教學(xué)反思是對教師在教學(xué)過程中思考、總結(jié)、反思的一種重要方式。以下是小編為大家收集的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇一
海南島的西北部有一個俗稱詩鄉(xiāng)歌海的地方———儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個地區(qū)，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏鄣膬煞N音樂形式，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”?！百僦菡{(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類之一，儋州調(diào)聲歷史悠久，產(chǎn)生于西漢時期，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓(xùn)、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲；儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達愛情、幸福生活為主，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂的特點也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地。“儋州山歌”也是儋州地區(qū)兩大類民歌之一。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學(xué)體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛，古時候開始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱急口令，拗口令，實際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同、相近的語詞組成有趣的韻語，因通俗易懂，生動有趣，節(jié)奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行。隨著各個朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長河中不斷地進步和發(fā)展，用自己的“語言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今，由熱愛本土音樂文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛。
既然儋州山歌、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏郏镜貐^(qū)中小學(xué)的孩子們對它的了解情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師課程分配情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師的本土音樂知識掌握情況如何？學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施如何？儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂教材的`編寫和推廣情況如何？帶著以上這些問題，我們分別對儋州市第三中學(xué)、儋州市第四中學(xué)、儋州市海頭中學(xué)、儋州市海頭小學(xué)、儋州市長坡中學(xué)、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進行了走訪和調(diào)查。從調(diào)查中看到，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴，33％的學(xué)校有多媒體設(shè)備，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用，專職音樂教師占50%，音樂教師100%來源于海南省內(nèi)高校。除此之外，我們還在以上學(xué)校的支持下對18位音樂教師的教學(xué)內(nèi)容、使用教材、教學(xué)理念、教學(xué)方法進行了深入的聽課和訪問，同時也對所在班級的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪問，得出了以下的結(jié)果。首先，是教材使用：教師主要使用全國通用教材，78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂課本為主，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué)，課外曲目中，流行音樂占主導(dǎo)地位。其次，是教學(xué)理念方面：87%的教師認(rèn)為應(yīng)該把本土音樂形式作為輔助教學(xué)，13%的音樂教師認(rèn)為本土音樂元素在學(xué)校課程中可有可無。最后，是教學(xué)方法：受訪教師上課方式和教學(xué)方法基本相似，均采用比較傳統(tǒng)的說、教、唱、學(xué)等比較保守的授課方式，從大部分受訪學(xué)生處了解到，很多班級實際上是不開設(shè)“體、音、美”課程的，受到一些升學(xué)壓力的影響，這些課時經(jīng)常被主要考試科目搶占，相關(guān)的教材也不夠人手一冊，音樂教師根據(jù)教師用書的教案形式進行教學(xué)，授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主，基本不涉及樂理基本知識和音樂素養(yǎng)的滲透，基本無創(chuàng)新。
第一，音樂教學(xué)總體設(shè)施過于簡陋，無法完成正常的音樂課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；第二，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識有待普及；第三，海南省師范類音樂人才培養(yǎng)模式已相對滯后；第四，海南省本土音樂教師教育專業(yè)招生政策也有待改進；第五，儋州地區(qū)教育部門和學(xué)校對本土特色音樂課程開發(fā)工程認(rèn)識有待加強；第六，社會各界對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛家鄉(xiāng)、愛國家的情操熏陶工程急需改善和提高。
首先，更新中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，加大音樂教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備，從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來，明確素質(zhì)教育的理念與重要性，并切實有力的支持。全面開發(fā)音樂教育，重視民族音樂教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因為，藝術(shù)教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家、保護家園、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優(yōu)秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具，早在西方文明古國的古希臘時期，音樂占據(jù)著最崇高的地位，其中，梭倫作為音樂的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂教育，以此推動道德強建和公民責(zé)任感，他認(rèn)為這是城邦國家的福祉、力量與聲譽的基礎(chǔ)所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對音樂進行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論。在他為主流的希臘哲學(xué)中，音樂在藝術(shù)中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說過：音樂的目的絕不僅是娛樂，而是和諧的教養(yǎng)、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出，音樂的基本公用是教育作用，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立。當(dāng)下，正值我國踐行社會主義核心價值觀的大好時期，用美好的音樂教化我們可愛的孩子們，更是時代的要求，讓我們以文明、和諧、誠信、友善、愛國、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制、富強、民主、和諧和社會主義新時代。其次，海南省相關(guān)部門應(yīng)加強師資隊伍的培養(yǎng)，建議適當(dāng)放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門檻，鼓勵少數(shù)民族和本土青少年報考音樂教師教育專業(yè)，挑起傳承本土音樂文化的重?fù)?dān)。再次，相對于五指山、樂東、保亭等市縣來說，編寫儋州市地方特色音樂教材地任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)迫切，音樂課堂引入“山歌”、“調(diào)聲”教學(xué)，正是給中小學(xué)的音樂課堂注入新鮮的活力，更符合新課標(biāo)體制建設(shè)下的我國音樂教育發(fā)展政策。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門組織音樂骨干教師走出去參觀學(xué)習(xí)，同時也可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕块T和民間音樂專家、音樂教育家參與課程的開發(fā)和編寫工作。最后，注重學(xué)生的審美情趣需求，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛，但有很多青少年覺得老土單調(diào)，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來看，民族傳統(tǒng)文化進課堂，想要調(diào)動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性。除此之外，作品的編寫還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡化，教材的編寫避開難度過高的誤區(qū)，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、審美需求、身心發(fā)展規(guī)律等因素，編寫時融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體，提升學(xué)生們對民族音樂的興趣。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲，在創(chuàng)編時可以適當(dāng)加入一些流行音樂的元素。調(diào)聲本身比較具有時代性，貼近人們的日常生活，而且曲調(diào)通俗易懂，歌曲線條起伏不大，膾炙人口，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn)，例如合唱、對唱、輪唱、小組唱、獨唱，其中獨唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛的樂器，在課堂上要會利用教師的專業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動，可以發(fā)動學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動，在編寫教材時，適當(dāng)選擇由學(xué)生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果。
在新課改的教育背景下，民族音樂應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué)，尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校，盡快更新教育教學(xué)理念。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量，抓緊民族音樂教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，爭取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面，全面展開素質(zhì)教育的觀念和教學(xué)活動，加快海南省音樂教育和本土音樂學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐。值得一提的是，近年來，海南省教育廳配合執(zhí)行國家教育部和財政部從20xx年實施的國培計劃已初見成效，每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠地區(qū)的中小學(xué)教師崗位，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。海南省目前實施的國陪計劃已初見成效，儋州市音樂教師也是國陪計劃的直接受益者，在如此給力的國家政策支持，海南省現(xiàn)有的音樂教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇二
識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標(biāo)》指出：要求同學(xué)具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢。
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉和到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)同學(xué)走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓同學(xué)和著音樂做簡單的律動，使同學(xué)對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使同學(xué)在識譜時降低難度，讓同學(xué)感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成績”的，而且有表示自我的空間。
發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。發(fā)明性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機會。其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自身的成績感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)同學(xué)的音樂感知能力、表示能力、鑒賞能力、發(fā)明能力。讓每個小朋友真正的走入音樂，去尋找，去探索，去發(fā)明。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇三
維吾爾族是個能歌善舞的民族，新疆舞曲有著典型的節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)會這個節(jié)奏是欣賞的前提，有助于他們對新疆歌舞特色的掌握。然后結(jié)合歌舞的欣賞，不僅提高學(xué)生的興趣而且促進他們對維吾爾族歌舞的了解。學(xué)生對維吾爾族并不陌生，學(xué)起來接受還是很快的，加上對歌舞的欣賞，學(xué)生興致很高，樂器手鼓的演奏方法，典型的新疆音樂節(jié)奏以及新疆特色的舞蹈都讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷模仿、表演加深了對這些知識的印象和掌握。
整體感覺這次欣賞課總的還是可以的。我運用新疆的手鼓導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)著打節(jié)奏，玩手鼓。從中學(xué)習(xí)了解新疆的音樂新疆的舞蹈和新疆的風(fēng)土人情。體會新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺。其中有幾個地方還是我個人的亮點。當(dāng)然也有覺得稍稍遺憾的地方。
這首樂曲《新疆舞曲》第二號，難點就是樂曲中的節(jié)奏，很有新疆音樂的特色的節(jié)奏。模仿手鼓敲擊的節(jié)奏。我先讓學(xué)生猜謎語，學(xué)生的注意力馬上都集中了。然后學(xué)生猜出事鼓，就從鼓入手，讓學(xué)生玩鼓，學(xué)會節(jié)奏。再聽節(jié)奏。從中掌握這有特點的節(jié)奏。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇四
《再見吧，冬天》是一首兒歌抒情歌曲，旋律優(yōu)美，流暢，歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景，留戀冬天的氣息，歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，四三拍子，本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感受三拍子的韻律，能夠用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見吧，冬天》，為了很好的完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
這首歌曲的前三樂句是基本相同的，就是最后兩個小節(jié)的音呈遞增關(guān)系，要讓學(xué)生體會。
這種情感的變化，最簡單的方法就是要給學(xué)生完全正確的第一感覺！因此，在學(xué)唱前我通過各種方式反復(fù)地讓學(xué)生感受高音的變化，讓他們主動聽出來變化主要就是在“冬天”這兩個字的演唱上并出示歌譜，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢進行哼唱，這樣學(xué)生前三句相同的歌詞就能完全掌握了。
這首歌的最大難點就是長音比較多，最后一個音要唱滿六拍，對于一年級的小朋友來說，
控制氣息是一個問題，因此在教學(xué)之前我讓學(xué)生們把三拍子的韻律感先找一下，先做一個鋪墊，所以學(xué)的時候跟著琴聲沒有什么大問題，第一個字再見的再先引導(dǎo)控制唱足三拍，后面的拍對來說節(jié)拍就穩(wěn)定多了。
但是在具體的教學(xué)中，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒有接觸太多的三拍子的歌曲，所以三拍子的樂感不是很好，但以后的教學(xué)中，應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的三拍子樂感。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇五
在音樂課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高，往往注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。于是我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過程與方法。
在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實施教學(xué)內(nèi)容，但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位，沒有換位思考。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實際，使學(xué)生能從身邊的實際中感受到音樂的魅力，然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求，考慮學(xué)生的學(xué)力水平，充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整，利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實際例子，把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢？此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。
整個社會從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”，那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，因為學(xué)生的需求、愛好、能力、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實際，教師應(yīng)切實做到以人為本的科學(xué)教育觀，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平和能力，根據(jù)學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)實際情況，認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞，目的是使學(xué)生在欣賞的過程中能簡單的感受到節(jié)奏、旋律、速度所表現(xiàn)的不同，進而想象對應(yīng)的音樂形象。2、編故事，通過創(chuàng)作編寫故事，給學(xué)生強烈的畫面感，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3、二次表演，通過前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后，學(xué)生的腦海中都有了大概的畫面感，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進行反思。
從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強，這就要求在具體教學(xué)過程中，時刻圍繞學(xué)生的主體性來實施教學(xué)。盡可能的讓他們主動去理解節(jié)奏、感受旋律的不同和美感，主動的掌握知識要點。多以朋友的身份融入學(xué)生，能多一些換位思考，真正的站在學(xué)生的角度去看待問題，思考教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué)，拒絕完成任務(wù)式教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。
多年的教學(xué)實踐證明：反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué)，則須始終堅持以學(xué)生為主體，圍繞這個主體，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學(xué)反思。反思不是閉門造車，反思也不是單純的面壁思過，反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué)，需要更好的總結(jié)，向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多創(chuàng)新，更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“這次成功的原因是什么？”“對應(yīng)的理論依據(jù)又是什么？”“是不是在教學(xué)的設(shè)計與過程中哪個環(huán)節(jié)有特色，讓學(xué)生感興趣？”“下次如何做得更好？”等等，從中提煉方法和技巧，總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗，進一步指導(dǎo)教學(xué)。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么這次會失??？”“是不是在教學(xué)設(shè)計不合理，還是教學(xué)方法不恰當(dāng)？”“教育理念或教育思想有沒有問題？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好，值得學(xué)習(xí)？”等等，從中吸取教訓(xùn)，向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)，從而更好地促進教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇六
音樂課的備課不一樣于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計教學(xué)方案時，就能夠先給自我設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常有興致，或者無動于衷，就該問問自我是什么原因，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不一樣的反應(yīng)。所以，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進一步改善，進一步優(yōu)化。所以，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，供給教師在不斷的實踐過程中進行探索。
反思的方式有許多種，能夠經(jīng)過語言也能夠經(jīng)過文字，能夠自我反思也能夠經(jīng)過交流進行團體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是經(jīng)過具體的典型的教學(xué)個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，可是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例經(jīng)過文字的形式加以分析概括，能夠提高自我的教學(xué)本事，也能夠供給給同行借鑒。
反思除了自我反思，也能夠經(jīng)過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，能夠攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)當(dāng)多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課，會有什么不一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不一樣有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自我的特長，別人的特長能夠作為自我的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自我能夠如何利用。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇七
一、心，做有心人。要有目的、有意義地做好這項工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那幾個知識點，重點的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識與新知識此問題與彼問題是否能巧妙地連在一齊。
四、活，靈活多樣。寫教學(xué)反思沒有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。
五、高，標(biāo)準(zhǔn)要高。分析教學(xué)情景，提煉得失，不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事，應(yīng)有必須的高度。這個高度不是自我隨心所欲而定，要根據(jù)音樂課的教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)原理原則和不一樣年級不一樣要求的基本知識與技能，以及學(xué)生的年齡、身心特征來衡量。
六、實，實事求是。寫教學(xué)反思是教師自覺的工作和自我的要求。
七、恒，堅持不懈。許多事實證明，任何工作、任何事情，堅持?jǐn)?shù)年，必有良效。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇八
識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這短短的半年時間,便有著這樣的深刻的體會:學(xué)校音樂重視識譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點反思:。
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.
比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進教學(xué)時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺.
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
以教五年級學(xué)生唱〈唱支最美的歌〉為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新簡譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來創(chuàng)編。這樣都能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜。
我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教學(xué)都是把識譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識譜任務(wù)。事實上，這個任務(wù)遠沒有完成，也不可能完成。首先，這種過分分散的識譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜內(nèi)容，很難及時組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個相對較短的時期內(nèi)獲得初步的識譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜。
單的獨立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動，進一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時，他們就基本上具備了應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。
當(dāng)然，運用“集中識譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。同時，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時間分配上也要適中，不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大，學(xué)生接受不了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
奧爾夫曾說“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”我們應(yīng)大膽放手，讓孩子們在多樣而開闊的活動空間自主并自由地尋找、感受和體驗音樂帶給他們的快樂，并在快樂中更好地體驗音樂的美妙。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇九
音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課程之一，他們熱衷于音樂課本上的歌曲演唱，但是他們又對教材中的歌曲所包含的背景故事卻毫不知情，為了讓學(xué)生不僅會唱歌，還要清楚唱的是什么？怎樣唱？為什么要這樣唱？怎樣唱的更好？這就需要在針對于音樂課堂教學(xué)過程中，要了解和掌握教學(xué)內(nèi)容的條理性和層次感，循序漸進，深層次的進行探討和反思。
生雙方共同合作才能達到的。比如在上課的時候找出學(xué)生歌唱的不足之處進行糾正的時候要切忌挖苦嘲諷，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚和肯定，及時留意每一個學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
在音樂的課堂教學(xué)過程中，課堂的導(dǎo)入尤為重要。重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是看一個教師對本堂課的掌控力和準(zhǔn)備工作是否完備。導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導(dǎo)入會使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生積極主動地參與到課堂氛圍之中，音樂課堂既是生動活潑的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有著特殊教育意義的，所以，課堂的導(dǎo)入，精、準(zhǔn)、到位，意義重大，也是課堂教學(xué)過程中當(dāng)之無愧的重點。
總之，在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，音樂課堂的教學(xué)審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到共同發(fā)展。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇十
要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶更無從談起。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐，反思如下：
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的`視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興?！?/p>
創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。
例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。
樂器進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學(xué)校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇十一
《郵遞馬車》是六年級下冊的歌曲，日本作曲家古關(guān)裕作曲?！多]遞馬車》是他創(chuàng)作歌曲中流傳最廣的一首。歌曲表達了生活在邊遠的牧場上的青年們，盼望郵遞馬車給他們帶來信函時的喜悅心情。充滿希望的嘹亮歌聲油然而起?！多]遞馬車》你也許會認(rèn)為這首歌曲不太熟悉，但是，當(dāng)聽到其旋律，就會知道，原來是這首歌??！這首歌曲風(fēng)格獨特，內(nèi)容鮮明，學(xué)生首先要了解歌曲的內(nèi)容，想象主人公的生活和工作場景，以及主人公的心情，在聽旋律的時候感受主人公的情緒，學(xué)習(xí)的時候就能比較快的掌握。
《郵遞馬車》的教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度與價值觀：通過聆聽歌曲，深刻體會歌曲所表達的情感。
（2）過程與方法：在聆聽與演唱中體會旋律的節(jié)奏、力度、速度等，選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏。
（3）知識與技能：在聆聽的基礎(chǔ)上，有感情的演唱本首歌曲，表達歌曲所要傳達的情感。
學(xué)生對歌曲的內(nèi)容和旋律很感興趣，歌曲旋律的獨特性也使演唱瑯瑯上口，在開始學(xué)習(xí)的時候會稍有些難度，但是越唱越能體會到歌曲的魅力。學(xué)生一直能保持學(xué)習(xí)的熱情，最終完全掌握歌曲的演唱。在教學(xué)的環(huán)節(jié)的設(shè)計上我考慮到學(xué)生的反應(yīng)，注意到學(xué)生的情緒。通過師生互動和生生互動來解決了本首歌曲的難句。在教授的過程中我注意引導(dǎo)孩子們劃拍感受、哼唱旋律等多種教學(xué)方式來讓學(xué)生用歡快的情緒、稍快的速度演唱好歌曲。并讓孩子們知道，過去的人們在遙遠的牧場上得知家鄉(xiāng)的親人朋友信息是比較困難的，只有郵遞馬車，才能帶給他們親人們的問候。讓孩子們體會到期盼已久的信件將要到來的迫切和激動的心情。本節(jié)課達到了音樂教學(xué)目的，學(xué)生在享受與表演中度過。學(xué)生課堂大膽游戲?qū)W習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維，課堂氣氛活躍，學(xué)生在探索中自主生成知識。板書設(shè)計合理。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇十二
20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的是希望通過專家細(xì)致而深刻地講解，給更多的一線教師帶來啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂教師在音樂教育事業(yè)上成長。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學(xué)音樂教師參加了此次活動，啟動儀式特邀中國教育學(xué)會音樂教育分會理事長吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授，對少數(shù)民族地區(qū)音樂教育給予大力支持，就此次專題講座重點內(nèi)容，筆者將分享并表達自己的所思所想。
就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂觀摩課”活動，吳斌教授首先提出了一個問題：“為什么評課過程中，一線教師與專家給定分?jǐn)?shù)差異非常大？”面對這樣一個具體而又指向明確的問題，在場的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過幾個信手掂來的案例對音樂課堂尤其是新課標(biāo)下的音樂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)給予了很明確的解析。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師提供給學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，包括音樂的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂團、舞團等等，挖掘音樂中最具表現(xiàn)力的要素。
感悟之一：在比較中學(xué)習(xí)，借鑒發(fā)達地區(qū)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)優(yōu)勢，推動內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展。
在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂教師基本功比賽中，各個區(qū)都選出了較高水平的展示課，綜觀這些展示課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師普遍存在音樂文化知識與能力相對欠缺，教育理論素養(yǎng)相對不足，沒有很好地掌握教學(xué)規(guī)律，教學(xué)技能亟待提高，在教學(xué)中過于注重個人演唱、演奏等技能的提高，過于強調(diào)音樂背景知識等問題，結(jié)果導(dǎo)致課堂中對音樂本身的體現(xiàn)時間不足，學(xué)生對音樂的理解浮于表面，不夠深刻。由于教師對當(dāng)今國內(nèi)外的音樂教學(xué)現(xiàn)狀、先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒有深入了解和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的音樂表現(xiàn)力不足，不能充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的特點和魅力。個別教師雖然對奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法、達爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國綜合音樂感教學(xué)法等有些許了解，但不能更好地應(yīng)用在實際教學(xué)中，當(dāng)然，這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū)，也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀，這與我國基礎(chǔ)教育音樂課程設(shè)置、音樂教育教學(xué)理念及我國的評價制度有直接關(guān)系。結(jié)合我國音樂教育現(xiàn)狀，借鑒國外音樂教學(xué)的先進經(jīng)驗，構(gòu)建我國音樂基礎(chǔ)教育的完整體系，是每一位音樂教育工作者肩上的使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育工作者不僅要弘揚、傳承民族傳統(tǒng)音樂文化，也要更好的借鑒發(fā)達地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗，推動本地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
在講座中，吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。音樂內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強也是世界音樂教育的大趨勢。通過例證和比較，他分析了香港教師、美國教師與中國教師在40分鐘內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容。
感悟之二：抓住音樂本質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓音樂教育成為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的重要途徑。
內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)內(nèi)容可以融入很多蒙古族音樂。學(xué)生從一次又一次的音樂聽辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長了什么，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對于內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生來說，隨處都可以聽到各種蒙古族長調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚、傳承蒙古族音樂文化的同時，音樂與人生，分享與交流必將是成長道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想，引發(fā)思維方式的變化，這也是內(nèi)蒙古音樂教育的地區(qū)優(yōu)勢。但這種優(yōu)勢的發(fā)揮，需要中小學(xué)音樂教師由內(nèi)而外的個人素質(zhì)的整體提升，需要每一位教師更勇敢、更努力地前進，既要突出我們民族的優(yōu)勢，又要與發(fā)達地區(qū)接軌。當(dāng)教師能充分駕馭具有時代特點、地域特點、表現(xiàn)力十足的課堂時，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課，也將會走向全國優(yōu)質(zhì)課觀摩活動的舞臺，更重要的是能帶動一批教師的成長，而最大受益者就是孩子們和社會。吳斌教授對少數(shù)民族地區(qū)寄予了很高的期望，他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師快速成長，從而帶動少數(shù)民族地區(qū)音樂教育事業(yè)的成長速度。
吳斌教授指出，聽與模仿是學(xué)習(xí)音樂最重要的方式，只有音樂才能百聽不厭，越熟悉越有感情，音樂最不怕的是重復(fù)，音樂重復(fù)90次會終身不忘，而我國中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，教師最怕的則是重復(fù)。感受到高質(zhì)量的音樂將會是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力之源，教師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動因之一，也是教學(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點，聽音樂也是學(xué)文化，所以，音樂一定是以整體的方式學(xué)習(xí)。唱歌教學(xué)的關(guān)鍵就是范唱、模仿，整體、重復(fù)。音樂一定是聽力理解，同時教師應(yīng)在每節(jié)課上都給個體提供認(rèn)知、體驗、表演的機會，這也是教師的教學(xué)設(shè)計要重點體現(xiàn)的。
感悟之三：重視音樂元素，讓學(xué)生在律動中提高音樂素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界。
以整體方式學(xué)習(xí)音樂時，不可忽略的便是所有的音樂元素。音樂元素就是指組成音樂的每個部分。如果教師對這些元素不夠熟悉，可能出現(xiàn)的問題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個，忽視了其他，這樣的教學(xué)必定是失敗的。沒有哪一位音樂教師，不運用大部分的音樂元素，就會成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。
在所有的課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生感覺到音樂的動感，無論是唱歌教學(xué)還是音樂欣賞教學(xué)，在音樂開始時，一定是要找到律動，讓學(xué)生傾聽并感受律動，使自身成為音樂的一部分，在音樂的反復(fù)中，尋找音樂中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學(xué)中，教師可能會設(shè)計學(xué)生一起演奏樂器部分，那也一定要培養(yǎng)學(xué)生演奏之前就要有動感，這個動感包括學(xué)生形成內(nèi)心聽覺的穩(wěn)定性。如果使用奧爾夫教學(xué)法解決這個問題，所謂的穩(wěn)定性，就是節(jié)奏基石，通過一個固定音型，將音樂不斷發(fā)展。律動在常態(tài)課中并沒有得到很好的重視，以至于在我們少數(shù)民族地區(qū)，上了好多年的音樂課，大多數(shù)學(xué)生沒形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺，往往在演唱、演奏過程中，越來越快，速度不一，更沒有合作精神，也聽辨不出音樂的規(guī)律。
在音樂教學(xué)中還要重視休止符的價值。課堂上，學(xué)生可能不會問遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們清晰，順其自然地感受音樂，即使休止，那也是音樂的組成部分，是表達思想的無窮力量。
音樂的表現(xiàn)力離不開音樂元素，音樂元素不存在哪個重要哪個不重要之分，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用各種音樂元素，發(fā)展學(xué)生敏銳的聽辨能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”也是音樂文化的載體。
聆聽大師講解，感受成長喜悅！提高自身素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律，回歸音樂本質(zhì)，提高民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育水平，我們?nèi)沃囟肋h。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇十三
整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到終身受益，我會從以下幾個方面進行教育和培養(yǎng)學(xué)生:。
1.根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法。這樣一來，學(xué)生不反對樂器有利進一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美情趣。
2.通過豐富多彩的`音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，利用熟悉的歌曲欣賞。激發(fā)學(xué)生興趣，興趣是最好的老師。
3.開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動。豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，既開拓了視野，又提高審美能力。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇十四
本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識一個降號調(diào)的調(diào)號，并初步知道高音譜表上的各音音位，并試著唱準(zhǔn)一個降號調(diào)的譜例，本課的知識實際是上學(xué)期一個升號調(diào)樂理知識的延伸，作為與一個升號調(diào)相對應(yīng)降號調(diào)，要理解它其實只要弄清楚一個升號調(diào)的調(diào)號，各音音位及推導(dǎo)過程就可以很容易掌握。課前，我猜想，己隔了一學(xué)期，學(xué)生可能對己學(xué)過的知識有所遺忘，事實證明了我的想法，于是我在一開始就設(shè)計問題，讓學(xué)生回憶、思考。
如提問：“一個升號調(diào)是上學(xué)期我們學(xué)的，你知道它是什么調(diào)嗎？”知道的`同學(xué)很少，可能是遺忘了，通過提示，同學(xué)們了解了是g大調(diào)，下面重點是讓學(xué)生了解一個升號調(diào)是如何推導(dǎo)出來的，各音的音位是怎樣的，升號升在哪個音上，在這個過程中，我覺得設(shè)計有層次性的問題非常重要，一可以啟發(fā)學(xué)生思考，二可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一種探索問題的方法，往常的做法可能是推導(dǎo)出一個升號調(diào)，我就開始讓學(xué)生推導(dǎo)了，可學(xué)生總是出現(xiàn)各種各樣的錯誤，上學(xué)期聽了黃愛華老師的課，我有了一個啟發(fā)，我覺得可以對整個推導(dǎo)過程進行歸納，但我不直接歸納，而是在講述推導(dǎo)過程引導(dǎo)學(xué)生歸納，效果很好。而且學(xué)生思路清晰多了，在掌握一個降號調(diào)各音在高音譜表上的音位時，我覺得結(jié)合琴鍵圖和鋼琴音響是最有效的，如果再讓學(xué)生上臺彈一彈會更好，印象更深刻，因為這樣將視覺、聽覺、觸覺有機地結(jié)合在一起，既有形象性，又不乏理性思考，在一個降號調(diào)推導(dǎo)出以后，我再次請學(xué)生進行歸納，同時進行拓展，引起了學(xué)生的濃厚興趣，我讓學(xué)生運用己有知識，在推導(dǎo)出一個降號調(diào)基礎(chǔ)上，推導(dǎo)一下兩個降號調(diào)（bb）是怎樣的，學(xué)生對推導(dǎo)法則有了更深的理解，同時有一種說不出的成就感，我們說學(xué)知識的低層次是了解，再高一層就是運用了。
我在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，出示一個降號調(diào)的譜例，讓學(xué)生辨認(rèn)各音的譜位，同時讓學(xué)生試著用“首調(diào)”和“固定調(diào)”兩種方法演唱，學(xué)生開始有點不適應(yīng)，但很快通過聽琴了解了它們之間的關(guān)系，所以關(guān)鍵時刻鋼琴不可少！
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇十五
本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感。從談話中、表揚中、活動中充分讓學(xué)生說、玩、跳、唱、想象和創(chuàng)造。孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，從知識的拓展中，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件了解了與音樂相關(guān)的姊妹藝術(shù)，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。
對美的感受和理解，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手讓學(xué)生感受音樂的情緒，熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。本課，我從聽歌曲《蘇珊娜》律動進教室開始，在律動的動作中感受音樂，導(dǎo)入教學(xué)。通過談話與多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欣賞歌曲的愿望。通過兩次傾聽，對學(xué)生提出了不同的問題與要求，使學(xué)生音樂能力有所提高。最后，通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、口風(fēng)琴伴奏和舞蹈創(chuàng)編等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，以開“音樂會”的形式，提供給學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇角色展示自己的機會，使每個學(xué)生既是創(chuàng)造者又是表演者和欣賞者。
但是，本節(jié)課中也有不足之處，如：學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；對口風(fēng)琴的吹奏技巧上的要求與指導(dǎo)還不是特別到位。
通過這節(jié)課的實踐探索，也又一次的讓我認(rèn)識到，在常規(guī)的音樂課堂教學(xué)中，對學(xué)生的訓(xùn)練還需加強，對學(xué)生的整體合作意識和合作能力還需不斷的滲透與培養(yǎng)，發(fā)揮音樂課堂教學(xué)的實效性，為學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇十六
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓學(xué)生體會歌曲的.情緒。由于二年級的孩子識字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂，使課堂氣氛達到高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。
這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的達到了教學(xué)目的。
這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓學(xué)生體會歌曲的情緒。由于二年級的孩子識字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇十七
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興。”
創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。
例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的.創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。
樂器進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學(xué)校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。
小學(xué)音樂課的教學(xué)反思（實用18篇）篇十八
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓學(xué)生體會歌曲的情緒。由于二年級的孩子識字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂，使課堂氣氛達到高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。
這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的達到了教學(xué)目的。
這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓學(xué)生體會歌曲的情緒。由于二年級的孩子識字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂，使課堂氣氛達到高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。
這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的達到了教學(xué)目的。