范文范本的研究可以幫助我們理解文學作品的風格和特點，從而更好地理解和欣賞文學作品。范文二：關于環保的范文，讓我們認識到環保對我們的重要性。

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇一

在初中教育中，政治教學是非常重要的組成部分，但由于教師受傳統教學觀念的影響較為嚴重，所以在教學中采用的教學方法仍然比較落后，從而導致學生逐漸失去學習興趣，政治教學效率比較低。教師為了改善這一情況，在教學中應用了現代教育技術，打破了傳統教學的束縛，激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效率。

在傳統的政治教學中，教師采用的是一言堂的教學方法，學生只能被動的接受知識，而且教師一味的使用語言來進行講解，使得課堂教學比較枯燥，學生逐漸失去了學習興趣，課堂教學效果并不理想。在這樣的情況下，教師在教學中應用了現代教育技術，現代教育技術中的多媒體技術集聲音、畫面以及文字為一體，可以給予學生視覺和聽覺的沖擊，教師利用多媒體來進行教學，可以將枯燥乏味的政治知識以更加直觀且生動的形式展示在學生面前，此種教學方式可以有效的激發學生的學習興趣，讓學生主動的參與到課堂學習中。另外，教師可以利用計算機制作并播放幻燈片或者是視頻等，尤其是在講解一些具體案例的過程中，教師可以將當前網絡上的熱點新聞播放給學生看，以此來激發學生的學習興趣，讓學生喜歡政治學習[1]。比如說，教師在講解《學會調控情緒》這一課內容的時候，若是教師單純的用語言來講解知識可能無法引起學生的同感，所以教師可以利用多媒體來播放一些情緒失控情況下發生的傷人事故，以此來引起學生的重視，讓學生知道若是不能對自己的情緒進行有效的控制將會造成嚴重的后果，在學生有了這一認識之后教師講解如何控制情緒才能引起學生關注，課堂教學的效果才能更好。

在政治教學中，課堂是主要的教學陣地，教師在進行課堂教學的過程中，應該利用現代教育技術創設教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，從而提高教學效果。教師在講解知識的過程中，可以通過案例的方式來引入政治內容，或者是利用提問的方式引出正文，在這之后，教師可以利用先進的現代技術來為學生創設情境，然后使其有身臨其境的感受，進而幫助學生更好地理解政治知識。教師在創設情境之前，應該根據教學內容以及教學目標來進行情境設計，然后在課堂中引入情境，為學生營造良好的學習氛圍，進而促使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。比如說，教師在講解《嚴格也是一種愛》這一課內容的時候，教師可以先提出問題：“同學們，你們覺得是爸爸愛你們多些，還是媽媽愛你們多些？為什么呢？”當教師提出這一問題之后，學生會給出不同的答案，教師根據學生的回答可以發現，很多學生判斷父母誰不愛自己的標準是誰對自己更嚴格，此種想法是錯誤的，教師為了讓學生認識到嚴格也是一種愛，可以為學生播放相關視頻，通過視頻學生可以發現對自己嚴格恰恰是愛自己的一種表現，在這之后教師引入教學內容才能被學生理解和接受，才能取得更好的教學效果[2]。

在傳統的政治教學中，教師基本都是按照教材內容來講解知識，對于教材外的內容很少進行拓展，即使有些教師想要進行拓展，但由于教學設備不齊全，只能放棄這一想法，此種情況就導致學生的思維被禁錮住，久而久之，會對學生的思維拓展產生不利的影響。因此，教師在進行教學的過程中，應該充分利用現代教育技術中的網絡資源，增加教學內容，拓寬學生的知識面，進而促使學生的思維以及創造性可以得到培養。教師在進行教學之前，應該利用網絡查找一些和教材內容有關聯的知識，并將其制作成課件，在課堂上的時候可以通過播放課件的方式來增加講解的內容，從而讓學生了解更多除教材之外的知識。與此同時，教師還可以在課堂上將學生進行分組，為學生布置課后的任務，通過小組合作的方式讓學生在課后查找相關資料，從而實現讓學生了解并掌握更多知識的目標。比如說，教師在講解《好習慣受用一生》這一課內容的時候，教師可以將學生分成幾個小組，然后讓小組學生在課后查找資料，掌握更多的好習慣，當學生了解這些好習慣的好處之后，學生就會有意識的改正自己的壞習慣，從而養成好習慣，這對學生以后的發展來說有著積極的作用[3]。

傳統的考試方式都是讓學生在課堂上進行試卷答題，此種方式在社會不斷發展的情況下已經無法滿足學生的需求，所以教師可以利用網絡技術，進行網上在線測試，此種測試方式突破了傳統考試的束縛，考試時間以及空間都不被限制，極大的方便了考試的進行[4]。另外，傳統的試卷都是白紙黑字，而且在考試中學生還需要嚴格遵守考場規矩，不能隨意亂動，這對心理和生理還不成熟的初中生來說具有一定的難度，所以傳統的考試方式逐漸被學生所討厭。而網上在線考試則不同，試卷的表現形式是多種多樣的，而且還有生動的畫面，這樣學生在考試的過程中很容易融入其中，忽視自己是在考試，從而全身心的投入到答題中，進而考出更理想的成績。

綜上所述，在初中教育中，政治教學不僅和人們的生活有著密切的聯系，而且對于學生的健康成長也有著一定的影響。所以政治教師在進行教學的過程中應該充分利用現代教育技術，做好政治教學工作，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

[1]謝旭華。現代教育技術在初中的政治教學中的運用[j].文學教育（中）,2014(4):147.

[4]邢治民。淺談現代教育技術在初中的政治教學中的應用[j].科學咨詢，2015(41):117.

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇二

摘要:現代教育技術作為重要的教學手段，廣泛應用于高校學科教學。現代教育技術教學方式靈活，內容豐富，使教學過程更加生動、直觀。現代教育技術可以不受時間、空間的限制，實現教學資源共享、網絡教學，能夠滿足各種不同的教學需求。充分發揮現代教育技術的優勢，不僅有利于促進教學方法的改革和教學效果的提高。還可以解決師資、設備不足等問題。因此，現代教育技術在高校教學中的重要性不可忽視。

關鍵詞:現代教育技術多媒體教學網絡教學。

隨著高校信息化建設的推進，計算機技術、網絡技術和多媒體技術的發展，現代教育技術已經廣泛應用到高校教學之中。現代教育技術的應用將推動高校的教學理念、教學方法、教學環境等方面發生巨大的改變。

現代教育技術促進了開放式教學模式的形成，通過師生互動共同探討問題、解答疑惑，以尋找到適合的教學方法和學習的方法。教師由知識的傳授者，變為學生學習知識的組織者、引導者，學生由單純的被動接受知識變為自主的探究知識，從而提高教學效率及教學質量。

現代教育技術下的課堂教學，是指利用多媒體技術與傳統的課堂教學相互融合進行教學的形式。現代教育技術作為一種教學方法融入到課程中，成為課堂數學的重要組成部，通過多媒體計算機、投影儀、幕布、音響等設備綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息，按教學要求，進行有機組合并配合聲音演示出來，完成教學的過程。多媒體教學彌補了傳統課堂教學的不足。

在信息化建設的今天，將多媒體技術引入課堂教學是現代教育技術的一個重要內容。多媒體教學與傳統的課堂教學相比，多媒體教學具有以下特點。

（一）內容生動、直觀。

綜合應用符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息來進行教學活動，解決傳統教學手段難于解決、甚至無法解決的問題。豐富多彩的教學內容使抽象的知識變得明了易懂，使教學內容生動、直觀，從而有效提高教學質量。

（二）激發學習興趣。

多媒體課堂生動、直觀的教學內容，有利于開拓學生的思路，培養學生的思維能力，鼓勵學生積極思考，誘導學生分析問題，改變傳統課堂教學枯燥、單調的教學形式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。

（三）課堂時間內密度大。

通過課件演示，多媒體教學比傳統的課堂教學手段更富有表現力和感染力，學生能迅速、高效的獲取知識。減少了上課期間書寫板書的時間，提高了課堂密度，在有限課堂時間內的大大增加了教學內容，有效的提升了教學效率。

二、現代教育下的網絡教學。

隨著現代教育技術的飛速發展，教學過程已不在局限于課堂上。網絡教學作為現代教育技術應用到高校教學之中的具體表現，已經成為重要的教學基本形式。網絡教學不僅突破時間、空間的限制，還可以解決師資、設備不足等問題。

網絡教學打破了課堂教學這種傳統的教學模式，構建了突破時間和空間限制的虛擬課堂。網絡教學是課堂教學延伸，是基于網絡環境下，結合計算機技術、多媒體技術以及其他現代教育技術手段進行的嶄新的教學形式與教學方法。網絡教學使教學資源在互聯網上、全球范圍共享。網絡教學與傳統課堂教學相比，網絡教學具有以下特點。

（一）覆蓋面廣。

隨著網絡技術的發展，以及全球化程度的不斷加深。互聯網已經成為當今世界發的重要信息基礎設施。經過短短十幾年的發展，全球互聯網已經覆蓋五大洲的二百多個國家和地區。

（二）跨越時間和空間。

通過網絡教學，教師與學生跨越了地域產生的距離，即使師生之間相隔千里、交通不便利、不出家門，也可以完成教授與獲取的教學過程。時間上更是無限制的重疊，可以任何時間進行教與學，并且可以反復進行，直到理解并接受相關知識。

（三）信息豐富。

互網絡為全球網民提供了巨大的信息資源共享。通過使用互聯網，全世界范圍內的人們可以簡單快捷的進行信息檢索、交換、共享，所以互聯網是一個全球性、世界級規模的圖書館。網絡教學可以共享巨大且優良的教學資源，可以不斷完善、豐富課知識信息，供學生下載學習。通過網絡，學習者在學習學科知識的同時，可以借助網絡資源了解、學習更多相關知識，通過分析、比較，深入理解所學的知識更益于對新知識的消化和掌握，同時培養了學生有收集信息、處理信息的能力。

（四）師生互動。

通過網絡教學平臺，學生可以將學習過程的疑點、難點提出來，同學間可以相互探討，也可以請老師解答，即使師生不能同時在線，也可以通過網絡平臺進行延時討論。通過溝通、交流，既可以增近師生間、同學間的情感，也便于老師了解學生的對課程知識掌握的情況，發現并改進教學過程中存在的問題，從而提高教學質量。

三、結束語。

現代教育技術手段的運用已經成為高校教學水平發展的一個重要表現，現代教育技術作為未來教學手段發展趨勢，其應用領域將越來越廣、發展前景將會越來越好。誠然，現代教育技術手段確實有它的長處，對提高教學質量，提升教學效果起到了積極促進作用。但是，現代教育技術目前還存在許多不足，作為高校工作者，我們必須堅持不懈的探尋現代教育技術之路，必須緊跟社會的發展，不斷地改進教學手段、開拓教學方式、創新教學方法，以適應社會發展的需要。

參考文獻。

[1]張劍平。現代教育技術――理論與應用[m]。北京:高等教育出版社，2003.

[2]黨克、張衛紅、張衛建:多媒體技術在輔助教學中的適當應用[j]。教育科學，2005(10)。

[3]田屹。論信息時代的學校網絡教學[j]。教育技術中心2004(10)。

[4]李玉華、都曉梅:多媒體課件能否完全代替板書[j]。北京教育，2007(11)。

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇三

：隨著經濟的發展，社會的進步，金融教學越來越受到重視，金融教學在快速發展的同時，也存在著一些弊端，為了改變這個現狀，要對傳統金融教學和考核模式進行改革，現代教育技術要重視起來。現代教育技術在金融教學應用中會出現很多問題，根據問題找出解決對策。本文就現代教育技術在金融教學應用中的問題及對策展開分析。

：金融教學；問題；對策。

在中國當前的情況，金融教學的內容比較多，但是金融人才的素質不高，金融教學的內容與金融人才的素質不匹配，社會的進步帶動了金融業，金融業越發展對金融人才的要求就越高，與此同時，對金融人才的數量需求逐年增長，在實際中金融教學存在著很多的限制，所以現代教育技術在金融教學應用中越來越重要。

金融學是在很多方面都要求非常高的學科，比如實踐性、技術性、應用性和創新性，金融學是一門要求很高的學科，主要目標是培養應用型人才。現代教育技術在金融教學應用的必要性主要體現在兩個方面，主要是改善教學模式和實現金融終身教育。第一個方面是改善教學模式。我國金融學這種傳統的教學模式，過程簡單，輔助工具少，不需借助太多的工具手段就可以完成。隨著經濟的發展，金融學也被帶動了起來，不斷創新金融業務，學生的需求越來越多，要求越來越高，傳統的教學方式已經不適應學生了，在這個背景下，現代教學方式顯得特別重要，為了滿足學生，現代教育隨之發展起來。另一個方面是金融終身教育的需要。隨著經濟的發展，社會的進步，新世紀是一個快速發展的世紀，科技以前所未有的速度在迅猛發展，金融行業更是隨著潮流不斷發展，不斷創新。現代教育技術更能滿足金融從業者獲得終生教育的需要。

（一）金融教學模式簡單化授課方式單一。

在傳統的教學里，學校授課使用黑板，最近幾年，大多數學校逐漸使用多媒體教學，但是傳統的課堂教學方式依舊根深蒂固，使用多媒體不會改變這種模式，僅僅起到一個簡單的輔助作用。滿堂灌的教學方法是金融學專業的課堂授課方式，金融課程大都是枯燥乏味的，不能引起學生的上課熱情，金融學的理論性較強，在金融學的教學過程中，學生們不能主動的學習，知識被動的在接受知識，缺乏實踐經驗，所學理論沒有機會去驗證。這樣的學習方式對學生來說是不利的，對于老師的授課效果也不好。教學工具簡單。黑板一直以來都是傳統金融學課堂中教師在授課中使用的。但是使用黑板不利于學生的學習，不利于學生的未來發展，不利于教學的深度和廣度的擴展，大多數的金融類課程的理論性都比較強，如果一直使用傳統的教學工具，不僅教學效率大大降低，教授的內容也被限制了，教師在教學生的時候會感到力不從心，學生在聽課的時候會感到吃力，在一定程度上，阻礙了金融教學的發展。最近幾年，隨著技術的發展，多媒體教學逐漸替代了以前的授課手段，越來越多的學校配置了多媒體，逐漸都使用這種教學工具。但是在實際情況中，大多數的教師使用多媒體的效果不好，過度依賴傳統的教學方式，但在授課中，依舊大多數情況使用黑板，多媒體和網絡在課堂當中沒有真正應用到。有的老師在電子屏幕上呈現出的內容只是照搬黑板上的板書內容，沒有發揮多媒體的真正作用，傳統的課堂教學依舊根深蒂固。教學模式“機灌”傾向。在我們的實際調查中，95%以上金融專業教師在授課中使用多媒體課件。但是，在課程類型中，幻燈片的講授型課堂仍然是絕大多數課堂教師主導的，沒有實質性的改變教學的方式和方法，傳統的教師灌輸是“人灌”，現在的教師灌輸是“人灌+機灌”，反而加中了學生的負擔。

（二）金融教學方法落后高校金融教學方法主要包括授課方法和考核方法。

但是在實際授課的過程中，這兩個方法都有缺陷，在某些方面不適應這個社會的發展要求，在金融教學課堂中，講授方法決定了考核方法，所以，授課方法落后是當前金融教學方法中主要的問題。首先是授課方法落后。隨著經濟的發展，教育越來越受到重視，與此同時，金融專業也越來越受到高等院校的重視，越來越多的院校開設了金融專業，比如實驗實訓教學，實驗實訓教學的方法已經取得了一定的成績。但是從總體來看，“講聽式”的教學傳統方法是高校金融教學主要采用的，在教學活動之中占了很大的比例，在高校的金融教學課堂上，傳統的教學方法根深蒂固，并且在課堂上，老師在授課的過程中，專業術語較多，在這樣的環境下，課堂比較枯燥乏味，學生上課的積極性不高。在課堂授課中，要創新授課方式，比如通過做游戲，選擇學生喜歡的方式，調動學生的積極性，提高學生上課的興趣，培養學生積極主動的去學習，還可以選擇案例教學，用真實的案例來吸引學生，案例教學在課堂中，與金融課程性質是非常符合的，因為社會的快速發展促進了金融的快速發展，金融的快速發展越來越適應這個社會的需求，已經走向了國際，變得多元化。所以案例教學符合學生的要求，也能滿足學生的需求，但是在實際教學活動開展的過程中，我們實地調查可以發現案例教學的教學方式使用的比例不高。其次是考核方法落后，隨著經濟的發展，教育越來越受到重視，與此同時，金融專業也越來越受到高等院校的重視，但是對金融專業的考核方法沒有跟上這個時代的發展，不符合這個時代發展的要求，大多數的高校對金融專業學生的考評方法是平時考試和期末考試。占比例偏高是期末考試成績。以某高校的課程考核方式為例，平時和期末構成學生的最后總評成績。比例通常為期末占60%—70%，平時占30%—40%。這個方法比較簡單，在很久以前就有這種方法，這種方法存在這很多的弊端，實際學生的學習情況無法準確衡量，教師的教學效果也無法科學評價，尤其是學生作弊思維時候。考核方法落后阻礙了金融教學的發展，并且考核方法落后，這種考核方法根深蒂固，改變的困難程度比較大，想要改變這種考核方法，國家一定要大力支持，教師在實施的過程中，一定要嚴格按照要求，按照規定來，考核方式也要統一。所以，教育管理部門要提供幫助解決問題，學校的各個環節要互相聯系合作。

（三）金融教學資源建設滯后。

在金融教學中，實際在授課的過程中，存在著很多的問題，金融教學資源建設比較滯后，跟不上時代的發展；隨著經濟的發展，社會的進步，學生的思想也發生了一定的變化，教材上的內容與學生的思想不符合，教材上陳舊的內容與學生活躍的思想格格不入；在整個金融教學系統中，由于監控不當，專業水平不高，各高校之間會存在資源共享的情況，這非常不利于金融教學的發展。教材依托的金融學科框架不清。雖然經濟在不斷的發展進步，但是貨幣銀行學一直是金融學專業的中心，金融學專業的框架是由貨幣銀行學、證券、保險等構成的。改革開放以后，中國的經濟越來越發展，社會越來越進步，我國的金融學科越來越受到重視，金融學科所包含的內容也越來越多，比如金融工程、公司金融都被加入其中了，金融學科越來越壯大，但是與國外的某些方面還是有區別的，在金融學定義方面，所以想要借鑒國外的金融學科還是有一定困難的，國外的金融教學不適合當前中國的金融教學。對finance的定義有分歧是金融學科框架不清的首要體現。有分歧首先是兩國的文化背景不同，存在這文化差異。資本市場的運營、資本資產的供給和定價這是國外對finance的定義。中國對finance的定義存在著分歧，不同的人有不同的見解。長久以來，金融傳統的中心是以銀行為主，隨著改革開放，中國越來越與國際接軌，對外貿易逐年增加，中國的高等院校也增添了很多金融課程，在金融課程里，采用實驗教學的主要對象是證券投資。教材依托的金融學科框架不清不利于金融學科的發展，會阻礙金融教學的進步，不利于中國的教育發展，在一定程度上會阻礙中國的教育的發展，從而不利于中國的發展，不利于中國國走向國際化。其次是教材建設的問題，首先是低水平重復。改革開放以后，中國的經濟越來越發展，社會越來越進步，我國的金融學科越來越受到重視，金融學科所包含的內容也越來越多，包含的課程也越來越多，所需的教材也就越來越多，但是在市面上，我們不難發現市面上的教材雖然版本很多，但是這些版本里面的內容差異很小，不符合這個時代發展的要求。比如《金融學》教材，由于經濟的發展，社會的進步，近幾年對教材的編寫、印刷、出版都在逐年增加，但是在快速發展的同時，也帶來了很多的麻煩，發揮的效果并不是很好。其次是教材建設理論闡述多，實際操作少。改革開放以后，中國的經濟越來越發展，社會越來越進步，大家越來越重視教育，我國的金融學科越來越受到重視，金融學科在實際授課的過程中，對理論講授的部分較多，實際操作部分少，在傳統的課程授課中，認為實際操作部分可以在實習單位進行。但是隨著中國的經濟越來越發展，社會越來越進步，金融發展態勢和就業形勢發生了重大改變，對學生的實際操作越來越重視，學習要緊跟趨勢，調整教學資源，加強針對性和有效性對學生的學習隨著金融業的深入發展，不斷創新發展出新的金融經濟理論，而教材的內容往往無法及時跟上現代金融前沿和現代經濟研究的最新發展動向，導致最終的教學效果差。

提高對現代教育技術應用的重視。改革開放以后，中國的經濟越來越發展，社會越來越進步，大家越來越重視教育，我國的金融學科越來越受到重視，為了現代教育技術更好的應用于金融教學中，政府及高校要加大力度支持現代教育技術應用，促進金融教學的發展，促進教育事業的發展，以此推廣經濟的發展，社會的進步。現代教育技術應用于金融教育離不開高校的支持，高校應充分認識現代教育技術應用于金融教育的意義，采取恰當的措施進行實質性推進，比如采用固定設施、軟件建設、人才引進與培養、資金配置等。擴寬高校金融教學的國際視野。改革開放以后，中國的經濟越來越發展，社會越來越進步，大家越來越重視教育，我國的金融學科越來越受到重視，經濟的快速發展促進了中國的國際化，促進了中國與國際接軌，讓中國的金融教學越來越國際化，擴寬了高校金融教學的國際視野，吸收外國金融教學的精髓，促進金融教學的發展，促進教育事業的發展，以此推廣經濟的發展，社會的進步。國際的教學理念、國際的教學環境和國際的教學手段是學校的國際視野體現，也就是具有國際教育技術。重視教師的作用，讓教師充分發揮其自身作用，最大限度的促進金融教學的發展。借助國外豐富的教學經驗，培養我國現有的師資，讓高校金融教學擴寬國際視野。用先進的技術服務于金融教學。合理配置金融教育的資金運用。第一點是教學資源要不斷增加和更新軟件，硬件在正常使用的情況下，不影響使用時，要加強維護，不僅僅是新增投資。學校要有固定的資金對教學設備和設施專款專用，每一筆資金保證充分利用，有效維護體現集約意識，重新購買不能有效的體現集約意識。第二點是制定資金使用制度，要知道嚴格的比例控制在資金使用過程中，根據實際情況，嚴格按照比例標準，對資金的使用實行有效的監督。采用新型金融教育模式和方法。改變“教師中心”為“教師主導，學生主體”的教學模式，發揮現代教育技術在金融教學中的優勢。在該類模式中，教師要引導教學，鼓勵學生，幫助學生規劃學習內容，讓學生會學習，有效率的學習，讓課堂的主體逐漸變成學生，在現代教育技術的支撐和教師的指導下，主動完成學習過程。

綜上所述，現代教學技術在金融教學的應用是非常有必要的。在現代教學技術應用金融教學的過程中，會遇到很多的問題，金融教學模式簡單化金、融教學方法落后、金融教學資源建設滯后等，要根據問題，找出正確解決問題的對策，促進現代教學技術在金融教學的應用。

[2]李曉娟。淺談現代教育技術在高職教學中的實踐與應用--基于對陜西郵電職業技術學院金融管理與實務專業的研究[j].中小企業管理與科技(下旬刊),2014(03):288-289.

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇四

目前現代教育技術在基礎教學中的應用越來越受到重視，現代教育技術具有較大優勢，因此，本文研究了現代教育技術在基礎教學中應用的必要性，使教師明確現代教育技術對提高基礎教學質量的重要意義，同時，本文具體研究了現代教育技術在基礎教學中的應用，為教師科學、合理的利用現代教育技術教學指明了正確方向。

首先，現代教育技術主要包括網絡虛擬技術、智能化教育硬件設備技術等，將這些技術應用到基礎教學中能夠有效激發學生學習興趣，尤其是小學與初中學生對新鮮事物具有較強的好奇心理與探知欲望，現代教育技術的應用能夠將僵硬的教材知識變得更加生動、立體，能夠有效調動學生學習積極性，因此將現代教育技術應用于基礎教學中十分必要[1]。

其次，目前，隨著我國教育改革不斷深入，學校面臨著較大的競爭壓力，而在基礎教學中應用現代教育技術的能力已經成為學校競爭實力、學校與時俱進先進教育理念的重要體現，因此，學校要想在競爭激烈的教育中站穩腳跟，就要不斷適應并應用現代教育技術，提高學校的核心競爭力。

同時還要使學生在教學過程中感受到快樂，減輕學生學習壓力，以往傳統教學方法很難滿足教學改革的需求，教學內容中存在一些具有較強理論性、抽象性的知識，這些知識需要借助現代教育技術手段將其簡單、生動、具體的展現在課堂中，強化學生的理解，提高教學效率。

2.1利用互聯網豐富的教學資源。

實際上，基礎教育的教材內容具有一定局限性，在一定程度上阻礙了學生創造性思維的發展，因此，教師應利用現代教育技術，如，互聯網技術，在互聯網上搜集更多與教學內容有關的教學資源，使學生在豐富的教學資源中不斷開闊眼界，加深對相關知識的理解[2]。

之后教師再播放關于回聲的科教視頻，由于教材對回聲現象的解釋比較抽象，很難使學生即刻充分了解回聲發生的原理，教師這時再播放回聲科教資料，有效的充實了教學內容，使學生深入了解了相關知識，此外，豐富的教學資源使學生學到了更多知識，有利于培養學生的創新思維。

2.2利用多媒體創設教學情境。

多媒體技術在基礎教學中的應用能夠將知識更加生動、形象的展現在課堂中，對提高學生的理解能力有一定幫助，因此教師應充分利用多媒體技術，使學生在多媒體教學中感受到教學內容的真實與生動性，進而進一步掌握知識，提高能力。

同時學生能夠在詩詞閱讀中對詩詞進行有感情的賞析，使原本文言文色彩較強烈、理解有困難的“木蘭詩”變得直觀生動，學生能夠快速理解并記憶詩詞內容，充分提高了學生的學習質量。

2.3利用交流軟件鞏固教學。

目前微信、qq等交流軟件的應用越來越廣泛，大部分中小學生也掌握了這些交流軟件的具體應用技能，這些網絡交流軟件受到了中小學學生的青睞，教師要充分利用網絡交流軟件，建立qq和微信交流群，利用交流平臺在課余時間與學生進行互動，及時了解學生課后作業情況以及學生對知識的掌握情況[3]。

教師在線時能夠通過聊天記錄及時發現學生學習中存在的問題，第一時間解答學生的問題，并對學生理解錯誤的知識進行糾正，這使學生課下充分鞏固了課上學習的內容，進一步提高了基礎教學質量，確保了學生學習的有效性。

結論。

綜上所述，將現代教育技術應用到基礎教學中，充分活躍了課堂教學氛圍，使基礎教學環境得到改善，以此激發學生學習興趣，使學生積極參與到教學活動中，同時還能通過現代教育技術培養學生創造性思維與創新能力，有利于基礎教學效率的提高，同時也促進了學生的長遠發展。

作者：高鵬彬單位：沈陽師范大學教育技術學院。

參考文獻：

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[3]耿三琳.論現代教育技術在小學、初中基礎教學中的應用[j].吉林省教育學院學報(學科版),(09).

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇五

?再過不久就要過年了，這學期的工作也接近的尾聲，在這學期里我校各個方面都取得了良好的成績，特別在教育教學研究工作方面也有很都作為，在上級領導及耐心指導下，乘教改之風又走過了一段旅程，現對本期教育教學研究工作總結于下：

一、取得的成績：

?本學期來，在全體教師及教研組的通力合作下，我校其舉行全校性教研數次，為緊跟教改步伐，我校本期教研工作以“如何進行課堂教學為主題”為宗旨，強化語文、數學、藝體教研”，嚴格按照教研的要求開展工作。強化教師的教育科研意識，以新課程的教學理念，教學方法開展教研。

教研課，教師們都充分準備，認真撰寫教案中，都設計引導學生發現問題，讓學生動手實踐，激活學生思維，主動探究促進學習的環節。在教學中注意教學點撥，掌握策略；在聽、評、議的過程中，教師結合自己的.觀點，各抒己見，找出其中的關鍵之處進行深入討論，共同探究解決問題的方法，并反復實踐，找到其中的真諦。并達到了取長補短、共同進步的目的。

不斷加強校本教材的開發與研究工作，力爭早日能編寫校本教材。強化現代教育技術研究，讓教師不光是掌握現代教育技術，而且要能靈活運用，讓其在教學中充分發揮作用。因此項工作開展較好，使得我校各班學生素質有了明顯上升，有的班級在素質測試獲得了可喜成績。

二、不足之處：

?在教學工作中，我校開展教育科研的力度不夠，加之我校地處邊遠，師資素質相對不高。師資素質不夠到致我校的教育研究受到一定的阻礙，對校本教材的開發和利用上還做得不夠，老師們挖掘課程資源的能力還需訓練。

三、未來設想：

在新課改中拼搏，在拼搏中前進，在信任中生存，是排頭小學全體教師的堅定信念，雖然我校師資一夠，從素質檢測中，我校看到的曙光。在今后的工作中，我們全體教師必然堅定自我信念，不斷自修，不斷充實自我，在拼搏中前進，不負排頭人的希望。在下個學期，我們會更加努力，把教學研究工作做的更好，讓我校的各方面成績更上一層樓。。。

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教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇六

信息技術的不斷發展，逐漸引起了教學模式的變更。小學教師現代教育技術應用能力已經成為教師專業化能力的重要組成部分。因此，做好小學教師現代教育技術應用能力的培養，提升小學教師的教學水平迫在眉睫。

在現代化教學過程中，教師只有單一的教育理論和專業知識是不夠的，還需要掌握一些優秀的教學方法和技術手段。因此，提高教師教育技術應用能力成為現代化教學的重要體現，也是推進我國教師隊伍專業化發展的必要前提。但是當前我國很多地區小學教師現代化技術應用能力的提升還存在很多問題，具體如下：1．思想觀念落后，現代教育技術應用的信心不夠隨著科學技術的不斷發展，計算機信息技術已經逐漸開始運用在社會的方方面面，通過計算機開展教學，能夠提升教學的效果，多元化教學方法，促進學生更好地學習知識。因此，提升小學教師現代教育技術應用能力是適應社會發展需求的。但是就當前的情況來看，我國很多小學教師對現代教育技術的了解還不夠多，缺乏足夠的信心和耐心。他們受到傳統教學觀念的影響不愿意積極采用現代化設備，使得現代技術應用的水平不高。知識經濟時代對人才的需求不再單單是專業知識過硬，而是要具有良好的心理素質，具有信息處理的能力，并且具有創新精神，能夠適應社會的發展。而教師是人才培養的主導者，因此只有提升教師的現代教育技術應用能力，才能培養出高技能型的人才。所以，加強教師觀念的更新，提升教師對現代教育的認識，促進教師更好地開展現代教育課程顯得尤為重要。2．專業化的培訓較少，不利于教師現代化教育技能的提升21世紀科技發展迅速，各種現代化的教學形式逐漸融入教學領域，使得傳統教學形式得以改變，為教育的更深層次發展提供了可能，也豐富了教育信息和教育資源。但是，我國很多小學的教師還不能全身心地投入到現代化學習的大環境中，很多教師不知道應當從哪里入手進行現代化技能的學習，該方面的培訓也不多，使得教師不能有效提升自身的現代化教育技能。雖然科學技術發展得較快，但是教師能夠學到現代化教育方面的知識較少，獲取知識的途徑過于單一，導致教師的現代化教育技能不高。因此，做好教師現代化教育技術應用能力的培訓，完善培訓體系迫在眉睫。3．硬件設備不足，不利于教師現代教育技術的提升在我國教育水平不斷發展的過程中，為了進一步提高我國教學的整體水平和學生的綜合能力，教育部開展了新課改活動，將新課改作為義務教育的重要內容。在新課改的要求下，教師需要具備多元化的教學能力，通過多元化的教學方式來提高課堂教學效率。這個過程中教師就需要掌握多媒體技術，運用現代技術和現代方式提高學生的課堂參與度。但是，我國很多小學并沒有根據具體情況引入全面的硬件設備，為教師現代教育技術能力的提升做基礎，現代設備的數量較少、維護不及時等，使得教師沒有足夠的設備進行現代教育技術能力的'提升，這就不利于學校整體教學效果的提升。

1．建立完善的激勵和約束機制，強化思想觀念的更新現代教育技術應用能力的培養是一個長期的過程，需要教師進行長期的訓練和學習。而當前我國小學教師一般任務量比較大，承擔的教學任務比較多，并且很多學校的實際工作量是和績效掛鉤的，這就使得教師沒有較多的時間運用在現代教育技術應用能力的學習上。因此，學校應當做好任務量的劃分，適當縮減任務量，并建立完善的激勵和約束機制，使得小學教師能夠有足夠的時間進行現代教育技術應用能力的學習，促進思想觀念的更新。2．豐富對教師現代化教育技術的培訓首先，加強教育主管部門的集中培訓，提升培訓的時效性。其次，學校要做好培訓體系的建立，根據教師的水平制定合理的培訓體系，定期組織教師學習相關的知識，提升教師的信息化技術，促進教學水平的提升。再次，鼓勵教師進行網絡輔助培訓。當今，網絡發展迅速，計算機輔助教學已經成為普遍，小學教師可以通過網絡來學習現代化教育技術知識，豐富自己的資源，拓寬視野，促進教學效果的提升。最后，可以開展遠程教育培訓，邀請該方面的專家對教師進行統一的遠程教育培訓，就現代化教育技術的核心內容進行全面地培訓。3．加大投入力度，完善硬件設備學校要做好設備的購買和引入，不斷完善硬件設施，加大該方面的投入力度，為教師現代化教育技術應用能力的提升做基礎。同時，學校也要做好硬件設備的管理，盡量提升硬件設備的利用率，并合理安排多媒體教學的時間，創造條件鼓勵教師開展多媒體授課，讓學生能夠有更多的時間接觸多媒體，提升學與教的整體水平，促進學生綜合素質的提升。

三、結束語。

通過現代教育技術手段的運用，能夠豐富課堂教學的手段，拓展課堂教學的內容，增強表現力，促進學生更好地學習知識。因此，小學教師要做好現代教育技術應用能力的提升，改變傳統教學模式，豐富課堂教學的形式，為學生營造良好的現代化學習環境，適應科技發展的現狀。同時，學校也要做好硬件和軟件設施的引入，為教師更好地提升現代化教育技術做好基礎。

參考文獻：

［4］王青縣．關于小學教師現代化教育技術應用能力提升的研究和分析［j］．信息技術教育，2016年.

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇七

隨著計算機技術的發展，對于提高對外漢語教學成效而言，在對外漢語教育中現代技術教育的推廣與應用成為最為關注的內容，其作用不言而喻。在對外漢語教育中，多媒體教育技術的廣泛應用為代表。但是對于傳統的教學方法進行改變與調整還是沒有實質性的提高，應用的現實意義不凸顯等問題還是很突出。[1]本文便針對現在對外漢語數學教學的質量為出發點，從對外漢語教育中的應用原則角度予以分析，并對現代教育技術的應用優勢作了詳細論述的基礎上，為對外漢語教學現狀中現代教育技術的應用提供探討與研究。

（一）現代教育技術以其更加直觀地呈現對外漢語教學的教學理念與教學內容。

教師在現代的漢語國際教育中，在制作課件的過程中，運用多媒體的課件通過圖像、聲音、視頻等多種形式將理論知識進行直觀地傳遞給學生，這個過程體現著對外漢語教學教師對于現代教育技術的掌握與運用能力。刺激了學生的感官，多元化的教學調動了學生的積極性并深化了對外漢語學生對于漢語知識的記憶與更深刻地理解。

（二）現代教育技術可以在漢語教學中為教育提供更加良好的探究環境。

在此基礎上，讓學生在成就感中由“被動”變得“主動”，自己去“吸取”知識的目的。以往的對外漢語教學，無論是數學還是對外漢語教學，一般都是教師直接講詞匯與學生直接背漢語詞匯。如果有了成就感這一思維支配的前提，就會對對外漢語知識主動有興趣去追求，即使是對外漢語成績不好或者基礎較差的學生，也要給予鼓勵，并適時讓他感受到成功的一面，并且加以獎賞，便是對某個對外漢語知識獲得滿意解答的關鍵情感因素。

（三）現代教育技術在教學情境的創設方面具有著明顯優勢，可以通過構建教學情境進而推動學生對漢語國際教育的學生對于漢語語言的學習與運用。

對外漢語教學中，創設語言情境是一個必不可少的重要組成部分，關鍵是可以為教學起到事半功倍的幫助，把握好創設情境教學這樣的核心與主線，從而也能使得對外漢語教學邁上更高的臺階，學生有更大的興趣與熱情去探索對外漢語知識，用現代教育技術對科學知識教學的始終去學習對外漢語知識，并能在現代教育的運用原則指導下去學習對外漢語知識，這樣在學好對外漢語知識的同時對于現代教育技術作用的凸顯是巨大的，對外漢語教學的目的也就能真正的實現。

（四）現代教育技術在對外漢語教育中能夠刺激學生聽覺和視覺來提高漢語學生的學習興趣。

在對外漢語教育中，可以利用動畫、視頻使學生學習的激情增加，學習會變得積極而主動，這對對外漢語的詞匯的理解與枯燥的學習是會起到事半功倍的效果的。要把握好直觀性的第一興奮中樞，編排系統的變更，讓學生有興趣學習所學的知識，現在的對外漢語教材，就很重視情感的教學，例如，圖文并茂，增加直觀感。[1]用問答的編排設計去激發同學的思考，每一章節會設計一個小問題，這樣學習會自掘地帶著問題去激發學生對對外漢語知識的渴求，然后一章節的知識都是驗證這個問題，從而提出對外漢語教學的質量。

（一）實用性原則。

對外漢語不同于語文學科，對外漢語學科強調的是教好外國學生漢語的詞匯與不同文化語言的把握，但是無論哪種教學內容的呈現于知識點的掌握，都要有實用性為原則，應當以提升學生的漢語素養為出發點與所應該遵循的原則，而且因為實用性較強，實用的運用去驗證知識的掌握程度，這期間就要增強學生對對外漢語學習的興趣，讓學生主動的去進行對外漢語這個知識點的學習，自覺的追求知識。教師在設計自己教學的課件中直觀與精美的呈現知識，對于學生的掌握與理解知識幫助是及其大的，現代教育技術的應用，整合與優美，突出重點與難點，知識雖然充滿了枯燥與乏味，但是成功的喜悅會將所以的疲憊感一掃而光”，避免過分追求華麗性而忽略了最為重要的教學質量與效率，這句話正是對于對外漢語知識學習實用性的最為真實所在。

（二）科學性原則。

對外漢語教學中因學科本身課件作為對外漢語教學的載體、探究方法與態度的科學性、難度性很大，大多數學生就會覺得學習起來很困難，因此產生為難情緒。同時，教師在對外漢語學科的教學中對于現代教育技術的把握不夠，包括對于了解學習對外漢語知識的科學態度、遵循的科學性原則把握不夠，自主探究的興趣等，教師只是側重對于對外漢語知識的教學，現在的對外漢語知識教學，脫離了情感教學的把握，對于學生，本來就對對外漢語的興趣不強，學生本身對學習沒有一定的認知，思維上也沒有一定形成如何去學習。都是學習對外漢語學科中與教學目標質量要求下情感與態度價值觀真正實現與否的最關鍵的一個因素。因此，由于對外漢語教學的難度及其教學復雜性，對外漢語教學的的現代教育技術的科學性原則有必要有很大提升，在掌握漢語學習規律的基礎上提升漢語國際教學。

綜上所述，對外漢語數學的教學，一定要有所創新以及有所改革，并要提高數學的教學質量，這是關系對外漢語生是否能學好對外漢語教育這門學科的關鍵之所在。因此作為教師應該有足夠的耐心去將現代教育技范給對外漢語學生，將現代教育技術原則滲透到學科的始終，并發揮最好的作用，引導對外漢語教育的學生直觀形象地學好對外漢語教育這門學科，在教學課堂上創建教學的情境，讓每一次的課堂教學都能得到最好的展示，增加教學探究性以及優化，從而為學生未來的發展打好堅實的基礎，提高教學內容示范性，確保最大限度地發揮現代教育技術優勢，并最大程度地提高對外漢語教育的質量和效率。

[3]語文學杜芳，對外漢語語音數字化課堂教學。2010刊（對外漢語教育與教學）。

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇八

實施素質教育的關鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。現代教育技術是更新教學方法、實現課堂教學最優化的重要途徑和有力措施。運用現代教育技術，可以讓數學走進生活，發展學生能力，做到數學知識生活化，生活知識數學化，適當適量運用多媒體，就會起到“動一子全盤皆活”的作用，發揮其最大功效.

一、現代教育技術，能創設精彩的數學課堂情境。

一個好的教學情境的創設，要觸及學生的情緒和精神領域，從而把學習活動變成學生的精神需要，而現代教育技術手段的整合恰恰符合小學生的年齡特點和心理需要。現代信息技術能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激、創設多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的`學習積極性。例如，學習“認識上下”時，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數學知識。這樣圖文并茂的教學方式，極大地激發了學生的學習興趣，調動了學習的主動性。

數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是一些數學概念更是如此，我們采用現代教育技術，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫說過：“在學習過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性。”例如利用故事設疑，一方面引起了學生濃厚的學習興趣，另一方面激起了他們強烈的求知欲，而這兩者正是推動學生進行理論探討、知識研究的有效助力。例如：“分數的基本性質”這一內容，上課初用多媒體動畫片演示過程“猴山上小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了三個同樣大小的餅，先把第一個餅平均分成四塊，給猴(a)一塊。猴(b)看到了說：“太少，要兩塊。”猴王把第二塊餅平均分成八塊，給他兩塊。猴(c)更貪心，說：“我要三塊。”猴王又拿出第三塊餅，平均分成十二塊，給它三塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多?“學生根據微機的直觀演示，會異口同聲說：“同樣多”于是，老師提問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你們想知道嗎?”正當學生百思不得其解時，教師說：“學了分數的基本性質，你們就知道了!”在學生最佳的心理狀態下進行傳授新課，對提高學生學習效率有明顯效果。

“興趣是最好的老師”。枯燥無味、抽象的數學，尤其是小學生對學科興趣淡薄，加之小學生自控能力差，注意力分散，往往導致一些小學生對此學科不感興趣，使數學教學質量低劣。運用多媒體，使學生通過視、聽、觸、動等方式全部知覺調動起來，使人機互動，形成教學雙向互動，互促互補，通過大小互補，動靜互補調動學生的感知能力，使學生更好地發揮到創造性思維，有效地調節、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結合，手眼并用及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。這樣可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，提高學習效率。

如：教學《分數的大小比較》時，先用多媒體演示“猴王分桃的故事”猴王把3個桃子平均分給8個猴子，每個猴子得到這些桃子的3／8，小猴子們都不滿意，猴王把這些桃子平均分給10個猴子，每個猴子得到這些桃子的3／10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說誰笑得更聰明呢?從而導入新課《分數的大小比較》。這兩堂課都恰當運用了多媒體課件導入新課，大大激發了學生的好奇心與求知欲，引發了學習興趣，從而調動了學生學習的積極性和主動性。

新教材建立了探索性學習方式，把培養學生創新意識作為重點，尊重學生的生活經驗，使學生愿意學數學。選材上吸納了學生熟悉的、發生在身邊的、貼近自己的生活實際的有趣的和有啟發性的情景和事物，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數學活動中來。在問題探索中，由于學生的知識水平、思維能力等發展不同，教材充分考慮到學生的不同特點，結合數學活動，設置了“練一練”“說一說”“我的小天地”“問題討論”“數學沖浪”“自主小天地”等學習模塊。教師把這些制作成flash課件，通過必答和搶答形式，鼓勵學生積極思考，學會從不同角度去觀察、思考問題，養成交流、研討的習慣，學會表達思維過程，發展學生的數學思維。另外，教師在講課的最后環節利用ppt課件展示給學生相關信息，為學生補充相應的數學知識，學生可以根據自己的愛好和知識水平做自己喜歡的題目。這種教學極大地豐富了數學課程資源，學生的個性特長也得以張揚，為學生提供了自主探索的空間。

作為一名小學數學教師，如果能夠依據教學大綱的要求，從學生的實際出發，熟練的將現代教育技術運用到數學課堂教學中來，使之與傳統的教學媒體合理結合，不僅提高學生學習數學知識的興趣，提高數學能力和拓展思維方法，而且能使學生的非智力因素也得到發展，使他們得到全面發展和提高，還有效地節省時間，最終提高課堂教學效率。

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇九

摘要：

隨著科技的不斷發展，以網絡信息技術和多媒體為核心的現代教育方式的教學手段進入初中數學教學，在教學中，教師可以利用多媒體等現代教育技術創設有利于學生學習的教學情境。

關鍵詞：

在信息技術飛速發展的今天，我國的教育教學模式在一定程度上產生了質的飛躍。

現代教育教學理念，是在學習過程中將學習資源進行開發、整理及運用于實踐中的教學模式。

在教學中，運用好現代教育技術，是培養和提高學生創新能力及信息素養的關鍵。

1.有助于改變傳統的教學模式。

在傳統的教學中，采取的幾乎是死板的教學模式，教學質量得不到提高，學生的學習質量也得不到提高。

運用現代教育技術教學，充分展示了以往教學模式中所缺乏的生動教學，對于現代教學中的多媒體教學發揮著積極的不可替代的教學優勢，使得教師的教學效率和學生的學習效率大大提高。

2.有助于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣及積極性。

現代教育教學采取的多是多媒體教學，教學中多媒體教學的優勢是有目共睹的。

課件的清晰度、直觀感在視覺上很好地吸引了學生的眼球，使得學生的學習興趣及積極性得到了提高，從而提高了學生的學習質量。

與傳統的教學模式相比，現代教育教學模式顯得更生動、更鮮活。

在數學教學模式中將畫面、文字及數字集于一體，更全面地將教學過程展現出來，例如學習函數，便可直觀坐標軸等，這使得畫面更全面地沖擊著學生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。

3.有助于減輕教師壓力，充分利用時間，提高教學質量和學習質量。

傳統的課堂教學中，由于教育技術的欠缺，在課堂教學之前，教師往往會花一大半的時間手寫課件，而在課堂上也會花掉很多時間來板書，使得課堂時間未得到充分利用，整堂課下來不僅教學質量沒有得到提高，教師的精力也會耗掉許多。

這樣既增加了教師壓力又浪費了課堂時間。

教師可以幫助學生運用多媒體技術建立數學模型、模擬數學實驗，使得學生更好地體會數學與生活的關聯，將數學充分運用于實踐，這既提高了教師的教學質量，又提高了學生的學習質量，更使得學生領悟到數學在生活中的實用價值。

4.有助于培養學生的創新能力和自主學習能力。

在現代數學教學中，培養學生的創新能力是現代數學教學的終極目標之一，學生的創新能力包括學生自己發現新問題、探究新規律、總結出新結果，敢于提出新理論的能力，同時包括學生的應變能力。

要善于一題多變，求創新之路。

這就要在教學中培養學生的自主學習能力。

現代數學教學都是以班集體為主教學，少則三十人一班，多則可達一百人左右，教師對學生難以個別教學，這就使得需要培養學生的自主創新能力與自主學習能力。

學生可根據自己對學習的接受能力制訂學習計劃，從而提高學生的學習效率。

1.現代教育技術在輔助數學教學中占據了主導地位。

在初中數學教學中，學生是教學中的主體，教師在教學中起引導作用。

現代教育技術在初中數學教學中應用的目的是培養學生的創新，提高學生的學習質量，現代教育技術不能替代教學過程和教材內容，更不能替代學生的主體地位。

有的教師為了充分展示現代教育技術，整堂課都不在黑板上寫一個字，所有的知識都是用多媒體課件展示給學生，一節課上下來，學生和老師都上得輕輕松松，學生看似學得興趣盎然，實則只學到了皮毛。

整堂課都被課件占據著，已然成為課堂的主角。

要上好一堂課，教師的引導作用是必不可少的，學生的主體作用更是關鍵。

同時教師不能成為課堂的主體，只有引導學生發揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。

2.單用現代教育技術輔助初中數學教學趨于單一化。

現代教育技術是輔助初中數學教學的，也是初中數學教學的主要部分，多數教師在教學中將現代教育技術當做數學教學的主要工具，其他工具不能登上講臺，這使得數學模式趨向于單一化。

現代教育技術沒能與傳統的教學技術很好地融合，多數人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫字，課件在課前已準備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見解與創新，也不能很好地展現出來，這使得教學質量下降，學生的學習質量也得不到提高。

所以在教學的某些環節上，我們需要利用傳統的教學方式、方法解決問題，給學生靈活的空間，因此要合理運用現代教育技術。

即使現代教育技術取代了傳統的教學模式，也不能完全摒棄傳統的教學方式，一種新事物的產生必定是建立在原有事物的基礎上的，它繼承了原有事物的優點。

現代教育技術便是建立在了傳統的教學方式上，現代教育教學上的不足需要用傳統的教學模式的優點來彌補，這就需要將二者很好地融合，在使用現代教學技術上需要取其精華去其糟粕。

四、總結。

總之，現代教育技術已普遍運用于初中數學教學中，教師要合理利用現代教育技術的獨特的優點，實現初中數學教學的生動性、創新性，培養學生的創造能力和自主學習能力。

作者：李靖單位：烏海市第四中學。

參考文獻：

[1]賈博。現代教育技術在初中數學教學中的應用[d].遼寧師范大學，.

[2]王俞敏。現代教育技術與初中數學教學整合的設計與應用[d].上海師范大學，2011.

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇十

[摘要]實施好農村中小學現代遠程教育試點工作是縣級教育主管部門值得思考的一個重要課題。必須從建、管、用、培、制、考等方面扎實努力，才能搞好這項工作。

實施好農村中小學現代遠程教育試點工作是縣級教育主管部門值得思考的一個重要課題。下面結合山西保德縣（以下簡稱“我縣”）在中小學現代遠程教育實施過程中的建、管、用、培、制、考方面談一些做法和體會，旨在拋磚引玉。

一、規范建設是基礎。

要建好農村中小學現代遠程教育工程，首先要準備好。一是思想準備；二是方案準備；方案是實施的藍本，縣教育局根據縣情、鄉情、校情，根據布局調整的需要制訂好科學可行的實施方案，項目學校要根據本地實際情況做好各校的實施方案；三是組織準備：組織是實施的保障，縣根據項目的實施需要建立了領導組、專家技術組、檢查督導組、教學研究指導組、課題研究指導組等，學校應建立領導組、教學培訓組、學校輔導組、教學課題組、教學課題組，以利開展各項工作；四是經費準備：經費是實施的前提，縣要根據比例籌措相應經費，學校在內部設施、防盜設施、供電避雷設施等也需要投入；五是空間準備：空間是實施的場所，模式二和模式三所需要衛星信號接收與處理室、計算機教室多媒體教室等所需的空間必須早作準備；六是人員準備：人員是實施的主體，要求各項目學校落實人數不等的施工聯系人、技術員、管理員，以有人管事、有人辦事；七是檔案資料準備：檔案是實施的保障，在整個實施過程中的如實施方案、會議記錄、規章制度、技術資料、施工圖紙、說明書等，都有專人負責，符合裝訂要求。

二、嚴格管理是關鍵。

農村中小學現代遠程教育來之不易，管理工作必須緊緊跟上，必須管好、用好現代遠程教育工程設備。首先要處理好管與用的辯證關系；管理不等于保管，管理是為了使用；使用必須管理；只有管好才能用好，要用好必須管好。因此，持之以恒的抓好常規管理更是一項艱苦細致的工作，縣教育局根據不同模式的管理需要，統一制訂了《遠程教育演播室管理制度》、《消防與安全用電制度》、《管理員職責》、《網絡安全管理制度》、《計算機教室守則》、《多媒體教室管理制度》和《遠程教育演播室工作日記》，印發到學校，張貼上墻，更重要的是把制度的落實情況學校和教師考核結合起來，督促落實到位。管理工作要特別重視使用安全和財產安全工作，尤其是假期的財產安全和村小的日常管理，學校校長是第一責任人，管理人員是直接責任人，各學校按照有關工作的規定制定相應的安全責任制。

三、經常使用是目的。

農村中小學現代遠程教育工程最終體現在教學上，體現在使用上，這是遠程教育的落腳點。因此，設備不能做擺設，不能做樣子，要盡可能提高使用率、提高利用率，讓來之不易的教學設備最大限度的發揮作用，發揮投資效益。我們要求教師一是會用，能掌握基本操作；二是要用，要達到每周16課時以上，還要通過使用來改革教學手段，轉變教學理念，提高教學質量；三是常用，不僅是在公開課時用，更要在日常教學中的用；四是巧用，結合教學需要改進使用方法與技巧，進一步提高操作水平和教學藝術。

四、教師培訓是重點。

抓住教師培訓這個重點，才能使遠程教育設備在農村義務教育中真正發揮應有的作用。我們的培訓思路是分組培訓，分別達標。以中央電教館和省教育廳的兩級培訓為全縣培訓20名左右的骨干教師，通過骨干教師為全縣培養一批縣和學校的技術骨干，利用骨干教師隊伍，通過各學校的教學輔導組、教學研究組把培訓工作落實到各中小學，對全體教師進行培訓。通過培訓要使全縣教師了解教育信息化在教育改革和發展中的.地位和作用，了解中小學現代遠程教育項目。基本要求為1611計劃：即所有的教師可以利用遠程教育教育設備上一節遠程教育公開課；中青年教師要學會六個一：利用計算機設計等遠程教育設備設計一個教學方案、撰寫一篇教學論文、編寫一份教學檢測試卷、制作一個教學課件、統計分析一次考試成績、接收一個衛星電視教學節目；有網絡條件的教師能接發一個電子郵件；倡導每位教師參與一個課題的研究。

五、課件制作是補充。

在現代遠程教育的條件下，課件的制作應該是中小學教師的又一項教學基本功，教師的課件制作既是對教材的再加工，也是對教學資源的開發和補充。我縣要求絕大部分教師通過各級各類培訓和自覺、互學，充分利用計算機室的備課軟件和課件素材，結合各學科的教學設計，加上教師自身的聰明才智，制作出能突出教學重點、突破教學難點、激發學習興趣、提高教學效率的優質課件。

六、教師考核是動力。

我縣大力倡導全體教育工作者都要成為學習型的教師，并將教師使用現代遠程教育設備情況與教師的績效考核結合起來，考核的基本思路：一是教師不能使用遠程教育設備上課在年度考核中不能評為合格，這是因為不具備基本的教學條件當然是不合格的；二是一學期沒有利用遠程教育設備上公開課年度考核不能評為優秀，教師連現代遠程教育公開課都不能上怎能是優秀呢；三是模式二和模式三的設備都可以上多媒體課，應要鼓勵教師進行課件制作，對課件制作數量多、質量高的教師應在教訓給予適當的加分。四是利用遠程設備教學和上公開課的節數由各學校根據實際情況確定，應逐年由少到多，要求也應逐年提高。

參考文獻：

[1]田秀莉，楊桂華，王惠書。遠程教育：農村地區實施素質教育的新途徑[j]。山西廣播電視大學學報，20xx，（4）。

[2]白劍。試論技術網絡向人文網絡轉變的必然性[j]。山西廣播電視大學學報，20xx，（5）。

[3]王衛國。電大應成為培養新型農民的重要力量[j]。山西廣播電視大學學報，20xx，（1）。

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇十一

摘要：《速凍食品加工技術》實驗教學的創新改革，不僅是教學實踐的需要，更是當前教育形勢的需要。從速凍食品實驗教學重要性、可能存在的問題和實驗改革三個方面進行分析研究，達到提升學生的實踐能力的目的。

關鍵詞：速凍食品；實驗；改革。

《速凍食品加工技術》是食品加工專業重要的專業課，有著很強的實踐性和操作性。本著理論聯系實踐的原則，速凍食品實驗教學在整個教學過程中起著重要的作用。實驗教學即把課堂的理論知識通過實踐獲取新知識或驗證理論的教學方法。在實驗過程中可以提高學生的動手操作能力和團隊協作的綜合素質，同時實驗操作中還能激發學生的創作靈感。隨著人民生活水平的日益提高，國內速凍食品企業的快速發展，對食品的凍結質量要求越來越高，這就需要培養一批掌握先進技術原理、會操作并能解決生產中實際問題的專門技術人才。

1速凍食品實驗課程開設的重要性。

蓬勃發展的速凍食品工業迫切要求高校培養一批專業人才，能夠熟練掌握速凍食品的原理與技術，以便更好的為速凍業服務。而解決這一問題的主要途徑便是從實踐教學入手，即開設速凍實驗，有效培養學生的實踐能力和動手能力。

2速凍食品實驗教學存在的問題。

較早的食品科學與工程專業中速凍加工課程受實驗條件的影響，實驗教學較少。隨著教育教學體制的改革，高校逐漸重視速凍食品實驗課程的教學，但是教學過程中還存在許多問題。

2.1實驗教學未能引起重視。

速凍食品加工增加了實驗課教學，但是實驗教學學時只占到課程學時的22%，教學效果也沒有引起教師的重視，導致學生的積極性不高、學習興趣不高，操作能力不強的現狀。

2.2實踐教學脫節。

目前各高職院校師資隊伍的不斷壯大，教師趨于年輕化，有些年輕教師剛畢業就走進教學崗位，缺乏實踐經驗，實踐教學也會束手束腳。

2.3實驗教學項目少。

學校對速凍食品實驗課程的教學投資相對比較少，相關實驗設備有限，開展的實驗主要是一些傳統而經典的實驗，內容單一，基本上是速凍水餃、速凍湯圓等的常規實驗，特色速凍食品加工的實訓項目較少，學生可以實踐的內容相對也較少。

2.4學生創新性不強。

過去速凍實驗內容單一且主要是一些驗證性實驗。實驗前，教師給學生們準備好實驗所需的各種原材料、實驗設備，上課時先講解實驗內容、操作步驟、注意事項及實驗現象、結果等，然后讓學生按要求去操作、去驗證。這一方法導致學生幾乎完全是被動實驗，難以培養學生的學習興趣，無法調動學生的主動性和創造性，難以真正培養學生的創新能力。

3實驗教學改革措施。

在進行理論教學過程中要注重實踐教學，通過實驗的方式提升學生對理論知識的掌握。教師要不斷改革實驗教學方式，培養學生的實踐能力、動手能力和創新能力，使學生畢業后能夠勝任速凍食品相關行業的生產、研發、檢驗、品控和銷售等崗位工作，具備分析、解決生產實際問題的能力，使學生成為有用之才。

3.1建設實驗教學隊伍。

實驗教學隊伍是實施實驗教學改革、實驗室規劃管理和實驗室建設的基本力量。實驗教學隊伍的實驗成員由實驗教師和實驗技術人員（含管理人員）組成，應合理規劃各類崗位的職責及要求。制訂合理的教師培養培訓計劃，由有經驗的教師實行“傳幫帶”，保證實驗教師隊伍的可持續發展，并激勵高水平教師積極投入實驗教學中。鼓勵青年教師輪流下企業在一線崗位工作，真正了解一線真實工作場景，實踐中教師可以更充分的講解，學生也能學到更詳盡的知識。支持青年教師參與教研項目、參加各種教學研討會和發表教研論文，鼓勵教師進行在職深造，豐富自己學識。

3.2加強實驗室硬件設施。

為使實驗教學順利進行，我院已建設實訓教學樓3座，并欲引進先進的實驗設備，為學生能夠更好的實訓提供了硬件支持，包括分類速凍實驗室6間，如速凍面制品實驗室、速凍米制品實驗室、速凍果蔬實驗室、速凍丸子實驗室、速凍特色食品實驗室和速凍食品研究室。這樣在實驗教學中就可以有針對的分類開設速凍實訓項目，增加實踐學時比重。

3.3改革實驗教學方法。

3.3.1優化實驗教學。在速凍食品加工教學中，良好有效的實驗教學方法是提高教學質量的重要措施。以速凍水餃加工為例，可先通過理論課程和視頻講解，讓學生學習速凍水餃的各種理論知識。在實驗課程的教學中，讓學生提前復習所學實驗理論，自由分組，查閱文獻資料，每組學生要獨立完成實驗方案，包括擬定實驗配方、準備所需實驗設備、設計實驗工藝流程和操作要點，以強化學生準備實驗的能力；同時教師要引導學生會操作實驗室的絞肉機、切菜機、拌餡機、和面機、餃子成型機和速凍機等，并注意安全事項；在具體的操作中，教師對實驗方案會作初步審閱，學生依據設計實驗方案進行有序、有針對性的實驗。最后，學生對速凍水餃實驗的結果做感官鑒評，針對不良問題分析其原因，找到解決的措施。實驗教學方法的改變，讓學生由原來被動式做實驗轉為積極主動做實驗，使學生具備了熟練的操作技能，提高了學生的`獨立創新能力，培養了學生在實驗過程中發現問題、分析問題及解決問題的能力。

3.3.2及時更新實驗教學內容。實踐中不能一成不變只做傳統而成熟的實驗，還需根據速凍食品行業的發展方向，及時更新實驗教學的內容，設計一些基于工作崗位的實踐教學項目，隨著新實驗項目的充實，學生也能接觸到一些前沿知識，或者是最近幾年比較新的速凍食品，或者是一些最新發明的速凍食品，或者是銷售比較火的速凍食品，優化實踐教學效果。

3.3.3設置設計型實驗。實驗課通常一個班級分兩組，實驗中因多人同做一個實驗，實驗過程中動手操作者少、旁觀者多，做出來的實驗配方、結果、分析和撰寫的實驗報告基本雷同。可設置設計型實驗，比如做速凍蘋果實驗，為避免蘋果切分后在后面工序間發生顏色變化，需要進行護色處理。根據理論所學的“燙漂”處理、加糖處理、加vc浸泡、有機酸浸泡等護色方法，可讓學生自己討論設計最佳護色方法。實驗時，把每組學生再分成8個實驗小組，每個小組設計一種護色方法（可以采用一種或兩種以上的護色方法），每個小組方法不能相同。按照設計的護色方案進行實驗，比較護色結束后和速凍后凍藏一段時間后各方法的護色效果，從而選出比較理想的護色方法。此種設計型實驗能讓學生理論和實踐緊密聯系，每個學生都能參與其中，提高學生學習的興趣與主動性，可加深學生對自己設計的實驗方案的認識和理解，發揮學生的實驗能力、創新能力和動手能力。

4結語。

隨著教育教學體制的改革和發展，注重教師隊伍和實驗室的建設，有利于提升學校軟實力和硬實力；改革傳統模式是提高整體實踐教學質量的關鍵。在實驗中，注重將理論與實踐相結合，化被動為主動，注重提升學生的實踐能力、創新能力和從事實際工程技術工作的能力，在實踐過程中讓學生積累實驗經驗，拓寬知識面，為今后更好地學習專業知識、勝任實際工作打下扎實基礎。

參考文獻。

［2］梁新峰.水產食品加工實驗教學改革與實踐［j］.青少年日記（教育教學研究），2017，132（12）:146.

［3］趙文亞.《果蔬產品加工學》實驗教學改革的探索［j］.考試周刊，2008（2）:147.

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇十二

近十年來現代教育技術發展迅猛，教育信息化程度不斷提高，越來越多的現代化教育技術手段被開發引入到課堂教學中。

本世紀初，多媒體技術開始被引入到大學英語課堂教學中，ppt逐漸取代了傳統的“黑板+粉筆+課本”的課堂教學模式，課堂上教師更多的借助于多媒體技術手段開展教學。

通過使用課件，教師可以將教學內容更為直觀的展現給學生;通過使用多媒體播放器(mediaplayer，realplayer，暴風影音等)，教師在教學中可以直接播放音頻視頻文件，豐富課堂教學內容，提高了課堂教學效率。

網絡技術的快速發展幫助教師實現了在教室內直接點擊鏈接上網，為學生展示和提供更多的學習內容。

近年來，無線wifi逐漸覆蓋校園，moocs，微課、“翻轉課堂”等教學模式被廣泛的應用到大學英語課堂教學中。

“彈幕”等新型交流方式也開始被引入，教學過程中師生實時交流得以實現。

越來越多的學生可以通過現代教育技術手段來獲取知識，隨時隨地學習英語(learnanytime，learnanywhere)。

然而，現代教育技術手段的廣泛使用也導致了教學中一些“詬病”的出現，例如:教師過分依賴多媒體課件，離開課件不會講課或上課就是帶領學生瀏覽課件;學生課上忙于瀏覽課件，不做筆記，被動學習等現象。

最令人擔憂的是:在現代教育技術環境下，教材的角色變得十分尷尬。

盡管從上世紀90年代開始，大學英語類教材不斷更新，教材種類不斷增多，教材內容極大豐富，但是對于教師而言，教材似乎已成為“雞肋”，很多教師抱怨教學時間緊，教學任務太多、教材框架設計不合理，“越來越不知該講什么內容了”。

學生覺得外語教材“花架子”太多，沒有內容，他們從中學不到什么有用的知識，教材對他們來說可有可無，這種現狀不得不令人擔憂。

外語類教材如何能在現代教育技術高速發展的背景下得以生存和發展是一個值得我們去深思的問題。

因此，本文將從大學英語教師的角度探究如何將教材使用和新教育技術手段的應用相結合，更好的提高大學英語教學質量和教師授課水平。

二、大學英語教材使用現狀調查研究。

《大學英語課教學指南》(修訂稿，，以下簡稱《指南》)提出“大學英語課程的教學目標是培養學生的英語應用能力，增強文化交際意識和交際能力，同時發展自主學習能力，提高綜合文化素養，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發展的需要。”

為了配合實現這一教學目標，各大出版社紛紛邀請外語教學專家和名師編寫新教材，出版社之間的教材大戰愈演愈烈，教材門類不斷增多，從最初的一本英語教材發展到現在大學英語系列教材(綜合教程，拓展教程、閱讀教程、聽力教程、視聽說教程、寫作教程以及各種配有網絡學習卡的大學英語教材)。

面對如此種類繁多的教材，教師和學生都一時無法適應，不知如何有效使用，進而出現了有的教材過度使用卻效果不好，有的教材學生購買后從未使用過甚至全套退回教材科的現象。

以內蒙古財經大學大學英語教材使用情況為例，本學年我們為大一新生訂購了英語綜合教程，視聽說教程和快速閱讀三類教材以培養學生聽、說、讀、寫能力和跨文化交際能力。

按照最新修訂的《內蒙古財經大學人才培養方案》(簡稱《2015教學方案》)，大學英語課程應在三個學期完成，每學期4學分，共計12學分。

學分較《教學方案》減少了4個學分，68學時。

那么如何在學分壓縮、學時減少的現狀下實現大學英語教學目標，有效將實體紙質教材和現代教育技術的應用相結合是廣大外語教師不得不面對的挑戰。

《指南》提出“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性。

就其人文性而言，大學英語課程重要任務之一是進行跨文化教育。

語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分，學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習、交流先進的科學技術和專業信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解，對中外文化異同的意識，培養跨文化交際能力。

就工具性而言，大學英語課程是基礎教育階段英語教學的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學的基礎上進一步提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。

大學英語的工具性也體現在專門用途英語上，學生可以通過學習和專業或未來工作有關的學術英語或職業英語，獲得在學術或職業領域進行學術交流的相關能力。”

(一)慎重選擇單元教學主題。

如上所述，當今時代網絡技術高度發展，互聯網為我們提供了海量的信息源。

課本上所出現的素材以及相關主題內容都可以在網絡上搜索到海量的相關信息。

推特(twitter)、微信(wechat)、qq等網絡實時交流工具的使用加速了信息更新的速度，信息傳播瞬息萬變，很可能今天的話題就會淹沒在明天的信息海洋中，因此，每本教材前言中所提到的所謂“選題新穎“、“具有很強的實時性、時代性”的說法是不妥當的，這樣的選題定位在一定程度上脫離現實，或無深度可循，不能充分激發學生學習的興趣。

筆者認為，大學英語教材采用主題模式開展單元教學的思路無疑是正確的，但主題選擇需慎重對待。

筆者認為，在大學英語教材中引入一些經久不衰的主題(愛情、親情、戰爭、和平等)，再配之以經典的文學作品(節選、改寫過的英美文學作品)或是一些能引人深思的美文、詩歌等，都能激發學生的學習興趣，讓他們感受到語言之美，引導他們去探究主題背后更深層次的文化背景，久而久之他們會主動閱讀一些好的文學作品，逐漸養成自主閱讀的習慣。

(二)合理設計每個單元內容框架。

每篇課文后配有相應的詞匯練習和閱讀理解問題;最后一部分是寫作練習(writingpractice)。

教師在安排教學時間時，往往設定2周完成1個單元的學習內容，如何在2周內完成如此多的教學內容的確是一個令教師們很頭痛的問題。

因此，為了按時完成教學任務，每個單元的教學往往是流于形式，教師匆匆趕課，教學重點不明確，學生對于所學的內容知之甚少，往往是學后一單元時就已經把前面學得知識忘在了腦后。

針對這種現狀，筆者建議教材編寫者在設計每個單元內容框架時，不一定非要面面俱到，既提供課文又設計練習。

而是要充分考慮到互聯網的高速發展和現代教育技術手段的應用。

在每個單元主題下，通過互聯網為學生提供更多的文章鏈接、內容簡介或導讀，并設計相應的啟發性練習和活動，鼓勵教師充分利用現代化教育技術手段呈現教學內容和教學思路，引導學生自主的開展探究性學習。

例如，教材編寫者可以將部分教學內容、文化背景知識等制作成微課，網絡公開課程，為學生自主學習提供各類資源和輔助。

課上教師可以借助于現代化教育技術手段引導學生充分理解學習內容，引發他們自主探究的興趣，進而實現大學英語教學目標中的人文性要求。

(三)根據教學目標編寫分層次、個性化教材。

當今時代互聯網技術高速發展，現代化教育技術手段革新日新月異。

在這樣的時代背景之下，教材編寫和使用要關注兩個問題:一是教材編寫的綜合性。

即，目前大學英語教材種類過于細化，重復內容較多，應合理使用多媒體技術和現代教育技術手段(微課、moocs以及云技術等)將教材分類進行整合，要充分體現教材內容的綜合性，盡可能為學生提供紙質教材之外的更多的學習內容和學習資源，這樣既有利于學生開展自主探究性學習，拓寬知識視野;更避免了教材的重復性浪費，減少了學生用于購買大學英語類教材的費用。

同時，根據不同的教學目標，可以編寫適用于不同層次、滿足不同學習需求的教材。

針對大學英語課程的工具性需求，可以編寫通用學術英語類教材和專門用途英語類教材;針對大學英語的人文性需求，可以編寫通用英語教材或閱讀教材來實現增進學生的跨文化交際意識。

四、結束語。

未來，隨著互聯網寬帶網速的提速和資費的下降，中國和世界各國的距離將不斷縮短，各國間的科學技術和文化交流必將更為密切;無線wifi將逐漸覆蓋校園，現代教育技術手段也將會更多的在課堂教學中得以應用。

英語的重要性在未來將更為凸顯，未來的大學英語教學必將面臨新的挑戰和變革。

其中如何充分利用現代化教育技術手段，科學合理的使用教材拓寬教學內容，培養學生綜合應用語言的能力依然是我們未來需要認真思考的問題。

作者：郝建君單位：內蒙古財經大學外國語學院。

1實踐教學模式的現狀及存在的問題。

目前，很多高校已經把精力和目光從基礎設施建設和擴大招生規模上，慢慢提高了實踐教學的重要性，學時也有所增加，但是實踐教學仍然是教學中的薄弱環節，主要體現在如下幾個方面：

(1)實踐教學內容的編排、方案的制定仍然以理論為主體，實踐教學方法單一。

(2)實踐教學模式運作過程中，社會、企業參與少，大部分的實踐教學都是在高校內部完成。

(3)實踐教學改革方向不明確，再加上對教育技術本身缺乏了解，使得教育技術改革往往只是一個口頭用詞。

從教學效果來看，實踐教學問題嚴重滯后是導致教學效率低、學生的創新能力和自主學習能力得不到提高的主要因素。

如何合理應用并發揮教育技術的優勢來提升教育技術與網絡應用的效果，改革與完善當前實踐教學模式是亟待解決的問題。

2.1主導思想。

合理設計實踐教學目標，營造良好的創新環境，改革實踐教學模式等都是培養學生創新能力的關鍵。

本文提出將教育技術融合到實踐教學模式中，以促進高校實踐教學活動的改革。

教學模式是指在一定的教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在特定的教學環境下展開的進程中，各教學要素之間相互作用而形成的穩定關系和結構形式。

為使教學過程實現整體優化，把教學改革與教學模式融為一體，把教師“教”與學生“學”有機結合起來，把指導學習和培養學生自學能力結合起來，把教學模式的概括性與操作性結合起來，構建工作流可定義式實踐教學模式的指導思想可以概括為：

實踐教學模式的創新必須以教育技術理念為先導，以信息技術、網絡技術、多媒體技術等現代教育技術為依托，精選課件、優化教學內容、采用多種教學方法，以工作流為導向，以實戰為中心，以項目化實訓為主要研究方案，來激發學生的學習興趣，進而培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

2.2把教育技術作為學習工具。

在基于工作流可定義式實踐教學模式中，教學空間不僅僅局限于黑板、講臺和多媒體，還要借助于教育技術作為環境平臺和學習工具，教學可以從視、聽、觸、練多個維度展開。

教育技術環境下的實踐教學模式主要體現在三個方面。

(1)課堂實踐教學由教師控制教學過程往往只是包括教師、學生、媒體三個部分，新型實踐教學運用教育技術作為工具構造各種教學環境，如多媒體計算機網絡機房、綜合實驗室等展開教學。

教育技術，能模擬仿真，化抽象為形象。

它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音、網絡為一體，將學生帶進形象生動的教學情境之中，多角度調動學生的注意力和興趣，拓展學生的空間觀念，激發學生的學習動機，加深對事物的理解，減輕學生認知的難度;教育技術結合“做中學”的實踐教學模式，面向應用、突出實踐，學生在解決問題的過程中學習新的知識，課堂實踐教學生動直觀，提高了課堂的效率和氣氛。

教師可以正確地描述教學目標、分析教學內容，并根據學生各自的特點設計有效的實踐教學活動。

(2)遠程實踐教學運用教育技術，充分發揮高校校園網的優勢，構建基于internet的遠程學習系統、電子閱覽室、網絡教學平臺、精品資源共享課網站。

針對學科知識點給出實訓任務，每個任務是工作流可定義式，教師間接利用現代信息技術向學生傳遞教學信息，學生也可以通過這些平臺完成作業、提出疑問、參加討論。

遠程教學創造和展示各種現代的學習情境，打破時間和空間限制，延伸和拓寬教學時空，指導抽象的學習與現實生活融合起來，學生以各自特點為出發點，以發展個性為目標，以服務社會為歸宿，以適應個人需要為原則，以自我管理和自主學習為活動方式的實踐教學體系。

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇十三

在上級部門的大力支持下，在校行政的直接領導下，現代遠程教育的設備已經在我校安裝調試并通過市級部門的驗收。為了加快資源在教學中的使用，為了使之真正面向學生，走向課堂，用于教學，為了進一步增強教師綜合應用素質，積極推進教學改革，讓每位教師熟練地應用遠程教育提供的優質教育資源，提高我校的教育教學質量，搞好全體教師現代遠程教育師資培訓，特訂以下培訓計劃：

一．培訓目標。

1．現代遠程教育的發展，認識其在教學應用中的深刻意義。

2．了解電腦的基本結構。

3．能掌握officexx的使用。熟練掌握word、excel、powerpoint的使用。

4．會使用因特網，了解局域網的原理和運用。

5．充分合理使用遠程教育資源，學會瀏覽、整理、下載、上傳、

備份等基本操作。

6．熟練對各種遠程設備進行使用操作。

7．解資源使用的管理制度。

8．會利用遠程資源進行合作學習。

二．培訓內容。

3、計算機基礎知識（加強）。

4、正確熟練操作遠程教育的一系列的設備。

5、學習搜索、下載、整理所需要的教育資源，上傳和保存文件。

6、怎樣利用自制或下載的課件上課。

7、遠程教育與各學科整合的研究學習。

9、培訓6名遠程教育骨干教師（6個不同科組各一名）。

三．培訓方式。

1．專項集中培訓。

2．以科組為單位業務學習。

3．教師自學。

4．個別指導。

四．培訓時間。

3月至6月，利用每周星期四下午第三節課進行集中，星期二下午開放式學習。每學期各教研組集中活動6次。每位教師集中學習時間不少于20學時。

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教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇十四

在傳統的中職計算機教學過程中，講授一堂新課時通常都是由教師用語言來進行講述，這對于活潑好動的中職生來說，往往很難讓他們在課堂上高度集中注意力，也很難對學習產生濃厚的興趣，教學效果往往不盡如人意。倘若可以有效地把現代教育技術運用在以中職生為學習的主體，著重培養和提高學生實踐能力的課堂上，教師采用現代教育技術教學方式，特別是多媒體技術來進行教學，為中職生創建一個生動形象、充滿樂趣的學習氣氛，就可以充分挖掘出中職生學習的興趣，在課堂上引起他們的注意，培養他們對學習的能力。例如，中職老師在講授有關photoshop的知識時，可以選取一些網絡上熱門的話題和人物，比如“百元哥”、“芙蓉姐姐”等網友用photoshop處理過的一些圖片進行講解，引進教材的內容，讓學生對計算機學習充滿興趣，通過貼近現實生活的舉例，學生可以更容易接受新知識，使得教學質量和學生的學習效率都得到了提高。

由于中職生的家庭背景和學習基礎都參差不齊，有的學生可能已經能熟練的操作計算機，而有的學生可能只會一些最簡單、最基本的操作。中職生接受新知識的能力和對學習的積極性也有很大的不同，一部分可能基礎知識掌握很好，但不能靈活運用；一部分可能學生理論知識相對薄弱，但具有很強的動手能力。學生對基礎知識的掌握不同、學習興趣的不同，要求教師在教學過程中應當做到，教學方式的多樣化，做到因材施教。教師在教學過程中，如果采用單一的教學方式，讓學生按照統一的方案去學習，就不能充分激發起所有學生對學習的熱情，導致達不到理想的教學效果。運用現代教育技術方法，讓學生通過計算機網絡搜索關于計算機知識的課件和網站進行學習，使得學生可以根據自身的需要進行不同層次的學習。教師為學生設計好不同層次的學習任務，同時提供不同程度的參考信息給學生，讓學生能在學習的過程中提高主動性以及能力，提高教學質量的同時，使學生對學習充滿信心。

如今大多數中職計算機課堂由傳統的多媒體教室逐步轉為了多媒體網絡機房，這很大程度上解決了傳統教育中的不足。采用現代教育技術方式，不僅能提高學生的興趣和主動性，還能達到因材施教的效果。中職學校里的計算機網絡機房應當配備學生用機和教學用機，教師在上課過程中運用高科技技術可以看到學生在計算機上做的'所有操作，教師可以隨時為學生提供幫助，大大提高了教學效率。隨著時代不斷進步，計算機領域也在日益發展，社會各行業對計算機專業學生技能需求和能力也在不斷變化著。老師在教學過程中應當緊跟時代的步伐，掌握最新的計算機知識，提高教師的教學能力和素質，為學生提高更優質的教學服務。隨著現代科技不斷進步，運用現代教育技術在中職計算機中教學已經成為一種必然趨勢。以培養中職生實踐能力為教學的基本目的，制定合理的教學方式，針對不同層次的學生做到因材施教。有效利用多媒體等教學方式，喚起中職生對學習的興趣，增強學生的動手能力，讓其養成良好的學習習慣，為社會培養出高素能、高技能的綜合性人才，促進社會的發展和進步。

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教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇十五

xx年11月8日――xx年11月10日，共3天。

二、培訓對象。

培訓對象為我鄉各學校遠教專干，共6人，

范文。

三、培訓內容。

1、計算機系統的'安裝、主板、聲卡和顯卡的驅動及打印機的安裝。

2、各種應用軟件的安裝，包括遠教ip接收軟件的安裝、接收卡驅動的安裝、農村黨員干部專用接收軟件的安裝。

3、ghost（克隆軟件）的應用。

4、計算機整套設備常見故障的排查和處理。

5、計算機系統的維護。

四、培訓達到的效果。

1、各參培人員能熟練掌握計算機系統和各種應用軟件的安裝。

2、能獨立進行計算機系統的備份和恢復。

3、能獨立排查一部分計算機常見故障，判斷故障發生的原因和部位。

五、考試。

考試時間：xx年11月10日下午2：00――5：00。

考評辦法：考試由授課教師統一命題。將考試成績上報縣局，并根據縣局遠教培訓處理辦法執行。

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇十六

在突飛猛進的現代社會，科學技術日新月異，知識經濟迎面而來，我國要適應時代的發展，跟上時代的步伐，必須培養和造就大批具有創新精神和創新能力的人才。而現代教育（－上網第一站35d1教育網）媒體介入教學領域，使教育（－上網第一站35d1教育網）發生了新的革命，充分運用電教媒體，實施創新教育（－上網第一站35d1教育網），能激發學生的創新意識，培養學生的創新精神，發展學生的創新能力，使學生成為創新性人才。在教學中，教師要根據少年兒童的心理特征和認知規律，深入淺出地挖掘教材本身的創新意識，從學生喜聞樂見的實際問題入手，利用現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術手段，精心創設有啟發性的學習情境，引導學生積極參與，勇于實踐，依靠自身的潛能，在實踐感知中主動地發現知識產生的全過程，掌握知識，學會學習，從小培養創新意識和實踐能力。1、運用現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術，創設情境，設疑引趣，激發學生的求知欲望和創新興趣。美國著名教育（－上網第一站35d1教育網）家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，是對所學知識的興趣。”小學生喜新獵奇，愛操作擺弄，對生動形象的事物特別感興趣，喜歡在實踐中主動探究，表現自己。教學中積極利用現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術手段，借助環境因素的刺激作用，激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，引導學生積極主動地參與學習。每個人都有創新潛能。一個人沒有創新興趣，就不會去開發自己的創新潛能。在教學中，要引導學生對學習的向往，使學生具有良好的創新興趣和動機。教學中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它既能傳遞教學內容，又能調節課堂氣氛，教師要根據教學內容，選用適當的教學手段，創設生動形象的學習情境，讓學生在情境中產生各種疑問和設想，激發學生的創新學習的情感，引發學生積極探究新知的心理，培養學習興趣。2、運用現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術，培養學生的想象和創新意識。求異是創新的核心，聯想是創造的翅膀。例如，在數學教學中做“25×18”時要求學生不局限所學方法進行一題多解，看誰的解題認識方法最多、最簡便、最合理。在教師的鼓勵下，學生情緒高漲，人人都自覺參與，積極思考，大膽探索，經反復驗證、相互討論后，出現如下解法：25×18=25×2×9=45025×18=25×6×3=45025×18=18×5×5=45025×18=20×18＋5×18=45025×18=25×10＋25×8=450這些解題方法是學生在無拘無束的共同探索中得到的，既充分發揮了每個學生的主體作用和創造潛能，使他們真正體會到成功的樂趣，同時又為學生創造了合作學習的機會，在共同探討、分析比較中，又自覺地發現自身的差異，培養了發散性思維、求異思維和探索創新的能力。3、運用現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術，呈現過程，發展學生的'創新思維。知識的形成過程就是知識的創新過程，要發展學生和創新思維，關鍵是讓學生掌握知識的形成，使學生知其然，還知其所以然，掌握知識的來龍去脈。利用電教媒體將教學中所涉及的事物、形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象、生動，使難以覺察的東西能清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍內，隨著知識形成的過程，讓學生在深刻理解教學內容獲取新知識的。

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇十七

根據《湖北省精神衛生專業技術人員培訓規劃(20xx-)》(鄂衛辦發[20xx]10號)通知要求，為落實衛生部《重性精神疾病管理治療工作規范》及《國家基本公共衛生服務規范》，加強對精神衛生專業技術人員的培訓，提高精神衛生專業技術人員技術水平和服務能力，適應全縣精神衛生專業工作發展的需要，制定本計劃。

一、指導思想。

精神衛生專業技術人員培訓工作將堅持精神衛生執業醫師進修培訓和在職崗位培訓相結合，縣精神衛生中心人員培訓與基層醫療機構專業人員培訓相結合，精神科醫師與其他科醫師轉崗培訓相結合。統一計劃安排，充實全縣精神衛生專業技術人員，努力培養與全縣精神衛生工作發展相適應的精神衛生專業技術隊伍。

二、培訓目標。

通過培訓計劃的實施，提高全縣精神衛生的專業治療技術水平，提高全縣基層醫療機構在精神疾病預防、重性精神病人的管理、康復等方面的服務能力，滿足全縣重性精神疾病患者的管理治療、心理健康教育、心理健康指導、心理行為問題的預防、心理危機干預工作的需要。

三、培訓內容。

1、縣精神衛生中心和精神病醫院的培訓對象按省、市培訓計劃要求，參加相應的進修培訓，主要以精神疾病門診診療、慢性住院患者治療醫療應急處置(或轉診、分類干預)、信息收集(建檔)、隨訪管理等為重點，同時了解國家有關精神衛生的法律、法規。

2、基層醫療衛生機構公共衛生科專業技術和管理人員以精神疾病和心理行為問題的預防、康復、健康教育、醫療應急處置(或轉診、分類干預)、信息收集(建檔)、隨訪管理等為重點，同時了解國家有關精神衛生的法律、法規。

四、培訓形式。

1、縣精神衛生中心和精神病醫院的培訓對象按省、市培訓計劃及醫院業務發展要求，參加相應的精神衛生公共管理培訓和精神疾病患者診治進修培訓。

2、鄉鎮衛生院和社區衛生服務中心公共衛生科精神衛生專業管理人員參加由縣精神衛生中心組織的精神衛生公共管理師資培訓。

3、村衛生室衛生人員的精神衛生防治知識培訓由各鄉鎮衛生院公共衛生科組織，縣精神衛生中心對培訓進行技術指導。

五、培訓要求。

1、縣精神衛生中心根據省、市培訓計劃在20xx年月底以前完成精神衛生專業管理人員培訓;縣精神病醫院在組建前確定一定的精神科醫生和精神科護士到省、市精神病醫院進修學習為縣精神病醫院建成早日投入使用做準備。

2、鄉鎮衛生院和社區衛生服務中心公共衛生科精神衛生專業管理人員由縣精神衛生中心在20xx年月組織培訓。

3、村衛生室衛生人員的精神衛生防治知識培訓由各鄉鎮衛生院公共衛生科在參加縣培訓后進行，必須在20xx年月前完成。

縣精神衛生中心和各鄉鎮衛生院公共衛生科要按照培訓計劃，做好精神衛生專業技術人員培訓的管理工作，對精神衛生專業技術培訓工作的名稱、形式、學時、日期、考核結果等予以記錄留檔備查，并為每為參加培訓的學員建立《精神衛生專業技術培訓考核表》及《精神衛生專業技術培訓名單統計表》。

縣衛生局將組織專班對培訓工作進行督導檢查，對培訓結果進行考核評估。

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇十八

（吉林省通榆縣第三中學）。

一、用直觀生動的視聽材料激活學生的學習興趣。

心理學家布魯諾曾經說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，只有充分激發學生的學習興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，在日常課堂教學中，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。現代教育技術以獨特的優勢在這方面發揮了極其重要的作用，它打破了以往教學中教師講、學生記的傳統模式，運用多媒體先進的教學設備，采用信息化手段輔助教學，有效地將聲音、圖像、視頻和文字等媒體合為一體，有利于師生的分層導學、交流合作、協作學習，優化學習資源，最大限度地提高學生的積極性和學習效率。在新課程的課堂教學中，我針對不同的教學內容，采用現代教育技術手段開展課堂教學，取得了良好的效果。

二、用變換字形等動畫效果突出重點。

農村中學傳統的語文教學工具是粉筆，傳統的教學流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現，所呈現的內容也過于單調、死板，學生往往對于黑板教學有排斥心理，這樣一來導致師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯，不利于課堂教學的開展。現代教育技術可以全方面做到完美呈現課堂知識，教師可以通過多媒體幻燈片展示出作者簡介、作品背景、重要知識點、內容難點、板書內容等等，幫助學生全面走進課文。另外，現代技術教學可以讓學生親自動手、動腦操作，做課堂的主人。

如，《名二子說》這一篇文言文的學習中，引導學生對課文內容的翻譯時，可以通過多媒體把課文內容在大屏幕上顯示出來，正文下面空一行，讓學生進行小組合作探究，然后由小組代表到白板上將本小組分配的翻譯內容書寫到所對應的正文下面，再由其他小組和老師共同質疑、探究，錯誤的地方和重點實詞可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或者字形等動畫設置，若有必要還可以配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生非常樂意面對屏幕字斟句酌，()有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的`準確性、嚴密性。

三、用功能多樣的實物展臺加強課堂生成與反饋。

語文課堂中，我們往往會根據教學需要安排相應的拓展練習要求學生當堂完成。傳統教學中，受條件限制，我們往往不能把學生的學習成果及時反饋，對于課堂上生成的內容有時候也不能對全體同學做出展示，進行重點強調與引領。但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學習了《孔乙己》一課后，學生掌握了刻畫人物的方法，于是，我讓學生根據自己的細心觀察描寫一名班級內的同學，同學們的創作各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過實物展示臺一一展示，他們邊欣賞邊品評，表現出了極大的興趣，這樣就能大大提高學生的作文水平，落實作文訓練，又能有效檢查學生課下學習情況。當然，其他的筆頭練習都可以用實物展示臺來展示。

總之，運用現代教育技術應用于語文教學，有助于調動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活力的語文課堂。作為農村中學語文教師，我們應站在時代前沿，與時俱進，用自己的智慧讓現代教育技術走進我們的語文課堂。

參考文獻：

嚴永慶。現代教育技術在中學語文教學中的作用[j].中學語文，2012（06）。

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇十九

福州屏東中學周靈。

[內容摘要]本文通過計算機與傳統教學媒體的對比實驗，探索科學地應用現代教學媒體，優化課堂教學，促進學生有效學習，提高教學質量的方法和模式，為現代教育技術支持下的中學數學教學改革提供參考依據。研究結果表明：科學地應用數學cai能優化教學過程，有利于培養學生創新精神和創造力，提高學生的數學素養。本文還就如何有效開展數學cai進行了探討。

一、課題研究背景、目的與依據。

（一）背景與目的。

21世紀，人類面臨著文明史上的又一次大飛躍--由工業化社會進入到信息化社會，世界各國面臨著更為激烈的國際競爭，實際上是經濟實力的競爭，科學技術的競爭，歸根到底是人才的`競爭，而人才取決于教育。因此，世界各國對教育的發展及信息技術在教育中的應用都給予前所未有的關注，并采取措施試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。面對這種形勢，陳至立部長強調指出：“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。”呂福源副部長也在多次講話中強調要把現代教育技術與各學科整合作為深化教育改革的“突破口”。因此，探索如何應用現代教育技術深化教育改革，是擺在我們教育工作者面前的一項十分緊迫而又重要的課題。

從我國中學數學教學現狀來看，依然大多采用傳統方式教學，其存在的突出問題：一是課堂教學效率低，對學生能力培養不夠；二是缺乏理想的教學媒體，使某些概念難以描述清楚；三是無法及時反饋，難以實現因材施教；四是重教輕學，不利創新人才的培養。因而，科學地運用現代教育媒體，促進教學整體優化，改革傳統的以教師為中心的教學模式，是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務。本課題實驗旨在探索科學地應用數學cai的優勢，優化課堂教學過程，改善數學課堂教學結構，促進學生有效學習，提高學生數學能力，進而提高教學質量的方法和模式，以便更好地指導今后的教學實踐。

（二）實驗依據。

1、傳播學理論。按照。

[1][2][3][4]。

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇二十

（北京農學院計算機與信息工程學院，北京102206）。

摘要：根據市屬農業高校學科發展與建設在北京市都市現代農業建設中的重要地位和作用，以服務于農業信息化為切入點，圍繞提升農業信息化領域碩士研究生科技創新能力，進行課程建設和教學改革研究，促進了培養人才質量的提高。

關鍵詞：農業信息化；創新能力；應用型人才；教學改革。

農業信息化是都市型現代農業的主要支撐，培養農業信息化人才是實現都市型現代農業的重要保障。為了加快實現農業現代化的步伐，將最新的計算機與信息技術用于解決農業生產中的問題，需要培養創新人才，既需要造就一批科技創新的領軍人才，更需要培養大批在生產第一線、具有創新精神并能創造性地運用理論知識技術解決實際問題的應用型人才。為此，必須更新教育觀念，進行教學改革，致力于學生知識、能力、素質的綜合提高，重點培養學生的創新精神與能力、主動獲取新知識新技術的能力，培養學生分析問題并創造性地解決問題的能力。

一、現代化建設需要大量應用型人才。

我國現代化建設的發展進程中，知識和科學技術是重要的推動力。社會對從事工程項目或工程技術開發工作的技術人員需求量越來越大，對高層次人才的需求也逐漸由學術型向應用型轉變，對高級應用型人才的需求大量增加。為此我們進行了一系列的調查研究工作，包括往屆畢業生的跟蹤調查、北京郊區農業信息化現狀調查、用人單位需求調研等。通過調研了解到：從碩士研究生就業趨勢來看，更多的是走向社會實際領域。高校畢業生大多數都去了生產一線從事技術開發、技術應用和生產管理工作；雖然高校培養的學生學習了很多的理論知識，但是與用人單位的要求還是對接的不太令人滿意。用人單位非常注重對畢業生專業能力和專業技能的考核，有些單位還要求學生有一定的實踐經歷，很多企業也在為尋找不到合適的應用型人才而苦惱。高級應用型人才培養是社會經濟發展的客觀要求，應用型人才培養是高等教育發展的必然趨勢。2009年，為了進一步調整和優化碩士研究生的類型結構，教育部推行了一項重要改革舉措，對全日制碩士研究生采取學術型、應用型分類培養，部署全日制專業學位研究生增加招生的工作，逐漸將碩士生教育從培養學術型人才為主向培養應用型人才為主轉變，實現研究生教育在規模、質量、結構、效益等方面的協調、可持續發展。國家重視與加強專業碩士學位研究生教育的目的，就是為適應現代化建設對高級應用型人才的需求，培養更多的高級應用型人才，為國家各個地區、各行各業的建設發展提供人力資源保障和智力支持。

二、高級應用型人才分析。

高等教育培養的人才，是由不同層次、不同類型的人才培養規格構成的。我國目前已基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并舉的專業學位體系，初步建立了具有中國特色的專業學位教育制度，為社會主義現代化建設培養了大量高層次、應用型專門人才。目前，高等教育培養的相同層次的人才可劃分為學術型人才和應用型人才兩大類。專業學位（professionaldegree）是針對社會特定職業領域的需要，為培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。專業學位碩士研究生與學術性學位碩士研究生處于同一層次，培養類型不同，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。學術性碩士學位按學科設立，以學術研究為導向，偏重理論和研究；而專業碩士學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受過正規的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業領域的特點和對高層次人才在專業領域理論知識轉化、專門技術工作能力和學術能力上的要求。專業碩士學位教育的突出特點是學術性與領域專業性緊密結合，獲得專業學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業背景的工作，如工程師、獸醫師、規劃師等。按照高級人才在國家現代化建設中承擔的任務不同，專業碩士學位與學術性碩士學位在培養目標上各自有明確的定位，因此，在培養計劃、教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。

三、創新精神與創新能力。

創新能力是一種綜合能力，是在掌握了理論知識和實踐經驗的基礎之上，提出新的思想、觀點、方法的能力。創新能力的基礎是學習與實踐，而不是脫離社會實踐的胡思亂想。實踐是創新的源泉，社會需求是創新的動力。根據專業碩士研究生的人才培養定位，明確其是培養具有扎實理論基礎，并適應特定領域行業或職業實際工作需要的高級應用型專門人才，同時也需要進行創新精神與創新能力的培養。創新，既包括基礎知識或基礎理論創新、應用知識或應用理論創新，也包括技術、手段、工具和方法創新，還包括操作技藝和操作技巧創新。因此，無論是學術型人才，還是應用型人才，()均需要創新精神與創新能力的培養，只是側重不同。

四、加強創新與應用能力培養的幾點做法我們從研究市屬高校學科發展建設與北京都市型現代農業需求的關系出發，針對當前農業高校農業信息化領域碩士研究生課程建設現狀和存在的主要問題，重點進行了《農業信息化導論》等領域主干課程的建設與改革，以課程建設促進培養人才的質量，充分發揮其在創新型人才培養、農業信息化方向科學研究和服務北京都市現代農業的作用。

1.更新教育觀念。結合專業碩士學位研究生人才培養的目標及我校為都市型現代農業服務的辦學定位，重點研究并建設專業碩士農業信息化領域主干課程《農業信息化導論》等課程。創新課程內容，將各門領域主干課的總學時均由原來的40學時減為36學時，給學生更多的自主學習、研究與實踐的時間；在《農業信息化導論》課程的36學時中，將原來40學時的純理論課，改為26學時的理論課，實驗課為10學時，由5個實驗構成，增加了實踐環節。根據信息技術的發展、專業碩士、農業信息化領域等特點，對課程內容進行了更新，增加了物聯網新技術、人工智能、推理技術及其在農業生產中的應用等內容。

2.研究生創新能力培養。本文認為農業信息化領域研究生的創新能力指：研究生具備掌握不斷更新的計算機與信息知識技術的能力；學生在專業學習和參加科研的實踐中，利用已掌握的計算機與信息技術專業理論知識、已經具有的分析解決問題能力和實踐經驗，新穎性地解決學習與農業信息化領域實踐中的具體問題，產生有價值的新思路、新設計、新方法和新成果的能力。通過在實驗課中增加創新實驗項目、在課堂討論中為創新性見解加分、課程論文評分中增加創新性分數等方式，鼓勵學生根據自己的特長和興趣積極參與創新實踐活動，增強大學生的創新意識和創新熱情。《農業信息化導論》課程的5個實驗包含基礎實驗、綜合性實驗、設計性實驗，給了學生更多的學習與科學研究的動力與壓力，也為學生提供了創新轉化知識解決實際問題的表現舞臺。實驗要求學生獨立設計信息技術在農業生產中的應用系統，或建立與農業生產過程相關的數學模型，這樣的實驗任務需要聯系所學過的多門專業課知識，有一定的新穎性、綜合性與開放性。學生從中鍛煉了自己，培養了自主學習能力，提高了創新能力。

3.自主學習與應用能力的`培養。在教學過程中，注意進行教學方式方法的改革，并將反轉課堂等引入教學過程之中，進行教學模式的改革。在上課的過程中，教師重點講解一些關鍵概念、重點知識，并向學生布置相應的學習任務與問題。教師把更多的精力放在課堂組織上面，把大量的時間交給學生，調動學生思考以及自主學習的積極性。例如，學習與研究不確定性推理時，結合模糊推理理論的學習，可以啟發學生思考：農業生產中的哪些問題可以用模糊推理來解決呢？結合病蟲害的識別過程，怎樣設置推理的條件？又如，在講授農業生產中的建模時，分析樹木的生長量數學模型、動物種群的繁衍模型等都可以用函數迭代生成的系統進行描述，在一定條件下都可以用混沌理論來描述與分析。而且，這樣的問題在一定的初始條件下會出現“蝴蝶效應”，分析這個初始條件，找到奇異吸引子，能夠引起學生的極大興趣，充分調動學生的創新思維及舉一反三的應用能力，讓學生體會建立農業模型的過程與成就感，促進了學生轉化理論知識、創新應用能力的提高。例如，學生獨立地提出了一種新的網絡入侵檢測規則，設計了一種新的智能家居系統，建立了一種新的蔬菜生長數學模型等。通過教學改革，我院研究生發表了相關的研究論文3篇，獲得軟件著作權1項。

五、結語。

幾年來，我院重點研究并建設專業碩士農業信息化領域主干課程《農業信息化導論》等課程，進行了相應的培養計劃、課程教學大綱的修訂及教學改革的實踐。碩士研究生的自主學習能力明顯提高，學生實踐能力和創新能力的培養與自主參與意識明顯增強，學生積極參加各種實踐和創新活動，參與教師的科研活動，并取得了一定的成績。2014年，指導的2名全日制專業碩士研究生中，一人獲得學術創新獎，一人獲得百伯瑞科研獎。本教學研究為提高培養的研究生質量做出貢獻。今后，還要繼續進行教學改革，重點培養學生的創新精神與能力、主動獲取新知識新技術的能力；培養學生分析問題并創造性地解決問題的能力，為都市型現代農業培養更多的高級應用型人才。

參考文獻：

[2]丁雪梅，甄良，宋平，等。實施分類培養構建應用型人才質量保證體系[j].學位與研究生教育，2010，（2）：1-4.

[4]程麗，張晶敏。高校旅游管理專業學生創新能力評價研究[j].學周刊，2012，（2）：7-8.

教育技術人員的現代教育技術應用研究（匯總21篇）篇二十一

現代社會網絡信息技術發展越來越快，而這種現代教育技術的應用則充分體現了高職教學中與時俱進的發展動向。

該項教育技術的主要內容是采用較為系統的教學計劃，利用相關的多媒體技術、網絡信息平臺以及多種傳媒技術等手段，進行高職教學的設計與規劃，在此基礎上建立一種全新的教學模式，以此來實現教育的最終目的。

1.利于高職教學模式的改革。

社會在發展，想要高職教育取得更快更好的進步，相關部門就應當做到與時俱進，適時將教學模式與變化著的教學環境及其發展狀況進行恰當改革。

具體實施辦法如下：首先，從教育教學的主體來考慮。

學生是現代教育中重要的組成部分，實施教育者應該鼓勵并引導學生學會自主學習，能夠充分認識到自身存在的不足，堅持具體問題具體分析，再根據自己的實際能力去學習當下以及未來所需要掌握并熟識的知識和技能。

除此之外，學生還應該針對自身的學習狀況做出總結與反饋，這樣更有利于學生的發展。

教師在現代教育中同樣扮演著重要的角色[1]。

教師可以將現代教育技術與具體教學實踐有機結合起來，利用方便快捷的網絡信息工具對教學內容進行更好地整合，打破傳統的教學理念與教學方式，進而使得高職教學改革愈發順利。

2.協調高職教學中“教”與“學”的關系。

“教”與“學”共同構成了現代教育體系，兩者相輔相成，關系密切。

“教”主要指的是教師在整體學校大環境下所進行的一系列有關教育教學的工作內容。

因教師長期活躍在教學實踐第一線，他們不僅掌握既有的專業知識，而且擁有豐富的教學經驗，正是因為這樣，現代教育技術才能被教師充分利用，具體表現為：制作專業性較強的教學課件，把在教學中遇到的問題與相關教育技術結合起來，以創新試的手段來實現對學生更好的教育。

“學”主要指的是學生的學習能力。

學生不僅要學好課本知識，更重要的是將所學知識應用到實踐中去，這樣才能夠獲得真正有價值、有意義的信息。

學生們可以利用教育信息平臺等技術找到利于自身發展的相關課程，既能夠節省時間，提高學習效率，又可以做到與時俱進，全面提高個人綜合素質，可謂一舉多得。

3.利于高職教學觀念的轉變。

一些傳統教育主要以教學理論為主，從某個角度來講是有一定弊端的。

在進行理論授課的過程中，往往忽視了理論與實際相結合的重要環節。

實踐是檢驗真理的唯一標準，任何事情要想實現真正的發展，就必須通過具體實際的檢驗。

高職教學的主要內容即向學生傳授實戰操作技能，在培養并提高學生該項技能的同時，有意識地激發學生的創造力，堅持創新求發展的信念，這就需要學生靈活應用現代教育技術，將創新科技更好地融入到日常學習中，逐步確立新式的教學觀念[2]。

4.利于創新式教學的發展。

創新促發展。

如果高職院校出現資金緊張的局面，及時使用現代教育技術即可改善這方面的條件。

比如：在教育硬件設施不夠完善的情況下，可以打破傳統教學模式，采用更為先進的教育信息技術，將相關的實驗過程更為直觀地展示給學生，既可以節省部分費用，也能夠充分調動起學生的學習熱情，不限時間與場所，學生們便可以有機會進行自我學習，這也為其創造力的發揮提供了廣闊空間。

二高職教學中現代教育技術的應用原則。

現代教育技術在教學實踐中的應用所強調的是方法與效益相統一的原則。

堅持現代教育技術的效益原則，在具體實踐過程中必須時刻保持恰當的“度”的范圍，避免超出既定界限，而引起質的變化。

現代教育技術在實際應用的過程中應當注意，施教者應該用其解決與學生所學專業知識相關的問題，堅持效益原則，使得教育技術的利用效率最大化，最終獲得更有意義的教學成果。

社會的發展靠人才，人才的發展靠創造，為此在人才培養的過程中，需要不斷堅持創造，這樣才能提高當下高職院校的教學水平，為社會發展提供更多高素質人才。

現代科技突破了傳統教學模式，在一定程度上能夠促進學生自主學習，激發其潛在的想象力與創造力，如此一來，便更能適應當下迅速發展的現代教育階段。

教師也應當遵循在高職教學中的創造性原則，不論在教學設計或教學方法中，都應該突破自我，全方位多角度的進行創新教學，實現自我與學生共同進步。

現代教育教學的服務對象即學生與教師，一方面是學生學習與掌握相關技能，在高職學院的培養下成為專業的技能型人才;另一方面是教師向學生授課，傳遞這一階段其應當掌握的知識與技能。

同樣，現代教育技術融入高職教學的實踐中，其主要目的也是為了服務于學生和教師。

現代教育技術在教學過程中起著非常關鍵的輔助作用，教學中的服務性原則也是當下教育本質的最好體現。