在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級數學百分數解決問題教學反思篇一

在教學《百分數的應用（一）》的第一課時，從例題上看似很簡單，不外乎把以前學過的分數應用改為百分數而已?？墒鞘聦嵣喜⒎侨绱?，對于我們教師來說看似簡單的問題在學生的眼里卻不一定簡單，有時還是挺難的！例如在理解“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”對于先算增加了的體積，再除以單位“1”的量，學生易于理解。但是，對于第二種方法，如果對分數意義理解不深入的學生就可能會一知半解。要想較好的理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用冰的體積減原來水的體積，結合線段圖想到原來水的體積是單位“1”，就是100%，繼而求出問題。

因此，對于百分數的第一次應用最好先利用以前學過的分數和百分數作遷移，過渡到新的百分數的應用中來，整體看效果還是比較好的。

六年級數學百分數解決問題教學反思篇二

這一課時最關鍵的是在例一，因有對以前知識的復習，所以在掌握程度上必須把握得當，讓學生明確使用的基本思路是怎樣的，然后再大規模地開展策略的教學，讓學生感知一一列舉的優點！

對于例二，學生對于這里含有的找規律的知識掌握較好，因此容易上手，可以讓學生明確掌握用表格的方法來實現一一列舉的策略，后來證明這是對的，用表格的方法，可以將一一列舉的策略的優點發揮到最好，也讓學生更容易接受。

小學六年級數學上冊《解決問題二》

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六年級數學百分數解決問題教學反思篇三

《百分數應用（一）》是小學數學六年級上冊23頁----24頁的內容，這一內容主要是讓學生理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。并能解決有關“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。

一、精心設計復習題，為學習新知作好鋪墊。

《百分數應用（一）》是主要學習“求一個數比另一個數增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數便是容易多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節課的.教學，根據我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法收到的效果卻很好。比如，在讓學生用這兩個數學信息提出有關百分數應用題時，有復習時的內容鋪墊，學生自然就會想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數應用題，理解起來就容易多了。

二、借助線段圖，找準單位“1”，尋求、理解解題思路。

怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“1”的量。對于第二種方法學生，一是很難想到，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點對分數意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現在的減原來的，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問題來。另外在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環節上，學生不是很理解，這時就迅速讓學生按照例題自己畫線段圖，獨立分析解決。進一步體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區別：共同點是都是先畫單位“1”量，再畫比較量，區別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的體現，很大的幫助了更多的學生理解解答的方法。

六年級數學百分數解決問題教學反思篇四

《認識百分數》是六年級上冊第四單元的內容。對于讓學生理解百分數的概念是最重要的。

課前我設計了一個活動，通過播放紅領巾跳蚤市場的一些圖片讓學生說說什么商品會最受學生的喜愛？然后出示一份學生的調查情況，讓孩子說說自己從統計中了解到哪些信息？考慮到紅領巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動”購物的學問”中，正好有學生研究了"紅領巾跳蚤市場各年級學生喜愛商品種類的調查"這個問題，并進行了一些數據的統計，而百分數在統計中的優勢是十分明顯的，所以就設想結合這個契機營造氛圍，激發學生探究興趣。從實際教學效果來看，學生的參與熱情很高，很好地調動了學習的積極性。

百分數的認識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環節中，主要讓學生抽象出百分數的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個百分數得具體含義。百分數又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學中把它放在試一試以后引導學生理解，比較自然。而對百分數概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數，讓學生理解百分數的分子可以是小數，也可以是整數，百分數可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數的情況的基礎上讓后讓學生通過信息發布會的形式交流百分數，更好的鞏固了百分數的意義，同時也培養了學生的能力。最后一個環節把統計中的百分數用最簡分數和分母是整百、整千的分數替換，讓學生直觀地感受到百分數在統計和比較中的便利。深刻理解了百分數的作用。

在整堂課中，今后還是要注意教學的一些環節的處理，比如百分數的讀寫法涉及到教學的規范性，最好還是教師示范給學生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。

六年級數學百分數解決問題教學反思篇五

《用百分數解決問題》的主要內容是求“一個數是另一個數的百分之幾”以及求“百分率”，知識點看似簡單，沒有什么引人注目的地方，但與生活實際聯系密切，列舉一些生活中常見的百分率，例如：學習成績的及格率、優秀率，投籃時的命中率，學生的出勤率、近視率等等，學生對這些話題比較關心、有興趣，回答問題有了一定的基礎，突破了重點、難點。

學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關的正確率、優秀率、出勤率、投籃的命中率、本班學科技能競賽的及格率等，我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率等于達標學生人數除學生總數乘百分之百；及格率等于及格人數除全班人數乘百分之百；樹苗的成活率、發芽率、出勤率……。適時進行鼓勵，對他們的回答給予肯定的評價，讓學生有一種成就感，進一步激發他們的求知欲。要求學生掌握生活中有一些百分率不能超過百分之百，例如發芽率、出勤率等，不只從理論去認識，要結合生活實踐中來理解，引導學生不受百分數可以大于百分之百的誤導。

教學時從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，充分發揮學生的主體作用。采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的`百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源于生活，生活中有許多數學知識，以促進他們更好的學習數學。練習時設計了讓學生根據身邊的已知情況編一道百分數應用題的開放練習，激發了學生的學習興趣，所提的問題不再像許多課本上或其它練習書上看到的一些普通問題，比如“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，這時學生思維非?；钴S，問題可多了，有學生說先調查一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，還可以分別算一算參加籃球，乒乓的人數占興趣小組的百分之幾，有的說統計一下班里這節課回答問題的同學有多少，算一算回答問題的同學占全班總人數的百分之幾，還有學生說統計一下父母下崗的家庭占全班家庭的百分之幾，確實體現了當數學與生活相結合時，學生真正享受數學帶來的快樂，讓他們在學中樂，樂中學。

通過這節課我深刻體會到：在教學中，要結合學生實際情況，根據本班學生的基礎和領悟能力，來確定教學方法，在備課時，選材要淺顯易懂，要具有代表性，選的材料最好是適合本班學生熟悉的材料，要從生活中提取精華，再讓學生把這種精華變為自己的理性認識，用到學習中去，充分發揮學生的主體作用。