
隨著社會文明進(jìn)步，人們對體育運(yùn)動越來越重視，活到老，運(yùn)動到老。只有健康的體魄和健康的心理才能算是真正意義上的健康人。這給我們體育教師帶來了新的要求前蘇聯(lián)教育家瑪雅科夫斯基說:“你要學(xué)生成為什么樣的人首先教師要朝著這個(gè)方向努力，成為這樣的榜樣。”
總之.體育教師在體育教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念:體育教學(xué)不應(yīng)看作是一種目的而應(yīng)是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).讓學(xué)生充分享受到體育的樂趣。
教師在旅游中的角色范文（17篇）篇十七
本文論述了外籍教師在英語教學(xué)中發(fā)揮的'重要作用和存在的問題,提出了最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢,改善外籍教師的英語教學(xué)的若干建議.
作者：王虹作者單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院,外語系,湖北,武漢,430205刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：h3關(guān)鍵詞：外籍教師教學(xué)利弊