每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

螳螂教學設計篇一

本節課是蘇教版二年級上冊第四單元中的認識除法。本課的教學重點是：學生通過平均分的活動積累了一定的感性經驗后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓學生經歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實際問題的主要基礎，因此我在講授時注意以下幾點：

1、讓學生經歷“實際問題——平均分的活動(實物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過程，建立數學模型，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法、讀法以及除法算式中各部分的名稱。在這過程中，認識除法的意義，對低年級學生來講是非常困難的。因此，當學生列出除法算式后，我還要求學生能根據題意反復說說所列出的除法算式的意思，即除法算式中每個數所表示的意思，這樣來幫助學生理解除法的含義。整堂課下來，可以看出大部分學生不僅能正確地列出除法算式，還能理解其含義。

2、在練習的過程中，先讓學生觀察情境圖，收集題目中告訴我們的信息和找出要我們解決的問題，接著，充分利用學生已學的知識和本領，放手讓學生自己想辦法去解決日常生活中的實際問題。從而加深理解和鞏固除法知識，培養了學生學習數學的動力和興趣。

3、要充分了解和照顧學習有困難的同學，有針對性地強化練習。比如，除法算式的讀，看似很簡單，但對一部分學習困難生來說肯定會出現問題，因此，在教學時，我非常注意這一細小的環節，除了齊讀，還指名讓學生讀一讀，這期間我刻意安排一些學習困難生，讓他們反饋學習情況，一旦出現問題就讓大家一起幫助糾正，這樣，有利于加深大家的印象，使學生學得更扎實到位。

螳螂教學設計篇二

我們小四班幼兒第一次接觸打擊樂活動，孩子們感到很新鮮、很有趣。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節奏的習慣。只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助。下面，就本節活動“大雨和小雨”做一下初淺的反思。

一、從“聽”入手，培養“聽節奏”的習慣。我覺得培養幼兒“聽”的節奏感不單單指靠一個一個教學活動的積累，也可以通過平時的日常環節中來有意培養。如，在開展此活動的前幾天我利用上午吃完點心的時間跟他們玩一些有關節奏的游戲。用積木敲敲打打、用身體動作來進行節奏的感受。

二、感受與表現音樂節奏感的強弱。幼兒對聲音大小的感覺有許多生活經歷，其中下雨就是一個很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節奏。首先我讓幼兒通過“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的基礎上出示圖譜，幼兒就能較快的領悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的基礎上我出示兩種樂器：鈴鼓和小鈴，使幼兒產生了強烈的演奏欲望。鈴鼓大大的'響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、小鈴輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推進，降低了學習的難度，幼兒也在自主的探索過程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。但是，幼兒在分角色演奏時，出現了混亂現象，沒輪到打的小朋友，一直不停的打，好象他們都沉浸在樂器快樂的節奏聲中，控制能力、規則意識還不夠強化，我想以后我們多練習一些打擊樂，這樣會慢慢好些。

螳螂教學設計篇三

20xx年x月x日，星期x，大雨。

今天下大雨了，然而我沒有帶傘去學校?？上攵裉煲惶欤矣卸嗝吹睦仟N。濕漉漉地坐在教室里聽課，又濕漉漉地走回家來。好在自己這樣了一天，還沒有感冒，要是感冒了，我可就慘了！

這樣渾身濕漉漉了一天，沒有感冒，這還得歸功于回家后喝下的那碗姜湯。媽媽不知道我今天沒有帶傘出門，但她看見今天下這么大的雨，怕我著了風寒，給我熬了一大鍋姜湯在家等我。等我濕漉漉地回到家時，她嚇壞了，她趕緊把我關進了浴室里，讓我沖一個熱水澡。

我洗完了澡出來，媽媽已經把姜湯端到我面前了，滾燙的'姜湯里還飄著我幾顆最愛吃的大棗。我坐在餐桌邊喝姜湯，媽媽則站在我的身后給我梳頭發、吹頭發，這讓我覺得自己是全天下最幸福的孩子。

也許正是這股暖意驅散了今天一天的雨以及所受的風寒吧！不然我怎么會濕漉漉地聽了一天課，卻沒有感冒呢？！我喝完了一碗姜湯，又找媽媽要了一碗姜湯，好像這姜湯里有著媽媽的乳汁，我喝了就可以強身健體。

今天下大雨，我淋了雨，其實最心痛的還是我的媽媽。從小，我的媽媽就擔心我有什么頭痛腦熱的，每次我不舒服，她也會感覺不舒服，好像真有母子連心的那種意味在里頭。我今天淋了雨，媽媽不是給我熱姜湯就是給我吹頭發的，讓我享受了被淋感冒了的病人的待遇，而這種待遇正是有媽的孩子的待遇。

真好，世上只有媽媽好。不時世上只有媽媽好，也是世上媽媽對我最好。等我長大了，我也要對媽媽好，哦我現在就要學會對媽媽好，因為這種愛是任何愛都無法超越的一種愛。

螳螂教學設計篇四

清晨，我正在疊被子，突然，烏云翻滾而來，天空中頓時黑蒙蒙的，藍天白云的美麗景色頓時變得無影無蹤。

過了一會兒，天空中下起了傾盆大雨，雨“嘩啦啦”地下著。雨打到玻璃上發出“啪，啪”的聲響。天空變得好像晚上6，7點鐘時一般黑。雨越下越大，讓我感到很寂寞。樹枝被雨打得不停地搖著頭，好像在說：“雨真大！”許多嬌嫩的花朵被雨水打落下來。漸漸地，漸漸地，雨越來越小，毛毛點點的小雨“淅瀝，淅瀝”地下個不停，聲音非常悅耳，天也慢慢地亮了。大約半小時后雨終于停了，空氣清新了許多，沾滿灰塵的路面被雨水沖洗得干干凈凈。小鳥也飛出來爭奪食物，嘰嘰喳喳地叫個不停。藏在池塘底下的躲雨的小魚，搖著尾巴游出來。樹葉上的.小水珠像一顆顆晶瑩透亮的珍珠，美麗極了。翠綠的草地上又傳來歡樂的笑聲。剛才還灰蒙蒙的景象，現在又變得五顏六色，色彩繽紛了!

下雨前和下雨后的景色可真是不一樣??！

螳螂教學設計篇五

今天的語文課學習6《小露珠》。檢查學生讀書情況時，我和學生商定，采用了一種新的方法—————以開火車的形式讀，如果讀錯了就要停下來換下一個人。（以往讀書的`形式很多，但我總是讓學生耐心聽同學讀完后進行評價。）由于采用新方法學生的積極性很高，我發現聽的同學特別認真，讀書的同學更認真，這是我始料未及的。當前兩個同學由于多字或少字被叫停后，第三個同學是賈繽，一個很內向的男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動。我更為之激動——為賈繽同學的認真讀書、為同學們喜歡這個新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。

以前，我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學生耐心聽等同學讀完在指正。今天一試“遇錯叫停”使讀書的孩子更認真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現錯誤的同學一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發揚光大吧！

螳螂教學設計篇六

在小學科學課堂教學中，如何使學生樂于學習，一直是教師探索的課題。2年的科學教學實踐和探索，使我認識到，精心創設教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發學生的學習動機和好奇心，從而調動起學生的求知欲望，更好地發展他們的創造思維，培養他們科學探究精神和自主學習能力。我在小學六年級第一單元第二課《做酸奶》的教學中是這樣創設情境的。

師：同學們，你們喜歡喝酸奶嗎？今天老師帶來了一些酸奶，你們嘗嘗。

學生品嘗后，說說品嘗的感受。

師：你們知道酸奶對身體有什么好處嗎？

生:酸奶中的鈣磷容易被^***吸收。

生：酸奶有促進胃液分泌、提高食欲、加強消化的功效。

生：想

師：好。我們看書先了解做酸奶的`原料和方法。小組學習、討論。

生看書學習、討論。

師：我們來匯報一下

小組匯報。

師板書：原料：鮮牛奶、加白糖。

制作方法：

1、把鮮牛奶加上白糖后，加熱煮開幾分鐘。

2、牛奶冷卻到35℃——40℃時，加酸奶兩勺，攪勻。

3、倒進消過毒的保溫杯里

4、保溫4——5小時，酸奶就做成了。

特別提示：

1、要把容器嚴格消毒。

2、自制的酸奶要放入冰箱冷藏，但不能存放太久。

師：同學們，你們知道牛奶為什么會變成酸奶嗎？

生：回答。

放光碟，讓學生了解乳酸菌和其他細菌的知識。

師：鮮牛奶怎么能在短短的4、5個小時就能變成酸奶呢？我們來體驗一下細菌的繁殖速度。

學生按照書中的方法體驗細菌的繁殖速度。

布置作業：

1．制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。

2．你想了解酸奶的更多知識嗎，回去查找相關的資料，下次交流看誰了解的知識多。

教學反思：

1.讓學生親歷探究的過程

在教學《做酸奶》第一課時，因為考慮到時間的關系，決定讓學生把做酸奶這一實踐活動延續到家里進行。在上第二課時的課上作了一次調查，發現回家做酸奶的同學寥寥無幾，難得有個別同學做了卻沒有成功。因此決定和學生一起再經歷一次做酸奶的過程。從這一點也可以看出，我們教師應該做一個科學實踐活動的組織者引領者。

2.在實驗前讓學生明確實驗目的與方向。

對于六年級學生來說他們應該了解實驗變量的控制問題，但是真要做起實驗來，他們卻往往忽略了這一點而導致實驗數據的誤差或直接的失敗。作為我們教師就應該有意識地在學生實驗前將這一技能有目的地進行滲透，以讓學生在今后的實驗過程中知道如何對實驗變量加以控制。

3.實驗后及時地作出總結

每一個實驗都傳授給學生一定的知識、技能和方法。但對于小學生來講要自己悟出其中的涵義還是比較困難的，作為一個教師就要進行適當的引導，這樣一來在學生的頭腦中就會留下深刻的印象，甚至他們的情感態度價值觀都會得到提升，科學素養就會得到鍛煉與提高。

螳螂教學設計篇七

《小露珠》一課位于蘇教版小學語文第五冊第五單元。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當，文章意境優美。培養學生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，體現了三方面的美：

1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。

2、意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。3、語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學生領略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。

我根據教材特色，立足文本資源，精心設計教學環節，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：

1、在課堂教學中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的是多么貼切。在這個教學環節中，我設計了讓孩子們自己扮演其他的小動物對小露珠進行贊美，孩子們也說出了自己的贊美，可惜的是我沒有及時進行總結，讓孩子回到文中看看書上的贊美和你的一樣嗎?誰的好，這時讓孩子自己能夠更深一步的理解原來書本的語言文字那么優美，以后在自己寫作的時候也能夠借鑒與運用。從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。

2、創設情境：在教學小動物們和小露珠的對話中，我創設情景:“想想除了這三只小動物還會有哪些小動物還會來和小露珠打招呼呢?”而在教學小露珠滋潤萬物的段落中，我又創設情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢?”而最后，“小露珠即將離開我們，如果你是植物中的一個，你會對小露珠說些什么呢?”學生暢所欲言不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認識，提高了學習與生活的自信。

3、使用多媒體資源，讓學生認知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認知障礙，品味文章用詞的準確、形象，展開想象的翅膀，除了書上說的三種小動物，你還想扮演哪種小動物，也學學他們的打招呼方式，向小露珠打個招呼，贊美一下小露珠吧!同學們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，同時對動物們的行走方式也有了更多的了解。

通過這次的教學，我也看到了自己在語文教學中的不足，與語文課改的距離，下面簡談我的兩點感受：

一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實

“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中體現自主，在學生學習方式上追求自主?？扇绾卧谡n堂教學中體現這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次執教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現到位。執教時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問、自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創設，激發自主學習的興趣，以少而精的、富有思維含量的問題，讓學生自主解決。

二、多元化的文本解讀。

文本解讀的多元化，這是人文性的要求。由于每一個學生的知識經驗和解讀角度的不同，對解讀的內容自然會作出有個性的閱讀見解。這就要求教師以多元文本解讀理論和方法武裝自己，以便在教學過程中游刃有余地發揮其主導作用，指導學生盡可能地走近文本、回歸文本、擁抱文本，領略真善美的真諦。本課教學中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學過程的理解感悟，而是一味地以自己對文本的解讀——小露珠的“無私奉獻”牽強于學生，人文教育生硬、一刀切，忽視了學生個性閱讀的存在，約束了學生對文本解讀的多元化。

善于總結、反思課堂的成敗與得失，才能取得教學上的不斷進步?！安环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”我會繼續在教學領域中收藏自己的點滴心得。