通過分析和研究范文范本，可以發現其中的亮點和閃光點，從而提高自己的寫作水平。接下來是小編為大家搜集的一些范文范本，希望能對大家的寫作提供一些幫助。

公共政策學課程的教學總結與改革思考大全（14篇）篇一

高職高專以培養高等技術應用性人才為目標,因此高等數學的教學也要以應用為目的.,把培養學生應用高等數學解決實際問題的能力與素養放在首位.因此,高教教師應通過優化教學內容、創新教學方法等手段,培養高職高專學生的實際運用能力與創新能力,使其在應用高等數學解決實際問題的能力與素質方面具有一定的特長.

作者：侯曉星作者單位：泰州師范高等專科學校,江蘇,泰州,225300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(27)分類號：g71關鍵詞：高職高專《高等數學》教學教學內容教學方法

公共政策學課程的教學總結與改革思考大全（14篇）篇二

為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。把“被動的要我學”，變為“主動的我要學”，并且“喜歡學”。我們在教學實踐中采用設置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方法去調動學生的學習主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果。

在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。

低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。

同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1—2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

根據國務院深化教育改革全面推進素質教育的決定，全面落實素質教育。逐步推廣落實體育兩類課程整體教學改革。根據這一文件精神，我校在高年級從1998年秋季開始實行了體育兩類課程整體改革。主要教學目標、教學內容、教學時數和比例做了較大程度的調整。有三分之一的課程為“體育活動課”。

在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點。是學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。

改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。

通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拚搏的精神。

總之，我們在教學中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發學生上體育課的興趣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。

范文時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，回顧一段時間以來的教學經歷，我們收獲到了很多經驗，何不趕緊對過去工作做一個總結，以往后的工作做參照。那......

公共政策學課程的教學總結與改革思考大全（14篇）篇三

以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。下面是職場本站整理的課程改革教學培訓總結資料，提供參考，歡迎閱讀。

作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

首先，課改是一次對傳統教育的革命。

它打破傳統教育原有的單教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍。它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。我個人認為其內容表現為:。

1、課改需要加強各校之間的對話。

“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。

教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。

教師在對話中要注意做到:。

要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。

“科研興校”已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。

正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究--發展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

二、開展課改實驗、走進新課改。

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，數學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是:。

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生。而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他。應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變。

(1)教師角色的轉變。

(2)學生地位的轉變。

(3)教學手段的轉變。

4、采取四種方法。

(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、新課程給我帶來的思考。

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

：拿捏的很到位！

公共政策學課程的教學總結與改革思考大全（14篇）篇四

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，讓我們好好寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的課程改革實驗的教學工作總結，希望對大家有所幫助。

1、領導身先士卒，參與課改實驗。

開學初，我校就成立了以校長、副校長、教導主任為核心成員的課改實驗領導小組，研究并制定了課程改革實施方案、實驗計劃，建立了領導干部聽課、研討制度。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與實驗教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題，特別在使用新教材問題上，給予教師具體的指導，使實驗教師敢于懷疑教材，敢于增減教材，并每月指導教師上一節研究課或觀摩課，加強宏觀調控。在校領導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大實驗教師煥發了極大的改革和創新的熱情，使課程教材實驗工作積極穩妥地推進。

2、加強師資培訓，提高教師素質。

（1）精心選拔，做好崗前培訓。

暑假期間，我們精心挑選一些有教學經驗、善于研究的中青年骨干教師擔任一年級各個學科課改實驗任務，并派他們參加區級課改實驗教師教材培訓，做到了“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。使教師們對新教材、新課標、新理念有了初步的認識，促進了實驗教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進行起到了拋磚引玉的導向作用。

（2）重視學習機會，及時了解課改的最新研究動態。

充分利用網絡資源對實驗教師及其他教師進行新課程教改理論、新課程方案、及課程標準進行理論培訓，及時掌握課改的最新信息與方法。我們還按時組織實驗教師參加市、區級的各種培訓、聽課研討活動，學習、借鑒他人的優秀教學經驗，應用于自己的課堂教學，不斷提高改革意識和教學水平。

3、定期召開實驗教師經驗交流會。

課程教材實驗是一件十分艱巨和復雜的工作，光靠教師“單槍匹馬”難于取得成功，需要有許多人合作，才能打開局面。因此，我們要一方面重視依托課改專家的指導，一方面要求各實驗教師加強合作與交流，發揮團隊精神，共同攻關。每月我們按時召開一次試教體會或研討活動，讓每一位教師都有述說困惑的機會，都有充分發表自己見解的機會，都有展示自己成功的機會，在互助中不斷迸發出智慧的火花。

4、大力倡導反思，不斷積累體會、經驗和材料。

反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記載和積累實驗工作中的體會、經驗和資料，有利于實驗工作的深入進行，有利于不斷提升從事實驗教學者的理論水平和教學能力。全體實驗教師每月撰寫一篇教學案例，尤其要認真寫好課后小結。看成功之處，記下創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟。

近一年來，我校通過以上這些行之有效的實驗措施，扎扎實實地進行了課改實驗，在全體實驗教師的努力下，取得了初步成效。

1、教學觀念上有所轉變。

新課程、新教材促進了所有參與實驗的干部、教師教學思想的轉變、教學觀念的更新。越來越多的教師逐步認識到新世紀的教育，是以學生的需要和利益為依據，以促進學生全面、主動、多樣化發展為目的，是以人為本的教育，是以人的發展為本的教育。

經過一年的探索，通過與實驗教師交流、溝通，與學生座談，并通過大量的研究課、跟蹤調查等反饋的信息，我們感覺到參與實驗的教師們的教育觀念正在發生著細微的變化。樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“德智體美全面發展”的教育質量觀，認識到要為學生營造民主、和諧的學習氛圍，為學生的發展創造寬松條件；注意到教師在教學活動中角色地位的轉換，教師更多是成為學生學習的觀察者、設計者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關系；注重學生的學習狀態和情感體驗，能結合教學內容和學生已有的生活體驗，開展多種實踐活動，讓每個孩子都成功；注意通過教學方式的轉變促進學生學習方式的轉變，倡導學生的自主、合作、探究學習；開始注意不同層次學生的發展，尊重學生獨特的個性。隨著新課程教材實驗的穩步推進，新課程倡導的`素質教育觀念，不僅被教師們接受，并且開始融入課堂教學改革之中，正在影響并引導著教師行為與教學實踐發生深刻的變化。

2、教材的使用上有所創新。

21世紀基礎教育課程教材立足于“為了促進每一個學生的充分發展”的價值取向，將學科內容與兒童、生活、社會有機地聯系、整合，教材內容變得綜合化、情趣化、活動化、情境化、生活化。教材的編寫為教師對教材的再創造留有很大的空間，教師在使用教材時有很大的自主權，可以根據學校和學生發展實際，對教材內容進行增、調、換、融，從而創造性地使用教材。

如：《尋找秋天》這一內容在語文、美術兩個學科都出現了，為了便于教學，二位教師把這同一內容放到一天來完成，首先語文教師帶領學生到校園內去看一看，找一找，領略一下秋天的美景；然后再由美術教師指導學生把看到的美景畫下來，進一步感受秋天的美；最后語文教師又指導學生們津津有味地去讀秋天、說秋天。這樣的教材重組、整合，拓寬了教材的發展空間，挖掘了教材的個性內涵，還原了教材的生動本色，學生也從這種開放的教學氛圍中獲益最多。

3、學習方式的研究上倡導自主、合作、探究。

新世紀課程改革以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。許多實驗教師在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。為實現學生學習方式的根本改變，老師們做出了許多有益的探索，邁出了可喜的一步。

比如：李秀梅老師在數學教學中倡導讓學生在游戲中學習，在動手實踐中學習，在模擬情境中學習，在合作交流中學習；李冬梅老師的英語課讓學生在聽、說、唱、游活動中學習；沈振老師的美術課讓學生在說說、看看、做做、玩玩、畫畫的活動中感受、體驗造型活動的樂趣，潛移默化地受到美的熏陶。

4、教育資源的利用上樹立新的資源觀。

課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，教科書不應該也不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是唯一的學習場所，要樹立全新的、大的課程資源觀。

（1）積極開發利用學校設施資源。

學校的圖書室、專用教室、教學設施、設備、計算機房、校園內的各種花草樹木等都是我們進行課程教材開發的重要資源，我們采取有效的管理，讓這些資源真正“動起來”、“活起來”、“用起來”，充分發揮其應有的價值和作用。如：為提高學生的閱讀能力，《語文課程標準》中明確規定關于課外閱讀和背誦優秀古詩文的“量”，為了達到這個“量”，我們利用圖書室，分班按周進行借閱，提倡學生廣泛閱讀，并采取自愿原則，鼓勵學生購買《小學生必背古詩詞》，把開展優秀古詩文誦讀活動作為我們的傳統活動。同時，通過講故事、演講、征文、讀書知識競賽、口頭作文比賽等形式使學生養成多讀書、好讀書、讀好書的習慣。

（2）善于學會發現、利用學生資源。

新課改強調教師要積極開發、利用課程資源，而有些課程資源就在我們身邊，關鍵是我們要學會發現和利用。學生是學習的主體，也是一種可貴的課程資源。如：李秀梅老師在教學“元、角、分”的認識時，就善于把學生已經掌握的和能夠發現的信息作為課程資源，首先教師讓學生調查生活中的“元、角、分”，再讓學生在課堂上介紹自己的調查結果。學生在發言時不僅能從人民幣上的阿拉伯數字辨認人民幣的面值，認識國徽及人民幣上的人物，知道了元、角、分之間的進率，而且還認識了防偽線、防偽標志、盲點，以及有關人民幣辨別真偽的知識等等。學生了解到的信息既涉及教材上有關“元、角、分”的知識，也涉及教材之外與學生生活密切相關的有關知識，豐富了教學內容，調動了學生學習的積極性。

1、優生發展與扶持學困生的關系。

新課程的一個重要特征是改變傳統的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發展。然而實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發現者；合作討論時，他們是組織者；發言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。教學中應充分認識、研究這一現象，格外注意呵護學困生，想方設法為其提供學習的機會，扶持他們的發展。

2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學的關系。

新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設法激勵孩子學習的積極性、主動性，要加強積極的強化，要形成樂學的氛圍；要設法利用學生的注意力，要舍得夸獎學生。老師們為此很盡心，課堂風貌也有了很大的改觀。但也發現有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情。可老師的熱情并不總能引起學生的共鳴，原因何在呢？其實表揚、鼓勵作為教育激勵學生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學生感到，老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，要做到該表揚的決不吝嗇，該高歌的決不低調，該委婉的切忌過露。新課程要求關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗，提倡學生多角度有創意的理解。我們既要注重人文性，關注人的情感個性，又要堅持科學性，實事求是，揭示真理，做到科學與人文的整合。

1、進一步加強學習，從根本上轉變觀念。

觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，但教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。因此，我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學習，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀、質量觀。

2、努力加強教師的自身素質的建設。

基礎教育課程改革，迫切需要一支高素質、專業化的教師隊伍，教師的數量不僅要滿足教學的要求，重要的是教師的素質。一是教師要有廣博而又精深的專業知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創造性和開放性特征給了教師創新發展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發揮教材的優勢特征，才能促進學生的發展；三是教師要形成反思習慣，反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。

公共政策學課程的教學總結與改革思考大全（14篇）篇五

醫學統計學作為高職院校醫學一門應用性學科,是醫學科研的重要工具.但是,由于醫學統計學概念抽象,邏輯推理多,計算繁雜,運算量大,加上醫學專業學生的數學基礎相對差,因此,學生普遍感到學習醫學統計學很吃力,不易理解和掌握.加上醫學生的統計學課時不多,更談不上應用統計學創造性地解決醫學的實際問題.進入21世紀,由于人類社會已進入了信息時代,各種高科技不斷地得到發展,統計學的應用越來越廣泛,而醫學生淺薄的'統計學素質,會阻礙他們創新能力的發展.在多媒體教學時代,計算機的普及和發展影響到教學的不同方面,如醫學統計學的教學方法和教學內容.筆者就高職醫學統計學教學改革做了相關探索.

作者：吳笑雪作者單位：銅仁職業技術學院,貴州?銅仁,554300刊名：科教文匯英文刊名：thescienceeducationarticlecollects年，卷(期)：“”(12)分類號：g712關鍵詞：高職醫學統計學教學方法評價

公共政策學課程的教學總結與改革思考大全（14篇）篇六

摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現代意識，給了我們創新精神，語文教學在課改下講求工具性與人文性的統一，探求自主、合作、探究式的學習方式，滲透情感、態度、價值觀的教育。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現語文教學的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學實踐中有了幾點思考。想與讀者進行交流。

語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統一。語文教學是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。

然而在過去，我們給語文教學套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀教育改革的潮流中。中國的基礎教育改革應時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現代意識，給了我們創新精神。

縱觀課改，我們開始注重學生的人文素養，講求工具性與人文性的統一；明確學生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學習方式；注重滲透情感、態度、價值觀的教育；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯系；關注課程的現代意識，重視創新精神，創新能力的培養。

可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標準，體現語文特色，實現語文教學的新突破。下面將結合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學談幾點關于語文教學的思考：

語文課程的基本特點是人文性與工具性的統一，是學生全面發展和終身發展的基礎，語文課程不僅發展學生的語文能力，而且在過程、方法、情感態度價值觀方面也使學生得到發展；不僅為學生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學不能只為應試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現了新課程標準的導向：在著力提高學生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養。

因此在教學中我講求開放機制，注意備課四大環節：

第一、精心導入，情景設置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發學生學習興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內容會讓我們聯系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學，進行情景設置，營造悲壯氣氛，學生的學習情趣被激發起來，引發了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者。”多么深刻啊！

第二、學會整體感知，培養語感。季羨林先生認為，西方的思維模式是以分析為主，中國的思維模式是以綜合為主，因此漢語不能靠語法分析，而主要靠語感，靠個人的悟性。理解起來，也就是說，語文的綜合性依然存在，模糊性依然存在，多義性依然存在，因此在教授語文時，重視整體把握，用心培養學生的想象能力、聯想能力和形象思維能力；重視多誦讀，讓學生細細體會作品的美。像在導入《斑羚飛渡》后，我讓學生快速瀏覽課文，回答“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”目的整體感知課文，真切表露情感，準確把握文章的主旨，同時學會復述課文的方法，鍛煉口頭表達能力。學生們的回答是五花八門的，但有一點可肯定的是學生們悟到了團隊精神、舍己為人的精神，并為之感動不已。

第三、研讀賞析，品味重點。我體會整體感知應指整句、整段、整部分、直至整篇文章的整體把握，這與零碎的分析是針鋒相對的，當然，強調語感，強調整體感知，不是說一點不分析，這個分析應把握一個“度”一部分與整體的結合，教師與學生的配合，學生認知與興趣的綜合。像在教授《斑羚飛渡》時，在整體感知后，請同學們談“最令你感動的故事情節是什么？”老斑羚因幻覺而跳崖的舉動，鐮刀頭羊自覺走向死亡之組的從容，以及它的果斷智慧，都是學生們的采摘點，教師適時指導學生重點研讀賞析了第一對成功飛渡斑羚的有關描寫。特別注意了動詞描寫；另外對于課文中對鐮刀頭羊的.三次叫聲的描寫，請同學們“將叫聲轉化為有意義的語言，表達鐮刀頭羊的真實情感”……這些問題的設置，既概括出鐮刀頭羊的形象，品味作者的描寫意圖，又培養學生的想象能力、聯想能力和形象思維能力。

第四、延伸拓展，加深理解。生活有多廣闊，語文就有多廣闊，我們要有一種“大語文”觀。另外，語文內容本身所蘊藏的精神意識也決定了執教者必須是一個有創新意識和獨立思想的職業者，它必須要把課文本身所蘊含的生命形態、情感形態、道破情操、文化要義、人文思想有機的轉化為個體的審美體驗，使語文教學豐厚起來，鮮活起來。像在《斑羚飛渡》的教學中，我向學生提出了兩個問題：“1、你是怎樣看待文章中表現出的舍已為人以及團隊精神的？請聯系生活實際談一談．2、你有過面對困難的情景嗎？你是怎樣解決的？”考試的失敗、愿望的落空、朋友的冷落……竟是多數學生的困難與挫折，然而有一學生卻說“沒有困難是我最大的困難，因為我沒有磨難，就沒有鍛煉。”我想，這一問題的設置正是對學生進行情感、態度、價值觀的教育滲透，喚起學生善待生命、珍視生命、展示生命的意識，提高學生的人文素質。

二、立新的教育理念，實踐活的教學方法。適應課改要求，推動課改發展。

改革開放以來，我國的語文教育出現了兩次大的改革，一次是在20世紀80年代，主要成果體現在教學方法的探索，涌現了像殘夢龍、魏書生這樣的語文教學專家；一次是在90年代后期，主要是教育理念的變革，它的影響將更深遠。因此我們應該建立新的教育理念、實踐活的教學方法，適應課改要求，推動課改發展：

（一）實現新課改下的教師角色的轉變。

像在《斑羚飛渡》授課中，我讓學生就作品內容和寫作方面提出最有價值問題，回答問題的對象既面向學生，又面向教師，師生互問互答，教學相長。有學生當堂問老師，“傷心崖真的有嗎？是不是作者另有目的？”我在解答她的這一問題時，借機引導學生思考這篇文章的選材的真實性問題，進而啟發學生考慮選材與中心的關系問題。

師生的平等對話，使整個閱讀教學成為學生與文本的交流，學生與學生的交流，學生與教師的交流，這將更有利于教學的開放機制。

（二）力主“自主、合作、探究的學習方式”

積極實踐的自主、合作、探究的學習方式，是學習方式的轉變，教師在教學過程中要激發學生的好奇心、創造欲，結論不是教師給的，是學生自己探求的；要培養學生的合作精神，中學生要學會與別人合作，這不僅是課改所倡導的，也是其他事業所需要的，這種團隊精神、合作意識是世界潮流。探究式的學習方法，一定要把握“度”，不排斥傳統的接受性學習，在不排斥對前人的經驗、基本技能的接受與繼承上學會探究、創新。

像在《斑羚飛渡》學習中，“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”“最令你感動的故事情節是什么？”“你是怎樣看待文章中表現出的舍己為人以及團隊精神的？”讓學生自己去思考，尋找答案―提出問題，分組討論，合作探究，解決問題，已成為課堂的主流，教師只是一個引導者。在課堂討論結束時，我做了一個小結：著名蘇聯作家奧斯特羅夫斯基曾說過“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業－為人類解放而進行的斗爭’”他的話告訴我們生命的短暫，我們應該珍惜生命，讓人生有意義。這對于學生理解課文主旨有著重要引導作用。

另外，學生自己在提問題環節上，能夠積極響應，會慧眼看出“彩虹在文中的作用”，思考“最后一段的精妙收筆”……將課堂還給學生，這群精靈兒會給你一份驚喜。

三、教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

實踐性和綜合性，是語文教學固有的特點，新的課程標準專門強調它，其目的正是讓學生不僅會讀書，有知識，更重要的是會研究，學會終身學習，有合作性，有動手能力。“語文是學生自己學會的、不是老師教會的”，雖然它有一些偏頗，但反映了在教學中我們應該尊重學生的自主地位，給學生留出自己學習的巨大空間，不再單純的為學語文而學語文。

在《斑羚飛渡》的學習中，我注重了復述課文的學法指導：“要求：簡潔、明了、抓重點。方法：一點一線，‘點’即關鍵詞；‘線’即線索”貫徹了自主合作探究的學習方式、學生自由發言，主動探究，既有實踐性又有綜合性。這樣的教學過程產生的教學結果會是事半功倍的。我堅信：經過思維釋疑解難，必定有所進取。

靜下心來思考，我覺得，一堂課只是一次實踐。然而一次實踐后的收獲便是一份積淀。課改是機遇，也是挑戰，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

[1]溫澤遠解讀課程標準[j].語文學習.(1).

（摘自：青島教育學院報）。

公共政策學課程的教學總結與改革思考大全（14篇）篇七

論文摘要：隨著科技的發展與研究生招生數量的突飛猛進以及新形勢下社會需求人才的發展變化等，再加之原有的研究生教學存在的弊端，這些都對研究生教育提出更高的要求，使研究生教學改革成為擺在高等教育面前的重要問題。結合目前研究生課程教學中存在的主要問題，提出了進行教學改革的幾點思考，供廣大從事研究生課程教學的一線管理人員及教師參考。

論文關鍵詞：課程設置；教學評價；因材施教；學有所得。

對于創新人才的培養，研究生教育是重中之重，從目前我們國家的教育現狀來看，研究生階段的教育肩負著改變學生多年養成的學習、思維習慣的重任。研究生課程教學是研究生教育的重要組成部分，是一個非常重要的系統工程，其質量直接影響和決定研究生創新能力的培養。但是隨著當今科技的迅猛發展和研究生招生數量的突飛猛進，在研究生課程教學中也出現了許多亟待解決的問題。

一、在課程設置上以授課教師為中心。

在課程設置上以教師為中心，往往是教師能講哪門課，那么就開哪門課。而且課程設置都由培養方案規定，而培養方案一般都是長期不變，這就導致了課程設置的相對滯后。課程設置調整節奏跟不上社會形勢以及科學發展對學生提出的要求，就會出現諸多問題：課程設置與培養目標不相符；有很多內容與本科階段重復；課程與課程之間的內容有重復；課程當中前沿知識涉及較少等等。

二、在教學內容的選取上一般以教材為中心。

在研究生的課堂上經常是教師在講解自己主編的書，分析得很是透徹。但是這只是教師一個人的研究所得，學生以其為基礎來進行整個系統的學習，就會很大程度上限制學生的創新思維的.發展。教材出版往往都是滯后的，這樣一來學生學到的就不是最前沿的知識，尤其是現代知識的發展速度是非常迅速的，做專業研究的還不能站在最前沿，其后果是可想而知的。那么對于基礎知識怎么學?建議學習原著，學習在那種知識背景下，這個理論是怎樣誕生的，既掌握了知識，也學習了方法。

三、教學方式上以教師講授為中心。

研究生的課堂大部分是講授式的，都是以教師為中心，學生被動地接受知識。在前一段時間大力倡導多媒體教學的影響下，很多教師針對自己的課制作了課件，許多推導結論直接得出來，上課時動動手指就萬事大吉了。這種教學方式對教師和學生的要求都很低，教師在課前準備好就行，學生在課堂上只要跟著教師就可以了，有時侯還可以開開小差，因為有些推導結論直接做好呈現在面前，想都不用想了。這種教學方式嚴重桎梏了學生的創造性思維，抹殺了學生的懷疑精神，是與目前大力推行的創新型教育背道而馳的。

四、教學資源不足、教學評價機制不夠健全。

由于教學資源有限，在很多學校里都是優先將教學資源提供給本科學生，造成研究生上課地點、上課時間等教學資源不足的現象。這樣一來研究生自身就形成了不受重視的心理，產生了學習惰性。再加之課程考核很少有不能通過的情形，教師的講授枯燥無味等原因，使學生對課程教學愈加不重視。而從教師的角度講，很多學校只有針對本科教學的教學督導中心而沒有研究生教學督導中心，教師的授課壓力也不大，經常出現串課、聽課、不認真備課的現象。

(一)研究生課程改革必須遵循的基本原則是因材施教。

研究生的課程設置以及課程內容選擇十分重要，直接關系到研究生課程教學的質量。在選擇時，既能反映當前知識發展的前沿狀況，又要適應研究生的實際水平，滿足學生的發展要求，具有一定的前瞻性。對于基礎知識的傳授盡量引導學生閱讀原著，使學生理解理論的誕生環境，培養學生的科學思想。同時要及時將學科的前沿知識通過材料復印等方式向學生展示，滿足學生掌握知識前沿性的需要。為夯實研究生的學科基礎知識，把課程設置層級提高，以基礎性、實用性、寬廣性為原則，按一級學科設置基礎課程。重視設置一些和本學科有關的相鄰學科和交叉學科的課程，體現研究生課程創新性、研究性、綜合性的特點。在課程設置上要充分體現尊重實際情況、擴展知識基礎、緊跟時代前沿的原則。

(三)在教學方式上由傳授式向研討式轉變。

研究生的課程教學應該在本科教學的基礎上更加深人地開展互動式教學。要用科學研究的方式組織教學、引導學生不僅掌握、運用知識，更要學會科學研究的方法、培育學生科研創新精神。目前的狀況是大部分研究生還是習慣于以前的學習習慣，不是帶著問題走進課堂，在課堂上只是一味地接受教師的講授，缺乏學習的自主性，沒有質疑的科學精神。研討式教學方法是經過實踐驗證的行之有效的研究生教學方式改革的重要方法之一，也是在國外大學的研究生教學中比較通行的教學方式。研討式教學在提高研究生科研能力、自學能力培養的同時也激發了研究生的創造力和想象力。在研討式教學過程中，師生都處在平等的地位上，有利于師生之間教與學的合作。為了營造良好的學術民主氛圍，可以在課堂布置上下工夫，比如將課桌排成圓弧型，教師和學生們坐在一起討論。這樣可使學生們的精神狀態比較放松，使學生的思維達到最活躍。研討式的教學模式可在研究生學習階段開展的重要原因在于，研究生的人數要遠遠少于本科生，這是研討式教學進行得更深入、更徹底的先決條件。在研討式教學中要避免出現“走題”情況。研討式教學的核心部分是研究和討論，在這個過程中使學生牢固地掌握所學知識，激發學生創新思維，培養學生的創新能力。但是如果不能有效地管理和組織，就會使課堂雜亂無序，偏離了教學內容。這就需要授課教師有足夠的掌控能力，在出現“走題”時，及時把學生的思考和討論的方向引導回來。同時要求教師在上課之前就要預想好可能出現的情況并做好應對策略，避免出現“走題”情況。在研討式教學中還要避免出現“偷懶”情況。一是防止教師偷懶，有的的教師借著研討式教學的幌子，在課前根本不備課，在課堂上只是任由學生討論，遇到自己熟悉的就點拔兩句。應該說研討式教學與講授式教學相比對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要熟練掌握本門課的知識，而且要對在討論過程中可能涉及的知識有足夠的了解，并具備掌控駕馭課堂的能力。二是防止學生“偷懶”，研討式教學對研究生也提出了更高的要求。要求研究生必須在課前進行預習，要帶著自己的疑問和觀點走進課堂。防止偷懶就是要防止個別學生不做準備，討論時不發言。教師要在主持和引導討論的過程中兼顧到每個學生。

(四)建立合理有效的監督評價機制。

對教學過程進行合理的監督和評價是保證研究生教學質量的重要措施。要實現校、院、生多層次、多角度的監督管理方式。學校成立研究生教學質量督導小組，學院也配備相應的組織機構，督導組要經常深入課堂，了解實際教學情況。要不定期召開學生座談會，傾聽學生對授課教師的評價。并將來自不同角度的評價及時反饋給教師，以便于及時改正和進步。

建立合理的課程考核評價機制。目前，常見的考核方式為兩種：考試和論文。考試從傳授知識的角度講具備一定的優勢，學生可以比較牢固地掌握基本概念、基本方法等，但是卻很難充分反映學生的能力。論文這種考核方式給了學生較大的自主學習的空間，可以充分展示學生的能力。但是也有弊病，那就是容易出現抄襲的現象，同時也可能出現并非本人所完成的冒名頂替現象。如果采用論文這種考核方式，就要求授課教師付出大量的工作，詳細審查學生的論文質量。

總之，研究生課程教學改革對于提高研究生培養質量、提高研究生的創新能力具有十分重要的意義，也是研究生教育中勢在必行的工作之一。它對授課教師和學生以及研究生教育管理者都提出嚴峻的挑戰。

公共政策學課程的教學總結與改革思考大全（14篇）篇八

摘要：針對當代環境類專業學生的認知特點及課程設置的現狀與問題，提出了《環境科學導論》的教學內容和教學方法的改革建議。本文聯系實際精選了該課程的重點內容，結合專業領域的研究熱點更新知識，探討了具有實效性的教學方法。以期調動學生學習的積極性和創造性，提升教學質量。

基金項目：湖南農業大學校級教改項目（a187）：環境科學專業的研究與實踐。

環境科學是一種多學科到跨學科的科學體系所組合成的新興學科，也是介于自然科學、社會科學和技術科學之間的綜合性學科。在當今世界，環境保護教育受到了各國高等教育的普遍重視，環境類專業也得到了空前發展。《環境科學導論》是高校環境科學和其相關專業的一門基礎性課程，也是環境專業本科生所接觸到的首門專業性課程，在整個人才培養過程中起著理論鋪墊和知識儲備的作用，所承擔的教學使命遠遠超出了介紹環境基礎知識本身。然而，隨著環境理論與技術的不斷進步，一些教學內容和教學方式已不能滿足當代專業人才培訓的需要。因此，開展此課程教學內容和方法的改革與探索有十分重要的意義。

一、課程設置現狀與問題。

通過調查發現：大多數環境類專業的學生認為本專業的發展前景良好，并希望畢業后能夠繼續深造以及從事與環境保護相關的工作崗位。但也存在許多問題：比如部分學生對環境類專業缺乏深入的了解，甚至是認識極其模糊；隨著年級增長，學習興趣大打折扣；對就業前景不樂觀，喪失奮斗目標等。《環境科學導論》作為面向環境專業開設的首門專業必修課程，其教學目的是為加強學生對專業的整體性了解，使學生掌握和了解到環境保護的基礎性知識，以及環境防治方面的基本原理和方法，同時拓寬學生的知識面，為學生打開探索環境保護領域的興趣之門。

目前，大部分高校將這門課程開設在第三或第四學期，而第一、第二學期則以基礎課程為主，完全不開設環境專業課程，這種教學模式固然符合教學規律，但也存在一些弊端。比如：許多學生在大一、大二時對環境科學專業了解甚少，對專業學習內容、學習方法與目標、專業特點、前景及專業發展方向等感到困惑。因此，建議將《環境科學導論》這門課程開設在新生入學后的第一學期，便于學生培養專業興趣，增加專業認識，對后續專業課程的學習更好地起到“引”和“導”的作用。此外，由于該課程屬于導論性課程，講的內容不能過于簡單籠統，也不能過于復雜深入，避免重復后面課程的學習，這使得在學時安排等方面也存在一些值得商榷的問題。為解決上述的困惑，本人認為對此課程進行深入和全方位的教學探索和改革非常有必要。

二、課程的內容。

《環境科學導論》課程所使用的教材種類很多，其中大部分汲取了國內外很多教材的優點。當前，各高等院校選用的參考教材中，由北京師范大學的劉培桐教授主編的《環境學概論》理論體系最為完整，知識體系脈絡清晰，簡明易懂。此書獲得了1987年國家教委頒發的優秀教材獎，在實際教學中也取得了很好的效果。

1.注重基礎，突出重點。該課程所涉及的.專業領域廣、內容多。在實際教學中，對于基礎的理論和知識要進行詳細講解，從條件、建模入手，逐步推出結果。在內容的系統性上要比較完備，能涵蓋如今環境科學領域的水體、大氣、土壤等方面，并兼顧有害、放射和環評等小的方面；在結構上要循序漸進和由淺入深，注重術語概念、基本理論和方法技術等基礎知識的闡述；在深度上要掌握適中，畢竟《環境科學導論》會起到一個“概”或“導”的作用，因此更應該注重把握難易的程度，注重打好專業基礎。

由于授課學時所限，不可能全部內容面面俱到，而且相關專業知識和技術在后續的專業課中會系統講解，也不宜做過多介紹，因此要求教師進行詳略選擇，突出重點。例如：在大氣環境部分，大氣污染類型、污染物在大氣中的化學轉化等是本章節重點；水體的環境部分，重點內容是水體的主要污染物、污染類型和常見的污染指標等相關專業術語，此外還包括污染物在水體中的擴散規律等；土壤部分中，土壤的組成和性質，不同污染物在土壤體系中的化學行為是講授的重點。

2.更新知識，關注熱點。現代教育的發展要求在教學中保留傳統經典的內容，剔除陳舊過時的內容，補充更新現有的教學知識和科技成果。授課時，結合具體的環境問題來闡述環境科學的相關理論，通過有關部門發布的權威數據讓學生了解我國當前存在的一些環保問題，同時給學生適當補充國內外環境保護的最新發展動態，指出一些參與環境保護的途徑。這樣既可增加課堂教學的信息量，提高趣味性和知識性，又可激發學生的學習興趣。

同時，在教學過程中還可引用當今全球范圍內出現的熱點環境問題。比如近年來國內外廣泛關注的新型有機污染物：內分泌干擾物、溴代阻燃劑、醫藥品和個人護理用品等，還有新興的環境功能材料、污染控制技術等，都可從最新的國外學術雜志或者國際標準上摘錄相關內容提供給學生作為參考。這些熱點問題的引入，既可拓寬學生的知識面，又可引發他們結合實際情況進行思考，為將來學習專業課程和進一步深造奠定堅實的基礎。

三、教學方法。

課堂教學是提高教學質量的重要環節，而正確的教學方法是取得良好教學效果的關鍵環節。在教學過程中，我們應當重視探索性和協作性學習；在教學手段上，以課堂講授和多媒體技術教學相結合；在授課模式上，采用互動式和研究性的教學方法，以案例分析作為理論教學的輔助手段。通過教學方法的變革，充分調動學生學習的主動性和積極性，提高課堂教育教學的質量。

1.重視案例教學。由于《環境科學導論》的理論性較強，如果單純的講述概念、原理，學生聽起來勢必會覺得枯燥乏味。在教學過程中適時地引入典型實證案例，是有效改進的方法之一。在案例教學法中，學生是主體角色，教師是策劃者的角色，負責提出案例話題并且掌控具體實施結構，經過討論和分析，達成一些共識，最后由教師做出總結性評價。在這一階段，學生尚不具備較多的專業知識，案例的應用有利于增強學生對環境問題的感性認識，引導其通過學習、構思和考慮可能運用哪些方法去解決這些實際問題，并為通過后續專業課的學習上升到理性認識打下良好的基礎。當然，這就要求授課教師平時注意素材的搜集和篩選，使所選案例生動、典型、真實，能帶給學生以震撼，激發其進行思考。如在講授“環境問題的產生與發展”時，可借助于現代多媒體教學手段，收集諸如介紹古巴比倫文明、三北防護林和三江源保護工程；在講解“空氣污染指數”概念時，可以展示當日我國一些主要城市的空氣質量日報，指導學生計算api的指數，討論自己家鄉的污染水平和特征污染物，并與其他城市比較；又如對“水體富營養化過程”的討論，可使學生了解我國及國外主要湖泊富營養化的狀況、特點及治理手段，促進學生理解湖泊富營養化產生的生態學原因和生物化學和生態演化過程等。同時，還可以向同學們介紹國家近年來大力投資建設的大型化生態工程，國家環境保護“十二五”規劃等政策性文件，從而有利于學生了解我國環境污染的整體情況，明確我國當前污染治理的目標。此外，可以利用案例與就業的緊密聯系，幫助學生了解專業的就業前景，增強其專業學習的信心和規劃自身專業主攻發展的方向。

2.加強實踐教學。環境科學的實踐性和應用性非常強，這就要求它的教學過程必須與實際相結合。通過實踐性教學活動的開展，增強學生的環境責任感，真正做到理論聯系實際。大氣環境部分，可以帶學生實地參觀工廠的除塵裝置，掌握四大類型除塵裝置的構造原理、運行參數、設計規格等；水體環境部分，組織學生參觀城市污水處理廠，指導他們了解各級凈化裝置和具體污染指標的測定方法；配合課程設置中的生態恢復內容，安排學生參觀自然保護區及人工濕地，加深對資源環境知識的理解；此外，可以組織各類環保活動，比如成立環保社團、設環保論壇等形式。各種不同的實踐形式，使學生豐富、鞏固了專業知識，擴展了學生的思路，激發了其參與意識與創新能力。以上教學環節均要求學生獨立完成實踐總結或調查報告。

3.引入雙語教學。實行雙語教學是當前高校教育教學改革的必然趨勢，也是培養新世紀復合型人才的重要方式之一。環境科學專業發展迅速，國際通用性和可比性較強。《環境科學導論》作為環境科學最重要的專業基礎課之一，采用英漢雙語教學對跟蹤國際環境科學發展前沿，同國際接軌具有重要意義。我們可以從教材的選擇、表達能力的培養、教學方式以及考核評價方式等方面入手對其改進提出一些探索性的思路和意見。雙語教學畢竟是新生事物，還有待于更多的教學研究與實踐，以期獲得更加豐富系統的經驗理論。

四、結論。

環境科學是一門講究可持續發展的學科，其教育理念也在不斷地變化、更新和完善。對其教學內容和方法進行變革探究，有利于培養適應市場經濟需要的專業人才，提高學生的專業精神和學習熱情，使其在環境保護的相關崗位和社會建設中發揮更大的作用與價值。上好這門課，要求教師們具有充足的知識儲備、豐富的實踐經驗和多樣的教學方法，及對課程體系的總體把控能力，了解學科發展的前沿動態，同時在教學過程中注重與學生的溝通，理論聯系實際，完成教學任務和優化教學的效果。當然，隨著教學改革的不斷深入，《環境科學導論》課程的教學研究會進一步加強，其教學內容和方法也會日益完善。

參考文獻：

[1]楊燕舞，王曉，喬啟成“。環境科學導論”教學理念與實踐[j].煤炭高等教育，，24（6）。

[3]丁文慈，胡勁召，陳文山。環境學概論的教學方法探討[j].瓊州學院學報，，18（1）。

公共政策學課程的教學總結與改革思考大全（14篇）篇九

摘要：系統解剖學是高職護理專業的一門基礎必修課，屬于醫學教育中的基礎課程。高職教育以培養應用型人才為主，且現代護理模式發展的主要方向為以人為本，這就要求轉變傳統系統解剖學的教學理念，將人本主義融入到系統解剖學教學改革中來。

關鍵詞：人本主義；系統解剖學；教學改革。

一、系統解剖學中融入。

人本主義教育觀是一種必然趨勢人本主義是以肉體和靈魂的統一體為對象的人本學，而人本主義教育觀是注重發展學生的態度、情感和獨立學習能力的一種教育哲學。醫患關系融洽是醫學模式發展的終極目標，但是現代醫學模式正處于不斷變化中，醫患關系出現的矛盾層出不窮，在這種矛盾日益激化的驅使下，現如今的醫學模式已經不再是單純的生物醫學模式，而是逐漸轉變為生物—心理—社會模式。過去護士的工作僅是單純的發藥、打針及單一的執行醫囑，現今圍繞疾病展開的護理已經不能滿足患者的需求，臨床實踐中逐漸地實施一種全新的護理模式，現代護理模式發展的主要方向為以人為本，而現代護理模式的發展則必然要求護理學生在學校學習的各門課程中提前融入人本主義教育觀。只有開展以人為本的教育理念，學生才能較好地掌握系統解剖學這門基礎課程，完備地掌握基礎知識才能將專業課程中的各項護理操作技術標準化掌握。

二、高職護理專業系統解剖學的教學現狀。

（一）學生學習目標和方法不明確。

高職院校在不斷擴招的大形勢下，面臨著質量與生存、招生與生源、環境與政策等的生存危機，目前高職高專院校的生源主要有四類：一是通過普通高考的普通高中生，二是通過對口升學考試的三校生，三是通過“2+3”或“3+2”招收的五年一貫制學生，四是通過學校單獨招生考試招收的考生。這些學生的學習基礎參差不齊，且大部分學生的自主學習能力差，他們在高中或者中職階段習慣于老師督促的被動接受知識的學習模式，而在進入大學后卻轉變成自主安排學習時間的模式，這兩種模式的轉變使得剛進入大學的學生很迷茫，他們感到無所適從，學習目標不明確，缺乏較好的學習方法，不利于教學效果。

（二）教學內容具有鮮明的學科性。

系統解剖學具有自身的學科特點，即信息量大、課時短、知識點碎、邏輯性不強、枯燥無味、難記憶。課程的特有性質決定了該課程不如專業課程直觀有趣，因此，在系統解剖學的教學實施過程中，教師的教和學生的學總是會出現脫離的狀態，導致教師疲于教學，迷茫于教學，而學生缺少主體意識，學習興趣不高，這種狀態直接導致了教學效果差。

（三）校內實訓室不能滿足系統解。

剖學的教學實踐高職院校教學效果的提高取決于教學硬件和教學軟件兩個方面，實驗標本類型和數量較少，只能滿足于課本知識內的操作，匱乏的標本對于學生課外知識拓展和知識內化作用都稍顯不足，且離實施教、學、做一體化教學的職業要求還相差甚遠。

（四）理論和實驗相脫節。

傳統的教學順序是先講授理論課，再講授實驗課。理論課主要以講授為主，講授大量的知識點，學生只能聽，僅靠ppt和書上的圖作為參考幫助學習和記憶知識點，缺乏直面觀察和動手操作。實驗課主要以觀察標本為主，學生在老師的帶領下自主觀察標本，學習自主性差的學生就會出現偷懶耍滑的現象，對標本的觀察興趣不高，不愿意觀察。這種理論和實驗的脫節導致了學生的學習效果不理想。

（五）系統解剖學的實際教學效果評估不全面。

傳統的閉卷考試方式具有片面性和局限性，它只能檢測學生對于書面知識的掌握情況，而對于實驗教學的效果則無法評估。而現代護理模式發展卻恰恰要求學生不僅具有扎實的理論知識，還要具有準確的動手操作能力和觀察能力，要求學生具有較高的基本職業素養。

（六）教材缺乏針對性。

目前適用于護理專業的教材大多具有通用性，缺乏針對性，適用于護理的同時，也適用于臨床、藥學、檢驗等專業，這就必然導致知識專業特色不突出，這種泛而不專的教材遠遠不能滿足以人為本的現代護理模式的發展。

（一）以學生為中心的管理模式。

根據高職護理專業生源類型的不同，我們基于學生的學習基礎進行分班，分為文化基礎強和弱兩類班級，針對這兩類班級分別設計課程體系。對于知識差的學生，先強化他們理論知識的系統學習，再提升其業務水平；對于文化基礎相對厚實的學生，則著重其培養觀察能力和動手能力，增加其知識的深度和廣度。對于自學能力強的學生，著重引導和培養適合其自身的學習方法；對于自學能力差的學生，培養他們的學習興趣，指導學生掌握正確的學習方法，注重自學習慣的養成和自學能力的培養。

（二）改革教學內容。

現代護理模式發展要求護士具有夯實的理論知識和準確的操作能力，不要求護士掌握太高、太精、太深的醫學知識。因此，根據護理職業的需要，以實用、夠用為衡量標準，我們對系統解剖學知識要進行大膽的取舍。例如，靜脈留置針穿刺、靜脈/動脈采集血標本、插導尿管、插胃管等基本護理操作所用到的應用解剖學知識，我們對這些章節知識的講授比重加大，而對動手能力培養無關的'一些知識點講授比重相對減少。

（三）改變傳統的教學方法。

改變先進行理論課再進行實驗課的教學模式，采用“理實一體”新型教學模式，徹底改變理論和實驗相脫節的情況。“理實一體”即將理論課和實驗課結合到一起進行，將理論課搬到實驗室進行，雖然理論講授非常重要，必不可少，但講授理論課的時候，教師若能夠配以ppt、掛圖、標本、視頻、日常生活案例等多種多媒體手段講授各知識點，給課堂注入活力，學生在聽老師講授的同時，可以隨時觀看ppt、掛圖或者手里的標本模型，學生的手、耳、眼都得到了充分的利用，使學生由被動學習變為主動學習，學生的學習積極性和觀察能力都得到了極大的提高，避免了機械性記憶，教學效果有了極大的提高。

（四）建立課外學堂。

我院護理系已經建立了三維數字課程與教學輔助系統，該系統模擬真實的實驗室，其中系統解剖學實驗室陳列有很多電子標本，學生進入該系統如同進入一個真實的房間，左右兩邊都陳列有各種類型的標本，這些電子標本可以放大和縮小，還可以360旋轉觀察，且學生可以無時間、空間限制的學習，這種多媒體計算機的開發極大地提高了學生的學習興趣，培養學生自學的能力，也培養了學生的觀察能力和思維能力，提高了教學效果。

（五）改革教學評價體系。

傳統的閉卷考試具有片面性和局限性，不能考核學生的綜合素質能力，因此，在“理實一體”的基礎上，我們考試分為兩部分進行，實驗操作占50%，理論考試占50%。增大了實驗操作的標本識別，將實驗操作由原來的40%提升到50%，理論考試由原來的60%降低到50%。該評價體系使學生明白實驗操作的重要性，最終提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]唐菁玲.人本主義教育觀在就業指導教學中的應用———以高職院校課堂教學為例[j].湖南科技學院學報,(12).

[2]陳素艷.骨科護理的安全隱患及人性化護理的探討[j].求醫問藥(下半月),,9(8).

[3]范雙莉.高職院校生源特征下創新人才培養模式研究[j].吉林省教育學院學報(下旬),2015(2).

公共政策學課程的教學總結與改革思考大全（14篇）篇十

時間如流水，轉眼半年過去了，回顧過去的半年，我校在上級的領導和業務指導下，認真分析我校的實際情況，確定了如何抓好課堂教學作為我校課改的重點，經過老師們的努力，取得了一定成績。

在課堂教學中，多數教師往往采用先提問，再讓學生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發學生思考問題，發展學生思維的方法，易于忽視了學生主觀能動性，把學生當做知識獲得過程中的被動者，讓學生按照教師的思維過程進行學習。至本期以來我校改變了這樣教學方法，在課堂教學過程中給學生提供充分的參與教學活動的時間和空間，使學生再學習的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。

一、動手實踐，激活思維。

思維來源于實踐，只有思維得到發展，能力才能提高。“讓學生在做中學”，就是要放開學生的雙手，讓學生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學生的手、眼、腦等多種感官才能協同參與學習的過程。這種學習活動方式學生喜歡、樂意，它不僅能使學生學得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學知識理解更深刻。例如楊圣志教學“長方形面積”一課后，讓學生回家測量家里的客廳的長和寬，再測量一下地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊，如果每塊地磚25元，一共需要多少錢，這樣不但讓學生體驗了成功的快樂，更重要的.是激活了學生的思維。這樣不僅使學生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學生所學的知識應用到實踐中去，達到了數學知識生活化，進而培養了學生的應用意識和實踐能力，也培養了學生的創新意識。

二．主動探究，促進學習。

教學過程是學習主體的一種主動的建構過程，既把書本中的知識結構轉化為他們的認知結構過程，這個過程是學生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學生參與這一過程。在這一過程中，把學生引入教學活動，努力提高他們的參與度，促進他們自覺主動地去學習知識，激發學生的學習興趣，使學生同時運用各種感官參與學習活動，在濃厚的學習興趣中，接受新識。如蔡飛在教學“年、月、日”時，為了充分發揮學生的主體作用，在教學前請學生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有、、），在教學中通過學生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數例外。在收集時有意讓學生收集19、20、20的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學生在觀察中發現不同的情況，設疑激思，讓學生在思考中活動，在活動中思考。在教學中讓學生實際操作，自己制作一張下一學期的校歷，經歷了知識的發展過程，揭示了年、月、日的規律，建立起知識結構，豐富了表象，活躍了學生的思維，培養了學生主動探究新識的精神，同時也發展了學生的能力。

三．教學點撥，掌握策略。

學生的“學”是內因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調動“學”的內因，是“主導”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學中，當學生在自我嘗試，集體協作都無法完成學習任務時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當等處起到“點撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學生積極。

向老師置疑提問，萌發學生問題意識，了解學生思維障礙的關鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學生的“最近發展區”加以暗示、點撥。如在語文生字教學中，先試著讓學生在未學生新知識的基礎上試著自由地讀，然后讓學生找出自己認為最難讀的生字，如男字方該怎樣理解，讓學生猜一猜，學生就會提出“在遠古時代，男人在田間勞作，則男字可折為田字和力字”的猜想，后適當點撥，給予鼓勵。在這種教師點撥下使學生受到鼓舞，有利于調動學生多種感官參與教學過程，學生情趣昂然，并且在觀察、思考、協作能力等方面都得到了培養。

總之，在小學課堂教學中，教師必須要把促進學生主動學習，主動發展放在首位，善于激發學生主動參與的欲望，創造主動參與的條件，培養主動參與的積極性，讓學生愛學、會學、能學，才能培養出具有創新意識的一代新人。

在課改中，是要付出巨大的代價，我校在這方面做得還離領導的要求還遠，在今后的工作，需要加倍努力。

2007、

公共政策學課程的教學總結與改革思考大全（14篇）篇十一

本文在闡述景觀設計教學作用的`基礎上,分析了改革和實踐中存在的問題,探討了景觀設計課程理論教學內容與實踐教學的相互關系,從啟發式、展示式、參與式等教學方式角度強調實踐教學的多維性和重要性.

作者：黃靜作者單位：金陵科技學院藝術學院,江蘇南京,211196刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：景觀設計實踐教學教改

公共政策學課程的教學總結與改革思考大全（14篇）篇十二

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。隨著學業的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。

一、學習教學大綱，明確教學目的。

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；

3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。

針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

4、課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，

學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

公共政策學課程的教學總結與改革思考大全（14篇）篇十三

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，資本市場的競爭越來越激烈，在此形式下，如何提高企業的核心競爭力，提升企業營利水平是企業發展最關鍵的問題所在。成本會計是通過對企業產品的成本進行分析、控制，從而有效實現成本管理的措施，這種方式能夠顯著增強企業的核心競爭力，增加企業利潤。本文通過對目前我國財務管理中存在的不足進行分析，探討解決問題的對策。

關鍵詞：成本會計；發展趨勢；對策。

1引言。

自從改革開放以來，我國現代化的建設出現了比較系統的發展，具有了比較完善的發展方向，經濟制度也處在不斷發展完善的路上，這極大地提升了我國的綜合國力，自從我國加入了國際世貿組織以后，我國的經濟發展水平有著顯著提高，這也在無形之中加大市場競爭的壓力，為了提高企業的核心競爭力，必須抓住發展的機遇，現階段在我國各大企業中，控制成本已經成為勢在必行的重要措施，在有效保障產品質量的基礎上，如何精打細算降低生產成本，就是我們在這一過程中一直致力實現的重要內容，只有這樣，才能夠在激烈的市場競爭中立于不敗之地，成本會計的應用范圍正在不斷擴大，比如說航空公司、計算機生產廠商這種傳統上對成本沒有注入過多精力的企業在這一階段必須要對成本控制投入過多的精力。

新時代下企業具有新的工作環境，新環境下科學技術取得了較大的發展，企業的自動化發展和電腦化發展是當今企業發展的兩大形式，這對成本會計的發展造成了巨大地沖擊。企業自動化水平提高，生產力也獲得了提升，為了企業的發展，員工也必須不斷提高自己的能力，改變傳統的成本會計體系和技術，否則將會導致，產品成本計算錯誤，由于計算機技術和機器人的廣泛應用，極大地解放了勞動力，大大降低了企業的人工成本，但是前期投入資本也大大增加并呈現多樣化趨勢，如果還是把成本的分攤標準用人工小時進行計算則不能夠準確地反映產品成本，極大地影響企業的發展，企業成本會計人員需要不斷提高自己的水平，新的制造環境當中，傳統的成本會計控制系統會產進生反功能，導致企業生產量增加，提高了自己的存貨量，影響自己的發展。

3.1國際化。

自從我國加入國際世貿組織以后，成本計算要求也被動的情況下迎接世界的轉變，隨著國際市場的不斷轉變，國際市場的競爭規律和發展趨勢不斷影響著我國的成本會計的發展進展，通過接觸國際上的先進管理經驗，取其精華去其糟粕，結合本土的管理局面和管理經驗，通過已經成熟的國際化的管理經驗，不僅能夠在極短的時間內與國際進行接軌，還能夠顯著提高成本管理的管理成效，改善企業的管理局面。

3.2統一化。

現階段我國企業發展規模越來越大，正朝著多元化、多地區的方向不斷發展，在這種情況下，要求企業在形成集團化管理模式，采用統一化的管理方式對企業進行管理，能夠有效減少環節之間的損耗，形成統一化的成本管理能夠最大限度減少企業成本，采用這種方式能夠有效調動企業員工的生產積極性。

3.3作業成本法。

現階段，一些發達國家將作業成本法融入企業成本管理的過程中，在這種情況下，通過這種方法能夠更加行之有效地實現企業成本管理。

4對策研究。

4.1信息管理系統。

與財務會計相比較而言，成本會計的發展歷史尚淺，信息化水平尚且處于一個萌芽階段，還沒有形成一個完整的企業管理系統，為了提升成本會計的信息化水平，進一步提高運算能力和計算精準度，必須要學習財務會計的先進經驗，發展形成自己獨特的成本會計管理體系，提高成本會計的工作效率。

4.2建立健全成本會計體系。

為了加快成本會計的標準化進程，相關工作人員應該積極著手建立健全成本會計準則體系，按照該體系進行成本會計的相關工作。我國目前的成本會計制度僅僅是針對會計編制、會計包邊編制、會計科目設置以及會計記錄等工作的，當今企業現代化進程越來越快，傳統的會計體系已經不能夠滿足當今時代的要求，因此，相關人員必須根據新的形勢和制定有針對性的成本會計準則體系，首先該體系應該明確會計成本的相關工作原則，制定會計成本的計算方法，重新構造成本會計的職能，近幾年我國的計算機科學技術取得了較大的發展，在生活的各方各面都有計算機技術的應用，因此為了提高成本會計的工作效率，需要將計算機科學技術應用到成本會計體系的構建工作當中。

4.3建立健全成本會計組織體系。

根據調查，我國很多企業為力提高成本會計的相關工作，他們已經建立了自己的成本會計部門，并且有專門的成本會計工作人員進行相關工作，為了提高工作質量，他們形成了自己的培訓體系，定期對成本會計工作人員進行培訓，不僅需要對他們的專業技能進行培訓，還需要提高他們的法律意識和法律知識，提高他們的綜合能力。個人認為不僅需要設置自己的成本會計部門和人員，還應該在內部建立健全獎罰機制，為高素質、高能力的成本會計工作人員提供最便捷的服務，最好的待遇，讓他們能夠長期在企業工作。

5結語。

綜上所述，企業財務管理工作在企業的運行過程中起到至關重要的作用，成本會計的發展狀況、運行狀態直接關系著企業是否能夠健康發展。近幾年經濟全球化進程不斷加快，帶來了更大的挑戰與機遇，我國企業要想在當今形勢下更好地發展，就必須提高自己成本會計的發展水平，只有這樣才能夠更好地適應當今時代快速發展的形勢與節奏，提高自己產品的競爭能力，在當今形勢下取得更好地發展。

參考文獻。

[1]劉靜怡.成本會計的發展趨勢與對策研究[j].財會學習,（13）.

[2]邱麗紅.試論現代企業成本會計的發展趨勢與對策[j].中國市場,（40）.

[3]熊之潔,龐敏.現代企業成本會計發展趨勢與對策探討[j].商業會計,（4）.

公共政策學課程的教學總結與改革思考大全（14篇）篇十四

摘要：本文對我國行政法治的現狀進行了介紹，為解決這些問題提出了一些途徑，以助于推動我國行政法治的進程。

關鍵詞：行政法治現狀缺陷實現途徑。

一行政法治作為法治國家建設系統工程的重要組成部分是不可或缺的，而且被認為是實現法治工程總體目標的關鍵。實現行政法治需要做到以下幾點。

1。完善立法程序，實現立法的公開化。

立法不完善、漏洞較多等原因導致了破壞行政法治的現象。因此，政府要健全和完善立法體制、立法權限和立法程序。具體應該做好以下幾個方面的工作：首先，健全立法公開征求意見制度。一是立法草案應提前公布；二是將立法聽證會制度作為立法的必經環節；三是向市民公布對立法意見的處理結果；四是設置專門的立法咨詢機關、咨詢程序。其次，創新立法起草機制，推行“立法回避”和立法責任承擔制度。

2。制定良好的行政法律。

良好的行政法律必須符合以下幾點。

（1）行政法律應反映和表達廣大人民的意志。只有這樣的行政法律才能夠切實實現人民當家作主的權利，才能夠得到人民的尊重，得以切實履行。

（2）行政法律應符合客觀規律。只有行政法律符合客觀規律，才能反映廣大人民的意志，任何背棄客觀規律的法律都會影響人民的權益。一方面，政府要立足于社會主義市場經濟，制定符合市場經濟規律和運行方式的行政法律，改善政府的行政運行機制，以促進市場經濟的發展。另一方面，要立足于我國的實際，制定的行政法律必須與wto的規則相符，與國際慣例接軌，在行政法上保障我們在國際往來中應享有的權利。

（3）行政法律規范的邏輯結構應完整。法律規范是法律的主要要素，是法的細胞，是指具體規定法律權利和義務及法律后果的社會規范。法律規范較嚴密的邏輯結構包括條件、行為模式、法律后果三部分。在制定行政法律時，政府應注重法律規范的邏輯結構的研究，使每一法律規范的邏輯結構都完整地具備這三個部分，尤其是對法律后果部分的制定要明確具體。

（4）行政法律規范應協調統一。制定的行政法律規范必須協調統一，低層次的行政法律文件不得與高層次的行政法律文件相抵觸，同層次不同部門的行政法律文件也應協調統一。

3。加快行政體制改革。

行政執法中暴露的問題給我們發出了一個信號，那就是現行行政體制，特別是執法的財政經費保障機制和行政執法體制已經成為當前推進依法行政的重大障礙，這個體制上的障礙如果不清除，“依法行政”將只能是一句空話。《國務院依法行政實施綱要》已經提出了前述兩個體制改革的方向和目標，但如何科學穩妥地推進各項措施，保證改革不流于形式，是需要認真思考和研究的問題。在改革過程中，政府必須遵循科學原則，另外還要注意立法的保障作用，這樣才有利于改革目標的實現。

4。改進政府管理手段。

政府要加快電子政府建設，提高行政效率，降低行政成本。依靠公眾信息網，實現與公眾關系密切的公共行政業務的網上辦公，提高政府辦公的透明度和對公務員的行政行為實施監督。按照精簡、統一、效能的原則和決策、執行、監督相協調的要求，科學界定部門職能。依法規范政府部門的職能和權限，清理多頭行政管理機構，正確處理省級部門與基層政府的關系。要嚴格機構和編制的法定化，合理設置機構，優化人員結構，切實解決層次過多、職能交叉、人員臃腫、權責脫節和多頭執法等問題。

5。確立執法程序法定原則。

程序法定原則意味著行政執法的方式、方法、步驟、空間和時限要遵守法律的規定。現代的行政程序以民主為基礎，兼顧行政效率。設計合理的程序為行政執法提供了保障。行政程序為情報公開、聽證、咨詢等民主制度的實施提供了原則、步驟、方式。行政程序的運行過程就是民主制度的實施過程。設計合理的程序，本身是一個綜合性的控權機制，其中包括相對人的權利對行政權力的控制，程序對權力的控制。通過法定的合理的程序限制行政權的肆意，促使“合理性”的形成，具有“事中防范”的積極意義。

二實現行政法治不僅需要政府主動作為，而且需要強化司法監督。

1。強化司法監督。

在我國，抽象行政行為不屬于行政訴訟的受案范圍和審理對象，從而大大縮小了司法監督的范圍。抽象行政行為是相對于具體行政行為而言的，它是指行政機關針對非特定相對人制定的具有普遍約束力并且可以反復適用的規范性文件的行為。它可以分為三類：制定行政法規的行為，制定規章的行為，制定其他具有普遍約束力的規范性文件的行為。按照現行有關法律的規定，我國從鄉鎮一級人民政府到國務院都有制定“其他規范性文件的權力”。根據我國有關法律的規定，法院不受理對抽象行政行為提起的訴訟。法院在審理具體行政行為案件過程中，對不符合法律、行政法規的規章可以不予適用，但無撤銷的權力。法院對“其他規范性文件”，從目前有關法律的精神看，可以不予考慮而無撤銷的權力，因此大大縮小了司法監督的范圍。根據我國現行法律的規定，對抽象行政行為的法律監督主要是行政機關的內部監督和人大的監督。就目前的情況看，人大的'監督是力不從心的。行政機關的監督有“自己做自己的法官”的局限性。關于抽象行政行為的司法審查的問題涉及憲法制度，本文不加深入。不過，在保留人大的最終監督權的前提下，賦予法院對部分“其他規范性文件”以“撤銷權”，以便與《行政復議法》相銜接，也是一個可以考慮的方案。

2。逐漸完善其他監督機制。

從上可以看出，強化司法監督既是必要的，又是可能的。但強化司法監督并不排除其他監督機制。司法監督也有其缺點，如滯后性、程序繁瑣、司法人員對行政業務不熟悉等。因此，逐漸完善行政機關的內部監督、立法機關的監督、社會監督也是必要的。其一，加強行政機關的監督。行政機關應充分利用行政復議這個手段，加強對下級行政機關的行政行為尤其是制定行政規范性文件的抽象行政行為進行監督。充分發揮審計機關的監督職能，消除行政活動中因利益驅動而造成的對公民、社會組織合法權益的侵害。加大監察機關的監督力度，改變目前監察機關從屬于行政系統的狀況，使之從屬于權力機關系統，使其地位更具權威性，從而使監督更加有效。其二，加強權力機關的監督。加大權力機關的監督力度，關鍵是使人大的監督不受其他部門的干預，使監督落到實處。一方面加強權力機關對行政行為特別是政府高級官員的行政行為的監督，另一方面加強權力機關對行政法規、行政規章等行政規范性文件的監督，在權力機關內設立專門監督機構，審查行政規范性文件的合憲性和合法性。其三，進一步加強大眾傳媒對行政權運作的監督，通過報紙、電臺、電視臺對行政行為的報道，增加政府行為的透明度。國家制定相關的法律，保護大眾傳媒獲取信息、發布信息的權利，保障公民的知情權，是輿論監督中的重要和有效的環節。

參考文獻：

[1]亞里士多德。政治學[m]。北京：商務印書館，1985。

[2]張文顯。法理學[m]。北京：法律出版社，1997。

[3]孟德斯鳩。論法的精神（上冊）[m]。北京：務印書館，1961。

[4]郭道暉。法治行政與行政權的發展[j]。現代法學，1999，（1）。

[5]余新春。淺議行政違法[j]。河南省政法管理干部學院學報，2001。

[6]陳步雷。治價值普適性之我見[j]。家行政學院學報，2000，（6）。

[7]許崇德。純協。新中國行政法學研究綜述[m]。北京：法律出版社，1991。

[8]龔祥瑞。法治的理想與現實[m]。北京：中國政法大學出版社，1993。轉貼。