人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

閱讀教學名詞解釋 閱讀教學反思篇一

小學一年級的學生經過上學期的學習，接觸到了一些淺顯的、簡短的小詩或者短文，對漢語言的輪廓有了初步的印象。我認為，小學一年級的學生雖然識字量很少，理解能力也比較差，但是，這并不能否認他們對事物所具有的好奇心以及有待開發的理解力和審美能力，于是，我在語文教學中，尤其是閱讀課教學中著重通過對課文中詞語的把握和理解，來對學生進行教育，使得漢語言在他們的知識儲備里變得豐厚、美麗起來。

下面，我就以《寄給青蛙的信》一課為例，談一談我的做法和想法。

我們知道，漢語言的博大精深往往在于細節上的豐富多彩，比如說各種各樣的詞性和句子全都離不開，小學的課文中，即便再淺顯、再簡短都會包含動詞、助詞、量詞、形容詞、語氣詞、名詞等等。正是這些詞語的交叉變換構成了整個句子、整篇課文的表達意境和情感。因此，在具體的教學中，我會在課堂上讓學生體會一些關鍵詞語的重要作用，感受漢語言的神奇。這樣，來促使他們產生語文學習的濃厚興趣以及自主創作的意愿。

《寄給青蛙的信》這一篇課文，主要講了小動物之間友誼的可貴和友誼帶來的快樂。里面涉及了小青蛙、小鴨、大雁三個小動物，他們都有鮮明的性格特征，語言比較豐富，表情也相對夸張，這是一篇很好的應用詞語的短文。

首先，題目。“寄”這個字是動詞，里面的知識點是“寄”的含義，在講解的時候先讓學生明確“寄”的含義，然后舉一些生活中帶“寄”的例子。

第一自然段。“青蛙每天都在信箱旁邊等信”，對與這句話的理解，先提出問題，問：通過這句話你能體會到小青蛙什么樣的心情？學生會回答：急切的、著急的、焦慮的。再次拋出問題：哪個詞語讓你體會出小青蛙這樣的心情？學生就會發現那個詞語是“每天”。接下來教師就趁機引導學生體會小作者用詞的藝術。“但從來沒有收到一封信，青蛙很難過。”先提出問題：青蛙等到信了嗎？學生回答：沒有。師問：為什么？學生回答：從來沒有收到一封信。此時，讓學生體會短語“從來沒有”的意思和它所表達小青蛙的心情。師問：用課文中的一個詞語來說一說小青蛙的心情？生回答：難過。師問：還有別的心情嗎？學生自然會想到絕望、傷心。這一個自然段詞語的重要性就體現在它能夠表達出主人公的內心世界。

第三自然段。“小鴨找到青蛙安慰他”“安慰”這個詞它的意思是什么？這個詞對于學生來說是個新詞，但是它的含義在生活中卻常常被使用。引導學生回憶：在生活中什么情境下你會去安慰別人？你的目的和初衷又是什么？通過實例來理解課文中小鴨安慰小青蛙的心情，那就是出自真誠的關心和擔心，這是小鴨的優秀品質。以此來教育學生要像小鴨學習，如果自己身邊的人或者親近的人傷心了，就一定要安慰他。“青蛙傷心的說”“傷心”這個詞表達出小青蛙的心情，那么學生在讀這句話的時候就該使用很低甚至哽咽的聲音，怎樣讀好這句話關鍵在于對“傷心”這個詞的體會。

第四自然段。大雁把信送到了小青蛙“驚喜的打開信”“驚喜的”這個詞語對學生又是一個充滿魅力的詞，非常美。先讓學生通過上下問的情景來猜測“驚喜”的含義，也可以讓學生用動作、表情來表演“驚喜”這個詞語，然后老師解釋，學生再反復表演“驚喜的打開信”這個動作，表演之前先談一談自己對這句話、這個動作的理解，也就是體會小青蛙當時的心情，很激動、很興奮、很驚訝、很高興。只有完全體會到了，才能夠理解“驚喜”這個詞，也才能夠讀好這個句子。

第五自然段。“青蛙興高采烈的跳了起來”“興高采烈”是一個非常陽光的成語，這個詞語的講解同于“驚喜的”讓學生體會到小青蛙的心情，當它讀到了信的內容之后，發現自己并不是孤獨的，它還有它的好朋友小鴨，而且小青蛙也發現了自己對于小鴨是很重要的，其實這就是人被需要的一種滿足感和責任感。這個時候先讓學生想一想如果你是小青蛙你會有什么表情和動作呢？課文中的小青蛙興高采烈的跳了起來，它會說些什么呢？請學生當一當小青蛙，說一說小青蛙會說什么，培養學生的發散思維，有助于對主人公心情的理解。更深的體會短短的一封信卻帶給了小青蛙這么大的快樂，朋友之間的這種關心是多么的重要。

第六自然段。是本篇文章的結尾，敘述了小鴨對小青蛙說的話。讓同學們反復讀小鴨說的這兩句話。教師無需講解，這個時候學生情感的升華已經能夠大體理解小鴨這句話所包含的含義，那就是朋友之間一定要關心對方，實際上關心別人也能獲得快樂。教師引導學生回憶在生活學習中，你和你的好朋友之間，有沒有發生過這樣的故事，有沒有過這樣的經歷，讓學生說一說。珍惜可貴的友誼。教師總結“贈人玫瑰，手有余香”。希望同學們不要吝惜付出，一定要關心他人珍惜友情。

閱讀教學名詞解釋 閱讀教學反思篇二

一、我們當老師的首先要轉變數學教學觀念，把握數學閱讀的內容和要求，選定閱讀小課題，加強數學閱讀教學與研究。

二、重視興趣培養

教學要能夠創設情景，聯系學生的生活，才能提供鮮活有趣的，真實的，有價值的數學問題，讓學生自覺走進數學閱讀課堂。

1、課前閱讀前要求學生閱讀書中的重點、難點、疑點。

2、課中閱讀要把讀、思、議、練結合起來，要反復讀。

3、課后還要閱讀，培養讀不懂的就不動筆的好習慣。

四、指導學生課外延伸性閱讀，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度發展，因此通過大量的閱讀，才能獲取更多的知識。

閱讀教學名詞解釋 閱讀教學反思篇三

閱讀對于我們一年級的學生而言，有著至關重要的作用，我曾經觀察到一個現象，我的侄子小的時候被他的媽媽抱著有意無意的指字給侄子看，從牙牙學語的時候就開始這樣的引導，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時候識字量已經相當可觀了。低年級語文學習任務主要是識字寫字，大量的閱讀會讓我們的識字任務迎刃而解，為了讓孩子養成閱讀的習慣，我給孩子和家長們制定了一系列計劃，開學兩個月以來，反饋還是不錯的。

在開學伊始的班級家長會上，我列了一百本數目給我們的家長們，每個家庭買2~3本，看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看，就家長及班級動態反饋，這項活動一直在繼續，目前天氣漸漸變冷，已經不太適合低年級孩子午睡，我就讓他們把書帶到班級來看，看書的時候注意按照老師教導的圖書館禮儀來做。既然說到圖書館禮儀，那么一定要說說咱們學校的圖書館課了。

我們學校有一個非常漂亮的圖書館，已經一套相對完善的學生圖書管理方案。根據學校的要求以及學生素質教育需求，我在班級中開展了一次圖書館禮儀主題班會，要求孩子做到以下幾點：首先，自備布制的鞋套，進館前套上鞋套，在門內排好隊，向阿姨問好，由老師帶領學生先進行20分鐘故事課，之后學生自己看書或者挑選書籍，在此期間請腳步放輕，不說話，最后請按照地面腳丫的提示有序進行借書，我們班的孩子在圖書館的教師說故事環節非常好，安靜傾聽老師說故事。但是在后面的結束環節，孩子們有些興奮，個別孩子有說話情況。之后會再進行圖書館禮儀教育！

班級中也有我從圖書館為學生挑選的圖書，由我們班的圖書管理員——聶永康同學來進行管理，我要求他每天早上來校第一件事是整理好書籍，其他學生需要借閱班級圖書的可以拿著書去登記，聶永康自己準備了一個本子，上面有班級學生的名字以及學號，同學借書只需要找到學號，在后面登記圖書的名字，并寫上日期，還書的時候由聶永康收書，并劃去圖書名。

閱讀習慣以及禮儀是需要我們家長老師不斷的強調的，就目前2個月的情況來看，我們班的閱讀情況還是在計劃內的，以后會對他們進行下一步的要求。

閱讀教學名詞解釋 閱讀教學反思篇四

一、閱讀課教學必須以學生實實在在的閱讀為基礎。需要注意的是，學生要進行實實在在的閱讀，而且不僅僅是停留在表面上的閱讀。也就是說，學生在進行閱讀過程中，應該始終伴隨著大腦的深入思考。為了達到這一要求，在進行閱讀課教學時，如面對的是還未養成一定閱讀習慣的學生，就給出問題，讓其帶著問題進行閱讀；如面對的是已形成閱讀習慣的學生，就要求他（她）們在閱讀過程中自己提出問題；如面對的是有相當閱讀能力的學生，就要求其閱讀之后，談談對課文的理解、看法、認識等。

第二層的含義，也不能準確地劃分第三層，除定的數學方面的原因外，更重要的還是語文閱讀能立不高。

三、對數學教材的閱讀不應該只停留在數等課文上面，而應該是對包括例題、練習、習題在內的全方位閱讀。從對例題的閱讀過程中，可以提煉出數學知識、數學思想方法、解題技巧等；而有自練習、習題本是一些優美的結論，是對課文的補充或延續。總之，對數學教材的閱讀需要逐章逐節，反復揣摩，有些甚至還可揣測編者的意圖。

成功的閱讀就要做到從現象深入本質，從少許見多許。因此，成功的閱讀必然伴隨著深入的思考。所以，一堂有效的數學閱讀教學課，也就是使學生進行積極而深刻的思考的數學課。

閱讀教學名詞解釋 閱讀教學反思篇五

反思一：“群文閱讀”帶給孩子什么？

英國科學家培根說：讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。可見閱讀在我們生命中是多么的重要。我們常說的語文閱讀課堂，僅僅是單篇課文的教學甚至一篇精讀課文常常占據我們3課時的時間才能完成，多數教師是教教材而并非用教材教，語文閱讀課堂也緊緊圍繞教學目標開展師生問答形式的課堂教學。然而“群文閱讀”這個全新的課堂，將會帶給孩子們全新的體驗。

反思二：“群文閱讀”帶給老師什么？

給老師一個“學習的課堂”，課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因為只有精神豐盈的教師，才能以她獨特的魅力吸引學生。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累，不斷地加強自我學習，從而提高教師個人休養，促進教師專業成長。一個普通教師能走多遠?洪宗禮告訴我們，心有多遠，路就有多遠。一個普通教師，只要有堅持不懈的追求和行動，也能成為一個教育家！讓我們大膽嘗試“群文閱讀”教學，給語文課留下一定的時間，讓學生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質疑、發現，從而達到提升其閱讀能力的效果，讓我們一起享受閱讀創造的幸福人生！