人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

嫦娥奔月教學(xué)反思幼兒園篇一

課堂上，學(xué)生在閱讀、講述完這個(gè)千古傳誦的神話故事之后，對(duì)文中的三個(gè)主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學(xué)生通過他們的說，他們的讀將三個(gè)人物牢牢記住。課堂教學(xué)可謂順利也。這時(shí)，我讓學(xué)生討論的一個(gè)字嫦娥奔月的奔，到底是讀（bèn），還是讀（bēn），激起了學(xué)生的興趣。

學(xué)生通過查資料，詢問等發(fā)式，告訴我說應(yīng)該讀（bèn），原因是：奔讀bēn時(shí)含義有

①奔走；急跑。

②緊趕；趕忙或趕急事。

③逃跑。讀bèn時(shí)含義有

①指向目的地走去。

②介詞，朝，向。

③年紀(jì)接近。

④為某事奔走。因此，他們認(rèn)為文中把嫦娥奔月的奔解釋為奔走；急跑，很欠妥。是呀，將這個(gè)字的含義放到此語里，不就成了嫦娥奔走月或嫦娥急跑月了嗎？這能通嗎？此時(shí)我也認(rèn)同學(xué)生的看法。事后，與老師們進(jìn)行交流，再看了搜集的有關(guān)資料，心中豁然開朗了。結(jié)果似乎已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵學(xué)生已經(jīng)區(qū)分了奔的兩個(gè)讀音的不同含義，知道了如何去加以辨別。這就已經(jīng)達(dá)到了目的。

嫦娥奔月教學(xué)反思幼兒園篇二

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的.事。

在上這節(jié)課之前，我通讀了教材和教學(xué)參考書，也征詢了老師們的建議。確定了課時(shí)的目標(biāo)，備好了課，走進(jìn)了課堂。

第一課時(shí)詞語教學(xué)非常重要。詞語理解形式多樣，“奔”字的音選，據(jù)意擇音;同時(shí)又聯(lián)系上下文具體感受。

第一次接觸隨文識(shí)字的方式，上起課來還有一些不順手，對(duì)于新形式我要大膽的接觸。新的形式就要有新的挑戰(zhàn)，我會(huì)更好的接受新事物。

其實(shí)，說心里話，我很希望老師給我提出意見，很期待聽其他老師上課的機(jī)會(huì)。交流也是一種很好的東西，真的非常感謝各位老師，我希望自己在教學(xué)上不斷成長(zhǎng)!

嫦娥奔月教學(xué)反思幼兒園篇三

關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀時(shí)還把這個(gè)字讀錯(cuò)，于是我便想到了可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時(shí)使用工具書，這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的。同時(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內(nèi)課外的銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。

從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。我想學(xué)生會(huì)在感悟中能充分感受到這些美的。

三、古詩(shī)文的引導(dǎo)和閱讀。

古詩(shī)是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事，讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)故事中的任務(wù)有什么看法，以及自己的讀書體會(huì)；然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會(huì)文中內(nèi)涵，來體會(huì)文中人物的形象，在自己心中是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。。

最后，安排了5到10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，以提高課堂教學(xué)的效率，留給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。

這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來，應(yīng)該來說，想得還是比較多，但是最終執(zhí)行的效果并不好。具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。

首先由于備課的時(shí)候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。

其次，在學(xué)生的把握上。接班以來，雖然知道學(xué)生的積累達(dá)不到自己想要的要求，但是還是期望個(gè)別學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)來盤活整節(jié)課，沒有能腳踏實(shí)地的教學(xué)，個(gè)別學(xué)生還是沒能在課堂中顧及到，因而對(duì)雙差生關(guān)心的不夠好。

再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的接受能力。同時(shí)，也由于備課的“胖”，使得課堂教學(xué)后課后作業(yè)的時(shí)間被擠占，沒有能體現(xiàn)出課改的特點(diǎn)來，以后在備課方面還要加強(qiáng)，上有效的課，做有效的作業(yè)。