為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

（一）課標(biāo)分析

“認(rèn)識(shí)發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施”，這既是課標(biāo)的要求，更是學(xué)生應(yīng)該了解的生存技能。為了讓學(xué)生更好地達(dá)到上述目的，教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1．趣味引入，激發(fā)興趣

對(duì)于生活中的燃燒和滅火現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)怪不怪，但卻較多學(xué)生不能準(zhǔn)確說(shuō)出其中的道理，正是這種“半生不熟”的狀態(tài)容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生倦怠。因此在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的情景（如水中生火、燒不壞的手帕、吹不滅的蠟燭等等），以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

2．充分利用“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3”

教材中“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3 燃燒的條件”的有效落實(shí)，不僅能讓學(xué)生深刻理解“燃燒的三次條件”這一知識(shí)目標(biāo)，還可以加深學(xué)生對(duì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”和“控制變量”這兩次化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用方法的認(rèn)識(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)中選擇的資料都可以謹(jǐn)代表生活中的一類可燃物（如棉花謹(jǐn)代表纖維織物、乒乓球謹(jǐn)代表有機(jī)合成資料、濾紙謹(jǐn)代表木制品及書籍等等），這既可推動(dòng)學(xué)生意識(shí)到可燃物的無(wú)處不在，必需提高了防火意識(shí)以及滅火、自救能力，又有助于學(xué)生保險(xiǎn)意識(shí)的形成和強(qiáng)化。

為達(dá)到上述目的，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程可以更開(kāi)放些，只提供資料、不限制方法，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證，教師隨時(shí)給予必要的提示和輔助，使學(xué)生在設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”和“控制變量”的重要作用。

此外，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后的及時(shí)反思也有助于上述目標(biāo)的達(dá)成。反思中可包含以下內(nèi)容：1．燃燒的三次條件是什么關(guān)系？2．在證明每次條件時(shí)需要控制的變量有哪些，如何控制？3．生活中如何防止各類可燃物發(fā)生不用要的燃燒？如果發(fā)生了，應(yīng)采用哪些滅火措施？

3．多措并舉，讓保險(xiǎn)意識(shí)深入到每一次學(xué)生心里 “保險(xiǎn)無(wú)小事”，讓學(xué)生意識(shí)到消防保險(xiǎn)的重要性，僅憑教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)生（教師）講述身邊事、視頻資料播放、教師演示實(shí)驗(yàn)等手段達(dá)到這一目的。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下結(jié)合自己的生活現(xiàn)實(shí)制定防火措施或失火預(yù)案也不失為一次有效的措施，雖然學(xué)生的某些要法還需要在老師的輔助下加以完善，但通過(guò)這一活動(dòng)無(wú)疑能推動(dòng)消防保險(xiǎn)在學(xué)生心里生根發(fā)芽，當(dāng)然，這一活動(dòng)的落實(shí)還需要老師積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

（二）教材分析

《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變更和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的實(shí)質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變更。本課題是對(duì)之前所學(xué)過(guò)“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變更”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

（三）學(xué)生分析

本課的授課對(duì)象為九年級(jí)的學(xué)生，他們的思想活躍，求知欲強(qiáng)，有主動(dòng)探索真理的興趣和愿望，也愿意自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),而且他們的分析問(wèn)題的能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說(shuō)教和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表示自己才干的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是主要通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論總結(jié)、班內(nèi)展示來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.（1）知識(shí)和技能目標(biāo) 認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火原理；

知道防火和自救的常識(shí),培養(yǎng)自護(hù)自救能力；會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋和解決日常生活中問(wèn)題。

（2）過(guò)程和方法目標(biāo) 通過(guò)活動(dòng)和探索，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點(diǎn)；確立保險(xiǎn)意識(shí)和社會(huì)職責(zé)感。

2.教學(xué)著重和難點(diǎn)

教學(xué)著重是燃燒的條件和滅火的原理 ，難點(diǎn)是燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探索。

（五）教學(xué)策略

演示實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、分析講解相結(jié)合

（六）教學(xué)用具 多媒體課件

實(shí)驗(yàn)用品：白磷 紅磷 熱水 銅片 粉筆 小煤塊 小石子 棉花 鑷子 酒精燈 蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯

二、課堂系統(tǒng)局部——教學(xué)過(guò)程

（一）課前探索局部

學(xué)生預(yù)習(xí)課本，填寫學(xué)案上的問(wèn)題。

（二）新課導(dǎo)入局部

【視頻展示】燒不壞的手帕。 【教師】出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？ 【板書】課題1 燃燒和滅火

（三）師生互動(dòng)局部

活動(dòng)1【教師提問(wèn)】大家知道火的由來(lái)嗎？ 【講授】【圖片展示】

展示和火的發(fā)展史相關(guān)的圖片，并同步簡(jiǎn)介火的發(fā)展史。 雷電、火山引起的自然火→陽(yáng)燧取火→火鐮取火→火柴取火

【教師】火在各次方面得到了廣泛應(yīng)用。工業(yè)上煉制青銅和煉鐵，在農(nóng)業(yè)上人們放火燒荒、刀耕火種，用火把驅(qū)趕病蟲(chóng)害；在軍事上利用火攻法攻城，在醫(yī)學(xué)上用火針治病，在隧道項(xiàng)目上采取“火燒水擊方法”開(kāi)鑿山洞，開(kāi)世界隧道史的先河……火的力量巨大無(wú)比，火的文化殘暴輝煌。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】【溫故知新】

同學(xué)們，在前邊，我們學(xué)習(xí)了炭、硫、磷、鎂的燃燒，有什么共同特征呢？【 展示圖片】展示鎂、鐵、硫燃燒的圖片 【學(xué)生回答】會(huì)發(fā)光發(fā)熱

【教師問(wèn)】能否根據(jù)燃燒現(xiàn)象說(shuō)出燃燒的定義呢？

【生交流總結(jié)】 【課件展示】 燃燒：是可燃物和氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。 擴(kuò)大延伸： 1是不是發(fā)光放熱的變更就是燃燒呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 2.是不是氧化反應(yīng)都有燃燒現(xiàn)象呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明？ 小組討論，班內(nèi)展示，教師點(diǎn)撥。

活動(dòng)3【講授】【合作交流，自主探索】

[設(shè)疑]：再看一段錄像和一組圖片（多媒體展示一組影視資料和圖片。如煤爐燒飯、火箭發(fā)射、奧運(yùn)圣火、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火給人類帶來(lái)的好處和破壞性。）帶著對(duì)火不同的感受，引入燃燒條件的探索 [提問(wèn)]：燃燒都需要哪些條件呢？

作出料想，學(xué)生們自主進(jìn)行料想，給出提供的實(shí)驗(yàn)器材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 [學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索]：分三次實(shí)驗(yàn)來(lái)探索燃燒的條件

[實(shí)驗(yàn)1]：用鑷子分別夾取一小塊棉花，分別蘸取水和酒精，放到酒精燈火焰上片刻，觀察現(xiàn)象；(用鑷子夾取石子 和木條分別在酒精燈上點(diǎn)燃)現(xiàn)象：酒精、木條可以燃燒，而水、石子不可以燃燒 [交流討論]：

以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明燃燒需什么條件 [結(jié)論]：燃燒條件之一——可燃物 [實(shí)驗(yàn)2]：點(diǎn)一支小蠟燭，將其用燒杯罩住，盡可能使燒杯和桌面間不留空隙，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。蠟燭熄滅

以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明燃燒需什么條件 [結(jié)論]：燃燒條件之二——氧氣（或空氣）

[實(shí)驗(yàn)3]：將一跟小木條和一小塊煤塊放在酒精燈上點(diǎn)燃，比擬點(diǎn)燃的難易[交流討論]：

以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明燃燒需什么條件

引出著火點(diǎn)的概念：著火點(diǎn)是可燃物達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。 通過(guò)常見(jiàn)物質(zhì)的著火點(diǎn)列表，知道不同的物質(zhì)有不同的著火點(diǎn)。 [結(jié)論]：燃燒條件之三——溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)

播放白磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)的視頻

【教師提問(wèn)】試管中白磷燃燒而熱水中白磷不燃燒，為什么？ 【學(xué)生討論回答】沒(méi)有氧氣

【教師提問(wèn)】怎樣能使水中的`白磷燃燒呢？ 【學(xué)生回答，教師演示如下圖所示】 觀察試管中有何現(xiàn)象（實(shí)驗(yàn)后不要從水中取出試管）觀察白磷是否燃燒充分，并分析原因；在冷水中重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟觀察白磷是否燃燒并分析原因。利用該組實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證燃燒的這三次條件。

板書：可燃物 氧氣 溫度達(dá)著火點(diǎn) 缺一不可

活動(dòng)4【講授】【過(guò)渡轉(zhuǎn)移，引出滅火】 【播放視頻】2015年幾起火災(zāi)事故短視頻。 【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，“火”是一把雙刃劍，它在給人類帶來(lái)美好生活的同時(shí)，若使用不當(dāng)，也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)燃燒的條件的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)怎樣滅火。

活動(dòng)5【講授】【群策群力，探尋神秘】 【課件展示】提供用品： 實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯、等。【 滅火大比拼】

小組討論，看哪組的滅火方法最多，并能說(shuō)出滅火的原理，最終讓學(xué)生自己總結(jié)出滅火的原理（缺一即可）及常見(jiàn)的方法。 【課件展示】

滅火方法：

1、使溫度降低到可燃物著火點(diǎn)以下

2、使可燃物隔絕氧氣

3、移走可燃物

【板書】滅火的原理：缺一即可

活動(dòng)6【講授】【火災(zāi)逃生我最棒】

演示實(shí)驗(yàn)：生觀察：哪只蠟燭先熄滅？試分析原因

學(xué)生討論：根據(jù)上述原理，如果身陷火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，據(jù)我們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，該如何自救逃生？

師生共同得出火場(chǎng)自救逃生秘籍： 展示逃生秘籍 活動(dòng)【知識(shí)梳理】

設(shè)計(jì)思路：突出著重，完成中考化學(xué)考綱所要求的內(nèi)容。 展示本節(jié)知識(shí) 板書：燃燒 缺一不可 滅火 缺一即可

（四）課堂總結(jié)局部

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們正確認(rèn)識(shí)了燃燒現(xiàn)象，學(xué)習(xí)了燃燒所需要的三次必要條件，了解了滅火原理及常用的滅火方法。同時(shí)，我們也感受到了化學(xué)是服務(wù)于生活的，我們利用化學(xué)原理，可以解決許多生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在達(dá)標(biāo)測(cè)試局部，我將題目分為兩次難度，首先是考查學(xué)生本節(jié)課的基礎(chǔ)概念，如燃燒的定義、燃燒的三次條件和滅火的三次條件等等，其次創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，尋找其原因和解決措施。

（五）課后作業(yè)局部

有基礎(chǔ)習(xí)題10道，拔高習(xí)題10道，鏈接中考或中考改編題3道。

三、課后系統(tǒng)局部——教學(xué)后記

總體上看，這節(jié)課基本上達(dá)到了新課程尺度要求的預(yù)期目標(biāo)，充分利用各種生活資源，挖掘教材，構(gòu)建關(guān)于燃燒的知識(shí)體系，在實(shí)踐中推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，課堂氣氛活躍而有序。 本課的最大特點(diǎn)是：學(xué)生的自主活動(dòng)時(shí)間較為充足、參加面廣、課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智被激發(fā)、被展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒豐滿、教學(xué)效率高。 然而，對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為還存在如下欠缺：

1、關(guān)于學(xué)生小組討論燃燒的發(fā)生需要哪些條件，其中關(guān)于著火點(diǎn)的描述應(yīng)當(dāng)事先鋪墊好，這樣學(xué)生展示討論結(jié)果的時(shí)候會(huì)更加順利。

2、每次小組同學(xué)提出假設(shè)問(wèn)題而其他組提出反駁意見(jiàn)后，可以組織學(xué)生間的相互爭(zhēng)辯，互相反駁，最終得出正確結(jié)論，前提必需是時(shí)間充裕，并且教師要進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。

3、最后高低蠟燭的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有來(lái)得及演示，時(shí)間掌握上做的不夠好。 針對(duì)以上欠缺，我覺(jué)得應(yīng)該進(jìn)一步提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大的提高了。

另外本次課程涉及到的一些實(shí)驗(yàn)具有污染性，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)非常注意。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

課題名稱：第一單元 第三節(jié) 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

本節(jié)課的主題：通過(guò)和家務(wù)常識(shí)、其他課所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生體會(huì)到“生活處處有化學(xué)”，化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系以及各學(xué)科的整合。

關(guān)鍵信息：

1、教材的使用：依據(jù)《化學(xué)課程尺度》，開(kāi)放性地、創(chuàng)造性地使用。

例如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，由學(xué)生提前上網(wǎng)或從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中了解，并講出自己的感受以及和自己預(yù)要不一樣的地方；課后習(xí)題，利用家中物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，在課堂上有選擇性地加以演示，以增強(qiáng)課堂趣味性。 2、以探索、現(xiàn)實(shí)操作、料想、討論、交流、展示為主要途徑，教師引導(dǎo)，學(xué)生互學(xué)互教。 例如：①學(xué)生分組交流做家務(wù)時(shí)如何將粉末狀固體倒進(jìn)小口瓶子；②小組討論傾倒液體時(shí)，為什么瓶塞倒放在桌面上？③對(duì)課本知識(shí)的了解了進(jìn)行現(xiàn)實(shí)操作的展示。以靈活多變的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手、實(shí)踐，并上升到理論高度，知其然，知其所以然。為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)他們主動(dòng)求知，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，并使他們意識(shí)到自己有解決問(wèn)題的能力。最終成為自信且愿意探索的小科學(xué)家。

3、體現(xiàn)化學(xué)和生活的密切關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

例如：用生活中的問(wèn)題引發(fā)思考：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣灶的支架高低有沒(méi)有學(xué)問(wèn)？如何把這些知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)？為什么化學(xué)儀器和家庭用具有所區(qū)別?

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)： 初中三年級(jí)的學(xué)生，正處于少年向青年改變的轉(zhuǎn)型期，特別是到了“叛逆期”，不愿被動(dòng)接受老師的教導(dǎo)，凡事喜歡親歷親為，最討厭由老師包辦代替，特殊愿意向其他人證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大。已具備了形象思想的要象能力，已初步接受了抽象思想的訓(xùn)練，已經(jīng)接觸了不少理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，也已經(jīng)形成了自己的分析問(wèn)題的方法，正處于急切要要驗(yàn)證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段，也正處于對(duì)新鮮事務(wù)易接受，求知欲強(qiáng)的時(shí)候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然，圍繞著化學(xué)和生活實(shí)踐的聯(lián)系展開(kāi)教學(xué)，并引入對(duì)科學(xué)方法的探索，順應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需要。

2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

已了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科的重要性，并已有親身體驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的性、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則已通過(guò)自學(xué)、預(yù)習(xí)或查問(wèn)有了初步認(rèn)識(shí)。 3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

對(duì)化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解，對(duì)一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡(jiǎn)單了解，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習(xí)。

1、能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。 2、能夠在教師的指導(dǎo)下通過(guò)小組討論，提出活動(dòng)方案，根據(jù)所要探索的目的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)；能在教師指導(dǎo)下或通過(guò)和他人的討論對(duì)所獲得的事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論。 3、有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)；能在教師指導(dǎo)下通過(guò)和他人討論，對(duì)探索活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)以及欠缺，并提出改善的具體建議；發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

1、教學(xué)理念：讓每一次學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、和人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性和實(shí)用性，了解化學(xué)和日常生活的關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決和化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探索過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探索實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、教學(xué)方式： 采用“開(kāi)放式”的教學(xué)方式，即教師不給出具體方法，教師不提供具體答案，教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對(duì)和錯(cuò)”的評(píng)價(jià)；而是作為教學(xué)的組織者，提供一次探索方向，作為教學(xué)的推動(dòng)者，為能力較低同學(xué)提供必要的輔助，作為教學(xué)的合作者，參加到學(xué)生的討論中和動(dòng)手實(shí)踐中。

具體采取“問(wèn)題情景—討論料想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一次學(xué)生都是“動(dòng)腦—?jiǎng)邮帧獎(jiǎng)幽X”地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在這之間采取口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見(jiàn)解的能力，以及評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)方案的能力。

采取小組為單位的合作學(xué)習(xí)制。每次小組同學(xué)既可堅(jiān)持次性又可同小組成員之間堅(jiān)持共性，在討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中由“不會(huì)到會(huì)”的喜悅。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

⑴通過(guò)課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在提問(wèn)、討論、料想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論等活動(dòng)中的主動(dòng)參加水平和合作交流意識(shí)，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)、加強(qiáng)、指導(dǎo)和矯正。

⑵通過(guò)課堂檢測(cè)習(xí)題，讓學(xué)生了解自己的收獲和欠缺。 ⑶通過(guò)平等對(duì)話和交流，以及追問(wèn)等方式，使學(xué)生自發(fā)回首自己的思想歷程，自己評(píng)價(jià)自己的方式方法，從中得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并得以提高了。

⑷評(píng)選“今日之星”，由同學(xué)提名本節(jié)課思想最活躍、發(fā)言最積極、正確率最高等多次“今日之星”，用本活動(dòng)引發(fā)學(xué)生之間的互評(píng)，啟動(dòng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，確立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

⑸請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)教師，了解學(xué)生的真實(shí)要法，在以后的課堂教學(xué)中加以改善。

本次教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)用品如下：

1、多媒體課件，主要用于投影一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如：實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則等。

2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、水、鹽酸（1：4）、氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚酞試液。

3、儀器：試管（φ18mm）、藥匙、量筒（10ml、25ml）鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管（60、120、90）膠皮管。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：

1、走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。例如：要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意保險(xiǎn)；課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)要求；實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是地做好紀(jì)錄；仔細(xì)分析現(xiàn)象并寫好實(shí)驗(yàn)講演；實(shí)驗(yàn)后的廢物要妥善處理，儀器要及時(shí)清洗，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室的整潔。

2、準(zhǔn)備一些課件：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的`照片。如：實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、化學(xué)危險(xiǎn)品圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則等。

3、提前安排作業(yè)：請(qǐng)你擬一份實(shí)驗(yàn)室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保留？鹽、味精又在什么器皿中保留？觀察家用炊具在灶臺(tái)上的高度，是緊貼灶臺(tái)還是留有一定間距？為什么？炒了一道菜的鍋能不能立刻炒下一道菜？為什么？應(yīng)當(dāng)怎么做？物理課上學(xué)的用托盤天平稱量物質(zhì)的程序？

通過(guò)這些看似和化學(xué)無(wú)關(guān)的作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探索欲望。 4、課前和學(xué)生共度兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間時(shí)，稍加提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有所回首，互相形成一次交流討論的局面。氣氛熱烈不覺(jué)呆板，使學(xué)生體驗(yàn)到老師和他們的合作關(guān)系。

（二）整次教學(xué)過(guò)程敘述：

本節(jié)教材的著重是藥品的取用、加熱等基本操作訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。 一課時(shí)，四十五分鐘完成。

學(xué)生按實(shí)驗(yàn)桌每?jī)扇朔譃橐淮螌?shí)驗(yàn)小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做實(shí)驗(yàn)時(shí)互相配合。按前后桌每四人分為一次討論小組。

具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，大體分為五次板塊來(lái)完成：

第一板塊：實(shí)驗(yàn)室規(guī)則教育---一、認(rèn)識(shí)你的實(shí)驗(yàn)室；二、切記實(shí)驗(yàn)室保險(xiǎn)規(guī)則

1、請(qǐng)同學(xué)宣讀自己擬定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。

【說(shuō)明：學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，已經(jīng)進(jìn)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求和規(guī)則比擬熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，即讓他們體會(huì)到“當(dāng)家作主”的感覺(jué)，又讓他們體會(huì)到老師對(duì)自己的信任，也讓他們體會(huì)到編寫這些規(guī)則的良苦用心。】 2、小組討論、評(píng)議、彌補(bǔ)。

【說(shuō)明：學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生彌補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的愉快，以及認(rèn)識(shí)到自己的欠缺，也對(duì)于其他同學(xué)的相同局部有認(rèn)可感。】 3、教師出示化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。

【說(shuō)明：沒(méi)有必要念了，只需要把學(xué)生沒(méi)有注意到的地方或疏忽的地方 強(qiáng)調(diào)了一下，并提示學(xué)生注意和其他學(xué)科不一樣的地方。】 4、追問(wèn)為什么？

【說(shuō)明：用問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)腦思考，得出結(jié)論。】 5、展示危險(xiǎn)品圖標(biāo)，萬(wàn)一發(fā)生危險(xiǎn)怎么辦？ 【說(shuō)明：用問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)腦思考，得出結(jié)論。】 【反饋】20頁(yè)活動(dòng)天地 第二板塊：具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。 一、藥品的取用

1、提問(wèn)家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品用什么盛放？ 【說(shuō)明：用生活常識(shí)引入，既有興趣又使學(xué)生感到熟悉親切。】

2、追問(wèn)盛放容器的區(qū)別？為什么？實(shí)驗(yàn)室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放？

【說(shuō)明：打?qū)W生次措手不迭。司空見(jiàn)慣的事情恐怕一下子還說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)候就需要集體的力量來(lái)解決困難了。而且，大膽而有根據(jù)的料想也是一次重要的學(xué)習(xí)手段。】

2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。 【說(shuō)明：用事實(shí)驗(yàn)證學(xué)生的料想。】

4、用什么工具可取出這些藥品？有無(wú)不同之處？回憶家中如何取鹽？如何取用油、醋？

【說(shuō)明：把課本內(nèi)容稍作了延伸，通過(guò)熟悉的情境讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生把操作、模擬、直觀和推理交織在一起。】

5、一位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學(xué)挑毛病，取得共識(shí)后分組進(jìn)行這兩次實(shí)驗(yàn)操作。著重放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分討論后小結(jié)注意事項(xiàng)。

【說(shuō)明：把學(xué)生相互評(píng)價(jià)這一重要過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作具體化，并使學(xué)生親眼看到評(píng)價(jià)的價(jià)值所在：使結(jié)果更完美。】 6、藥品取用知識(shí)的小結(jié)。

【說(shuō)明：必需由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考自己做出小結(jié)，這一步是學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)知識(shí)提高為規(guī)律知識(shí)的一種認(rèn)知的升華。】 二、物質(zhì)的加熱

1、觀察酒精燈的構(gòu)造，提問(wèn)為什么有三次“絕對(duì)禁止”？

【說(shuō)明：學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中已知，在此僅 強(qiáng)調(diào)了，即用復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法，且使學(xué)生體會(huì)到不同學(xué)科間的整合】

2、提問(wèn)家中灶具和灶臺(tái)間的距離？追問(wèn)為什么？ 【說(shuō)明：大多數(shù)同學(xué)可能要不出為什么，但也有少數(shù)同學(xué)知道，可經(jīng)過(guò)討論由學(xué)生小組之間發(fā)生一次料想—質(zhì)疑—分析—論證—認(rèn)可的科學(xué)探索過(guò)程。】 3、提問(wèn)：能否用現(xiàn)有儀器證明料想和假設(shè)？在小組內(nèi)提出要法，大家討論認(rèn)可后分組實(shí)驗(yàn)1-4證實(shí)。

【說(shuō)明：通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、互相評(píng)價(jià)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果，使學(xué)生思想高度緊張和活躍，再次歷經(jīng)一次科學(xué)探索活動(dòng)。】

4、以剛才得到的結(jié)論為基礎(chǔ)討論如何給試管內(nèi)的液體加熱？應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項(xiàng)。 【說(shuō)明：學(xué)生自己小結(jié)并互相彌補(bǔ)，用口頭方式比擬清楚地表述自己的觀點(diǎn)。】 三、洗滌儀器

1、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？

【說(shuō)明：很有可能學(xué)生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發(fā)同學(xué)們思考。】

2、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過(guò)的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進(jìn)行操作。仔細(xì)觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。

3、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。

【說(shuō)明：學(xué)生自己小結(jié)并互相彌補(bǔ)，并且善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。】 第三板塊：反思交流：我們學(xué)了哪些知識(shí)？哪些比擬熟悉？哪些第一次接觸？那些需要再做練習(xí)？然后根據(jù)交流結(jié)果部署檢測(cè)題。

【說(shuō)明：此板塊既將所學(xué)知識(shí)再次系統(tǒng)小結(jié)，又用學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)為載體指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了比擬、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。】

第四板塊：小結(jié)、評(píng)選“今日之星”，“給老師打分”

【說(shuō)明：此板塊將評(píng)價(jià)方式靈活化，而且充滿積極輕松的意味，可評(píng)選最佳提問(wèn)、最佳發(fā)言、最佳實(shí)驗(yàn)操作等等。在此過(guò)程中學(xué)生得到了放松而且把上課的細(xì)節(jié)再次一一回首，能體驗(yàn)到自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和欠缺。而在評(píng)價(jià)教師時(shí)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么，教師都坦然對(duì)待，以“身教”教給學(xué)生如何正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)。】

第五板塊：安排作業(yè)。

小結(jié)今天所學(xué)知識(shí)，畫成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式。 七、課后反思

1、本節(jié)課 強(qiáng)調(diào)了了互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一次輔助學(xué)生提出問(wèn)題，和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴。不僅不包攬所有問(wèn)題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己要措施、找答案。

2、本節(jié)課注意學(xué)科間的整合：借鑒生物、物理課的知識(shí)，決不簡(jiǎn)單重復(fù)，而是創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生思考和探索。

體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合：本節(jié)課中，如果學(xué)生不投入到探索過(guò)程中，他就無(wú)法獲取答案，或者只能獲得其它學(xué)生的“二手”答案。而沒(méi)有興趣，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的人，在過(guò)程的進(jìn)行和知識(shí)的獲取上都會(huì)感到困難但也會(huì)得到喜悅。這三次方面互相推動(dòng)，也促使學(xué)生全面發(fā)展

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

2.了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)及合金的特點(diǎn)。

3.了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

3.樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

重點(diǎn)

1.金屬材料的物理性質(zhì)。

2.物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

2.提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機(jī)、坦克、輪船等)、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導(dǎo)線、酒精燈、火柴、砂紙。

一、新課導(dǎo)入

在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。

二、新課教學(xué)

1.展示一些金屬制品(如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。

[分析]常見(jiàn)的材料很少有純金屬，多數(shù)為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多，與人類的生活有著密切的聯(lián)系，在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。

[提問(wèn)]同學(xué)們知道人類是從什么時(shí)代開(kāi)始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?

[小結(jié)]石器時(shí)代→青銅器時(shí)代→鐵器時(shí)代→鋁的使用→鈦的利用

我國(guó)從商代開(kāi)始使用青銅器，春秋時(shí)期就會(huì)煉鐵，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期會(huì)煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認(rèn)為是21世紀(jì)最有前景的金屬材料之一。

2.與學(xué)生一起欣賞課本第2頁(yè)的兩幅圖。

鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過(guò)了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對(duì)金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。

[板書]一、金屬的物理性質(zhì)

【活動(dòng)與探究】根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究：

請(qǐng)學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。

(1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨，再觀察它們的.顏色和光澤。

(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺(jué)一下它們的硬度。

(3)感覺(jué)一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。

(4)用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實(shí)驗(yàn)安全：時(shí)間不要長(zhǎng)，防止?fàn)C傷)，試試它能不能導(dǎo)熱。

(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同。

(6)用鐵錘錘一下(驗(yàn)證金屬的延展性)。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

思考、討論、總結(jié)：

(1)金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。

(2)金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。

(3)金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。

(4)金屬具有導(dǎo)熱性。不同金屬的導(dǎo)熱能力不盡相同。

師：金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應(yīng)用在哪些方面?

生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。

師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過(guò)量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因?yàn)殍F是人體必需的一種元素。

(5)金屬具有導(dǎo)電性。不同金屬的導(dǎo)電能力不盡相同。

(6)金屬具有延展性。

討論：什么是延展性?(抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。)

(展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等)

師：金屬的這種形變說(shuō)明金屬具有什么性質(zhì)?

生：延展性。

師：對(duì)!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度，便于加工制造。

[討論](1)常溫下，是不是所有金屬都是固體?

(2)金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?說(shuō)明了什么?

(3)制造飛機(jī)或機(jī)械底座對(duì)金屬的密度和硬度有什么要求?

(4)炊具加熱時(shí)有沒(méi)有熔化?說(shuō)明炊具的熔點(diǎn)怎樣?

(5)燈絲是用鎢絲制成的，說(shuō)明鎢的熔點(diǎn)如何?鎢可能還具有什么性質(zhì)?

學(xué)生討論并總結(jié)：

(1)常溫下，汞即水銀是液態(tài)。

(2)說(shuō)明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應(yīng)而使表面的金屬光澤失去。

(3)制造飛機(jī)的金屬密度小，機(jī)械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。

(4)制造炊具的金屬熔點(diǎn)一般較高。

(5)鎢的熔點(diǎn)很高，同時(shí)具有導(dǎo)電和導(dǎo)熱性。

師：請(qǐng)大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行回答。

生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報(bào)。

師總結(jié)并板書：常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。

師：物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?

生：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

[板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途

師：物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢?下面我們一起來(lái)看一下一些常見(jiàn)金屬物理性質(zhì)的比較。

[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較

師：請(qǐng)大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和表中所提供的信息，分組討論以下問(wèn)題。

[投影展示]

(1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?

(2)銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?

(3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?

(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?

生討論回答：(1)因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時(shí)候刀刃容易卷起來(lái);而錘子用鉛制，很易變形。

(2)電線用銅制而不用銀制的理由：①銀在自然界的含量少，價(jià)格昂貴;②銀的密度大，不易架設(shè)。

(3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點(diǎn)，且易導(dǎo)電。若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點(diǎn)低)，從而影響燈泡的壽命。

(4)水龍頭鍍鉻：①可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;②不易生銹;③鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟(jì)。

師：根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實(shí)際思考：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認(rèn)為還需考慮哪些因素?

生：不一定，用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對(duì)環(huán)境的影響等。

師：下面我們來(lái)看一份資料。

[投影]

金屬之最

地殼中含量最高的金屬元素——鋁

人體中含量最高的金屬元素——鈣

目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵

導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬——銀

硬度最高的金屬——鉻

熔點(diǎn)最高的金屬——鎢

熔點(diǎn)最低的金屬——汞

密度最大的金屬——鋨

密度最小的金屬——鋰

師：你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰(shuí)是冠軍。

第八單元 金屬和金屬材料

課題1 金屬材料

第1課時(shí) 金屬的物理性質(zhì)

一、金屬的物理性質(zhì)

常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。

二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途

用途：主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素：價(jià)格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對(duì)環(huán)境的影響。

教學(xué)反思：

本節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探究目的和方案，并用交流、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、討論等方式，得出如何區(qū)分常見(jiàn)的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系，學(xué)生掌握得較好。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

課題名稱：第一單元 第三節(jié) 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

本節(jié)課的主題：通過(guò)和家務(wù)常識(shí)、其他課所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生體會(huì)到“生活處處有化學(xué)”，化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系以及各學(xué)科的整合。

關(guān)鍵信息：

1、教材的使用：依據(jù)《化學(xué)課程尺度》，開(kāi)放性地、創(chuàng)造性地使用。

例如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，由學(xué)生提前上網(wǎng)或從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中了解，并講出自己的感受以及和自己預(yù)要不一樣的地方；課后習(xí)題，利用家中物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，在課堂上有選擇性地加以演示，以增強(qiáng)課堂趣味性。

2、以探索、現(xiàn)實(shí)操作、料想、討論、交流、展示為主要途徑，教師引導(dǎo)，學(xué)生互學(xué)互教。

例如：①學(xué)生分組交流做家務(wù)時(shí)如何將粉末狀固體倒進(jìn)小口瓶子；②小組討論傾倒液體時(shí)，為什么瓶塞倒放在桌面上？③對(duì)課本知識(shí)的了解了進(jìn)行現(xiàn)實(shí)操作的展示。以靈活多變的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手、實(shí)踐，并上升到理論高度，知其然，知其所以然。為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)他們主動(dòng)求知，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，并使他們意識(shí)到自己有解決問(wèn)題的能力。最終成為自信且愿意探索的小科學(xué)家。

3、體現(xiàn)化學(xué)和生活的密切關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

例如：用生活中的問(wèn)題引發(fā)思考：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣灶的支架高低有沒(méi)有學(xué)問(wèn)？如何把這些知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)？為什么化學(xué)儀器和家庭用具有所區(qū)別?

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)： 初中三年級(jí)的學(xué)生，正處于少年向青年改變的轉(zhuǎn)型期，特別是到了“叛逆期”，不愿被動(dòng)接受老師的教導(dǎo)，凡事喜歡親歷親為，最討厭由老師包辦代替，特殊愿意向其他人證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大。已具備了形象思想的要象能力，已初步接受了抽象思想的訓(xùn)練，已經(jīng)接觸了不少理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，也已經(jīng)形成了自己的分析問(wèn)題的方法，正處于急切要要驗(yàn)證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段，也正處于對(duì)新鮮事務(wù)易接受，求知欲強(qiáng)的時(shí)候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然，圍繞著化學(xué)和生活實(shí)踐的聯(lián)系展開(kāi)教學(xué)，并引入對(duì)科學(xué)方法的探索，順應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需要。

2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

已了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科的重要性，并已有親身體驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的性、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則已通過(guò)自學(xué)、預(yù)習(xí)或查問(wèn)有了初步認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

對(duì)化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解，對(duì)一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡(jiǎn)單了解，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習(xí)。

1、能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。

2、能夠在教師的指導(dǎo)下通過(guò)小組討論，提出活動(dòng)方案，根據(jù)所要探索的目的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)；能在教師指導(dǎo)下或通過(guò)和他人的討論對(duì)所獲得的事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論。

3、有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)；能在教師指導(dǎo)下通過(guò)和他人討論，對(duì)探索活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)以及欠缺，并提出改善的具體建議；發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

1、教學(xué)理念：讓每一次學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、和人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性和實(shí)用性，了解化學(xué)和日常生活的關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決和化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探索過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探索實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、教學(xué)方式： 采用“開(kāi)放式”的教學(xué)方式，即教師不給出具體方法，教師不提供具體答案，教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對(duì)和錯(cuò)”的評(píng)價(jià)；而是作為教學(xué)的組織者，提供一次探索方向，作為教學(xué)的推動(dòng)者，為能力較低同學(xué)提供必要的輔助，作為教學(xué)的合作者，參加到學(xué)生的討論中和動(dòng)手實(shí)踐中。

具體采取“問(wèn)題情景—討論料想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一次學(xué)生都是“動(dòng)腦—?jiǎng)邮帧獎(jiǎng)幽X”地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在這之間采取口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見(jiàn)解的能力，以及評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)方案的能力。

采取小組為單位的合作學(xué)習(xí)制。每次小組同學(xué)既可堅(jiān)持次性又可同小組成員之間堅(jiān)持共性，在討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中由“不會(huì)到會(huì)”的喜悅。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

⑴通過(guò)課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在提問(wèn)、討論、料想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論等活動(dòng)中的主動(dòng)參加水平和合作交流意識(shí)，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)、加強(qiáng)、指導(dǎo)和矯正。

⑵通過(guò)課堂檢測(cè)習(xí)題，讓學(xué)生了解自己的收獲和欠缺。 ⑶通過(guò)平等對(duì)話和交流，以及追問(wèn)等方式，使學(xué)生自發(fā)回首自己的思想歷程，自己評(píng)價(jià)自己的方式方法，從中得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并得以提高了。

⑷評(píng)選“今日之星”，由同學(xué)提名本節(jié)課思想最活躍、發(fā)言最積極、正確率最高等多次“今日之星”，用本活動(dòng)引發(fā)學(xué)生之間的互評(píng)，啟動(dòng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，確立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

⑸請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)教師，了解學(xué)生的真實(shí)要法，在以后的課堂教學(xué)中加以改善。

本次教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)用品如下：

1、多媒體課件，主要用于投影一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如：實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則等。

2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、水、鹽酸（1：4）、氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚酞試液。

3、儀器：試管（φ18mm）、藥匙、量筒（10ml、25ml）鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管（60、120、90）膠皮管。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：

1、走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。例如：要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意保險(xiǎn)；課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)要求；實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是地做好紀(jì)錄；仔細(xì)分析現(xiàn)象并寫好實(shí)驗(yàn)講演；實(shí)驗(yàn)后的廢物要妥善處理，儀器要及時(shí)清洗，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室的整潔。

2、準(zhǔn)備一些課件：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如：實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、化學(xué)危險(xiǎn)品圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則等。

3、提前安排作業(yè)：請(qǐng)你擬一份實(shí)驗(yàn)室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保留？鹽、味精又在什么器皿中保留？觀察家用炊具在灶臺(tái)上的高度，是緊貼灶臺(tái)還是留有一定間距？為什么？炒了一道菜的鍋能不能立刻炒下一道菜？為什么？應(yīng)當(dāng)怎么做？物理課上學(xué)的用托盤天平稱量物質(zhì)的程序？

通過(guò)這些看似和化學(xué)無(wú)關(guān)的作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探索欲望。

4、課前和學(xué)生共度兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間時(shí)，稍加提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有所回首，互相形成一次交流討論的局面。氣氛熱烈不覺(jué)呆板，使學(xué)生體驗(yàn)到老師和他們的合作關(guān)系。

（二）整次教學(xué)過(guò)程敘述：

本節(jié)教材的著重是藥品的取用、加熱等基本操作訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。 一課時(shí)，四十五分鐘完成。

學(xué)生按實(shí)驗(yàn)桌每?jī)扇朔譃橐淮螌?shí)驗(yàn)小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做實(shí)驗(yàn)時(shí)互相配合。按前后桌每四人分為一次討論小組。

具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，大體分為五次板塊來(lái)完成：

第一板塊：實(shí)驗(yàn)室規(guī)則教育---------

一、認(rèn)識(shí)你的實(shí)驗(yàn)室；

二、切記實(shí)驗(yàn)室保險(xiǎn)規(guī)則

1、請(qǐng)同學(xué)宣讀自己擬定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。

【說(shuō)明：學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，已經(jīng)進(jìn)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求和規(guī)則比擬熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，即讓他們體會(huì)到“當(dāng)家作主”的感覺(jué)，又讓他們體會(huì)到老師對(duì)自己的信任，也讓他們體會(huì)到編寫這些規(guī)則的良苦用心。】

2、小組討論、評(píng)議、彌補(bǔ)。

【說(shuō)明：學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生彌補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的愉快，以及認(rèn)識(shí)到自己的欠缺，也對(duì)于其他同學(xué)的相同局部有認(rèn)可感。】

3、教師出示化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。

【說(shuō)明：沒(méi)有必要念了，只需要把學(xué)生沒(méi)有注意到的地方或疏忽的地方 強(qiáng)調(diào)了一下，并提示學(xué)生注意和其他學(xué)科不一樣的地方。】

4、追問(wèn)為什么？

【說(shuō)明：用問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)腦思考，得出結(jié)論。】

5、展示危險(xiǎn)品圖標(biāo)，萬(wàn)一發(fā)生危險(xiǎn)怎么辦？ 【說(shuō)明：用問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)腦思考，得出結(jié)論。】

【反饋】20頁(yè)活動(dòng)天地 第二板塊：具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、藥品的取用

1、提問(wèn)家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品用什么盛放？ 【說(shuō)明：用生活常識(shí)引入，既有興趣又使學(xué)生感到熟悉親切。】

2、追問(wèn)盛放容器的區(qū)別？為什么？實(shí)驗(yàn)室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放？

【說(shuō)明：打?qū)W生次措手不迭。司空見(jiàn)慣的事情恐怕一下子還說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)候就需要集體的力量來(lái)解決困難了。而且，大膽而有根據(jù)的料想也是一次重要的`學(xué)習(xí)手段。】

2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。 【說(shuō)明：用事實(shí)驗(yàn)證學(xué)生的料想。】

4、用什么工具可取出這些藥品？有無(wú)不同之處？回憶家中如何取鹽？如何取用油、醋？

【說(shuō)明：把課本內(nèi)容稍作了延伸，通過(guò)熟悉的情境讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生把操作、模擬、直觀和推理交織在一起。】

5、一位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學(xué)挑毛病，取得共識(shí)后分組進(jìn)行這兩次實(shí)驗(yàn)操作。著重放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分討論后小結(jié)注意事項(xiàng)。

【說(shuō)明：把學(xué)生相互評(píng)價(jià)這一重要過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作具體化，并使學(xué)生親眼看到評(píng)價(jià)的價(jià)值所在：使結(jié)果更完美。】

6、藥品取用知識(shí)的小結(jié)。

【說(shuō)明：必需由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考自己做出小結(jié)，這一步是學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)知識(shí)提高為規(guī)律知識(shí)的一種認(rèn)知的升華。】

二、物質(zhì)的加熱

1、觀察酒精燈的構(gòu)造，提問(wèn)為什么有三次“絕對(duì)禁止”？

【說(shuō)明：學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中已知，在此僅 強(qiáng)調(diào)了，即用復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法，且使學(xué)生體會(huì)到不同學(xué)科間的整合】

2、提問(wèn)家中灶具和灶臺(tái)間的距離？追問(wèn)為什么？ 【說(shuō)明：大多數(shù)同學(xué)可能要不出為什么，但也有少數(shù)同學(xué)知道，可經(jīng)過(guò)討論由學(xué)生小組之間發(fā)生一次料想—質(zhì)疑—分析—論證—認(rèn)可的科學(xué)探索過(guò)程。】

3、提問(wèn)：能否用現(xiàn)有儀器證明料想和假設(shè)？在小組內(nèi)提出要法，大家討論認(rèn)可后分組實(shí)驗(yàn)1-4證實(shí)。

【說(shuō)明：通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、互相評(píng)價(jià)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果，使學(xué)生思想高度緊張和活躍，再次歷經(jīng)一次科學(xué)探索活動(dòng)。】

4、以剛才得到的結(jié)論為基礎(chǔ)討論如何給試管內(nèi)的液體加熱？應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項(xiàng)。 【說(shuō)明：學(xué)生自己小結(jié)并互相彌補(bǔ)，用口頭方式比擬清楚地表述自己的觀點(diǎn)。】

三、洗滌儀器

1、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？

【說(shuō)明：很有可能學(xué)生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發(fā)同學(xué)們思考。】

2、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過(guò)的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進(jìn)行操作。仔細(xì)觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。

3、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。

【說(shuō)明：學(xué)生自己小結(jié)并互相彌補(bǔ)，并且善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。】 第三板塊：反思交流：我們學(xué)了哪些知識(shí)？哪些比擬熟悉？哪些第一次接觸？那些需要再做練習(xí)？然后根據(jù)交流結(jié)果部署檢測(cè)題。

【說(shuō)明：此板塊既將所學(xué)知識(shí)再次系統(tǒng)小結(jié)，又用學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)為載體指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了比擬、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。】

第四板塊：小結(jié)、評(píng)選“今日之星”，“給老師打分”

【說(shuō)明：此板塊將評(píng)價(jià)方式靈活化，而且充滿積極輕松的意味，可評(píng)選最佳提問(wèn)、最佳發(fā)言、最佳實(shí)驗(yàn)操作等等。在此過(guò)程中學(xué)生得到了放松而且把上課的細(xì)節(jié)再次一一回首，能體驗(yàn)到自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和欠缺。而在評(píng)價(jià)教師時(shí)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么，教師都坦然對(duì)待，以“身教”教給學(xué)生如何正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)。】

第五板塊：安排作業(yè)。

小結(jié)今天所學(xué)知識(shí)，畫成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式。

1、本節(jié)課 強(qiáng)調(diào)了了互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一次輔助學(xué)生提出問(wèn)題，和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴。不僅不包攬所有問(wèn)題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己要措施、找答案。

2、本節(jié)課注意學(xué)科間的整合：借鑒生物、物理課的知識(shí)，決不簡(jiǎn)單重復(fù)，而是創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生思考和探索。

體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合：本節(jié)課中，如果學(xué)生不投入到探索過(guò)程中，他就無(wú)法獲取答案，或者只能獲得其它學(xué)生的“二手”答案。而沒(méi)有興趣，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的人，在過(guò)程的進(jìn)行和知識(shí)的獲取上都會(huì)感到困難但也會(huì)得到喜悅。這三次方面互相推動(dòng)，也促使學(xué)生全面發(fā)展