范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

尊嚴(yán)題目篇一

過年期間，我和父母一起去登黃山。在山腳下，我遭遇了一件令人難忘的事。

在黃山腳下，我們?nèi)覄倓倻?zhǔn)備啟程，看到了一個賣橘子的老翁。他穿著厚厚的棉襖，因為天氣寒冷，不停地搓著自己的雙手，可還是凍得直哆嗦。我不禁產(chǎn)生了憐憫之情，就扯著媽媽的衣角，對她說：“看那個賣橘子的人多可憐，我們買他一些橘子，照顧照顧他的生意吧！

”媽媽看了看那位老翁，對我說：“可憐是可憐，可買了那么重的橘子，你自己拎上山嗎？”我一下子答不上來：是啊，爬山就夠累了，難道還要拎這么重的橘子嗎？媽媽看了看我，從包里掏出五元錢，向老翁走去，對老翁說：“我買你五元錢橘子，下山之后再來取，好嗎？”老翁點了點頭，目送我們上山。

傍晚下山時，我們又看到了那位老翁。只是讓人意想不到的是，他卻搖身一變，變成了乞丐。他的面前已經(jīng)沒有了橘子，只有一個放著零錢的罐子。媽媽抱著試試看的心理，走上前問他：“我們今天早上，在你這買了五元橘子，但橘子沒有拿。

現(xiàn)在橘子賣完了，你能不能把錢退給我們？”老翁愣了好半天，才說：“我是記得有一家人在我這里給了錢沒拿橘子，但我怎么能確定就是你們一家？”媽媽站起身，看了看我，拉起我的手掉臉就走。這時，那個老翁對我們懇求道：“可憐可憐我吧！”可此時我對他卻沒有了半點憐憫之情，而是很漠然地走開了。

我實在不明白，難道錢財比一個人的尊嚴(yán)更重要嗎？一個人沒有了尊嚴(yán)，活在這個世界上還有什么意義呢？作為旁觀者，我只能為這位老人而感到悲哀。

尊嚴(yán)題目篇二

大家好！

一、說教材

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)四年級下冊第二組“以誠待人”主題中的一篇精讀課文。本單元的教學(xué)重點是要求學(xué)生潛心會文，在感受人物思想品質(zhì)的同時，體會作者的表達(dá)方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3 、讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。從中感受“自尊者自立”的道理。

這節(jié)課我把引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)重點；理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”這句話的含義則是本課的難點。

二、說教法

新課程要求：“語文教師應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，根據(jù)學(xué)生的閱讀特點，教學(xué)時我主要采用導(dǎo)讀法、討論法和點撥法進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過“以讀促知，以讀促解，以讀促悟”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究和體驗，努力營造一個開放而有活力的語文課堂。

三、說學(xué)法

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”一節(jié)好的語文課應(yīng)是書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起，針對以上教學(xué)思想，我設(shè)計了朗讀法、互動探究法和聯(lián)系比較法，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”，從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）初讀課文，整體感知

（三）精讀課文，入境悟情

（四）課外拓展，升華情感

（一）創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課

為了渲染情境，把孩子帶到情境中，讓同學(xué)們再看看昨天播放的二十年前的哈默，然后再看另一幅是成功后的世界石油大王哈默，他容光煥發(fā)，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手（幻燈片出示畫面）。學(xué)生動腦筋，充分發(fā)揮主動性：讓他們對比這兩幅圖的哈默有什么變化？這位令人羨慕的石油大王，為什么在他最窮困潦倒的時候就說過他是個富翁呢?引出課題《尊嚴(yán)》。

（二）初讀課文，整體感知

尊嚴(yán)是本課的課題，是貫穿全文的主旨。我讓學(xué)生自讀全文，邊讀邊思考：這群難民逃到南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上，饑腸轆轆，面對食物是狼吞虎咽，只有一個年輕人是例外，請從文中劃出這個年輕人和其他的難民有什么相同點和不同點之處。然后再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么年輕人堅持不勞動不吃飯？（因為他是維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”）通過對比，再一次理解主題“尊嚴(yán)”。

（三）精讀課文，入境悟情

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出：要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我應(yīng)特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。首先我著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀課文2-5段，小組交流討論，抓住“例外”一詞：找出年輕人與杰克遜大叔的對話，用筆劃出年輕人的語言、動作和神態(tài)的句子，說說他們的體會。

（出示幻燈片：① 他仰起頭：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”②這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”③“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說）從句子中品味哈默是個自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。（學(xué)生小組內(nèi)練讀，讀出“自尊、自強(qiáng)而不失禮貌”語氣）

再次讓學(xué)生分小組朗讀2—5自然段，說說杰克遜大叔又給你留下怎樣的印象呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過對人物動作、語言、神態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致的描寫，反映一個人的品質(zhì)的寫作方法。

記得著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我讓學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中悟“尊嚴(yán)”，再次感悟主題“尊嚴(yán)”。

（四）課外拓展，升華感情

閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點，我利用了多媒體課件，在屏幕上顯示了杰克遜大叔對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”讓學(xué)生小組合作交流，各抒己見。教師再總結(jié)：哈默用他的人格尊嚴(yán)抒寫了一個大寫的“人”，再次深化主題“尊嚴(yán)”，從而與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會人就要做一個大寫的人，“尊嚴(yán)”最可貴。

五、板書設(shè)計

板書是課文內(nèi)容的精華，條理清楚，起到一種畫龍點睛的作用。

7、5.尊嚴(yán)???????

難民

尊嚴(yán)???? 哈默 → 人

(石油大王)

尊嚴(yán)題目篇三

我的一位領(lǐng)導(dǎo)就說了一個例子，她在飛機(jī)上聽到后座一個媽媽在教育大概四五歲的兒子，對話很有趣。

我不是專家，我的感覺是，這可以是一個多選題，功利和道德兩種方式都可以采用。如果孩子堅持認(rèn)為禮貌是可以舍棄的事，那么我們就在家里做一天實驗，“廢除禮貌一日游”，讓他直觀地體驗一下大家都不講禮貌的世界，是什么樣子的。這一天，全家人達(dá)成共識，所有人都不對他講禮貌，請他幫忙不說“謝謝”，撞了他不說“對不起”，他跟大家打招呼，聽者假裝沒聽見……不被尊重的滋味，絕對比孩子想象中更難受。人是社會性的動物，誰說自己完全不在乎其他所有人，那純粹是瞎扯淡。渴望被尊重，是人性最基本的需要，只要你的孩子是人類，他就一定不會喜歡這種感覺。“己所不欲，勿施于人”，這不僅是儒家的規(guī)則，也是具有普遍意義的規(guī)則。

道德的本質(zhì)，就是心中有他人。尊重別人，給別人以尊嚴(yán)，這就是你自己的尊嚴(yán)。這個話，說起來很繞，但是，四五歲的孩子即使聽不懂，也可以跟他講，慢慢地，讓這樣的句子進(jìn)入他的大腦皮層，進(jìn)入他的記憶庫，他一定會慢慢懂得、慢慢理解的。

讀香港專欄作家屈穎妍的《怪獸家長》，讓我印象最深刻的，就是她講到一個故事：一個香港人去日本，發(fā)現(xiàn)他們即使在深更半夜行人稀少的情況下，也會乖乖地等紅綠燈。香港人問，這是為什么呢？一個日本人答：那盞燈，就是法律——我們不是怯于法律，我們只是尊重那盞燈。

這聽起來很裝，可是，學(xué)者周濂就說，裝是文明開始的第一步。裝啊裝啊就信以為真了，就深入人心了，就大道通行了……當(dāng)下很多人的問題是，裝得太功利，總惦記著立竿見影的效果。倘若沒有效果，他便連裝都懶得裝了。

很多時候，我們有多少尊嚴(yán)，并不是因為受到多大尊重，而是我們有多么尊重別人。坦白說，我是毫無教養(yǎng)的人，聒噪、講臟話、拿刻薄當(dāng)有趣……可是我有一點是值得自傲的，就是我真誠地對待那些世俗意義上比我弱勢的人。我對清潔工、保安、司機(jī)，比對權(quán)貴階層更有禮貌。因為我有個奇怪的邏輯，權(quán)貴不缺禮貌；而就我所看到的，清潔工、保安和司機(jī)們，受到的尊重沒有那么多。如果我必須當(dāng)一個粗俗的家伙，那不如把人生中少量的知書達(dá)理的配額，分給更需要禮貌的人。

我常常覺得，考察一個人的人品，最快速的方式就是看他如何對待服務(wù)人員。誰擺出那種居高臨下的、頤指氣使的姿態(tài)，我就會對他產(chǎn)生悲憫之情——人要寒磣到什么程度，才能靠欺負(fù)幾個暫時居于弱勢的人來贏得存在感。我最最討厭的，也是那些對權(quán)貴諂媚、而對弱勢者呵斥的人。

有人說過，野蠻是一口吐向天空的痰，遲早會砸回你臉上，那是多么難看。

尊嚴(yán)題目篇四

知識目標(biāo):學(xué)會本課四個生字(呈,憊,堪,捶)

(一)激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,假如你是一個饑腸轆轆,筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會怎么做(出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了.(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望.)

(二)展示學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

1,根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子,想一想,你讀懂了什么還有什么地方不懂同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題.(這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口,動腦,動手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.)

(三)小組合作學(xué)習(xí),探究交流.(探究剛才質(zhì)疑的問題)

1,分小組合作學(xué)習(xí).重點通過年輕人的神態(tài),動作,語言,想象他當(dāng)時的心理活動,體會他自尊,自強(qiáng)的精神.學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時,從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎當(dāng)聽說"沒活"時,他會怎么想當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時,他又會怎么想學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀,實現(xiàn)在讀中問,問中讀.(這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察,分析人物的內(nèi)心活動,從內(nèi)容體會思想,加深對年輕人自尊人格的理解.學(xué)生在讀中問,問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力.學(xué)生在自讀自問中和文本,教師,同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚(yáng).)

2,說一說,演一演,議一議

(1)說一說

學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方.

(2)演一演

在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀"對話"部分和欣賞即興表演"對話"部分.(請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演,本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破.)

(3)議一議

引導(dǎo)討論要放開,自由表達(dá),要有自己獨特的見解.學(xué)生要聯(lián)系實際,說說自己的體會.有的學(xué)生針對當(dāng)今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡直毫無尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對成績差的學(xué)生懶惰,撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告,教他立志做一個有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信,熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人.學(xué)生的獨立見解和獨特感受.讓人深受感動和啟發(fā).學(xué)生很輕松地體會到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高.尊嚴(yán)對一個人多么重要!他能改變一個人的人生,人有了尊嚴(yán)會不斷發(fā)奮努力.尊嚴(yán)是一筆無價的精神財富,用勞動可以創(chuàng)造財富.鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要有尊嚴(yán).(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶.)

尊嚴(yán)題目篇五

大家知道什么叫尊嚴(yán)嗎？尊嚴(yán)就是一個人的自尊、自信、自強(qiáng)，對就是這些。大家都聽過尊嚴(yán)的吧，在這就講一個尊嚴(yán)的故事。

這個小故事講的是石油大王哈默年輕時以的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的，從而改變了的命運。

故事的開頭是這樣描繪的：一群難民受到的沃爾遜人的款待，正狼吞虎咽地吃著食物。接著，難民群體中出現(xiàn)了一個例外的青年人。他與其他難民不同的是，他要求鎮(zhèn)長讓他干活，如果不讓他干活，他就不吃不勞而獲的食物。鎮(zhèn)長最后只得答應(yīng)讓他為自己捶背。捶完背后才狼吞虎咽地吃起來。這個故事富有戲據(jù)性，鎮(zhèn)長的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)哈默高尚得人品，并留他住在莊園里，還把自己婷婷玉立得女兒許配給他。

用自己的去換取報酬是一種尊嚴(yán)，這也正是哈默與眾不同的人格而得到別人的賞識和。

尊嚴(yán)是無價之寶，它是人生的一個歷史的見證。

要是大家做了有損自己尊嚴(yán)的事情一定要舊地重找回尊嚴(yán)。

尊嚴(yán)題目篇六

1.認(rèn)識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

第一課時

導(dǎo)入

學(xué)生自讀課文

1.自學(xué)生字新詞。

2.質(zhì)疑問難。

3.想一想，課文只要講了一件什么事？

初步感知課文內(nèi)容

1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2.師生共同解決疑難問題。

3.指名分節(jié)朗讀課文。

4.指名概括課文的主要內(nèi)容。

課堂作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

深入朗讀，品味詞句

1.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

點撥，揭示中心

2.齊讀課文最后一個自然段。

結(jié)合自身實際，談感受

指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

尊嚴(yán)題目篇七

七月的太陽像一個火盆掛在天空中，每一寸土地都被烤的熾熱。遠(yuǎn)看那瀝青的公路上似乎著了火。但在這繁華的城市中還是車水馬龍。

我是被父親逼到這蒸籠里來的，時間大約在十點，我給父親送他遺漏在家中的東西。我站在十字路口的陰涼處，父親說，他一會兒路過這里。

百般無聊，我默視著每一個過路的陌生人。我知道他們彼此是沒有任何聯(lián)系的，但我知道他們都是為生活而奔波的。誰也不想在這蒸籠的天氣中多待上一分鐘。人生就是這樣一直在做你不情愿的事情。

我看到一個年輕人騎著自行車，他的后背已經(jīng)被汗水浸透了。忽然，他猛一個急剎車。自行車與寶馬車面面相覷，幸運的是什么事情都沒有發(fā)生。自行車若無其事的走了。隔著玻璃，我看到了寶馬司機(jī)猙獰的面孔和蠕動的嘴唇。我知道，這一定是辱罵的話。

社會中身份就是有尊卑的，如果非要找出一件公平的事情，只有死。無論身份的尊卑，無論錢財?shù)亩喙眩恳粋€人都是難逃生死的。慶幸的是，在我眼中每一個人都是在為自己的未來而拼搏，每一個人都沒有墮落到失去人生的方向。無論是豪車?yán)锏睦习澹€是街道前的小販。

她離我很遠(yuǎn)的時候我就已經(jīng)看見她了。大約四十多歲，年齡與母親相仿。穿戴干干凈凈，沒有城市里的時尚，也沒有農(nóng)村婦女的俗氣。她邊走邊與路旁的年輕人說話，時間很短，我也不知道她說話的內(nèi)容。似乎每一個年輕人都對她反感。

她向我走來，我看清了她的面容。深邃的眼睛，薄薄的嘴唇，灰色的皮膚，淺淺的皺紋。我看著甚至有些慈祥。

她走到我身邊，對我說：“小伙子，我跟那個大爺是一路的。”她指了指不遠(yuǎn)處的一個人。我看了看，似乎兩人是夫妻。

“一塊也行，能吃個包子也行。”

“一分也沒有。”

她看看我，不，是在瞪著我。然后說了句粗話。

我好像被什么電了一下，瞬間懵了，等我醒來的時候，她已經(jīng)在和不遠(yuǎn)處的一個女生糾纏。那個女生走一步，她就跟一步。邊跟邊說。我看那女生很無奈，從包里拿出了二十元錢給了她。女生走后，她再也沒有跟過去。

我還在看她，她把那二十元錢迅速地裝進(jìn)了自己的褲兜里。

電話響了，是父親過來了，我把東西順利的交在父親的手上。

尊嚴(yán)題目篇八

一花一世界，一書一份情。簡愛，一位平凡而又偉大的女子，她用她的一生詮釋了愛與尊嚴(yán)。

“不公平，不公平！我理智地呼喊著，在反抗。”在蓋茨黑德府，她受盡了屈辱，，在一次約翰欺負(fù)她時，她終于反擊了，但無濟(jì)于事，而且還被作為欺騙者送去了羅沃德學(xué)校，為了尊嚴(yán)，她還與里德太太吵了一架，這需要多大的勇氣與意志呀，正是這種勇氣與意志激勵了她的一生。

在羅沃德學(xué)校中，她吃的是壞食物，喝的是冷水，但這些都無法將她打垮。她要用優(yōu)異的成績來證明自己，來得到他人的尊重！在老師的教導(dǎo)，同學(xué)的陪伴中，她度過了8年。沒錯，是8年！誰能在這種環(huán)境下度過8年!簡愛她做到了，因為她懷揣著對美好生活對擁有一個家庭的愛，這種愛將給于她無限的動力，讓她從柔柔弱弱變得堅不可摧。

離開學(xué)校后的她并沒有回蓋茨黑德府，她要反抗，她要自立根深。在一次偶然中，她成為了家庭教師，她開始用自己的汗水換來報酬，這時的她已經(jīng)不再是那個寄人籬下，只能看別人臉色辦事的小姑娘了，她奪回了屬于她的尊嚴(yán)!

“千生百世，緣起緣滅，皆已注定”在這里她遇到了將要陪伴她一生的男人-——-羅切斯特，羅切斯特給予了她無限愛與尊重，而她也很樂意接受這片溫暖。可就在這時簡愛知道了他有一個瘋老婆，并堅決要娶她時，她離開了。

后來她又碰到了她的表兄——圣約翰，一個熱愛自由的男人，他希望簡愛可以當(dāng)他的夫人，但簡愛并不愛他，不愿為了他出賣自己的靈魂與尊嚴(yán)，便拒絕了他，圣約翰只好自己一個人去旅行傳教。

時隔多月，簡愛還是放心不下羅切斯特。歷盡辛苦之后，她找到了他，可羅切斯特為了救他的妻子而瞎了一只眼睛，斷了一只胳膊，財產(chǎn)也被一場大火燒完，但她卻并不嫌棄，因為眼前的這個人恰恰是給過她尊嚴(yán)與愛的人，恰恰是她愛的人，最終兩個人走到了一起。

面對美國的謠傳，為了還中國清白與尊嚴(yán)，他一絲不茍，完成調(diào)查，用事實狠狠的打了造謠者一拳。在環(huán)境惡劣的沙漠中，他身先士卒，不分晝夜地工作“功夫不負(fù)有心人”他與他的團(tuán)隊創(chuàng)造了原子彈、氫彈，火箭，將中國的威嚴(yán)打向了海外！

對于人來說，最重要的不正是愛與尊嚴(yán)嗎？沒有尊嚴(yán)就會被人侮辱，沒了愛世界就沒有色彩，“人生的價值=愛+尊嚴(yán)”，愿我們以愛為帆，以尊嚴(yán)為槳，向著美好的未來前進(jìn)！

尊嚴(yán)題目篇九

尊嚴(yán)使人不再丑陋，尊嚴(yán)讓美麗成為永恒。讓我慶幸的是，我無心看到的一幕，幫我證實了這個深奧的道理。

暑假的大清早，知了就唱起了歌兒，報告人們炎熱的一天又到來了。我和媽媽一起去逛集市，無意中發(fā)現(xiàn)一大群人圍在樹蔭底下。我拔開人群，原來是一個衣衫襤褸的乞丐。

我看見，人群中慷慨熱心的好心人都往乞丐的破碗中放錢。就這樣，你一元我一元，破碗中裝了一小疊錢。

我本以為乞丐會低三下四地收下那位阿姨的錢，可乞丐的一番舉動卻出乎了我的意料。乞丐氣憤地抬起頭與那位阿姨怒目相視：“雖然我是一個被人看不起的乞丐，但我也有我的尊嚴(yán)，你這樣侮辱我，我不要你的錢！”那位阿姨似乎被乞丐說得無言以對，臉一下子就像煮熟的螃蟹，通紅通紅的。一時間，我對那位維護(hù)了自己的尊嚴(yán)的乞丐肅然起敬。不管那位踐踏別人尊嚴(yán)的阿姨穿得有多時尚，都掩蓋不住她那丑惡的心靈！

誰說乞丐就不能有尊嚴(yán)？列如乞丐被看不起的人還有很多，清潔工在街邊那個不起眼的角落默默工作引來嘲笑，可這何曾不是在為人民能住在干凈地環(huán)境中而付出？乞丐也有尊嚴(yán)，如果一個連自己尊嚴(yán)也維護(hù)不了的人，又有什么資格踐踏別人的尊嚴(yán)！