在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來(lái)看一看吧。
教師隨筆篇篇一
再讀《窗邊的小豆豆》,讓我有了不一樣的思考,同時(shí)了解到“窗邊族”在日本往往是被大人冷落的孩子們的稱號(hào),窗邊好似即將被排除,不被關(guān)注。這些孩子們并沒(méi)有什么缺陷,卻被認(rèn)為不適合過(guò)學(xué)校的集體生活。每個(gè)孩子都有自己接受事物和表達(dá)的方式,只不過(guò)窗邊的孩子往往接受和表達(dá)的方式與常態(tài)不同,所以才會(huì)與集體格格不入,十分凸顯。
每個(gè)老師都會(huì)遇到這樣的孩子,我也不例外。幾年前我教過(guò)一個(gè)中班,班上有個(gè)叫多多的男孩。動(dòng)手操作能力強(qiáng),可做起事來(lái)總是三分鐘熱度,脾氣急,習(xí)慣用拳頭解決問(wèn)題,心情不好時(shí)拒絕和任何人交談。記得十月初,老師和孩子們一起商量布置自然角后,小朋友紛紛把植物、動(dòng)物帶來(lái),放在自然角精心照料,很多孩子還為烏龜、君子蘭等動(dòng)植物做了圖文并茂的愛(ài)心卡片,提示大家每樣動(dòng)植物的喜好。冉冉小朋友和爺爺一起把家里養(yǎng)的金魚帶到幼兒園來(lái),冉冉爺爺囑咐了我很多遍如何給魚換水、如何喂食,看得出這是老爺子的寶貝。班里的孩子們也喜歡得不得了,他們一下就被金魚鼓鼓的大眼睛和在水中搖曳的尾巴吸引了,一個(gè)上午好多孩子爭(zhēng)著去自然角看金魚,冉冉別提多得意了。下午戶外活動(dòng)回來(lái)后,突然聽(tīng)到小朋友大叫:“不好了,老師,多多把魚扎死了!”我趕忙來(lái)到自然角,好好的金魚肚子中間橫著一支鉛筆,另一頭還能看到尖尖的筆尖。小朋友七嘴八舌:“是多多扎的。”“他太淘氣了。”冉冉看到自己的魚死了,急得哇哇大哭,班里亂作一團(tuán)。我找到了多多,他憋著紅彤彤的臉,手里拿著一張被戳破了的紙,眼淚就在眼眶里打轉(zhuǎn)。
我的血騰地一下涌了上來(lái),魚死得這么慘,怎么和冉冉爺爺交代!這也太殘忍了吧,怎么能發(fā)生這樣的事呢?我忍住怒火,問(wèn):“多多,你為什么要這么做?”雖然是問(wèn)話,可現(xiàn)在回想,語(yǔ)氣里更多的是責(zé)怪。“它老動(dòng)!我畫不好!”多多說(shuō)完這句話,眼淚也就跟著下來(lái)了。教室里一片寂靜,我開(kāi)始沒(méi)愣過(guò)神,然后才一下子恍然大悟。原來(lái)是這樣,我的語(yǔ)氣緩和了,摸著他的頭說(shuō):“想把金魚畫下來(lái)是件好事,讓小魚不動(dòng)也確實(shí)不容易,可用鉛筆固定小魚,雖然它不動(dòng)了卻再也不能游來(lái)游去。”我把冉冉也摟在懷里,“多多,你瞧冉冉哭得多傷心啊,她舍不得小魚。”多多紅著臉小聲說(shuō):“我也舍不得,冉冉對(duì)不起。”我看了看大家,小朋友也不像剛才那么氣憤,大家商量把小魚的尸體埋葬在幼兒園的柿子樹(shù)下,為小魚畫了一塊小小的墓碑。小金魚逐漸淡出了孩子們的視線。
當(dāng)幼兒對(duì)動(dòng)態(tài)物體感興趣想要臨摹或?qū)懮鷷r(shí),教師又將如何支持呢?我為孩子們從市場(chǎng)上買回了兩條不同的金魚,用拍照片的方式把金魚的各個(gè)側(cè)面一一記錄,和孩子們一起整理小魚相冊(cè),這下可解決了愛(ài)畫畫的多多想畫金魚的難題。我鼓勵(lì)他用水墨、水彩、水粉、油畫棒等多種材料再畫金魚,他用稚嫩的手筆畫出了一條條機(jī)靈可愛(ài)的魚。和他的父母多次溝通后,我們決定以強(qiáng)帶弱,塑造他回歸集體的信心。我讓多多媽媽支持他每天做一件美工作品——繪畫、橡皮泥,媽媽還帶他去海洋館參觀臨摹。一個(gè)月后,我們幫他舉辦了“多多個(gè)人作品展”。小朋友在區(qū)角游戲中爭(zhēng)先恐后地模仿他的作品,在區(qū)角評(píng)價(jià)時(shí),他收獲了自信,得到了小朋友的認(rèn)可。從那以后,他用拳頭解決問(wèn)題的現(xiàn)象少了,成為了受大家歡迎的孩子。
小小的金魚風(fēng)波雖然過(guò)去了幾年,但我仍時(shí)常想起,尤其是再碰到那些“窗邊”的孩子,我不再誤解他們非常態(tài)的表達(dá)方式,而是讓自己真正去理解每個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,陪伴并鼓勵(lì)他們不在集體的邊緣徘徊。自那以后,“天大地大,孩子最大,我堅(jiān)持給性格內(nèi)向的李心悉、不敢和伙伴交往的王涵予、熱愛(ài)讀書的李紀(jì)宣、喜歡橡皮泥的錢子涵、迷戀拉丁舞的金奕飛、喜歡擺弄相機(jī)的遲玉川、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的姜異同等許多孩子舉辦了個(gè)人畫展、剪紙展、建筑展、攝影展……鼓勵(lì)他們展示自己的舞蹈、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等,讓每個(gè)孩子收獲被關(guān)注的幸福,體驗(yàn)成為焦點(diǎn)的喜悅,贏得大家的認(rèn)可,找到適宜自己的發(fā)展途徑。
“窗邊”的孩子時(shí)常提醒我們保持冷靜,需要我們動(dòng)用更多教育智慧去幫助他們,更需要我們用心去尊重和呵護(hù),讓他們自信、快樂(lè)地成長(zhǎng)!
教師隨筆篇篇二
海南的春天,偶爾艷陽(yáng)高照,偶爾煙雨蒙蒙,讓我突然懷念起北京那草長(zhǎng)鶯飛、鶯歌燕舞的春天,懷念起那四年如詩(shī)如夢(mèng)的青春歲月。眨眼間,又是一年畢業(yè)季,逝者如斯夫,一晃工作就快滿一年了。回望這一路走來(lái),心里飄過(guò)一行字:成長(zhǎng),亦非三言兩語(yǔ)。
生活好像就是這樣,從來(lái)不會(huì)讓你一條直線走到頭,所以,人生的答案,從來(lái)就不是一道是非題……20xx年9月,瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校人事處通知我:先到附屬幼兒園掛職一年。在北京,在上海,在深圳等發(fā)達(dá)的城市,北師大學(xué)前教育系本科畢業(yè)生回到幼兒園工作的現(xiàn)象,其實(shí)很普遍也很平常,但是在這里,并非如此。
“你一個(gè)北師大學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的,還要回來(lái)幼兒園工作?”
“為什么要到幼兒園一線去工作?”
“不要因?yàn)閯e人讓你去做你就去做,要有自己的想法”,這是我一直做事的原則。其實(shí),學(xué)前教育專業(yè)本身就是一個(gè)和實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科,到一線工作,對(duì)于自己的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)有很好的促進(jìn)。為什么不借這個(gè)掛職的機(jī)會(huì)去好好地學(xué)習(xí),積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)?我似乎太在乎別人的看法了。反思自己之前的失落,冷靜過(guò)后,我認(rèn)真制定了自己在幼兒園工作的一年規(guī)劃。我想:我要做一個(gè)靈動(dòng)的、高水平的幼兒園教師。
“一線,其實(shí)是一本很深的書。”
因?yàn)樵诒睅煷髮?shí)驗(yàn)幼兒園獨(dú)立帶班三個(gè)月,所以,來(lái)到瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校附屬幼兒園獨(dú)立帶班還算有些經(jīng)驗(yàn)。我被分到小班做副班老師。兩個(gè)月下來(lái),和老師們合作得很愉快,工作忙碌也充實(shí),只是思考的時(shí)間比較少,感覺(jué)與自己的預(yù)想——成為一名高水平的幼兒園老師,差距很大。在幼兒園忙碌的一天里,需要思考的不僅僅是教案目標(biāo)是否達(dá)到,活動(dòng)反思是否全面,更需要琢磨的是,今天哪個(gè)孩子情緒反常,哪個(gè)孩子活動(dòng)過(guò)多要換衣服,應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子使他更容易接受……在實(shí)踐中,大到整個(gè)課程的設(shè)計(jì),小到老師的一個(gè)眼神、一句話,都應(yīng)該成為我思考的重點(diǎn)。所以,一切并非一本文字書那般讀得容易。在一線工作,做好,會(huì)辛苦;達(dá)到高水平,不容易。
“在一線,我做得還不賴!”
現(xiàn)在在幼兒園聽(tīng)到最多的老師和我調(diào)侃的話是:“周悅,哎喲,科班出身,不錯(cuò)哦。”去年11月,家長(zhǎng)開(kāi)放日,上了一節(jié)課《好餓的小蛇》,第一次試講,真是慘不忍睹,我自己都覺(jué)得自己講得好無(wú)趣。在園里老師的幫助下,進(jìn)行了第二次試講,終于找到了感覺(jué)。第三次試講,重點(diǎn)突出,活動(dòng)也變得有趣了。家長(zhǎng)開(kāi)放日后,有個(gè)家長(zhǎng)走過(guò)來(lái),對(duì)著我笑了笑,豎著拇指調(diào)侃了一下:“周老師,《好餓的小蛇》,上得不錯(cuò)哦。”工作的成就感油然而生。現(xiàn)在的自己,每周日都會(huì)一個(gè)人在幼兒園練鋼琴,在家抱著素描本畫畫,這一段掛職歲月,自己個(gè)人的生活興趣培養(yǎng)了不少,生活很開(kāi)心。然而,猶如上述所說(shuō),生活并非一條直線。
“一線帶給我的力量:到鄉(xiāng)里講授《幼兒教育學(xué)》”
20xx年3月,學(xué)校突然通知我周末到下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)給轉(zhuǎn)崗教師講授《幼兒教育學(xué)》。突然間,我的教育對(duì)象從三歲跨越到三十多歲。講授的內(nèi)容從純實(shí)踐走到了理論層面。我用了整整三天的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。到那里,給兩百多個(gè)轉(zhuǎn)崗幼兒教師講了一天半的《幼兒教育學(xué)》,用實(shí)踐的例子,結(jié)合北師大劉焱教授給我們講過(guò)的《學(xué)前教育學(xué)》知識(shí),詮釋了我自己所理解的幼兒教育學(xué)。回來(lái)后,有幾個(gè)學(xué)員給我的郵箱留言,說(shuō):“你是我們見(jiàn)過(guò)的最年輕最有活力的大學(xué)老師,而且你講的內(nèi)容我們都能聽(tīng)得懂。”我很開(kāi)心,我知道,自己的理論知識(shí)肯定沒(méi)有豐富到可以很好地闡釋幼兒教育學(xué)的全部?jī)?nèi)涵,但是,我可以感受得到,幼兒教育學(xué)在我這里,因?yàn)橛辛撕芏鄬?shí)踐的例子所以有了生命力。我終于感受到了一線帶給我的力量!
人生就是一條波浪曲線,還記得那時(shí)痛哭的眼淚,以為理想非黑即白,以為人生就是向他人展示自己可以創(chuàng)造很多奇跡,以證明自己很有能力,很有價(jià)值。殊不知,生命的最佳狀態(tài)不是你向別人展示奇跡的時(shí)候,而是你突然發(fā)現(xiàn),其實(shí)這個(gè)世界并沒(méi)有奇跡,但你還是能夠欣賞和發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美麗。我想,無(wú)論在一線,還是在理論研究層面,只有深入進(jìn)去,懷著一顆欣賞和發(fā)現(xiàn)的心,生活才會(huì)有滋有味,理想才不會(huì)被束之高閣,孤單前行。
教師隨筆篇篇三
一堂好的語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn),我的看法是:課堂氣氛和諧、活躍;課堂內(nèi)容能讓學(xué)生快樂(lè),積極參與學(xué)習(xí),并且能把課堂變成一個(gè)共同探索求知、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。
首先,要有活躍的課堂氛圍,老師講課要有激情。這就要求教師在上課前充分備課,深入文本,熟悉文本內(nèi)容,細(xì)化到字詞的意思;在課堂上,教師要多掌握一些教學(xué)機(jī)智、教學(xué)手段,因勢(shì)利導(dǎo),使課堂永葆活力。在教學(xué)時(shí),在注重尖子學(xué)生反應(yīng)的同時(shí),更要注意特別是學(xué)困生的反應(yīng),多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),前拉后推,使每個(gè)學(xué)生變成快樂(lè)的、自信的、富有挑戰(zhàn)意識(shí)的整體。
第二、學(xué)生要主動(dòng)提問(wèn),共同探究。集思廣益,通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn),了解學(xué)生的難點(diǎn)所在,變教師設(shè)問(wèn),學(xué)生被動(dòng)問(wèn)答變學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,其目的是在于全方位引發(fā)學(xué)生思維,不再禁錮學(xué)生思想,也避免教師設(shè)問(wèn)是常出現(xiàn)的讓學(xué)生完成老師預(yù)先設(shè)定的唯一答案而尷尬應(yīng)答的場(chǎng)景。所以,課堂上老師的啟發(fā)很重要,但是能變成學(xué)生互相啟發(fā),共同探究,教師點(diǎn)撥,相互靈感碰撞,這樣的課堂學(xué)習(xí)方法比簡(jiǎn)單的問(wèn)答更能訓(xùn)練學(xué)生的思維。
第三、教師能引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽想象。勇于提出與作者不同的觀點(diǎn),勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,勇于插上想象的翅膀。
第四、好的語(yǔ)文課要有“三味”。這是王崧舟提出的觀點(diǎn),第一味是“語(yǔ)文味”,語(yǔ)文味越濃,課就越好,語(yǔ)文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀,靜心默讀”的“讀味”,“圈點(diǎn)批注、摘抄書作的”寫味”,“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”;第二味是“人情味”,一是指語(yǔ)文課要有情趣,枯燥乏味、機(jī)械刻板的語(yǔ)文課注定不收學(xué)生的歡迎;二是指語(yǔ)文課要注重情感熏陶,價(jià)值引領(lǐng),否則,語(yǔ)文課就會(huì)犯上“失魂落魄癥”,淪為“空心課”;三是指語(yǔ)文課要以人為本,充滿人文關(guān)懷,對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其要求,賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能,為學(xué)生的幸福人生奠基;第三味是“書卷味”,有書卷味兒的語(yǔ)文課充滿濃濃的文化氣息,內(nèi)涵豐厚的文化底蘊(yùn);有書卷味的語(yǔ)文課,儒雅、從容、含蓄、純正,有書卷味的語(yǔ)文課,在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁,或者在文本感悟上獨(dú)具慧眼,或在課堂操作上另辟蹊徑。
總之,我認(rèn)為一堂語(yǔ)文課的好壞,不在于課前準(zhǔn)備得多么辛苦,也不在于上課講得多么賣力,而在于學(xué)生從課上學(xué)到了什么、理解了多少、是否和預(yù)期目標(biāo)一致。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對(duì)固有觀念和現(xiàn)行制度的束縛,我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新的思維來(lái)開(kāi)辟課堂,從我做起,從每一節(jié)好課做起。
教師隨筆篇篇四
年近三十,是該收心養(yǎng)性、慢慢顯露出成熟美的時(shí)候了。然而走進(jìn)一年級(jí)的課堂,來(lái)到天真無(wú)邪的孩子們身邊,我的心又重新年輕起來(lái)。
別看一年級(jí)的孩子只有6、7歲,一副什么也不懂的樣子,但實(shí)際上孩子們幼小的心里也開(kāi)始有了他們的判斷:音樂(lè)老師最漂亮,自然老師最愛(ài)笑,體育老師個(gè)子最高,英語(yǔ)老師最溫柔,數(shù)學(xué)老師最聰明,語(yǔ)文老師管得最多。一周下來(lái),常常在早晨聽(tīng)到孩子三五成群在一起議論,我的心里猛然一驚:如今的孩子果然了得!于是,開(kāi)始反思自己的課堂,想想班中的孩子還拖著幼兒園時(shí)期的一臉稚氣:有的上上課,腳丫子擱到桌上去了;有的靠在椅背上能睡著;有的眼盯著一個(gè)地方,愣神了;有的提醒他好多次,卻依然對(duì)我的話充耳不聞,我行我素……急得我干瞪眼睛只蹬腳,也無(wú)濟(jì)于事。
怎樣讓孩子早日過(guò)渡到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)呢?我首先從自己身上找原因。想想也是:一個(gè)小孩子,從以玩為主的幼兒園一下子來(lái)到以學(xué)為主的課堂:并且要時(shí)刻面對(duì)一塊黑乎乎冷冰冰的黑板、幾個(gè)干巴巴的生字、一個(gè)灰頭土臉的老師,讀啊讀,說(shuō)呀說(shuō)的,有什么樂(lè)趣可言?但我太在乎孩子對(duì)我的看法了,太希望孩子們能快點(diǎn)喜歡上我的課了。于是我利用周末去文具用品商店買來(lái)了記號(hào)筆、水彩筆、彩色紙,畫幾條小魚剪下來(lái),反面貼上磁鐵,正面訂上生字。
當(dāng)我把訂有生字的小魚貼在黑板時(shí),小朋友們一下子興奮開(kāi)了“多可愛(ài)的小魚啊”“我喜歡綠色的”“我喜歡小黃魚”。教室里像炸開(kāi)了鍋,孩子們的積極性空前高漲。“小朋友們,你們看,今天我們的課堂里來(lái)了一群小魚,他們身上都背著生字寶寶呢?我們學(xué)小貓去釣魚吧!”小朋友們一聽(tīng),個(gè)個(gè)擺好整裝待發(fā)的架勢(shì),紛紛爭(zhēng)取釣魚的資格,特別是看到別的小朋友釣到一條魚,而我說(shuō):“祝賀你,你可以回家燒香噴噴的清蒸鯧魚吃了!”小朋友的更是急切地希望自己能上臺(tái)釣一次魚,而沒(méi)被選到的小朋友卻遺憾得要命!其實(shí),這就是前幾天小朋友最不喜歡的“讀出詞語(yǔ)并組詞”的環(huán)節(jié)了。換了一種形式,多了一點(diǎn)童趣,孩子們的興趣卻一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。更令人吃驚的是,小朋友上來(lái)“釣魚”的表現(xiàn),個(gè)個(gè)都很棒,聲音響亮,回答正確,連平時(shí)一直沉浸在自己小世界里的那些小朋友也表現(xiàn)十分出色,同時(shí),我也注意到,有些小朋友為了能釣到魚,他們?cè)谥暗膶W(xué)字環(huán)節(jié)也更加認(rèn)真了。看來(lái),培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)孩子的學(xué)習(xí)興趣,有效調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓課堂多一點(diǎn)童趣是很有必要的。
于是,我重新審視自己的教學(xué),看看什么地方還可以更加童趣一點(diǎn),符合這一時(shí)期孩子們的特點(diǎn)呢?我又制作了幾朵七色花、幾輛小車子、幾座形態(tài)各異的小房子,甚至把做出了手掌房子、葫蘆房子、kitty貓房子,看得孩子們驚嘆不已,直佩服我做老師的厲害!于是,小朋友們喜歡組詞了,喜歡造句了,喜歡記字了……當(dāng)我看到班級(jí)里幾個(gè)以前不認(rèn)真的孩子開(kāi)始有興趣的時(shí)候,我真感到高興!原本茫然的心一下子得到了安慰。
除了在教學(xué)形式上兒童化之外,我還積極嘗試在教師的語(yǔ)言方面更加貼近這一時(shí)期的孩子,甚至有時(shí)學(xué)上幾句孩子的話,配上他們特有的動(dòng)作,會(huì)取得意想不到的效果。有一次,我上下午的語(yǔ)文課,而且一連又是兩節(jié),加之天氣炎熱,孩子們個(gè)個(gè)一臉倦容。我上的課文是入學(xué)準(zhǔn)備第8課《快樂(lè)》。在這種情形之下,怎樣才能讓孩子們真正體會(huì)到“快樂(lè)”呢,并“快樂(lè)”且有效地完成教學(xué)目標(biāo)呢?我靈機(jī)一動(dòng),說(shuō)道:“小朋友,告訴你們,我可是遠(yuǎn)近聞名,大名鼎鼎的‘問(wèn)不倒’老師,你們信不信?”小朋友們一聽(tīng),頓時(shí)臉上有了神采,幾個(gè)調(diào)皮鬼馬上回答:“哼,不信。”“不信啊,那今天你們就和我比一比,看誰(shuí)先把誰(shuí)問(wèn)倒?”“好啊,誰(shuí)怕誰(shuí)?”孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻起來(lái)。于是,我引導(dǎo)學(xué)生就前一課的生字提問(wèn),來(lái)考考我這個(gè)“問(wèn)不倒”老師,我還故意答錯(cuò)兩題,進(jìn)一步激發(fā)孩子們的興趣。幾個(gè)問(wèn)題下來(lái),小朋友馬上得到結(jié)論:你來(lái)問(wèn),我來(lái)答。問(wèn)問(wèn)答答真快樂(lè)。(第8課的課文內(nèi)容)這樣在快樂(lè)的氛圍中,既復(fù)習(xí)了前課,又自然地感受了新課,同時(shí),師生的關(guān)系較之以往更平等、也更融洽了。
兩周的教學(xué)時(shí)間很快就過(guò)去了,周五的時(shí)候,我問(wèn)小朋友:“你們喜歡我這個(gè)‘問(wèn)不倒’老師嗎?”小朋友們說(shuō):“音樂(lè)老師最漂亮,自然老師最愛(ài)笑,體育老師個(gè)子最高,英語(yǔ)老師最溫柔,數(shù)學(xué)老師最聰明,但你這個(gè)老師最有趣!”哈哈,我喜歡做個(gè)有趣的老師,喜歡做個(gè)老了也滿懷著“童心”的老師。
教師隨筆篇篇五
隨著圣誕節(jié)的到來(lái),幼兒園變得熱鬧了起來(lái),班上的孩子都很興奮,特別是當(dāng)我把圣誕老人拿出來(lái)布置教室環(huán)境時(shí),有幾個(gè)會(huì)說(shuō)的孩子,就會(huì)舉手說(shuō)道:“我家也有好多圣誕老人卡片。”而有幾個(gè)比較內(nèi)向的孩子則乖乖的做在小椅子上,可以從他們的眼神中看出當(dāng)我拿出圣誕老人的時(shí)候他們也很感興趣。對(duì)于一些不善于表達(dá)的孩子,老師往往會(huì)有些忽略,不知道孩子的真實(shí)想法,認(rèn)為他們能力弱,不自覺(jué)地想給與更多的幫助,來(lái)幫他們完成,但是往往忽略孩子內(nèi)心的感受和他們的愿望。
孩子雖然具備語(yǔ)言的表達(dá)能力,但根據(jù)社會(huì)情況不同、在語(yǔ)言運(yùn)用方面卻有很大差別,在某些場(chǎng)合能講話,在另一場(chǎng)合則沉默或接近沉默。孩子有正常或接近正常的語(yǔ)言理解水平,并且有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力,只不過(guò)在某些場(chǎng)合或者對(duì)象上選擇不說(shuō)話,很多時(shí)候是心理上情緒上的障礙。
當(dāng)那些內(nèi)向的孩子在集體面前發(fā)言時(shí),教師可以鼓勵(lì)她對(duì)她說(shuō):“你真棒”。很多時(shí)候老師,家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)調(diào)要孩子自己說(shuō)話,充分的表達(dá),或是創(chuàng)造很多的機(jī)會(huì),如在集體面前講話、提問(wèn)等,但往往孩子還是不能大膽講話,反而心理會(huì)有恐懼,作為新教師的我往往也比較消極,有時(shí)候集體活動(dòng)的時(shí)候,一定要內(nèi)向的孩子回答問(wèn)題,不停的向他提問(wèn),其實(shí)在孩子不愿說(shuō)話的時(shí)候也不用逼她,消除其緊張、恐懼等心理壓力和負(fù)擔(dān),給她一個(gè)沒(méi)有任何壓力的環(huán)境,孩子一旦開(kāi)口說(shuō)話,哪怕只有一兩句,我其實(shí)都可以很親切地給予鼓勵(lì),增強(qiáng)信心,慢慢的孩子交往增加了,開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)也就增多了,在交往中就會(huì)逐漸講話了。
在日常的帶班中我還法相我們班比較內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的孩子性格很要強(qiáng),如我們班有一個(gè)小姑娘悅悅,每次只要老師一批評(píng)她都會(huì)不理老師,做為教師可以從不一樣的角度,以孩子的心理了解孩子想要什么,就算是幫助,也是會(huì)樂(lè)于接受出于一個(gè)朋友,從平等的角度上給與的真心的幫助,不是一個(gè)強(qiáng)者給與弱者的幫助。我們也不是孩子,不能替她思考,要尊重孩子自己的想法,不是單純的以為她需要我的幫忙,她不知道該怎么辦。每個(gè)孩子相信都有她獨(dú)特的氣質(zhì)。孩子能夠感受到心與心的距離,真正貼近孩子的心,把自己的心放下來(lái),才能拉近心與心的距離,與孩子之間親密無(wú)間。作為新教師我想做到與孩子零距離,可以關(guān)注孩子的心理發(fā)展,幫助孩子從小建立一個(gè)健康的心態(tài),讓孩子茁壯成長(zhǎng)。