英語作為一門國際語言，它的學習能力是體現一個國家軟實力的重要標志之一。希望這些范文可以給大家帶來一些啟發和思考，提升自己的英語學習效果。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇一

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇二

我剛入高一新生的時候，曾聽過獲國際物理奧林匹克銀獎的燕京同學的介紹，我就想過，我是否能在三年以后像他那樣站在臺上對大家講點什么呢，但那時這只是在我頭腦中很快閃過的一個念頭而已。后來這已成了現實。

我想談談我在學習方面的幾點體會。

第一，盡可能多得獲取知識，培養多方面的學習興趣。在學好課內知識的前提下，加強課外知識的學習。

我的作法是：根據自己的精力和能力，多參加奧校學習。課外學習對于每位同學來說都很重要，尤其對參加競賽的同學更是如此。四中的同學大部分都不會滿足于在課堂中所學到的知識，而要根據自己的需要尋求更多的發展。對想參加競賽的同學來說，上奧校學習似乎是公認的很有收益的活動。我從小學五年級開始上數學奧校，從那時起到高一每一學期我一直堅持上數學奧校。除了奧校外，我還去過數學、物理、化學的興趣小組，以及若干競賽輔導班。總之不管是市辦的、區辦的還是校辦的，只要我能考上，時間又沒有沖突，我都盡量去聽。但是所有的奧校班似乎都又有一個缺點就是課堂秩序不太好，經常是同學的討論聲高過教師的講課聲。有些人過份的自信，經常不管別人自由地發表觀點，但我總認為只有尊重老師，認認真真地聽課才會有比較大的收獲。我高二時開始選化學為主攻方向，雖然放棄了數學、物理奧校的學習，但仍然花不少時間搞數學、物理，甚至到集訓隊后，還偶爾為一個數學或物理問題耗費一個晚上的時間，知識之間是普遍聯系的，雖然有時這種聯系埋藏得很深。往往我在學這一科的問題時，那一科的某些東西會突然啟發我。知識就是這樣，學得越多就越發現自己所知太少，就越激勵自己去更努力地學習。

第二，自學的重要性和自學能力的培養。

自學、超前學是為了增強實力。我認為自學的內容完全是根據自己的情況決定的，提高自學能力才能更有效地提高自己的水平。補中時我除了上奧校外，自己看的書并不多。記得那是中考前最緊張的復習階段，一天下午我被一些需要背下來的東西折騰得頭暈腦脹，于是放下書在屋里踱著方步。我漫不經心地在父母的書架前欣賞起那些書名來。那些書中有許多都是已經發黃的老書，我不知道它們是什么時候擺在那里的，也不知它們要擺多久。我從來沒想過要看它們，但那天也許我實在想找一點背書之外的事干干，就抽出了一本比較薄的《高等數學講義》，看了一會兒，我就開始為以前沒有翻翻這些書而后悔。我不記得我是何時站累了坐下的，總之媽媽叫我吃晚飯的'時候，我正坐在地下抱著那本書讀。我非常興奮，那是我第一次體會到數學是如此的美妙。同時我也發現自己已經具有一定的能力，學比較高深的知識了。中考以后，我以空前的熱情開始自學。整個高中我干得比較多的一件事就是自學了一些大學的課程。自學時需要注意一些是，首先是對自學內容的選擇。自學應該從易到難，循序漸進地進行。要從自己的實際出發，不要開始就找一些花許多時間也弄不懂的東西去學。其次就是自學的進度問題。我最開始自學時看書很快，有時一下午就能翻一本。后來馬上發現看得快忘得也快，于是我就放慢了節奏。自學中常常是不由自主地想把書一氣看到底。為克服這個毛病，我的一個同學有一個不是太合適的方法，就是規定每天最多只能看十頁書，重在消化。自學的一個重要環節是要做題，像高等數學、普通物理這樣的課程光靠看書是不會真正學到手的，考慮到我們現在的情況，不可能做大量的題，不過只做一兩道題也是遠遠不夠的。時刻要記住，自學就要使自己的實力切實地增長，絕不是為了夸夸其談，可以在別人面前說：“這個我學過”。千萬不要不懂裝懂，否則會毫無效果。

第三，我談談關于自學課外知識與學好課內知識的關系的問題。

使同學覺得似乎自己學要比老師教好。我一直不同意這個觀點，我總覺得自學后我只能說：“我明白了”。不能說會運用，更沒有達到融會貫通的程度。而從明白到真正的掌握，就必須要靠聽課。老師都講過多年的課了，對知識的理解顯然比我自學的要深刻的多，我深深體會到聽課前后對問題的領悟程度顯然有很大差別。課內的學習永遠是必須的，也是最重要的。我一般總是力求認認真真地聽課，仔仔細細地復習，規規整整地寫作業，然后再把課外學到的知識與課內的聯系起來，使對知識的理解達到一個更高的水平。有的同學在學習了一些大學課程之后，就總認為老師講的太容易，不再認真聽課。自以為一聽就會，而做起題來不是一做就錯，就是難題找不到思路。這就是所謂的“眼高手低”，我認為在同學中這是一種普遍的現象。它就是上課不認真聽課，不求甚解，課內知識并沒有真正學好，基礎不扎實的表現和直接后果。

第四，多與同學進行討論。

與同學討論問題能起到互相促進，彌補不足，進一步激發學習興趣的作用。初中的時候我幾乎是個單干戶，什么東西都放在心里不與別人說。高中一開學我就發現許多初中時在競賽中認識的朋友都到四中來了，真可謂強手如林。有些人在初中時總是考第一，高中以后得不到第一，心情就不好。我開始時也有些擔心，怕落在別人的后面。但這種想法很快就沒有了，因為我想：不論我的相對位置如何變化，這么多學習好的同學形成了四中特有的學習氛圍，適應這個環境，好好利用這個機會，一定會促使我學到比原來多得多的東西，那我還擔心什么呢?我很快就找到幾個與我有共同愛好的同學。我們經常討論一些有趣的問題，并建立起了一種極好的互助關系。我覺得自己學到知識是一種快樂，把自己學到的知識告訴別人，使別人快樂更是一種快樂。當然不僅僅是快樂，還有許多好處。有時自己學的時候似乎懂了，但給別人講的時候又會發現有些問題并沒有真正明白。有時，自己講的這個問題，會突然使別人想到另一個與其有關的問題，而自己卻從來也沒有想過。兩人一起互助地不比起一個自己學，思路更開闊，而且不會感到累。

第五，參加學習，考試，競賽必須要有較好的心理素質。

得獎以后我就一直在想，我到底是在什么地方超過別人的。我總認為我并不比別人聰明多少，反應也不太快，記憶力也不是最好，題并不像某些人做得那樣多，但是我覺得自己比較強的方面就是心理素質比較好。記得小學的時候我考試時經常出點小錯。六年級復習時我下決心每次測驗做完題后，都要一遍遍地檢查，一直到交卷，最后我得了一串滿分。從那以后，我考試或競賽時做完題后，就不太喜歡搖頭擺尾，而是只要有可能的話，再換一種方法，把題做一遍，把該拿到手的分一定要拿到手。從初中到高中我都很熱衷于參加競賽，幾乎把能參加的數理化競賽都參加了。我現在還保留了大部分準考證，放到一起也是很厚的一疊了。就是在這一次又一次的競賽中，我不斷地鍛煉心理素質，使我的信心越來越強，心理素質也越來越穩定，不太容易受外界的干擾而大起大落。要正確地看待各種考試和競賽?？荚嚮蚋傎愂菣z查自己某一方面知識是否學到手的重要環節這是一種證實自己所具有的實力的過程。比起競賽結果來，我更喜歡競賽的過程，在那樣的氣氛下，把自己所學的東西運用并表達出來，我心里感到很高興。當然也要重視分數，但不能在考試之前去想考試的結果。事情往往就是這樣：越想得好分，心里就越緊張，就越考不好;而不太在乎分數，好結果反而自己跑過來。從我參加的歷次考試和競賽的經驗看，在賽場上，在知識水平、實力相近的情況下，心理素質的好壞對成績的好壞往往起著決定性的作用，可以說在關鍵的時刻，誰的心理素質好誰就能取得最后的勝利。

我能有好的成績，首先應該感謝國家給我提供的極好的條件，使我能在競賽的廣闊天地里遨游。我還感謝我的父母，他們時時給予我鼓勵。更感謝老師和同學給了我許多的關心，教導和幫助，尤其在我困難的時候，給了我極大的支持。我所得到的這些榮譽應該屬于領導、老師和同學，總之，屬于北京四中。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇三

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇四

就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發生注意的傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最現實、最活躍的部分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。

興趣是最好的老師。只要那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。

初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：（1）學前階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，因對英語學習充滿了向往而興趣高漲。（2）在學習字母、音標、單詞的階段，由于學生學習心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態，會導致興趣的下降。（3）在學會了一些基本句型后，因學生對英語學習產生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。（4）在進入學習基本語法階段后，會因為語法規則多，嚴謹，要求精雕細刻，學生出現“畏難”情緒而使興趣下降。（5）到學習篇章結構時，由于學生渴求新知識產生的結果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。

針對以上特點，在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果：

一、導“趣”

明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發展中的廣泛用途，是形成學生認識興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科技、文化等等），在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。

隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發展，外語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發展的迫切需要。

這樣，在日常的教育教學中，時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環境感受進行引導，來堅定學生學好外語的信心和決心，從而使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養持久的學習興趣。

二、激“趣”

我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言應用和習得環境，尤其是邊遠地區，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發和培養學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質和意念，進而影響到教育教學質量。

在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做“jim’sfatherisateacher.”的機械替換練習后，教師提問：whatdoesyourfatherdo?要求學生根據自己父母的真實職業來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察、記憶和語用能力。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發展他們的語言運用能力，培養成就感，從而更有興趣地投入語言學習。

另外，從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）；聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動覺型（動覺識記效果較好）；混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明；只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。

三、護“趣”

對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。

首先，本著創設和諧寬松的'語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

其次，加強學習方法指導，提高學生自學能力，使學生有效習得語言和文化是維護學習興趣的重要環節。在教學中，教師要經常幫助學生歸納總結語言規律，把握其內在聯系，使學生對所學知識有一個比較系統的知識網絡。幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質量，掌握科學記憶規律，逐步養成用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識，以促進學生學習興趣的發展。

再次，英語教學是在雙層次上的情感活動，語言材料蘊涵著豐富的情感代碼，師生內在的情感迸發相互影響，相互制約。學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發。情感教育是教師與學生建立友好合作關系，共同承擔任務和解決問題，促進學生語言學習的基礎，也是學習興趣得以維護的保證。在日常教學和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向學生示以關心，加以鼓勵，從而激發學生對英語學習的情感，培養學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，也可以達到交較好地維護學生學習興趣的目的。

總之，教師教育教學的科學性、藝術性和啟發性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。在外語學習中，如果學生既對所學語言本身產生興趣，希望把自己培養成通曉這種語言的具有高文化教養和技術水平的人才，同時又認識到掌握一種或數種外語對社會貢獻更大，這種愿望和認識使他們在學習中就能發揮重最大的積極性。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。

(浙江麗水市景寧縣民族中學梅建平)。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇五

愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。學好英語興趣是關鍵。作為英語教師在教學中要不斷地引導和提高學生的學習興趣，讓學生把學英語當成一種樂趣，從而有效的提高教學效果。初中學生的年齡特點是愛說愛動，自我控制能力不強。如果在教學中沿用灌輸式的傳統教學，教師枯燥的講，學生被動的聽，則收不到良好的教學效果。以下我從四個方面來探討在英語教學中如何激發和提高學生學習英語的興趣。

一、與學生形成輕松融洽，相互信任的師生關系。

美國心理學家羅杰斯認為，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的氛圍。教和學是相對的，作為主體雙方教師和學生，如何形成和諧融洽的師生關系，對取得良好的教學效果至關重要?！坝H師性”較強、容易情緒化、意氣用事是初中學生的一個普遍心理特點。學生努力學習某門功課常常是因為師生間有共同興趣愛好、彼此尊重，形成了融洽的師生關系。例如，在我剛任教時，有個與智力不正常的父親生活在一起的離異單親家庭的學生，他很少得到別人的尊重，存在嚴重的自卑心理，在學習和生活中比較放任隨意，因而經常招惹一些麻煩事情，是一個令老師相當頭疼的學生。初為人師的我并沒有另眼相看放棄他，取而代之的是我經常關心他，留意他的學習和生活，并在課后時常與他談心，有意培養這名學生的自信心和對我的信任。(英語教學論文)給任務就是給信任，給信任就是給動力。根據這個學生的特長，我在班里先后試著賦予這個學生一些任務：如國旗獻詞，在年級大會上發言，讓他代表我們班去參加校級歌唱比賽，擔任體育委員等等。通過這名學生不斷認真地完成這些任務，大家都發現他擁有許多特長，更難能可貴的是他自身取得了多方面的進步，成為了一個受同學們歡迎的學生，擁有著強烈的集體榮譽感，擺脫了自卑心理，增強了自信心，有了濃厚的學習興趣。出于對我的特別信任與感激，他學習英語也越來越努力，并且在中考中考出了120多分的高分。

二、不斷改進教學方法，有效提高教學效果。

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。面對同樣的學生授同一內容的課，運用不同的教學方法決定著不同的效果。合適的教學方法，可以營造輕松的課堂氛圍，大大提高學生的學習熱情，有助于教師高效率地傳授知識?？梢孕蜗蟮恼f，教學方法猶如課堂的魂，它串聯著知識網絡的一根根線，如果方法得當形成知識網的這一根根線在學生面前顯得脈絡清楚，有章可循，學生容易把握；如果方法不當即使知識網絡包括相同的'內容由于形成網絡的線雜亂無章，脈絡混亂學生難于接受。所以，作為“傳道授業解惑”為己任的教師，任何時候都必須要注重教學方法的靈活運用。

在提高英語教學方法中，可以針對授課內容，在正式開課前由教師用學生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或集體唱一首英文歌曲，提高同學們的聽說能力和有效運用英語的水平。通過別具一格的教學方法把英語作為一種語言是在日常生活中運用的特點體現出來，杜絕啞巴英語。這種方式更能活躍課前氣氛，凸顯英語魅力，激發學生口頭表達能力，為有效完成課堂教學任務做好準備。

三、靈活運用多媒體教學。

多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象?，F在，電腦在日常教學中已經得到普及運用，教師可以充分利用這一教學設備，制作生動有趣的高質量課件，在課件中大膽運用動畫效果和豐富鮮明的圖片來調動和提高學生的聽課注意力，通過形象生動的多媒體教學提高學生學習英語的興趣和快速掌握知識的能力。在課件制作中，學生和老師可以共同參與，讓學生根據自己的喜好和接受能力制作出適合的課件，這樣老師在運用課件上課的時候，學生會更加積極主動的聽課并享受制作課件的勞動成果以高效獲取知識。在課件制作中學生應輪流和老師參與，發揮每個學生的主人翁地位，密切師生關系，廣泛提高英語的興趣營造良好的英語學習氛圍，讓大家都愿意聽、愿意學，通過交流制作課件來探討英語的學習。

四、開展豐富多彩的課外活動。

開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識，開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣，增強語言實踐機會，鞏固提高課堂知識。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據自己個人的興趣愛好，有選擇地、自由地參與。課堂教學中涉及到的有關英語游戲，是最受學生歡迎的課外活動之一。游戲的形式可以不拘一格多種多樣，只要老師多動腦筋，或者啟發學生獻計獻策共同參與，編出一些實用有趣的游戲是不難的。開展英語競賽，舉行英語晚會，英語詩朗誦，英語演講比賽，英語講座，開辟英語角，辦英語墻報等等，都是英語課外活動的很好形式。其目的是充實學生的課外生活，鞏固提高課內知識，活躍英語教學氣氛，提高學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

總之，教學的根本，不僅是把外在的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的內在動力。興趣是英語教學中的一個重要因素，一個好的英語教師應想方設法激發學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的語言技能課，使學生不再把外語學習當作一種負擔，而是讓學生在每天愉快的學習中學到新的知識，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇六

硬逼，是父母常用的方法之一，他們認為習慣成自然，孩子學得久了，就會生出興趣來。其實恰恰相反，由于反復的讓孩子學，孩子反而會產生一種對讀書的厭倦，對學習的反感。這倒是父母絕對沒想到的。

讓孩子學習，需要給孩子創造一個“學習饑餓”的狀態，有了這種“饑餓”的刺激，孩子學習的“食欲”也會大增的。這種“饑餓狀態”的創造，一方面不可強迫孩子學習，再有不可讓學習時間過長，要分散學習。這也好比成人看書，借的書往往比買的書有用，因為借的書要還，所以看得更細更快，而買的書是自己的，什么時候都可以看，甚至可能根本不看。我們的孩子和成人一樣，需要“饑餓”，只要父母狠下心來，與自己的溺愛和縱容相抗，就能培養出孩子力爭上游的勇氣與信心。

當父母希望孩子學些什么時，就應該有意識有目的地給他們刺激，激發強烈的興趣，使學習成為孩子一種自覺自愿的事。那樣，做父母的也就盡可以不必那樣累、那樣辛苦、那樣煞費苦心，結果卻可能好得多培養孩子的學習能力主要從以下方面做起：

二，注重培養孩子良好的學習習慣．。

良好的學習習慣和學習興趣是相輔相成的．緊密相連的．不能把它們分開，如果你的孩子的學習習慣很差，那你就要多花一些時間陪他，引導他，陪他一起看書，一起寫字，一起做作業．．．．．．也許你認為這樣太麻煩，不，這只是一個階段，你陪他一段時間后，就會有效果的，一定要有耐心，不能急躁，你急了，孩子也不會安下心的，總之培養孩子的學習能力，需要家長細心地輔導，耐心地指導，多表揚，多鼓勵，少指責，少批評古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功?？茖W家丁肇中用6年時間讀完了別人的課程，最后終于發現了“j粒子”，是第一位獲得諾貝爾獎學金的華人。記者問他：“你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎？”他回答：“不，不，不，一點兒也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活。因為有興趣，我急于要探索物質世界的奧秘，比如搞物理實驗，因為有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁。我急切地希望發現我要探索的東西?！睂W生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學、周圍環境的影響、學習者有意識的自我培養有關。在這里我們主要講，作為學生如何自培養學習興趣。

1、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習：“我喜歡你，地理！”重復幾遍之后，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，后來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。

2、從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恒地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。

3、了解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什麼，為什么要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規則，常常是枯躁無味的。但記住以后，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。

4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚么目標，就給自己什么樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅游等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助于產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。

5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級后，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什麼？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，后來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。

6、在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。

7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。準備一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題成問題就是了。例如學習阿基米德定律時，你可問：阿基米德定律的內容是什麼？它是怎樣發現的？怎樣證明它的結論是對的？它的公式是什么？使用它應注意甚麼問題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會被吸引住。

8、想像學習成功后的情景，激發學習興趣。當我們滿腔熱情地去做任何一件事前，一般都對它的結果有了預期的想象，而堅持去做這件事情。例如你想像某個電影非常好看才促使你去看，假如你事先想像這個電影不好看，那么你一定不去看。廚師想象出自己做出來的佳肴是什么味道，繼而辛苦勞作；作曲家想象出自己作出的曲子會產生什麼樣的聲音，從而激發出他的創作熱情。你可以想象出考試成績優秀，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻，為個人創造好的前程。也可以想象出考試成績優秀，得到老師、家長的贊揚，得到同學們的羨慕等，從而激發學習興趣，想像會幫你成功。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇七

隨著新課程的誕生,師生們又一次面,臨著新的機遇和挑戰.要使學生對英語感興趣,就要使學生對教英語的老師感興趣,就要使學生對教學方法、學習活動感興趣,就要使學生對教學內容感興趣,就要使學生對教學的成果感興趣.本文針對任務型教學的基本要求,探討如何設計明確而切合實際的.使絕大多數學生都能完成的教學任務,讓學生感覺到學有所獲,有成就感,從而培養學生學習英語的興趣.

作者：徐國紅作者單位：濱?？h現代教育中心刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(32)分類號：h3關鍵詞：激發興趣任務型教學教學方法

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇八

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇九

“學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲。

所有的孩子生來就這樣認為，并且將繼續這樣認為，直到我們使他們相信學習是非常艱難和討厭的工作。

有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個麻煩，并且終其一生，他們都相信學習是唯一值得玩的有趣的游戲。

我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才。

”的確，一個剛出生的孩子會認為學習是有趣的。

他們經常會擺弄著一些東西，他們很好動。

孩子們認為這是很有趣的事情，他們在這個過程中逐步地認識這個世界，他們在學習著。

但對于許多孩子來說，這種對學習的興趣最長將持續到上學前。

上學后，許多孩子都會逐漸地對學習、在學校的學習產生厭惡感，他們認為在學校學的知識很枯燥，沒有意思。

現在，我們應該轉變自己的觀念，重新尋找并發現學習中的樂趣，要學生樹立起學習的興趣。

為什么要把趣味歸還給學習呢?因為如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。

學習也是一樣，如果對學習感興趣，就會學得更快、更好。

也許你會發現，學齡前的孩子們學習的速度是驚人的。

他們在幾年的時間里就學會了走路、說話，認識了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高。

現在你學一門外語的速度也許還沒有兒童學說話的速度快。

這就是因為孩子們非常希望了解身邊的事物，對身邊的事物感興趣。

許多偉大的科學家如牛頓、愛因斯坦等，小時候都沒有上過學校，但他們都取得了很高的科研成果。

這并不是因為他們天生就聰明，而是因為他們沒有受到學校教育的影響，始終保持著對學習的興趣。

在學校學習那么沒意思，哪有什么樂趣呀?那可不一定。

如果你去尋找，就會發現樂趣是無處不在的。

關鍵是要去想這個東西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。

比如在學習數學時，你可能會想到一個又一個的定理很繁瑣，證明起來也很困難。

你也可能想到數學中有很多規律，規律之間互相聯系，組成許多新的事物。

你還可能為學到了新的知識而高興。

第一種想法會使你感到學習枯燥，后兩種想法會使你感到學習有趣。

我們在學習時，應該盡量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。

遇事都去想它的好處，這樣就會發現學習以及很多其他事情都是有趣的。

學會發現學習中的樂趣，這樣就會學得更好。

請記?。捍笄澜纾瑯啡o處不在。

二、被動不如主動――不要強迫學生，給學生更多的空間。

也許是因為教師和家長對學生有很高的期望，也許是因為當前社會上的競爭更加激烈，總之，現在的學生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了學生的身上。

假如這些壓力真的來源于日趨發展的世界，我們無可厚非。

然而，事實并非如此。

許多壓力是教師和家長所造成的，這時我們需要說的是：不要總是強迫學生，給學生更多自己的空間吧。

我們可能都會知道，主觀上情愿做的事情往往會做得更好。

假如一個人對一件事感到很有趣，很情愿做這件事，他便會付出很大的努力去完成他。

如果他感覺這件事很枯燥但又不得不做，他便不會在上面下很大的功夫。

學習也是如此。

被動的、不自覺的學習是不會取得很好的效果的。

而且這種被動和不自覺也會讓學生喪失對學習的興趣，認為學習是一件很枯燥的事情，這也是在看管下的學生“貪玩”的原因。

然而，學習本來應該是很有趣的,那么，怎樣才能讓學生主動地學習呢?首先，一個重要的條件就是，不要過多地“管”學生，讓他們做自己想做的事情。

有些老師總是對自己的學生提出這樣的希望：你們要主動地學習。

但他還是經常給學生留很多作業，測試學生的學習情況，“監視”學生的課余生活等等。

其實，這樣不但不會使學生的學習變得主動，反而會使他們更加反感，因為對學生過分的要求和看管本身就會使學習變得被動，而被動和主動這兩個互相矛盾的狀態是不會共存的，當被動存在時主動很難存在。

那位老師所做的事，也就好比在奴隸社會里，奴隸主舉著鞭子對奴隸們說：“你們要主動去干活!”確實有些可笑了。

因此，要想讓學生主動學習，首先必須讓學生得到“自由”。

在學生們“自由”的基礎上，老師和家長應該注意啟發學生對學習的興趣。

比如老師在上課時多使用一些幽默的語言，有條件時多安排一些實驗，啟發學生對問題的思考，把理論變得貼近生活……這樣可以讓學生自己認識到學習的趣味性和必要性，也就會自覺地學習了。

也許你也已經發現那些學習上比較好的學生往往都是很少有人看管的。

不過，你可能會認為是因為他們學得好才不用別人管。

但我想，正因為很少有人管他們，他們才會學得好。

而那些學習上有些差的人如果總是被別人看管著，也許就永遠也不能學好了。

當然，我們要給學生更多自己的空間并不是說就再也不跟學生溝通了。

當學生在學習上確實有困難或者有一些錯誤的想法時，應該多與他們溝通，這種溝通不應該是訓斥，而應該是像朋友一樣幫助他們解決問題。

長期被動的學習對一個人的發展是不會有好處的。

如果做事時總是處于被動狀態，便不會有很高的創造力和獨立能力，而這些在現代社會里都是很重要的。

我們的教育應該考慮到一個人的一生，注重考察實踐能力，這種能力也是要靠主動的學習取得的`。

三、提問――讓學生唱主角。

把課堂提問的權力下放給學生，就是多讓學生提問學生回答。

教學時把學生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節課可抽查3～4組，并規定他們提出的問題不能重復，每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優秀學生的順序進行。

就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術性地使每一位學生順利通過抽查復習。

這種做法的作用表現在三個方面：

一是提高了學生的心理素質。

讓學生提問，學生自己掌握了主動權，為其創設了心理安全和心理自由的精神環境，學生能夠大膽地去做。

二是創造了成功感，增強了學生的信心。

課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，怕批評，怕同學嘲笑，情緒不穩定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。

三是使學生不斷進步、奮進、成才。

分層次抽查，使學生在自然和諧中學習知識，受到教育，重新認識自我：后進生開始起步，步入知識的殿堂;中等生更加奮進，努力提高自我;優秀生則更加優秀。

從而使全體學生都能逐步走上成才之路。

實踐也證明：分層次抽查、學生互問互答，使課堂提問充滿藝術性、靈活性，能真正地處理好教師與學生、學生與學生等多邊關系，調動學生的主動性、創新性和參與性。

學生的主體作用一經發揮，便會使教與學活動達到和諧發展，培養出適應現代化建設的人才來。

四、培養學生的質疑能力。

筆者在授課過程中，對所授課的不同專業班級學生的調查表明，課后能向老師質疑的占40%，課堂敢于向老師質疑的占15%，而課上敢于當面指出老師講的錯誤的不足3%。

難道我們的學生真的把教學內容全都理解、沒有任何疑難問題可問了嗎?回答是否定的。

青少年思維活躍，他們頭腦中弄不懂的問題很多。

那么，他們為什么不向老師質疑呢?據了解，主要有以下原因：一是有些學生出于愛面子的虛榮心理，即使有問題也不敢質疑，總害怕問錯了會引起同學的譏笑，對質疑有后顧之憂;二是有些學生不善于質疑，他們只是虔誠而認真地接受老師傳授的現成知識，不善于思索和懷疑，因而也就感到無問題和無疑問;三是不會質疑。

有的學生受應試教育和學習上的功利主義的驅使，他們平時很少與老師探討一些知識性、學術性的問題，而是經常詢問諸如考什么、怎么考等與考試有關的非知識、非學術問題;四是有的老師不鼓勵不支持學生質疑。

出于狹隘的師道尊嚴，有的老師怕被學生問住，面子上不好看，因而不喜歡那些“打破砂鍋問到底”的學生，而喜歡不質疑的學生。

有的老師甚至錯誤地認為，學生與老師爭辯問題，是對老師權威的冒犯和不尊重，會降低自己的威信，久而久之，限制了學生質疑和創新思維能力的發展。

俗話說得好，學問學問一學二問。

在我國古代，人們很早就注意到質疑對學習和學術研究的重要意義。

古人云：前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。

孔子鼓勵學生“每事問”。

學者黃宗羲指出，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。

馬克思則提出要懷疑一切。

巴爾扎克認為：“打開一切科學的鑰匙，都無異議的是問號，我們大部分偉大發現應歸功于為何?而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么?”大科學家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。

”他甚至認為，提出問題比解決問題更重要。

學就是學習問問題，學怎樣問問題。

毋庸置疑，培養學生的質疑能力，不僅是個教學方法、教學技巧問題，而且是個教學原則、教育觀念問題。

因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴的傳統教育觀念徹底決裂，確立學生主體觀念、師生平等觀念、學術和教學民主觀念，倡導創造寬松和諧的教學和學術探討氣氛，支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽質疑、爭論，使學生不但會質疑，敢于質疑，而且善于質疑，習慣于質疑，把質疑當作治學的一項基本功;對于那些善于思考，敢于大膽質疑的學生要給予鼓勵表揚，即使問錯了也不要緊。

總之，要把質疑作為改進教學，讓學生積極參與教學的一種舉措，使學生養成愛思考善于質疑的良好習慣;同時，教師要樹立教學相長的觀念，放下高高在上的架子，虛心向學生學習，不斷豐富和完善自己的知識結構，對學生提出的疑難問題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠虛心態度，自己一時不懂的，與學生共同研究切磋，直到把問題解決。

作為教師要有寬大的胸懷，對學生熱愛老師，更熱愛真理的舉動應給予充分的肯定和贊賞。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇十

（甘肅省金昌市永昌縣河西堡第一小學）。

摘要：在小學英語教學中，英語教師普遍感到學生對英語這門學科興趣不高，課堂教學效果不盡如人意。在小學英語教學中，英語教師要采取有效的方法和途徑，創造輕松愉悅的環境，讓學生快樂學習，享受成功的喜悅，從而從根本上讓學生喜歡學習英語，并能持續保持其學習興趣。

現在，小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，對英語學習產生厭煩，甚至畏懼心理，這樣英語學習就會成為孩子的負擔。

一、充分利用孩子好說、好動的天性。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，敢想敢說，好動，求新求異的愿望強烈。我經常在課前教孩子們唱一些簡單的英語歌曲。開始孩子們有些拘束，漸漸地在老師的帶領下，孩子們也膽大了，能跟著唱了，到后來就手舞足蹈，邊唱邊跳起來，這就做到了”課伊始，趣已生“.課堂上孩子們已經融入輕松愉悅的氛圍中，情不自禁地搶著說，積極響應老師發出的指令。我還讓他們當小老師，表演對話和故事內容等。孩子們也很愿意做一個優秀的小演員，學習的積極性大大提高了。

游戲是調動學生學習興趣的法寶。課堂上組織學生參與豐富多彩而又有教學目的的游戲活動，可以讓學生在好奇、好勝心理驅使下，在寬松愉悅的氛圍中，把枯燥的機械模仿訓練興趣化，學生興趣高漲，積極參與，從中體驗到了學習的樂趣。

二、運用多媒體激發興趣。

小學生好奇心強，易于接受新事物。優雅的音樂、鮮艷的色彩、五彩的圖畫，都能吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，多媒體正好可以提供這種教育信息。例如，課前幾分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面和純正的英語吸引著孩子們，成為學生的”開心一刻“.學生在看動畫片的同時，會在無意識中模仿動畫人物的語氣和對話，從而在玩耍中學習語言，不知不覺中培養了興趣。在課堂中，()我還會利用多媒體展示課本中的人物對話，讓他們先聽，然后進行自由對話。接下來，讓他們根據不同場景給畫面配音，使他們在輕松活潑的氣氛中進行句型練習。學生在具體的情境中眼看、耳聽、口說、手寫、動腦，吸收語言知識，這樣不但消除了恐懼心理，減少了疲憊感，對所學知識印象深刻，而且又能保持學習興趣的持續性。

三、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

英語作為一種語言，必須有一定的英語語言環境才能學好。我們的小學生，除了在課堂上聽說英語，其余時間根本就沒有用英語交流的機會。為了創造交流機會，增強學生學習英語的興趣，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。例如，可以成立英語課外活動的小組，開展課外資料的學習，演唱英語歌曲，表演英語會話或短劇等小組活動；也可結合實際進行英語競賽，如，英文書寫比賽、朗誦比賽、單詞聽寫比賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中運用所學知識，取得不同程度的.成就感，增強其自信心，進而長久保持其對英語學習的興趣。

四、采用賞識教育，樹立自信心。

教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師通過自身的語言、表情、手勢、體態等表達出對學生的期待、信任、尊重、贊揚和鼓勵。對每個學生小小的一點進步，教師都要給予肯定和表揚。對學生的表揚獎勵也是多種多樣的，有物質的和精神的。比如，課前可以準備一些小星星、貼畫等孩子們喜歡的小玩意，獎勵給課堂上表現出色或進步明顯的學生。給背誦、聽寫優秀的學生在書上蓋上小動物圖案印章。對課堂中表現積極的學生則伸出大拇指說：”you’regreat!“”excellent"等。通過物質獎勵和精神鼓勵的方式，挖掘學生的閃光點，激發自信心，增強自尊心，培養學生良好的學習習慣，提高學習興趣。課堂中，教師要多用贊美性的語言總結，滿足學生渴望得到欣賞的心理需求，讓學生感到自己有所成就，并且期待著下一次英語課。

總之，培養學生學習英語的興趣，是英語教學最根本、最有效的途徑。學生語言學習能力的高低很大程度上取決于英語學習興趣是否濃厚。學生沒有學習英語的興趣，我們的英語課堂也就會毫無生氣，更別提交際能力的培養。因此，作為一名小學英語教師，要重視培養和保持學生對英語這門學科的興趣，才能獲得事半功倍的效果。也只有這樣，我們才能把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

[1]沈劍偉。小議小學生英語學習障礙產生的原因及對應措施[j].新課程學習：下，2014（02）：145.

[3]潘清。小學高年級學生英語學習現狀及問題探討：以桂林市城鄉小學為例[j].廣西教育，2013（41）：8-10.

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇十一

文章摘要：本文從心理學、教育學和語言學等角度分析了初中學生在英語學習過程中興趣的變化特點，并就如何從學生的認知水平、年齡特點等實際出發，對學生英語學習興趣的培養和維護進行了有益的探討。

就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發生注意的傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最現實、最活躍的部分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。

興趣是最好的老師。只要那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。

初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：（1）學前階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，因對英語學習充滿了向往而興趣高漲。（2）在學習字母、音標、單詞的階段，由于學生學習心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態，會導致興趣的下降。（3）在學會了一些基本句型后，因學生對英語學習產生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。（4）在進入學習基本語法階段后，會因為語法規則多，嚴謹，要求精雕細刻，學生出現“畏難”情緒而使興趣下降。（5）到學習篇章結構時，由于學生渴求新知識產生的結果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。

針對以上特點，在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果：

一、導“趣”

明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發展中的廣泛用途，是形成學生認識興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科技、文化等等），在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。

隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發展，外語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發展的迫切需要。

這樣，在日常的教育教學中，時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環境感受進行引導，來堅定學生學好外語的信心和決心，從而使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養持久的學習興趣。

二、激“趣”

我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言應用和習得環境，尤其是邊遠地區，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發和培養學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質和意念，進而影響到教育教學質量。

在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做“jim’sfatherisateacher.”的機械替換練習后，教師提問：whatdoesyourfatherdo?要求學生根據自己父母的真實職業來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察、記憶和語用能力。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發展他們的語言運用能力，培養成就感，從而更有興趣地投入語言學習。

另外，從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）；聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動覺型（動覺識記效果較好）；混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明；只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。

三、護“趣”

對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。

首先，本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

其次，加強學習方法指導，提高學生自學能力，使學生有效習得語言和文化是維護學習興趣的重要環節。在教學中，教師要經常幫助學生歸納總結語言規律，把握其內在聯系，使學生對所學知識有一個比較系統的知識網絡。幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質量，掌握科學記憶規律，逐步養成用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識，以促進學生學習興趣的發展。

再次，英語教學是在雙層次上的情感活動，語言材料蘊涵著豐富的情感代碼，師生內在的情感迸發相互影響，相互制約。學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發。情感教育是教師與學生建立友好合作關系，共同承擔任務和解決問題，促進學生語言學習的基礎，也是學習興趣得以維護的保證。在日常教學和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向學生示以關心，加以鼓勵，從而激發學生對英語學習的情感，培養學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，也可以達到交較好地維護學生學習興趣的目的。

總之，教師教育教學的科學性、藝術性和啟發性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。在外語學習中，如果學生既對所學語言本身產生興趣，希望把自己培養成通曉這種語言的具有高文化教養和技術水平的人才，同時又認識到掌握一種或數種外語對社會貢獻更大，這種愿望和認識使他們在學習中就能發揮重最大的積極性。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。

(浙江麗水市景寧縣民族中學梅建平)。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇十二

就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發生注意的傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最現實、最活躍的部分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。

興趣是最好的老師。只要那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。

初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：（1）學前階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，因對英語學習充滿了向往而興趣高漲。（2）在學習字母、音標、單詞的階段，由于學生學習心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態，會導致興趣的下降。（3）在學會了一些基本句型后，因學生對英語學習產生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。（4）在進入學習基本語法階段后，會因為語法規則多，嚴謹，要求精雕細刻，學生出現“畏難”情緒而使興趣下降。（5）到學習篇章結構時，由于學生渴求新知識產生的結果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。

針對以上特點，在教育（－上網第一站35d1教育網）教學中，我們可以從以下幾個方面來培養和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的'教育（－上網第一站35d1教育網）教學效果：

一、導“趣”

[1][2][3][4]。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇十三

英國政治家、科學家約翰·皮保克在《讀書的樂園》一書中舉了這樣一個例子，說有個叫馬考雷的人，曾經家財萬貫，權位顯赫然而，這個人卻在自傳中說，他一生中最幸福的時光卻是在書里度過的：“書籍比任何餡餅、蛋糕、玩具和世界上的一切風景名勝更有價值即使有人提出，只要我不再讀書，就可以成為歷史上最偉大的國王，身居王宮，享受珍饈佳釀，擁有車馬萬乘，華貴服飾，侍衛隨從，前呼后擁我也決不答應”興趣還孕育著創造凡是在科學領域有創造性貢獻的人，都無不是對他所從事的事業有著濃厚的興趣古希臘杰出的數學家阿基米德的興趣集中在數學王國里，端起碗忘了吃飯，在火盆的灰燼里畫幾種幾何圖形，進浴池忘了洗澡……既然興趣如此重要，即么如何培養學習興趣呢？1.要有明確的'目標和人生追求一暴十寒的學習態度是與沒有理想和沒有目標聯系在一起的蘇聯著名的大文豪高爾基之所以有“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣”強烈的學習興趣，是因為他立志要成為一名作家，立志要為社會上眾多的人寫他們喜愛的文學作品當今，在一些青年的學習中或多或少出現厭學的現象對于這個問題來說，社會環境的影響是一個方面，但青年自身缺乏對生活的追求、缺乏理想才是起決定作用的一面，所以，確立明確的奮斗目標將會把你帶入“興藝”、“樂學”的境界之中2.要有不斷提高的感覺美國教育心理學家華爾特·科勒斯涅克指出“興趣可以看成既是學習的原因，又是學習的結果正像興趣是過去學習的產物一樣，興趣也是今后學習的手段”所以，一段學習后，要對學習有個總結，要認識到自己通過學習的提高，使你強烈感到“學然后知不足”，以更大的興趣投入到以后的學習中去興趣對所從事事業的影響也被現代科學的發展所證明：一個人對他所從事的工作有興趣，那么，他的工作積極性就會高，就可能發揮他全部才能的80％；如果一個人對他所從事的工作沒有興趣，那么，他的工作積極性就低，只能發揮全部才能的20—30％，愿你帶著濃厚的興趣去學習、工作你將會取得事半功倍的效果。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇十四

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。所以說在英語學習中，興趣也是最關鍵的一點。如果學生對英語不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學，不學。

初學英語的同學，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。學習時，最重要的一條是使學生明確為什么要學好英語？并鼓勵每個學生都要學好英語。明確了目的，就會使學生產生強烈的求知欲，并推動學生去努力學習英語，取得更大的進步。

正如著名的英語教學法專家mwest所說的“外語是學會的，而不是教會的?！弊鳛橐幻⒄Z教師，不僅要引導學生“學會”，更重要的是引導他們“會學”。例如：在平時，教師就要引導學生多用英語與朋友、同學、家長、老師進行會話。無論課堂上下，還是校園內外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會如何說英語。這樣既克服了畏難心理，又使學生敢說，敢練。然后再逐步實現由部分使用英語到使用英語過渡。這樣逐步樹立了學生的自信心，從而達到培養學生的學習興趣。

創設一定的情境，讓學生在玩中學、樂中學，運用活潑多樣的形式進行鞏固，從而激發學生的學習興趣。不如學習打電話的用語時，可以創設一個情境：假如a、b兩人是熟人，引導學生思考，他們在電話里應當怎樣打招呼。熟練掌握后，再假設a打電話給b，是c接的電話，a和c應當怎樣說？如果b在，c應怎樣說；如果b不在，c又應怎樣說？經過引導，讓學生在熟知的環境中既緊張又愉快地參與進來進行語言訓練，充分滿足學生的“自我表現”欲，多說多練，由淺入深，使學生樂于說，樂于學，更能真正學會學懂，否則就不能學以致用了。

古語說的好：“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣與任課教師有很大的'關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育（－上網第一站35d1教育網）教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，在教學中要培養學生對教師的親近感，創造一個師生心理相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生就會由愛老師到愛上英語學科，使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成了“樂學”。在這種融洽的師生的關系中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。

[1][2]。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇十五

一個總是失敗的人是體驗不到成功的快樂的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至會自暴自棄。所以，每次開始學習的時候，我們都可以先從簡單的入手。比如在做題的時候，不妨先繞過一些難題，而先做幾道容易的題目。如果一開始就被一道難題糾纏不清，就會讓自己失去斗志和興趣。你必須讓自己相信：學習就好比一次長跑，你必須先跑過100米，才可能接著跑200米、300米，其中都有一個由易而難、由少而多的過程。既然自己已經做到了跑過100米，那么就有可能跑出更遠的距離。

讓自己體會一些成功的欣喜，這對提高你的學習興趣大有裨益。

2.自我激勵。

如果你能夠經常自我激勵、自我鞭策，就有可能避免學習上的失敗。首先為自己樹立一個明確的目標，激勵自己努力去實現。其次要學會自我暗示，經常對自己說一句激勵的話，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒，比如因為怕成績不好而產生恐懼，采取一些適當的行動來消除這種情緒。

3.掌握正確的學習方法。

學習必須要有正確的方法，比如不同學科有不同的學習方法，語文學習需要多讀多些，數學的學習需要勤做多練，如果把兩種方法換一個位置，那么要想學習好幾乎是不可能的。再比如，各個科目之間的協調搭配，孰輕孰重，自己都應該有一個明確地了解。所以，我們在平時的學習中，必須自己提煉和歸納一些學習上的經驗教訓，并虛心向老師、其他同學請教學習的方法技巧。比如學會查工具書，學會自己去獲得想要的資料等等。只有掌握了正確的學習方法，學習起來才不會那么費時費力，學習變得輕巧了，自然就會有興趣。

4.每次學習時間不宜過長。

不要淪為學習、學習、再學習的機器。如果只是坐在書桌前，而不管效率如何，那么學習時間再長也毫無意義。不要把學習和快樂對立起來，這樣會導致厭惡學習，對學習沒有興趣，還會養成磨蹭、注意力不集中的壞習慣。

5.階段性總結。

每隔一段時間總結學習上的經驗教訓，找出可取之處，保持下去，對遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個樂觀的心態、自信的心理去投入學習之中。實踐證明，這一點對“保溫”學習熱情是非常行之有效的。

6.別人的興趣從哪里來。

向成績好的同學請教，他們的學習興趣都是怎么來的，吸收一切可以借鑒的方法。別人幫你解一道題，只能解決一時的問題，而如果能幫你找到學習的興趣，就可以解決很多問題。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇十六

一、發揮眼睛的作用。

在音樂課的教學過程中，視覺教育是很容易被教師忽略的，在音樂課堂中，我們能從視覺領域提高學生的興趣，教師在介紹音樂作品時，利用多媒體播放一些與內容有關的片斷。例如在介紹蒙古歌舞時，教師可播放蒙古大草原的美麗景象，讓學生看看蒙古人非常有特色的穿著和精彩的歌舞表演等等。蒙古草原人那種粗獷的歌聲和迷人的舞姿，能把學生的心牽住，使他們很快就陶醉在美麗的草原和音樂中，這樣就很快使學生投入到音樂學習的.興趣中。

二、發揮耳朵的作用。

學生能從聽的過程中直接領會到音樂所表達的情緒，讓學生能更深刻的了解到某一段音樂如：阿炳的《二泉映月》是由二胡演奏的，聽起來就是哀傷的，使人情緒低落；流行歌《勝利，加油》這一段音樂聽起來就是熱烈的，使人激動；鋼琴曲《童年的回憶》這段音樂聽起來是輕快的，使人興奮的等等。上課的過程中教師應讓學生多聆聽，從聽覺方面提高學生的學習興趣。

三、發揮嘴巴的作用。

開口說說，開口唱唱，是音樂教學中一個極其重要的內容，開口說，開口唱能開發大腦。唱的過程中，教師根據學生好勝的性格，引導他們把自己的思想表達出來。也可以讓學生在音樂課堂上讓學生說說，在音樂課上讓學生找到展現自我的平臺，發表自己的意見，當他的意見得到大家認可時，他就會覺得很自豪，自信心倍增，學習興趣也大大提高了。

四、發揮肢體動作的作用。

音樂課上可讓學生“手舞足蹈”，特別是中學生，他們都有一個共同特點：好動。教師應當把學生這一特點正確引導成為他們學習中的有利條件，如整節課中，教師要求學生坐好不亂動，不亂說話，這肯定會扼殺學生的天性，學生是坐不住的，就算坐得住整節課也會死氣沉沉的提不起精神，教師也提不起勁，很難達到教學目的。但如果教師能讓學生動起來，整個課堂就會是另一番景象了，例如在小時候唱的小袋鼠歌曲中，教師可請學生表演，小袋鼠是怎樣走路的？他是怎樣摘果子的？他又是怎樣裝果子的？并且讓學生邊唱邊跳，這樣就能大大滿足學生們“好動”的欲望，學習音樂的興趣就無形中形成了。

總之，我們在音樂教學中應充分利用各種有效資源，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的眼，口，手，耳的作用，讓他們積極主動地投入到音樂學習中去。

（作者單位：726300陜西省商南縣高級中學）。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇十七

沒有發動機，飛機不能上天，輪船不能下海，火車不能奔馳。若學習沒有動力，同樣是搞不好的。這動力是什么?就是學習興趣。

古今中外，諸多專家名人，都是對學習十分感興趣的人。例如，偉大的文學家魯迅就是一位興趣廣泛的偉人。再如，航天員楊利偉，學習興趣濃厚，酷愛航天事業，成為我國第一名登上太空的人。

由此可見，培養學生的學習興趣是十分重要的。學習興趣是成才的“發動機”。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇十八

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇十九

學習興趣是學生學習自主性和積極性的核心因素，是學習的巨大動力，是學生學好一門知識的最有效的內部動力。因為只有學生感興趣的東西，他們才會積極地主動地動腦思考，動手去做，并且會用最簡捷、最有效的方法去獲取他們最想要的東西，這直接關系到學習成績和教學效果。據大量實驗研究表明，學生興趣越強，學生的學習越積極主動，成績也就越好，智力發展也越快，而沒有興趣，憂愁，焦慮，失敗感會使學生興趣減退，信心受到打擊，心理壓力增大會導致學生在各方面表現越來越差。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！边@充分說明了學習興趣在教學中所起到的重要作用。因此，在教學過程中教師要用熱情去營造輕松，愉悅，生動，活潑的課堂學習氣氛，讓全體學生積極主動地參與到教學中來，使學生發揮他們的主觀能動性，做學習的主人，讓學生把苦學變為樂學，把被動學習變為主動學習，把厭學變為好學，有目的的去全方位培養學生的學習興趣，成功塑造完美的學生人格。

首先，沒有興趣就沒有求知欲，當學生學習英語時，都懷有濃厚的學習興趣，有著一種特殊的新奇感，急切的想了解究竟什么是英語？教師要抓住這個機會，讓學生了解到當今社會是一個開放的，全球化的社會，英語在現代社會中作為一種交際工具起著與國際同步交流和溝通的作用。并根據當前社會發展的趨勢告訴他們英語必須學而且必須學好，進一步強調英語是一門技能，從它使用的廣泛性、重要性來激發學生的英語求知欲，讓他們對英語有更深的親切感，意識到學好英語會創造一個美好的未來。

其次，教師也要注重情感的投入。在教學中對學生學習進行科學有序的引導，充滿愛心激情去幫助他們。因為，英語教學不僅是一個傳授英語知識的課程，也是一個情感的交流的活動過程，學生學習情感好壞的調控，是成功教學的第一步。教師根據學生的身心發展特征及英語認知過程的規律，從學生的主觀能動性和積極性出發，適當誘發學習動機，保持良好的持久的興趣，而學生一旦對英語產生興趣，那么學習英語對學生而言就是一件樂事而非苦事。在良好的興趣指引下培養出濃厚的學習興趣。

最后，在教學過程中教師要時時鼓勵學生，維護他們的自尊。(英語教學論文)每一個學生都希望得到老師的贊揚和肯定，當他們的基本心理需求得到肯定后，他們會變得自尊，自強，自重，自信，也會因為在他們的自身價值和人格尊嚴得到承認后，能更輕松更愉快地投入到學習中。在課堂上，教師應多多的激勵學生，少糾錯，多正面引導學生。出錯在所難免，如果教師諷刺挖苦就勢必會挫傷學生的自尊心，導致學生學習興趣下降，使師生之間的對立情緒抬頭，從而使學生產生厭學情緒。眾所周知，贊揚使人走向成功和完美，好學生是夸出來的。

語言學習最好的途徑就是語言環境。因此，創造生動活潑有趣的學習環境能使枯燥乏味的課堂變得生機勃勃，運用多種教學手段，把抽象的語言，單調的詞匯，語句，文章生動化，形象化。比如在教學中，教師要充分利用多媒體教學手段來為課堂提供更富表現力和真實感的教學環境，使英語文字所描繪的內容變成形聲結合的畫面，達到創設教學情景，渲染課堂氣氛，引起學習者學習興趣。在教學中，讓學生參與其中，通過讓學生表演來親身體會作者的感受，教師及時給予表演者贊揚和鼓勵，在活躍課堂氛圍的同時，能讓學生找到成就感，成就感越大，興趣就越大，而興趣越大動力也就越大，這樣連續不斷地成功會激發出學生學習興趣。在這樣一個過程中，同時配以老師豐富的肢體語言，表情等，會讓課堂更加熱鬧，活躍，進一步促進學生的參與度。讓他們在看，聽，玩的活動中參與完成整個教學過程，提高動手能力，激發他們的求知欲，好奇心，通過激發培養他們的學習興趣，提高他們自主學習的能力。

學習興趣養成后，還要通過不間斷的方式來鞏固強化。因為興趣一旦失去，便很難再去培養。為此，尊重學生，建立平等協作式的師生關系尤其重要。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。教師不要以權威，監督者的形象出現在學生面前，要和學生建立平等融洽的師生關系，給予學生親切，鼓勵，尊重，信任的情感信息。愛是最核心的，教師要多和學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，能做到學生跟老師無話不說，無事不談，達到師生間的最佳狀態。這樣，學生才不怕犯錯誤，敢于開口講英語，教師應該把幽默豐富，富有美感的語言，聲情并茂，富有感染力地傳遞給學生，任何科目的學習，都是師生共同合作完成的，教師要尊重學生的進取精神，多給予鼓勵，使他們對英語學習興趣越來越濃厚。當學生取得了某一方面的成功，就會感到高興，感到高興，就會喜歡。這樣內心就會產生巨大的動力，使他們向著更多的.成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣，為了讓所有學生都獲得成功感，多層次教學的設置就必不可少。任何一個學生，都有超越別人的強烈愿望，充分利用這一心理特點進行分組或同學個體之間的競爭，使教學活動增加緊張度，更容易使學生的注意力集中起來，增強他們學習的主動性。比如詞匯，就開展計時記憶比賽，誰記得多，就獎勵誰，或從團隊形成比賽，也能增強合作精神，或者讓同學評講試題，看哪一組糾正的錯誤最多，能找出更多地表達方法，哪組就勝出。這樣，課堂里充滿了濃濃的競爭氣氛，學生學習的意識被充分激發出來，課堂氣氛就被充分調動起來了。積極的學習狀態也就能持久地呈現。

四、興趣的延伸。

表現自我并得到認可，是每個學生的追求。教師要盡可能多的給學生提供和創造表現自己的機會，課堂上的教學活動都能讓所有學生參與其中。優生在活動中會覺得出盡風頭，稍差些的學生也會有牛刀小試的感覺，都會在內心深處涌動出在表現一次的欲望，教師一定要把握好不同層次的學生的表現機會，適時給予不經意地引導和恰到好處的贊譽。這樣會強烈地激發他們參與的積極性，每天都期盼著英語的到來。這樣，他們會以飽滿的激情上好每一堂英語課，而且在課外會去查閱相關的課外書籍來豐富自己的課堂知識，為了下一次表現的更好。

同時課外活動是課堂教學向素質能力興趣的延伸，是課堂教學的重要輔助手段，積極開展多種形式的課外活動，讓學生盡可能多的接觸英語和使用英語。比如唱歌，朗誦，表演，看外文電影，講英文小故事，也可以當志愿者去接觸外國人當面交流，接觸真正地道的英語，糾正自己的發音，練習自己的聽力，在網上同外國筆友進行書面交流，提高自己的寫作能力，通過玩中學，學中玩等一系列富有娛樂和趣味性的活動來進一步鞏固他們學習英語的興趣，提高了學生的基本素質。

總之，英語本身就其樂無窮，只要我們找對法寶，注意培養好學生學習英語的興趣，他們就能主動有趣，充滿激情地學，就能戰勝厭學情緒，把英語學習堅持下去，就能最終學好它，掌握它，從而走向令人振奮的自由交際的領域。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇二十

一、實施賞識和情感教育（－上網第一站35d1教育網），誘發學生學習語文的興趣。

人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，并非難事?；谏鲜稣J識，實施賞識和情感教育（－上網第一站35d1教育網）十分重要。

首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育（－上網第一站35d1教育網）事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的.促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。

其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。而這個“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發他們產生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。

1.通過各種途徑，加強學習目的的教育（－上網第一站35d1教育網）。興趣的形成和鞏固，要建筑在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來，為自己學不好語文而內疚、自責，從而激發學好語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。

[1][2]。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇二十一

孩子畢竟是孩子，愛表揚是他們的天性。大人受到表揚會感到快慰，感到成功的喜悅，更何況孩子呢？尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試。課堂中，把學生分成兩組或三組，給他們回答正確或課上認真聽講的組加葡萄，加桔汁，加樹葉，加星星等等。有競爭才有動力，有興趣才有活力。學生在活躍的氛圍里輕松自然地學會了英語知識。再有，老師要善于發現學生的閃光點，對發言踴躍的'，作業認真的，遵守紀律的等等，給于一定的表揚，學生的學英語的積極性會更高。

二、鉆研教材，認真備課，增設學習興趣。

三、把握良機，渲染氣氛，創設愉快情境。

學生只有對自己，對英語有積極的情感，才能保持英語學習的動力。一堂死氣沉沉的英語課會影響學生學習英語的效果，更會影響學生對學英語的情感。作為一名老師應了解學生愛說愛動的特點，要明白學生的自我約束，自我控制能力不強，對枯燥乏味的語法，詞匯更是不會感興趣。所以不能單獨沿用傳統教學模式來教學。教學的技巧在于“吸引他們”。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇二十二

摘要：針對化學專業的特點和無機化學實驗教學中存在的問題，在cdio教育理念下以學生為主導地位，讓學生參與實驗準備，使學生由被動學習轉為主動學習,增強學生學習興趣,加強學生的創新能力,從而提高學生綜合素質和實際操作能力。

關鍵詞：cdio；無機化學實驗；教學范式改革。

無機化學實驗是我校化學、化工、環科、材料等專業進校后接觸的第一門專業基礎實驗課，是老師與學生在教學、學習及科研相結合的第一個階段，在無機化學實驗中學習的一些基本操作也是后續實驗課程的基礎。[1]通過無機化學實驗的教學不僅可使學生正確和熟練地掌握無機化學實驗的基本操作，增強對所學理論知識的感性認識，還可以培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質，為后續課程的學習和將來從事化學教學工作打下堅實的基礎。[2]無機化學實驗課程在繼續加強基本操作訓練的同時，更應注重綜合能力、全面素質的培養。社會越來越需要大量綜合能力強、具有創新精神的化學人才。大學生就業難幾乎是世界上所有實現高等教育大眾化及普及化的國家和地區所面臨的共同課題，我國高等教育進入大眾化之后，大學生就業難已成為一個十分突出的社會問題。因此，為適應社會發展的需要，實驗教育在教學目標、教學內容和教學方法等方面都必須進行深入的改革。2004年，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學探索研究，提出了一種新教學模式——cdio工程教育理念。[3,4]cdio代表構思(conceive)、設計(design)、實現（implement）、運作（operate），它以產品從研發到運行的生命周期為載體，為學生提供真實的工程情景，讓其以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中體現。根據此教育理念和目前社會發展的需要，在實驗教學中引入cdio模式，是提高化學化工類專業畢業生工程素質，增強其就業競爭所應采取的非常重要的措施。cdio這一新的教學理念是對我國高校傳統的實驗教學理念的繼承和發展，它明確提出了以人為本，即在實驗教學中要以學生為主體，教師為主導，從實際或已有知識中發現和提出問題，引導學生思考，應用所學知識探究規律和致力創新，教學中安排豐富的設計性和綜合性實驗，要求學生親自動手和全身心投入，引導學生主動學習，提供更多的動手實踐機會。這種教學理念有利于學生個性和潛力的發揚，有利于學生創新能力的培養。實驗教師積極營造學生發現問題、提出問題、解決問題、充分展示自己的創新環境，鼓勵學生勇于思考，勇于發現，勇于創新。為此，本課程組運用cdio教育理念，通過對本?；瘜W專業的2012級，2013級,2014級的無機化學實驗教學模式進行改革，現將體會報道如下。

1提高學生的主體地位，體現教學的互動性。

在教學過程中，把學生置于教學活動的主體和中心地位，充分發揮學生的主體作用，采用互動式教學，可以拓展學生的創造性思維，提高教學效果。讓學生積極參與實驗準備正是以學生為主體和采用互動式教學方法的體現。以往在實驗教學中，實驗準備工作只是由實驗員和實驗老師完成，學生在一切準備就緒的基礎上進入實驗室完成規定的實驗操作，操作結束后即離開實驗室，無論是老師還是學生都把課堂實驗前和后的實驗室工作看成和學生毫無關系，課堂上，由于課時有限，學生只是機械地忙于過多的實驗操作，很少把精力和注意力放在師生之間的交流和互動上，由于學生缺乏對實驗的準備和了解，很多同學甚至設法回避老師的主動交流和提問。對于大多數學生來說，化學實驗完全是一種被動式的機械操作，學生學習的積極性差，馬虎了事、不求甚解、操作不規范、不善于思考問題，教學效果很不理想。讓學生參與到實驗的準備工作中，可以提高師生的互動性和學生的主體地位，把“教”與“學”及“師”和“生”融于了一體，師生通過共同準備實驗，拉近了師生間的距離，增加了師生間的情感溝通，提供了師生間及學生間交流的'機會，在準備實驗的過程中，雙方能在彼此平等、彼此坦誠和彼此傾聽的基礎上進行交流、溝通和探討，共同思考、解決和應對整個實驗過程中出現或可能出現的問題，共同探索新思路和改進實驗新方法，極大地激發教與學的互動性，調動學生參與實驗教學的積極性，實驗教學效果能得到很大的提高。

2激發學生的實驗興趣，發揮學習的主動性。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，體現了興趣對學習效果的重要。興趣能有效地激發學生學習的積極性，使其主動地、全神貫注地去學習，自覺地集中注意力，主動地去思考和探究問題、創造性地運用知識。培養學生的興趣對于實驗教學來說尤為重要，興趣能使學生自主學習，啟發創新思維、培養創新精神。讓學生積極參與實驗準備是培養學生對化學實驗興趣的重要教學策略之一，對培養學生的興趣，使學生積極主動地做好化學實驗起到了重要作用。

（1）讓學生自己準備實驗儀器、試劑、材料甚至設計新的實驗方案本身就體現了老師對學生的信任和認可，對于學生來說，老師的認可本身就是一種鼓勵，這種鼓勵能無可限量地提高學生學習的動力，培養其自信心，激發其內在的潛力和對該學科的持久興趣。

（2）學生自己準備實驗可以自我設置教學懸念，誘發學習興趣，調動學習積極性，提高教學效果。為了達到預期的實驗目的，對許多實驗準備工作都有特殊的要求，比如，配制試劑的濃度和精確度、試劑的純度、試劑的用量、試劑的配制方法等，以及實驗方法都會對實驗的結果產生很大的影響，甚至導致實驗的失敗，到底影響如何?會產生什么樣的結果?為什么會有這樣的影響?自己在實驗中會出現什么樣的現象和結果?如何運用學過的理論對現象進行解釋?在自己準備實驗的過程中，學生的腦海中就會產生一系列的懸念，進而就會對接下來的實驗產生興趣，激發他們的探究欲，提高實驗的主動性，引導他們積極地思考，進而提高他們的觀察能力和分析問題、解決問題的能力，還能培養他們理論聯系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態度，達到提高實驗教學效果的目的。

3提高實驗預習效果，避免了實驗的盲目性。

做好實驗預習是做好化學實驗的前提和基礎。在預習中做到明確實驗目的，弄清實驗內容，理解基本原理、操作步驟、實驗裝置和注意事項。只有做了充分的預習，學生才能自覺地、有目的地、獨立地進行實驗和自如地應對實驗中出現的各種問題，實驗動手的能力才能得到充分的鍛煉，避免了實驗的盲目性和實驗操作“照方抓藥”。然而，學生對化學實驗預習缺乏充分的認識、了解和端正的態度，使得實驗預習不充分，甚至不做預習，寫預習報告只是抄抄書本，應付了事。實驗時手忙腳亂或者束手無策，造成實驗紊亂、拖延時間、誤差大等，化學實驗課的教學效果與預期目標相差較遠。讓學生參與實驗準備后，他們會認為做化學實驗完全變成了他們自己的事情，必須靠自己來完成所有的實驗內容，解決實驗中的問題，減少了對老師的依賴心理，要想順利完成實驗，或者為自己準備好實驗都必須要做到心中有數，因此，他們會從最初的“被動預習”變為現在的“主動預習”，端正實驗的態度，提高預習的主動性。此外，學生準備實驗的過程同時又是再次預習的過程。由于預習充分，學生實驗時“心中有數”，實驗的教學效果得到了明顯的提高。

4培養學生嚴謹的實驗作風，提高綜合素質。

嚴謹的實驗作風包括:正確使用儀器、操作規范、細心觀察并記錄和分析實驗現象、尊重實驗事實、實事求是地完成實驗報告、遵守實驗室規則、節約藥品和注意安全、保持環境清潔等。嚴謹的實驗作風有助于培養學生獨立實驗、獨立分析問題和創新能力，使學生在實驗操作中能更自覺地嚴格要求自己，可確保實驗的可靠性和準確性。在實驗教學中要重視對學生實驗作風的培養。讓學生參與實驗準備工作是培養其嚴謹實驗作風、提高其綜合素質的最有效的方法，這是由實驗準備工作的特點決定的。化學實驗準備工作主要包括試劑的配制與分裝、儀器的準備與調試、藥品的上架與下架、安全問題等，對實驗所需的儀器、藥品的名稱、規格、用量、濃度及配制方法等均要有詳細了解，做到心中有數，才能準備充分，從而確保實驗的順利進行。特別是無機元素性質實驗，試劑種類多，用量大，有的實驗多達幾十種試劑，并且需分裝，實驗完畢，三廢要安全處理，所有滴瓶下架后還要及時清洗并歸類整齊存放，還要保持實驗室的良好衛生環境。因此，工作量大而繁雜，要完成實驗準備工作，準備者就必須具有很嚴謹的實驗作風、很熟練的實驗技能和很強的責任心，通過參與實驗準備，學生的實驗作風得到了培養，綜合素質得到了很大的提高。無機化學實驗是化學專業本科生第一門很重要的必修基礎課程，它除了具有各門化學實驗課的普遍重要性外，還在學生了解并重視大學化學實驗、啟迪學生的學習方法、訓練學生的基本操作、培養學生的學習興趣和良好作風、為后續實驗課的學習打下扎實的基礎方面具有獨特的意義。通過對本?；瘜W專業的2012級，2013級,2014級的無機化學實驗教學模式改革，提高了學生在教學中的主體地位和教學的互動性，也激發了學生學習的興趣、調動學生實驗的積極性和主動性、提高了實驗預習效果，同時培養了學生優良的實驗作風，提高了學生的綜合素質。學生參與實驗準備這一過程，培養了學生獨立思考的能力，提高了學生自主學習和自主解決問題的能力，有利于學生的個性發展，為以后的畢業設計和將來從事科研工作打下了良好的基礎。

參考文獻。

[1]趙新華主編.無機化學實驗(第四版)[m].北京:高等教育出版社,2014。

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培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇二十三

小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲左右的少年時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣；他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯誤，很少有羞怯感；他們的身體各部分器官還在發育，尚未定形，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易；他們的記憶力好，形象思維好……可以說在這個階段的兒童學習英語有著成人所不能比擬的時間節點優勢。

但是，筆者通過一系列調查研究發現，目前仍不少學生對學習英語不感興趣。造成這種情況有多種因素，主要是教材的局限、語言環境差、教學設備條件有限等等，特別是教師在教學過程中沒有激發起學生的學習興趣，取而代之的是教師為了完成教學進度而進行的“填鴨式”教學，學生缺少了學習的主動性，失去了學習英語的興趣。我國古代著名的思想家、教育家孔子早在兩千年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當學生對學習產生興趣時，他們總是積極主動而且心愉快地投入學習。因此，解決問題的關鍵是要激發和培養他們學習英語的興趣，讓他們想學、樂學、自覺學、主動學，這樣就能最大程度的提高小學英語教學質量。

一、提高教師素質，樹立正確的育人觀。

教師在教學中占有主導地位，是教學內容的制定者，教學節奏的掌控者，更是教學過程的實施者。因此教師要樹立正確的、先進的素質教育觀念，使學生對英語學習產生興趣。

（一）不斷學習，提高素質。教師要樹立素質教育的觀念，面向全體學生，促進學生個性的全面發展；要堅定為教育事業奮斗的職業理想，陶冶為人師表、樂于奉獻的職業道德；要不斷進修學習，提高文化科學基礎知識、學科專業知識、教育科學知識、心理學知識和語言學知識，掌握現代教育技術，具有適應未來變化的創新意識和創新能力，只有具有這些人格魅力、專業技能，學生才能親其師，信其道，對教師所授學科產生濃厚的興趣。

（二）加強溝通，注重交流。教師的情緒對學生的熱情和興趣有很大的影響。良好的情緒能夠感染和引導學生，有利于激發學生的學習熱情和自信心，營造愉悅、和諧的學習氛圍。因此，在教學中，教師要注意用良好的情緒去感染學生。教師可以在課前微笑著向學生送上關切的問候，對學生在學習中取得的點滴進步做出積極的反饋，以此傳達教師對他們的關愛和信任，激發他們對教師的親近感和信賴感，進而激發他們學習的欲望和興趣；教師在教學過程中，要使自身處于學生中，以滿懷激情投入教學，使學生感到教師和他們的距離縮短了；教師可以將雙向交際與情景對話、討論等方法相結合，使師生間的交流速度加快，引發他們強烈的學習熱情，從而營造出一種躍躍欲試、積極向上的學習氣氛。

二、整合利用教材，充分做好授課準備。

教師要謹記，我們所使用的課本教材不應只是教學的全部內容，教材應該是可變的、發展的和開放的。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活整合使用教材。

（一）適當地增減教材內容。小學英語教材內容有較大的靈活性和開放性，因而具有一定的彈性和伸縮性，這就要求教師根據自己的實際需要，對教材內容進行適當地取舍和補充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。

（二）適當地調整教學活動。教學活動同樣具有一定的彈性和伸縮性。在教學過程中，教師可以根據學校所處地區、學生英語水平、實際教學需要等，對教材中不太適合的活動進行替換調整。

（三）適當地擴展教學步驟。教材中教學活動難度過高或過低的現象仍有存在，這就要求教師靈活多變，如果認為某個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度；如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸。

（四）適當地調整教學順序。教師要根據學生的認知特點、心理特點和教學實際情況，對教材內容的順序進行適當的調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。

三、精心組織活動，調動學生主動參與。

據研究表明，好動是小學生的天性，其注意力集中只可以保持15分鐘，根據這一特點，英語教學必須從枯燥無味的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來。

（一）活動要有趣味性，吸引學生參加。教師在設計課堂活動時，要針對小學生好奇的特點，在課堂上穿插游戲、活動，能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。比如，默單詞比賽、單詞接龍，等等。

（二）形式要靈活多變，吸引學生參加。活動形式應該精心設計，不能一成不變，要讓學生時時保持新鮮感。這樣他們的學習熱情才不會減退，學習興趣才能長久保持。比如，在教授新詞時，教師不但要利用實物、彩圖、頭飾、玩具等來呈現新知，還要結合實際，穿插運用故事、兒歌、順口溜等形式調動學生積極性。

新課標要求，小學英語教師不僅要能說流利的英語，還要學會充分利用各種課程資源，創設真實自然的英語環境，把教學內容與學生的興趣點結合起來，讓學生敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調和語感基礎，這才是從事起點教育的小學英語教師的責任所在。

（一）運用游戲、歌曲，營造輕松氛圍。比如，在學習數詞時，教師可以與學生玩數星星的游戲，游戲中，學生能積極參與老師的教學，給予很好的配合。學會數詞后，教師可以用藍貓學唱英文歌“thenumbersong”進行知識的復習和鞏固，學生記得牢固，記得扎實，而且學得愉快、舒心。

（二）運用實物、圖片，展現直觀形象。比如，教師在教學水果生詞時，提前讓學生把自家的水果帶進課堂，如香蕉、蘋果、梨、橘子、芒果等，舉行一個“水果會”，再出示彩色圖片，讓學生分別說出是什么，并用ilike....（水果），whatabout...（水果）？doyoulike....（水果）反復操練。

（三）運用多媒體資源，創設奇幻情景。利用多媒體創造生活情景、童話情景、外星情景等，吸引學生注意力，使他們輕松愉快地投入到學習中去。比如，在講“天氣”一課時，教師可以制作或下載相關課件，使學生同時感受春夏秋冬四季變化，這是傳統教學所不能達到的。

五、開展競賽比拼，培養學生的成就感。

小學生大都爭強好勝，針對這個特點，課堂上，教師可以經常在小組之間，縱、橫之間，男孩和女孩之間展開各種形式的競賽活動：看誰讀得好、看誰唱得好、看誰畫得好、看誰反應快等來刺激學生的競爭意思，使他們在比高低、爭第一的競爭勢態中進行學習，真正做到讓學生在競爭中學習，在學習中成長。對表現優秀，取得進步的學生要多多加以鼓勵，給他們以信心和力量，讓他們大膽的讀和說，從而增強學習的興趣和自信心。

總之，英語學習，興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視激發學生對這門學科的興趣，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人。

培養學生學習興趣的初中英語教學方法（精選24篇）篇二十四

我國古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“樂之”就是指人對事物的興趣。美國心理學家布魯納也曾說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。對學生來說，興趣將直接影響學習效果?？梢?，英語學習興趣的培養在英語教學過程中是至關重要的，它是學好英語的前提和保證。這就要求我們積極探索和研究——怎樣培養英語學習興趣。

一、在課堂上，教師的指導作用和學生的主體作用相結合。

眾所周知，課堂教學是教師教和學生學的雙邊活動。教師起著組織者的作用、指導者的作用，學生的學是在教師指導下的學，然而學生的學又具有主觀能動性。在課堂上，教師要充分調動學生的主現能動性，發揮其主體作用，培養其興趣。師生雙方互相配合，搞好雙邊活動，提高45分鐘效率。教材在不斷更新，我們的課堂教學也必須改革，改變過去學生完全依賴于教師的現象，采用多種方法來活躍課堂氣氛，培養學生興趣。

“聽”是“四會”中最基礎的一環。課堂中聽是關鍵，是培養學生英語學習興趣的必要途徑。聽包括聽錄音、聽老師、聽學生。聽錄音會使學生興趣盎然，里面一口流利的英語往往使學生佩服得五體投地，又躍躍欲試，而各種語氣和語調常常讓學生聽得樂不可支；聽錄音充分激發了學生對學英語的興趣，教師要讓這種興趣延伸、深化。因為一堂課不能老聽是錄音，聽得最多的往往是老師的聲音和學生的聲音；教師可根據教材內容模仿出不同種聲音和語氣讓學生來聽，同時指導學生來模仿，師生之間，學生之間進行互訪互動，這樣既可培養學生的聽力能力，同時也糾正學生發音中的錯誤，使學生集中注意力，激發他們對聽力的興趣，提高效率。

講是“四會”中最關鍵的'一環。無論哪種語言都是交流工具，而講是交流中用途最廣的。我們課堂數學中更是以講為主，教師的指導作用發揮在“講”上，學生的主體作用也通過“講”表現出來，教師在講授英語的過程中，指導學生學講英語，采用多種形式激發學生講英語的興趣，培養他們講的能力。教師為了進行直觀教學，常常要自備教具，而我卻把這任務交給學生，讓他們來備教具，發揮他們的主動性，從而激發和培養他們的學習興趣。如：講到名詞復數時，讓學生備好桔子、蘋果、香蕉，還有勞技制品、美術畫、照片，這樣備有東西的學生，很想把自己備著的東西用英語說出來，所以聽得特別認真，興趣相當濃厚，課堂氣氛很活躍，當然效果也很不錯，使學生既形象生動又饒有趣味地學會了名詞復數，從而激發了學生講英語的興趣。在學到新的內容時，最好讓每一位學生有練習表現的機會，而且表演要切合實際，將平時生活中的事情運用于課堂，以便培養學生的實際會話能力，從而培養學生的長遠學習興趣。

抓住了“聽”與“講”兩環后，讀、寫興趣就比較容易培養。寫一關，也就是做作業也要恰到好處，做一些學生感興趣的作業，最好在課堂內完成。如通過接力賽做題，從每組的最后一位開始寫一句單數句子，下面的學生寫出復數后再寫一句單數，以此類推，這樣既可減輕學生的負擔，也可激發學生寫的興趣。如果我們能長期想方設法去激發和培養學生的英語學習興趣，學生的聽、說、讀寫能力也就比較容易培養，從而提高我們的教學質量。

二、課堂外，將課堂內容與實踐結合。

課堂教學是英語教學的關鍵，但課堂外教學也不能少，它是課堂教學的必要補充，它可以使課堂中學的知識運用到日常生活中。有人往往把課堂外學習看作是留校、補課，這種說法只會使學生對英語生厭，只會加重學生的負擔。所以，我們應該讓學生的知識實際地運用起來，使其學以致用，碰到老師用英語對話goodmorning，missli，howdoyoudo！等，要求學生之間也適當開展一些對話，如：haveyouhadlunch？yes，ihave，andyou？這樣可將學到的知識真正運用于實際，同時可以培養學生的興趣。另外，我們還可以搞一些活動，如：開座談會，進行自我介紹：召開英語晚會、圣誕晚會。唱英語歌曲，做英語游戲，在元旦節目中，秋游、野餐中都可將己學的英語運用進去，使學生在輕松、愉快的環境中復習所學知識。為了使學生明白學習英語的重要性，光靠說是沒有用的，我們可創造機會讓他們的知識用出來。如我們周圍有許多英語商際、廣告、電視，讓學生去找來，用所學知識把它們的意思讀懂，過樣既認識了英語的重要性，也激發了學生的學習興趣。

總之，課堂教學與課堂外學習在英語教學中是必不可少的，都可培養學生的學習興趣，但如何使學生的這種興趣持之以恒，則是我們要探討的新問題。為此，我們在英語教學中，不僅要想方設法激發和培養學生的學習興趣，同時還要千方百計保持他們的興趣，使學生的英語學習保持積極向上的姿態，從而達到真正學好英語的目的。