教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和收獲進(jìn)行思考和總結(jié)的一種重要方式。以下是一些具有代表性的教學(xué)反思范文，供大家學(xué)習(xí)和參考。
嫦娥奔月教學(xué)反思的重要性范文（14篇）篇一
這節(jié)課是根據(jù)幼兒的需求生成的美術(shù)課，題材來(lái)至于中國(guó)古老的神話傳說(shuō)，不僅僅是一節(jié)單純的美術(shù)課，它同時(shí)讓幼兒欣賞到我國(guó)古老的神話傳說(shuō)，了解到一些古代文化，如古人的發(fā)飾、衣飾特點(diǎn)等。先請(qǐng)幼兒聽(tīng)故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會(huì)雷同，帶有自己的個(gè)性。
能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的目的。運(yùn)用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說(shuō)得好，百聞不如一見(jiàn)，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來(lái)展現(xiàn)，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來(lái)得直接、豐富，給幼兒更強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，帶給幼兒深刻的印象。
作畫材料的選擇新穎，適合作畫內(nèi)容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因?yàn)殒隙鹗亲≡谠铝晾?，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現(xiàn)夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現(xiàn)出自己的畫面。
作為一節(jié)美術(shù)課，我屏棄了傳統(tǒng)的示范畫教學(xué)，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫去畫，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現(xiàn)方法，請(qǐng)幼兒畫時(shí)，鼓勵(lì)幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調(diào)動(dòng)了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開(kāi)闊，進(jìn)入愉快作畫的狀態(tài)。從幼兒的作品來(lái)看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在里面。
我準(zhǔn)備再以這種方式來(lái)畫其他的古代人物，在老師示范這個(gè)環(huán)節(jié)可做相應(yīng)的改變：可以根據(jù)幼兒的要求來(lái)示范，因?yàn)楫嫻糯宋锸且怨适虑楣?jié)來(lái)鋪墊的，那么，在整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程中就會(huì)有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示范的內(nèi)容不是幼兒想要表現(xiàn)的，所以在示范這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)幼兒的需要來(lái)示范。
嫦娥奔月教學(xué)反思的重要性范文（14篇）篇二
這是個(gè)美麗的民間故事，同學(xué)們很喜歡，我也很喜歡，所以組里的小教研我決定還是上這一篇。備課時(shí)，我參考了嚴(yán)老師的教案，從畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的畫面美，再?gòu)恼n文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機(jī)智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點(diǎn)段的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)就是體會(huì)嫦娥與逄蒙的人物特點(diǎn)，那關(guān)鍵就是理解“接濟(jì)”和“周旋”，前者簡(jiǎn)單，一個(gè)補(bǔ)充填空就能理解的，而后者我選擇讓學(xué)生同桌來(lái)表演理解，不過(guò)心里也挺沒(méi)底的，不知他們會(huì)想出什么招來(lái)應(yīng)對(duì)逄蒙？（此時(shí)我更多考慮的是學(xué)生的語(yǔ)言）自己人來(lái)聽(tīng)課嘛，也就不多想了，決定讓他們?cè)囋嚒?/p>
雖教案有了，也有了一定的思考，只是有些渲染氛圍的語(yǔ)言還是不熟悉，總擔(dān)心師生不進(jìn)去，沒(méi)有感覺(jué)。
結(jié)果也確實(shí)有些汗顏，現(xiàn)在回顧整個(gè)課堂，除了之前的擔(dān)心外，還總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、時(shí)間把握不強(qiáng)，有些前松后緊。在學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍(lán)碧藍(lán)”與“碧藍(lán)”這兩組詞語(yǔ)上太浪費(fèi)時(shí)間了，在學(xué)生能找到這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)感受畫面的美麗后就可以放手了，繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)的話就可寬裕兩三分鐘。而在學(xué)生說(shuō)到“嫦娥心靈很美，常常接濟(jì)老百姓”時(shí)馬上出示填空理解接濟(jì)，而非在全找完后再回過(guò)頭填空的話，也能省出一分鐘吧。
2、自己的專研還不夠深入，思考不夠成熟，以至于把握課堂不夠靈活，受教案牽制，而教案上的語(yǔ)言又未全記得住，自己的底氣也不足，顯得有些慌而語(yǔ)言零碎了。
有些遺憾，這么美麗的一個(gè)故事就被我給破壞了，再接再厲吧，不斷總結(jié)進(jìn)步吧！懇請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)！
嫦娥奔月教學(xué)反思的重要性范文（14篇）篇三
關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問(wèn)，鄭老師特地做過(guò)解答。這兩天，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀時(shí)還把這個(gè)字讀錯(cuò)，于是我便想到了可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時(shí)使用工具書(shū)，這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的。同時(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內(nèi)課外的銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。
從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語(yǔ)言去讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。我想學(xué)生會(huì)在感悟中能充分感受到這些美的。
三、古詩(shī)文的引導(dǎo)和閱讀。
古詩(shī)是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事，讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)故事中的任務(wù)有什么看法，以及自己的讀書(shū)體會(huì)；然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會(huì)文中內(nèi)涵，來(lái)體會(huì)文中人物的形象，在自己心中是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。。
最后，安排了5到10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，以提高課堂教學(xué)的效率，留給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。
這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來(lái)，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，想得還是比較多，但是最終執(zhí)行的效果并不好。具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。
首先由于備課的時(shí)候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒(méi)有把這些取舍好，整合好。
其次，在學(xué)生的把握上。接班以來(lái)，雖然知道學(xué)生的積累達(dá)不到自己想要的要求，但是還是期望個(gè)別學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)來(lái)盤活整節(jié)課，沒(méi)有能腳踏實(shí)地的教學(xué)，個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)能在課堂中顧及到，因而對(duì)雙差生關(guān)心的不夠好。
再次，大容量的安排，可能沒(méi)有顧及到學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的接受能力。同時(shí)，也由于備課的“胖”，使得課堂教學(xué)后課后作業(yè)的時(shí)間被擠占，沒(méi)有能體現(xiàn)出課改的特點(diǎn)來(lái)，以后在備課方面還要加強(qiáng)，上有效的課，做有效的作業(yè)。
嫦娥奔月教學(xué)反思的重要性范文（14篇）篇四
本篇課文是一篇神話故事，所講述的是美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受迫害，不讓奸詐貪婪的逢蒙成仙稱霸，不顧一切吞下長(zhǎng)生不老藥成仙，從此與丈夫遙遙相隔的感人的凄美故事。文章在后羿、嫦娥、逢蒙三個(gè)人物性格方面塑造非常成功，因此本堂課教學(xué)我便從三個(gè)人物性格入手，以此展開(kāi)課堂教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面指出：突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生自己的體驗(yàn)感受，充分落實(shí)語(yǔ)文的人文懷。在教學(xué)時(shí)，我抓住后羿、嫦娥、逢蒙三個(gè)人物性格來(lái)解讀文本，學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句，讀中悟，悟中讀，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開(kāi)教學(xué)，尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。最終達(dá)到了感悟人物性格品質(zhì)，能復(fù)述故事的教學(xué)任務(wù)。
不足之處：在體驗(yàn)嫦娥機(jī)智與逢蒙陰險(xiǎn)人物性格方面，如讓學(xué)生自主內(nèi)化文本，想象并加以表演，更能入情入境，加深學(xué)生對(duì)文本和人物性格的感悟。
嫦娥奔月教學(xué)反思的重要性范文（14篇）篇五
《嫦娥奔月》是一篇神話故事，講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的.事。
在上這節(jié)課之前，我通讀了教材和教學(xué)參考書(shū)，也征詢了老師們的建議。確定了課時(shí)的目標(biāo)，備好了課，走進(jìn)了課堂。
第一課時(shí)詞語(yǔ)教學(xué)非常重要。詞語(yǔ)理解形式多樣，“奔”字的音選，據(jù)意擇音;同時(shí)又聯(lián)系上下文具體感受。
第一次接觸隨文識(shí)字的方式，上起課來(lái)還有一些不順手，對(duì)于新形式我要大膽的接觸。新的形式就要有新的挑戰(zhàn)，我會(huì)更好的接受新事物。
其實(shí)，說(shuō)心里話，我很希望老師給我提出意見(jiàn)，很期待聽(tīng)其他老師上課的機(jī)會(huì)。交流也是一種很好的東西，真的非常感謝各位老師，我希望自己在教學(xué)上不斷成長(zhǎng)!
嫦娥奔月教學(xué)反思的重要性范文（14篇）篇六
《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受苦，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象和說(shuō)話表達(dá)能力的好教材。因此，課堂上我緊緊圍繞奔月圖片、感悟嫦娥形象，先是引導(dǎo)學(xué)生充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌，在讀悟的過(guò)程中真正感受人物的心靈美。文章選定了，接下來(lái)就要研讀教材，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程。
為了設(shè)計(jì)出符合我們高語(yǔ)組模式特點(diǎn)的教學(xué)案例，我再次仔細(xì)研讀模式的每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心撰寫教學(xué)流程，并與同年級(jí)組教師及蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)陳校長(zhǎng)相互探討，不斷改進(jìn)。在課件制作高手孫老師的幫助下，一套精美的flash課件呈現(xiàn)在孩子們的眼前，直觀的視覺(jué)效果，配上動(dòng)人的音樂(lè)，有了這些現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用為這堂課錦上添花。
新課標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)，如何發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生呢？我們的模式倡導(dǎo)“質(zhì)疑--探究”，那么課前質(zhì)疑就成了一堂課的前奏，但新的擔(dān)憂接踵而至，模式中學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)這一環(huán)節(jié)實(shí)在難以預(yù)設(shè)，學(xué)生究竟會(huì)提什么問(wèn)題？誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知。為了讓自己更好地駕馭課堂，我站在學(xué)生的角度試著去提問(wèn)，把他們可能想到的問(wèn)題一一羅列下來(lái)，并進(jìn)行歸類處理。
教學(xué)思路有了，接下來(lái)就要付諸行動(dòng)。在試講的過(guò)程中由于學(xué)生不熟，教學(xué)流程及過(guò)渡語(yǔ)也不熟，所以整堂課的效果并不理想。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后，賽課時(shí)我拋開(kāi)一切雜念，著重讓學(xué)生在品讀感悟的過(guò)程中感受人物的形象美，力求做到在讀中悟，悟中讀。我個(gè)人認(rèn)為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟嫦娥形象，后羿和逢蒙則放手讓學(xué)生小組合作自學(xué)。課文第六自然段就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，與課題遙相呼應(yīng)，以它為主線，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受意境美。通過(guò)配樂(lè)感情朗讀，我把學(xué)生引向畫中人——嫦娥，走進(jìn)她的內(nèi)心，學(xué)生通過(guò)幾個(gè)“舍不得”語(yǔ)境填空練習(xí)，進(jìn)一步感受到此時(shí)此刻意境雖美但主人翁內(nèi)心卻是不舍，無(wú)奈，傷心，難過(guò)，痛苦，期盼??有了感情的鋪墊，學(xué)生再來(lái)讀第六節(jié)，自然就能感受出嫦娥奔月的壯美。 這時(shí)候我安排了一個(gè)情境說(shuō)話。此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，拿起筆代鄉(xiāng)親們寫下對(duì)嫦娥的祝福，也可以寫下自己祝福。學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦海中已經(jīng)生成了豐富的意象，也真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心，明白了嫦娥的無(wú)怨無(wú)悔，從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人幸福的純潔與偉大，在說(shuō)與寫的過(guò)程中，層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。
了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為了課堂的主人，做到了讀與寫的結(jié)合，很好地貫徹了我們高語(yǔ)組的模式。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毕Ｍ谝院蟮某砷L(zhǎng)道路上，能不斷完善自我，不斷進(jìn)步。
嫦娥奔月教學(xué)反思的重要性范文（14篇）篇七
《嫦娥奔月》是一個(gè)美麗的神話故事，學(xué)習(xí)本文，故事情節(jié)固然吸引人，但是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。
文章的第一主人公嫦娥是一個(gè)美麗、善良的姑娘，她不僅接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止蓬蒙害人。在學(xué)習(xí)這個(gè)部分時(shí)，我先出示學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生默讀課文的三到六自然段，圈畫出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。當(dāng)問(wèn)到嫦娥是個(gè)怎樣的人時(shí)，學(xué)生不約而同地回答：“美麗善良”，學(xué)生的體會(huì)是豐富的，有的說(shuō)：“嫦娥真是一個(gè)好人，為了救老百姓，寧愿犧牲自己?！庇械恼f(shuō)：“嫦娥難道在吞下仙藥的一瞬間就沒(méi)有想到自己的丈夫后羿嗎？”還有的說(shuō)：“嫦娥雖然很舍不得后羿，但是為了老百姓的安危，寧愿犧牲自己，也不讓壞人得逞。”……雖然學(xué)生的理解千差萬(wàn)別，但都是他們最真實(shí)的想法。這時(shí)，需要的是老師的正確引導(dǎo)，把嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象駐扎在學(xué)生的心間。
既然是神話故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象也是很重要的。課堂上，我適時(shí)安排了相關(guān)的想象練習(xí)：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？”、“想象練說(shuō)：當(dāng)美麗善良的嫦娥升天成仙時(shí)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”，“嫦娥飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，還飛過(guò)了哪里？”等說(shuō)話練習(xí)。課堂上學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會(huì)人物情感，然后有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。學(xué)生在朗讀與想象中，加深了對(duì)文本的理解和對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
嫦娥奔月教學(xué)反思的重要性范文（14篇）篇八
在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”展開(kāi)課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的自讀自悟。學(xué)習(xí)3—6自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫有關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)逢蒙和嫦娥的特點(diǎn)。學(xué)生能準(zhǔn)確地概括出兩個(gè)人物截然不同的性格和品質(zhì)。另外，在最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？”這是個(gè)開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題。課后習(xí)題中設(shè)計(jì)了這個(gè)題目，目的就是對(duì)文本主旨的挖掘。這個(gè)題目學(xué)生的答案很多樣，但都能圍繞課文中對(duì)嫦娥的描寫來(lái)說(shuō)。學(xué)生們有的.說(shuō)“嫦娥這么善良，經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，她心腸多好啊，所以鄉(xiāng)親們想念嫦娥”；有的說(shuō)“嫦娥機(jī)智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿永遠(yuǎn)分開(kāi)了，她令大家敬佩，因此鄉(xiāng)親們都非常想念她?！薄瓕W(xué)生這些多元的解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的內(nèi)心更加豐富、更加飽滿。
嫦娥奔月教學(xué)反思的重要性范文（14篇）篇九
《嫦娥奔月》這篇課文述說(shuō)的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人，本課要求我們能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
所以在課堂上我重在讓學(xué)生讀悟的過(guò)程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：能根據(jù)閱讀教學(xué)的`特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的導(dǎo)入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，假如能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
嫦娥奔月教學(xué)反思的重要性范文（14篇）篇十
1.以神話故事導(dǎo)入?！逗篝嗌淙铡返纳裨捁适?。齊讀第一小節(jié)。
2.每讓學(xué)生個(gè)別讀或齊讀時(shí)，都需要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，既提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)又提高學(xué)生閱讀與聽(tīng)讀時(shí)的針對(duì)性。這個(gè)是在閱讀中一直貫徹的一個(gè)原則——帶著問(wèn)題閱讀。
4.學(xué)生概括如下：后羿是一個(gè)力大無(wú)窮、為人造福的人；嫦娥是一個(gè)美麗善良、機(jī)智的人；逄蒙是一個(gè)奸詐貪婪、心術(shù)不正、心懷鬼胎、人面獸心的人。
需要注意的地方：多一些學(xué)生的朗讀。本堂課更多地引導(dǎo)學(xué)生概括與尋找相應(yīng)的句子來(lái)支撐，忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，這在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)。
課后零零碎碎的反思，旨在記錄，促進(jìn)思考。
嫦娥奔月教學(xué)反思的重要性范文（14篇）篇十一
《嫦娥奔月》是一篇情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。在上這一課時(shí)，學(xué)生們精彩的回答讓我也有了收獲。
文中有三個(gè)主要人物：力大無(wú)比后羿、美麗善良的嫦娥、奸詐貪婪的逢蒙。在分析逢蒙這個(gè)人物的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生在文中畫出有關(guān)的詞句，并作一些簡(jiǎn)單的批注。
孩子們低頭默讀，在課本上做著不同的記號(hào)。然后請(qǐng)了一些學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流，大多數(shù)孩子都找到了“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等等這樣的詞句。就在我打算把他們的思維給收回時(shí)，王雪仍高舉著手，“也許她還有不同的意見(jiàn)吧?！蔽倚南胫?，就請(qǐng)她再繼續(xù)談：“‘這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。’中的‘弄’字也可以看出逢蒙是個(gè)貪婪的人，因?yàn)槲覀円话愣际钦f(shuō)得到一樣?xùn)|西，這個(gè)‘弄’字就說(shuō)明逢蒙的手段不正當(dāng)?！焙靡粋€(gè)“弄”字！多會(huì)讀書(shū)的孩子，這么一個(gè)字也被她發(fā)現(xiàn)了，我作為一個(gè)老師卻沒(méi)有她讀得那么深入。“你真是會(huì)讀書(shū)，是呀，一個(gè)弄字就把逢蒙的居心給寫了出來(lái)。單獨(dú)看這個(gè)弄字好像不是什么好詞，但放在這句話中真是用得太妙了。只要能把意思準(zhǔn)備地表達(dá)出來(lái)，它就是一個(gè)好詞?！?/p>
“一石激起千層浪”，接下來(lái)，唐麗婷又找到了“闖”字。還有的孩子找到了一個(gè)側(cè)面的描寫，從嫦娥的心理活動(dòng)：“讓這們的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？”可以看出，嫦娥一眼就看出逢蒙是個(gè)貪婪的人，可見(jiàn)他平時(shí)也是非常的貪婪……孩子們的交流達(dá)到了一個(gè)高潮。我想他們已經(jīng)明白了什么樣的表達(dá)才稱得上是“好詞佳句?！?/p>
教學(xué)的設(shè)計(jì)不光要讀好教材、有好的教學(xué)預(yù)設(shè)，更應(yīng)很好地抓住課堂中的生成，只有抓住了這樣的教育契機(jī)，那才是對(duì)孩子的更好的教育，孩子才能在這樣的氛圍中學(xué)得更深入心里。抓住了這樣的教育契機(jī)，那就是對(duì)孩子的一個(gè)更好的肯定。
嫦娥奔月教學(xué)反思的重要性范文（14篇）篇十二
嫦娥奔月是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。
1、有感情朗讀課文。
2、借助課文具體語(yǔ)言文字，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的美麗善良、舍己為人等品質(zhì)。
3、感受神話的獨(dú)特魅力，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
五年級(jí)的孩子對(duì)于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《開(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語(yǔ)言文字優(yōu)美動(dòng)人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)難度不大，并樂(lè)于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
一是在語(yǔ)言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無(wú)限遐想，我是通過(guò)讓學(xué)生感悟兩個(gè)疊詞“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的妙用來(lái)讀好這段優(yōu)美的文字。由嫦娥的心情引起大家的思考，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體地位。
二是在語(yǔ)言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而感受嫦娥的美麗善良，舍己為人等品質(zhì)。人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，教學(xué)時(shí)，我通過(guò)對(duì)“接濟(jì)”、“周旋”這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味朗讀、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋，討論嫦娥是“吃還是不吃這丸仙藥”等形式讓學(xué)生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界。而后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。第七自然段后羿的深情呼喚，后羿對(duì)嫦娥的一往情深，升華了文章的情感。
三是拓展延伸，《嫦娥奔月》是一個(gè)美麗的神話故事，這個(gè)故事也和我們的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)有著密切的聯(lián)系。所以我就在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子們一起吟誦關(guān)于月亮的詩(shī)句，讓孩子們受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
最后再回到整體，總結(jié)全文，布置作業(yè)。作業(yè)的布置尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的興趣愛(ài)好，不同的能力層次。
整個(gè)教學(xué)思路我都力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體性，朝著“理想課堂”的目標(biāo)在不斷努力著。
嫦娥奔月教學(xué)反思的重要性范文（14篇）篇十三
《嫦娥奔月》是一個(gè)流傳上千年的神話故事，講述的是美麗善良的嫦娥為了使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的故事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，告訴人們要做一個(gè)心地善良、舍己為民的人。
在備課時(shí)，我總共經(jīng)歷了三個(gè)階段。雖然很想一步到位，在每要講解一篇新課文時(shí)，能夠用最短的時(shí)間，找準(zhǔn)切入口，構(gòu)思出最科學(xué)合理的設(shè)計(jì)思路，組織出生動(dòng)簡(jiǎn)練，絲絲入扣的過(guò)渡語(yǔ)，深入學(xué)生內(nèi)心，緊緊抓住他們情緒的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)語(yǔ)，在與學(xué)生心靈共舞的過(guò)程中，享受一種藝術(shù)創(chuàng)作的幸福與滿足。但就目前為止，這種境界還只能是一種追求，因?yàn)槊吭O(shè)計(jì)一個(gè)令自己滿意的教案，在我都要經(jīng)歷一個(gè)較為艱澀的過(guò)程，雖然我渴望高山流水一氣呵成的感覺(jué)。
教材不過(guò)是個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子，我們所要傳遞給學(xué)生的東西卻很廣博，怎樣在短短的一節(jié)課之內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)？我相信他人的智慧可以讓自己少走許多彎路，所以備課之前，我習(xí)慣查閱大量的資料，備課時(shí)，既可以高屋建瓴，又希望博采眾家之長(zhǎng)，為我所用。
備本節(jié)課時(shí)，我查閱了神話的定義，特點(diǎn)，世代廣為流傳的原因，試圖抓住題材的精髓。我閱讀了大量教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)錄，以加深對(duì)教材的理解，尋找打動(dòng)自己的共鳴點(diǎn)。我請(qǐng)教教過(guò)本節(jié)課的老師，聽(tīng)他們對(duì)教材的解讀與設(shè)計(jì)思路。在這個(gè)過(guò)程中，我的頭腦慢慢豐富起來(lái)。
在閱讀了大量的資料之后，我便開(kāi)始在心里反復(fù)琢磨設(shè)計(jì)思路總希望有所突破與創(chuàng)新。他人的設(shè)計(jì)再好，總有剽竊的感覺(jué)，不愿再用。我最初的想法是，作為故事題材，強(qiáng)調(diào)它的情節(jié)連貫性，學(xué)完課文之后，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能流利地復(fù)述課文，并在情節(jié)的不斷深化與矛盾的升級(jí)中，讓人物形象逐漸在學(xué)生頭腦中豐滿起來(lái)。但根據(jù)這個(gè)思路設(shè)計(jì)教案，卻并不順暢。首先遇到的一個(gè)難題是，課文不是按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序展開(kāi)的敘述，而是以前言、主體、后續(xù)來(lái)組織的課文。這樣以情節(jié)為線索來(lái)設(shè)計(jì)教案，就顯得不夠自然流暢。遇到的第二個(gè)難題是，也許因?yàn)椴殚喌馁Y料太多，對(duì)教材理解得很透，所以覺(jué)得課文處處是訓(xùn)練點(diǎn)，舍不得遺漏任何一處，容易陷入繁瑣的講解，無(wú)法突出重點(diǎn)，也難以完成教學(xué)任務(wù)，所以教案設(shè)計(jì)出來(lái)之后，自己感覺(jué)并不滿意。
在教研組集備時(shí)，我闡述了自己的設(shè)計(jì)思路，并提出了我的困惑。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，我們覺(jué)得課文內(nèi)容淺顯生動(dòng)，應(yīng)更多的讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)方式，更適合于探討人物形象，不應(yīng)該因?yàn)橐呀?jīng)有以探討人物形象為線索的設(shè)計(jì)而棄之不用。當(dāng)我打電話給紀(jì)老師時(shí)，紀(jì)老師認(rèn)為以分析人物特點(diǎn)為主，合作探究的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)比以情節(jié)串聯(lián)的設(shè)計(jì)上起來(lái)更簡(jiǎn)單，更舒服。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)教案又進(jìn)行了再創(chuàng)作，再修改。
經(jīng)過(guò)這樣三個(gè)階段的備課，在上這節(jié)課時(shí)，我的確感覺(jué)揮灑自如，學(xué)生也興致高昂，思維活躍。正趕上紀(jì)老師來(lái)校聽(tīng)課指導(dǎo)，他對(duì)這堂課也給予了高度評(píng)價(jià)。
雖然一步步走來(lái)并不輕松，可我甘之若飴，我相信，只要我這樣繼續(xù)走下去，離我的目標(biāo)一定會(huì)越來(lái)越近。
嫦娥奔月教學(xué)反思的重要性范文（14篇）篇十四
借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，充分感悟。
投影。
（一）教師導(dǎo)語(yǔ)：
點(diǎn)評(píng)：這段娓娓動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)語(yǔ)聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。
（二）讓學(xué)生讀文，自己感悟。
讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。
點(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書(shū)活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。
（三）組織交流。
1、壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無(wú)比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。
2、凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無(wú)緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
3、甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹(shù)下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。 柔美：嫦娥的`外表美，典型的東方美女 優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，一直朝著月亮飛去。
4、體會(huì)：月美，景美人物更美，畫面詩(shī)情畫意，充滿遐想 注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
點(diǎn)評(píng)：這種讀悟交流過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過(guò)程。
（四）全面感悟，讀寫聯(lián)系。
1、每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作。
2、此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心好心的嫦娥寫一段話。 3、學(xué)生寫話。
《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。
這兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。
《嫦娥奔月》這篇課文敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)亍＿@節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過(guò)程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。
這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的導(dǎo)入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。