行政工作是一項綜合性、復雜性較高的工作，需要高效的組織能力和良好的溝通協(xié)調(diào)能力。行政管理的理論與實踐有著密切的聯(lián)系，以下是小編為大家整理的行政理論與實踐結合的案例分析。

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇一

長葛市后河鎮(zhèn)趙樓小學，河南長葛461500。

在信息技術支持下的數(shù)學課堂教學中，信息技術既是教師教學的演示工具，又是學習者獲取知識的學習工具、交流協(xié)作工具、探索和研發(fā)工具，信息技術對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力有著巨大的作用。在數(shù)學課堂教學中使用信息技術，能夠突破時空的限制，充分利用學校教學資源，有利于開展多層次、多角色的合作交流。因此，數(shù)學課堂教學中，只有把信息技術與傳統(tǒng)的課堂教學結合起來，才能達到最好的教學效果。

在信息技術與小學學科課程整合中，如何體現(xiàn)整合的優(yōu)勢，乃是目前教師面臨的重要課題。因為在學科課程整合中，教師和學生的地位與傳統(tǒng)的課堂相比已發(fā)生了變化。對學生而言，教師將不再是課堂的主宰，而信息技術將成為他們一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。教師的主要職能不再是簡單地傳授知識，而是要具有學科課程整合的`教學觀念，強調(diào)在利用信息技術之前，必須清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的要求，設法找出信息技術與學科教學的最佳切入點，使信息技術與學科教學能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學生自然而然地接受。同時，對教師的教與學生的學也提出了更高的要求，必須實現(xiàn)教師與學生的雙方協(xié)作，雙向整合。我們知道現(xiàn)代媒體教學過程與一般傳統(tǒng)教學過程是一樣的，是教與學相互作用的雙向整合活動。必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其發(fā)現(xiàn)、利用和更新，避免以教師為中心的傳統(tǒng)傾向。對教師而言就要體現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容信息化、學習方式自主化、師生交往民主化。充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢，精心組織教學信息，精心設計教學方案，實現(xiàn)傳播教學信息的任務，同時要選擇恰當?shù)慕虒W方法，引導學生收集信息、處理信息。對學生而言就應實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，要從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，即網(wǎng)絡技術的學習者，網(wǎng)絡學習的主體、網(wǎng)絡信息的采集處理者、網(wǎng)絡信息的交流協(xié)作者、網(wǎng)絡信息的創(chuàng)新者。只有充分發(fā)揮教與學兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學氛圍，才能使信息技術與小學數(shù)學教學整合達到最優(yōu)化。

二、寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣。

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”托爾斯泰用這樣一句話闡述了教學成功與否的關鍵。數(shù)學學科是一門重視抽象思維的學科。而小學生的年齡決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力較弱。他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的過程中，而傳統(tǒng)的教學方法直接限制了學生的視聽能力，直接導致學生很難理解數(shù)學學科的抽象概念，只能死記硬背，學習效果自然大打折扣，從而開始覺得學習數(shù)學枯燥無味，甚至完全提不起興趣。而多媒體信息技術的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學方法，用圖、文、聲、像刺激學生的感官，將抽象的數(shù)學概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來，使得學生能夠比較容易地理解所學內(nèi)容。同時，新穎的教學方式和令人愉悅的界面，激發(fā)了學生的好奇心，使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、利用信息技術，觀察、體驗、感悟?qū)W習內(nèi)容在生活中，有很多事件存在著偶然性或必然性，掌握了它，寓意深邃。在小學數(shù)學教材中，“可能性”也占有一定的比重。但低年級小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對教材中所說的可能性大小感到疏遠，不會分析。教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對可能性的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的辨別能力。

四、圖文并茂，培養(yǎng)學生觀察力、記憶力和想象力為了培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力和想象力，在數(shù)學課中我結合插圖，恰當?shù)夭捎秒娊堂襟w。啟發(fā)學生由眼前的事物，聯(lián)系生活、聯(lián)想到事物的發(fā)展、變化等，從而加深對眼前事物的認識，豐富了觀察的感受。如教“欣賞和設計”一課時，課件顯示了很多美麗的圖形，都是用簡單的圖形組成的，并且很多圖形都存在著規(guī)律。如何讓學生通過欣賞感受到這一切呢？為此，我在網(wǎng)絡上搜集了大量的圖片、通過處理作為教學資源，在教學過程中，展示給學生。

總之，在信息技術輔助教學環(huán)境下，小學數(shù)學的課堂教學將會使教學方式與教學過程發(fā)生重要的變化。運用現(xiàn)代教育信息技術的自主學習比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學生之間的交流和合作，學生也能從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率會越來越高。當然，這種結合是把“雙刃劍”，在具備上述眾多優(yōu)點的同時也可能會產(chǎn)生不少的弊端。因此，我們應當充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與小學數(shù)學課堂教學整合，開創(chuàng)課堂教學的新天地。

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇二

摘要：

語文學科的學習主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實行感恩教育，幫助學生培養(yǎng)感恩意識。主要分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，從感恩教育在實際教學中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應用細節(jié)。

關鍵詞：

語文；感恩；教育。

感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當涌泉相報”，在現(xiàn)代生活中的應用也十分頻繁，因此，在新時期的初中語文教學中，需要將感恩教育貫徹落實到教學活動中，讓中學生知道什么是感恩，如何感恩。

從古至今，人們對于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對感恩的認知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的環(huán)境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學活動的時候，也因為過分關注學生成績而忽視了感恩教育的應用，學生也只會在學習和生活中不斷對身邊的人進行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學生今后的生活有較大的影響。

語文學科的學習就是幫助學生樹立正確的三觀，讓學生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應用到初中語文教學中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學生面前，促進學生的個性發(fā)展，健全其人格。

1.是全面實施素質(zhì)教育的必然要求。

受應試教育的影響，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學生的優(yōu)秀與否，過分地重視學生的成績，忽視了情感方面的教育，導致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細節(jié)更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學生傳授科學文化知識，更要將感恩教育融入實際教學中，為嚴謹教學和科學教育負責。

2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。

語文學科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€方面滲透到學生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學生加強認知，對提升學生的道德素質(zhì)有較強的作用。

1.有效利用教材中的典型素材。

教師對于學生情感態(tài)度的教育需要從多個角度展開，不僅要從學生的學習層次進行分析，更需要深入到學生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運用到教學實際中，教師需要在課堂教學中營造出以人為本的教學氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進”學生的心中，打開學生情感世界的大門，幫助學生開啟情感教育。初中語文教材中蘊含著十分豐富的教學資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點，通過其中的感恩精神潛移默化地引領學生的未來發(fā)展，有利于促進學生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現(xiàn)讓學生做好課前預習和準備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關的好詞好句，將學生劃分為小組，以小組為單位表達自己對好詞好句的看法和感受。

以充分的課前準備為基礎，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強學生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發(fā)學生對母親的`感恩之心。例如，在學習《背影》這篇散文的時候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學生通讀整篇文章，在課本中標注讓自己感動的語句在小組中進行討論，而后教師再與學生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達出父親對兒子深沉的關懷，傳達出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對父母的感恩之情。

在語文教學中應用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達出學生自身的感恩之情，難以在實際生活中體現(xiàn)出來，因此，教師可以將語文教材與課外實踐相結合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學活動的時候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領學生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達到感恩教育的目的，還能夠促進學生對感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識。本文分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，不僅是對中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學生樹立感恩意識。初中學生處于思想形成的時期，教師要幫助學生樹立正確的三觀，將其作為教育責任，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領學生領悟文章中的情感，通過各種實踐活動來加深對情感的認識，達到樹立感恩意識的目的。

參考文獻：

[1]王博.點亮感恩心燈,收獲美好未來:談學生的感恩教育[j].華夏教師,(8).

[2]劉成芳.中學感恩教育存在的問題及對策研究[d].河南師范大學,2015.

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇三

新余四中傅生根新余七中李紹紅。

任何事物都是不斷向前發(fā)展的，internet也不例外，在既“黑客”、“閃客”之后，又出現(xiàn)了一個新的事物dd“博客”即blog。blog承載了我們的意圖，它工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創(chuàng)新。blog的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過去的通訊功能、資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。

blog在風靡全球的同時，其在教育教學中的應用也成為關注的焦點。從技術上講，blog沒有太多的新技術含量，但是，它的技術特色和功能充分迎合了網(wǎng)絡時代學與教的需求，因而具有極為廣闊的教育教學應用前景。有著共同研究興趣的人，教師與學生乃至同行之間，借助blog在頻繁的交換思想，溝通信息，開展研究和學習。“通過blog，讓自己學到很多，讓別人學到更多。”（《博客中國》）。

二、淺述blog。

blog，是weblog的簡稱。weblog，是web和log的合成詞。web，指worldwideweb；log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。weblog是在網(wǎng)絡上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡日志”。blogger或weblogger，是指習慣于日常記錄并使用weblog工具的人。

blog要在網(wǎng)絡世界體現(xiàn)個人的存在，張揚個人的社會價值，擴展個人的知識視野，建立屬于自己的交流溝通的群體。它以其零技術，零成本，零形式受到越來越多的人青睞，方興東曾說：“成為blogger沒有任何‘技術含量’，沒有任何新技術；不需要注冊域名，不需要租用服務器空間，不需要ftp知識和許多軟件工具，不需要許多網(wǎng)頁制作知識。”讓不具備較多互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的人群很容易成為一個blogger，這也是它的一大特征。

三、blog的教育特性。

blog作為一個網(wǎng)絡時代下的新興事物，許多業(yè)內(nèi)人士以其敏銳的視角探索其在教育教學中的應用價值，并且已經(jīng)取得了許多成果，如從生態(tài)學角度、哲學的范疇方法等方面進行闡述。blog之所以能被如此關注，必然存在其對教育教學諸多方面的優(yōu)勢，并且能夠彌補或改進傳統(tǒng)教育教學的不足之處，它也必然有其特定的教育特性，使其能夠存在、普及、推廣。

關于blog的教育特性，大體有如下幾點：

1、知識管理工具。

blog是優(yōu)秀的知識管理平臺。個人或組織可以利用blog將關注領域的信息進行有效的分類，特別是利用超鏈接，把網(wǎng)絡上分散的海量信息進行篩選、組織，并在此基礎上進行知識的再生產(chǎn)。blog為讀者提供了非常有價值的過濾功能，使讀者能夠在有限的時間里獲得更多更有價值的信息，而讀者又可以對其進行擴展和補充。blog中的編輯，實際上已經(jīng)預先為讀者瀏覽和篩選了資料。

blog對于老師的教學和學生的自我學習都發(fā)揮著極其重要的作用。老師通過blog可以非常方便地匯集組織因特網(wǎng)上分散雜亂的教育教學資源，為學生的學習提供入門和復習資料，從而為學生更有效的學習提供條件。而學生則避免了漫無目的的搜索過程，他們通過blog將老師提供的資料快速內(nèi)化，并將其作為切入點再有針對性的查找資料使其不斷擴充，不斷增值，形成更大的共享資源網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)他們對知識的總結管理能力和自學能力。

因此，從知識管理的角度來講，blog在教育教學信息的管理上，具有極廣闊的可能性，因而對教育教學具有重要的應用價值。

2、個性化。

blog是一個以人為本的學習交流工具，它可以使其按照blogger們自己的意愿進行組織編輯，也可對其外觀等界面進行個性化的設置，從而更適合自己的需求，同時它也可以設定權限，使認可的用戶才能進入blog，從而使blog更純粹的成為自我個性張揚的空間。

在教育教學中，一方面，教師的blog可使教師跟蹤自己不同時期的思想觀點，從這種思想的變化中不斷修正自己理解的偏差，例如，教師在不同時期對處理與學生關系方面的理解是不同的，在長期反復的摸索和實踐中，形成自己的教學風格。同時，在blog上的一些內(nèi)容可以對學生開放，其中一些只對學生開放，而有些學生和其它老師都可以訪問。另一方面，學生的blog能使學生跟蹤記錄他們不同時期的思想，對學習的態(tài)度，或?qū)δ承┦虑榈目捶ǎ蛱岢鰧σ恍╆P于學習的疑問，獲得其他人的評論，從而使自己獲得更大的提高。同時，他也可以使一些內(nèi)容是不公開的，而其他一些內(nèi)容是公開的，而另外一些只有學生才可以看到。對單個學生來說，blog可以用來象雜志一樣進行寫作練習，或可以當成是個人表達的一個工具和舞臺，學生通過寫blog來形成一種寫作的自信心和語感，在創(chuàng)建超鏈接的實踐、道德等問題上獲得經(jīng)驗。

3、協(xié)作學習。

blog在培養(yǎng)人的隱性知識方面能夠起到一定的積極作用。

隱性知識研究了人們隱含在頭腦中的經(jīng)驗、體會、直覺、訣竅等知識的價值與轉(zhuǎn)化、學習的規(guī)律，揭示出隱性知識是當今世界上個人、組織、乃至國家競爭和成功的關鍵。隱性知識與人的社會活動、科學實踐相關，存在于員工、師生、社會全體成員的頭腦或組織的結構和文化中。對任何一個組織，隱性知識的數(shù)量和重要性遠遠大于顯性知識，是“知識資產(chǎn)的冰山下部”。知識經(jīng)濟社會的到來，社會對下一代的創(chuàng)新精神和實踐能力的要求越來越高，強調(diào)加強學習者隱性知識的學習。

而傳統(tǒng)的教學在傳授顯性知識時是強有力的，但在傳授隱性知識，比如說毅力、人格、熱愛生活、關注生命質(zhì)量等方面卻有些軟弱無力。由于隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學習，而是需要學習者親身參與活動中獲得個體的主觀體驗和積累，因此，研究型學習、協(xié)作學習、體驗學習等教學模式興起，成為新時代教育改革的潮流。

blog雖然為人們所了解也不過短短十幾年的時間，但其運用之快速是無可企及的，由于其特有的個性化、協(xié)作學習等特性，充分迎合了網(wǎng)絡時代人們的精神需求。而教育界的一些比較前沿和敏銳的專家、學者都預見到了blog對教育教學的應用價值，并積極地進行了探討，從不同的視角對其進行了論述。

把blog引入教學，充分發(fā)揮其教育特性，激發(fā)工作和學習的積極性。在整個教育教學體系中，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的互動從而構成了教育教學的框架，在傳統(tǒng)的互動交流學習之外，blog又引入了一種全新的方式，從而使教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間獲得更為有效的交流方式，在培養(yǎng)顯性知識和隱性知識方面都有其獨特之處，從而能更好的輔助教育教學，彌補傳統(tǒng)教學的不足。

下面，將從教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間這三個方面進行闡述。

1、師―師交流。

在傳統(tǒng)的教育教學過程中，處于相同領域的教師在進行教學方法和教學內(nèi)容等方面的交流時，基本上是采取小組討論或面對面會話等方式。這種在特定的時間里、內(nèi)容相對狹窄固定的交流方式自然有其局限性的'一面，而blog的出現(xiàn)打破了這種局面，教師之間可以在任意時間內(nèi)進行交流，就某個主題進行討論，而且不需要面對面，教師在blog上可以看到別的教師在某個時間發(fā)表的觀點，同時也可以闡明自己的看法，大家在這種相互交流過程中共同進步。

同時，blog作為網(wǎng)絡世界的產(chǎn)物，它必然能充分利用海量的網(wǎng)絡資源，利用blog中的超鏈接功能，教師可以將網(wǎng)絡上響應的教育教學資源鏈接到blog中，同時也可以利用拷貝、剪切功能，把有用的資源通過篩選整理放到自己的blog中，這樣可以補充擴展教學內(nèi)容，使大家對教學內(nèi)容有更全面、更多維度的理解，而不同教師就同一問題從不同角度、不同站點對相關資料進行搜集、整理，則可以節(jié)省查找資料所耗費的時間，也可以借鑒專家學者等的比較專業(yè)和經(jīng)典的教學思路、方法，靈活地運用到自己的教育教學中，從而提高教學效果。

2、師－學交流。

在教師的blog中，教師把需要的資料放在blog上，會對學生的學習進行指導，使他們能對進一步瀏覽的站點有一個選擇，既利用網(wǎng)絡資源，又避免了超鏈接可能會給學生帶來網(wǎng)上漫無邊際瀏覽的問題。

blog在教師與學生交流中的應用是在課堂教學之外進行的，教師可以從以下幾個方面來發(fā)揮blog的長處。

（1）討論。

教師應當能夠提出一些足以引發(fā)學生關注和討論的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，進而達到交流和溝通的目的。

教師有意識地提出問題讓學生思考、討論；而對于同一個問題，不同的學生由于其個體的差異會從不同的視角來思索，然后展開議論，大家互相探討研究，這樣不僅會使該問題理解得更加透徹、全面，達到一定的深度和廣度；而且在學生們的思想碰撞過程中，還會產(chǎn)生出思想的火花，更有可能產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的見解。同時，由于是在blog上進行的，學生可以進行充分的準備，而且?guī)熒g不需要面對面，這就使一些學生可以克服懼怕心理，從而使更多的學生參加到討論中來。

（2）評價。

blog對學習者個體的認知促進作用已經(jīng)越來越明顯，不過人們并未就此滿足，而且在更加積極探索它可能對整個教育體系所產(chǎn)生的影響，尤其是教育中很關鍵的評價方法可能因此而改變。把blog應用到教學中后，每個學習者完成的課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來，這就形成了一個電子檔案袋。學生電子檔案袋（e-portfolio）被普遍認為能夠反映學生的學習進度，而且在學校的評價體系中其作用也日益受到重視。

個人知識的捕獲，不僅僅包括需要學習的課程范疇，還包括了學習者的學習過程的信息，以及個人知識形成和認知提升的漸進軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機制合理采用，就會變成個性化教育中最關鍵的智能參考，為教學者和教育者提供最佳的行動參考，而對學習者自身的作用更是毋庸置疑。

（3）差異性教學。

blog能讓教師進行有針對性的差異性教學。

差異性教學，彌補課堂教學的缺陷。眾所周知，在傳統(tǒng)的集體教學過程中，由于教師要考慮大多數(shù)學生的接受力、理解力等，例如，對于一個教師的教學方法，有的學生能夠很容易理解并消化吸收，有的學生卻不能很好的掌握，不能從這種引導中抓住有效信息，從而造成理解上的偏差。因此，使兩極（很好、很差）的學生的學習受到一定程度的限制，這是不可避免的。而blog的出現(xiàn)彌補了集體教學的這種不足，教師可以對每個學生的特點進行有針對性的指導。由于blog可以更全面地反映學生學習的心態(tài)、對知識的接受情況等，教師在對學生全面了解的基礎上，一方面可以針對學生提出的問題進行解答，使之透徹理解所學內(nèi)容。另一方面，還可以從宏觀上了解學生的反映，思考是否是自己的教學方法出了問題等，即教學設計中的反饋環(huán)節(jié)，從而有意識地調(diào)整自己的教學方法等。

3、學－學交流。

學生之間也可以通過blog來進行交流，在這里，每個學生都有自己的blog，來記錄個人的思想歷程，而一定范圍內(nèi)的學生的blog（如一個班級、一個興趣小組）則能形成一個blog的知識群體，從而能更好的表達自我、提升自我；信息共享、共同進步。

在知識群體中體現(xiàn)出來的選擇性和多樣性不但可以讓學生的非正式知識得到最大程度的呈現(xiàn)，還會讓知識在網(wǎng)絡化的分享過程中得到自然的過濾和選擇，達到更高的質(zhì)量。blog知識群體一旦形成，就會幫助學生之間建立很多虛擬社區(qū)。這些社區(qū)幫助學生之間建立起超過組織結構的豐富聯(lián)系，更有利于跨越既定的固定邊界，讓學生之間建立更緊密的聯(lián)系和團隊協(xié)作基礎。

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇四

與普通高等教育人才培養(yǎng)的目的不同，高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標是社會型、技術型應用人才。但現(xiàn)存的慕課并不能把大學全部課程囊括其中，對于職業(yè)教育中實踐和應用型較強的課程，慕課開發(fā)的難度較大。(1)與名校相比，高等職業(yè)院校慕課推廣度不高。繼國外幾大慕課平臺之后，中文慕課平臺也紛紛上線。慕課涉足領域很多，側(cè)重點高等教育。盡管慕課在普通高等院校、尤其是名校中發(fā)展快速，但在高等職業(yè)教育中的推廣程度卻不盡人意。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和國家的大力扶持，高職院校也應該注重慕課的開發(fā)，提高慕課的建設水平與開發(fā)效率，鼓勵教師根據(jù)自己教學風格和教學特色開設的相對完整的、系列化專題式的慕課課程，促進慕課在高等職業(yè)教育中的快速發(fā)展。(2)高等職業(yè)院校課程質(zhì)量不高，缺乏競爭力。我國高等職業(yè)教育領域開展了多種形式的高等教育資源信息化和網(wǎng)絡化探索與實踐活動，但這些課程內(nèi)容缺乏競爭力，課程質(zhì)量不高，資源使用率不高。因此慕課課程對教師的課程設計能力提出了更高要求。對高校而言，高質(zhì)量的內(nèi)容，嚴把質(zhì)量關，才是最關鍵的，精心編排，反復推敲視頻制作，提高教學過程中的`交互性，努力提高課程水準，認真對待慕課，把它當成一項工程來做。(3)受技術、內(nèi)容等制約，慕課發(fā)展不完善。慕課的互動性表現(xiàn)為三方面:一是提交作業(yè)后，馬上有對錯的反饋;二是老師或助教參與論壇，討論學生的問題;三是學生間在論壇上的互動。但事實上，課程不是實時在線，互動不及時，討論區(qū)也不熱烈，和一些網(wǎng)絡公開課毫無區(qū)別。慕課互動目前還只是通過論壇討論實現(xiàn)，這樣的交流存在局限:一些實踐性的課程，只看慕課視頻沒法掌握。慕課作為一種課堂形式，只有線上線下相互結合，才能作為傳統(tǒng)課堂教學的有效補充。

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇五

積極心理學倡導用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學科。把積極心理學應用于教育教學能夠使教師更好地發(fā)掘?qū)W生的潛在力量及最終在整體上提高教育教學的質(zhì)量。

積極心理學是美國心理學界新興的的研究領域，是指利用心理學較為完善實驗方法與測量手段，來研究人類的潛力和美德等積極方面的一個心理學研究方向[1]。其目的是采用積極的心態(tài)對人的眾多心理現(xiàn)象(包括心理問題)做出新的解讀，從而發(fā)掘出人固有的、實際的、潛在的具有建設性的力量、美德和善端[2]。當前，積極心理學理論在兒童教育、企業(yè)管理等領域得到了大量運用并取得了積極的效果。因此，將積極心理學理論與教育教學實踐相結合，一方面拓展了積極心理學理論在中國社會生活中的應用領域，對其在教育學方面的運用進行了初步的探索和創(chuàng)新;另一方面有助于深度發(fā)掘?qū)W生的潛力及好的品德素養(yǎng)，在最大程度上做到因材施教，從而提高教育教學質(zhì)量。

關于積極心理學的研究目標，心理學界一直充斥著模棱兩可的說法，一說積極心理學主張從關注人類的疾病和弱點轉(zhuǎn)向關注人類的優(yōu)秀品質(zhì);一說積極心理學在主觀水平上涉及有價值的主觀體驗，諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂[3]。無論采用哪一種說法，積極心理學都已經(jīng)對人們一直研究的心理學方向提出了巨大挑戰(zhàn)，從根本上駁斥了以研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象，防治心理疾病為目的.的消極心理學。積極心理學倡導用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學科，成為了現(xiàn)今心理學發(fā)展領域的一個新方向。

一般情況下，提到心理學人們會下意識地認為這是一門研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象的學科，認為學習心理學只是為了幫助人們解決心理問題，這種想法是從心理學誕生以來外界對其普遍的看法。但是積極心理學的產(chǎn)生則顛覆了人們的原有看法，其核心在于研究人們積極的心理現(xiàn)象，探索人們心中積極向上的品質(zhì)特征，幫助人們尋找并建立幸福感而非研究人們的病態(tài)心理問題。它從大眾認知的心理學的另一個層面去研究心理學，分析人的心理現(xiàn)象，已經(jīng)把心理學發(fā)展推向了一個新的高度。

二、積極心理學的研究范疇。

積極心理學的研究范疇主要包括三個層面，分別是主觀水平上的積極體驗研究;個人水平上的積極人格特質(zhì)研究;群體水平上的積極社會環(huán)境研究[3]。積極心理學在這三個層面的研究是互通有無，相互聯(lián)系的。對主觀水平上積極體驗進行研究的主要對象是人們的積極經(jīng)驗，經(jīng)驗是人們在過去生活中通過不斷實踐得到的知識或技能，積極經(jīng)驗則指的是能給人們帶來快樂、主觀幸福感等正面情緒的知識技能;對個人水平上的積極人格特質(zhì)研究實質(zhì)是研究個人所具有的類似智慧、創(chuàng)造力、美德等積極向上的品質(zhì)特征;對群體水平的積極社會環(huán)境進行研究則是對人們所處的學習生活的環(huán)境進行的研究，探索研究出能對個體潛能發(fā)揮有正面影響力的環(huán)境因素。

積極心理學的研究范疇由主觀到個體，再由個體到群體，涵蓋了整個社會的構成因子，作為社會組成因子的一部分，學校就是社會的一個縮影，因此把對社會整體進行的積極心理學研究應用于學校的教育教學中，即在教育教學過程中研究相應的積極經(jīng)驗、積極特質(zhì)和積極環(huán)境同樣會產(chǎn)生積極作用。

1.對積極經(jīng)驗的研究。

教育教學中的經(jīng)驗不僅包括學生的學習經(jīng)驗同時也包括教師的教學經(jīng)驗。積極心理學在這方面的應用主要研究教師的教學經(jīng)驗和學生的學習經(jīng)驗的積極方面。在研究過程中探索發(fā)現(xiàn)教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗中常常使教師和學生能夠產(chǎn)生快樂或是主觀幸福感的那些積極經(jīng)驗，并將這些積極的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗互相結合應用于教育教學中，為提高整體教學質(zhì)量這一最終目的做鋪墊。

2.對積極特質(zhì)的研究。

學生在接受啟蒙教育的時候就一直被灌輸“德智體美勞全面發(fā)展”的思想，而積極心理學對積極特質(zhì)這一層面的研究就是從各方面幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的品質(zhì)特征，從而促進自身的全面發(fā)展。在整個研究過程中教師不只是簡單地完成自己的教學任務，更重要的是能夠在這個過程中探索發(fā)現(xiàn)學生潛在的能力，引導學生在接受教育的過程中樹立正確的價值觀，幫助學生確立以后發(fā)展道路的正確走向。

3.對積極環(huán)境的研究。

教育教學的環(huán)境包括教師的教學環(huán)境和學生的學習環(huán)境。教學環(huán)境和學習環(huán)境與教師的教學和學生的學習息息相關，兩種環(huán)境的優(yōu)劣直接影響教師教學和學生學習的成效。在教育教學中應用積極心理學，研究教育教學中的積極環(huán)境，幫助教師學生尋找最合適的教育教學環(huán)境，使他們最大程度上能夠在積極環(huán)境中進行教育教學，從教師與學生這兩方面優(yōu)化教育教學的環(huán)境。

四、結語。

在教育教學中應用積極心理學，應該把對積極經(jīng)驗、積極特質(zhì)和積極環(huán)境這三個層面的研究結合在一起，探索出教師教學和學生教育各自的優(yōu)勢并將二者結合在一起開展教育教學，最終在整體上達到提高教學質(zhì)量的目的。

文檔為doc格式。

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇六

現(xiàn)代英語教學已逐漸從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心.師生間頻繁的雙向交流活動即成為課堂教學中的一個顯著特征.而對英語習得產(chǎn)生深刻影響的情感因素必須在師生互動交流中得到應有的重視.本文就英語教學過程中的.情感因素的介入作一次全面的論述.

作者：鄭剛作者單位：洛陽師范學院公外部,河南,洛陽,471022刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關鍵詞：情感因素英語教學情感介入互動

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇七

《關于推進淄博教育博客建設的意見》明確提出淄博市的教育博客建設目標是：“依托淄博教育網(wǎng)，以高中學科教研博客建設為主，并輻射學前教育；區(qū)縣依托各自的教研部門和教育信息中心，以義務教育段學科教研博客建設為主；學校要積極探索建立以支持學校管理為主題的博客網(wǎng)站。力爭用一到兩年時間，把教育博客建成全市教育資源的平臺、教師自我學習的平臺，提升教師專業(yè)能力的支持平臺，教師同伴互助的環(huán)境，引導課程改革發(fā)展的論壇。”為此，我園在以教育博客為平臺,強化教學常規(guī)管理方面進行了一些嘗試，取得了比較好的效果，主要有以下幾個方面：

計劃、總結是幼兒園管理高效的重要方面。因此，幼兒園、各處室、各教研組學年、學期、周工作計劃以及幼兒園特別是保教處對教師、幼兒學生的常規(guī)檢查，各項工作的總結回報等等，均通過博客發(fā)布，使教育博客代替了反饋欄，教師一目了然，反饋面廣、省時高效，節(jié)約了紙張。

豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現(xiàn)，須家長配合做的工作等等是教學常規(guī)管理的一項重要工作。我園要求教師把每日活動情況作業(yè)發(fā)布在個人或年級組博客上。每位家長可以通過博客對幼兒園的工作及孩子班級的情況及時進行回復，使幼兒園管理者能便捷地了解工作中的得失，及時采取補救措施，密切了家校的聯(lián)系。

促進教師的專業(yè)化成長，是幼兒園提高教育質(zhì)量的關鍵。為此，我園憑借教育博客向教師提出了十個一活動，即：每個活動有一個教學反思；每周向教研組提供一個值得探討的問題；每周在校園網(wǎng)上發(fā)布一篇個人教育敘事或教學隨筆；每月向?qū)W校提一個典型個案；每學期上一節(jié)校級研討課；每學期執(zhí)筆完成一節(jié)評課報告；每學期完成一篇有價的教師論文或經(jīng)驗總結；每學期編制一份高水平的試卷；每學期制作一個高質(zhì)量的多媒體課件；每學期建立一個班級幼兒成長檔案袋。

為使集體備課落到實處，每次教研活動，保教處及園領導到各辦公室進行檢查，但老師實際教研的過程、效果，很難了解全面，自從建立了教育博客，我校要求教師將備課的程序改為：周一本學科主講人將個人先周備課發(fā)布到年級組博客上，自周一至周五每位老師可以隨時登陸年級組博客，對先周備課進行回復，提出自己的設計建議，到周五晚集體教研活動時，主備人根據(jù)大家的回復，重新進行修改并再次提交，讓大家反復提出修改建議，直至滿意為止，最后將成熟的備課以網(wǎng)頁的形式上傳到校園網(wǎng)上，作為檔案資料保存下來。此過程使每位老師及管理者看到了備課研討的全過程，每位教師的真知拙見一清二楚，從而較好地實現(xiàn)了教師備課由“抄襲教案“到“研討教案”的轉(zhuǎn)變。

我校要求各教研組及個人在博客上確立課題研究這一欄目，每位教師及時將課題研究方案、研究初步結果及本人及他人最新研究信息進行發(fā)布，使大家能夠?qū)φn題研究的深度、廣度更全面地了解，促使實驗取得更好的效果。

網(wǎng)上資源取之不盡，但如何使教師在較短的時間里獲取最前沿的最有價值的信息，是教育博客的一項重要功能。為此，幼兒園充分發(fā)揮集體的智慧，依靠博客，建立了主題資源庫。依據(jù)學科，分類整理，便捷美觀，實用有效。同時，幼兒園充分依靠網(wǎng)絡資源對教師進行理論培訓，省資省時。我們教師培訓的美文佳作，管理經(jīng)驗、家庭講座、實事新聞等及時在教育博客上轉(zhuǎn)發(fā)，讓老師在工作之余自主完成學習任務，寫出學習體會，解決了集體學習大段時間沒有，小段時間難以集中人員的問題。

只要擁有一臺計算機，鏈接因特網(wǎng)，以上管理就能實現(xiàn)。難怪，徐啟建在《博客舞步添翼教師成長》中寫到：“作為一種新生事物，博客顯然在其他領域還并沒有被人充分利用和定性，只是單一地、膚淺地充當著個人展示的工具，而在教育領域，它卻讓我們?nèi)滩蛔∵B連感嘆“，它好像是專門為了教育而開發(fā)的一種互聯(lián)網(wǎng)技術一樣”，博客的“教育之路”似乎走得格外暢達和有力。”相信教育博客輔助管理之路會越走越寬，越走越暢。

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇八

情感就是人們對事物的心理反應，情感教學就是以一定的教學目標和任務，通過一定的方法和活動，誘發(fā)學生情感變化，產(chǎn)生新的積極的情感，提高情感品質(zhì)的過程。初中是學生心理產(chǎn)生變化的重要時期，也是情感養(yǎng)成的一個重要時期，所以情感教學也是初中語文教學中一項重要的內(nèi)容。

一、有效提高語文學習興趣。

提高學習興趣是情感教學中重要的目標，要提高學生的學習興趣，讓學生體驗情感教學活動和教材中的感情，去學習、分析和運用教材，通過對教材的學習、分析、運用，進行自我覺醒，重新塑造自己，進而不斷提高對語文的學習興趣。在情感教學中，教師要合理地去指導學生進行學習，充分利用學生的情感來理解文章中的內(nèi)涵，去表達自己，進而提高學習興趣，不斷擴充自己的知識，提高學習水平和學習能力。

二、激發(fā)學生情感。

合理激發(fā)學生的情感，教師應該善于從現(xiàn)實中的生活入手，全方位、多方法地培養(yǎng)學生的情感，我們要始終相信通過兩者不懈的努力，教師和學生一定會產(chǎn)生情感共鳴，促進學生的情感發(fā)展。通常情況教師對學生有著一定的吸引力，進而吸引學生對老師所教的課程感興趣。

三、營造一個好的教學氛圍。

在具體的教學中，要營造好的學習氛圍，教師要善于利用現(xiàn)代先進的技術，結合文字和圖片，充分展示語文的魅力，同時營造一個積極的、好的`學習氛圍和學習環(huán)境，將學生帶進教學過程；教師還應該充分帶動學生的閱讀興趣，有效使學生的閱讀興趣和語文教育相結合，提高學生的語文素養(yǎng)，誘發(fā)學生的情感。

四、結語。

總之，情感教學是語文教學中重要的教學內(nèi)容，提高情感教學，重視學生的心理發(fā)展，注重培養(yǎng)學生積極、自主、健康的情感因素。在教學過程中，教師要運用各種教學方法，使之相結合，落實到教學情感活動，促進學生的全面發(fā)展。

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇九

語文對于學生而言并不陌生，生活中處處都有語文。盡管如此，很多學生還是很反感語文，因為它不像數(shù)學，只要多做題，熟能生巧，就可以學好，語文學習需要積累，需要用心揣摩。而且在實際教學中，很多老師都是按照傳統(tǒng)的教學模式，這樣更加導致了學生的厭煩情緒。因此，老師需要開展創(chuàng)新教學，以一種新的模式，提高學生的`興趣，幫助學生愛上語文、學好語文。

一、利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣。

很多初中生不喜歡語文學習，部分原因是老師上課毫無新意，都是一方講臺，一本教材，然后就是帶領大家讀課文，學了這么多年，對這樣的課堂早已是耳熟能詳，自然也就沒有太大的學習欲望。在科技高速發(fā)展的今天，各種高科技產(chǎn)品也層出不窮，多媒體就是其中的一種，我們要善于利用多媒體，將它科學地應用到教學中，為學生服務。初中生處在一個特別的階段，這時候的他們喜歡新鮮的事物，如果在上課時用多媒體教學，播放幻燈片，網(wǎng)絡上豐富的資源都可以運用在課堂上，圖文并茂，融聲音、動畫等于一體，可以吸引學生的學習興趣。這種創(chuàng)新教學，能夠讓初中生喜愛語文課，學好語文，提高他們的學習能力。

二、巧設懸念，讓學生心系于課堂。

在過去的教學中，老師都是先直接進教室，打開書，直奔主題：“同學們，讓我們翻開××頁，這節(jié)課我們將學習……”這樣的開場白，這樣的課堂，大家都很熟悉，所以對其也就沒有什么欲望。創(chuàng)新教學，就是要改變過去的教學方法，老師可以巧設懸念，比如用一些與教學相關的小問題吸引學生的目光，卻不告訴他們答案，讓他們在聽課過程中自己去找，由此揭開疑惑。

初中語文是每個學生都必須要學好的科目，而老師的責任就是幫助學生，讓他們喜愛語文，學會學習。要想達到這種目的，就需要在初中語文教學中應用創(chuàng)新教學，改變課堂狀況，而不是像過去那樣枯燥無味。如此，相信初中生就會愛上語文課，愛上語文學習。

參考文獻：

戴靖。新課改背景下初中語文創(chuàng)新教育研究［j］。科教導刊：電子版：上旬，（08）。

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇十

現(xiàn)在很多職業(yè)學校都開設了教育心理學這門課程，這符合現(xiàn)代化課程的需求，在一些教育類專業(yè)中，學生學習教育心理學有獨特的目的，這些理論知識的學習能夠幫助在校學生克服職業(yè)中的困難。教育心理學這門學科擁有自身獨特的規(guī)律，運用心理學的知識來解決教育中的常見問題，這樣能夠取得更好的效果。

教育心理學在職業(yè)學校的運用有很大的現(xiàn)實需要，學生在學習方面的態(tài)度有待進一步改善，很多學習并沒有認識到學習的重要性，這對教師的教學形成了很大的挑戰(zhàn)，很多教師在開展教學的時候都是強制性的，并沒有深入了解學生，因此這又間接地影響了學生的學習，因此為了使教學工作更加順利地進行，學校要引導教師學習教育心理學方面的知識，然后在教學實踐中學會運用[1]。

職業(yè)學校中的學生和其他學校的學生存在很大的區(qū)別，他們知識背景和學習習慣都需要進一步加強，因此教師按照慣用的方式開展教學會面臨很多困難，而且班級中每一個學生之間的差異也比較大，這就要求職業(yè)學校的教師要提高自身的教學能力，很多職業(yè)院校的教師在專業(yè)方面的能力是可以勝任這個崗位的，但是還需要進一步完善自己的知識體系，他們在專業(yè)方面的理論知識和實踐能力如果缺乏有效的教學方法，最終的教學效果不能符合標準要求，這就要求職業(yè)學校的教師要利用業(yè)余的時間學習相關的教育心理學的知識，這是全面提升教師水平的`重要途徑。教育心理學在很多專業(yè)教學中都能發(fā)揮好的效益，但是教師要學會如何運用，這樣才能使教學更能符合學生的實際需求。

1、正面評價。

教育心理學的知識豐富多樣，在具體教學中的運用體現(xiàn)在很多方面，正面評價是其中的一個重要方面，評價所表達的含義具有獨特的意義，學生在這個環(huán)節(jié)中能夠獲得關于自己的信息，而且還能夠產(chǎn)生重要的影響，這個環(huán)節(jié)中教師傳達的信息對學生有很大的影響，教師在實際的教學中要更多地運用正面評價的詞匯，因為過多地使用負面詞匯會對學生產(chǎn)生消極的影響，教師在評價之前要做好各種準備，其中把握每個學生的性格就是一項重要的工作，有些學生在回答一個問題前會思量很久，慎重考慮后他們才會發(fā)言，如果這些學生的回答并不符合標準答案，那么教師要委婉表達自己的想法，每個學生中的答案都有閃光點，發(fā)現(xiàn)并指出學生的優(yōu)勢是正面評價的一個重要體現(xiàn)，教師要引導學生在班集體面前進行分享，這種正面評價是運用教育心理學開展教學的重要體現(xiàn)。

2、關愛心理。

關愛心理是職業(yè)學校對教師提出的一項重要要求，自從受到重視以來，就在學生群體中受到強烈的歡迎，關愛心理的運用范圍比較廣，課堂中和課堂外都是運用該方法的重要場所，教師的教學方法對學生產(chǎn)生較好的影響時，教育心理學的知識才算是真正發(fā)揮作用，職業(yè)學校的學生更加需要教師的關愛，在學習方面，他們薄弱的知識很容易產(chǎn)生學習障礙[2];在生活方面，他們也存在多方面的困難，家庭的壓力和就業(yè)期望會影響他們的學習狀態(tài)，這些現(xiàn)象在職業(yè)學校的學生中經(jīng)常發(fā)生，而且學生很難通過自己的力量來克服這些消極情緒，因此這就對教師的教育心理學知識提出了更高的要求;職業(yè)院校的教師掌握教育心理學方面的知識要有很強的針對性，和普通高校相比，職業(yè)院校的教師要更好地將知識運用到實際情況，因此相關案例的學習應該占有很大的比重。

3、非智力因素。

在職業(yè)學校中，大部分學生在智力方面相差并不大，但是他們的學習成績卻相差很大，這種現(xiàn)象需要引起高度重視，了解教育心理學知識的教師會發(fā)現(xiàn)其他因素對學生成績的影響是很大的，這些因素在不同學生身上有不同的體現(xiàn)，有些較為聰明的學生因為在其他非智力因素方面沒有得到較好地運用，所以學習方面會遇到很大的困難，職業(yè)學校的學生了解到這些因素的作用很有必要;改變有些聰明學生的想法，讓聰明的學生運用自己的優(yōu)勢，并且要配合其他的因素才能取得較好的效果[3]。一些取得成功的案例會對其他的學生產(chǎn)生激勵的作用，因為學生對教育心理學的知識并不了解，他們的學習行為需要進一步規(guī)范，這就教師多方面的能力提出了更高的要求。

4、情感溝通。

情感溝通在教學中主要是發(fā)生在學生和教師之間，這種方法的運用有很大的現(xiàn)實需要，在職業(yè)學校中，教師的工作方式比較單一，任課教師僅僅將上課作為自己的職責，不愿意花時間了解班級的學生，在一些班級中，有些任課教師在結束一個學期的課程后并不能完全認識每一位學生，而學生對教師的了解則相對更少，這種現(xiàn)象不符合教學要求[4]。情感溝通所帶來的影響是多方面的，教師了解學生的狀況有利于分析教學中產(chǎn)生的問題，進而可以對應地采取改善的措施，運用這些措施是發(fā)揮教育心理學這門學科優(yōu)勢的重要體現(xiàn)。在課堂中如果教師沒有將自己的用意告訴他們，那么學生就不愿意配合這個活動，進而會影響他們的學習，職業(yè)學校中學生在情感方面的需求更多，這就需要教師要利用這門學科的相關知識來滿足他們的需求。

三、結語。

綜上所述，職業(yè)學校在運用教育心理學方面的知識要具有科學性，教師要結合學科的特性和學生的實際情況來開展，教育心理學在課堂中的運用有很多種方法，每一種方法所針對的情況是不一致的，因此這就要求教師要做好多方面的準備。

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇十一

寓言故事的篇幅一般較小，但其內(nèi)容卻具有強大的表現(xiàn)力。將寓言故事應用于初中語文教學中，會讓學生的心靈得到啟發(fā)，更能促進學生與教師產(chǎn)生情感共鳴。寓言故事與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，加強寓言故事應用，會推動初中語文教學生活化，促進教學創(chuàng)新。多利用寓言故事來充實課堂，會使學生的思維空間擴大，更可以為師生建立起情感互動的話題。因此，寓言故事在初中語文教學活動中的應用勢在必行。

將寓言故事應用于初中語文教學中，是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破，在實際實施中，還存在一些困難。

語文教師的教學思想，直接影響著教學活動。大多數(shù)教師在多年的教學中，形成了自己的教學思維。將課本中的內(nèi)容傳遞給學生，讓學生記住生詞，背誦課文，是語文教學的重要內(nèi)容。而寓言故事在初中語文教學活動中是否可以得到應用，并不是教師所關注的問題。教師滿足于自己的`教學成果，認為沒有更改教學內(nèi)容與模式的必要。正是因為如此，寓言故事在當前初中語文教學活動中的應用并不普遍。

2.寓言故事的應用方法單一。

應用寓言故事開展初中語文教學活動，對于初中學生語文學習觀的改革以及初中語文教學創(chuàng)新，都有重大意義。下面，筆者結合初中語文教學內(nèi)容提出幾點教學方法：

1.加強寓言故事在課堂導入部分的應用。

比如在講解有關于《論語》十則的知識時，教師就可以利用寓言故事來開始教學，提高學生的學習興趣。教師可以利用像《拔苗助長》這樣的寓言故事，給學生時間，組織學生就拔苗助長的故事進行討論，發(fā)現(xiàn)其中的道理。在簡單的討論之后，一些學生說“拔苗助長的故事告訴我們做事要踏實”，一些學生說“我們不能急于求成，要有耐心”等。在學生紛紛表達自己的看法時，教師就可以說“恩，你們說得非常好，無論遇到什么事，我們要理智。今天我們要學習的內(nèi)容不是一個故事，更不是一個寓言，但卻是寓言的精華，是更多正確的道理，那就是論語。”通過這樣的課堂導入，全體學生的注意力都為學習內(nèi)容所吸引，教師可以更加有效地開展后續(xù)教學，促進學生語文學習能力的提高。因此，在教學導入環(huán)節(jié)，寓言故事可以成為促進教學效率提高的推動者。

2.于師生互動中應用寓言故事。

師生互動是初中語文教學活動的重要環(huán)節(jié)。教學改革的推進，更要求廣大教師關注師生之間的互動，利用互動與學生之間建立起良好的情感關系，培養(yǎng)學生的學習能力。在初中語文教學活動中，教師可利用寓言故事的引用，來促進師生互動點的出現(xiàn)。教學現(xiàn)代化條件的充實，讓教師有條件利用多媒體設備放映寓言故事，給初中學生更強烈的體驗感。在教學中，教師要利用寓言故事引導學生做思維運動，教師要成為學習中的一員，放棄傳統(tǒng)的教師權威形象，與學生多討論，多辯論，讓學生思維更加科學。

比如在講解《皇帝的新裝》的時候，在了解了課文之后，教師可以為學生進行課外擴展，講述《掩耳盜鈴》的寓言，組織學生將二者進行對比，從中找到相同之處與不同之處。教師與學生進行有效地互動，對學生進行引導。像“你們覺得皇帝的新裝中的皇帝中掩耳盜鈴者有什么不同呢?”一些學生會說“他們都很愚蠢，但一個是被別人欺騙，一個是自欺欺人。”由此可見，寓言在師生互動中的引入，往往能夠深化教學內(nèi)容。

3.利用寓言故事講解學習方法。

在語文教學中，教師要引導學生對語文學習方法進行了解與掌握。學生只有掌握了正確的學習方法，才能促進學生自主學習能力以及學習效率的提高。在過去的教學中，教師都會用“你應該怎樣學，必須怎樣學才能學好”這樣的句式為學生傳遞學習方法，讓學生倍感學習壓力。其實，教師完全可以通過分享寓言故事來引導學生去體會語文學習的方法。

比如，在講解多練習這樣的學習方法時，教師可以利用紙上談兵的寓言故事，讓學生自己體會到實踐與應用的重要性，自然地接受多練習這樣的學習方法，而不是感覺教師在逼迫自己學習。

結語：

綜上所述，作為一門人文性較強的學科，初中語文教學對于初中學生語言思維以及邏輯能力的培養(yǎng)有著重要的作用。語文學科與學生的生活聯(lián)系密切，同樣來自于生活中的寓言故事在初中語文教學中得到應用，是促進初中語文學科教學滿足社會需求的重要表現(xiàn)。筆者針對寓言故事在初中語文教學中的應用現(xiàn)狀，提出了幾點教學方法。希望初中語文教師可以關注寓言故事的作用，讓寓言故事成為推動初中語文教學質(zhì)量提高的元素。

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇十二

摘要：本文從賞識學生的學習進步、賞識學生的道德情感、賞識學生的質(zhì)疑意識三個角度闡述了初中語文教學中以賞識教育理念提升學生語文素養(yǎng)的具體策略。

語文學科承擔著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生語文素養(yǎng)的任務。但初中語文教學總是以考試成績作為評價學生的唯一依據(jù)，導致無法取得優(yōu)異成績的學生失去學習自信。學生的語文學習心理影響著他們的學習效率，所以教師應以賞識教育理念為指導，賞識每一名學生的閃光點與智能優(yōu)勢，讓學生在被賞識中重燃學習熱情，穩(wěn)步提升自身的語文素養(yǎng)。

一、賞識學生的學習進步。

賞識學生的學習進步，主要是針對學生在語文學習中的積極表現(xiàn)與突出進步給予賞識性評價，讓學生意識到他們所付出的點滴努力都被教師記在心中，進而使其更加積極主動地學習語文知識。學生的學習進步會直接反映在考試成績上，為了避免傷害學生自尊，教師應針對學生的考試成績予以縱向評價，以量化數(shù)據(jù)激勵學生進步。具體到本班學生，筆者會認真記錄他們在每一輪考試中的成績，并繪制成個人成績折線圖，使學生清楚地看到自己的成績起伏。當學生有了明顯進步時，毫不吝惜地予以表揚，肯定學生所付出的積極努力。此外，還可結合學生在語文課堂中的學習狀態(tài)，如主動回答問題的次數(shù)變多、與同伴展開合作學習的效率有所提升等，綜合評價學生的學習表現(xiàn)，幫助學生樹立自信心。為了保證賞識教育的實施效果，需要控制好賞識力度與賞識時機，以“饑餓營銷”策略保證教師賞識對學生的吸引力，不失為一種好做法。

二、賞識學生的道德情感。

初中語文教學除了教給學生語言文字與文學知識外，還蘊含著豐富的道德情感與人生哲理。因此，教師既要賞識學生的智力發(fā)育，又要賞識學生在語文學習中所顯露的道德情感。情感態(tài)度與價值觀作為新課程的目標之一，要求教師必須關注學生的是非觀念與真善美的品質(zhì)，幫助學生明辨什么是對的、什么是錯的，不斷優(yōu)化與完善學生的行為習慣。如教學《風箏》一課，筆者鼓勵學生以5人為一組學習本課的生字詞，探究文中主人公做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，并根據(jù)段落結構總結段落大意與課文主旨。在本輪教學活動中，有一名學生的表現(xiàn)十分優(yōu)異，他不僅給每名組員設定了明確的合作任務，使得他們都參與到了課文探究之中，而且還認真幫助本組學習能力較差的學生，使他們跟上教學進程。為此，課堂上我及時表揚了這名學生的團隊領導能力和樂于助人的精神，希望他繼續(xù)保持和發(fā)揚這種良好品質(zhì)。

三、賞識學生的質(zhì)疑意識。

每名初中生都有獨特的人生經(jīng)歷與生活環(huán)境，他們的成長經(jīng)歷決定著他們的智力發(fā)育。在初中語文教學中，教師應鼓勵學生提出創(chuàng)新性見解，使其從多個角度分析與討論解決問題的辦法，重視學生提出的質(zhì)疑。為保護學生的質(zhì)疑意識，教師對學生提出的有探究與思考價值的質(zhì)疑觀點要給予賞識性評價，使學生相信自己具備提出問題的能力，以充分挖掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)其創(chuàng)新意識。如在教學《假如生活欺騙了你》時，鼓勵學生自主總結詩歌意象，分析“假如生活欺騙了你”的內(nèi)涵與詩人的`人生態(tài)度。以這首詩歌為切入點，引導學生就“如何面對人生路上的‘攔路虎’”這個主題展開辯論，鼓勵學生結合自己為理想奮斗的真實經(jīng)歷說明應如何面對人生逆境與不幸。在辯論活動中，學生分為兩派，有的認為逆境與不幸是為了敲醒我們，讓我們不要在不適合自己的路上浪費時間；有的則認為應該以“不撞南墻不回頭”的精神迎接生活的所有磨難，而我們要永遠相信未來是美好的、光明的。只要學生能提出有理有據(jù)的個人觀點，教師都應加以肯定。總之，加德納的多元智能理論已經(jīng)明確提出，每個人都有不同的智能優(yōu)勢，所以教師在教學中應充分挖掘?qū)W生的潛能，揚長避短，讓學生實現(xiàn)個性化進步與成長。為此，教師應以賞識教育保護學生的學習興趣與學習自信，使每名學生都能在原有基礎上提升自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇十三

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟鄉(xiāng)白廟初級中學）。

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實施和落實，高效課堂已成為新課程實施的關鍵，所以課堂教學的改革就在于抓好課堂。主要針對當前農(nóng)村初中語文高效課堂進行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。尤其是我們學校，作為一所偏僻的農(nóng)村初級中學，在學生教育方面更應該積極挖掘校本資源，體現(xiàn)人文關懷，進一步開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教育有新的內(nèi)容。

關鍵詞：語文教育；高效課堂；人性教育。

對于農(nóng)村初中語文教育，我想用兩句古詩和一句哲理來形容是最恰當不過的，那就是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”；又正如魯迅《故鄉(xiāng)》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”如今我們對教師的行為和角色進行了深入的反思，傳統(tǒng)的語文課教學能否適應當前教育，這給語文教學工作者提出了一個嚴肅的課題。其實語文高效課堂教學是教師的觀念、行為、角色、方法的調(diào)整，而高效課堂又如何體現(xiàn)出來，從本質(zhì)上講就是要求“簡化內(nèi)容、縮小容量、動腦動手、操作體驗”，從而達到既高效又人性。

隨著時代的進步，曾經(jīng)的“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”已不復存在，現(xiàn)在的中學生有了更多的思想、個性、追求和情感。而語文教學卻面臨著這樣的問題：學生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學習成績就更加不容樂觀。所以，我想談點自己的想法，達到“拋磚引玉”“教學相長”的目的。

一、課堂中的'問題。

用新課改的理念和新課程標準的要求，來審視農(nóng)村初中語文教育，存在如下問題：

1.絕大多數(shù)學校對教學成績要求過高，老師和家長對學生的期望也就過高。一味地要質(zhì)量，忽視了對學生人性教育的關懷。

2.在課堂教學中，老師怎么說學生就怎么做，使學生的個性發(fā)展受到壓抑，學生的自身價值沒有得以體現(xiàn)，更談不上高效課堂。

3.由于學校承受著社會評價和家長期望的雙重壓力，所以就一味地要成績、要質(zhì)量，忽視了對學生的人性引導和精神教育，所以學生中的不良心理傾向、不健康嗜好，乃至暴力行為有增多的趨勢。

針對農(nóng)村學校的特點，只有實踐和探索，才能謀求解決之道。()因此，我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》之后，我認為開展農(nóng)村初中語文高效課堂中的人性教育很重要。

二、學習目標的問題。

農(nóng)村初中語文學習目標必須體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀，即人性教育。語文課是關注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡言之，語文課堂教學就是讓學生懂得怎樣做一個真正的人的教育。我們需要著力挖掘和利用學校自身的文化資源、人力資源、社會資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，能夠優(yōu)化學校教育環(huán)境，提升學生素養(yǎng)，使課堂教學更高效。

課堂教學改革就是轉(zhuǎn)變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協(xié)作、強化責任心、關懷心方面，使學生的素養(yǎng)得到改善，學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能同步和諧發(fā)展。

基于多年的語文教學經(jīng)驗和反思，我認為：（1）情感教育在語文教育中到底是否有幫助；（2）怎樣培養(yǎng)學生的語文情感；（3）尋找一種適合農(nóng)村語文課堂的情感教學模式；（4）怎樣使語文老師讓學生不厭語文課；（5）體現(xiàn)高效課堂的精神實質(zhì)。

三、方式方法的問題。

隨著洋思模式、杜郎口經(jīng)驗的全面落實，如何使這種教學模式適應我校的語文教育，我們很有必要反思目前我校的語文教育教學，進一步做好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、興趣愛好與終身學習的教學理念。在具體教學實踐過程中，我深刻體會到，利用本校的人力、物力和文化資源，開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教學體現(xiàn)高效內(nèi)容。我認為應從如下幾個方面入手：

1.開設地方課程和大課間活動。讓學生了解本地的文化遺產(chǎn)，從而培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展作出貢獻。當然，我們也不指望通過地方課程和大課間的開設就能從根本上解決所有的問題，但是我們確實感覺到這類課程的開設對于提升和幫助語文教育是十分有益和必要的。

2.開設校本課程。讓學生形成強烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學校為榮，明日我為學校爭光”的感恩意識、回報意識，始終以我校的特色為榮，從人文素質(zhì)教育的角度來說，使學生學會愛父母、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛國家。

3.開設傳統(tǒng)的社交禮儀課程。讓學生了解并掌握應有的社交禮儀，讓學生逐步明白講究禮儀是做人的基本品質(zhì)，使校園的各種陋習不復存在。

4.開設經(jīng)典誦讀課程。這樣使學生真正感受到國學的博大精深和語言魅力，不斷培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品，可以長久地印存在學生的記憶當中，給學生以精神滋養(yǎng)，使學生能從中感受到人性的關懷，既達到教育的目的，又使課堂教學改革向前邁進了一步。

四、教后記的呈現(xiàn)問題。

老師在上完課之后，是否反思本節(jié)課的優(yōu)與劣，是否二次備課，是否調(diào)整教學策略，是否讓語文高效課堂得以呈現(xiàn)，只有不斷地反思，才能讓語文教育更好地開展，才能讓學生對語文課更感興趣。

1.強化語文課程中的人性教育，對學生進行感染教育，使學生從中汲取更多的知識養(yǎng)料，增加知識，培養(yǎng)良好的價值觀，使學生明確人的成長和發(fā)展需要多種養(yǎng)料的滋養(yǎng)。尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩詞曲的閱讀與鑒賞，更能激活學生的各種文化素養(yǎng)。

2.長期開展“讀書活動”以及寫讀后感的習慣，使不同的知識在個性化閱讀中融匯，使學生在與課本的交流與對話中感悟祖國文字的魅力，所以廣泛閱讀優(yōu)秀文學作品、傳記作品、科普作品、美文，都可以給學生以情感感染和審美熏陶。逐步提升學生對自身精神世界和生命過程的審視和關注，這就是語文高效性帶給學生的精神食糧。

這是我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》這些書籍，以及在許多年教學過程中所感悟到的一點心得。

參考文獻：

何嘉隆。農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教育初探［j］。語文教學通訊?d刊：學術刊，2012（04）。

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行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇十四

隨著職業(yè)院校改革的推進，《教育心理學》無論是教學內(nèi)容還是教學思想都發(fā)生了一定的變化。按照職業(yè)教育改革和有效教學理念的要求，《教育心理學》課堂教學應該突出學生的主體地位，在講授知識的同時，重視啟發(fā)，重視方法和思維的培養(yǎng)。在作業(yè)的設計上，要精簡有效，尊重學生的個性和心理，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。作者結合教學經(jīng)驗，探究了職業(yè)院校《教育心理學》課堂促進學生可持續(xù)發(fā)展的策略，希望能對職業(yè)院校《教育心理學》課程的發(fā)展起到一定的促進作用。

職業(yè)院校《教育心理學》的課堂教學目的不是讓學生死記硬背相關概念和理論，也不是讓學生口若懸河地“紙上談兵”，而是在學習過程中，讓學生能有所反思，有所借鑒，并透過理論知識解決實際生活中的問題。《教育心理學》的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象。在授課過程中必須優(yōu)化教學設計，讓學生掌握這些方面的技能，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

一、重視方法和思維的培養(yǎng)，引導學生掌握必要的學習方法。

新形勢下，職業(yè)院校的《教育心理學》教師要轉(zhuǎn)變教學思維，優(yōu)化教學設計，做到“授人以魚”，也要做到“授人以漁”。有效的課堂教學除了知識上的習得之外，還需要掌握相應的學習方法和學習技巧，這也是新課標的要求。職業(yè)院校教育教學技術和手段的學習貴在方法的掌握。《教育心理學》知識的學習固然重要，但是更重要的是掌握相關的學習思維和學習方法，因為方法與知識更重要。在教育教學的過程中，授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)學生掌握自主學習的方法，第一步在于引導學生學會分析學習心理，讓學生通過一定的理論學習解決實際生活中的問題。其次，要讓學生通過多思多練，靈活利用《教育心理學》原理解決實際問題，并反思自身的行為和思想。最后還要有一定的檢測，以測試自己的學習成果，同時發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足，并及時加以改進。

二、擺正“教”“學”的地位，引導學生學會自主學習。

教學活動是一種動態(tài)化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中伴隨著兩種活動同時進行，一種是教師的“教”，一種是學生的“學”，教學目標的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提高，落腳點都在學生的學習上，教師的“教”只是充當學生學習多元化途徑而已。在以往的教育教學中，一些教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授，在課堂設計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較低，學習效果不容樂觀。新形勢下，《教育心理學》教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關系，給予學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)有效教學。學生自主學習能力的提高源于學生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在《教育心理學》課上要優(yōu)化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時給予肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，就是在自主學習和自主探究，這是非常難能可貴的。在以往的《教育心理學》教學中，很多老師更多的是關注學生的基礎知識掌握和基本能力建設，認為學好教材上的基本知識，能解決相應的考試問題就可以了。對一些實際問題或者具有一定難度的問題，教師很少涉及，擔心打擊學生的自信心，或者認為沒必要培養(yǎng)他們這方面的能力，因為考試的時候不會牽扯到這些知識，也考查不到這些能力。其實這種想法是不正確的，職業(yè)院校的學生雖然受到學齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經(jīng)驗，但是擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給予學生一定思考和探究的時間與空間。培養(yǎng)學生的自主學習能力，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究。

三、布置有效作業(yè)，做到精講精練。

《教育心理學》這一門學科除了課堂知識講授之外，為了鞏固學生的學習，提高學生的知識消化、吸引和應用能力，還需要強化練習，讓學生在作業(yè)輔導的過程中溫習知識和應用知識。以往很多教師在上完新課之后就布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術，學生需要完成教材后面的習題，另外還有一些輔導材料，海量的作業(yè)讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復多變的問題，會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點要展現(xiàn)在課堂上，更應該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置;對于不同層次的學生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習題設計成課堂當中的搶答題，由于職業(yè)院校的學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚，因此把練習體設計為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動學生的思維，引導他們積極思考，認真學習。

一切教學都是為了促進學生的可持續(xù)發(fā)展服務的，在授課過程中必須充分考慮學情，圍繞學生展開教學設計，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)他們的學習興趣，強化學習效果。

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇十五

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇十六

摘要：幼兒時期是培養(yǎng)孩子建立良好習慣的重要時期，在這期間的常規(guī)教育對孩子日后成長都會產(chǎn)生重大的影響，所以學校的幼兒教育顯得尤為重要。學校要建立一系列完善的一日常規(guī)體系，促使孩子健康良好地生活與學習。

幼兒園的教育內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)孩子的自我獨立生活能力，并輔之以一些智力開發(fā)教育，但主要還是以生活常規(guī)教育為主。

孩子的幼兒時期就猶如一張白紙，對世界還處于懵懵懂懂的狀態(tài)，因此，幼兒教育極其重要，因為這時候所灌輸給孩子的理念就是孩子對世界最初的認識，往往在孩子成長過程中會產(chǎn)生巨大的影響。所以在幼兒階段，為了使孩子形成良好的生活習慣，幼兒園就要注重培養(yǎng)孩子的一日常規(guī)習慣，培養(yǎng)孩子健康的生活習慣。

1.培養(yǎng)孩子良好的習慣。

很多家庭的孩子都是獨生子女，很多長輩都極度溺愛自己的孩子，衣來伸手飯來張口，對孩子過度照顧，以至于使這些孩子一直沒有機會學會自理。幼兒園相當于家庭與學校之間的橋梁，使那些不能自己獨立生活的孩子學會自理，這樣幼兒才能夠面對接下來的成長。幼兒園的常規(guī)教育不止是使孩子學會自己照顧自己，還需要教會孩子如何更加合理、更加健康地生活。生活習慣的好壞直接影響人日后的成長，通過幼兒園的一日常規(guī)教育能培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，促進孩子的健康成長。

2.有利于教師與學生的友好相處。

一日常規(guī)教育能夠更好地拉近教師與孩子之間的距離，在平時的教育過程中，教師想要取得教育成效就必須深入了解學生生活學習的方方面面，在增加對學生的了解的情況下，教師也在慢慢積累與學生之間的感情。一日為師，終身為父。孩子離開家進入幼兒園，告別父母開始群體性的生活，那么老師就成了學生在幼兒園的父母，不管是學業(yè)上的教導還是生活上的指導，幼兒園老師一直就充當著父母的角色，所以學生對老師會產(chǎn)生依賴的情感，久而久之，學生與老師之間就會形成良好的相處模式。

3.培養(yǎng)孩子的紀律意識。

孩子進入幼兒園之后，就意味著進入了集體生活，只要是在一個集體中進行生活就必須遵守集體的規(guī)則，這也是進行一日常規(guī)教育的原因之一。一日常規(guī)教育有利于孩子養(yǎng)成紀律意識，如果一個孩子沒有紀律意識，不斷地放任自流，那么最終只會害人害己，所以培養(yǎng)孩子的紀律觀念也是為了孩子的成長。一日常規(guī)是紀律性在生活上的一部分表現(xiàn)，通過對學生在生活細節(jié)上的要求使學生能夠更好地融入團體生活。

1.注重教育靈活性。

由于孩子還處于幼兒階段，心智身體方面還發(fā)育得不夠成熟，所以不能以對待成年人的方式去對待孩子，在進行常規(guī)教育時要注意用對方式方法，不能按部就班，要按照孩子的個體差異進行靈活教育，以尊重孩子的個體性為前提為不同的孩子制訂不同的常規(guī)教育計劃。

2.注重溝通教育。

溝通對于人與人之間的交往發(fā)揮著重要的作用，有一些孩子在學習常規(guī)教育時可能會出現(xiàn)不配合不學習的情況，最好的解決辦法便是學會與孩子進行溝通，對于逆反心理，我們只能加以疏導，否則只會加劇事態(tài)的嚴重性。與孩子溝通中教師要動之以情，曉之以理，孩子雖然年紀小，但是他們已經(jīng)懂得了很多的事情，并且具有豐富的情感，教師所要做的便是揭示常規(guī)教育是為了使孩子更好地生活，更好地融入集體，那么孩子經(jīng)過思考之后便會懂得這個道理，并且在日后積極配合教師的教育活動。

一日常規(guī)教育內(nèi)容包含了生活中的.方方面面，比如說飯前便后要洗手這項基本常規(guī)，如何進行這項教育，使孩子能夠快速接受并且養(yǎng)成習慣，這就需要考驗教育方式的合理性。對于孩子來說，圖畫比文字更具有吸引力，所以不妨在生活中醒目的位置張貼宣傳飯前便后要洗手的卡通說明示范圖，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的良好生活習慣。除了使用卡通圖紙進行常規(guī)教育之外，教師還可以將生活常規(guī)教育編成歌謠，并且教孩子演唱，孩子在朗朗上口的歌唱之中自然而然地就將教育內(nèi)容深刻地印入腦海之中，當腦海中有這樣一個記憶的時候，孩子在生活中便會不知不覺地遵守生活常規(guī)規(guī)范，這種教育方式也就是平常所說的潛意識教育。往大了說，孩子是祖國的未來，培養(yǎng)孩子的健康生活習慣關乎國家未來的發(fā)展，只有當下一代能夠健康良好地生活，國家的基石才堅固，國家的未來才更加有希望。往小了說，孩子只有養(yǎng)成良好的生活習慣，那么在未來才有更好的發(fā)展可能，俗語說：想要做事，必須先學會做人。所以在孩子幼兒時期，及時地進行一日常規(guī)教育是必不可少的，幼兒園的教師也應重視常規(guī)教育，掌握合理的教育方式，為培養(yǎng)祖國的下一代作出貢獻。

參考文獻：

［1］魏婷.童眼看“規(guī)則”：對幼兒園常規(guī)教育的反思［j］.幼兒教育，（34）.

［2］田莉.日常活動中幼兒常規(guī)管理策略［j］.考試周刊，2011（33）.

［3］楊敏.幼兒常規(guī)教育的原則及方法談［j］.甘肅教育，（21）.

行政管理在教育中的應用（實用17篇）篇十七

論文摘要：網(wǎng)絡教育資源建設已經(jīng)成為現(xiàn)代遠程教育的主要內(nèi)容,如何使網(wǎng)絡教育資源適應知識經(jīng)濟時代,更好地促進知識共享和知識創(chuàng)新尤為重要。從知識管理的角度出發(fā),在分析目前網(wǎng)絡教育資源現(xiàn)狀的基礎上,探討如何在教育資源的建設和管理中引入知識管理的思想。

論文關鍵詞：知識管理;網(wǎng)絡教育;信息化教育;教育資源。

網(wǎng)絡教育資源是網(wǎng)絡時代信息化教育的關鍵和教育資源的重要來源,是教育領域一個全新的增長點,隨著網(wǎng)上教育資源的不斷豐富與發(fā)展,知識管理在網(wǎng)絡教育資源建設和管理中得到廣泛的應用,如何更好地對網(wǎng)絡教育資源進行組織和管理,以及如何更好地開發(fā)新的網(wǎng)絡教育資源,已經(jīng)成為當前研究的重要課題。

1關于知識和知識管理。

1.1知識的涵義。

知識(knowledge)是一種能夠改變某些人或某些事物的信息,具有可共享性、非磨損性、無限增值性、主觀性等一系列不同于普通物質(zhì)的特殊性質(zhì)。知識可分為顯性知識和隱性知識兩大類。所謂顯性知識,是指可以通過常規(guī)的傳播方式進行傳遞,能夠固化于書本、磁帶、光盤等媒體介質(zhì)中的知識;而所謂隱性知識,是個人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識,這些知識不易用言語表達,缺少外化的物質(zhì)載體,傳播給別人也很困難。

1.2知識管理的涵義。

知識管理(knowledgemanagement)理論與實踐源于20世紀80年代,并于近年迅速發(fā)展起來。知識管理是指以系統(tǒng)的方法發(fā)現(xiàn)、選擇、組織、摘取信息,并向需要知識的人傳遞有用的信息。知識管理的基本活動包括對知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲。在教育領域,知識管理就是將各種教學資源轉(zhuǎn)化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識集合,并對這些知識提供開放式管理,以實現(xiàn)知識的生產(chǎn)、利用和共享。

2當前網(wǎng)絡教育資源的現(xiàn)狀。

目前網(wǎng)絡教育資源越來越豐富,已經(jīng)成為現(xiàn)代遠程教學的重要工具。然而,從知識管理的角度看,還存在一些不足之處。

2.1網(wǎng)絡資源泛濫,良莠不齊。

各種所謂的資源不管是否有教育價值都添加到資源庫中來,使資源庫容量暴增;教師和學生真正在查閱所需資料時,往往搜索出大量的無關信息、劣質(zhì)資源,找不到適合自己的資源,很多人在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁資源時容易出現(xiàn)“信息超載”和“迷航”的現(xiàn)象。

2.2資源重復率高,資源陳舊,冗余多。

資源管理員沒有經(jīng)常性地對資源做重復性檢查,導致教學資源陳舊,缺少創(chuàng)新,不能滿足教師和學生的實際需要。沒有重視學生學習的主體地位和能動作用,忽視學生資源使用者的身份,致使資源的利用率不高、資源浪費等現(xiàn)象發(fā)生。

2.3資源庫建設沒有一個統(tǒng)一的'標準。

由于教育軟件企業(yè)相互之間底層技術不統(tǒng)一、兼容性差,資源分類不規(guī)范,造成資源沒有充分有效的元數(shù)據(jù)信息,無法科學合理地描繪資源,導致資源檢索困難和呈現(xiàn)簡單,不僅不適應教育教學的實際需要,還造成資源建設的重復與浪費;同時導致資源庫之間無法做到系統(tǒng)級的資源共享和互操作。

2.4教育資源庫中的內(nèi)容大多是顯性知識的呈現(xiàn),而對隱性知識和人力資源缺少開發(fā)。

隱性知識是教育資源中的重要部分,現(xiàn)存的教學資源庫對隱性知識及其載體——人力資源的獲取及開發(fā)很少涉及,這對教育是一種很大的損失。

從以上可以看出,當前網(wǎng)絡教育資源過于關注資源的數(shù)量,忽略資源的內(nèi)容和質(zhì)量,片面重視教育信息化建設中的顯性知識管理,忽略資源建設中最重要的因素——人力資源和隱性知識的開發(fā)和管理。這就迫切需要在網(wǎng)絡教育資源的建設和管理中引入知識管理,對信息內(nèi)容進行深層次的挖掘、重組和提升,從而實現(xiàn)從信息管理到知識管理的飛躍。