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教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇一

1.1高校對電子政務(wù)的重視不夠。

這具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一就是沒有完善的硬件設(shè)施。由于自身資金實(shí)力有限，不愿意將過多的資金放在電子政務(wù)的建設(shè)上，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)終端過少、計(jì)算機(jī)數(shù)量和質(zhì)量不能滿足需求，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器時(shí)常超載等現(xiàn)象的發(fā)生，從而使電子政務(wù)不能迅速全面地推廣。第二就是思想上不夠重視。由于缺乏為學(xué)生服務(wù)的思想，導(dǎo)致了對于電子政務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺不能進(jìn)行很好的管理。網(wǎng)絡(luò)信息公布的數(shù)量過少，且不能及時(shí)更新；在線服務(wù)不能充分發(fā)揮。第三就是建設(shè)電子政務(wù)的科技水平過低。電子政務(wù)雖然已經(jīng)初有成績，但是仍然不能得到均衡的發(fā)展。由于部分高校自身科技水平的相對低下，且不能很好地進(jìn)行提高，導(dǎo)致了其電子政務(wù)不能得到很好的應(yīng)用。高校中大多數(shù)的工作人員不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，且缺乏專業(yè)的`培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致了電子政務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的水平不齊，不能很好配合，從而大大地影響了高校電子政務(wù)發(fā)展的速度。

1.2“孤島”現(xiàn)象普遍存在。

大多數(shù)高校所使用的應(yīng)用軟件技術(shù)都是由不同的開發(fā)商提供的，導(dǎo)致了其不能很好地進(jìn)行相互使用操作。由于高校間及其部門間所使用電子政務(wù)的建設(shè)規(guī)劃、信息、軟件技術(shù)和硬件設(shè)備各不相同，所以高校間或者部門間就難以進(jìn)行資料、信息和數(shù)據(jù)之間的交流。這就使得信息處在各自孤立的系統(tǒng)框架下，不能真正實(shí)現(xiàn)教育信息的互相交流和使用，導(dǎo)致“孤島”現(xiàn)象的普遍存在。

1.3受到安全問題的挑戰(zhàn)。

高校本著為學(xué)生服務(wù)的宗旨，在開發(fā)系統(tǒng)的時(shí)候只考慮實(shí)際需求，忽視了安全問題，所以高校電子政務(wù)系統(tǒng)要經(jīng)常遭受各種各樣的病毒沖擊，直接導(dǎo)致了高校內(nèi)部重要信息數(shù)據(jù)丟失。而由于缺少計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)，工作人員的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平低下，對病毒危害的認(rèn)識和防范不足，導(dǎo)致了人為造成的損失逐年增長。

二、完善高校電子政務(wù)的措施。

2.1制定統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃。

為了更好地保障和促進(jìn)高校間的信息交流，要對高校電子政務(wù)的建立進(jìn)行統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃和管理。建立一支強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)體系，集中本校的優(yōu)質(zhì)資源，完成建立電子政務(wù)系統(tǒng)的工作。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定不同的發(fā)展目標(biāo)，確保能夠建立適合本校應(yīng)用的電子政務(wù)系統(tǒng)。

2.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理安全。

政府要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全立法工作，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行病毒等非法活動。高校要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)安全措施。研究和安裝新型的殺毒軟件，增加對病毒信息的排查，建立數(shù)據(jù)信息備份系統(tǒng)等，以確保電子政務(wù)的安全使用和重大信息數(shù)據(jù)的安全保存。

2.3加強(qiáng)工作人員的培訓(xùn)。

加強(qiáng)對學(xué)校的工作人員的自動化辦公技能的培訓(xùn)，使其能熟練地使用電子政務(wù)系統(tǒng)，提高其處理信息的能力和工作效率。加強(qiáng)對學(xué)校的工作人員的思想教育，使其能樹立為人民服務(wù)的理念，改變其工作作風(fēng)和方式，為學(xué)生和教師提供更好的服務(wù)。

三、結(jié)語。

在高校大力推廣電子政務(wù)，對加強(qiáng)高校的綜合管理能力，增強(qiáng)高校間的聯(lián)系交流，減少高校的成本開支，實(shí)現(xiàn)教育資源信息的共享，提高高校的工作效率等方面有著巨大的戰(zhàn)略意義。所以說，推行電子政務(wù)是高校同現(xiàn)代信息化社會接軌的重大舉措。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇二

在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)管理過程中，如果領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真?zhèn)危ハ鄵Q位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關(guān)心和合作的氛圍。

在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系中，經(jīng)常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領(lǐng)導(dǎo)“換位思考”，轉(zhuǎn)換一下角色，站在對方的立場上，去考慮對方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系是干群關(guān)系，這種關(guān)系有雙重性質(zhì)，一方面是法定的上下級關(guān)系，另一方面又是相互尊重與信任、愛護(hù)與關(guān)心、理解與同情的民主、平等、競爭的同志關(guān)系。

領(lǐng)導(dǎo)的換位思考，表現(xiàn)在對下級的關(guān)心、愛護(hù)、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領(lǐng)導(dǎo)處理方法不同，效果就大相徑庭。

例如：去年，我校被上級批準(zhǔn)為聘用合同制試點(diǎn)校，重新進(jìn)行了崗位設(shè)置，結(jié)果有11人沒有了崗位。對這些人員如何安排？處理不好將會影響學(xué)校的教學(xué)工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當(dāng)中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學(xué)校工作，讓一部分老教師提前離崗。

如何對待提前離崗的老教師？我們在經(jīng)濟(jì)十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個(gè)月給予200元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，待辦完退休手續(xù)時(shí)一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開學(xué)又為他們召開了隆重的歡送會，會上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對改革的理解和支持。幾位即將退休的'教師激動得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵(lì)競爭機(jī)制，調(diào)動了廣大教師的積極性。

在學(xué)校管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)時(shí)換位思考，在各項(xiàng)改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護(hù)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

[1][2]。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇三

教師是社會的靈魂工程師，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任。為了提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育管理水平，我參加了多次在職教師教育管理培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，我深感教育管理對于教師的重要性，并積累了一些心得體會。

首先，教育管理是教師工作的延伸。教育管理是為了更好地服務(wù)于教學(xué)工作，是教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。在職教師教育管理培訓(xùn)中，我學(xué)到了課程管理、學(xué)生管理、班級管理等方面的知識和技巧，這些都給我的教學(xué)工作帶來了很多幫助。譬如，我學(xué)到了如何制定有效的教學(xué)計(jì)劃，如何運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如何優(yōu)化教學(xué)資源，從而達(dá)到事半功倍的效果。通過學(xué)習(xí)管理知識和技能，我漸漸意識到，管理是一種讓學(xué)生在有序的環(huán)境中自由發(fā)展的藝術(shù)，是教師在教育過程中施展才能的舞臺。

其次，教育管理是激發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的強(qiáng)大工具。人的潛能是無窮的，特別是兒童和青少年時(shí)期，他們的思維活躍、好奇心強(qiáng)烈，正是最適合激發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的時(shí)期。在職教師教育管理培訓(xùn)中，我學(xué)到了如何發(fā)掘?qū)W生的潛能，如何引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并解決問題，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著給學(xué)生更多的主動權(quán)，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和參與度明顯增加，創(chuàng)造性思維也得到了很大提升。教育管理成為了激發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的強(qiáng)大工具。

再次，教育管理是促進(jìn)師生關(guān)系和諧的重要手段。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對于教育教學(xué)的效果起著舉足輕重的作用。在職教師教育管理培訓(xùn)中，我學(xué)到了如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，如何處理師生之間的矛盾和沖突，如何建立和諧的師生關(guān)系。在課堂上，我嘗試著用更加平等和尊重的態(tài)度對待學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注和支持，尊重他們的個(gè)性，因材施教。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生與我進(jìn)行互動，積極提問，參與討論，使教室變成一個(gè)充滿活力和共享快樂的地方。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)師生之間的相互信任和理解明顯增強(qiáng)，教學(xué)氛圍更加融洽和諧。

最后，教育管理是教師個(gè)人成長與發(fā)展的重要保障。教育管理是教師自我管理的一種重要方式，它可以幫助教師規(guī)劃自己的教學(xué)生涯，推動個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展。在參加在職教師教育管理培訓(xùn)之前，我對自己的教學(xué)生涯沒有明確的規(guī)劃和目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)管理知識和技能，發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足和不足之處，從而更加明確自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。我開始關(guān)注教育行業(yè)的最新動向，注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科研討會、教研活動等，提高自己的教學(xué)能力和水平。教育管理的實(shí)施，幫助我不斷完善自己，展現(xiàn)個(gè)人魅力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

在職教師教育管理心得體會正是教師在實(shí)踐中不斷摸索，不斷探索的過程。通過教育管理的實(shí)施，我深感這樣一句話的真理：“教育要管理，管理要教育。”只有注重教育管理，提高教育質(zhì)量，才能更好地完成教育使命，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇四

摘要：換位思考以尊重為前提，以誠信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，以促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)展為目的。它是一種先進(jìn)的管理理念和有效的管理手段。教育管理中，教師的換位思考有利于教師把握教育的尺度、角度、深度、力度，對于促進(jìn)學(xué)生健康成長具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：換位思考；教師；學(xué)生；家長。

一、引言。

所謂“換位思考”，就是在管理過程中主客體雙方在發(fā)生矛盾或可能發(fā)生矛盾時(shí)，能站在對方的立場上思考問題,是人對人的一種心理體驗(yàn)過程。也就是說在處理一件事情的時(shí)候，將雙方所處的位置環(huán)境交換一下，站在對方的立場上，以對方的思維方式或思考角度考慮問題。在工作生活中，這種思維方式的益處是很大的。當(dāng)你想生氣的時(shí)候，換位思考一下，情緒就會平靜下來，就會變得寬容；當(dāng)你覺得對方不可理喻的時(shí)候，換位思考一下，就會理解對方此時(shí)此地的真正感受，就會變得善解人意；當(dāng)你對問題感到迷惑的時(shí)候，換位思考一下，就能對事情的來龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面、更客觀、更徹底的把握，從而保證自己做出正確的判斷與選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，在教育改革過程中，教師在對待學(xué)生、家長之間如何營造一個(gè)多層次、全方位的換位思考體系，是越來越值得深思的話題。

堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，這是教師換位思考的基礎(chǔ)。在教育管理中，教師要注意把握“人文關(guān)懷”，關(guān)心體諒學(xué)生，要做學(xué)生的知心朋友,才能使他們感受到他所處的環(huán)境處處充滿著友愛，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感、依賴感，這才有發(fā)生矛盾時(shí)“換位”的基礎(chǔ)。在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，師生間感應(yīng)敏銳，隨時(shí)會發(fā)生心理上的交流與撞擊，產(chǎn)生多種心理效應(yīng)。因此，在對學(xué)生教育的過程中，要根據(jù)學(xué)生年齡、性格和心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，確定場合、范圍和火候。一定要選擇好角度，并根據(jù)情況的變化，隨時(shí)變換角度，巧妙地尋找學(xué)生的最佳接受點(diǎn)。做為教師更要以冷靜、寬容的態(tài)度，尊重學(xué)生人格，把握好教育的尺度，這是教師做好教育工作的重要保證和前提。

還要有尊重、理解、寬容，善解人意的胸懷，這是教師換位思考的關(guān)鍵。俗話說:人非草木,孰能無情?情通則理達(dá),教育管理工作中的“換位思考”就要用心去體會,理解他們的需要,帶著感情、帶著尊重、帶著關(guān)心,將心比心與此交朋友。任何事物都有其矛盾的特殊性，正是事物矛盾的特殊性，構(gòu)成多姿多彩的大千世界。任何人也都有其自身的個(gè)性優(yōu)勢，也正是每個(gè)人都認(rèn)真的發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢，才有社會上的“行行出狀元”。尊重學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢，并合理調(diào)控學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢的發(fā)展，將更有利于學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢健康發(fā)展，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，尤其是對有抱負(fù)、有追求的學(xué)生,對他們的才能充分認(rèn)識,對他們的潛力充分估量,對他們的進(jìn)取心理充分相信。使之成為社會不可或缺的人才。

潛意識里，我們往往把家長看做與我們對立的一方――家長就是孩子的父母，管的就是孩子的衣食；我們只是學(xué)生的老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的知識教育。但實(shí)質(zhì)并非如此，無論是家長還是教師，都對學(xué)生負(fù)有不可推卸的教育責(zé)任。而且，只有兩者互相協(xié)調(diào)、互相配合，才能有效地教育學(xué)生、管理學(xué)生，才能使孩子朝著一個(gè)正確的方向發(fā)展。試想，作為家長，我們除了希望自己的孩子將來能有一個(gè)好的歸宿外，誰又不想孩子在未來的社會生活中能夠安分守己、不惹是非呢？而一旦離開了正確的引導(dǎo)和教育，甚至將教育的責(zé)任一股腦兒全推給老師，這種希望往往就會落空。所以，站在家長的角度來看，教師和家長不是對立的兩方，雙方有著應(yīng)該互相交流的話語，完全是相互合作的一體，是一種合作的關(guān)系。

既然教師和家長是一種相互合作的關(guān)系，存有相同的希望，那么必然也有共同的責(zé)任。作為家長我們都希望自己的孩子能朝著正確的方向發(fā)展，這就需要家長擔(dān)負(fù)起孩子居家時(shí)的教育和監(jiān)管的責(zé)任。這種監(jiān)管并不是說像封建監(jiān)工那樣目不轉(zhuǎn)睛地盯著孩子是否躲在家里“好好學(xué)習(xí)”，而是要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)之外的生活和行為習(xí)慣。比如說，孩子愛看書是好事，但我們要關(guān)心他（她）都在看些什么書：是《鋼鐵是怎樣煉成的`》之類有益于身心健康的好書，還是《壞蛋是怎樣煉成的》一類不利于孩子成長的壞書。再比如說，孩子愛用電腦也是好事，但我們要關(guān)心他（她）都在利用電腦做些什么：是在拓展自己的知識視野、豐富自己的科學(xué)儲備，還是在打些無聊的游戲或“欣賞”低俗的“畫面”。如果都是后者，則說明家長沒有盡到教育和監(jiān)管的責(zé)任。同家長的心情和希望一樣，作為教師，我們也希望自己的學(xué)生學(xué)有所成之外，更要具有一種健全的人格，這是教師和家長共同的責(zé)任！

既然教師和家長有著相同的希望，負(fù)有相同的責(zé)任，教師和家長便有了相互交流的基礎(chǔ)。遇事能夠首先從家長的角度出發(fā)來考慮問題、對待家長，視學(xué)生家長為“合作伙伴”，請站在家長的角度對待學(xué)生家長。

正確地進(jìn)行換位思考，有效地對學(xué)生進(jìn)行教育，應(yīng)注意：“換位思考”作為一種工作方式，只宜律己，不宜律他。“換位思考”作為工作的技巧，不能停留在口頭上，要落實(shí)在行動中才能有效的促進(jìn)教師和學(xué)生及家長的健康成長與發(fā)展。

換位思考，不僅要站在學(xué)生的角度尊重和理解學(xué)生，更要站在學(xué)生未來成長和發(fā)展的高度去幫助和引導(dǎo)學(xué)生及家長。總之，教師在對學(xué)生、家長換位思考進(jìn)行教育管理時(shí)，要始終堅(jiān)持以尊重為前提，以誠信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，以促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)展為目的，這樣，我們的教育一定會富有實(shí)效。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇五

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，統(tǒng)計(jì)學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中使用的更多，如果數(shù)據(jù)不能經(jīng)過準(zhǔn)確的分析與計(jì)算，就不能為生產(chǎn)與管理提供準(zhǔn)確的依據(jù)，不能為生產(chǎn)提供必要的幫助。為此，在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用是非常重要的。本文主要對統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)與管理中的作用進(jìn)行了探討，并分析了其應(yīng)用效果，從而表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的重要性。

統(tǒng)計(jì)學(xué)就是指通過對資料的收集與整理，充分反映出經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中的真實(shí)內(nèi)容，并能夠依據(jù)這些內(nèi)容對未來的發(fā)展動態(tài)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，為經(jīng)濟(jì)與管理提供必要的依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)在不斷使用當(dāng)中逐漸凸顯出其實(shí)踐性與應(yīng)用性，隨著社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，但是鑒于經(jīng)濟(jì)管理涉及的內(nèi)容多，流程較為復(fù)雜，會在數(shù)據(jù)計(jì)算與整理中存在一些問題，而使用統(tǒng)計(jì)學(xué)開展經(jīng)濟(jì)與管理則能夠使管理變得更加規(guī)范與系統(tǒng)。

(一)做好薪酬管理。

統(tǒng)計(jì)是制定經(jīng)濟(jì)管理計(jì)劃當(dāng)中使用最頻繁的一種手段，主要任務(wù)是對經(jīng)濟(jì)管理數(shù)據(jù)做出分析與整理，并進(jìn)行監(jiān)控與預(yù)測。統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性非常高，產(chǎn)生于實(shí)踐，最終也應(yīng)用于實(shí)踐。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理體系當(dāng)中，企業(yè)當(dāng)中的每一位個(gè)體都能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值，這些價(jià)值可大可小，在創(chuàng)造出一定價(jià)值的同時(shí)，也會獲得相應(yīng)的薪酬回報(bào)，價(jià)值的大小在一定程度上決定了薪酬的高低，而薪酬是否合理成為人們關(guān)注的內(nèi)容.同時(shí)在計(jì)算薪酬過程中，會經(jīng)常使用到數(shù)學(xué)公式，應(yīng)用這些公式對企業(yè)中員工的薪酬進(jìn)行計(jì)算，從而使員工明確自己的勞動所得，這種價(jià)值的權(quán)衡方法體現(xiàn)了一定的公平性與實(shí)踐性，而計(jì)算的準(zhǔn)確性也是解決經(jīng)濟(jì)管理薪酬問題的關(guān)鍵[1]。

(二)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠更加真實(shí)的反映出我國社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，并且能對我國社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律做出預(yù)測，這種功能是其他經(jīng)濟(jì)管理手段所不能達(dá)到的。具體來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域能夠?qū)ξ覈呢?cái)政狀況、資產(chǎn)狀況以及資源利用狀況做出分析與統(tǒng)計(jì)，真實(shí)的反映出我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形式[2]。

此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)還能客觀的反映出我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。在市場經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，商品化的經(jīng)濟(jì)是市場經(jīng)濟(jì)的一種主要形態(tài)，能夠在市場資源配置當(dāng)中充當(dāng)基礎(chǔ)作用。而社會主義市場經(jīng)濟(jì)還具有多重性本質(zhì)，表現(xiàn)出一定的競爭性、法制性與開放性特征。從資源配置上看，社會主義的市場經(jīng)濟(jì)可以對資源做出優(yōu)化與配置，間接促進(jìn)了市場經(jīng)濟(jì)的繁榮。以上所有內(nèi)容的本質(zhì)都是通過統(tǒng)計(jì)學(xué)構(gòu)造出來，進(jìn)而可以看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中起到了重要作用[3]。

企業(yè)員工管理是企業(yè)管理當(dāng)中的重要組成，要想使企業(yè)生產(chǎn)能夠順利進(jìn)行就要做好人員管理，充分發(fā)揮人員在企業(yè)當(dāng)中的價(jià)值。員工對企業(yè)提出的建議是企業(yè)不斷調(diào)整自身發(fā)展模式，不斷調(diào)整管理方法，使企業(yè)更加適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的重要前提，還能夠?qū)T工對企業(yè)的滿意度充分反映出來。員工滿意度在企業(yè)統(tǒng)計(jì)中起到了重要作用，是培養(yǎng)專業(yè)人才、完善管理機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的重要手段，為此，必須要充分利用統(tǒng)計(jì)學(xué)在企業(yè)員工管理中的作用，不斷對員工的資料進(jìn)行收集與整理，統(tǒng)計(jì)與分析企業(yè)員工的相關(guān)資料，這樣能夠使企業(yè)人力資源管理更加規(guī)范、真實(shí)，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展與進(jìn)步[4]。

(二)在制定工作計(jì)劃中的應(yīng)用。

在企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)開展當(dāng)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用能夠真正反映出經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，更能夠?qū)ζ髽I(yè)中的各項(xiàng)工作計(jì)劃的制定提供必要的依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)在企業(yè)制定工作計(jì)劃中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在營銷計(jì)劃中[5]。隨著市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用也要體現(xiàn)出合理性，并要充分發(fā)揮自身在營銷計(jì)劃制定當(dāng)中的優(yōu)勢。通過應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，可以對市場營銷中的市場做出細(xì)分，進(jìn)而凸顯出不同企業(yè)產(chǎn)品間價(jià)格間的共性關(guān)系，通過對價(jià)格關(guān)系的分析，制定出合理的報(bào)價(jià)機(jī)制。統(tǒng)計(jì)學(xué)還具有收集信息、處理信息的能力，在營銷活動中，能夠幫助決策人員作出更為科學(xué)的判斷。

為了確保市場營銷活動計(jì)劃能夠更加順利的開展，首先要收集出各種相關(guān)的資料，并對這些資料做好整理，進(jìn)而提高各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在收集資料過程中，要對市場調(diào)查的內(nèi)容與樣本有大致了解，還要提高對數(shù)據(jù)與信息的區(qū)分與辨別能力。市場營銷活動當(dāng)中數(shù)據(jù)處理包含了兩方面內(nèi)容，一方面是統(tǒng)計(jì)分析，一方面是統(tǒng)計(jì)管理。統(tǒng)計(jì)管理就是對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，按照一定的序目進(jìn)行分類，而統(tǒng)計(jì)分析則為使用某種方法對事物的內(nèi)涵與本質(zhì)進(jìn)行探析，進(jìn)而觀察出事物之間內(nèi)在的關(guān)系，從而達(dá)到統(tǒng)計(jì)目的[6]。

(三)在業(yè)績考核中的應(yīng)用。

企業(yè)中的業(yè)績考核是對員工某一階段工作表現(xiàn)的評估。針對員工的評價(jià)可以分為員工工作業(yè)績、工作能力、工作態(tài)度、員工品德等。業(yè)績就是指在一定的時(shí)期內(nèi)，所完成的工作成果。使用目標(biāo)水平去評估實(shí)際的工作效果，這一過程就是業(yè)績的評價(jià)。業(yè)績評價(jià)能夠反映出員工在此期間的勞動強(qiáng)度與對企業(yè)的奉獻(xiàn)程度[7]。工作業(yè)績的評價(jià)通常分為四個(gè)方面，具體見下圖所示：

圖1企業(yè)員工業(yè)績考核內(nèi)容。

兩兩比較法就是使用排序型的工作績效進(jìn)行評價(jià)，是企業(yè)員工績效考核最常用的方法，基本方法為：對每一個(gè)員工的工作數(shù)量、工作質(zhì)量按照一定的評價(jià)要素進(jìn)行排列并比較。這種業(yè)績評價(jià)方法適合員工少的企業(yè)使用。具體如下表1所示：

員工績效評價(jià)方法的選擇要按照企業(yè)員工實(shí)際工作情況進(jìn)行，績效評價(jià)的方法有很多，每一種評價(jià)方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。無論是哪種評價(jià)方法都要放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，在選擇上要具體考慮以下因素：績效評價(jià)目標(biāo)、績效考核的費(fèi)用、影響評價(jià)職務(wù)的層次與類型等。在業(yè)績考核上要遵循以下原則：

指標(biāo)的確立要清晰、簡要;指標(biāo)要具有指向性;要始終堅(jiān)持靈活性原則;績效評價(jià)指標(biāo)間要能夠保持互補(bǔ)性與相關(guān)性;指標(biāo)要體現(xiàn)本土化。

物資管理也會涉及到相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，能夠?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的決策提供必要的信息保障，還能夠?yàn)槲镔Y的采購、整理、儲備、銷售等提供必要的數(shù)據(jù)支持，進(jìn)而為企業(yè)獲取到更多的經(jīng)濟(jì)效益。統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用還能夠?qū)ξ镔Y消耗的.全過程進(jìn)行監(jiān)督，通過報(bào)表的繪制、統(tǒng)計(jì)調(diào)查對企業(yè)現(xiàn)有的物資狀況做出科學(xué)的判斷，使企業(yè)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將繪制完成的報(bào)表及時(shí)轉(zhuǎn)交給上級領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)對庫存有一個(gè)清晰的了解，制定出準(zhǔn)確的生產(chǎn)計(jì)劃[8]。

三、經(jīng)濟(jì)與管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

隨著我國金融市場的日趨繁榮，大大推動了統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究與發(fā)展，早在上個(gè)世紀(jì)，西方就有專家提出了統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)量分析與模糊評價(jià)方法。由此可以得知，如果沒有一個(gè)科學(xué)的預(yù)測手段，世界金融市場將面臨非常大的波動。只有不斷加強(qiáng)對金融信息的研究與分析，才能使人們更全面的掌握金融運(yùn)行規(guī)律，投資專家才能夠通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析為人們提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)。借助股票信息與股票市場平均數(shù)的對比，專家能夠?qū)蓛r(jià)高低做出評估與判斷。

比如，在某年上證平均指數(shù)中有20支股票市場盈利率為19.23。這一年，某公司的市場盈率為16.2。通過對市場盈率的統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析：比起上證指數(shù)股票的平均收入，該企業(yè)的股票價(jià)格相對較低。為此，投資專家得出了以下結(jié)論：對該企業(yè)的現(xiàn)行價(jià)格評估過低。該企業(yè)以及其他相關(guān)企業(yè)就可以憑借這一信息判斷是否要進(jìn)行買入、賣出或者是持股。

為了最大限度的滿足我國宏觀經(jīng)濟(jì)管理，就需要構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)體系，重要對我國的生產(chǎn)總值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)投入產(chǎn)出、統(tǒng)計(jì)資金流量、統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)平衡狀況、資產(chǎn)負(fù)債等;此外，還可以對社會資源利用率、經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)結(jié)、構(gòu)、經(jīng)濟(jì)效益等做出統(tǒng)計(jì)，對價(jià)格指數(shù)、通貨膨脹率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

為了更好的滿足我國不同部門的管理需要，還構(gòu)建出了部門或?qū)I(yè)的統(tǒng)計(jì)體系，比如，勞動統(tǒng)計(jì)、貨幣銀行統(tǒng)計(jì)、房地產(chǎn)統(tǒng)計(jì)等。例如，在我國大部分的零售柜臺都可以使用掃描儀對數(shù)據(jù)進(jìn)行掃描，可以為各種營銷研究提供依據(jù)。市場調(diào)查公司或者是營銷專家想要獲取的數(shù)據(jù)都能夠在掃描記錄中查到，在處理完這些數(shù)據(jù)以后，能夠?qū)⒎治龊蟮臄?shù)據(jù)轉(zhuǎn)售給制造商。產(chǎn)品經(jīng)理也可以對掃描出的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查與評論，進(jìn)而拉近與促銷活動間的距離，所有這些內(nèi)容都非常有利于產(chǎn)品未來營銷策略的制定。

結(jié)語。

本文主要對經(jīng)濟(jì)與管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用作用進(jìn)行了論述，并探討了統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)和管理當(dāng)中的具體應(yīng)用方法，可見，做好統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用能夠使企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)與管理工作開展的更加順暢、高效。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇六

摘要：在聲樂教學(xué)中，大都采取以教師為主以學(xué)生為輔的常規(guī)教學(xué)模式，這在一定程度上制約了學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。本文試從教學(xué)方式、教學(xué)手法、教學(xué)態(tài)度等三方面探討教師主體與學(xué)生客體的換位思考，以求聲樂教學(xué)走出一片新的天地邁向新臺階。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);換位思考;方式;手法;態(tài)度。

目前，在我國歌唱聲樂教學(xué)領(lǐng)域中，主要采取的是以教師為主學(xué)生為輔——即以教師為中心的學(xué)習(xí)模式。在眾多聲樂理論典籍中，不少教師及聲樂工作者總結(jié)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一套較為完整、科學(xué)的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式往往都是站在教師的角度去思考和解決問題。這種教學(xué)模式在一定程度上限制了聲樂學(xué)生的主觀能動性，制約了學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，聲樂教學(xué)可探索出一條新思路，將教學(xué)中的主體與客體進(jìn)行換位實(shí)踐。這種新的教學(xué)理念也可理解為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

在歌唱學(xué)習(xí)中，一些聲樂教師往往只是站在教師自己的角度進(jìn)行教學(xué)，而沒有站在珠角度上去思考問題，常常把自己以往的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)原封不動的用在現(xiàn)在的學(xué)生身上，從而忽略了學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的感受。我國著名的聲樂教育家沈湘先生曾經(jīng)說過：“作為老師尤其重視聽覺訓(xùn)練，因?yàn)槟悴皇桥袛嘁粋€(gè)人，你同時(shí)教授若干學(xué)生，雖然教學(xué)原理是一樣的，但具體到每一個(gè)人身上，出現(xiàn)的現(xiàn)象是不一樣的，有時(shí)甚至很不一樣，教師千萬不能用自己的某一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，某種現(xiàn)象來代替學(xué)生們千差萬別的狀況，也就是說，你教出了一個(gè)學(xué)生，你不能用這個(gè)經(jīng)驗(yàn)原封不動的套在另外一個(gè)學(xué)生身上，這是決不應(yīng)該發(fā)生的。”所以，在聲樂教學(xué)中，聲樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式。

聲樂是抽象的藝術(shù)，是看不見摸不著的，他需要聲樂老師的認(rèn)真指導(dǎo)，而且，聲樂藝術(shù)的特殊性也決定了聲樂學(xué)習(xí)的特殊性，在練聲過程中，針對不同的人，應(yīng)當(dāng)采取不同的練聲方式，同樣是高音，他們的最佳聲區(qū)并不一定是一樣的，有的高一點(diǎn)，有的低一點(diǎn)。在開始練聲時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的最佳聲區(qū)開始。

一個(gè)好的聲樂教師，應(yīng)能很好的運(yùn)用各種教學(xué)手法把歌唱技巧傳授給不同的.學(xué)生。但是，一些聲樂教師卻常常把同一種教學(xué)手法用在不同的學(xué)生身上。比如說，有的聲樂書上說到“聞花香”的氣息狀態(tài)就是歌唱的氣息狀態(tài)。因此，有些聲樂教師在教授學(xué)生掌握氣息狀態(tài)的時(shí)候，常常會教學(xué)生去體會“聞花香"的氣息狀態(tài)。這對于愛花，經(jīng)常聞花的學(xué)生來說，能很快的理解和掌握，但是碰到一個(gè)不喜歡聞花的學(xué)生，這種教學(xué)手法就不一定奏效。教學(xué)手法應(yīng)該是多種多樣的，它不能僅僅局限于一、兩種，就拿上面的例子來說，歌唱?dú)庀⒌恼莆站筒恢孤劵ㄏ阋环N手法，像小聲哭泣、大笑、負(fù)重、彎腰九十度、離遠(yuǎn)嘁人、半蹲等等。教學(xué)手法應(yīng)該根據(jù)不同的人而相應(yīng)變化，因?yàn)槿伺c人的個(gè)性是不同的，對性格比較內(nèi)向、靦腆心細(xì)的女生，用聞花香、小聲哭泣的手法可能使她很快掌握歌唱的氣息狀態(tài)；對于性格外向、開朗活潑的學(xué)生，就可以采用“大笑”、“離遠(yuǎn)喊人”等手法，因此這就需要老師有敏銳的洞察能力和分析能力。

在教學(xué)過程中，一個(gè)聲樂教師的教學(xué)態(tài)度對于聲樂學(xué)生來說也是至關(guān)重要的。教學(xué)態(tài)度包含以下兩個(gè)方面的含義：其一、教師的教學(xué)態(tài)度。其二、教師在教學(xué)中對待學(xué)生的態(tài)度。

就第一方面來說，絕大多數(shù)的老師對于教學(xué)是非常認(rèn)真的。但是，在偶然的情況下，譬如一個(gè)聲樂教師上了一天的課，已經(jīng)是非常疲憊了。這個(gè)時(shí)候，來了最后一個(gè)學(xué)生上今天的最后一堂課，而此時(shí)的老師已經(jīng)是疲憊不堪了，實(shí)在是無法再上課了。此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生協(xié)商，另約時(shí)間上課，千萬不能勉強(qiáng)應(yīng)付。

第二方面，在教學(xué)的過程中，有時(shí)學(xué)生不能很好的理解教師的意圖，以致教學(xué)無法進(jìn)行。此時(shí)教師千萬不能出現(xiàn)急躁心理，甚至對學(xué)生發(fā)火，進(jìn)行語言的諷刺和挖苦。諷刺和挖苦往往適得其反，時(shí)間久了會使學(xué)生對老師產(chǎn)生逆反心理，對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。這是老師和學(xué)生都不愿看到的情況。這時(shí)，通過換位思考就可以避免老師和學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

學(xué)生的生理?xiàng)l件和悟性是參差不齊的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的共鳴腔體和聲帶，每個(gè)人都有其獨(dú)特的思維方式，生活習(xí)慣、文化底蘊(yùn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合其個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案。有多少學(xué)生，就應(yīng)該有多少種教學(xué)方案。學(xué)生領(lǐng)悟不到老師的意圖，教師就應(yīng)該進(jìn)行一下?lián)Q位思考，找出原因、拓寬思路，改變教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，歌唱教學(xué)不是簡單的文化課教學(xué)，是心靈與心靈的溝通，是情感的交流，是思維方式的認(rèn)同。換位思考就是老師把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)成自己的家人，用你的真誠去教育他們，用你的心靈去感化他們。畢竟“師生是合作關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了；學(xué)生失敗了，老師就失敗了，老師是為學(xué)生服務(wù)的”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》上海音樂出版社4月上海73頁.

[2]《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》上海音樂出版社194月上海76頁.

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇七

在當(dāng)代社會，教師教育管理起著舉足輕重的作用。作為一名在職教師，多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識到教師教育管理的重要性。通過教育管理，我們能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生和教師。因此，積累教育管理心得體會對于提升自身的教育管理水平至關(guān)重要。

第二段：注重師德建設(shè)。

在教師教育管理中，師德建設(shè)是至關(guān)重要的。作為一名教師，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記自己的職責(zé)和使命，始終保持良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守。我們要注重自身素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平和管理能力。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重與同事之間的交流和互動，以共同進(jìn)步為目標(biāo)，相互支持和幫助，形成良好的教師團(tuán)隊(duì)。

第三段：注重溝通與合作。

在教師教育管理中，有效的溝通和合作是關(guān)鍵。我們應(yīng)該注重與學(xué)生、家長和同事之間的良好溝通。要善于傾聽，理解別人的需求和意見，并給予積極回應(yīng)。在與同事合作中，我們應(yīng)該尊重彼此的差異，相互尊重，共同協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。只有通過良好的溝通和密切的合作，才能夠順利實(shí)施教育管理工作，取得較好的效果。

第四段：注重激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

教師教育管理中，激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是非常重要的行動。作為一名管理者，要善于激勵(lì)和鼓勵(lì)身邊的教師，保持他們的工作積極性和創(chuàng)造性。我們可以通過表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，來肯定他們的努力和成績，激發(fā)他們的工作熱情。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重對教育管理中取得的優(yōu)秀成果進(jìn)行歸功贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)更多的教師積極投入到教育管理工作中。

第五段：注重自身學(xué)習(xí)和提升。

在職教師教育管理中，個(gè)人學(xué)習(xí)和提升是非常重要的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識，了解最新的教育政策和理論，緊跟時(shí)代的潮流。通過參加培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)交流會等活動，與其他優(yōu)秀的教育管理者進(jìn)行互動，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷提升自己的教育管理水平。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重自我反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整自己的教育管理策略，并根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)和完善。

總結(jié)：

作為一名在職教師，教育管理是我們必須面對的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過注重師德建設(shè)、溝通與合作、激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)以及個(gè)人學(xué)習(xí)和提升，我們能夠不斷提高自身的教育管理水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生和教師。因此，作為一名在職教師，我們應(yīng)該始終保持對教育管理的高度關(guān)注，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇八

一、我們班的就業(yè)情況的現(xiàn)狀。

我班共有畢業(yè)生48人，在大專所學(xué)的專業(yè)的分別有中文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、物理、科學(xué)教育、政治、地理、音樂、美術(shù)、綜合理科。由于來自不同的學(xué)科背景，所以在找工作的時(shí)候同學(xué)們的意向也各不相同，有的向往企業(yè)，有的想做老師，也有的想將來做個(gè)體。作為信息員，我每天都把最新的就業(yè)信息貼在田樓的203教室。從20xx年11月20號到現(xiàn)在，有不少用人單位來我校招聘，但似乎對我們班并沒有帶來多大的好處。從總體上來說我們班有幾位同學(xué)是很積極的，比如說黃華海、趙克林、陳霖、黃露、雷麗瓊等，他們幾乎關(guān)注到每一天的每一條就業(yè)信息，只要有一絲希望的單位他們都去投簡歷，但是幾乎每一次去都是失敗而歸，但是他們也沒有泄氣，還是繼續(xù)努力。還有一部分考研的同學(xué)也是很關(guān)注就業(yè)信息的，雖然他們上研的希望很大，但是他們還是很關(guān)注就業(yè)的情況。我們班也有一部分人是不太關(guān)注就業(yè)信息的，這些同學(xué)就是想畢業(yè)后回家鄉(xiāng)考公務(wù)員或者靠家里的關(guān)系網(wǎng)找工作。我們班的同學(xué)很多人投了簡歷連面試的機(jī)會都沒有，有的用人單位看到“公共事業(yè)管理”這個(gè)專業(yè)都不知道我們是學(xué)什么的，所以直接把簡歷放在一邊不看了，我們的同學(xué)在深受打擊的同時(shí)還是繼續(xù)爭取就業(yè)機(jī)會，我們班的陳啟敬和譚廣梅就是一個(gè)例子，本來北流教育局是不要我們這個(gè)專業(yè)的同學(xué)面試的，但是他們努力的去說服領(lǐng)導(dǎo)們，終于得到了面試的機(jī)會，最后還戰(zhàn)勝了很多對手。在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，在文科類畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下，在05教育管理全班同學(xué)的共同努力下，我們班在20xx年1月18日我們班有兩位同學(xué)簽了合同書（還未正式簽就業(yè)協(xié)議）：陳啟敬（北流市第九中學(xué)）譚廣梅（北流市陵城鎮(zhèn)初級中學(xué)）。到目前為止，我們班只有陳啟敬和譚廣梅落實(shí)了工作。

二、我們班同學(xué)就業(yè)中存在的問題。

就我們班而言，雖然就業(yè)工作有一定的成效，但是還是存在一些問題，主要問題如下：

（1）我們所學(xué)的專業(yè)不夠?qū)！Ｎ覀冸m然都有三年的學(xué)科背景，但是來到師大我們學(xué)習(xí)的是教育。很多用人單位如果要高中老師或者初中老師，他們會選擇要四年制的對口專業(yè)的學(xué)生，而不會選擇我們這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，如果他們要選擇做教育行政的人員，他們會選擇要“行政管理”專業(yè)的學(xué)生。大多數(shù)企業(yè)想要人，他們一般都會選擇要“企業(yè)管理”專業(yè)的學(xué)生。而真正的面向我們“公共事業(yè)管理”這個(gè)專業(yè)的單位至今為止，我一個(gè)也沒有發(fā)現(xiàn)。

（2）同學(xué)們對工作的期望很高，同學(xué)們總是希望能找到一個(gè)月薪1000到20xx的工作，幾百元的不想去，不但這樣，同學(xué)們還是想要有編制的工作。沒有編制的，一般同學(xué)們也不考慮。我們班的趙克林就是一個(gè)例子：前段時(shí)間，東莞市東華初中經(jīng)過層層選拔，最后決定錄用我們班的趙克林做該校的教學(xué)秘書，月薪1800，提供住房，但是因?yàn)槭菦]有編制的，所以我們班的趙克林同學(xué)還是放棄了。還有很多保險(xiǎn)公司招人是不限定專業(yè)的，但是月薪較低，而且沒有編制，所以我們班也幾乎沒有人參與這類單位的面試。還有同學(xué)們不愿意到農(nóng)村去，不愿意到基層。所以我認(rèn)為，我們班的同學(xué)對工作的期望植是有些高了。

（3）悲觀的心理態(tài)度，自信不夠。我們班有的同學(xué)去面試，每次去每次都是被退回來，其他同學(xué)看到這些失敗的例子就不想再去積極的面試了，當(dāng)然也有一些同學(xué)是百折不撓的。但是大多數(shù)人還是很悲觀的，他們有的甚至很絕望了。

（4）受他人的思想的影響很嚴(yán)重。我們班的同學(xué)在就業(yè)方面經(jīng)常會受到他人思想的影響，喜歡集體去面試或者集體不去面試。報(bào)名參加華勁紙業(yè)集團(tuán)就是一個(gè)很好的例子。剛開始我們班的黃杰同學(xué)說要找工作和考研兩不誤，所以說想報(bào)名去紙業(yè)集團(tuán)造紙，結(jié)果我們班的同學(xué)一窩蜂跟著報(bào)，排在我們班前10名的同學(xué)除了兩個(gè)外都報(bào)名去了造紙，雖然大家都很積極，但是還是到現(xiàn)在也饒無音訊。另外對于南寧三中，或者南寧三十三中，或者其他南寧市的高中，我們班如果有同學(xué)說這么好的學(xué)校是不會要我們的，那么其他的同學(xué)也有可能受到影響，從而也就不去參加這些好學(xué)校的面試了。所以我認(rèn)為，我們班的同學(xué)較容易受到同學(xué)間的思想的影響。

（5）同學(xué)們的就業(yè)積極性不夠高。大家都是想過一天算一天，沒有積極的去尋找就業(yè)的信息和機(jī)會，而是坐著等天下掉下的餡餅。這段時(shí)間是期末停課和復(fù)習(xí)的時(shí)間，很少同學(xué)去看我發(fā)布的就業(yè)信息，也有的同學(xué)是基本上沒有看過的，從整體上看，在我們班，除了一部分同學(xué)較為積極外，大多數(shù)同學(xué)的就業(yè)積極性都是不高的。

三、幫助同學(xué)們就業(yè)的對策。

（1）對我們班的同學(xué)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，針對我班同學(xué)對就業(yè)普遍不了解、不熟悉的情況，應(yīng)在我們班開設(shè)多一些就業(yè)指導(dǎo)課，舉行專題報(bào)告，幫助同學(xué)們樹立合理適度的擇業(yè)期望值。正確地認(rèn)識和處理好國家利益和個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)就業(yè)的競爭意識和主動適應(yīng)社會的能力。提高面試時(shí)的心理適應(yīng)能力，幫助同學(xué)們掌握基本的求職擇業(yè)技巧。經(jīng)過這種指導(dǎo)的學(xué)生的競爭力會明顯增強(qiáng)。

（2）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念，認(rèn)真做好同學(xué)們的思想教育工作宣傳和提倡與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生靈活就業(yè)，采取多種方式就業(yè)，凈化輿論環(huán)境。觀念可以變成生產(chǎn)力，觀念也可以變成就業(yè)率。加強(qiáng)對同學(xué)們的思想教育，對于幫助同學(xué)們樹立正確的擇業(yè)觀，邁好通向社會大舞臺的第一步至關(guān)重要。

（3）對我們班的同學(xué)加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，幫助同學(xué)們正確對待面臨的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，自覺地調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，找準(zhǔn)個(gè)人理想與社會需求的結(jié)合點(diǎn)，爭取到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。讓學(xué)生樹立起良好的擇業(yè)心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)目標(biāo)，避免從眾心理。同學(xué)們處在擇業(yè)洪流中，期望水平會受到其它擇業(yè)者期望水平的影響，虛榮心、僥幸心理也會使他們改變原有的自我期望而采取不切合實(shí)際的從眾行為。現(xiàn)在，同學(xué)們的擇業(yè)期望值居高不下，已經(jīng)影響到個(gè)別同學(xué)的順利就業(yè)。有些同學(xué)由于刻意追求最滿意的結(jié)果而錯(cuò)過了其它好的機(jī)會，有的甚至造成就業(yè)困難。尤其是有些條件好的同學(xué)，在擇業(yè)過程中“腳踩幾只船，這山望著那山高”，不能及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，以致于后來就業(yè)困難。有些同學(xué)在擇業(yè)過程中缺乏自信，把希望寄托在拉關(guān)系、走后門之上，有的甚至由家長出面與用人單位洽談。但是，這樣做卻會讓用人單位對其產(chǎn)生缺乏開拓能力、獨(dú)立生活和工作能力差的印象。同學(xué)們應(yīng)該從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，主動適應(yīng)社會需要，正確認(rèn)識和處理好眼前和長遠(yuǎn)的關(guān)系，理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，困難和機(jī)遇的關(guān)系，挫折和成功的關(guān)系，人與環(huán)境的關(guān)系；克服悲觀急躁情緒，正確把握自己，順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，一步一個(gè)腳印地去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。老師要幫助同學(xué)們樹立獻(xiàn)身基層、扎根基層的就業(yè)觀。基層是大學(xué)生成長的廣闊天地，現(xiàn)在很多同學(xué)們有一種片面的擇業(yè)觀，在心理上畏懼下基層，認(rèn)為下了基層就沒面子、沒前途。確實(shí)，基層單位的條件相對較差，但從另一方面來看，人才比較匾乏，大學(xué)生分去后往往會被委以重任，甚至獨(dú)當(dāng)一面，有更多的機(jī)會施展才華，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（4）對同學(xué)們加強(qiáng)擇業(yè)技巧的指導(dǎo)。同學(xué)們存在的不良擇業(yè)心理在一定程度上起因于缺乏恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)技巧。面臨就業(yè)選擇的同學(xué)們，普遍思想準(zhǔn)備不足，有恐慌感，在供需見面時(shí)比較拘謹(jǐn)，甚至手足失措，有的因此而坐失良機(jī)。至于具體的應(yīng)聘程序，自薦資料的整理和使用，面對用人單位如何介紹自己，如何了解對方，以及應(yīng)有的禮儀和言談舉止，也需要學(xué)校進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這樣，可以避免由于介紹不著邊際、材料不得要領(lǐng)、禮貌不周、言語不當(dāng)、衣冠不整、手續(xù)不全等技術(shù)原因造成擇業(yè)障礙。通過擇業(yè)技巧方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，可以使同學(xué)們掌握應(yīng)有的知識，樹立自信心，增強(qiáng)競爭力，找到自己滿意的工作。

總之，作為05教育管理的信息員，雖然我做得很盡力，雖然我在每周的工作日天天往就業(yè)指導(dǎo)中心去，甚至連雙休日我也經(jīng)常去就業(yè)指導(dǎo)中心，為的是希望能更及時(shí)地為同學(xué)們帶回更多更有用的就業(yè)信息，但是效果還是不盡人意，我們班落實(shí)工作的人還是廖廖無幾，在今后的工作中，我會更加的努力，我希望盡我個(gè)人的微薄之力能讓我們班的每一位同學(xué)都能在畢業(yè)之前找到一份滿意的工作！

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇九

所謂“換位思考”，是指在管理過程中主客體雙方在發(fā)生矛盾時(shí)，能站在對方的立場上思考問題。對內(nèi)，管理者應(yīng)當(dāng)站在員工的角度去思考問題，解決向題；對外，企業(yè)應(yīng)當(dāng)站在用戶的角度，想用戶之所想，急用戶之所急。換位思考以誠信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，是一種先進(jìn)的管理理念和有效的管理手段，而且一直被人們廣泛應(yīng)用。然而在使用中，若換位不當(dāng)，卻會出現(xiàn)相反的結(jié)果。下面就對換位思考的幾個(gè)問題進(jìn)行粗淺的探討。

“換位思考”的淵源。

雖然在經(jīng)典管理理論中沒有換位思考這個(gè)名詞，但是從管理學(xué)的發(fā)展史中，卻可以看出其出處并不陌生。從中國古代的管理思想、泰羅的科學(xué)管理，到當(dāng)今的人本管理、知識管理、文化管理，都可以找到換位思考的蹤跡。

中國古代的管理思想主要可以分為順道、重人、求和、法治、守信、預(yù)謀等思想。其中順道是指管理要順應(yīng)客觀規(guī)律，要順應(yīng)人心，老子認(rèn)為，“道法自然”，天有天道，人有人道，自然界和人類社會的運(yùn)行都有其固有的規(guī)律。重人就是得人心，講究的是人心向背和人才歸離，中國古代歷來就有“得民心者得天下，失民心者失天下”的`說法。求和強(qiáng)調(diào)的是人際關(guān)系的融洽、和諧，和則興邦，和則生財(cái)。順道、重人、求和，均需要換位思考。治國要為百姓牟福；要得民心，就要為民辦事，替民著想。只有換位思考，才能在管理中做到順應(yīng)客觀規(guī)律、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，凝聚人心，做到真正的順道、重人、求和。

換位思考的核心包括兩個(gè)方面，一方面是考慮對方的需求，滿足對方的需要；另一方面是了解對方的不足，幫助對方找到解決問題的方法。在古典管理理論中，以泰羅的科學(xué)管理、法約爾的一般管理為典型代表，從這兩個(gè)方面表現(xiàn)出換位思考在管理中的重要性。泰羅從徒工、普通工人做起，當(dāng)過工長、車間主任、總工程師等，長期在企業(yè)從事現(xiàn)場的生產(chǎn)和管理工作，對生產(chǎn)或作業(yè)的組織等有關(guān)問題比較熟悉，因此，他的科學(xué)管理以改進(jìn)工作方法、改進(jìn)分配方法和改進(jìn)生產(chǎn)組織最為出色，這正是他在企業(yè)工作中長期觀察、換位思考的結(jié)果。法約爾在他的“一般管理理論”中，提出了著名的“經(jīng)營的六項(xiàng)活動”、“管理的十四項(xiàng)原則”、和“管理的五大要素”，他指出的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行有效指揮的八項(xiàng)工作中，“對職工要有深入的了解”列在第一條；他在管理的十四項(xiàng)原則中指出，“原則的應(yīng)用是一門很難掌握的藝術(shù)，它要求智慧、經(jīng)驗(yàn)、判斷和注意尺度。由經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智合成的掌握尺度的能力是管理者的主要才能之一”。可見“對職工要有深入的了解”是換位思考的基礎(chǔ)，對“管理原則”的把握是換位思考的結(jié)果。

3、現(xiàn)代管理理。

[1][2][3]。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇十

“素質(zhì)教育”這個(gè)熱門話題，對于每個(gè)教育工作者，已是那么熟悉，大會、小會都說素質(zhì)教育，計(jì)劃、總結(jié)也把它放在重要位置。但是什么是素質(zhì)教育，怎樣開展素質(zhì)教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有什么樣的素質(zhì)呢？有很多人的認(rèn)識還是很片面的。有的人認(rèn)為，素質(zhì)教育就是多搞一些圖、音、體；多幾個(gè)興趣小組；多搞一些課外活動。總是把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育對立起來，認(rèn)為要搞素質(zhì)教育就得取消考試，不取消考試就無法實(shí)施素質(zhì)教育。出現(xiàn)以上種種認(rèn)識，都說明目前我們很多教師包括校長在內(nèi)對素質(zhì)教育理解的表面化，膚淺化。基于這些認(rèn)識，出現(xiàn)了有的學(xué)校課外活動搞得較為熱鬧；圖、音、體有聲有色；有的主科課時(shí)減少，搞起了ww學(xué)科活動課等等。在此過程中出現(xiàn)了流于形式，弄虛作假的現(xiàn)象。有的學(xué)校開設(shè)了幾十個(gè)小組，每周一次活動，除幾個(gè)專業(yè)教師外，其它教師可以說是牽牛上樹，趕鴨子上架，用廣州話說就是“頂硬上”。例如，要一個(gè)普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)的老師去輔導(dǎo)朗讀小組；要一個(gè)不懂書法的老師去輔導(dǎo)學(xué)生練書法等等，豈不是誤人子弟，浪費(fèi)時(shí)間。

以上這些，都是對實(shí)施素質(zhì)教育的一種片面的做法，是一種表面的形式。素質(zhì)教育決不是開幾節(jié)活動課讓學(xué)生說說笑笑、蹦蹦跳跳，更不是隨意指派哪個(gè)教師去負(fù)責(zé)一個(gè)小組就行的。北京師范大學(xué)研究生院院長、中國教育學(xué)會副會長顧明遠(yuǎn)說：“素質(zhì)可以包括這幾方面：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能等素質(zhì)。那么素質(zhì)教育的內(nèi)涵是要面向全體，使學(xué)生各方面的素質(zhì)均得到發(fā)展，使每個(gè)人都成為社會需要的人才。”有一套關(guān)于素質(zhì)教育理論的叢書就談到了八個(gè)方面的素質(zhì)教育，即心理、行為、道德、智力、能力、個(gè)性、勞動、審美。可見素質(zhì)的概念之大，內(nèi)容之多，從它的內(nèi)涵來看素質(zhì)教育具有潛在性、遲效性，實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)艱苦的逐步推進(jìn)的過程。所以素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿于所有學(xué)科的教學(xué)之中，重在課堂教學(xué)中去實(shí)施，去實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)才是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。只有讓素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)，使課堂時(shí)時(shí)滲透素質(zhì)教育，才能使學(xué)生得到健康的全面的發(fā)展，成為社會需要的有用人才。這也是廣大教育工作者在素質(zhì)教育的實(shí)踐中所得出的經(jīng)驗(yàn)。要實(shí)施素質(zhì)教育，使全體受教育者成為高素質(zhì)的人才，我覺得除了改革教育評價(jià)制度創(chuàng)建課程教材新體系以及改革人事制度外，目前一個(gè)最重要的因素是教師的教育思想和教師自身的素質(zhì)問題。應(yīng)該說，沒有高素質(zhì)的教師就不會有高素質(zhì)的教育，素質(zhì)教育也將是一句空話。

眾所周知：有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。教師對學(xué)生起著潛移默化的效應(yīng)。所以說搞素質(zhì)教育，實(shí)際上給教師提出了更高的要求――教師必須高素質(zhì)。

怎樣才算高素質(zhì)的教師呢？專家認(rèn)為是教書、育人、科研、管理集于一身的復(fù)合型教師才是高素質(zhì)的教師。在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校我認(rèn)為目前起碼要有以下的素質(zhì)：

1、具備素質(zhì)教育觀。

21世紀(jì)的人才必須是掌握現(xiàn)代科技的最新成果，必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和適應(yīng)性。美國哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為：一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺。有資料指出：我國由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生負(fù)擔(dān)之重，超過所有國家學(xué)生。“應(yīng)試教育”使肩負(fù)科學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步的“祖國未來”束縛在考試的枷鎖下，教育已經(jīng)成為制約中國未來發(fā)展的最大因素。所以教師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想刻不容緩，要真正把培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力作為教育的重點(diǎn)，使他們走上工作崗位后，能夠不斷地和有效地更新、掌握所需的科學(xué)知識，、以適應(yīng)實(shí)際工作的需要去創(chuàng)造性地工作。

2、具備高尚的師德。

“無德無以為師”。教師的思想道德品質(zhì)在教育中會滲透于全部的教育過程，它起的作用是難于估量的。因此，教師必須有高尚的道德品質(zhì)，必須樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，必須處處以身作則，讓自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立好榜樣。教師無小節(jié)，處處是楷模。對人生尚處于懵懂時(shí)期的學(xué)生來說，教師是一切美好形象的化身和可資仿效的榜樣，所以高尚的師德，還得從言行舉止表現(xiàn)出來，教師的舉止要文明、穩(wěn)重、端莊，給學(xué)生樹立一個(gè)美好的教師形象。

3、具備淵博的科學(xué)文化知識和業(yè)務(wù)水平。

“德高為范”固然重要，但學(xué)高才能為師。由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，對教師的學(xué)問、業(yè)務(wù)技能要求高了。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師也應(yīng)具備多方面、多層次的文化知識和業(yè)務(wù)技能。既要有比較扎實(shí)的專業(yè)知識，又要有相關(guān)學(xué)科的.一般知識，要轉(zhuǎn)變教育觀念，屏棄傳統(tǒng)陳舊的教法，運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和教育法、心理學(xué)等基本理論，并將其有效的創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐（主要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來）。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，在向?qū)W生傳授知識，訓(xùn)練技能的同時(shí)，教師還要不斷地更新知識，加強(qiáng)進(jìn)修，提高教書育人的能力，用真才實(shí)學(xué)去教育學(xué)生。

4、具備熱愛學(xué)生的心理素質(zhì)。

“沒有愛就沒有教育”愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，教師愛學(xué)生就是對學(xué)生尊重、理解、信任，給他們信心，與他們建立起新型的師生關(guān)系，哪怕是小學(xué)一、二年級的學(xué)生。要尊重學(xué)生個(gè)性，相信學(xué)生潛力，師生互相尊重和互相溝通。在與學(xué)生的交往中，教師要用愛去創(chuàng)造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識和行為上出現(xiàn)問題時(shí)，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進(jìn)行說服教育，不要?jiǎng)虞m就對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)、諷刺、挖苦、甚至侮辱體罰。只有教師的循循誘導(dǎo)，親切教誨才能帶來學(xué)生持久的、心服口服的遵從。

近幾年來，我市教育局都很重視素質(zhì)教育，經(jīng)常舉辦校長學(xué)習(xí)班，聽講座、經(jīng)驗(yàn)交流、談體會，還為我們樹立了一些素質(zhì)教育的典型，從校長抓起，這是十分必要的，也收到一定效果。但由于校長通常比較多的忙于校內(nèi)外的事務(wù)，不一定有很多的時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會，也不一定能全面準(zhǔn)確地把素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)傳達(dá)給老師，使教師對素質(zhì)教育領(lǐng)會不深。所以建議上級教育行政部門也根據(jù)現(xiàn)有教師的水平素質(zhì)，經(jīng)常請一些專家開設(shè)素質(zhì)教育的講座，舉辦各種形式的培訓(xùn)班，去提高、充實(shí)全體教師的素質(zhì)，教師也應(yīng)該自覺地參加一些進(jìn)修，除專業(yè)知識水平外，再學(xué)習(xí)掌握一至二門特長。實(shí)施素質(zhì)教育，要靠全體老師，只要每一個(gè)教師都具備了全面素質(zhì)教育觀，又具備了多方面的高素質(zhì)，素質(zhì)教育就能有效地實(shí)施，提高全民族素質(zhì)才有保障。愿我們的老師都成為集教書、育人、科研、管理于一身的高素質(zhì)的老師。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇十一

教育是一項(xiàng)光榮的事業(yè)，作為在職教師，教育管理是我們工作中的重要任務(wù)之一。長期以來，我始終堅(jiān)信，教育管理的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生成績，并將其培養(yǎng)成為有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的人才。在教育管理中，我也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會。

首先，要注重學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，而這些差異需要我們作為教育者注重并加以充分利用。在教育管理中，了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)方法，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長，是至關(guān)重要的。只有在滿足學(xué)生個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

其次，要樹立正確的教育觀念。作為在職教師，我們要明確自己的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是傳授知識。教育不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更是他們成長的過程。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和價(jià)值觀，讓他們具備正確的人生觀和價(jià)值觀。只有樹立正確的教育觀念，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

再次，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。在教育管理中，我們要充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量，共同努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。團(tuán)隊(duì)合作可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)方法和策略，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也可以有效利用每個(gè)教師的優(yōu)勢，形成互補(bǔ)和協(xié)同，實(shí)現(xiàn)教育管理的最佳效果。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高教育水平。

此外，要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教育永無止境，作為在職教師，我們要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷提升自己的教育理論和專業(yè)知識。教育管理是一個(gè)不斷發(fā)展和變革的領(lǐng)域，只有不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識和思維方式，才能跟上時(shí)代的步伐。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要積極參加教育培訓(xùn)和研討會，了解最新的教育理論和教育管理方法，運(yùn)用到實(shí)際工作中。

最后，要關(guān)注學(xué)生的心理健康。教育管理不僅僅是傳授知識，更重要的是關(guān)注學(xué)生的心理健康。作為在職教師，我們要做好心理輔導(dǎo)工作，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的情感變化和心理需求。通過與學(xué)生的交流和互動，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，幫助他們建立健康的人格和自信心。只有關(guān)注學(xué)生的心理健康，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。

總之，在職教師教育管理中，要注重學(xué)生的個(gè)別差異，樹立正確的教育觀念，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。只有在這些方面做到，我們才能更好地履行自己的教育使命，培養(yǎng)出更多有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的人才。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇十二

第一條為規(guī)范民辦非學(xué)歷教育辦學(xué)行為，促進(jìn)民辦教育事業(yè)健康發(fā)展，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定，結(jié)合我市實(shí)際，制定本辦法。

第二條本辦法所稱民辦非學(xué)歷教育（以下稱非學(xué)歷教育），是指除國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人，利用非財(cái)政性資金，開展學(xué)歷教育以外的執(zhí)教活動（含學(xué)前教育和家教）。

本辦法所稱非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，是指除國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織和個(gè)人為開展非學(xué)歷教育而依法成立的教育機(jī)構(gòu)。

第四條市、縣（市）區(qū)人民政府應(yīng)當(dāng)將非學(xué)歷教育納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，對非學(xué)歷教育實(shí)行“積極鼓勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，依法管理”的方針。

第五條市教育行政主管部門負(fù)責(zé)全市非學(xué)歷教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和日常管理工作。

縣（市）區(qū)教育行政主管部門在市教育行政主管部門的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)非學(xué)歷教育的具體管理工作。

市人民政府其他有關(guān)部門在各自職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)非學(xué)歷教育的相關(guān)工作。

第六條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵守國家法律、法規(guī)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針，保證教育質(zhì)量，滿足社會需求。

第七條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)不得以營利為目的，不得從事經(jīng)營性活動。

第八條申辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的社會組織，應(yīng)當(dāng)具有法人資格，所開辦的專業(yè)應(yīng)當(dāng)與其業(yè)務(wù)職能相一致。

第九條申辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的個(gè)人，應(yīng)當(dāng)符合下列條件：

（一）具有政治權(quán)利和完全民事行為能力，身體健康；

（二）常期居住在本市；

（四）非國家公職人員。

第十條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具備下列條件：

（一）有與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的資金和獨(dú)立帳戶；

（二）有必要的辦學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備及國家規(guī)定的其他條件；

（三）有具備任職資格的財(cái)會人員和相應(yīng)的財(cái)務(wù)、會計(jì)、資產(chǎn)管理制度；

（四）聘任的教師符合專業(yè)設(shè)置要求，具有國家規(guī)定任教資格。

第十一條申辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)提交下列材料：

（一）申辦報(bào)告；

（四）管理人員（含財(cái)會人員）名單及其資格證明；

（五）辦學(xué)場所和資金的有關(guān)證明；

（六）教育行政主管部門要求提供的其他材料。

第十二條教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃及非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)布局，按照非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立條件、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)等，審查申辦報(bào)告，對符合條件的予以批準(zhǔn)，并發(fā)放《非學(xué)歷教育辦學(xué)許可證》。

非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)場所的范圍、設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求等，由市教育行政主管部門根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定另行制定。

第十三條學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家教以及縣、燈塔市行政區(qū)域內(nèi)的非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)（不含外語、計(jì)算機(jī)類）由所在地縣（市）區(qū)教育行政主管部門核準(zhǔn)，報(bào)市教育行政主管部門備案；其他非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)由市教育行政主管部門核準(zhǔn)。

第十四條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)取得《辦學(xué)許可證》后，應(yīng)當(dāng)?shù)剿诘孛裾块T依法辦理民辦非企業(yè)單位登記，并刻制公章。

非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的名稱應(yīng)當(dāng)確切表示其性質(zhì)、類別、層次和所在行政區(qū)域。

第十五條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)聘任教師和其他教育工作者，應(yīng)當(dāng)簽訂聘任合同。聘任本市各類院校和幼兒園（所）的在職人員，須征得其所在單位及其主管部門同意，被聘人員須辭去公職。

第十六條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，建立教學(xué)和學(xué)籍管理制度，執(zhí)行經(jīng)教育行政主管部門審定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，使用經(jīng)教育行政主管部門批準(zhǔn)的教材。外語教育必須采用中小學(xué)校課本以外、經(jīng)國家教育科研機(jī)構(gòu)鑒定的教材。

第十七條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)由開展非學(xué)歷教育的組織和個(gè)人自行提出，按管理權(quán)限，報(bào)經(jīng)教育行政主管部門審核后，報(bào)物價(jià)部門核準(zhǔn)，領(lǐng)取《收費(fèi)許可證》。

非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照物價(jià)部門核準(zhǔn)和備案的收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)公示。

第十八條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)招生應(yīng)符合下列規(guī)定：

（一）制作、設(shè)置、刊登、播放、張貼、散發(fā)招生簡章和廣告，應(yīng)當(dāng)經(jīng)教育行政主管部門審查后，報(bào)工商行政管理部門核準(zhǔn)，否則不得發(fā)布。

（二）招生應(yīng)當(dāng)主要面向所在地區(qū)，確需跨地區(qū)招生的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)原核準(zhǔn)機(jī)關(guān)審核后，報(bào)所涉及地區(qū)的教育行政主管部門核準(zhǔn)。不得直接到中小學(xué)校招生。

（三）外省和本省外市非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)到本市招生的，應(yīng)當(dāng)持遼寧省教育行政主管部門批準(zhǔn)文件，報(bào)市教育行政主管部門備案。

第十九條《辦學(xué)許可證》和《收費(fèi)許可證》實(shí)行年檢制度，年檢結(jié)果向社會公布。

第二十條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)存續(xù)期間，可以依法使用、管理其資產(chǎn)，但不得轉(zhuǎn)讓或用于擔(dān)保；任何組織和個(gè)人不得侵占其資產(chǎn)。

非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)收取的費(fèi)用應(yīng)當(dāng)主要用于教育教學(xué)活動和改善辦學(xué)條件，不得用于分配或校外投資。

第二十一條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在每個(gè)會計(jì)年度結(jié)束時(shí)制作財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，并經(jīng)教育行政主管部門指定的會計(jì)事務(wù)所對其財(cái)務(wù)會計(jì)狀況進(jìn)行審計(jì)后，連同審計(jì)報(bào)告一并報(bào)送教育行政主管部門備案。

第二十二條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)不得設(shè)立分支機(jī)構(gòu)和校外辦學(xué)點(diǎn)，不得將所承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)委托或者承包給其他組織和個(gè)人實(shí)施。

第二十三條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的名稱、校址、辦學(xué)范圍、法定代表人或舉辦者的變更，應(yīng)當(dāng)向原核準(zhǔn)機(jī)關(guān)提出書面申請，獲得批準(zhǔn)后，方可實(shí)施。

第二十四條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)解散或停辦必須妥善安置在校學(xué)生，并在教育行政主管部門和有關(guān)部門的監(jiān)督下，按照有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清算。自完成清算之日起15日內(nèi)，要向準(zhǔn)予登記的民政部門依法辦理注銷登記。

第二十五條教育行政主管部門和物價(jià)部門對核準(zhǔn)停辦的非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)予以公告，并通知其交回《辦學(xué)許可證》、收費(fèi)許可證和單位印章。

第二十六條對成績顯著的非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，市、縣（市）區(qū)人民政府和教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)給予表彰。

第二十七條違反本辦法從事非學(xué)歷教育活動的，由教育行政主管部門依照有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定予以處罰。

（一）未經(jīng)教育行政主管部門批準(zhǔn)非法招生辦學(xué)的，依法予以取締，沒收全部違法所得。

（二）未經(jīng)批準(zhǔn)隨意變更辦學(xué)地址的，取消其辦學(xué)資格，吊銷《辦學(xué)許可證》。

（三）擅自設(shè)立分支機(jī)構(gòu)和校外辦學(xué)點(diǎn)的，責(zé)令其限期撤銷，并給予警告；情節(jié)嚴(yán)重的，吊銷其《辦學(xué)許可證》。

第二十八條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)違反價(jià)格管理規(guī)定的，由物價(jià)部門依法予以處罰。

第二十九條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)未經(jīng)審查批準(zhǔn)亂發(fā)招生廣告，或者雖經(jīng)審查批準(zhǔn)但不按照批準(zhǔn)內(nèi)容招生的，由教育行政主管部門責(zé)令其限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，吊銷《辦學(xué)許可證》。

廣告經(jīng)營單位違反本辦法有關(guān)規(guī)定的，由工商行政管理部門予以處罰。

第三十條違反民辦非企業(yè)單位登記管理規(guī)定的，由民政部門予以處罰。

第三十一條當(dāng)事人對行政處罰決定不服的，可以依法申請行政復(fù)議或者提起行政訴訟。逾期不申請行政復(fù)議或提起行政訴訟，又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的行政機(jī)關(guān)申請人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。

第三十二條本辦法自2006年8月1日施行。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇十三

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出：“建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”，這是黨和政府對廣大教師的愛護(hù)和有力鞭策，是當(dāng)前新課程改革的需要，是所有教師面臨的一個(gè)新課題。教師要在新形勢下適應(yīng)新的要求，首先必須認(rèn)清新形勢下教師職業(yè)的走勢。

1、鐵飯碗趨向不穩(wěn)定。曾經(jīng)有過一段教師拿著鐵飯碗的歷史，隨著改革的深入，教師不例外，自我封閉的牢固和自感良好的穩(wěn)定不復(fù)存在，今天教師的飯碗也就沒有了“雷打不動”的穩(wěn)定性了。一些地區(qū)讓不能勝任的教師轉(zhuǎn)崗或下崗，向一些教師執(zhí)“皇帝女兒不愁嫁”的舊觀念挑戰(zhàn)，越來越多的教師有了危機(jī)感。鐵飯碗隨時(shí)有被打破的可能――教師們清醒的意識到了。

2、優(yōu)越感在減弱。鐵飯碗的打破必然使教師職業(yè)優(yōu)越感減弱。教師隊(duì)伍中，一些人長期懷著極強(qiáng)的優(yōu)越感，工作馬虎，不思進(jìn)取，導(dǎo)致一些學(xué)校人浮于事，辦學(xué)效益只低不上，盡管其它行業(yè)人員紛紛下崗，教育陣地按兵不動，教師薪水按時(shí)發(fā)放......深化教育改革的勁風(fēng)吹來了，隨之而來的是危機(jī)感增強(qiáng)，優(yōu)越感減弱，否則教師下崗待業(yè)勢在必然。

3、由封閉走向社會。幾千年來的教育歷史，雖不乏其光輝，而封閉的劣根性則是滯后于時(shí)代的不足。一般來說，教師從風(fēng)華正茂到兩鬢染霜離開講壇，其間確實(shí)為民族培養(yǎng)了大批人才，但對外面的世界了解有限，目光短淺等，很大程度上禁固了老師的再創(chuàng)造，再發(fā)展。這與教育的封閉性不無關(guān)系。當(dāng)今這一弊端漸趨于被革除。有的地區(qū)對教師職稱評定和聘用可不看所學(xué)專業(yè)是否對口，只看他能否勝任教師這一職業(yè)即可；評審教師是否稱職，不光以學(xué)校評為準(zhǔn)，還看家長、社會對教師的反映；學(xué)校聘用教師從品德、專業(yè)能力多方面擇優(yōu)錄用。可見，開放性、社會性的聘任制度，給我們每一位教師敲響了警鐘。

4、各種觀念滯后，許多教師的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀以及服務(wù)觀等不適應(yīng)新形勢的要求，談及教育，只注重文化知識傳授，輕忽其他。談及質(zhì)量，就把學(xué)生的文化成績，學(xué)校的升學(xué)率看成重中之重。談及人才，就把學(xué)生成績好的看成是人才。這種觀念的偏狹，導(dǎo)致了服務(wù)的傾斜。“尖子生”老師掌上明珠，“差生”老師不聞不問，只有“一枝紅杏獨(dú)秀”，沒有“百花齊放春滿園”。

5、教師素質(zhì)滯后。這主要是指教師的敬業(yè)精神，業(yè)務(wù)水準(zhǔn)及適應(yīng)素質(zhì)教育需求的程度。縱觀教師之現(xiàn)狀，教師的敬業(yè)精神令人憂慮。靠“一根教鞭治天下”者有之；搞第二職業(yè)，投身商海，做家教者有之；人在曹營心在漢，出功不出力者亦有之。新形勢對教師提出新要求，不少教師沒有意識到自己落伍，靠單一的專業(yè)知識，嚴(yán)重缺乏搞素質(zhì)教育的相關(guān)能力，業(yè)務(wù)水準(zhǔn)滯后。

二、適應(yīng)新形勢對教師的新要求。

新形勢對教師的新要求，除了愛崗敬業(yè)以外，更重要的是具有參與推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)能力，具有厚實(shí)的基礎(chǔ)，能實(shí)現(xiàn)師生的再創(chuàng)造。進(jìn)入21世紀(jì)，教師必須具備：終身學(xué)習(xí)的能力，反思教育的能力，基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力，激活創(chuàng)造性能力，心理輔導(dǎo)能力；教師還得轉(zhuǎn)變角色，這是新課程實(shí)施的基本要求。教師應(yīng)由原來的知識占有者，學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者，文化知識的'傳遞者，教學(xué)活動的主導(dǎo)者，課程計(jì)劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，學(xué)習(xí)活動的組織者，參與者，課程的研究者、決策者，課堂氣憤的營造者――這就是現(xiàn)代教師。現(xiàn)代教師：一條奔涌不息的河流，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水這是過時(shí)的要求。老師是蠟燭這種說法不對，老師不能燃燼自己去照亮別人，而要像太陽那樣為生靈永放光芒。

1、必須具備樹立遠(yuǎn)大理想及獻(xiàn)身教育的人生觀念和通過參與教育的改革事業(yè)，實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)自我的價(jià)值觀。教書育人為社會育出有用之才是教師的遠(yuǎn)大理想。為收獲理想之果，理當(dāng)具備兩種意識：參與意識，即滿懷信心地投入到教育改革中去，以高素質(zhì)、高水準(zhǔn)贏得屬于自己的一席之地；奉獻(xiàn)意識，在物欲橫流的今天，不能在山望著那山高，要樂守清貧，弘揚(yáng)“春蠶精神”。

2、必須樹立“愛即師魂”的觀念，建立新型的師生關(guān)系。對待學(xué)生教師不光要傳授知識，更多地是要給學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。只有對學(xué)生灑下愛之甘霖，才可能獲取愛之回報(bào)（取得好的教育效果）。而真正的愛，必須營造彼此溝通的心心相印的氛圍，要尊重學(xué)生的人格，多看到學(xué)生的閃光之處，從做人、求知等方面予以悉心關(guān)照，不自恃過人、高居人上，應(yīng)以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，這樣才能構(gòu)筑師生之間的關(guān)系。收到“春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”之效。

3、必須確立正確的人才觀。教師眼中的人才，不能是：學(xué)而優(yōu)則士，出人頭地，高人一等，上名牌、讀重點(diǎn)之類的人才，要有新時(shí)期的人才觀，那就是：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等方面全面發(fā)展社會主義的建設(shè)者和接班人。”以提高每一位學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不以一模識人才，不拘一格育人才。

4、必須樹立寬廣的服務(wù)觀。新形勢下的服務(wù)觀務(wù)必是寬廣的而不時(shí)狹窄的。寬廣的服務(wù)觀有兩層意思：一是服務(wù)于全體，不厚此薄彼，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車。二是服務(wù)于全面，對每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績以及身體素質(zhì)都要悉心的關(guān)照，促使其全面發(fā)展。因此，教師都必須服務(wù)育人。

5、要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。新形勢下，平心而論，我們許多教師要認(rèn)識到自己知識的缺失，并且也要采取自學(xué)或參加繼續(xù)教育措施，拓寬知識的廣度，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)手段。科學(xué)走入校園，科技走近學(xué)生，教師應(yīng)先行一步，盡快掌握計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)技術(shù)手段。現(xiàn)代技術(shù)教育手段將廣泛用于新課程改革實(shí)施過程中去。

6、教師要不斷更新教學(xué)方法。《決定》號召我們要“積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”。提高質(zhì)量更新教法迫在眉睫。眾所周知，“一言堂”“滿堂灌”“地毯式轟炸”把學(xué)生當(dāng)作接受知識的機(jī)器，考試的機(jī)器，考分作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些嚴(yán)重阻礙教育的發(fā)展。新的課程給教師指明了教學(xué)方法更新的方向。首先得高舉民主和科學(xué)兩面旗幟，還給學(xué)生的自主。其次，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂中學(xué)會學(xué)習(xí)。第三教學(xué)要體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在此過程中師生分享彼此的思考經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

自我提高途徑。

1、廣施愛的甘霖。是教師手中的魔方，產(chǎn)生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召學(xué)生，以和諧的環(huán)境陶冶學(xué)生，以豐厚的知識哺育學(xué)生，以滿腔的熱忱關(guān)愛學(xué)生，如此教師你就會是學(xué)生們心中的“太陽”。

2、要弘揚(yáng)師德，教師要為人師表這是從古至今都這樣，那么現(xiàn)代教師的為人師表，要以全新的視野看教育，從全方位的角度審視自已，執(zhí)著追求，精益求精。要講奉獻(xiàn)，不求索取，甘當(dāng)人梯，才能真正實(shí)現(xiàn)屬于教師自己的主體價(jià)值。

3、要不斷充電補(bǔ)充營養(yǎng)。陶行知說過：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦”。新形勢下教師的業(yè)務(wù)知識必須更加全面。文理科知識都應(yīng)懂得，還應(yīng)提高思想、心理、音樂、體育、美術(shù)和勞技等方面的素質(zhì)。否則教師只能算是有健康的身體而無健全的頭腦之人。

4、要增強(qiáng)自我涵養(yǎng)。學(xué)生是教師的上帝。無論是學(xué)生進(jìn)步取得成績還是退步有了過失，都不能感情用事，要誘導(dǎo)他們在成績面前不驕傲，在過失面前不氣餒，任何時(shí)候都得保持正常心態(tài)。不諷刺挖苦學(xué)生，教師你應(yīng)該偉大起來，因?yàn)檎驹谀忝媲暗氖且蝗禾煺鏌o邪，爛漫如花的“上帝”。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇十四

作為一名教師，我一直注重自己的教育管理工作，并不斷總結(jié)心得。我認(rèn)為，教師教育管理工作的規(guī)范和嚴(yán)格，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有重要意義。

首先，規(guī)范的教育管理可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該按照課堂紀(jì)律、學(xué)生評分、家庭作業(yè)等方面制定相應(yīng)的規(guī)定，并堅(jiān)決執(zhí)行。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，教育管理規(guī)范還有助于創(chuàng)新教學(xué)方式。教師們應(yīng)該向?qū)W生介紹最新的技術(shù)和教學(xué)方法，不斷嘗試新的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這要求教師們時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷更新自己的知識和方法，引領(lǐng)學(xué)生成為富有創(chuàng)新精神的人才。

其三，教育管理規(guī)范有益于提高學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生是自我管理的主體，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確自己的目標(biāo)和責(zé)任，制定相應(yīng)的計(jì)劃和方法，并嚴(yán)格檢查執(zhí)行情況。這樣可以促使學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，培養(yǎng)自我管理、自我約束和自我反思的能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需求。

最后，教育管理的規(guī)范還可以防止教育質(zhì)量的下降。教育管理規(guī)范對于教師和學(xué)生來說都是一種保障，可以有效地避免教育質(zhì)量下降的情況。教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況納入教育管理的范疇中來，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的問題，并提供相應(yīng)的解決方案，以保證教育教學(xué)的高質(zhì)量。

總之，教育管理規(guī)范是一個(gè)有利于教育發(fā)展的制度。教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平，同時(shí)也需要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力，以適應(yīng)日新月異的教育環(huán)境。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇十五

根據(jù)某地教育局《關(guān)于做好xx年全某地初中、小學(xué)教師高層次學(xué)歷教育招生工作的通知》（谷教文[xx]4號）精神，為了加強(qiáng)對中小學(xué)教師高層次學(xué)歷教育的管理，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保達(dá)到某地教育局為解決全某地中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科不配套的預(yù)期目標(biāo)，特制定管理辦法如下：

一、學(xué)期注冊：

在籍學(xué)生每學(xué)期必須按學(xué)校規(guī)定的日期履行報(bào)到、繳費(fèi)、注冊手續(xù)，遠(yuǎn)程教育學(xué)員第一學(xué)期入學(xué)時(shí)必須在三級（中央電大、某某、某電大）網(wǎng)站上進(jìn)行實(shí)名注冊。因故不能如期履行者，必須辦理請假手續(xù)，未經(jīng)請假逾期二周不注冊的學(xué)員，將不安排本學(xué)期結(jié)業(yè)考試。

二、考勤規(guī)定：

在籍學(xué)生每學(xué)期必須按學(xué)校規(guī)定的教學(xué)課程安排到校參加面授輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不得無故請假，因故確需請假者需持鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校簽署意見的證明方可請假。未經(jīng)請假無故不參加面授輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)者，作曠課論處，每學(xué)期曠課超對面授時(shí)間50%，將不得參加本學(xué)期結(jié)業(yè)考試并通報(bào)全某地。

三、自主學(xué)習(xí)：

電大遠(yuǎn)程教育實(shí)行“一網(wǎng)雙學(xué)”的主導(dǎo)型教學(xué)模式。“一網(wǎng)雙學(xué)”教學(xué)模式的涵義為：“為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的基本目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為支撐（一網(wǎng)），通過學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)與教師的輔導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合（雙學(xué)），形成一種基于網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式”。根據(jù)這一教學(xué)模式，以學(xué)員任職單位為基礎(chǔ)建立自學(xué)小組，每個(gè)自學(xué)小組每學(xué)期開展自學(xué)活動不得少于4次，并做到有活動計(jì)劃，有活動時(shí)間安排，有活動內(nèi)容，有活動記載。

四、形成性考核成績評定：

在籍學(xué)生每門課程形成性考核成績占20%，學(xué)員每門課程必須上網(wǎng)學(xué)習(xí)4－6小時(shí)，完成4次形成性作業(yè)，參加面授輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)出勤率達(dá)到80%，形成性考核成績方可及格。形成性考核成績不及格者不得參加本學(xué)期結(jié)業(yè)考試。

五、獎(jiǎng)勵(lì)和處分：

凡自覺遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤奮學(xué)習(xí)，成績優(yōu)良，給予表彰并向任職單位通報(bào)。

凡違學(xué)校紀(jì)律，經(jīng)常無故遲到、早退、曠課的學(xué)生，視情節(jié)輕重，給予警告處分并通報(bào)任職單位；因曠課太多，造成二分之一以上課程結(jié)業(yè)考試不及格，某地教育局將取消其學(xué)費(fèi)補(bǔ)肋并通報(bào)全某地。

六、畢業(yè)、結(jié)業(yè)：

凡具有正式學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，并完成畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過教育部組織的網(wǎng)上考試，成績合格，思想品德鑒定合格，準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書。

正式注冊學(xué)籍的學(xué)員，其所修課程的學(xué)分8年內(nèi)有效。其間每門課程均可辦理結(jié)業(yè)證書。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇十六

作為一名教師，我們不僅要注重自身教學(xué)能力的提升，更要關(guān)注自己在教育管理方面的能力和素養(yǎng)。在長期的教學(xué)工作中，我深刻體會到規(guī)范教育管理的重要性，下面是我的心得體會。

一、細(xì)化管理制度。

教育管理制度是建立在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上的。對于學(xué)校管理制度的完善、規(guī)范性的要求越來越高，除了在制定制度時(shí)對制度進(jìn)行細(xì)化的規(guī)劃和認(rèn)真執(zhí)行之外，統(tǒng)一的后期對系統(tǒng)制度的不斷完善和優(yōu)化是不可或缺的。

二、做好信息管理。

學(xué)校信息管理的目的是為了更好的服務(wù)學(xué)校和學(xué)生。一個(gè)良好的信息管理系統(tǒng)，可以方便學(xué)生家長，合理統(tǒng)計(jì)學(xué)校各種信息，及時(shí)清晰地了解學(xué)校各個(gè)方面的情況，同時(shí)還能為學(xué)生提供方便、快捷的服務(wù)。

三、加強(qiáng)師生溝通。

規(guī)范管理離不開與師生的良好溝通。學(xué)校應(yīng)建立、健全、完善各種溝通渠道，充分了解和反映師生的實(shí)際需求，及時(shí)關(guān)注和處理師生的各種問題，為師生困難提供幫助和服務(wù)。

四、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)是學(xué)校的核心競爭力。在教學(xué)管理方面，學(xué)校應(yīng)把教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的核心目標(biāo)，注重推進(jìn)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，建立并完善相關(guān)評價(jià)體系，堅(jiān)定教師的教育教學(xué)責(zé)任。

五、強(qiáng)化管理職責(zé)。

加強(qiáng)教育教學(xué)管理責(zé)任制的建立和完善，是提高管理質(zhì)量和水平的關(guān)鍵，也是推進(jìn)學(xué)校管理工作持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)之一。因此，必須在班主任會議、教研組會議等會議上對職責(zé)及管理核心事項(xiàng)做出明確規(guī)定，并實(shí)施公開透明化管理方式進(jìn)行科學(xué)管理。

六、鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。

學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)教師的積極性，鞭策教師不斷提升自我價(jià)值和貢獻(xiàn)的意識和要求。可通過加強(qiáng)專家講座、學(xué)科交流研討、開展校本培訓(xùn)等活動，提供廣泛的教研發(fā)展渠道，進(jìn)一步提高教研質(zhì)量和水平。

七、注重工作細(xì)節(jié)。

學(xué)校管理工作中，需要在諸如安全、衛(wèi)生、管理行為等方面緊密把握，把人本思想體現(xiàn)到管理實(shí)踐中。以保護(hù)師生的福利、保障學(xué)校公平、公正的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)校管理責(zé)任和學(xué)生福利得到更好的保障。

總之，規(guī)范教育管理涉及多個(gè)方面，建議學(xué)校有針對性地制定管理制度，在日常管理中注重細(xì)節(jié)和優(yōu)化，更加重視教師的實(shí)際需求和創(chuàng)新潛能的激發(fā)，持續(xù)推進(jìn)教育工作的倍衛(wèi)和進(jìn)展。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇十七

幼兒教師教育管理是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的工作，不僅需要具備專業(yè)知識和教育技巧，還需要有良好的心理素質(zhì)和管理能力。在長期的教育管理實(shí)踐中，我逐漸領(lǐng)悟到一些心得體會，以下將從教育目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)管理、與家長合作和個(gè)人成長等方面進(jìn)行探討。

首先，教育目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要。作為幼兒教師，我們的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。只有通過制定明確的目標(biāo)，才能有效引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，我會根據(jù)每個(gè)孩子的發(fā)展需要和興趣愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、合作精神和自信心。同時(shí)，我也會與家長進(jìn)行溝通，了解他們對孩子的期望，從而更好地為孩子制定個(gè)性化的教育計(jì)劃。

其次，課程設(shè)計(jì)也是教育管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對于幼兒來說，他們更喜歡有趣的學(xué)習(xí)方式。因此，在課程設(shè)計(jì)中，我會結(jié)合游戲、故事和實(shí)踐活動等多種教學(xué)方法，使課程更加生動有趣。同時(shí)，我也會注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，通過提供探索環(huán)境和開展小組合作活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

團(tuán)隊(duì)管理也是幼兒教師教育管理的一項(xiàng)重要工作。作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，我必須能夠有效地組織和管理團(tuán)隊(duì)。我會注重與團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和合作，定期組織教研活動，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和成長。同時(shí)，我也會鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造力，共同探索教育管理的新方法和途徑。通過良好的團(tuán)隊(duì)管理，我們能夠更好地為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

與家長的合作也是幼兒教師教育管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。家長是幼兒教育的重要參與者，他們對孩子的教育發(fā)展有著重要的影響。因此，我會與家長保持密切的聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，并與家長共同探討解決問題的方法。在與家長的合作中，我也積極發(fā)揮家長的作用，鼓勵(lì)他們參與幼兒教育活動，共同關(guān)注孩子的成長和發(fā)展。

最后，個(gè)人成長也是一項(xiàng)重要的教育管理工作。作為幼兒教師，我必須時(shí)刻保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步的態(tài)度。我會定期參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動，不斷提高自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，我也會積極參與學(xué)科研究和教育改革，不斷更新教學(xué)理念和方法。通過個(gè)人的成長和進(jìn)步，我相信我能夠更好地為幼兒教育管理工作做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，幼兒教師教育管理是一項(xiàng)需要綜合素質(zhì)和技能的工作。通過設(shè)定教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程、團(tuán)隊(duì)管理、與家長合作和個(gè)人成長等方面的努力，我相信我能夠更好地為幼兒教育做出貢獻(xiàn)，為每個(gè)孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇十八

鄖縣高廟九年一貫制學(xué)校肖祥明。

5月30日，31日，湖北省特級教師巡回講學(xué)團(tuán)講學(xué)在鄖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，這對于我們語數(shù)教師來說，是一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這次活動中，我們聽了四節(jié)課和兩個(gè)講座。四節(jié)課屬于“同屬異構(gòu)”課，我縣城關(guān)一中教師肖平和武漢名師宋承洋共同講授八年級的《中位數(shù)和眾數(shù)》一節(jié)，我縣譚山中學(xué)教師全景禮和武漢中學(xué)名師李霞同講一節(jié)課——八年級的《不等式和不等式組》復(fù)習(xí)課，可以說是風(fēng)格各異，特色突出。每一節(jié)課過后，湖北省特級教師彭友林都作了精彩的點(diǎn)評，讓人受益匪淺。兩個(gè)講座：先是宋承洋教師向到會的鄖縣老師講了自己的專業(yè)成長經(jīng)歷，感人至深，振奮人心；接著聽了特級教師彭友林的講座《如何構(gòu)建高效課堂》，專家的講座由淺入深，入木三分，不講空洞乏味的教育教學(xué)理論，也不死板地講條條框框，總是從細(xì)節(jié)入手，從教學(xué)個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的處理與把握入手，并把每一個(gè)個(gè)人觀點(diǎn)與生動的教學(xué)案例相結(jié)合，讓人聽的入耳，學(xué)著易學(xué)。聆聽專家的講座，老師感慨萬千，在交流會上，老師暢所欲言與專家分享自己的觀點(diǎn)，向?qū)＜姨岢鲎约涸诮虒W(xué)中的困惑，都得到了專家認(rèn)真解答，請?jiān)试S我向?qū)＜颐麕熣f一聲：謝謝！通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每一個(gè)講座都有值得品味的獨(dú)到見解。以上是我的總體感受，每一節(jié)課的精彩細(xì)節(jié)恕不贅述，下面我談一談幾點(diǎn)收獲：

教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。比如，宋承洋老師在講《中位數(shù)和眾數(shù)》這一節(jié)課，從開到最后都圍繞“一家公司招聘廣告中月平均工資1200元是真實(shí)的嗎？”這個(gè)問題進(jìn)行，可以說體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，也體現(xiàn)老師教學(xué)水平的高超，教學(xué)構(gòu)思巧妙。

二、教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件。

教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。

三、教師的教學(xué)語言富有感染力。

四、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。

五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會，因?yàn)楦骺频慕虒W(xué)理念都是相通的，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，用到自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)課的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值！

加努力地去實(shí)踐新課堂理念，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，并隨時(shí)查閱聽比賽課時(shí)記錄的聽課筆記，他山之石可以攻玉，我會充分吸收和消化此次比賽中所汲取的營養(yǎng)，力求不斷提高教育教學(xué)水平。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇十九

第一段：引言（150字）。

幼兒教師是承載著培養(yǎng)幼兒健康成長重任的角色，他們的教育管理直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展。經(jīng)過多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和反思，我深刻認(rèn)識到教育管理對于幼兒教師的重要性，并總結(jié)出一些心得體會。在本文中，我將深入探討教育管理的核心價(jià)值、重要原則以及在實(shí)踐中遇到的挑戰(zhàn)，并提出一些建議和對策，以期幫助幼兒教師更好地發(fā)揮其教育管理的作用。

教育管理是指在教育過程中為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而對教育資源進(jìn)行有效配置和合理組織的過程。在幼兒教師的工作中，教育管理的核心價(jià)值是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過科學(xué)、規(guī)范的教育管理，我們可以明確目標(biāo)，制定合理的計(jì)劃，并以合適的教學(xué)方法來引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。教育管理的核心價(jià)值在于提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，促使他們逐步成為主動學(xué)習(xí)者和自我發(fā)展者。

第三段：教育管理的重要原則（300字）。

在幼兒教師的工作中，教育管理的重要原則包括目標(biāo)導(dǎo)向、全員參與、因材施教和持續(xù)反饋。首先，我們應(yīng)該明確教育管理的目標(biāo)，并將其與幼兒的實(shí)際情況相結(jié)合，制定切實(shí)可行的計(jì)劃和措施。其次，教育管理應(yīng)該全員參與，教師、家長、學(xué)生之間應(yīng)該建立良好的溝通與合作關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。再次，因材施教是教育管理的核心原則之一。針對不同幼兒的個(gè)性、才能和需求，我們應(yīng)該制定個(gè)性化的教學(xué)方案，并提供個(gè)體化的學(xué)習(xí)支持。最后，持續(xù)反饋是教育管理的重要環(huán)節(jié)。通過定期的評估和反饋，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法，并為幼兒提供更好的教育服務(wù)。

第四段：教育管理中的挑戰(zhàn)與對策（300字）。

在實(shí)踐中，幼兒教師的教育管理面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，幼兒教師可能面臨來自家長和社會的壓力和期望，這可能會給他們帶來一定的心理負(fù)擔(dān)和工作壓力。其次，幼兒教師在實(shí)際操作中可能遇到一些困難，如幼兒行為問題、課堂管理困難等。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，幼兒教師需要不斷提升自身的專業(yè)能力和情商，建立良好的心理素質(zhì)，并積極尋求各方面的支持和幫助。此外，幼兒教師應(yīng)該注重自我反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教育管理方法。

第五段：結(jié)論與建議（200字）。

教育管理對于幼兒教師是必不可少的，它能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)該始終堅(jiān)守教育管理的核心價(jià)值，遵循重要原則，并積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。建議幼兒教師不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)水平，加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，注重與家長和學(xué)生的互動與合作，不斷改進(jìn)自己的教育管理方法。只有這樣，我們才能更好地發(fā)揮幼兒教師的作用，為幼兒的健康成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇二十

李茹玲。

通過對全國特級教師網(wǎng)的學(xué)習(xí)，我們不僅吮吸到了知識的甘霖，更沐浴到了陽光般的溫暖。

特級教師的講課各有特色，但都讓人深深地感受到他們永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位，他們熱愛學(xué)生，將滿腔的熱情投入到教育事業(yè)中來，他們尊重學(xué)生，在他們的課堂上沒有批評，沒有怒斥，只有鼓勵(lì)與表揚(yáng)。他們的課堂總是充滿靈動的色彩，教師像是一個(gè)優(yōu)秀的指揮家，學(xué)生則像是一個(gè)個(gè)演員，師生傾心配合，共同奏出了華麗的樂章，聽他們的課，不僅僅是知識的汲取，更是一種美的享受。

特級教師們的講授，讓人有如沐春風(fēng)之感，他們那準(zhǔn)確到位的語言，更讓人看到了大師的風(fēng)范，看到了他們身上蘊(yùn)藏的知識的火花和智慧的光芒。而在我們平時(shí)的教學(xué)教研活動中，我們又能做到如此嗎？沒有，這的確應(yīng)該值得我們反思，提高我們的教學(xué)水要從講課中挖掘，只有敏銳地洞察別人教學(xué)中存在的優(yōu)勢和劣勢，才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題，才能取長補(bǔ)短，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。

在各位特級教師精彩紛呈的講解中，我變得不再迷茫，也更加明確了今后在教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓課堂充滿濃濃的語文味；應(yīng)該是用語文的方式來教學(xué);更應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。而要提高語文課堂的效益，我們必須做到:。

（一）課前精心預(yù)設(shè)，避免低效。

1、深度解讀文本的內(nèi)涵。從整體入手，找準(zhǔn)教材的核心，準(zhǔn)確挖掘文本的教學(xué)價(jià)值，局部深入，讀“厚”教學(xué)內(nèi)容，把自己當(dāng)學(xué)生，以自然段的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。

2、巧妙地取舍教學(xué)內(nèi)容。忌“一視同仁”宜“另眼相待”，忌“循序漸進(jìn)”，宜“整合變換”。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)粗線條教學(xué)思路，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)。(二)、把準(zhǔn)年段目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效。

（三）、突出學(xué)生主體地位，達(dá)成實(shí)效。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師“有機(jī)”參與，給學(xué)生個(gè)性思維的舞臺，有“效”參與。

（四）、體現(xiàn)學(xué)科的特色，凸顯成效。

（五）、學(xué)習(xí)課堂的掌控藝術(shù)。

總之，這次的學(xué)習(xí)，讓我對語文教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，教師不應(yīng)該是授給學(xué)生“魚”，而應(yīng)該授之以“漁”，教師不應(yīng)該是板著面孔的先生，而應(yīng)該是和顏悅色的朋友，語文的課堂也不應(yīng)該是鴉雀無聲，而應(yīng)該是生機(jī)勃勃，充滿靈動的色彩。而這一切都要源于教師天使般的心，對學(xué)生深深的愛。對講課的特級教師，我由衷地感到敬佩，他們和藹可親的面龐、委婉動聽的聲音將永遠(yuǎn)留在我記憶的最深處。

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教師的教育管理秘籍（專業(yè)21篇）篇二十一

中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記對象為持有教師資格證書的幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)以及其它教育機(jī)構(gòu)的在職在崗教師(以下統(tǒng)稱“中小學(xué)教師”)。

各級教育行政部門和學(xué)校要指定專人負(fù)責(zé)本地和本校教師繼續(xù)教育的管理、學(xué)時(shí)登記和審核等工作。

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