在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
教師隨筆篇篇一
再讀《窗邊的小豆豆》，讓我有了不一樣的思考，同時(shí)了解到“窗邊族”在日本往往是被大人冷落的孩子們的稱號(hào)，窗邊好似即將被排除，不被關(guān)注。這些孩子們并沒(méi)有什么缺陷，卻被認(rèn)為不適合過(guò)學(xué)校的集體生活。每個(gè)孩子都有自己接受事物和表達(dá)的方式，只不過(guò)窗邊的孩子往往接受和表達(dá)的方式與常態(tài)不同，所以才會(huì)與集體格格不入，十分凸顯。
每個(gè)老師都會(huì)遇到這樣的孩子，我也不例外。幾年前我教過(guò)一個(gè)中班，班上有個(gè)叫多多的男孩。動(dòng)手操作能力強(qiáng)，可做起事來(lái)總是三分鐘熱度，脾氣急，習(xí)慣用拳頭解決問(wèn)題，心情不好時(shí)拒絕和任何人交談。記得十月初，老師和孩子們一起商量布置自然角后，小朋友紛紛把植物、動(dòng)物帶來(lái)，放在自然角精心照料，很多孩子還為烏龜、君子蘭等動(dòng)植物做了圖文并茂的愛(ài)心卡片，提示大家每樣動(dòng)植物的喜好。冉冉小朋友和爺爺一起把家里養(yǎng)的金魚帶到幼兒園來(lái)，冉冉爺爺囑咐了我很多遍如何給魚換水、如何喂食，看得出這是老爺子的寶貝。班里的孩子們也喜歡得不得了，他們一下就被金魚鼓鼓的大眼睛和在水中搖曳的尾巴吸引了，一個(gè)上午好多孩子爭(zhēng)著去自然角看金魚，冉冉別提多得意了。下午戶外活動(dòng)回來(lái)后，突然聽(tīng)到小朋友大叫：“不好了，老師，多多把魚扎死了！”我趕忙來(lái)到自然角，好好的金魚肚子中間橫著一支鉛筆，另一頭還能看到尖尖的筆尖。小朋友七嘴八舌：“是多多扎的。”“他太淘氣了。”冉冉看到自己的魚死了，急得哇哇大哭，班里亂作一團(tuán)。我找到了多多，他憋著紅彤彤的臉，手里拿著一張被戳破了的紙，眼淚就在眼眶里打轉(zhuǎn)。
我的血騰地一下涌了上來(lái)，魚死得這么慘，怎么和冉冉爺爺交代！這也太殘忍了吧，怎么能發(fā)生這樣的事呢？我忍住怒火，問(wèn)：“多多，你為什么要這么做？”雖然是問(wèn)話，可現(xiàn)在回想，語(yǔ)氣里更多的是責(zé)怪。“它老動(dòng)！我畫不好！”多多說(shuō)完這句話，眼淚也就跟著下來(lái)了。教室里一片寂靜，我開(kāi)始沒(méi)愣過(guò)神，然后才一下子恍然大悟。原來(lái)是這樣，我的語(yǔ)氣緩和了，摸著他的頭說(shuō)：“想把金魚畫下來(lái)是件好事，讓小魚不動(dòng)也確實(shí)不容易，可用鉛筆固定小魚，雖然它不動(dòng)了卻再也不能游來(lái)游去。”我把冉冉也摟在懷里，“多多，你瞧冉冉哭得多傷心啊，她舍不得小魚。”多多紅著臉小聲說(shuō)：“我也舍不得，冉冉對(duì)不起。”我看了看大家，小朋友也不像剛才那么氣憤，大家商量把小魚的尸體埋葬在幼兒園的柿子樹(shù)下，為小魚畫了一塊小小的墓碑。小金魚逐漸淡出了孩子們的視線。
當(dāng)幼兒對(duì)動(dòng)態(tài)物體感興趣想要臨摹或?qū)懮鷷r(shí)，教師又將如何支持呢？我為孩子們從市場(chǎng)上買回了兩條不同的金魚，用拍照片的方式把金魚的各個(gè)側(cè)面一一記錄，和孩子們一起整理小魚相冊(cè)，這下可解決了愛(ài)畫畫的多多想畫金魚的難題。我鼓勵(lì)他用水墨、水彩、水粉、油畫棒等多種材料再畫金魚，他用稚嫩的手筆畫出了一條條機(jī)靈可愛(ài)的魚。和他的父母多次溝通后，我們決定以強(qiáng)帶弱，塑造他回歸集體的信心。我讓多多媽媽支持他每天做一件美工作品——繪畫、橡皮泥，媽媽還帶他去海洋館參觀臨摹。一個(gè)月后，我們幫他舉辦了“多多個(gè)人作品展”。小朋友在區(qū)角游戲中爭(zhēng)先恐后地模仿他的作品，在區(qū)角評(píng)價(jià)時(shí)，他收獲了自信，得到了小朋友的認(rèn)可。從那以后，他用拳頭解決問(wèn)題的現(xiàn)象少了，成為了受大家歡迎的孩子。
小小的金魚風(fēng)波雖然過(guò)去了幾年，但我仍時(shí)常想起，尤其是再碰到那些“窗邊”的孩子，我不再誤解他們非常態(tài)的表達(dá)方式，而是讓自己真正去理解每個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，陪伴并鼓勵(lì)他們不在集體的邊緣徘徊。自那以后，“天大地大，孩子最大，我堅(jiān)持給性格內(nèi)向的李心悉、不敢和伙伴交往的王涵予、熱愛(ài)讀書的李紀(jì)宣、喜歡橡皮泥的錢子涵、迷戀拉丁舞的金奕飛、喜歡擺弄相機(jī)的遲玉川、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的姜異同等許多孩子舉辦了個(gè)人畫展、剪紙展、建筑展、攝影展……鼓勵(lì)他們展示自己的舞蹈、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，讓每個(gè)孩子收獲被關(guān)注的幸福，體驗(yàn)成為焦點(diǎn)的喜悅，贏得大家的認(rèn)可，找到適宜自己的發(fā)展途徑。
“窗邊”的孩子時(shí)常提醒我們保持冷靜，需要我們動(dòng)用更多教育智慧去幫助他們，更需要我們用心去尊重和呵護(hù)，讓他們自信、快樂(lè)地成長(zhǎng)！
教師隨筆篇篇二
海南的春天，偶爾艷陽(yáng)高照，偶爾煙雨蒙蒙，讓我突然懷念起北京那草長(zhǎng)鶯飛、鶯歌燕舞的春天，懷念起那四年如詩(shī)如夢(mèng)的青春歲月。眨眼間，又是一年畢業(yè)季，逝者如斯夫，一晃工作就快滿一年了。回望這一路走來(lái)，心里飄過(guò)一行字：成長(zhǎng)，亦非三言兩語(yǔ)。
生活好像就是這樣，從來(lái)不會(huì)讓你一條直線走到頭，所以，人生的答案，從來(lái)就不是一道是非題……20xx年9月，瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校人事處通知我：先到附屬幼兒園掛職一年。在北京，在上海，在深圳等發(fā)達(dá)的城市，北師大學(xué)前教育系本科畢業(yè)生回到幼兒園工作的現(xiàn)象，其實(shí)很普遍也很平常，但是在這里，并非如此。
“你一個(gè)北師大學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，還要回來(lái)幼兒園工作?”
“為什么要到幼兒園一線去工作?”
“不要因?yàn)閯e人讓你去做你就去做，要有自己的想法”，這是我一直做事的原則。其實(shí)，學(xué)前教育專業(yè)本身就是一個(gè)和實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，到一線工作，對(duì)于自己的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)有很好的促進(jìn)。為什么不借這個(gè)掛職的機(jī)會(huì)去好好地學(xué)習(xí)，積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)?我似乎太在乎別人的看法了。反思自己之前的失落，冷靜過(guò)后，我認(rèn)真制定了自己在幼兒園工作的一年規(guī)劃。我想：我要做一個(gè)靈動(dòng)的、高水平的幼兒園教師。
“一線，其實(shí)是一本很深的書。”
因?yàn)樵诒睅煷髮?shí)驗(yàn)幼兒園獨(dú)立帶班三個(gè)月，所以，來(lái)到瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校附屬幼兒園獨(dú)立帶班還算有些經(jīng)驗(yàn)。我被分到小班做副班老師。兩個(gè)月下來(lái)，和老師們合作得很愉快，工作忙碌也充實(shí)，只是思考的時(shí)間比較少，感覺(jué)與自己的預(yù)想——成為一名高水平的幼兒園老師，差距很大。在幼兒園忙碌的一天里，需要思考的不僅僅是教案目標(biāo)是否達(dá)到，活動(dòng)反思是否全面，更需要琢磨的是，今天哪個(gè)孩子情緒反常，哪個(gè)孩子活動(dòng)過(guò)多要換衣服，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子使他更容易接受……在實(shí)踐中，大到整個(gè)課程的設(shè)計(jì)，小到老師的一個(gè)眼神、一句話，都應(yīng)該成為我思考的重點(diǎn)。所以，一切并非一本文字書那般讀得容易。在一線工作，做好，會(huì)辛苦；達(dá)到高水平，不容易。
“在一線，我做得還不賴!”
現(xiàn)在在幼兒園聽(tīng)到最多的老師和我調(diào)侃的話是：“周悅，哎喲，科班出身，不錯(cuò)哦。”去年11月，家長(zhǎng)開(kāi)放日，上了一節(jié)課《好餓的小蛇》，第一次試講，真是慘不忍睹，我自己都覺(jué)得自己講得好無(wú)趣。在園里老師的幫助下，進(jìn)行了第二次試講，終于找到了感覺(jué)。第三次試講，重點(diǎn)突出，活動(dòng)也變得有趣了。家長(zhǎng)開(kāi)放日后，有個(gè)家長(zhǎng)走過(guò)來(lái)，對(duì)著我笑了笑，豎著拇指調(diào)侃了一下：“周老師，《好餓的小蛇》，上得不錯(cuò)哦。”工作的成就感油然而生。現(xiàn)在的自己，每周日都會(huì)一個(gè)人在幼兒園練鋼琴，在家抱著素描本畫畫，這一段掛職歲月，自己個(gè)人的生活興趣培養(yǎng)了不少，生活很開(kāi)心。然而，猶如上述所說(shuō)，生活并非一條直線。
“一線帶給我的力量：到鄉(xiāng)里講授《幼兒教育學(xué)》”
20xx年3月，學(xué)校突然通知我周末到下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)給轉(zhuǎn)崗教師講授《幼兒教育學(xué)》。突然間，我的教育對(duì)象從三歲跨越到三十多歲。講授的內(nèi)容從純實(shí)踐走到了理論層面。我用了整整三天的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。到那里，給兩百多個(gè)轉(zhuǎn)崗幼兒教師講了一天半的《幼兒教育學(xué)》，用實(shí)踐的例子，結(jié)合北師大劉焱教授給我們講過(guò)的《學(xué)前教育學(xué)》知識(shí)，詮釋了我自己所理解的幼兒教育學(xué)。回來(lái)后，有幾個(gè)學(xué)員給我的郵箱留言，說(shuō)：“你是我們見(jiàn)過(guò)的最年輕最有活力的大學(xué)老師，而且你講的內(nèi)容我們都能聽(tīng)得懂。”我很開(kāi)心，我知道，自己的理論知識(shí)肯定沒(méi)有豐富到可以很好地闡釋幼兒教育學(xué)的全部?jī)?nèi)涵，但是，我可以感受得到，幼兒教育學(xué)在我這里，因?yàn)橛辛撕芏鄬?shí)踐的例子所以有了生命力。我終于感受到了一線帶給我的力量!
人生就是一條波浪曲線，還記得那時(shí)痛哭的眼淚，以為理想非黑即白，以為人生就是向他人展示自己可以創(chuàng)造很多奇跡，以證明自己很有能力，很有價(jià)值。殊不知，生命的最佳狀態(tài)不是你向別人展示奇跡的時(shí)候，而是你突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)世界并沒(méi)有奇跡，但你還是能夠欣賞和發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美麗。我想，無(wú)論在一線，還是在理論研究層面，只有深入進(jìn)去，懷著一顆欣賞和發(fā)現(xiàn)的心，生活才會(huì)有滋有味，理想才不會(huì)被束之高閣，孤單前行。
教師隨筆篇篇三
一堂好的語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)，我的看法是：課堂氣氛和諧、活躍；課堂內(nèi)容能讓學(xué)生快樂(lè)，積極參與學(xué)習(xí)，并且能把課堂變成一個(gè)共同探索求知、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。
首先，要有活躍的課堂氛圍，老師講課要有激情。這就要求教師在上課前充分備課，深入文本，熟悉文本內(nèi)容，細(xì)化到字詞的意思；在課堂上，教師要多掌握一些教學(xué)機(jī)智、教學(xué)手段，因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂永葆活力。在教學(xué)時(shí)，在注重尖子學(xué)生反應(yīng)的同時(shí)，更要注意特別是學(xué)困生的反應(yīng)，多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，前拉后推，使每個(gè)學(xué)生變成快樂(lè)的、自信的、富有挑戰(zhàn)意識(shí)的整體。
第二、學(xué)生要主動(dòng)提問(wèn)，共同探究。集思廣益，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)，了解學(xué)生的難點(diǎn)所在，變教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)問(wèn)答變學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，其目的是在于全方位引發(fā)學(xué)生思維，不再禁錮學(xué)生思想，也避免教師設(shè)問(wèn)是常出現(xiàn)的讓學(xué)生完成老師預(yù)先設(shè)定的唯一答案而尷尬應(yīng)答的場(chǎng)景。所以，課堂上老師的啟發(fā)很重要，但是能變成學(xué)生互相啟發(fā)，共同探究，教師點(diǎn)撥，相互靈感碰撞，這樣的課堂學(xué)習(xí)方法比簡(jiǎn)單的問(wèn)答更能訓(xùn)練學(xué)生的思維。
第三、教師能引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽想象。勇于提出與作者不同的觀點(diǎn)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，勇于插上想象的翅膀。
第四、好的語(yǔ)文課要有“三味”。這是王崧舟提出的觀點(diǎn)，第一味是“語(yǔ)文味”，語(yǔ)文味越濃，課就越好，語(yǔ)文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀，靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書作的”寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”；第二味是“人情味”，一是指語(yǔ)文課要有情趣，枯燥乏味、機(jī)械刻板的語(yǔ)文課注定不收學(xué)生的歡迎；二是指語(yǔ)文課要注重情感熏陶，價(jià)值引領(lǐng)，否則，語(yǔ)文課就會(huì)犯上“失魂落魄癥”，淪為“空心課”；三是指語(yǔ)文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其要求，賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能，為學(xué)生的幸福人生奠基；第三味是“書卷味”，有書卷味兒的語(yǔ)文課充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)涵豐厚的文化底蘊(yùn)；有書卷味的語(yǔ)文課，儒雅、從容、含蓄、純正，有書卷味的語(yǔ)文課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁，或者在文本感悟上獨(dú)具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。
總之，我認(rèn)為一堂語(yǔ)文課的好壞，不在于課前準(zhǔn)備得多么辛苦，也不在于上課講得多么賣力，而在于學(xué)生從課上學(xué)到了什么、理解了多少、是否和預(yù)期目標(biāo)一致。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)固有觀念和現(xiàn)行制度的束縛，我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新的思維來(lái)開(kāi)辟課堂，從我做起，從每一節(jié)好課做起。
教師隨筆篇篇四
年近三十，是該收心養(yǎng)性、慢慢顯露出成熟美的時(shí)候了。然而走進(jìn)一年級(jí)的課堂，來(lái)到天真無(wú)邪的孩子們身邊，我的心又重新年輕起來(lái)。
別看一年級(jí)的孩子只有6、7歲，一副什么也不懂的樣子，但實(shí)際上孩子們幼小的心里也開(kāi)始有了他們的判斷：音樂(lè)老師最漂亮，自然老師最愛(ài)笑，體育老師個(gè)子最高，英語(yǔ)老師最溫柔，數(shù)學(xué)老師最聰明，語(yǔ)文老師管得最多。一周下來(lái)，常常在早晨聽(tīng)到孩子三五成群在一起議論，我的心里猛然一驚：如今的孩子果然了得!于是，開(kāi)始反思自己的課堂，想想班中的孩子還拖著幼兒園時(shí)期的一臉稚氣：有的上上課，腳丫子擱到桌上去了;有的靠在椅背上能睡著;有的眼盯著一個(gè)地方，愣神了;有的提醒他好多次，卻依然對(duì)我的話充耳不聞，我行我素……急得我干瞪眼睛只蹬腳，也無(wú)濟(jì)于事。
怎樣讓孩子早日過(guò)渡到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)呢?我首先從自己身上找原因。想想也是：一個(gè)小孩子，從以玩為主的幼兒園一下子來(lái)到以學(xué)為主的課堂：并且要時(shí)刻面對(duì)一塊黑乎乎冷冰冰的黑板、幾個(gè)干巴巴的生字、一個(gè)灰頭土臉的老師，讀啊讀，說(shuō)呀說(shuō)的，有什么樂(lè)趣可言?但我太在乎孩子對(duì)我的看法了，太希望孩子們能快點(diǎn)喜歡上我的課了。于是我利用周末去文具用品商店買來(lái)了記號(hào)筆、水彩筆、彩色紙，畫幾條小魚剪下來(lái)，反面貼上磁鐵，正面訂上生字。
當(dāng)我把訂有生字的小魚貼在黑板時(shí)，小朋友們一下子興奮開(kāi)了“多可愛(ài)的小魚啊”“我喜歡綠色的”“我喜歡小黃魚”。教室里像炸開(kāi)了鍋，孩子們的積極性空前高漲。“小朋友們，你們看，今天我們的課堂里來(lái)了一群小魚，他們身上都背著生字寶寶呢?我們學(xué)小貓去釣魚吧!”小朋友們一聽(tīng)，個(gè)個(gè)擺好整裝待發(fā)的架勢(shì)，紛紛爭(zhēng)取釣魚的資格，特別是看到別的小朋友釣到一條魚，而我說(shuō)：“祝賀你，你可以回家燒香噴噴的清蒸鯧魚吃了!”小朋友的更是急切地希望自己能上臺(tái)釣一次魚，而沒(méi)被選到的小朋友卻遺憾得要命!其實(shí)，這就是前幾天小朋友最不喜歡的“讀出詞語(yǔ)并組詞”的環(huán)節(jié)了。換了一種形式，多了一點(diǎn)童趣，孩子們的興趣卻一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。更令人吃驚的是，小朋友上來(lái)“釣魚”的表現(xiàn)，個(gè)個(gè)都很棒，聲音響亮，回答正確，連平時(shí)一直沉浸在自己小世界里的那些小朋友也表現(xiàn)十分出色，同時(shí)，我也注意到，有些小朋友為了能釣到魚，他們?cè)谥暗膶W(xué)字環(huán)節(jié)也更加認(rèn)真了。看來(lái)，培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂多一點(diǎn)童趣是很有必要的。
于是，我重新審視自己的教學(xué)，看看什么地方還可以更加童趣一點(diǎn)，符合這一時(shí)期孩子們的特點(diǎn)呢?我又制作了幾朵七色花、幾輛小車子、幾座形態(tài)各異的小房子，甚至把做出了手掌房子、葫蘆房子、kitty貓房子，看得孩子們驚嘆不已，直佩服我做老師的厲害!于是，小朋友們喜歡組詞了，喜歡造句了，喜歡記字了……當(dāng)我看到班級(jí)里幾個(gè)以前不認(rèn)真的孩子開(kāi)始有興趣的時(shí)候，我真感到高興!原本茫然的心一下子得到了安慰。
除了在教學(xué)形式上兒童化之外，我還積極嘗試在教師的語(yǔ)言方面更加貼近這一時(shí)期的孩子，甚至有時(shí)學(xué)上幾句孩子的話，配上他們特有的動(dòng)作，會(huì)取得意想不到的效果。有一次，我上下午的語(yǔ)文課，而且一連又是兩節(jié)，加之天氣炎熱，孩子們個(gè)個(gè)一臉倦容。我上的課文是入學(xué)準(zhǔn)備第8課《快樂(lè)》。在這種情形之下，怎樣才能讓孩子們真正體會(huì)到“快樂(lè)”呢，并“快樂(lè)”且有效地完成教學(xué)目標(biāo)呢?我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“小朋友，告訴你們，我可是遠(yuǎn)近聞名，大名鼎鼎的‘問(wèn)不倒’老師，你們信不信?”小朋友們一聽(tīng)，頓時(shí)臉上有了神采，幾個(gè)調(diào)皮鬼馬上回答：“哼，不信。”“不信啊，那今天你們就和我比一比，看誰(shuí)先把誰(shuí)問(wèn)倒?”“好啊，誰(shuí)怕誰(shuí)?”孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻起來(lái)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生就前一課的生字提問(wèn)，來(lái)考考我這個(gè)“問(wèn)不倒”老師，我還故意答錯(cuò)兩題，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的興趣。幾個(gè)問(wèn)題下來(lái)，小朋友馬上得到結(jié)論：你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答。問(wèn)問(wèn)答答真快樂(lè)。(第8課的課文內(nèi)容)這樣在快樂(lè)的氛圍中，既復(fù)習(xí)了前課，又自然地感受了新課，同時(shí)，師生的關(guān)系較之以往更平等、也更融洽了。
兩周的教學(xué)時(shí)間很快就過(guò)去了，周五的時(shí)候，我問(wèn)小朋友：“你們喜歡我這個(gè)‘問(wèn)不倒’老師嗎?”小朋友們說(shuō)：“音樂(lè)老師最漂亮，自然老師最愛(ài)笑，體育老師個(gè)子最高，英語(yǔ)老師最溫柔，數(shù)學(xué)老師最聰明，但你這個(gè)老師最有趣!”哈哈，我喜歡做個(gè)有趣的老師，喜歡做個(gè)老了也滿懷著“童心”的老師。
教師隨筆篇篇五
隨著圣誕節(jié)的到來(lái)，幼兒園變得熱鬧了起來(lái)，班上的孩子都很興奮，特別是當(dāng)我把圣誕老人拿出來(lái)布置教室環(huán)境時(shí)，有幾個(gè)會(huì)說(shuō)的孩子，就會(huì)舉手說(shuō)道：“我家也有好多圣誕老人卡片。”而有幾個(gè)比較內(nèi)向的孩子則乖乖的做在小椅子上，可以從他們的眼神中看出當(dāng)我拿出圣誕老人的時(shí)候他們也很感興趣。對(duì)于一些不善于表達(dá)的孩子，老師往往會(huì)有些忽略，不知道孩子的真實(shí)想法，認(rèn)為他們能力弱，不自覺(jué)地想給與更多的幫助，來(lái)幫他們完成，但是往往忽略孩子內(nèi)心的感受和他們的愿望。
孩子雖然具備語(yǔ)言的表達(dá)能力，但根據(jù)社會(huì)情況不同、在語(yǔ)言運(yùn)用方面卻有很大差別，在某些場(chǎng)合能講話，在另一場(chǎng)合則沉默或接近沉默。孩子有正常或接近正常的語(yǔ)言理解水平，并且有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，只不過(guò)在某些場(chǎng)合或者對(duì)象上選擇不說(shuō)話，很多時(shí)候是心理上情緒上的障礙。
當(dāng)那些內(nèi)向的孩子在集體面前發(fā)言時(shí)，教師可以鼓勵(lì)她對(duì)她說(shuō)：“你真棒”。很多時(shí)候老師，家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)調(diào)要孩子自己說(shuō)話，充分的表達(dá)，或是創(chuàng)造很多的機(jī)會(huì)，如在集體面前講話、提問(wèn)等，但往往孩子還是不能大膽講話，反而心理會(huì)有恐懼，作為新教師的我往往也比較消極，有時(shí)候集體活動(dòng)的時(shí)候，一定要內(nèi)向的孩子回答問(wèn)題，不停的向他提問(wèn)，其實(shí)在孩子不愿說(shuō)話的時(shí)候也不用逼她，消除其緊張、恐懼等心理壓力和負(fù)擔(dān)，給她一個(gè)沒(méi)有任何壓力的環(huán)境，孩子一旦開(kāi)口說(shuō)話，哪怕只有一兩句，我其實(shí)都可以很親切地給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，慢慢的孩子交往增加了，開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)也就增多了，在交往中就會(huì)逐漸講話了。
在日常的帶班中我還法相我們班比較內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的孩子性格很要強(qiáng)，如我們班有一個(gè)小姑娘悅悅，每次只要老師一批評(píng)她都會(huì)不理老師，做為教師可以從不一樣的角度，以孩子的心理了解孩子想要什么，就算是幫助，也是會(huì)樂(lè)于接受出于一個(gè)朋友，從平等的角度上給與的真心的幫助，不是一個(gè)強(qiáng)者給與弱者的幫助。我們也不是孩子，不能替她思考，要尊重孩子自己的想法，不是單純的以為她需要我的幫忙，她不知道該怎么辦。每個(gè)孩子相信都有她獨(dú)特的氣質(zhì)。孩子能夠感受到心與心的距離，真正貼近孩子的心，把自己的心放下來(lái)，才能拉近心與心的距離，與孩子之間親密無(wú)間。作為新教師我想做到與孩子零距離，可以關(guān)注孩子的心理發(fā)展，幫助孩子從小建立一個(gè)健康的心態(tài)，讓孩子茁壯成長(zhǎng)。