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提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇一
????幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法選用得當(dāng)與否，不僅關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成，還關(guān)乎提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。下面給大家介紹一下常見(jiàn)的7種幼兒園教學(xué)方法：
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí)，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：
(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;。
(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;。
(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;。
(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)，并給予幫助。
游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。
主要的游戲方法有：
(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號(hào)坐座位;。
(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數(shù);。
(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;。
(4)競(jìng)賽游戲，如倒數(shù)比賽等。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來(lái)分，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。
幼兒的思維是具體形象的，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng)，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過(guò)操作活動(dòng)，通過(guò)操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見(jiàn)的自然物品、玩具等)，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機(jī)會(huì)，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
操作法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：
(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;。
(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;。
(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀察、思考和探索;。
(4)操作過(guò)程中要觀察幼兒的操作情況并以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;。
(5)進(jìn)行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
講解演示法目的是通過(guò)教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。
講解演示法運(yùn)用過(guò)程中要注意：
(1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受;。
(2)教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，通俗易懂。
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情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體。
提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇二
隨著社會(huì)環(huán)境的變化，獨(dú)生子女在家越來(lái)越被寵，使得現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維，那種盲目懼怕，絕對(duì)俯首貼耳的學(xué)生已不多見(jiàn)。要想讓學(xué)生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達(dá)到這一點(diǎn)，并不容易，要運(yùn)用自己各方面能力，包括個(gè)人品格、口才、知識(shí)等各方面吸引孩子，因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默、知識(shí)廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。所以開(kāi)學(xué)初我利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生討論：我們需要一個(gè)什么樣的課堂，老師該怎樣“教”和學(xué)生怎樣“配合”，了解學(xué)生所喜歡的講課風(fēng)格，經(jīng)過(guò)討論，最終學(xué)生集體通過(guò)。當(dāng)學(xué)生都認(rèn)定了需要這樣的課堂，他們就會(huì)有激情的參與。
(一)激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。
1.創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。
經(jīng)過(guò)這幾年年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。如講直線公理時(shí)，用一個(gè)釘子把一根木條釘在黑板上，發(fā)現(xiàn)木條可以繞釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，在釘一個(gè)釘子發(fā)現(xiàn)木條被固定了。我便操作，邊說(shuō)：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線;過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。逆水行船與順?biāo)写瑔?wèn)題。有很多學(xué)生都沒(méi)有坐過(guò)船，對(duì)順?biāo)写⒛嫠写⑺鞯乃俣龋瑢W(xué)生難以弄清。為了讓學(xué)生明白，我以大風(fēng)天行走為例，學(xué)生有親身體驗(yàn)，順風(fēng)行走覺(jué)得很輕松，逆風(fēng)行走覺(jué)得很困難，這是風(fēng)速的影響。并同時(shí)講清，行船與行走是一回事，只是所產(chǎn)生影響因素的不同，一個(gè)是水流速度，一個(gè)是風(fēng)的速度。這樣講，學(xué)生就好理解。最后得到：順?biāo)写乃俣龋扔诖陟o水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。
2.給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。
自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由。比如，一元一次方程實(shí)際應(yīng)用——打折銷(xiāo)售這一知識(shí)點(diǎn)，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過(guò)程，接著再模仿練習(xí)，最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問(wèn)題的方法和技巧。那么這類問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷(xiāo)到賣(mài)出的全過(guò)程，課堂上學(xué)生非常積極踴躍，樂(lè)于去對(duì)打折銷(xiāo)售的過(guò)程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如標(biāo)價(jià)與銷(xiāo)售量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系。這樣學(xué)生在歡快的活動(dòng)中掌握了知識(shí)。
要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，還要注意必須充分尊重學(xué)生。比如在最后一章講到線段的比較的時(shí)候，我在黑板上畫(huà)出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時(shí)學(xué)生提出：老師，不是一看就知道長(zhǎng)短了嗎?為什么非得這么麻煩啊?的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生切合實(shí)際的觀點(diǎn)，學(xué)生的方法應(yīng)該得到老師的充分肯定。
3.深入淺出，化難為易。
教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”具有啟發(fā)性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。
(二)提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。
要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立師生、小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，營(yíng)造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。學(xué)生會(huì)從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。
在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和教學(xué)的需求，把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。例如我在講七上第四章圖形認(rèn)識(shí)初步時(shí)就用了很多小組討論的形式，同學(xué)們接受的效果非常好，特別在圖形的三視圖和展開(kāi)圖這一節(jié)，通過(guò)動(dòng)手操作，同學(xué)們清晰的掌握了知識(shí)。不過(guò)，教師在教學(xué)中要注意教給學(xué)生合作的方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。當(dāng)學(xué)生圓滿地完成了某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生真正地在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時(shí)教師要有意識(shí)地進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，把學(xué)生的思路引到正確的方向上來(lái)，使之更有效地、合理地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇三
由于第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，范圍也比較廣，所以前面復(fù)習(xí)的高三數(shù)學(xué)知識(shí)可能又會(huì)忘記，而通過(guò)一模考試的考察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)有一些地方復(fù)習(xí)的不是很到位，要及時(shí)查缺補(bǔ)漏。找到自己的薄弱環(huán)節(jié)之后，要仔細(xì)排查，看究竟是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身了解的不夠透徹還是對(duì)細(xì)節(jié)不夠重視，然后加以解決。
2、思想方法很重要。
數(shù)學(xué)思想方法是高三數(shù)學(xué)的精髓，也是歷來(lái)高考數(shù)學(xué)考察的重點(diǎn)。首先，我們要充分的重視高三數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)提煉，盡管數(shù)學(xué)的思想方法是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，但是也要在備考過(guò)程中采取一些措施。例如，復(fù)習(xí)到一些重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)重新揭示其發(fā)生過(guò)程，適時(shí)滲透高三數(shù)學(xué)的思想方法。其次，我們?cè)诟呷龜?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要過(guò)分的追求特殊方法和技巧，也不要將力氣花費(fèi)在鉆研偏題、怪題和過(guò)于繁瑣、運(yùn)算量太大的題目上。主要的精力還是要放在基礎(chǔ)方法的靈活運(yùn)用和提高思維層次方面。
3、綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練。
近些年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題中，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)考察的同時(shí)，要突出能力立意，就是從問(wèn)題入手，把握科學(xué)的整體意義，用統(tǒng)一的高三數(shù)學(xué)觀點(diǎn)組織材料，對(duì)知識(shí)的考察傾向于理解和應(yīng)用，特別是知識(shí)的綜合性和靈活運(yùn)用，這要求我們?cè)跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該打破數(shù)學(xué)內(nèi)部的學(xué)科界限，加強(qiáng)綜合解題能力的訓(xùn)練。
4、規(guī)范解題。
高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果，最明顯的變化是一種解題的能力提高。高三數(shù)學(xué)解題能力的高低，將直接決定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的成敗。想要提高高三數(shù)學(xué)解題能力，要認(rèn)真審題通過(guò)反復(fù)的讀題，對(duì)問(wèn)題的重新表述，尋找解題的突破口。還可以解題方法多樣化、格式書(shū)寫(xiě)規(guī)范化、重要結(jié)論工具化、解后反思制度化。
二.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的建議。
1、復(fù)習(xí)要突出模塊思想，要抓住重點(diǎn)。
復(fù)習(xí)課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題，而是看這節(jié)課上學(xué)生的有效思維量有多少。
在高三數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師一節(jié)課可以講不少例題。在有些課的教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師告訴學(xué)生的往往是經(jīng)過(guò)苦苦思索而得出的最佳思路途徑，最簡(jiǎn)捷的解題方法，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因?yàn)檫@時(shí)教師告訴學(xué)生的只是成功的思考，看不到失敗、受困與掙脫困境的過(guò)程，學(xué)生只是學(xué)到了一道題的解答，只是一招一式，因此，在高三數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師將同一模塊內(nèi)容一塊復(fù)習(xí)，即將高中數(shù)學(xué)分為函數(shù)模塊、立體幾何模塊、現(xiàn)代數(shù)學(xué)模塊復(fù)習(xí)，即可突出知識(shí)的綜合性，方法的普遍性和典型性。
目前高考數(shù)學(xué)試題加大了對(duì)能力的考查，這就啟示中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)能力的培養(yǎng)，而能力是不可能靠簡(jiǎn)單地多做幾套模擬試卷，在短時(shí)間內(nèi)能提高的。因此，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)值得深入研究。要重視知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不是簡(jiǎn)單地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和來(lái)源，為什么要導(dǎo)出這樣的公式和定理，由此理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。高考是選拔性考試，每年都有一些創(chuàng)新，試卷中出現(xiàn)的新的題型需要考生自己獨(dú)立解決，由此啟示我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而不是單純地教師講題，學(xué)生看題，必須讓學(xué)生自己真正動(dòng)手作題，積累解題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)解題的能力。
2、學(xué)生能自己解決的事，教師決不要去包辦代替。
書(shū)要學(xué)生去念，題要學(xué)生去做，考試要學(xué)生去考，誰(shuí)也無(wú)法代替。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中教師要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，決不要去包辦代替。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間是很緊的，但再緊也不能緊學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，要正確處理好講與練的關(guān)系，切實(shí)做到寧可少講兩個(gè)題目也要將參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生解題能力的提高，思維能力的培養(yǎng)，不是僅靠教師講出來(lái)的，要讓學(xué)生自己去實(shí)踐，要讓學(xué)生通過(guò)自己的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)去體會(huì)、去總結(jié),學(xué)習(xí)規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)中常講的“懂、會(huì)、悟”，就是說(shuō)，通過(guò)教師講達(dá)到使學(xué)生“懂”，再通過(guò)學(xué)生練達(dá)到“會(huì)”，而只有通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐、總結(jié)、思索、磨練才能達(dá)到“悟”的境界。
3、復(fù)習(xí)課要講落實(shí)。
看復(fù)習(xí)課的任務(wù)是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看在學(xué)生身上真正落實(shí)了多少。
我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中常聽(tīng)到有些教師非常氣憤地說(shuō)：“與某試題相類似的題目我已講過(guò)多遍，你們?cè)趺催€是不會(huì)?”其中除了學(xué)生的原因外，與我們的復(fù)習(xí)方法有什么關(guān)系，應(yīng)該思考。從某種程度上來(lái)說(shuō)，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵在落實(shí)，教師在學(xué)生身上落實(shí)了多少，學(xué)生就考出多少。因此，各校、各班要根據(jù)各自的實(shí)際情況，定好位。要了解校情、班情，要吃透學(xué)生，要控制復(fù)習(xí)深度，要實(shí)事求是,要把基礎(chǔ)的東西夯實(shí)，然后有針對(duì)性的拔高，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師首要責(zé)任是將高中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法切實(shí)落實(shí)到學(xué)生身上，切實(shí)管好基本分，并力爭(zhēng)在這個(gè)基本分內(nèi)不失分。其余的分?jǐn)?shù)，在教師的指導(dǎo)下，主要是靠學(xué)生自身的努力、自身的能力，而不是教師在課堂上脫離學(xué)生實(shí)際大搞“深挖洞”，一味追求難度，追求純技巧性。要注意的是因人施教才會(huì)見(jiàn)成效。
提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇四
鄭州市第八中學(xué)，河南鄭州450000。
長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)得苦，教師教得苦，而學(xué)生的全面發(fā)展p多元發(fā)展和終身發(fā)展卻沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)，這是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常突出的問(wèn)題。在深入實(shí)施新課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育之際，大力倡導(dǎo)、研究并實(shí)施高效教學(xué)，既保證有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，教師能教善教，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。基于此，本人把構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)作為自己的理想去追求，在艱辛并快樂(lè)著的耕耘中終于有了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，對(duì)數(shù)學(xué)高效教學(xué)有了初步體會(huì)。
一、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
利用數(shù)學(xué)家的故事提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓他們尊重科學(xué)家，尊重那些孜孜不倦為科學(xué)事業(yè)而努力的人。激勵(lì)他們?nèi)ハ矚g，去熱愛(ài)，去用心的學(xué)好這門(mén)課程，讓數(shù)學(xué)的光彩綻放在學(xué)生的心田。注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，提高數(shù)學(xué)的趣味性。初中數(shù)學(xué)的課程中需要學(xué)生掌握許多概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理，這些理論知識(shí)如果全做理論的講解的話，會(huì)顯得枯燥乏味，我們?cè)谄渲锌梢赃m當(dāng)擁有一些趣味的實(shí)踐操作來(lái)教學(xué)。這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，可以把枯燥乏味的理論轉(zhuǎn)換為生動(dòng)地親自操作。很自然地吸引同學(xué)們注意力，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了知識(shí)，起到事半功倍的效果。
二、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)前課堂教學(xué)素質(zhì)化的顯著標(biāo)志。在教學(xué)中，教師一定要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。創(chuàng)造條件，保證學(xué)生自主探索的時(shí)空。美國(guó)心理學(xué)家林格倫說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)的成效依靠師生共同努力。初中生獨(dú)立思考與探索的愿望和能力有所提高，并能在自主探索的過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn)。因此，教師應(yīng)著力改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生自主探索提供充分的時(shí)間。使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、反思等活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把更多的課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)全過(guò)程。教師要精心設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”，視學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，復(fù)現(xiàn)已知的學(xué)法或相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生耳聽(tīng)、口說(shuō)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手等感官功能，激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，以提高課堂教學(xué)效果。“把課堂還給學(xué)生”，學(xué)生自己能讀懂的就不再去講，自己能領(lǐng)悟的就不再分析，騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去問(wèn)、去講、去寫(xiě)、去觀察、去猜想，自己去實(shí)驗(yàn)，自己去推理，自己去反思。教師只在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上有效的活動(dòng)時(shí)間愈多，知識(shí)內(nèi)化率就越高，保持的時(shí)間就越長(zhǎng)久，運(yùn)用知識(shí)的能力也就越強(qiáng)。
充分交流，煥發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是素質(zhì)教育的要求。課堂教學(xué)要成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一方活土，教師要努力營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在沒(méi)有顧忌、沒(méi)有壓力的寬松的心態(tài)中，發(fā)表自己的見(jiàn)解、傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，讓學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解中鍛煉自己“說(shuō)”數(shù)學(xué)的能力、數(shù)學(xué)應(yīng)變能力，在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的過(guò)程中，逐步完善自己的想法。在平等交流中，使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。以煥發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，需要分組討論時(shí)，就讓每組學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)及時(shí)進(jìn)行交流、補(bǔ)充，有不明白的地方可以互相質(zhì)疑，有不同的觀點(diǎn)也可以反駁，當(dāng)然，老師也會(huì)適時(shí)地加入他們的討論，并適時(shí)提出問(wèn)題讓他們思考、討論。這樣，通過(guò)小組成員的互相討論和交流，調(diào)動(dòng)了大家的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及協(xié)作精神，而且課堂氣氛活躍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
三、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。數(shù)學(xué)的抽象性，是課程枯燥性形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，語(yǔ)言抽象往往讓學(xué)生上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師按部就班式、枯燥無(wú)味地講課，語(yǔ)言聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教學(xué)應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
注意情感教育。初中生的情感都較豐富，他們需要的`是對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)生實(shí)行情感方面的教育。從而肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，奠定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
四、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰（可辨別的）、可同化新的知識(shí)的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定情況。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系非常緊密，前一個(gè)知識(shí)是后一個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)，后一個(gè)知識(shí)又是前一個(gè)知識(shí)的發(fā)展，一環(huán)緊扣著一環(huán)。所以，教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法時(shí)不僅要從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要從縱向考慮新舊知識(shí)是如何連接延伸的，從橫向考慮新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的，從而找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、不同點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要做到幾點(diǎn)：要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，推陳出新，激活舊知。縮短新舊知識(shí)的距離，為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備，啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找出新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，利用舊知獲取新知，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，架橋鋪路。抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。
提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇五
1.隨身攜帶一本小冊(cè)子,每想到要做的事都馬上寫(xiě)下,無(wú)需寫(xiě)得詳細(xì),能喚起自己記憶便可.
2.每天放學(xué)前,把所有明天需做的事依緩急程度排列寫(xiě)下,并且定下每項(xiàng)之預(yù)算時(shí)間需要,作為明天的工作計(jì)劃.
3.每周的最后一天,檢查一下下周需做的事.
4.旅行或度假的十天前,把要準(zhǔn)備的事寫(xiě)出一份清單,逐件處理.
5.督促自己跟從每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃做事,盡量不要脫離計(jì)劃.
6.不要隨便接受一個(gè)不可能的限期.
7.在每一批要做的事里,仍應(yīng)有先后次序之分,按重要和緊迫程度定下次序,逐一完成.
8.找出第一步往往是解決的開(kāi)始.
9.每隔兩周,檢討一次哪些進(jìn)度太緩慢,甚至停頓下來(lái)的事.
10.對(duì)所做的事都預(yù)先定下完成時(shí)限.
11.一件事到了預(yù)定時(shí)限仍未完成,檢討一下是否曾有未能預(yù)知情況出現(xiàn),或者是否自己剛才放緩了思考,又或者是因?yàn)樽龇ㄥe(cuò)了.
12.與朋友討論問(wèn)題,先表明大家對(duì)時(shí)限的看法才開(kāi)始,如此,過(guò)程的節(jié)奏會(huì)更緊密.
13.避免做出”多少時(shí)間都可以”之類的大方表現(xiàn).
14.一些瑣事,不應(yīng)用太多時(shí)間作出決定,可以先定下可容許時(shí)間(利用一分鐘做討論),若到了時(shí)間還未有結(jié)果,可以跟隨他人意見(jiàn)或者接受第一個(gè)出現(xiàn)的合理選擇.
15.按已決定的時(shí)限完成事情能培養(yǎng)出凡事能預(yù)知何時(shí)完成的能力.如此,別人對(duì)你會(huì)有很大的西,樂(lè)意與你交往.
16.預(yù)先控制每事所花的時(shí)間,便能在一段時(shí)間內(nèi)完成比別人多.
17.如果所容許的時(shí)間不夠完成一件事,思考一下其中最重要的部分是什么,先處理那個(gè)部分如此,事情的結(jié)果能保存最大的價(jià)值.
18.凡事只做一次,尤其是收到的文件書(shū)信及資料,訓(xùn)練自己只一遍.
19.凡是在要與不要之間的東西,都是可以不要的.
20.培養(yǎng)”凡事只做一次”的決心.這能逼使自己做事的時(shí)候更用心,更周全,因?yàn)橹乐挥幸淮螜C(jī)會(huì),如此便鍛煉出高效率的處事能力.
21.很多事并不是一次做得不好,多做幾次便會(huì)帶來(lái)好的效果.就像做好了而要改的衣服,只會(huì)越改越差.
22.養(yǎng)成凡事只做一次的聲譽(yù),與你交手的人會(huì)更認(rèn)真,更尊敬你,亦會(huì)因?yàn)橹劳涎訒r(shí)間無(wú)用,而更早與你達(dá)成最好的協(xié)議.
23.時(shí)間是無(wú)從補(bǔ)充的資源,故此,用在每一件事的時(shí)間都應(yīng)視為一種投資,因而應(yīng)該要求有合理的回報(bào)率.比較兩件事之間的取舍,亦可憑此決定.
24.有了凡事只做一次的習(xí)慣,會(huì)大大減少積存待辦的事或文件,使到自己的自信和能力更強(qiáng).
25.同一時(shí)間只做一件事,在做的時(shí)候把整個(gè)人的精神能力意念全部放在一件事上.
26.利用科技去節(jié)省時(shí)間,提高效率.
27.可以用電話的,不要見(jiàn)面.
28.若用手做比計(jì)算機(jī)更快,用吧!
29.把命運(yùn)放在自己的手里,不要讓別人支配你的時(shí)間而覺(jué)得無(wú)可奈何.
30.浪費(fèi)二十分鐘比浪費(fèi)二百分鐘好,處于對(duì)自己對(duì)別人都沒(méi)有貢獻(xiàn)的場(chǎng)合中,想方法早點(diǎn)告退.
31.不想在可以沒(méi)有自己的會(huì)議中浪費(fèi)時(shí)間。
32.把校友會(huì)或朋友的頻密次數(shù)減半.
33.把沒(méi)有收獲又沒(méi)有急需聯(lián)絡(luò)的人,可以言減意深.
34.多年關(guān)系但又沒(méi)有貢獻(xiàn)的吃喝聚會(huì)取消或者減至每月一次.
35.積存文件書(shū)信記錄雜志甚至雜物,只會(huì)引起收拾整理尋找堆疊的工作,虛耗時(shí)間,問(wèn)題的起因是購(gòu)買(mǎi)或存起時(shí)沒(méi)有好好地想清楚是否需要.
36.重要的東西都應(yīng)有他們特定的柜和箱,以便需要時(shí)容易找尋.
37.不要回避必來(lái)的作業(yè),主動(dòng)去找尋它面對(duì)它,是最省力的方法.
38.常常問(wèn)自己:”這是否此刻我可以做的最重要的事?”
39.拖延會(huì)產(chǎn)生壓力和焦慮,不要等”最恰當(dāng)?shù)囊豢獭比プ瞿臣?
40.每天預(yù)留1-2小時(shí)空白時(shí)間去處理突然出現(xiàn)的事情.若無(wú)突然出現(xiàn)的事情,把預(yù)留時(shí)間用在學(xué)習(xí)或者進(jìn)修上.
41.分析每天花多少時(shí)間問(wèn)答電話和閱讀!前者是否太多?后者是否太少?
42.學(xué)會(huì)對(duì)不夠重要的事和人說(shuō):”不”保存自己運(yùn)用時(shí)間的主動(dòng)力.
43.不委派學(xué)習(xí)、任務(wù)給他人.
44.每一件東西都應(yīng)該有安放的地方,自己的空間(例如柜面)是使用它們的空間而不是安置它們得空間.
45.每一件巨大的事分割為幾件小事.小事較易控制和完成,因而整件事也會(huì)更快完成.
46.做一個(gè)有44格的儲(chǔ)文件袋,其中31格代表未來(lái)一個(gè)月的每一天,12格代表未來(lái)12個(gè)月和1格代表明年.所有需要在將來(lái)處理的事,都可以用紙寫(xiě)下來(lái),存放在這個(gè)儲(chǔ)文件袋里.
47.不要只用一個(gè)方式去做閱讀工作,應(yīng)該至少有速讀細(xì)讀精讀和欣賞四種.
48.用快速掃描的閱讀方式先去了解文件文章的性質(zhì),再?zèng)Q定應(yīng)否詳細(xì)閱讀.
49.新聞無(wú)需花太多時(shí)間去知道或吸收,因?yàn)閿?shù)小時(shí)后它便不新了.
50.長(zhǎng)篇的文章,需太多時(shí)間才能看完.應(yīng)先看看是否明白它的立場(chǎng),若是同意而你又已經(jīng)清楚的,無(wú)需去看;若不同意,看看文章提出的第一個(gè)論證,若你覺(jué)得合理或者有新穎的看法的,才應(yīng)該看下去.
51.找出自己吸收文章內(nèi)容最快的方式.有些人需要寧?kù)o的環(huán)境,有些人需要音樂(lè),更有些人需要讀出聲.
52.每天最少20分鐘運(yùn)動(dòng),保持身體健康,頭腦清醒敏捷.
53.找出自己的生理韻律,什么時(shí)候最適宜思考做決定.把重要的工作安排在那段時(shí)候.
54.當(dāng)體力精神或情緒不好時(shí)不要做重要的思考和決定.把決定的時(shí)間推去明天早上,給自己多一點(diǎn)時(shí)間去推敲思量.
55.每天都給自己最少半小時(shí)做自我思考工作:整理凈化自己的思想,檢討對(duì)人對(duì)事的看法;處理雜亂的,不應(yīng)該有的意念.
56.凡是”等待”的時(shí)間都可以利用,例如等待事物,等待乘車(chē)等待別人等.一般人每天可以有2-3小時(shí)之多的”等待時(shí)間”.
57.在車(chē)船看書(shū)會(huì)暈的朋友,可利用耳聽(tīng)錄音的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí).
58.很多不用細(xì)讀的文件郵件及文章都可以隨身攜帶,利用”等待時(shí)間”去做速讀.
59.利用午飯或者喝咖啡的時(shí)間去促進(jìn)人際關(guān)系或者進(jìn)行輕松討論.
60.把一些需要考慮或者策劃的事寫(xiě)在一張紙上,在”等待時(shí)間”里抽出一個(gè)題目思考.(例如等車(chē)乘車(chē))。
61.在電話旁放一些你想牢記的字句,每當(dāng)撥或談電話等待對(duì)方時(shí)看看.
62.隨身攜帶著一部你要看的書(shū)或文章.
63.看電視時(shí),身邊放一些適合速讀的文件和文章,每當(dāng)廣告出現(xiàn)時(shí)便閱讀.
64.生活里有很多緊迫而不重要的事,這些事使我們失去控制局勢(shì)的能力,往往只是為別人而不是為自己而做,盡量避免他們.
65.檢討一下每天里我們做了多少不重要又不緊迫的事.
66.盡量做重要而不緊迫的事,例如學(xué)習(xí)策劃工作促進(jìn)健康等.它們才是使我們成功的事.
67.所有需要一段時(shí)間完成的事,都先定下目標(biāo),而且在過(guò)程中不斷檢討是否越來(lái)越接近目標(biāo).
68.提醒自己是否讓”in-box”支配自己的工作生活,即是憑到來(lái)的事的壓力大而細(xì)的行動(dòng),這種生活很辛苦,去找出突破的方法吧!
69.每天問(wèn)自己一次:”今天里我忙碌的事情中,有多少是對(duì)學(xué)習(xí)有真正而直接的貢獻(xiàn)?”
70.分析自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn):如何再提高強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)揮?怎樣消除弱點(diǎn)給自己的障礙.
71.明白每人每天都有同樣的24小時(shí),你不可能有”沒(méi)有時(shí)間”或者”不夠時(shí)間”的問(wèn)題,你只有如何運(yùn)用時(shí)間的問(wèn)題.
72.”太忙”只不過(guò)是不做某件事的借口,那只是把時(shí)間用在你認(rèn)為更重要的事而已,想想到底什么才是真正重要的..
73.問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有做一些事,使到每天忙的結(jié)果,只不過(guò)是明天做同樣事或更忙的原因.
74.學(xué)習(xí)高速地做得更多不會(huì)使你成功和快樂(lè),令你完善地做好應(yīng)該做的事才會(huì).
76.做了而沒(méi)有效果,應(yīng)先停下來(lái)和別人商量一下才繼續(xù)下去.
77.看不清楚一件事應(yīng)否,先問(wèn)問(wèn)自己:”不做會(huì)有什么效果?”
78.可以用筆記下來(lái)的,不要用腦去記.
80.明白自己對(duì)凡是都有三個(gè)以上的選擇.
81.添置個(gè)人便攜電腦,這是最快最容易去增加自己腦袋能力和節(jié)省時(shí)間的方法.
82.每次說(shuō)話前,先想一想,如何只用兩句話說(shuō)出你的意思.練習(xí)一段時(shí)間,你會(huì)發(fā)覺(jué)自己說(shuō)話的能力大大進(jìn)步,不會(huì)冗長(zhǎng)而意思松散.
83.說(shuō)話時(shí)先說(shuō)出你的結(jié)論,若大家同意,便可繼續(xù)下去.若有人不明白或者不同意,你才有需要做出解釋或說(shuō)明.
84.對(duì)不懂的事說(shuō)”我不懂”;對(duì)不明白的事說(shuō)”我不明白”,并且請(qǐng)求解釋.
85.永遠(yuǎn)不要還未清楚了解任務(wù)便接受或離開(kāi).
86.在討論時(shí),從對(duì)方的觀點(diǎn)建筑一條思路去和自己的看法連接是最快達(dá)到協(xié)議的方法.一般人往往只從自己的看法向方筑路,結(jié)果浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力.
87.在爭(zhēng)論時(shí),從雙方一致看法的地方延伸去未達(dá)一致的地方,會(huì)更快達(dá)到效果.
88.說(shuō)”我不明白,但我在乎你的看法,請(qǐng)幫助我去了解你的意思”
89.所有與人交手的情況里,先明白對(duì)方的需要和限制.
90.與人交手時(shí),找出”三贏”的方法會(huì)是最快的解決方法.
91.把家中的電話全部裝置自動(dòng)切斷系統(tǒng),凡說(shuō)話超過(guò)五分鐘,電話便會(huì)自動(dòng)切斷.
92.遲到要檢討自己.
93.不要熱衷于爭(zhēng)論。
94.把自己所有的證件號(hào)碼等資料記錄在一張紙上,連同影印副本,放在一個(gè)信封里存好備用.
95.晚上睡眠前的一個(gè)小時(shí)不想做與工作有關(guān)的事,能使睡眠的質(zhì)量更好.96.每三個(gè)月做一次整個(gè)學(xué)習(xí)情況的檢討,找出改善的地方.
97.學(xué)習(xí)自我催眠,瑜珈或靜坐,這能幫助一個(gè)人保持更平靜的心境,更清醒的頭腦.
98.從不在情緒控制自己的時(shí)候說(shuō)話或做決定.
99.有情緒時(shí)喝水及做運(yùn)動(dòng),例如:走路或散步,平靜時(shí)才回來(lái).
100.相信總有更好的辦法.
提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇六
提高教學(xué)效率在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段的力量來(lái)優(yōu)化教學(xué)課堂，借助多媒體技術(shù)將抽象、晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
將無(wú)形的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地表現(xiàn)出來(lái)，就是讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的演示下對(duì)理論知識(shí)形成畫(huà)面感，例如在學(xué)習(xí)三角形旋轉(zhuǎn)知識(shí)時(shí)，可以借助信息技術(shù)逼真地演示三角形的旋轉(zhuǎn)效果圖，讓學(xué)生對(duì)三角形在旋轉(zhuǎn)中的各個(gè)形態(tài)有了直觀的認(rèn)識(shí)。
教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)善于把知識(shí)直觀化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在教學(xué)函數(shù)概念時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)以聲音、畫(huà)面的形式來(lái)演示函數(shù)效果。在教學(xué)幾何時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官。
其次，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。在多媒體條件下，教師合理設(shè)計(jì)圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)設(shè)更直觀、形象的教學(xué)情境，例如在教學(xué)直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，教師可以引入海上日出的場(chǎng)景，在海平面這一直線背景下，太陽(yáng)這個(gè)圓不斷移動(dòng)，從而讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到直線與圓的位置關(guān)系。
在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生主動(dòng)活躍，興致高漲，大大提高了課堂教學(xué)效率。總之，為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要不斷創(chuàng)新，努力改革，探索高效教學(xué)途徑和教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇七
一、要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。
不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。
二、要功夫用在課外，精心備課。
我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學(xué)效果。
三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。
據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無(wú)廢話，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅(jiān)持在每次提問(wèn)之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。
四、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“愛(ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力!教師要在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課堂上，我會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同的學(xué)生來(lái)回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來(lái)背誦，還對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽，誰(shuí)全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂(lè)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
五、要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。
多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來(lái)了教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。
提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇八
認(rèn)真分析“兩綱一題”，確定高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
“兩綱一題”為高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效進(jìn)行指明了方向，一是指高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了高中數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)及不同知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)水平，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù);二是指高中數(shù)學(xué)的考試大綱，它規(guī)定了高考要考察的知識(shí)范圍，對(duì)知識(shí)的能力層次做了明確規(guī)定，這為教師選擇課堂教學(xué)的重點(diǎn)提供了航標(biāo)，這兩個(gè)方面構(gòu)成了兩綱;三是指高考數(shù)學(xué)試題，高考數(shù)學(xué)的考題難度如何，高考試題會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)，折射出歷年高考試題的基本走向和考查內(nèi)容的深度和廣度，為教師課堂教學(xué)提供了基本范例。
例如，在高中數(shù)學(xué)空間幾何的復(fù)習(xí)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)柱、錐、球的基本結(jié)構(gòu)特征，能用平行投影和中心投影兩種方法畫(huà)出視圖和直視圖，并計(jì)算這些圖形的表面積和圖形，通過(guò)對(duì)考試大綱的分析可以看出，考試更多考的是學(xué)生的空間分析能力，對(duì)圖形的尺寸和線條不做嚴(yán)格的要求，也不要求學(xué)生記憶表面積和體積的計(jì)算公式，這就為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的開(kāi)展提供了依據(jù)，同時(shí)也折射出高考數(shù)學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，對(duì)記憶知識(shí)的淡化和對(duì)高中數(shù)學(xué)靈活應(yīng)用能力的加強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)教師要有效分析兩綱一題，在分析兩綱的基礎(chǔ)上對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，哪些是基礎(chǔ)知識(shí)，是應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)的，哪些是能力知識(shí)，哪些是超綱知識(shí)，是不需要學(xué)生掌握的;同時(shí)，要認(rèn)真分析高考試題，對(duì)高考試題進(jìn)行統(tǒng)一類型試題的橫向?qū)Ρ龋也顒e，找共性，找聯(lián)系，把握同類試題解題的關(guān)鍵。對(duì)同一省份的試題進(jìn)行縱向比較，了解自己所在省份高考的基本趨勢(shì)和基本規(guī)律，總結(jié)出高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和冷點(diǎn)。
回歸課本，鞏固高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
高中數(shù)學(xué)課本是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高中學(xué)生的思維水平進(jìn)行的內(nèi)容編排，它包含了高中數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的要求，試題也是在精心設(shè)計(jì)和邏輯分析基礎(chǔ)上的經(jīng)典試題，通常能夠有效鍛煉學(xué)生的分析能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)近些年高考試題的分析可以看出，高考試題已經(jīng)由考查難點(diǎn)試題向考查基礎(chǔ)試題轉(zhuǎn)換，有些試題都是對(duì)課本原有試題的變型和綜合。因此，高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該回歸課堂，回歸基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。
具體來(lái)說(shuō)，要從以下方面入手：第一，引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，包括在這個(gè)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思維過(guò)程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力;第二，要引導(dǎo)學(xué)生梳理出高中數(shù)學(xué)的知識(shí)主線，通過(guò)知識(shí)主線將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)性質(zhì)、數(shù)學(xué)解題方法有效地結(jié)合在一起，梳理高中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)試題充分聯(lián)系高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行綜合運(yùn)用;第三，充分理解和做透高中數(shù)學(xué)的典型試題和習(xí)題，對(duì)試題進(jìn)行變式、分解、綜合等的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生活用知識(shí)點(diǎn)，活用解題方法;第四，通過(guò)在高考試題中尋找課本的原型，記錄每一道高考試題考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)沒(méi)有掌握或者不完全理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的復(fù)習(xí)和鞏固，以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。
開(kāi)放性。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)或者意圖，數(shù)學(xué)課的主要目標(biāo)是提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。一個(gè)學(xué)生要具有解決某一方面問(wèn)題的能力除了必須掌握書(shū)本中相關(guān)的概念和規(guī)則之外，還必須知道怎樣用這些概念和規(guī)則去解決問(wèn)題的策略性知識(shí)，解題過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是找出把初始情景變成目標(biāo)的操作順序。在分析的過(guò)程中，問(wèn)題解決者把眼前的情景與目標(biāo)加以比較，從中找出它們之間的差別，而如何找到這些差別就成了解題的關(guān)鍵，問(wèn)題解決者還應(yīng)試圖提出(尋找)若干子目標(biāo)，來(lái)縮小這些差別，一般情況下，解題者總是試探發(fā)展一種想法，通過(guò)考慮情景和目標(biāo)的某些主要特點(diǎn)來(lái)制訂出能消除這些主要特點(diǎn)差別的計(jì)劃，從而找出解題的一般輪廓。
但是，這里往往有很多條路可以選擇，因此要尋求一種成功的解題路徑并不是十分容易的事情，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)并不是讓學(xué)生掌握某幾道習(xí)題的結(jié)果，會(huì)做幾道習(xí)題，而是要通過(guò)典型習(xí)題，題組讓學(xué)生掌握問(wèn)題解決的策略。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要讓學(xué)生會(huì)用概念和規(guī)則進(jìn)行解題，更應(yīng)有解題策略方面的教學(xué)目標(biāo)，一種策略的獲得是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，其作用是長(zhǎng)效的，因此解題策略的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是發(fā)展性的。對(duì)典型的習(xí)題進(jìn)行多角度地審視，多層次地引伸，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性、分層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)某一具體問(wèn)題的解決策略不應(yīng)是僵化的、固定的，而應(yīng)是多樣的、開(kāi)放的。
層次性。
心理學(xué)研究表明，掌握知識(shí)的一般途徑是感知、理解、鞏固和運(yùn)用，對(duì)于數(shù)學(xué)新授知識(shí)的掌握也要經(jīng)過(guò)這4個(gè)階段，新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確闡述：“教學(xué)目標(biāo)分為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等4個(gè)層次。”數(shù)學(xué)新授課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這種從低到高逐次遞進(jìn)的不同認(rèn)知水平，反映出由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并逐步內(nèi)化的要求，根據(jù)系統(tǒng)論的解釋，層次性包括等級(jí)性和多側(cè)面性雙重含義，由于人們的認(rèn)識(shí)能力、思維發(fā)展、問(wèn)題解決的能力是一個(gè)逐步由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須有一個(gè)層次性，中學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)知識(shí)的編排、習(xí)題的配備早就考慮到層次結(jié)構(gòu)，練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題就是這種層次性的體現(xiàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能不看到這一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)問(wèn)題有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜，也有的很特殊，在解決復(fù)雜的和一般問(wèn)題時(shí)，可以先從簡(jiǎn)單的和特殊的情況出發(fā)，然后逐步深入和推廣。當(dāng)認(rèn)知策略成為教學(xué)目標(biāo)時(shí)，特別要注意策略目標(biāo)的漸進(jìn)性、層次性，不可急于求成，策略性目標(biāo)通常的表現(xiàn)形式是由學(xué)生執(zhí)行的一連串步驟或活動(dòng)，這些步驟或活動(dòng)的目的在于幫助學(xué)生形成一種新的信息加工方式，策略應(yīng)用意味著策略已成為學(xué)生信息加工儲(chǔ)存庫(kù)內(nèi)容的一部分，這一目標(biāo)是需要長(zhǎng)期的養(yǎng)成，并逐步內(nèi)化，才能夠得到充分而有效的應(yīng)用。
提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇九
通用教材都符合科學(xué)性以及適用性原則，無(wú)論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的，但編教材的專家教授不可能也的確不能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，備課時(shí)，不僅備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為對(duì)教材不可做大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來(lái)不便。當(dāng)然，一節(jié)課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生情況而定，不可強(qiáng)求一律。
科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，能力提高的更快。孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣”。“術(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達(dá)到目的快的方法，便是好方法。
三、妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)。
有了好的教法，但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響45分鐘的效率。
教師引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，教師要合理使用教具，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，要求教師備課時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。備課是提高45分鐘效率的關(guān)鍵所在。
四、充分重視學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用見(jiàn)效率。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書(shū)即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。
指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈;動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶;動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來(lái)越長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。
五、正確對(duì)待個(gè)別差異。
個(gè)別差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個(gè)別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。
美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆說(shuō)得好：“如果教師能用教20%至25%的優(yōu)秀生的辦法對(duì)待其他學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)解決了”。向45分鐘要效率，就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫。
六、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生無(wú)興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，應(yīng)是每位教師終身所要追求的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)高中化學(xué)有哪些技巧。
第一、學(xué)會(huì)速讀。
速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。通過(guò)速讀，對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解，并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有：
(1)意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進(jìn)行閱讀，而是以意群為單位進(jìn)行閱讀，掌握化學(xué)事實(shí)基本意思即可。
(2)瀏覽。即對(duì)全文粗略閱讀，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識(shí)為目的。
(3)跳度。即對(duì)自己所要了解的特定內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。對(duì)于速讀，可以節(jié)約大量時(shí)間，可以提高獲取知識(shí)的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)事實(shí)的整體概貌無(wú)法搞清;又如瀏覽，無(wú)法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識(shí)的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)《鹽類的水解》內(nèi)容時(shí)，僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容：
1)鹽類水解的概念和實(shí)質(zhì);。
2)強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸弱減鹽的水解情況;。
3)鹽類水解的應(yīng)用;等等。
第二、學(xué)會(huì)精讀。
精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的閱讀。其目的在于研究速讀過(guò)程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會(huì)聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時(shí)拋開(kāi)冗余信息和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信息上來(lái)。如在閱讀《鹽類的水解》時(shí)，通過(guò)速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鹽類水解的實(shí)質(zhì)上。于是，在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上，深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容，從而概括出鹽類水解的實(shí)質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于所有的重點(diǎn)知識(shí)如化學(xué)概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對(duì)這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀，反復(fù)推敲，從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”。“一種微粒”是概念的外延，“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)，而不是物理性質(zhì);同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對(duì)化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。
第一，計(jì)算中的守恒思想：
化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是原子間重新結(jié)合，質(zhì)量守恒就是化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和不變，在配制或稀釋溶液或濃縮溶液(溶質(zhì)難揮發(fā))過(guò)程中，溶質(zhì)的質(zhì)量不變。利用質(zhì)量守恒關(guān)系解題的方法叫“質(zhì)量守恒法”。化學(xué)計(jì)算中的物質(zhì)微粒的守恒思想是迅速解答計(jì)算題的利器，理解了“質(zhì)量守恒法”、“原子守恒法”、“電子守恒”及“電荷守恒”、“物料守恒”，舉一反三soeasy。
第二，化學(xué)計(jì)算中的差量法：
差量法是根據(jù)在化學(xué)反應(yīng)物與生成物的差量和造成這種差量的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系，列出比例式求解的解題方法。
1.原理：化學(xué)變化中某些物質(zhì)差量的大小與參與反應(yīng)的物質(zhì)的有關(guān)量成正比，差量法是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的某些物理量的變化進(jìn)行有關(guān)計(jì)算的一種方法。差量法的實(shí)質(zhì)是借助教學(xué)中的“等比定理”，把有增減量變化的反應(yīng)式列成比例式，即a︰b=c︰d=(a-c)︰(b—d)。
2.解題：根據(jù)題意確定“理論差量”，再根據(jù)題目提供的“實(shí)際差量”，列出比例式，然后求解。
3.類型題：質(zhì)量差、氣體體積差、密度差、壓強(qiáng)差、關(guān)于溶解度的溶解或析出晶體的計(jì)算、有關(guān)氣體的化學(xué)平衡計(jì)算、天平平衡的計(jì)算。
4.注意：任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，均可能找到一個(gè)或多個(gè)有關(guān)量的差值，因此運(yùn)用此法解題時(shí)，必須仔細(xì)分析題意，理清思路，選好有關(guān)物理量的差量。
第三，“建立模型”法在化學(xué)平衡中的應(yīng)用：
化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)原理模塊的重要內(nèi)容之一，是中學(xué)化學(xué)重要的一個(gè)基本理論知識(shí)，它指導(dǎo)著后面章節(jié)中的水溶液中的離子平衡的學(xué)習(xí)。也是高考中重點(diǎn)考查的內(nèi)容，經(jīng)常和其它知識(shí)綜合在一起考察。由于化學(xué)平衡內(nèi)容抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)難點(diǎn)，然而，對(duì)于一些抽象的問(wèn)題，如果我們能建立具體的思維模型，會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單、明了化，這種方法稱為“建立模型法”。
第四，化學(xué)反應(yīng)速率中的“控制變量”法：
化學(xué)世界里所發(fā)生的各種現(xiàn)象往往都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，并且被研究的對(duì)象也不是孤立的，總是與其他事物和現(xiàn)象相互聯(lián)系，因此要想精確地把握研究對(duì)象的各種特性，弄清事物變化的原因和規(guī)律，單靠自然條件下整體研究對(duì)象時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)研究對(duì)象施加人為的影響，造成特定的便于觀察的條件，這就是控制變量的思想。
控制變量思想是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的思想方法，對(duì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素進(jìn)行控制，以達(dá)到明確各因素在實(shí)驗(yàn)中意義的目的。實(shí)驗(yàn)法優(yōu)于觀察法和描述法的地方就在于它可以人為地干預(yù)和控制所研究的對(duì)象，這實(shí)際上就是控制變量思想的重要體現(xiàn)。在研究影響化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的因素時(shí)，由于外界影響因素較多，故為搞清某個(gè)因素的影響均需控制其他因素相同或不變時(shí)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，變量控制思想在這部分體現(xiàn)較為充分，在高考題中近幾年也考查較多，且多以探究型實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)。這類題目以實(shí)驗(yàn)為研究手段，模擬科學(xué)探究過(guò)程對(duì)小課題展開(kāi)研究。盡管涉及因素較多，有其復(fù)雜性，但仍然重在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、學(xué)生分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
第五，電化學(xué)中電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)技巧：有且只有四種。
1、原電池中電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)。
2、電解池中電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)電解池的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)方法。
3、可充電電池電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)。
4、特殊情況電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)。
(1)注意溶液中的離子濃度的改變會(huì)引起離子放電順序的改變，溶液中的離子濃度改變，有時(shí)可導(dǎo)致離子放電順序的改變。
(2)注意電解質(zhì)溶液的改變會(huì)引起電極正負(fù)的改變，在原電池中，一般較活潑金屬作負(fù)極，但當(dāng)電解質(zhì)溶液發(fā)生改變時(shí)，較活潑金屬就不一定作負(fù)極了。
(3)注意電解質(zhì)溶液的酸堿性改變會(huì)引起電極反應(yīng)的改變，一些電池若改變其電解質(zhì)溶液的酸堿性，雖不會(huì)改變電池的正負(fù)極，但卻改變了電極反應(yīng)。
第六，常見(jiàn)物質(zhì)的制備基本思維方法：
提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇十
課堂是教學(xué)的主陣地，目前農(nóng)村教學(xué)重教輕學(xué)的傾向還沒(méi)有得到改變，教師的課堂教學(xué)仍是以講授灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。課堂效率也沒(méi)有收到預(yù)期的效果。如何提升課堂有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式已成為課改的重要方向。在新一輪課程改革中，小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)重要方式，同時(shí)也是教師教學(xué)中普遍應(yīng)用的方式，在生物課堂教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的'合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣起著舉足輕重作用。合作學(xué)習(xí)也打破傳統(tǒng)座位排序，采取馬蹄型、花朵型等座位排序，創(chuàng)造民主、和諧學(xué)習(xí)氛圍。
二、優(yōu)化教學(xué)組合。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法有多種多樣有講授法、討論法、啟發(fā)法、問(wèn)答法等。教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須從教材重要出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定以后，根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確定和選擇靈活的教學(xué)方法使成為優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生思維活動(dòng)處于積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好發(fā)展其學(xué)習(xí)的主體作用。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。課堂是探究知識(shí)的場(chǎng)所通過(guò)對(duì)話探尋真理的地方。在課堂上重建師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造民主、平等師生交往和生生交往新型關(guān)系。教師尊重信任每一位學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)中教師要善于組織語(yǔ)言，將學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生很快進(jìn)入到探究情境中。還要關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)自主活動(dòng)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，讓學(xué)生全員參與、全程參與，全方位參與，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有充足時(shí)間去操作、去思考，還給學(xué)生質(zhì)疑權(quán)利，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，歡迎學(xué)生爭(zhēng)辯，歡迎學(xué)生獨(dú)立見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新精神，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生享受合作探究樂(lè)趣，讓學(xué)生從被動(dòng)獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在一個(gè)班集體中，由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體都存在不同的差異，接受能力、發(fā)展水平也不一樣。因此要讓他們都獲得一樣的發(fā)展水平是不可能的。所以在課堂教學(xué)中要如何做，才能讓每個(gè)學(xué)生都都有所收獲？最有效方法就是采用小組合作學(xué)習(xí)方式，相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力，努力讓他們成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要參與到學(xué)生活動(dòng)中去，而不應(yīng)該袖手旁觀。走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各組間的合作情況做到心里有數(shù)。同時(shí)還對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成化學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言得機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充的時(shí)間，使不同層次學(xué)生在各個(gè)方面都得到發(fā)揮和提高，也因有教師的參與指導(dǎo)，避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作場(chǎng)面。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，從認(rèn)識(shí)、技能和思想感情等方面作出全面評(píng)價(jià)，借以獲取教學(xué)反饋的信息，改進(jìn)教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)有課堂評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)，這就要求在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法加強(qiáng)課堂信息反饋，增大信息交流速度，對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)要及時(shí)強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，反饋越及時(shí)，課堂教學(xué)效果就越好，要重視教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，做到形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師還可以通過(guò)課后評(píng)價(jià)，將學(xué)生的知識(shí)反饋梳理起來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅提高了教學(xué)的有效性，也完善了教師的教學(xué)策略。總之，要提高課堂教學(xué)有效性，就應(yīng)該改變落后教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新思想、創(chuàng)造能力為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)組合，營(yíng)造一種民主、平等、相互尊重、信任和理解教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇十一
長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上,教師往往居高而下,采取“教師講,學(xué)生聽(tīng),”“教師演,學(xué)生看”,“教師寫(xiě),學(xué)生抄”的做法,學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài),成了接受知識(shí)的“容器”。大面積提高教學(xué)質(zhì)量:首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué),由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟,教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用,所以在課堂上,教師不能擺著“師尊”的“架子”,語(yǔ)言應(yīng)該友善親切,態(tài)度應(yīng)該和藹可親,一改自上而下的傳授方式,無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談,輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),都應(yīng)充分尊重和熱愛(ài)學(xué)生的一切需要,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段:一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí),在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子,“這是幾個(gè)手指?”,小孩憋了半天才答道:“三個(gè)。”老師沒(méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了,而是高興地大聲贊道:“你真利害,還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了。”教師一句贊賞的話,就緩和了學(xué)生的心理壓力,收到了意想不到的效果。可見(jiàn),教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定,不隨便說(shuō)“錯(cuò)”,否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇十二
新課程的實(shí)施，核心在課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高效的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)有生命力的課堂，使每個(gè)學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。為此，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)充分利用語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)途徑，營(yíng)造積極向上的課堂環(huán)境，提高教學(xué)有效性，從而使學(xué)生熟練掌握各種知識(shí)。
提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的關(guān)鍵在于老師，老師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、把握時(shí)間進(jìn)度是提高課堂效率的主要方面。本文就簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)時(shí)間進(jìn)度以及備課三方面來(lái)探究小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的構(gòu)建方法。
一、詳略結(jié)合。
很多小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，雞皮蒜毛的東西都一股腦地傳授，一節(jié)課上，大部分都是與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。甚至有的小學(xué)語(yǔ)文老師為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，把大部分時(shí)間用在講無(wú)關(guān)要緊的故事上面。
1.詳解重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分時(shí)間是用在重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)上，如果老師把很多時(shí)間用在講故事上面，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定程度的混亂，讓學(xué)生誤以為故事內(nèi)容才是這節(jié)課的重點(diǎn)，反而把真正的重點(diǎn)內(nèi)容給忽略了。特別是學(xué)生開(kāi)始做筆記時(shí)，會(huì)誤把無(wú)關(guān)內(nèi)容當(dāng)成重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)滿教科書(shū)。
2.略說(shuō)部分。除了重難點(diǎn)內(nèi)容外，其他內(nèi)容皆屬于略說(shuō)部分，這包括激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣、開(kāi)場(chǎng)白、引導(dǎo)提問(wèn)等。并不是說(shuō)這些內(nèi)容不能存在，只是占用時(shí)間應(yīng)當(dāng)更少，同時(shí)，略說(shuō)部分還可以讓語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間變得更加靈活，時(shí)間緊時(shí)省略部分略說(shuō)內(nèi)容，時(shí)間充足時(shí)增加略說(shuō)內(nèi)容，讓每節(jié)課所花的時(shí)間都能剛剛好。把教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容突出來(lái)，而不少小學(xué)語(yǔ)文老師，著重于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的`興趣，把大量時(shí)間花費(fèi)在這方面。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容詳略結(jié)合是一門(mén)藝術(shù)，需要小學(xué)語(yǔ)文老師長(zhǎng)期去探究和實(shí)踐，正確把握好重點(diǎn)和無(wú)關(guān)內(nèi)容，一開(kāi)始時(shí)，語(yǔ)文老師往往急于講課，本來(lái)可以40分鐘講完的內(nèi)容，反而15分鐘就講完了，沒(méi)有合理安排時(shí)間，同時(shí)，也有資深的老師，能夠在下課前講完內(nèi)容，反而拖延了時(shí)間，講到下節(jié)課上課。
二、把握時(shí)間。
許多時(shí)候，語(yǔ)文老師講課講到激動(dòng)的地方，就花費(fèi)更多時(shí)間在無(wú)關(guān)要緊方面，沒(méi)留意到占用了很多時(shí)間，這要求小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中，合理把握時(shí)間，避免出現(xiàn)時(shí)間不足的情況。
1.計(jì)算不同內(nèi)容所需時(shí)間。在上課之前，語(yǔ)文老師需要知道，自己所講的哪部分內(nèi)容需要用多長(zhǎng)時(shí)間，哪部分內(nèi)容可以減少時(shí)間，哪部分內(nèi)容需要增加時(shí)間。提前把教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃好，有準(zhǔn)備地上講臺(tái)。不少老師上課沒(méi)做什么準(zhǔn)備，到了教學(xué)時(shí)，不是把需要講的內(nèi)容給忘記了，就是時(shí)間分配不合理，甚至拖堂。
2.看準(zhǔn)時(shí)間。分配不同內(nèi)容在不同時(shí)間段講授，老師需在講完一個(gè)內(nèi)容看一下時(shí)間，看看是講得太快還是講得太慢，如果目測(cè)時(shí)間不夠，就壓縮可以減少時(shí)間的內(nèi)容，如果時(shí)間充足，就把接下來(lái)可以擴(kuò)展的內(nèi)容講多一點(diǎn)。看準(zhǔn)時(shí)間會(huì)幫助語(yǔ)文老師在有限時(shí)間內(nèi)，把需要講的內(nèi)容講完，避免拖堂的現(xiàn)象。
計(jì)算不同內(nèi)容分配的時(shí)間，是為了讓老師明確教學(xué)時(shí)哪部分內(nèi)容可以多花時(shí)間，哪部分內(nèi)容可以少花時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師不可能完全確保某個(gè)內(nèi)容用固定的時(shí)間，這就需要老師知道哪些內(nèi)容可以擴(kuò)展，哪些內(nèi)容可以少講，給教學(xué)時(shí)間多一些靈活的時(shí)間。
三、重視備課。
一節(jié)好的教學(xué)，幾乎離不開(kāi)好的備課，同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效率，跟老師備課時(shí)的工作有關(guān)。在備課時(shí)，語(yǔ)文老師需要做到以下兩方面。
1.明確教學(xué)目的。小學(xué)語(yǔ)文老師在上課前，需要知道這節(jié)課的目的，即教給學(xué)生什么內(nèi)容、讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。明確目的老師才知道自己上課時(shí)講什么內(nèi)容，沒(méi)有目的的備課，就好比航船沒(méi)有方向的航行，往往導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有講到某些關(guān)鍵內(nèi)容。
2.減少無(wú)關(guān)內(nèi)容。在備課時(shí)，老師要知道哪些內(nèi)容是可以不講的，如提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)興趣、開(kāi)場(chǎng)白，這些內(nèi)容雖然可以像催化劑那樣，有助于學(xué)生集中精神聽(tīng)課，但同時(shí)老師也要知道，如果時(shí)間不夠，可以在教學(xué)當(dāng)中省去部分內(nèi)容，時(shí)間夠時(shí)，老師也可以保留這些內(nèi)容。同時(shí)，在備課時(shí)，這些內(nèi)容可以簡(jiǎn)化的就簡(jiǎn)化，廢話連篇會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。
備課是教學(xué)前的重要工作，古人有說(shuō)：“知己知彼”，也就是強(qiáng)調(diào)做事情前需要做好準(zhǔn)備，沒(méi)有好的準(zhǔn)確，就很難有好的結(jié)果。很多小學(xué)老師沒(méi)有重視備課，在傳授知識(shí)之后，才想起有些重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有講到，到了下節(jié)課又不想打亂教學(xué)進(jìn)度補(bǔ)充上節(jié)課內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生接觸語(yǔ)文的早期教學(xué)，如果這個(gè)時(shí)期學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)高效率的上課，到了中學(xué)時(shí)期，面對(duì)多媒體等高速教學(xué)就很難適應(yīng)。同時(shí)，提高課堂效率，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，老師也能在短時(shí)間內(nèi)教授更多的知識(shí)。
提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇十三
現(xiàn)在，越來(lái)越多的老師勇于打破常規(guī)、嘗試在課堂上“玩花樣”，發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生們對(duì)課堂感興趣，真可以說(shuō)是“八仙過(guò)海各顯其能”!
這幾天，重慶南開(kāi)(融僑)中學(xué)的一位高中數(shù)學(xué)老師，通過(guò)講故事、編歌詞等方法教數(shù)學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上火了起來(lái)，據(jù)說(shuō)，他的教學(xué)方法能讓數(shù)學(xué)課變得“溫情美麗”。
數(shù)學(xué)怎么還能變“美麗”?還有哪些老師的教學(xué)方法值得我們借鑒呢?跟小編一起來(lái)看看吧!
講故事教數(shù)學(xué)，他讓數(shù)學(xué)變得“溫情美麗”
用對(duì)了方法，這位復(fù)讀生高考數(shù)學(xué)成績(jī)從50分提升到105分。
為什么很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不及其他科目?重慶南開(kāi)(融僑)中學(xué)一位高中數(shù)學(xué)老師，利用文化與數(shù)學(xué)的邏輯聯(lián)系，開(kāi)啟微信公眾號(hào)，講述數(shù)學(xué)與故事之間的聯(lián)系，很快在網(wǎng)絡(luò)上就火了。
前不久，有記者在南開(kāi)(融僑)中學(xué)見(jiàn)到了這位被大家稱為“最會(huì)講故事的數(shù)學(xué)老師”——楊飛。他正在研究下一個(gè)要給學(xué)生們講的故事——函數(shù)問(wèn)題，很多人說(shuō)數(shù)學(xué)冰冷枯燥，楊老師利用文化故事“梳妝打扮”，從此數(shù)學(xué)變得溫情美麗。
多年前一名高考落榜生來(lái)學(xué)校復(fù)讀，楊老師找他談心，得知這名學(xué)生的高考數(shù)學(xué)只有50分。“如果我的數(shù)學(xué)可以考及格，也就是90分，那我上大學(xué)就沒(méi)問(wèn)題了。”數(shù)學(xué)成績(jī)雖然不好，但這名學(xué)生卻有很多優(yōu)點(diǎn)——吃苦、認(rèn)真。
相比其他高中生，這名復(fù)讀生的課間幾乎都在解題，看到他這樣勤奮，分?jǐn)?shù)卻提升不多，楊老師說(shuō)，自己一個(gè)大男人看到都覺(jué)得心疼。于是，楊老師針對(duì)多位類似的學(xué)生通過(guò)講故事的方法教學(xué)，幫助他們記憶理解。“一些代數(shù)題、幾何題，我打比方：10個(gè)錢(qián)袋中有一袋分量不夠，如何一次就找出這個(gè)錢(qián)袋，用他們知道的故事來(lái)串，串多了，他們就慢慢理解到了。”
第二年高考，這名復(fù)讀生數(shù)學(xué)考了105分。拿到大學(xué)錄取通知書(shū)的那一刻，一家人專門(mén)找到楊老師，感謝他用對(duì)了方法。
愛(ài)探究電視劇中找數(shù)學(xué)題。
除了喜歡看數(shù)學(xué)，楊老師還喜歡看電視。他說(shuō)《射雕英雄傳》《鐘無(wú)艷》等電視劇里，都有很多的數(shù)學(xué)題。比如《射雕英雄傳》第12回中有這樣一段情節(jié)，洪七公道：“肉只五種，但豬羊混咬是一般滋味，獐牛同嚼又是一般滋味，一共有幾般變化，我可算不出了。”黃蓉微笑道：“若是次序的變化不計(jì)，那么只有二十五變，合五五梅花之?dāng)?shù)，又因肉條形如笛子，因此這道菜有個(gè)名目，叫做‘玉笛誰(shuí)家聽(tīng)落梅’。”
楊老師向?qū)W生提出問(wèn)題：黃蓉的計(jì)算結(jié)果是否正確?究竟有多少種不同的滋味?引領(lǐng)學(xué)生思考“次序的變化不計(jì)”的含義，利用高中組合知識(shí)進(jìn)行探究。
楊老師獨(dú)創(chuàng)的故事教學(xué)法，被許多同行所接受，帶入到課堂中，以激發(fā)更多學(xué)生的快樂(lè)興趣。
編歌詞這樣記是不是容易些。
在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為函數(shù)和拋物線都是比較難的板塊，而這樣的困難在于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，背不下來(lái)。
楊老師發(fā)現(xiàn)，背不下來(lái)這些理論，可是學(xué)唱流行歌曲，學(xué)生很有天賦。“因?yàn)槔世噬峡冢匀槐车萌菀住！庇谑牵瑮罾蠋煾鶕?jù)自己喜歡的一些曲子，把函數(shù)值域和拋物線，分別填詞到《中華民謠》和《心太軟》兩首曲子里。
“我喜歡拋物線、拋物線，深藏在內(nèi)心不敢給人講，我自始至終地盼望到頂點(diǎn)，卻害怕別人笑我太過(guò)勉強(qiáng)。美麗的拋物線，拋物線，對(duì)稱的單峰突兀向前，身體緊鄰準(zhǔn)線，懷抱焦點(diǎn)，不在線上，卻相互關(guān)聯(lián)。”
楊老師還專門(mén)邀請(qǐng)學(xué)校的藝考學(xué)生為其演唱。“這首曲子在我以前教的學(xué)生中，流傳很廣，定理背下來(lái)了，解題要相對(duì)容易許多。”
大家笑著說(shuō)，楊老師的愛(ài)情數(shù)學(xué)不只是傳播數(shù)學(xué)，也講述了愛(ài)情觀、人生觀。“教書(shū)育人的最終目的，是打開(kāi)學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)的大門(mén)，只有這扇門(mén)敞開(kāi)了，學(xué)生的興趣，才會(huì)一直堅(jiān)持下去，伴隨人生到永遠(yuǎn)。”楊老師說(shuō)。
1.講授法是一種教學(xué)方法，教師使用口語(yǔ)來(lái)描述情境，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原則和澄清規(guī)則。
2..談話法又稱回答法，是通過(guò)教師和學(xué)生之間的對(duì)話傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。其特點(diǎn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，獲取新知識(shí)或鞏固和檢查所獲得的知識(shí)。
3.討論方法是一種方法，使整個(gè)班級(jí)或小組圍繞某個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，共同探索，互相激勵(lì)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和學(xué)習(xí)。
4.演示方法是一種教學(xué)方法，教師通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)方法向?qū)W生展示物理或物理圖像進(jìn)行觀察，或通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)更新。它是一種輔助教學(xué)方法，通常與講座，對(duì)話，討論等結(jié)合使用。
5.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)。
6.實(shí)驗(yàn)法是一種教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用某些設(shè)備和材料，通過(guò)操作引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并通過(guò)觀察這些變化獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。一種常用于自然科學(xué)學(xué)科的方法。
7.實(shí)習(xí)是一種教學(xué)方法，學(xué)生可以使用某些實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加某些實(shí)習(xí)，掌握一定的技能和相關(guān)的直接知識(shí)，或者驗(yàn)證間接知識(shí)并全面應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇十四
化學(xué)中的“一定”與“不一定”
1、化學(xué)變化中一定有物理變化，物理變化中不一定有化學(xué)變化。
2、金屬常溫下不一定都是固體(如hg是液態(tài)的)，非金屬不一定都是氣體或固體(如br2是液態(tài)的)注意：金屬、非金屬是指單質(zhì)，不能與物質(zhì)組成元素混淆。
3、原子團(tuán)一定是帶電荷的離子，但原子團(tuán)不一定是酸根(如nh4+、oh-);酸根也不一定是原子團(tuán)(如cl-叫氫氯酸根)。
4、緩慢氧化不一定會(huì)引起自燃。燃燒一定是化學(xué)變化。爆炸不一定是化學(xué)變化。(例如高壓鍋爆炸是物理變化。)。
5、原子核中不一定都會(huì)有中子(如h原子就無(wú)中子)。
6、原子不一定比分子小(不能說(shuō)“分子大，原子小”)分子和原子的根本區(qū)別是在化學(xué)反應(yīng)中分子可分原子不可分。
7、同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)，也可能是幾種單質(zhì)的混合物。
8、最外層電子數(shù)為8的粒子不一定是稀有氣體元素的原子，也可能是陽(yáng)離子或陰離子。
9、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子最外層電子數(shù)不一定是8。(第一層為最外層2個(gè)電子)。
10、具有相同核電荷數(shù)的粒子不一定是同一種元素。(因?yàn)榱Ｗ影ㄔ印⒎肿印㈦x子，而元素不包括多原子所構(gòu)成的分子或原子團(tuán))只有具有相同核電荷數(shù)的單核粒子(一個(gè)原子一個(gè)核)一定屬于同種元素。
11、(1)濃溶液不一定是飽和溶液;稀溶液不一定是不飽和溶液。(對(duì)不同溶質(zhì)而言)(2)同一種物質(zhì)的飽和溶液不一定比不飽和溶液濃。(因?yàn)闇囟葲](méi)確定，如同溫度則一定)(3)析出晶體后的溶液一定是某物質(zhì)的飽和溶液。飽和溶液降溫后不一定有晶體析出。(4)一定溫度下，任何物質(zhì)的溶解度數(shù)值一定大于其飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)數(shù)值，即s一定大于c。
13、同種元素在同一化合物中不一定顯示一種化合價(jià)。如nh4no3(前面的n為-3價(jià)，后面的n為+5價(jià))。
14、酸溶液一定為酸性溶液，但酸性溶液不一定是酸溶液，如：h2so4、nahso4溶液都顯酸性，而nahso4屬鹽。堿溶液一定為堿性溶液，但堿性溶液不一定是堿溶液。如：naoh、na2co3、nahco3溶液都顯堿性，而na2co3、nahco3為鹽。堿溶液就是堿的水溶液，堿性溶液就是指含oh-的溶液)。
15、生成鹽和水的反應(yīng)不一定是中和反應(yīng)。
16、是單質(zhì)鐵參加的置換反應(yīng)(鐵與酸、鹽的反應(yīng))，反應(yīng)后鐵一定顯+2價(jià)(即生成亞鐵鹽)。
17、制備氣體的發(fā)生裝置，在裝藥品前一定要檢查氣密性。點(diǎn)燃或加熱可燃性氣體之前一定要檢驗(yàn)純度.
18、書(shū)寫(xiě)化學(xué)式時(shí)，正價(jià)元素不一定都寫(xiě)在左邊。如nh3、ch4。
我是非常注重課堂效率的，在我看來(lái)，課下學(xué)習(xí)一小時(shí)也比不上課上認(rèn)真聽(tīng)講一分鐘!何況很多孩子課下效率更低，一個(gè)小時(shí)里，一會(huì)兒起來(lái)喝喝水，一會(huì)兒吃點(diǎn)東西，一會(huì)兒聽(tīng)首歌，結(jié)果真正有用的時(shí)間不到15分鐘!
白天在課上昏昏沉沉，晚上在家里自己琢磨白天老師講了什么，當(dāng)然提高不了!所以專心聽(tīng)課，提高課程效率非常重要!
如何能做到課堂效率提高呢?
從老師的角度，我告訴大家，一般來(lái)說(shuō)，老師在講課的時(shí)候有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)是非常有價(jià)值的：
1、在講新課前，一般都會(huì)復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，或者把今天要講的材料引個(gè)頭，概述講課的目的，或者預(yù)習(xí)、概敘要闡述的問(wèn)題。這幾分鐘如果把我好了，會(huì)提高整堂課的聽(tīng)課效率。
2、在講課過(guò)程中，如果老師再三強(qiáng)調(diào)這是考試重點(diǎn)、這是考試的易錯(cuò)點(diǎn)、這是要必會(huì)的方法、必會(huì)的例題的時(shí)候，孩子們應(yīng)該馬上抓住這最精華的幾分鐘，認(rèn)真聽(tīng)課!
3、一堂課的最后幾分鐘更加重要，因?yàn)榇蟛糠纸處煏?huì)在這段時(shí)間總結(jié)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，這時(shí)我們一定要認(rèn)真聽(tīng)講，與老師一起復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納方法!
提高教學(xué)秘書(shū)工作效率的方法（匯總15篇）篇十五
首先，深入進(jìn)行教材分析。教師只有深刻理解了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”。因此教師在備課時(shí)，要理解教材，要研究教材中每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)的內(nèi)涵，研究教材中每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，才能勾勒出一條清晰的符合科學(xué)研究規(guī)律的，基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動(dòng)線索。其次，要認(rèn)真做好學(xué)情分析。學(xué)生個(gè)體差異性是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ)，重視學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與數(shù)學(xué)、學(xué)生與課堂的關(guān)系，充分了解學(xué)生是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要條件。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)研討的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對(duì)學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解，如果不仔細(xì)研究學(xué)生，甚至脫離學(xué)生實(shí)際，教師課講得再好，教學(xué)效果也不會(huì)理想的。
二、教要得法，學(xué)就會(huì)有所成。
數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，易于接受，就會(huì)收到良好的效果。
同樣的教材，善于表達(dá)的老師則講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽(tīng)不厭，回味無(wú)窮化深?yuàn)W為淺顯，化腐朽為神奇，內(nèi)容講得深入淺出。這樣的課，能使學(xué)生聽(tīng)著不累，但卻是效果百倍。有的老師腹有詩(shī)書(shū)千萬(wàn)，但卻講得教條，枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木雞，事倍功半;同樣達(dá)不到有效教學(xué)的目標(biāo)。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，教師應(yīng)該做到態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默，因?yàn)橥ㄟ^(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
三、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。
知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播放率高的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自學(xué)能力。
教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。有的學(xué)生學(xué)不好，不是不用功，而是由于沒(méi)有掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率很低。由于學(xué)生不會(huì)學(xué)導(dǎo)致不愿學(xué)，教師要向他們介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以在學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下，使知識(shí)觸類旁通。我覺(jué)得可以從以下幾方面做好：1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、自主探究的習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極參與的習(xí)慣。