范文范本是一種經(jīng)典的文學(xué)形式，通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)范文范本，我們可以更深入地理解文學(xué)藝術(shù)的魅力。10.范文范本的使用不僅要遵循版權(quán)和法律的規(guī)定，更要注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)和學(xué)術(shù)道德的維護(hù)。

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇一

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇二

教師注意利用具體問(wèn)題引出分式乘方實(shí)際存在的意義，進(jìn)一步從分?jǐn)?shù)的乘除法引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比出分式乘方的法則，但在分析題意、列式子時(shí)，不易耽誤太多時(shí)間。

【講授效果反思】。

分式的乘除與乘方的混合運(yùn)算是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，故教師可適當(dāng)補(bǔ)充例題，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序，提醒學(xué)生:不要盲目地跳步計(jì)算。

【師生互動(dòng)反思】。

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成練習(xí)題，小組內(nèi)辨別對(duì)錯(cuò)，井說(shuō)出錯(cuò)誤的原因.根據(jù)“學(xué)生好勝心強(qiáng)，并且喜歡找別人錯(cuò)誤”的特點(diǎn)，把學(xué)生的注意力完全集中到練習(xí)中來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【反思】。

今天上完分式的乘除法對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了自我反思：學(xué)生在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)了分式基本性質(zhì)、分式的約分以及在上學(xué)期也已經(jīng)學(xué)習(xí)因式分解，本節(jié)課的乘除法是分式基本性質(zhì)的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上類(lèi)比小學(xué)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算法則進(jìn)行學(xué)習(xí)分式的乘除運(yùn)算，學(xué)生不難接受。只是需注意的是，分式乘除運(yùn)算的結(jié)果要化為最簡(jiǎn)分式。

八年級(jí)學(xué)生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運(yùn)算的能力，主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)風(fēng)也初步形成，并且學(xué)生在七年級(jí)開(kāi)始就都是四人小組合作學(xué)習(xí)，所以利用數(shù)學(xué)活動(dòng)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計(jì)一系列有梯度的問(wèn)題，并采取小組合作形式，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高，課堂學(xué)習(xí)效果非常較好。但數(shù)與式的差別也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是分子、分母為多項(xiàng)式的乘除法運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)中，我采用了類(lèi)比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的乘除法的運(yùn)算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類(lèi)似，要求他們用語(yǔ)言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應(yīng)較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。

接下來(lái)的教學(xué)，我分兩塊進(jìn)行。在分式的乘法中，舉了兩個(gè)例題，分子、分母都是單項(xiàng)式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下約分，分子、分母都是多項(xiàng)式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下約分。分式的除法，也是遵循這樣的框式。在例題的講解中，我講得比較慢，務(wù)必講清，講透。但在講解過(guò)程中，也出現(xiàn)了些紕漏，之前細(xì)節(jié)沒(méi)注意，約分時(shí)，一開(kāi)始把約完的字母就把它擦掉了，雖然版式看上去很干凈，但學(xué)生的作業(yè)本上不可能擦擦涂涂，在后面例題中我又修正了這種做法，干脆把字母保留，約在旁邊，這樣也很清楚明了。

在學(xué)生做習(xí)題時(shí)，我想平時(shí)都是老師來(lái)看，講評(píng)，這次我何不把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我就想讓學(xué)生做小老師，小組成員做好題目，再讓其他小組成員上去批改，如果錯(cuò)的，直接讓他把正確的做在旁邊并像老師一樣的講解，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使同一組題讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，借此也提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

存在的問(wèn)題：(1)由于部分學(xué)生計(jì)算能力欠缺，或有些細(xì)節(jié)沒(méi)注意到，計(jì)算上還出現(xiàn)問(wèn)題。在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)。(2)時(shí)間安排不是太恰當(dāng)，學(xué)生幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒(méi)完成。以后還應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)的設(shè)置提高課堂效率。(3)學(xué)生答題的規(guī)范性還差了些，在黑板上的板書(shū)不到位，在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的答題規(guī)范性練習(xí)。(4)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化、猜想、歸納的數(shù)學(xué)方法，以后在教學(xué)中提醒學(xué)生數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇三

周中亮老師在報(bào)告中提到了高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，因此必須注重課堂教學(xué)的實(shí)效。周老師在報(bào)告中提到了現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)存在幾種值得我們思考的問(wèn)題。我不由得反思自己的教學(xué)，在認(rèn)真的思考之后我認(rèn)為要想構(gòu)建既高效的數(shù)學(xué)課堂教師必須做好全面的工作：

1.課前認(rèn)真準(zhǔn)備，充分的預(yù)設(shè)。

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的、雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要使課堂教學(xué)高效，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。教師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到有重點(diǎn)的點(diǎn)撥，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2.營(yíng)造現(xiàn)實(shí)和富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。

適當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必要的。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，有效地提高學(xué)生感悟能力和實(shí)踐能力。

3.懂得欣賞學(xué)生。

懂得欣賞每一位學(xué)生，美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特博士的一段話(huà)能帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)啟示：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人。”

是的，我們教師的“權(quán)利”有多大，我們直接關(guān)系著一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的悲哀與快樂(lè)，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺(jué)得可怕。當(dāng)我們一臉陽(yáng)光的走進(jìn)教室時(shí)孩子們的心情也是舒展與放松的，當(dāng)我們給孩子們一句誠(chéng)信的贊美，他會(huì)是多么的幸福與喜悅；而我們的可能是不經(jīng)意的表情、不經(jīng)意的一句話(huà)都會(huì)給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。

所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思考和創(chuàng)造的境界，也才能保證我們課堂的高效。

二、準(zhǔn)確把握教材、利用教材。

在這次培訓(xùn)中不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何實(shí)行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

1、以前對(duì)一、二年級(jí)教材感覺(jué)有所認(rèn)識(shí)，有所理解，但通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)教材有了更新的認(rèn)識(shí)，更新的理解：全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。

2、人教版教材倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)。“自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)。

三、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

在這里，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇四

摘要：鋼琴課是幼師學(xué)生的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課，教師在鋼琴教學(xué)中如果能注重對(duì)學(xué)生審美教育的培養(yǎng)，不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的審美能力，還有助于她們良好人文素養(yǎng)的形成。文章從通過(guò)理論的分析，從三個(gè)方面探析鋼琴教學(xué)中提升幼師學(xué)生審美能力的途徑。

重視學(xué)前教育已經(jīng)成為當(dāng)下各國(guó)教育的普遍共識(shí)。隨著近幾年國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，學(xué)前教育得到了大力發(fā)展。尤其是在剛剛結(jié)束的兩會(huì)上國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁表示：全面“二孩”政策實(shí)施后，據(jù)預(yù)測(cè)，每年將新增300萬(wàn)名學(xué)前兒童，按照現(xiàn)有學(xué)制3年內(nèi)會(huì)新增900萬(wàn)名入園兒童。將以多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極支持企事業(yè)單位辦幼兒園，采取政府購(gòu)買(mǎi)方式扶持民辦幼兒園。這些信息就是在告訴我們社會(huì)需要大批合格的、有一定技能的、有一定審美能力的、能帶領(lǐng)幼兒全面發(fā)展的幼兒教師。

一、鋼琴教育在學(xué)前教育中的作用。

鋼琴產(chǎn)生于十八世紀(jì)初的意大利，即17由意大利制琴大師克里斯多佛利發(fā)明的一種類(lèi)似現(xiàn)代鋼琴的鍵盤(pán)式樂(lè)器，在以后的歲月中，經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)完善，方成為我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)代鋼琴，在樂(lè)器家族中鋼琴屬于體積龐大的樂(lè)器。它的發(fā)聲原理是敲動(dòng)琴鍵拉動(dòng)琴槌敲打琴弦，因此在西洋管弦樂(lè)的分類(lèi)中它被分到了打擊樂(lè)器組。由于鋼琴體積龐大、音域?qū)拸V、共鳴效果好，為了方便人們控制鋼琴的音量，表現(xiàn)不同的作品，鋼琴下面可以用腳控制的有三個(gè)踏板：右踏板，延音踏板（又被稱(chēng)為強(qiáng)音踏板）；左踏板，柔音踏板（也叫弱音踏板，又被稱(chēng)為旋樂(lè)演奏者的弱音器）；中踏板，消音踏板（又被稱(chēng)為倍弱音踏板）可以使音量變得極小，避免驚擾鄰居的安寧。在歐洲及美國(guó)，鋼琴一直是最主要的家庭鍵盤(pán)樂(lè)器。由于鋼琴音量可控、有固定音高、方便演奏，在現(xiàn)代的幼兒園教學(xué)中，鋼琴是必備的教學(xué)工具。鋼琴是幼師學(xué)生的必修課，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，鋼琴?gòu)椬嗍怯變航處熢谟變簣@為學(xué)前兒童進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)活動(dòng)必備的基本演奏技能，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中被廣泛使用。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀。

我國(guó)高校教育大規(guī)模擴(kuò)招自上世紀(jì)末，二十多年來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生生源質(zhì)量逐步下滑，就目前各級(jí)各類(lèi)具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的院校招生看，所招收的學(xué)生學(xué)生學(xué)制不一，專(zhuān)科類(lèi)的有初中起點(diǎn)的五年制專(zhuān)科生、有初中起點(diǎn)的三年制中專(zhuān)生、有對(duì)口招生的三年制專(zhuān)科生、有高中起點(diǎn)的三年制專(zhuān)科生等等；本科類(lèi)的有高中起點(diǎn)的四年制本科生、有對(duì)口招生的二年制本科生……學(xué)生的年齡不一，初中起點(diǎn)的學(xué)生年齡多在十五六歲，高中起點(diǎn)的學(xué)生年齡多在十八九歲，有的入校時(shí)二十一二歲。大多數(shù)的學(xué)生來(lái)自各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，城市里的學(xué)生占比很小，很少有學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期接受過(guò)良好、系統(tǒng)的音樂(lè)教育，有的學(xué)生連一首歌曲都不能完整的唱下來(lái)。絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)幼師之前是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鋼琴的，而且學(xué)生骨骼發(fā)育已基本完成，手指的柔軟性和靈活性已明顯不占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)鋼琴較為吃力。鋼琴教師都是從專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校畢業(yè)的，他們接觸的都是專(zhuān)業(yè)的鋼琴教育，因此，他們?cè)趯W(xué)前教育的鋼琴教學(xué)中也會(huì)不由自主的偏向于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，輕視對(duì)學(xué)生審美教育的培養(yǎng)。從鋼琴教學(xué)在幼師教育的性質(zhì)來(lái)看，各級(jí)各類(lèi)幼師培養(yǎng)的是幼兒園教師，不是培養(yǎng)鋼琴演奏家，也不是培養(yǎng)鋼琴教師，而是培養(yǎng)具有一定音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的、能夠帶領(lǐng)幼兒全面發(fā)展的幼兒教師。

三、審美教育在學(xué)前教育中的體現(xiàn)。

審美教育是通過(guò)借助藝術(shù)手段和現(xiàn)實(shí)生活中美的事物培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和審美能力的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育中審美教育具有重要的位置，是我國(guó)教育體系中的有機(jī)組成部分。審美教育是鋼琴教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，鋼琴教學(xué)必須自始至終同審美教育緊密相連，才可以達(dá)到鋼琴學(xué)習(xí)的真正目的——不僅讓學(xué)生掌握有關(guān)鋼琴?gòu)椬啾匾闹R(shí)和技巧更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的整個(gè)過(guò)程提升其對(duì)音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)和深化其學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和信心，使鋼琴教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生真正在感受美的聲音、體驗(yàn)美的情感、追求美的演奏，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)內(nèi)在美的感悟能力，以及表達(dá)美的能力和創(chuàng)造美的能力等，為他們今后走向工作崗位，用音樂(lè)的美去引導(dǎo)幼兒、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幾年的鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了鋼琴的基本彈奏方法和技巧，但在實(shí)踐中不難看出他們的音樂(lè)審美能力較差，體現(xiàn)在彈奏時(shí)缺乏對(duì)音樂(lè)的理解和正確的表達(dá)，所彈奏的作品很難感動(dòng)別人，這就是鋼琴教學(xué)的誤區(qū)——重技能培養(yǎng)輕審美教育，在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。而鋼琴教學(xué)中的審美教育，同其它審美教育一樣通過(guò)鋼琴教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，它不是一般的教育，而是一種關(guān)系到學(xué)生內(nèi)在本質(zhì)的教養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育。因此，用什么樣的途徑能夠在鋼琴教學(xué)中提升幼師學(xué)生審美能力，是幼師教師需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

音樂(lè)美感是人們對(duì)美的情感體驗(yàn)，和其它藝術(shù)美感一樣，都是一種對(duì)美的意識(shí)活動(dòng)。它是以音樂(lè)美的存在作為前提條件的，沒(méi)有音樂(lè)美的存在，也就不可能有音樂(lè)審美意識(shí)的發(fā)生。“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也。”《樂(lè)記》中的這句話(huà)，充分表達(dá)了音樂(lè)是現(xiàn)實(shí)世界在頭腦中的意識(shí)反映，音樂(lè)審美意識(shí)是貫穿于整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)之中的。在鋼琴教學(xué)中,注重培養(yǎng)幼師學(xué)生的審美感知力是非常重要的。比如在學(xué)習(xí)《乒乓球》這首作品的時(shí)候，首先要讓學(xué)生兩兩一組模仿打乒乓球的動(dòng)作，先用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述乒乓球的形狀、特點(diǎn)和打乒乓球時(shí)的律動(dòng)感，然后老師再進(jìn)行有表情的示范（可以多彈幾遍），讓學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度等音樂(lè)要素，讓學(xué)生去感受2/4拍強(qiáng)弱分明的拍感，中速稍快的速度感，輕松歡快的旋律，彈奏打乒乓時(shí)跳音的演奏方法等等。再比如在學(xué)習(xí)《瑤族長(zhǎng)鼓舞》的時(shí)候，不妨先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》，并和著音樂(lè)翩翩起舞，對(duì)作品有了認(rèn)識(shí)之后再?gòu)乃俣龋ㄉ月⒘Χ龋╩f）、演奏方法(連音)等方面和《乒乓球》做個(gè)對(duì)比，學(xué)生就會(huì)很快明白兩首作品的不同之處。有的時(shí)候教師給學(xué)生布置的練習(xí)曲認(rèn)為練習(xí)曲是鋼琴的基礎(chǔ)練習(xí)，技法簡(jiǎn)單，就不給學(xué)生進(jìn)行分析、示范，這是不對(duì)的。練習(xí)曲自然有練習(xí)曲的旋律，旋律美體現(xiàn)在音樂(lè)中的方方面面，教師應(yīng)該給學(xué)生通過(guò)分析找到旋律的規(guī)律，通過(guò)彈奏讓學(xué)生體會(huì)每一首練習(xí)曲、樂(lè)曲不同的美，這種有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生掌握的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美感知力培養(yǎng)的過(guò)程。

2、教師有表情的示范大于說(shuō)教。

教師有表情的示范是學(xué)生感受音樂(lè)美的重要手段，教師要根據(jù)樂(lè)曲表達(dá)的意境，把每首樂(lè)曲的審美內(nèi)涵都通過(guò)教師的示范有滋有味地呈現(xiàn)出來(lái)，這種示范不僅具有強(qiáng)烈的樣板效應(yīng)，還具有藝術(shù)感染力，讓學(xué)生在欣賞教師彈奏的同時(shí)對(duì)樂(lè)曲有所了解，不僅在感性認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生共鳴，而且可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在教師示范的過(guò)程中學(xué)生不僅可以聆聽(tīng)到所要刻畫(huà)的音樂(lè)形象，還可以將所學(xué)知識(shí)前后進(jìn)行聯(lián)系，運(yùn)用對(duì)比的手法探尋音樂(lè)學(xué)習(xí)中的一般規(guī)律：旋律的上行通常使人感到音樂(lè)上揚(yáng)、緊張、興奮，旋律的下行使人感到音樂(lè)放松、平靜。歡快的節(jié)奏往往表現(xiàn)出歡快、熱烈的氣氛，舒緩的節(jié)奏往往表現(xiàn)出憂(yōu)傷、抒情的氣氛。在速度上往往是快速表現(xiàn)的是激動(dòng)、歡快的情緒，慢速表現(xiàn)的是柔美、深沉的情感。在力度上刻畫(huà)激動(dòng)、熱烈的情緒時(shí),力度要強(qiáng)；刻畫(huà)抒情、優(yōu)美的情緒時(shí),力度要弱。例如，教師在示范《青蛙合唱》的時(shí)候，可以很形象的讓學(xué)生感受到帶有沙啞嗓音的青蛙聚在一起“呱、呱”叫時(shí)的音樂(lè)形象。學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的想象力，描繪他們腦海中青蛙在池塘邊、月色下或者在荷葉下有趣歌唱的情景，從而有效地提升了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。鋼琴語(yǔ)言的表現(xiàn)力是豐富的，不是一種單一的要素形成的而是由諸多要素有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的,因此相同的音樂(lè)要素不同的方式進(jìn)行演奏出來(lái)的音響效果也是不同的，教師要在示范的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的感受去理解、體會(huì)音樂(lè)，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

3、注重音樂(lè)作品的橫向?qū)W習(xí)。

教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)作品之間的橫向?qū)W習(xí)，比如在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴四手聯(lián)彈《草原英雄小姐妹》時(shí)，不妨先將這首作品的創(chuàng)作背景給學(xué)生做一個(gè)講解，幫助學(xué)生了解作品，然后可以給學(xué)生欣賞一下琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》。再比如給學(xué)生布置貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》的時(shí)候，不妨給學(xué)生欣賞一下莫扎特創(chuàng)作的《土耳其進(jìn)行曲》、舒曼創(chuàng)作的《士兵進(jìn)行曲》和鋼琴四手聯(lián)彈《軍隊(duì)進(jìn)行曲》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生多體會(huì)進(jìn)行曲風(fēng)格的作品，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的教學(xué)目的。音樂(lè)欣賞過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的重要手段，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在鋼琴課中運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)樂(lè)曲的欣賞，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣還可以培養(yǎng)她們的思維能力、想象力，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，從而不斷豐富和完善學(xué)生的鋼琴表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。提升幼師學(xué)生的音樂(lè)審美能力的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，不僅需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心而且需要教師具有對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的意識(shí)。只有通過(guò)教師堅(jiān)持不懈地努力，才能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣可以使她們的潛在能力得到最大限度地發(fā)揮，從而才能更好地提高學(xué)生的音樂(lè)鑒別能力和音樂(lè)審美能力。教師要盡可能的做到以學(xué)生為本、因地制宜、因材施教，不斷探尋適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師在重視學(xué)生鋼琴技能技巧發(fā)展的同時(shí)，一定要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓她們產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)愿望，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把音樂(lè)的審美始終貫穿在整個(gè)音樂(lè)的意境之中，有助于提升她們的審美能力和良好人文素養(yǎng)的形成，使他們能夠盡快的成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才！

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇五

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教材展開(kāi)。教材也是作為連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要橋梁。當(dāng)今教學(xué)都提倡多姿多彩的教學(xué)方法、方式，但前提是必須要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法，卻將教材中的內(nèi)容給忽略了，學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、興趣濃厚，但是卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該要掌握的知識(shí)內(nèi)容，這不是本末倒置嗎？熟悉教材內(nèi)容是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握小學(xué)數(shù)學(xué)所有知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材知識(shí)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相宜的教學(xué)模式，讓學(xué)生在有趣的課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)到知識(shí)。

2、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維情感。

因?yàn)閷W(xué)生的性格差異，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。這時(shí)就要教師多加關(guān)注學(xué)生的不同情況，例如：有的學(xué)生善于嚴(yán)密地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，可能在某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)將重要的信息給漏掉，但卻花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，教師就要教會(huì)該學(xué)生怎樣去篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，把不重要的部分給忽略，節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有的學(xué)生善用于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，但容易因?yàn)轳R虎導(dǎo)致犯錯(cuò)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感發(fā)展，這樣有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法比單純地講解教材知識(shí)更有效率。

3、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還做不到總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義是在于合適教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，這一種學(xué)習(xí)方法對(duì)這個(gè)班級(jí)適合可能對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就不一定適合，此時(shí)教師要做的就是要讓教學(xué)方法盡可能的讓大多數(shù)的學(xué)生都能適應(yīng)，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力在他們身上，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專(zhuān)門(mén)針性對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法、方式。對(duì)于教師而言，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不可以因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)方法上的.問(wèn)題而使得某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師應(yīng)該是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)符合素質(zhì)教育要求。

4、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作。

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫(xiě)好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

5、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研。

“開(kāi)展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要會(huì)教，該要會(huì)研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)也要通過(guò)科研，培養(yǎng)自己，提升教學(xué)能力，教學(xué)相長(zhǎng)。第一，因?yàn)榻處熝芯康膯?wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，是為解決具體問(wèn)題而服務(wù)的，它具有比較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有讓科研和教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。第二，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。第三，教師在教育科研中應(yīng)是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與。因?yàn)榻處焻⑴c教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。而教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這才是教師教研“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造。綜上所述，作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)也要讓自己不斷學(xué)習(xí)和反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步新課程標(biāo)準(zhǔn)采取的素質(zhì)教育，對(duì)教師自身的教學(xué)能力也作了更高的要求，為了能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在不斷地進(jìn)步的基礎(chǔ)下讓教師不斷提升自己的教學(xué)能力。教師在課外應(yīng)該多接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容；豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備廣度性，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；采用適宜的教學(xué)方法；課內(nèi)和課外各方面的工作都應(yīng)做到位。積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度去提升自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際生活中能得以運(yùn)用。同時(shí)在教學(xué)中取得更顯著的成就，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這也是素質(zhì)教育對(duì)教師的基本要求。

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇六

近年來(lái)，隨著辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量的提高，高等職業(yè)院校吸納了大批的具有碩士或博士學(xué)位的青年教師，這些青年教師在高職院校師資隊(duì)伍中所占比重越來(lái)越大，在很多高職院校出現(xiàn)師資隊(duì)伍年輕化的現(xiàn)象。雖然他們有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、工作的激情以及比較前沿的知識(shí)信息，但教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)缺乏，從而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。就目前而言，高職院校中較為年輕的教師普遍存在有六個(gè)現(xiàn)象：

第四，講課節(jié)奏太快，咬字不清，聲音微弱，嚴(yán)重影響的教學(xué)效果；

第五，教學(xué)不規(guī)范，手段單一，并且有過(guò)于依賴(lài)ppt的現(xiàn)象，一旦停電或電腦出故障，沒(méi)有多媒體幫助，就無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)的情況；第六，課堂板書(shū)隨心所欲、胡亂書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生課上無(wú)筆記可記，板書(shū)沒(méi)有達(dá)到服務(wù)教學(xué)的目的。

究其原因，主要還是青年教師的教學(xué)能力不足導(dǎo)致的。在這里我們要明白什么是教學(xué)能力，通俗的`講就是教師完成教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)具備的能力。青年教師教學(xué)能力不足的具體原因如下：

第一，缺少對(duì)青年教師的崗前系統(tǒng)培訓(xùn)。青年教師一般學(xué)歷層次比較高，具有碩士或博士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新思維強(qiáng)、接受新事物快。但目前大部分青年教師并不是師范院校畢業(yè)，沒(méi)有師范類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，因此教育學(xué)理論知識(shí)與技能也相對(duì)缺乏。而多數(shù)學(xué)校也對(duì)青年教師的培訓(xùn)也不夠重視，培訓(xùn)內(nèi)容往往趨于形式化，高校對(duì)于青年教師使用多、調(diào)教少，這就導(dǎo)致了大多數(shù)的青年教師對(duì)職業(yè)技能只是一知半解，并沒(méi)有真正地掌握。部分青年教師在教學(xué)過(guò)程中，只考慮對(duì)相應(yīng)課程與教案的熟悉度，卻忽略了教學(xué)方法及手段的科學(xué)性與合理性，這勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，重難點(diǎn)把握不精準(zhǔn)等方面問(wèn)題。

第二，青年教師的教學(xué)研究不夠深入。教學(xué)研究是青年教師提升教學(xué)能力、自我完善的有效方式。青年教師年輕、精力旺盛、家庭負(fù)擔(dān)小，往往是教學(xué)一線的主力軍，每學(xué)期承擔(dān)了大量的課程教學(xué)，使得大量的時(shí)間被用于應(yīng)付教學(xué)工作、完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間精力去進(jìn)行教學(xué)研究。另一方面，由于部分院校資源分配不均，再加上青年教師剛?cè)肼殻蒲谐晒^少，在科研項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中往往是成為弱勢(shì)群體。再加上一些重要的科研項(xiàng)目幾乎都要求申報(bào)人至少是副高以上職稱(chēng)，從而導(dǎo)致很多青年教師無(wú)法獲批一些重大項(xiàng)目，這嚴(yán)重限制了青年教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性與主動(dòng)性。

第三，青年教師教學(xué)反思意識(shí)不強(qiáng)。一直以來(lái)，教學(xué)反思都被認(rèn)為是教師職業(yè)發(fā)展與自身成長(zhǎng)的最核心的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)反思可以使青年教師認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容很可能就上升為教育中的創(chuàng)新理念與新模式，用于改善教師的教學(xué)行為，提高青年教師的教學(xué)能力。

而現(xiàn)實(shí)中，一方面，青年教師由于教學(xué)任務(wù)重，整天處于備課-上課的循環(huán)中，幾乎沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)反思的機(jī)會(huì)；另一方面，個(gè)別青年教師由于對(duì)教學(xué)反思重要性認(rèn)識(shí)不足，即使有時(shí)間，也不愿意在教學(xué)反思上花時(shí)間和精力。第四，青年教師交流能力不強(qiáng)。教師交流在這里指的是教師與教師之間的交流和師生間的教學(xué)交流，聽(tīng)課、評(píng)課、研討、會(huì)議報(bào)告、教學(xué)論文等等收屬于教師交流的范疇，青年教師在攻讀完碩士、博士學(xué)位后一般都是直接走上崗位，因此缺乏對(duì)社會(huì)的了解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走上工作崗位后，整天埋頭于備課，按照自己想當(dāng)然的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏與周?chē)慕涣鳎床坏阶陨斫虒W(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，教學(xué)能力的提升也就無(wú)從談起。青年教師有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于知識(shí)傳授與知識(shí)學(xué)習(xí)的相互交流，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的想法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，有針對(duì)性地按照學(xué)生的特點(diǎn)完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，取得好的教學(xué)效果。

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇七

目前，我國(guó)的高師院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的培養(yǎng)定位主要是中學(xué)數(shù)學(xué)教師，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要來(lái)源于地方師專(zhuān)學(xué)生或者通過(guò)考取教師資格證書(shū)的非數(shù)學(xué)本專(zhuān)科學(xué)生，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師人職前未經(jīng)過(guò)教師教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念等不熟悉，導(dǎo)致其教學(xué)不能從小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容整體的角度來(lái)檢視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的地位和價(jià)值不能準(zhǔn)確定位.加強(qiáng)初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師的人職培訓(xùn)，是教師自身發(fā)展的需要，不僅能加快教師自身角色轉(zhuǎn)化，也能促進(jìn)其自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使他們迅速適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作.因此，在人職培訓(xùn)中加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)和教材的研習(xí)，一方面，深人鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)，有助于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師領(lǐng)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu).另一方面，認(rèn)真研讀教材，有助于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟悉并正確把握教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)知識(shí)的銜接以及各階段要求程度的把握能夠準(zhǔn)確到位.

2.2開(kāi)展“三課”活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，職前又缺乏系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練，對(duì)“好課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不到位，誤認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛活躍，學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容就是一節(jié)好課，忽略了對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展的關(guān)注.優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在開(kāi)拓教師眼界，指導(dǎo)課堂教學(xué)等方面起到很好的作用.因此，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，對(duì)初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高具有激勵(lì)和促進(jìn)作用，而且不僅有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)優(yōu)秀課堂的觀摩，為他們對(duì)“好課”提供一個(gè)可觀察、可模仿的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)“好課”形成理性判斷.而“三課”活動(dòng)，即說(shuō)課、授課、評(píng)課是提高教師教學(xué)實(shí)踐能力的有效載體和途徑.開(kāi)展“三課”活動(dòng)能搭建初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師與同事，特別是經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師交流的平臺(tái)，在優(yōu)秀教師的幫助和指導(dǎo)下，提高教學(xué)實(shí)踐能力.而在優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中融人“三課”活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)觀念，形成兩種教研活動(dòng)的相互融合，在彌補(bǔ)單方面缺陷的同時(shí)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升教育理論水平，并把教育理論和教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)和促進(jìn)自身教學(xué)技能的提高，也為初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于“好課”的判斷提供一個(gè)可觀察、可模仿的標(biāo)準(zhǔn).

2.3開(kāi)展“校本教研”，培養(yǎng)教師的教科研意識(shí)。

‘校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究.目前，多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)流于形式，未能有效的服務(wù)教學(xué).我們說(shuō)教師也是研究者，即是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師以研究者的身份進(jìn)人課堂，置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深人研究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最后形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí).重視和加強(qiáng)校本教研的.實(shí)效，不僅能有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師審視、反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，并研究解決之道，促進(jìn)自身教育科研能力的提高，同時(shí)，校本教研是合作性教研活動(dòng)，這有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分整合學(xué)校各種教學(xué)資源，并在老教師的指導(dǎo)下，將職前教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的提高.

2.4開(kāi)展針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

教師培訓(xùn)是提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑.然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)量龐大，教師參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，而且目前的教師培訓(xùn)雜亂，基本上是根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目選拔參訓(xùn)學(xué)員，部分培訓(xùn)并非是參訓(xùn)學(xué)員所需的，這樣即浪費(fèi)了培訓(xùn)資源，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也無(wú)用.因此，加強(qiáng)初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，最好是能建立伴隨初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制，這樣既有利于促進(jìn)初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也有利于幫助初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，提高教學(xué)實(shí)踐能力，更重要的是為初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同階段，提供所需的培訓(xùn)指導(dǎo)，做到為他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展護(hù)航.

3結(jié)束語(yǔ)。

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇八

要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的獲得是在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)化要求在教學(xué)過(guò)程中以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生探究為主，把互動(dòng)式、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以活動(dòng)化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，教師必須把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及取得成功的機(jī)會(huì)，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)成功。教材精心設(shè)計(jì)了一些課內(nèi)與課外的實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走近生活、走出課本，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

二、提倡合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，一道問(wèn)題放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見(jiàn)，面對(duì)不愛(ài)發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，比如給同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)。這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的，思維是活躍的，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生思考的空間。怎么樣讓孩子在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗(yàn)?這就在于他研究知識(shí)的過(guò)程是否有思考，是否經(jīng)過(guò)自己本身積極的探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論。

新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。”這一理論在新版數(shù)學(xué)教材中得到了充分的體現(xiàn)。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢?通過(guò)反復(fù)思考，我們就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教師可創(chuàng)造性地融入一些生活素材，如購(gòu)物、電腦知識(shí)、撲克游戲等方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)、掌握新本領(lǐng)。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊、身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心。

四、創(chuàng)造性地使用教材。

新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材。教師教學(xué)用書(shū)安排了一些教學(xué)案例片段及點(diǎn)評(píng)，并提出了一些重要的研究課題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，做到教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)，設(shè)計(jì)好“開(kāi)放性問(wèn)題或問(wèn)題串”，內(nèi)容設(shè)計(jì)要有彈性，關(guān)注各層面的學(xué)生。第一，可設(shè)計(jì)一些有一定層次的綜合性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力和啟動(dòng)學(xué)生的思維。第二，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)少量的、學(xué)生可接受的、開(kāi)放性較強(qiáng)的、有利于進(jìn)一步探索的問(wèn)題，為不同程度的學(xué)生提供不同的探索和成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更樂(lè)于接觸周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們運(yùn)用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究該情境中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中通過(guò)觀察、思考、交流，體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)思想。

總之，“教學(xué)設(shè)計(jì)”應(yīng)在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下進(jìn)行，教師在平時(shí)應(yīng)及時(shí)審視自己的教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面得到全面提高。

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇九

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇十

大多數(shù)小學(xué)生喜歡追根求源，無(wú)論什么都喜歡刨根問(wèn)底，對(duì)自然界感到新鮮和好奇。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)《淀粉的足跡》時(shí)，老師可以表演一個(gè)小魔術(shù)：老師在一張紙上畫(huà)畫(huà)，畫(huà)了幾筆，紙上卻什么都沒(méi)有。學(xué)生就會(huì)問(wèn)“：老師，畫(huà)的是什么呀？”老師故弄玄虛“：答案馬上揭曉，我在畫(huà)上噴上一點(diǎn)碘酒，奇跡就會(huì)出現(xiàn)！”學(xué)生睜大了眼睛，這時(shí)，老師“啊，怪了，剛才什么也看不到，現(xiàn)在怎么有畫(huà)了？老師是魔術(shù)師！”這個(gè)魔術(shù)引起了學(xué)生的探究興趣。這時(shí)，老師讓學(xué)生進(jìn)行猜想，淀粉遇到碘酒就會(huì)變色，變成了什么顏色？利用這一特性，你能得到什么啟示？（用碘酒去檢驗(yàn)淀粉。）再讓學(xué)生開(kāi)始“我也會(huì)做魔術(shù)”的實(shí)驗(yàn)，用碘酒檢驗(yàn)淀粉或者含淀粉的食物，食物變藍(lán)。不含淀粉的食物，遇到碘酒就不會(huì)變藍(lán)。這樣，生活化的素材、生活化的教學(xué)手段、生活化的`情境引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)就在身邊。

二、選擇生活化材料。

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)的主要活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量采用貼近小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料，讓材料來(lái)源于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生。如學(xué)習(xí)《物體在水中是沉還是浮》時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)水杯，另外準(zhǔn)備土豆片、胡蘿卜、雞蛋、橡皮、螺絲帽、圖釘、鐵釘、塑料泡沫、紙片、樹(shù)葉等，用這些材料做實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)前，可以先對(duì)這些物體的重量等進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，猜測(cè)這些物體在水中可能沉下去還是漂浮在水面上。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些物體比較熟悉，可以減少實(shí)驗(yàn)中的彎路。

三、尋找生活化蹤跡。

科學(xué)課可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命世界的興趣的延伸和拓展，讓學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)從表面上升到深層的探究。

1．觀察生命。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)囊徊菀荒荆^察樹(shù)木的特征，由樹(shù)根、樹(shù)干、枝葉等構(gòu)成；仔細(xì)觀察春天里大樹(shù)發(fā)出嫩芽、夏天枝葉茂盛、秋天樹(shù)葉變黃等。學(xué)生通過(guò)觀察，感受樹(shù)木強(qiáng)大的生命力，從片片樹(shù)葉中，發(fā)現(xiàn)每一片樹(shù)葉的異同點(diǎn)，感受生命的燦爛和絢麗。學(xué)習(xí)《尋訪小動(dòng)物》時(shí)，把面包碎片灑落在地上，觀察可能發(fā)生的現(xiàn)象：可能招引來(lái)成群的螞蟻，螞蟻齊心協(xié)力把面包片“抬回家”。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的能力，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2．養(yǎng)殖活動(dòng)。

小學(xué)科學(xué)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是“生命世界”和“物質(zhì)世界”部分，讓學(xué)生通過(guò)養(yǎng)殖小動(dòng)物或花草樹(shù)木，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和耐心。如讓學(xué)生通過(guò)養(yǎng)蠶寶寶體驗(yàn)生命的可愛(ài)；讓學(xué)生三月栽一棵樹(shù)，為它澆水、培土、捉蟲(chóng)子，觀察它慢慢長(zhǎng)大；養(yǎng)一只小兔子，給小兔子喂草、喂水等。通過(guò)養(yǎng)殖活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛(ài)心，也使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的方法，為進(jìn)一步科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。

四、豐富生活化實(shí)踐。

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的完美整合，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、融入生活，學(xué)會(huì)科學(xué)探究和實(shí)踐，學(xué)會(huì)觀察和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)《指紋》后，讓學(xué)生課后調(diào)查家庭成員的指紋情況，并制作一個(gè)指紋檔案。學(xué)習(xí)《水》后，讓學(xué)生調(diào)查一些液體、飲料的體積或容積。學(xué)習(xí)《生命世界》后，讓學(xué)生課后采集不同的樹(shù)葉制成植物標(biāo)本，收集不同的小昆蟲(chóng)，如花蝴蝶、小蜻蜓、瓢蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)等制成動(dòng)物標(biāo)本等。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生明白科學(xué)源于生活，用于生活。更重要的是，通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的思維能力和探究能力都得到發(fā)展。小學(xué)科學(xué)的研究對(duì)象與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。教學(xué)的生活化，更讓學(xué)生知道生活中處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，仔細(xì)探究，養(yǎng)成良好的觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的好習(xí)慣。

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇十一

新課堂改革在我市已運(yùn)行五年,在五年的教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)課程綱要和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的內(nèi)涵和外延,帶著一種全新的'理念大膽嘗試課程改革給教學(xué)帶來(lái)的可喜變化.下面我就化學(xué)課堂教學(xué)中“如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”和“如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究”這兩個(gè)方面的問(wèn)題與大家一起探討交流,并希望得到大家更好的意見(jiàn).

作者：徐有國(guó)作者單位：廣東省云浮市云安中學(xué)刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(23)分類(lèi)號(hào)：g633關(guān)鍵詞：

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇十二

在當(dāng)前“減負(fù)”和提倡指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的情況下,教師選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略,以提高教學(xué)實(shí)效,是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的重大課題.面對(duì)新形勢(shì),教師必須創(chuàng)造性地去解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間的矛盾,創(chuàng)造性地去實(shí)現(xiàn)自己的`教學(xué)目標(biāo).實(shí)踐證明,在學(xué)科教學(xué)中,放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,參與教學(xué)的實(shí)踐,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生參與能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教育教學(xué)效率,從而實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)有著重要作用.

作者：陸培良作者單位：蘇州大學(xué)附屬中學(xué),江蘇,蘇州,215006刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：g40-034關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇十三

小亨是不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，老師布置的作業(yè)如果不監(jiān)督他一般不完成，書(shū)寫(xiě)也很糟糕，一叫他寫(xiě)作業(yè)就眼淚汪汪，一副很無(wú)辜、委屈的樣子，家長(zhǎng)也拿他沒(méi)辦法。老師、學(xué)生都叫我不管他，他一直都那樣，別費(fèi)力氣。怎么辦呢？是放手不管還是不讓他掉隊(duì)？如果選擇前者，輕而舉易；如果選擇后者，困難重重。出于一名教師的職業(yè)責(zé)任感，我毅然選擇了后者。

不讓“一個(gè)孩子掉隊(duì)”是我的教育宗旨。為了樹(shù)立小亨的學(xué)習(xí)信心。我特別“厚愛(ài)”他，他回答問(wèn)題不著邊際，用的詞語(yǔ)也“牛頭不對(duì)馬嘴”，但是每次我還是一邊示意學(xué)生們不要笑一邊裝出耐心傾聽(tīng)的樣子，講完之后我和“聰明”的學(xué)生們會(huì)給他以熱烈的掌聲。漸漸地，學(xué)生們明白我的良心用苦，也和我一樣呵護(hù)著她，生怕他因?yàn)槲覀兊暮鲆曈兴鶄ΑＫ路鹨矝](méi)有覺(jué)察什么，參與課堂的積極性越來(lái)越高，并在不斷的進(jìn)步。記得教人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元回顧.拓展五的日積月累的時(shí)候，那個(gè)內(nèi)容有16個(gè)關(guān)于工作方法和工作精神的詞語(yǔ)。頭一天我布置孩子們預(yù)習(xí)，說(shuō)好要檢查的。說(shuō)話(huà)算數(shù)也是我的一個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)我抽幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的孩子們背誦時(shí)效果不理想，我微笑著問(wèn)：“小亨，你會(huì)嗎？”小亨靦腆地回答：“會(huì)”“那就向大家展示一下吧。”始料未及的事，一向不愿意背誦的小亨竟然一氣呵成背完16個(gè)詞語(yǔ)。頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)。同學(xué)們的鼓掌聲是發(fā)自?xún)?nèi)心的。此時(shí)，再看小亨，他臉上洋溢著自信的微笑。原來(lái)他開(kāi)始自覺(jué)學(xué)習(xí)了，為能在課堂好好表現(xiàn)做好了充分的準(zhǔn)備。從此，他在課堂上表現(xiàn)得更活躍，有些問(wèn)題優(yōu)秀生都沒(méi)法回答，他也能有獨(dú)特的見(jiàn)解。他更開(kāi)朗了，每次見(jiàn)到我，大老遠(yuǎn)就滿(mǎn)臉笑容大聲喊：“梁老師好！”

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”為了讓小亨逐步養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)適合他的問(wèn)題，在課堂上問(wèn)他，當(dāng)他回答后，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他在同學(xué)中產(chǎn)生一種成就感。日積月累，他逐步樹(shù)立起自信，學(xué)習(xí)積極提高了。科任老師也反映他學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變大，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯進(jìn)步。同學(xué)們還反映他樂(lè)于助人、分擔(dān)集體的事情，一改他貪玩、愛(ài)打打鬧鬧的壞習(xí)慣。

為了盡快使他補(bǔ)上落下的功課，我還特意安排了責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的子敬和他同桌，在學(xué)習(xí)上幫助他。同齡人便于溝通和交流，同學(xué)的幫助帶動(dòng)，逐步使他改變了學(xué)習(xí)上的一些壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)反映他那組的作業(yè)每天最早繳教的就是小亨。為了表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，在20xx年4月23日世界讀書(shū)日這個(gè)特殊的日子里，我鄭重的送他一本伍美珍的《老天會(huì)愛(ài)笨小孩》給他。同學(xué)們反映他拿到書(shū)后如獲珍寶，如饑似渴地讀。同學(xué)們問(wèn)他借來(lái)看一下，他都愛(ài)不釋手。他在拿書(shū)那天日記寫(xiě)道：“這是我第一次在全校師生面前領(lǐng)到老師給我的禮物，我超開(kāi)心，我一定不會(huì)辜負(fù)老師對(duì)我的期望，老師，放心吧，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，天天向上……”隨后，子敬還和他一起制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1.每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

2.課堂認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)。

3.多讀優(yōu)秀文章、書(shū)籍。

4.爭(zhēng)取每次考試都有進(jìn)步。

在他每次完成他一個(gè)目標(biāo)時(shí)，我都給予他表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。雖然一路走來(lái)，他的進(jìn)步是緩慢的，但又是很大的，關(guān)鍵是他對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，愛(ài)上寫(xiě)日記，愛(ài)上了閱讀。記得五年級(jí)我剛接手時(shí)他的語(yǔ)文成績(jī)才35分，到了六年級(jí)第二學(xué)期，他每個(gè)單元檢測(cè)都上60分，在中段考他還考了78分呢！雖然這個(gè)成績(jī)?cè)诎嗬镞€無(wú)法和其他同學(xué)相比，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)“我創(chuàng)下自己歷史新高分”。小亨的自信心樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我堅(jiān)信，他一定會(huì)越來(lái)越好。

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇十四

所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是教師借助一定的教學(xué)媒介與手段，渲染氣氛、營(yíng)造氛圍，使得學(xué)生能夠在習(xí)作的過(guò)程中感同身受、身臨其境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自己的寫(xiě)作靈感，構(gòu)建高效的習(xí)作課堂。在多年的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，筆者強(qiáng)烈地感受到了創(chuàng)設(shè)情境是構(gòu)建高效課堂的有效手段與重要要素。我們要通過(guò)現(xiàn)代媒體、表演活動(dòng)、設(shè)置問(wèn)題等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，為優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)新課堂策略增磚添瓦。

中學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，課本劇表演等課堂活動(dòng)在新課改背景下被提到了一個(gè)顯著的位置當(dāng)中。筆者以為，課堂活動(dòng)不僅僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解，在創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化習(xí)作教學(xué)效果方面如果運(yùn)用得當(dāng)，也會(huì)起到令人意想不到的效果。譬如，在中學(xué)階段，“母愛(ài)”“感動(dòng)”等一系列的話(huà)題是非常常見(jiàn)的，而這些鮮活、豐潤(rùn)的話(huà)題學(xué)生卻寫(xiě)得異常干癟，缺少血肉。究其原因，就在于學(xué)生沒(méi)有能夠充分體悟到這些深沉的偉大的愛(ài)的瞬間，也沒(méi)有能夠從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中捕捉到這些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。所以，在習(xí)作課堂上組織活動(dòng)，就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些潛在情緒，在感動(dòng)的瞬間提升他們的表達(dá)能力、寫(xiě)作技巧，還有他們整個(gè)的人文品行與綜合素養(yǎng)。譬如，筆者在進(jìn)行以“母愛(ài)”為主題的寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，就組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)最令自己感動(dòng)的母愛(ài)瞬間，并組織學(xué)生當(dāng)堂排演。結(jié)果學(xué)生們不僅編排認(rèn)真，表演生動(dòng)，更是眼噙淚花，喉嚨哽咽，從中可以看出學(xué)生是動(dòng)了真的感情。有了這樣的寫(xiě)作基礎(chǔ)，試想，我們的課堂效果還能差嗎？當(dāng)然，我們還可以邀請(qǐng)某位同學(xué)的父母現(xiàn)身說(shuō)法，抑或拍成具體真實(shí)的視頻在課堂上播放，等等。這些教學(xué)措施的強(qiáng)力執(zhí)行，一定會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的課堂情境，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)課堂效果。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作課堂教學(xué)效率，讓沉悶的寫(xiě)作課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。我們教師要深入研究相關(guān)理論，切實(shí)做好每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，以提升習(xí)作課堂教學(xué)的有效性。

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇十五

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考、帶著問(wèn)題探究，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。知識(shí)是學(xué)生在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是通過(guò)教師直接傳授獲得的。創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生去自主探究解決問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，是促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的一條重要途徑。本文以蘇州大學(xué)出版社出版五年制大專(zhuān)用物理第一冊(cè)“3.5自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)為例，對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力談一些粗淺的體會(huì)。

一、在演示情境中引出課題，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)興趣。

興趣是人們學(xué)習(xí)和工作的強(qiáng)大推動(dòng)力，人對(duì)感興趣的事物往往具有主動(dòng)性、自覺(jué)性。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)及研究和解決的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，他就會(huì)以飽滿(mǎn)的情緒積極、主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生有問(wèn)題才能去主動(dòng)探究。引發(fā)問(wèn)題，即教師根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)水平、生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一種易于學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)的模擬情境，激起學(xué)生濃厚的興趣。

情境1：在實(shí)驗(yàn)桌上事先準(zhǔn)備一元硬幣、硬紙板、乒乓球、塑料袋、羽毛、粉筆、紙張、牛頓管，教師組織學(xué)生動(dòng)手演示，并尋找不同物體下落時(shí)的異同：（學(xué)生演示、討論、交流、發(fā)表自己的方法和觀點(diǎn)）。由于演示所要探索的目的性很強(qiáng)，演示道具直接便可進(jìn)行演示，所以學(xué)生快速進(jìn)入演示環(huán)節(jié)，尋找不同物體的下落特點(diǎn)。很快便有學(xué)生得到發(fā)現(xiàn)，大部分物體都沿直線下落，并且豎直下落，紙張、羽毛等物體是飄落而下；下落時(shí)硬幣比乒乓球快，紙板比紙片快；有調(diào)皮的學(xué)生把硬幣放入塑料袋中，發(fā)現(xiàn)下落反而比乒乓球慢了；也有學(xué)生用牛頓管，并且進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)里面的羽毛、小石子、塑料片等物體下落一樣快。還有些學(xué)生經(jīng)過(guò)一些演示，得出物體的下落和質(zhì)量有關(guān)系，質(zhì)量大的物體下落就快的結(jié)論；此時(shí)，有其他學(xué)生提出了反對(duì)意見(jiàn)，進(jìn)行辯駁，并進(jìn)行演示驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，最后大家得出較一致的意見(jiàn)，如果沒(méi)有空氣阻力的影響，物體的下落和物體的質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系，并給出了他們的一種處理辦法，將紙片捏緊成團(tuán)，可以有效抵消空氣阻力，其下落就與硬幣的下落速度相同。

情境2：電腦模擬演示實(shí)驗(yàn)：將質(zhì)量分別為1kg和5kg的兩個(gè)鐵球從空中同時(shí)釋放，會(huì)有什么結(jié)果。學(xué)生在情境1的演示之后，對(duì)下落現(xiàn)象已有一定認(rèn)識(shí)，并較快分析出結(jié)果：兩鐵球?qū)⑼瑫r(shí)落地。教師將演示實(shí)驗(yàn)演播完，印證了學(xué)生的分析。

情境3：已經(jīng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)桌上的牛頓管，發(fā)現(xiàn)其中的物體下落快慢程度都一樣，很多學(xué)生已經(jīng)發(fā)出疑問(wèn)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？綜合以上兩個(gè)情境的分析之后，學(xué)生得出正確的猜想：牛頓管中沒(méi)有空氣阻力，為真空狀態(tài)。此時(shí)，教師再直接引出內(nèi)容，明確自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。

學(xué)生的自我演示、視頻展示，以及牛頓管演示的分析都為引入課題做好了準(zhǔn)備，這些情境貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力迅速集中起來(lái)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)著學(xué)生繼續(xù)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

二、在質(zhì)疑情境中巧妙點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究。

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。”疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑是探求新知識(shí)的開(kāi)始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力，因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

情境4：給學(xué)生演示一段用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)視頻，每四位學(xué)生為一個(gè)小組，并提供一張已經(jīng)打好點(diǎn)的記錄紙，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究自由落體運(yùn)動(dòng)的`特點(diǎn)。

學(xué)生在觀察過(guò)記錄紙之后，馬上想到上一節(jié)學(xué)過(guò)的對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究方法，拿出紙筆開(kāi)始分析記錄紙上的點(diǎn)之間的距離規(guī)律，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行探究。各小組間經(jīng)交流分析出結(jié)果：自由落體運(yùn)動(dòng)為初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

情境5：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析自由落體運(yùn)動(dòng)的詳細(xì)特點(diǎn)。

利用勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生測(cè)量出記錄紙上的數(shù)據(jù)，按照打點(diǎn)計(jì)時(shí)規(guī)律，自行分析、計(jì)算出加速度的大小，小組間相互交流討論，得出加速度的大小，由此自然引入自由落體加速度的概念。在分析過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了自由落體運(yùn)動(dòng)本質(zhì)上就屬于勻變速直線運(yùn)動(dòng)，所以已經(jīng)把運(yùn)動(dòng)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用到自由落體運(yùn)動(dòng)中來(lái)計(jì)算出自由落體加速度。整個(gè)過(guò)程突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一系列的情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)行探究，為學(xué)生提供了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)這一系列的活動(dòng)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流、討論與協(xié)作，使他們能有更多的機(jī)會(huì)從已有知識(shí)去探求未知知識(shí)，既能使學(xué)生在實(shí)踐中找到滿(mǎn)足感，又能開(kāi)拓他們的思維和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其掌握獨(dú)立分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立獲取解決問(wèn)題的多種途徑和方法。

三、在生活情境中指導(dǎo)應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

物理課應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

有學(xué)生在讀完題目之后便分析說(shuō)不能，因?yàn)橛甑谓?jīng)過(guò)窗戶(hù)不是從靜止開(kāi)始的，也有同學(xué)說(shuō)可以。在一番討論之后，學(xué)生們加深了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)了正確解題。

情境7：組織學(xué)生討論，從米高的云層落下來(lái)的雨滴能看作是做自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？

學(xué)生通過(guò)探究，根據(jù)云層距離，估算雨滴下落到地面的速度，結(jié)合自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，得出結(jié)論。由此，既使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，又讓他們知道了高空墜物的危險(xiǎn)性。

縱觀這節(jié)課，筆者創(chuàng)設(shè)了一系列的問(wèn)題情境，首先是從演示實(shí)驗(yàn)、視頻演示、儀器分析引入課題自由落體運(yùn)動(dòng)概念；其次，從實(shí)驗(yàn)分析得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，引入自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；最后，讓學(xué)生思考：如何使自由落體運(yùn)動(dòng)在生活中得到應(yīng)用？在解決這一系列問(wèn)題的過(guò)程中，師生互相交流，共同參與，共同發(fā)展，營(yíng)造了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好情境，整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)、在合作交流中學(xué)習(xí)，其獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到了應(yīng)有的發(fā)展。

總之，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲；以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，才能幫助學(xué)生在探究的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在問(wèn)題的解決中培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn):。

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[3]張大均.教育心理學(xué)[m].北京:人民教育出版社,.

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇十六

在中學(xué)教學(xué)多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了閱讀理解的三種方法：1.先文后題。2.先題后文。3.題文并進(jìn)。這三種方法解題步驟不同，但目的一樣。現(xiàn)敘述如下：

一、先文后題，就是快速瀏覽全文，了解文章的大致意思，特別是開(kāi)頭段落和結(jié)尾段落的首句，然后查看問(wèn)題，選擇正確答案。快速讀完短文之后，根據(jù)自己對(duì)文章的記憶和理解，有些問(wèn)題可以直接在文章中找到答案，沒(méi)有把握的題暫時(shí)放下并記住，然后帶著這些疑問(wèn)重讀原文，并驗(yàn)證前面選擇的答案。對(duì)于那些難點(diǎn)題目要做進(jìn)一步的分析和推敲，確保選擇答案的正確率。

二、先題后文，就是拿到材料后先讀考試題目，為了節(jié)省時(shí)間，只能讀其問(wèn)題，讀完題后一定要把問(wèn)題記在心里，并帶著問(wèn)題去閱讀文章。閱讀時(shí)，文中那些與問(wèn)題有關(guān)的詞句要用鉛筆標(biāo)識(shí)，好為下一步選答案做準(zhǔn)備。帶著問(wèn)題讀完全文之后，就直接根據(jù)文中的題目跟信息選擇答案，隨后根據(jù)實(shí)際情況，再對(duì)答案和文章做進(jìn)一步的分析，確保答案的準(zhǔn)確性。

三、題文并進(jìn)，就是一邊閱讀一邊看問(wèn)題，需要通過(guò)對(duì)全文的理解才能給出答案的題目加以標(biāo)記，通過(guò)對(duì)全文的理解后給出最準(zhǔn)確的答案。

一、在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，這就是說(shuō)學(xué)習(xí)能給人帶來(lái)快樂(lè)的享受。當(dāng)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)提高了成績(jī)、豐富了內(nèi)涵的時(shí)候，同學(xué)們羨慕的目光、老師贊許的眼神、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的笑臉，都是學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的.快樂(lè)，而這些快樂(lè)又反過(guò)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，愉快的心情為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理氛圍，使他們不被學(xué)習(xí)之外的煩事所困擾，減輕了學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，學(xué)習(xí)的效果自然明顯，可達(dá)到事半功倍。

二、改變學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握閱讀技巧，在閱讀中感受詞句的意境和韻味。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地感到，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，廣泛閱讀功不可沒(méi)，而閱讀需用功。在課堂內(nèi)外博覽群書(shū)之時(shí)要注重品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和生活感悟。讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力。通過(guò)閱讀拓展學(xué)生的思維空間，體會(huì)文章的情感。總之，通過(guò)大量的閱讀，讓學(xué)生從中感受到詞韻的美麗，在想象的空間里還原詞句的原生態(tài)畫(huà)面。

語(yǔ)文的本質(zhì)并不是詞和句的排列和組合，每個(gè)字、每個(gè)詞、每段話(huà)，都有它的情景和特定意義，它所展現(xiàn)的情景是活生生的、美麗的、充滿(mǎn)人情的并含有時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，其中有種情感，需要學(xué)生把自己置身其中的情景中去感受。在不同的閱讀中提高自己、成長(zhǎng)自己。

提升學(xué)生除法能力的教學(xué)場(chǎng)景（模板17篇）篇十七

最近發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，早讀或晚自習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，主要表現(xiàn)在這樣兩個(gè)方面：

1，缺乏合理的時(shí)間與學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃。比如我觀察到，有不少學(xué)生早讀上到幾乎一半了，桌子上還放著同一本書(shū)，讀者同一頁(yè)，有老師也調(diào)侃，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生每個(gè)早讀永遠(yuǎn)在讀第一單元，由此可以明顯的反映出，學(xué)生對(duì)于一節(jié)早讀應(yīng)該干什么還不知道，也沒(méi)有去思考自己哪些東西需要利用早讀這點(diǎn)時(shí)間來(lái)完成，對(duì)自己的學(xué)習(xí)還處于當(dāng)一天和尚撞一天鐘的狀態(tài)。

2，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。早讀，晚自習(xí)等這些時(shí)間本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生難得的黃金自由時(shí)間，可以抓住機(jī)會(huì)好好針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，可我們逐漸發(fā)現(xiàn)，這樣想完全是我們老師自己的一廂情愿式的想象而已，我們很多學(xué)生理解的自由是學(xué)習(xí)以外的自由，于是這樣的時(shí)間慢慢成了老師們祥林嫂般叫醒沉睡者，神捕一般抓獲手機(jī)沉迷者，城管一般管理聊天者的噩夢(mèng)般的煎熬時(shí)間。

這就是我們這所農(nóng)村學(xué)校目前仍處于的一種困境。學(xué)校也花費(fèi)了大量的時(shí)間，人力管理，可最終的解決，還是需要教師的藝術(shù)科學(xué)的教學(xué)與管理。通過(guò)不斷的實(shí)踐，反思，我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生會(huì)這樣，也與我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理有一定的聯(lián)系。我也需要進(jìn)一步的思考，對(duì)我的教學(xué)做出進(jìn)一步的優(yōu)化：

首先，我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生們是真的迷茫。來(lái)自農(nóng)村，大多父母文化程度不高，不懂教育，對(duì)孩子根本沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，也沒(méi)有任何的監(jiān)督，激勵(lì)措施，這讓我的學(xué)生們除了學(xué)校外根本就是自由的也是自生自滅式的發(fā)展，因此，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)是真的不知該干什，那這方面的'引導(dǎo)就是我，作為他們的老師，首先要解決的問(wèn)題。而自己平時(shí)簡(jiǎn)單的責(zé)備，批評(píng)或許只會(huì)讓他們陷入更深的迷茫。因此，我的首要任務(wù)是先讓學(xué)生們明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以為他們帶來(lái)什么，學(xué)好英語(yǔ)需要做哪些事情，做到什么程度，可以用什么方法，利用什么時(shí)間等，這樣就能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己安排自己的學(xué)習(xí)。

一定的外部管理與監(jiān)督激勵(lì)措施是非常必要的。比如，定期的檢查，提問(wèn)等，就能有效地提醒學(xué)生自己還有哪些做的不夠好。而在這方面，我近期做的還很不夠。已經(jīng)安排好的檢查或檢測(cè)性的教學(xué)活動(dòng)往往因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的完成需要時(shí)間而擱置，造成教學(xué)進(jìn)行到第三單元了但第二單元的檢查任務(wù)還沒(méi)有完成，也讓學(xué)生更著我一起既要顧及第二單元的復(fù)習(xí)，又要兼顧第三單元新課的消化，師生都忙亂不堪，疲憊不以，就更容易煩躁，甚至放松了。因此，我自己首先需要好好調(diào)整規(guī)劃一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，安排好時(shí)間的運(yùn)用。

最后，我的最深的感受就是，提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，還是讓學(xué)生自己明白，學(xué)習(xí)是自己的事情，需要自己負(fù)起責(zé)任。這就需要給學(xué)生進(jìn)行一定的心里輔導(dǎo)，意志力動(dòng)員等，畢竟，任何一個(gè)老師不可能隨時(shí)跟著學(xué)生，也跟不了學(xué)生一生，因此，也需要培養(yǎng)學(xué)生這點(diǎn)可以自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)他們以后的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展是意義深遠(yuǎn)的。