每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

朱自清散文集閱讀心得篇一

在課堂上，教育工作者應(yīng)該是學(xué)生最好的導(dǎo)師和引領(lǐng)者。因為課堂教學(xué)對學(xué)生的未來和成長有著至關(guān)重要的影響。新時代下的課堂教學(xué)方法逐漸豐富了，但很多教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，缺乏創(chuàng)新意識和實踐意識，如何反思自己的教學(xué)方法，是一項非常值得思考的問題。

第二段：教師需要反思

教師是扮演者和引領(lǐng)者，他們需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查自己的教學(xué)方法是否適合，以及是否需要改進。反思是教師重要的教育理念，對于教師而言它是個非常必要的工具。教師需要定期反思自己的教學(xué)方法，并及時地調(diào)整和改進。教師的反思和改進應(yīng)該基于自身的教育經(jīng)驗實踐及學(xué)生的成長軌跡，不斷地尋求創(chuàng)新。

第三段：學(xué)生需要反思

學(xué)生們也需要學(xué)會反思，這是非常有益的。學(xué)生的反思主要是指他們對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)和探索。并且學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)方法是否高效，是否需要改進。學(xué)生需要反思的目的是，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提升他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。同時，學(xué)習(xí)也是一種自我發(fā)現(xiàn)和探索的過程，反思對此是非常重要的。

第四段：方法和實踐

反思實踐的方法有很多種，最常見的方法是寫日記。教師和學(xué)生在反思時，可以有意識地記錄下課堂上的亮點和失誤，思考如何做出改善。另外，教師也可以通過與同事或?qū)W生的交流和反思，找到更優(yōu)秀的教學(xué)方法。反思對于學(xué)生的成長有著積極的意義，為學(xué)生提供一個全面的，基于自身的個人證據(jù)的反思模式，有益于形成對自我意識和學(xué)習(xí)能力的重大影響。

第五段：結(jié)論

總之，反思課堂教學(xué)是非常重要的，不僅能夠有效改善教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生的自我意識和自信心。它是一個交流、改進和增進友誼的過程。希望教育工作者和學(xué)生們在日常的工作和學(xué)習(xí)中，能夠多關(guān)注自身，多反思，做出可行性的改善，不斷進取。

朱自清散文集閱讀心得篇二

翻轉(zhuǎn)課堂是一種較新的技術(shù)手段，教師課前把知識或要領(lǐng)拍攝成視頻并提供給學(xué)生，學(xué)生通過看視頻學(xué)習(xí)并完成指定的作業(yè)，教師通過作業(yè)了解學(xué)生的掌握情況再安排針對性的教學(xué)。這樣一來，既為學(xué)生提供了充分的自學(xué)，又為教師備課提供了必要的指向，還可以保證課堂討論的針對性和有效性。

與其說翻轉(zhuǎn)課堂為教師提供了新的技術(shù)手段，不如說，它的意義顛覆了教師單向度、滿堂灌的課堂模式。教師在課前錄制的微課時間嚴格控制在10分鐘以內(nèi)，配套的作業(yè)也要求精準(zhǔn)；備課也必須隨之作出調(diào)整，即以學(xué)生的作業(yè)完成情況為參考并設(shè)計教學(xué)；課堂的開展更是以學(xué)生的問題為出發(fā)點和落腳點，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和探索精神。

與教師教學(xué)觀的改變相適應(yīng)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，是學(xué)習(xí)主體的“翻轉(zhuǎn)”，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，而教師則回歸“傳道授業(yè)解惑”的角色，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，以學(xué)生的問題為導(dǎo)向組織課堂，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、我的實踐

成語復(fù)習(xí)專題：期中考試要求檢測中考成語表的前50個，我把這50個成語分為三類：普通成語、帶有形容義的成語和帶有比喻義的成語，課上講了前兩類，把最后一類難度較大的制作成微課，要求學(xué)生周末看視頻并整理到筆記本上，周一檢測。檢測效果表明，學(xué)生通過微課復(fù)習(xí)這一類識記的知識是完全可行的。

三、我的反思

1.對翻轉(zhuǎn)課堂的理解還局限于技術(shù)層面。上述兩個課例，并非整體的設(shè)計，不過是簡單的課堂呈現(xiàn)，也有檢測，但僅限于識記，缺乏理解、鑒賞性的目標(biāo)。2.錄課手段還很稚嫩。錄課不同于上課，學(xué)生不在跟前，因此需要更加清晰的思路，以及更加有效的引導(dǎo)。有老教師指出，錄制的時候，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受心理，任務(wù)必須有一定的挑戰(zhàn)性，講解必須有一定的趣味性，檢測必須有明確的目標(biāo)指向性；而且，講的時候，聲音應(yīng)抑揚頓挫，留給學(xué)生思考以及做筆記的間歇。這些就對錄課的老師提出了更高的要求。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的操作有一定的規(guī)程，必須整體理解，不能片面理解。由于學(xué)車的緣故，我沒能完整參加10月下旬的培訓(xùn)會，因此對于翻轉(zhuǎn)課堂的理解還很片面，接下來應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4.要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生對于視頻基本持歡迎的態(tài)度，家長也很重視。但是，也有的學(xué)生重視不夠，更不知道如何利用視頻進行預(yù)習(xí)，比如需要做哪些準(zhǔn)備，怎樣把握視頻的重點等等。視頻就像電影，學(xué)生不容易走神，但若是當(dāng)電影看，漫不經(jīng)心，教師精心制作的微課就起不到應(yīng)有的作用。所有這些，是必須教給學(xué)生并適時提醒的。接下來，我將作進一步嘗試，如課堂上向?qū)W生展示一個完整的翻轉(zhuǎn)課堂，從看視頻完成規(guī)定作業(yè)開始。

朱自清散文集閱讀心得篇三

作為一名教師，我深知課堂教學(xué)的重要性。面對學(xué)生的各種不同需求和特點，我們必須時刻保持反思和學(xué)習(xí)。教學(xué)反思不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身不足，還可以及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在這篇文章中，我將分享我反思課堂教學(xué)的心得體會。

第一段：認識自我，不斷發(fā)展

教學(xué)是一個需要不斷學(xué)習(xí)和探索的過程。反思教學(xué)實踐是教師發(fā)展自己的必經(jīng)之路。我一直堅信課堂教學(xué)是與學(xué)生共同建構(gòu)知識和思維的過程，因此我一直重視教學(xué)反思，反思自身的教學(xué)方式和教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)，不斷提升自己的能力，使教學(xué)更加有效。

第二段：樹立目標(biāo)，調(diào)整策略

教學(xué)反思不僅幫助教師掌握教學(xué)中存在的問題，還能夠促使教師及時調(diào)整教學(xué)策略，樹立目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)成為教師日常工作的重要組成部分，及時發(fā)現(xiàn)問題，做出及時的調(diào)整，避免教學(xué)效果下降。

第三段：注重學(xué)生個性，注重方法多樣化

針對不同學(xué)生的特點，教師需要盡可能地注重學(xué)生個性和特長，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生從多個角度去理解和體驗知識。這種方法不僅可以更容易地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的參與度，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，教學(xué)反思的過程中，我們也需要不斷地思考如何更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓教學(xué)更具針對性和適應(yīng)性。

第四段：有意識地反思，堅持行動

教師在教學(xué)反思之時也要有意識地明確目標(biāo)，并制訂可行的行動方案。通過實踐檢驗和總結(jié)，進一步完善教學(xué)策略。因此，教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭反思和思考上，還要在日常工作實踐中進行落實，才能真正發(fā)揮出教育教學(xué)的價值。

第五段：結(jié)語

在我的反思教學(xué)實踐中，我逐漸認識到教學(xué)反思是一個完善教學(xué)的過程。在教育教學(xué)中，教師要把反思當(dāng)做一種習(xí)慣，時刻關(guān)注和命題反思自己的教學(xué)方式，積極發(fā)揮優(yōu)勢，克服缺陷，在日常教學(xué)中不斷探索、嘗試，逐步形成具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格，使自己更好地貢獻于教育教學(xué)工作中。

朱自清散文集閱讀心得篇四

王金霞

（1）教學(xué)時間較短，學(xué)習(xí)無疲勞感。

堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，針對性強。

（3）資源容量較?。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線觀摩；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。

1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；

2、增加了與老師交流互動的機會；

3、真正實現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。

1、面對農(nóng)村小學(xué)，這樣的課能實現(xiàn)嗎？多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件，基本是實現(xiàn)不了的。

2、即便能實現(xiàn)，學(xué)生要面對考試，如果每個老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊？時間何來？即便實現(xiàn)，就是時間久了，學(xué)生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認為根據(jù)學(xué)生年齡特點，不適合小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來評價？課堂如何進行呢？對于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補救？其實，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。

總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。

朱自清散文集閱讀心得篇五

作為一名教師，在日常的教學(xué)工作中，不僅要注重課堂內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的創(chuàng)新，更要不斷地反思自己的教學(xué)過程和效果，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在反思課堂教學(xué)方面，我有以下的心得體會。

第一段：及時反思課堂教學(xué)過程

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會及時地反思自己的教學(xué)過程，包括課堂的氛圍、學(xué)生的情緒、學(xué)生的表現(xiàn)等。特別是在課堂上出現(xiàn)一些問題時，我會立即停下來，反思自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，并根據(jù)情況及時作出調(diào)整。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一知識點的理解較差時，我會及時進行案例分析，或者加入小組討論等互動方式，以幫助學(xué)生更好地理解掌握知識點。

第二段：充分利用學(xué)生的反饋

學(xué)生的反饋對于教學(xué)過程的改進和優(yōu)化至關(guān)重要。我會定期收集和聽取學(xué)生對教學(xué)過程的反饋，包括課堂的氛圍、教學(xué)的方法、課程的難易程度等方面。通過學(xué)生的反饋，我可以及時了解自己的教學(xué)效果，針對學(xué)生的需求進行改進和調(diào)整，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。同時，學(xué)生的反饋也可以激發(fā)我的教學(xué)創(chuàng)新和熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

第三段：靈活應(yīng)變，多樣化教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，我也深刻認識到了教學(xué)方式的多樣化和靈活性的重要性。每一個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，需要采用不同的教學(xué)方法和策略。在課堂上，我會根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)程度和興趣愛好，靈活運用授課、討論、案例分析等不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)生的興趣和積極性。

第四段：不斷追求教學(xué)精益求精

在教學(xué)過程中，我也深刻意識到了教學(xué)精益求精的重要性。作為一名教師，要時刻保持教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識，不斷追求教學(xué)精益求精。我會積極參加各種教育培訓(xùn)和課程改革，不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念和方法，注重自我提升和專業(yè)成長。同時，我也要認真聽取學(xué)生、家長、同行等的反饋和建議，不斷改進和完善自己的教學(xué)。

第五段：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

最后，我也深刻意識到了課堂教學(xué)的最終目的是促進學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和興趣發(fā)展。我會鼓勵學(xué)生積極參加各種課外活動，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，反思課堂教學(xué)不僅是一種習(xí)慣，更是一種教學(xué)質(zhì)量的保障。在教學(xué)過程中，我們需要及時反思教學(xué)效果和改進方案，充分利用學(xué)生反饋和多樣化教學(xué)方式，追求教學(xué)精益求精，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生的成長和未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

朱自清散文集閱讀心得篇六

翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進行深入研究，下面是帶來的翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會，歡迎大家閱讀。

(1)教學(xué)時間較短，學(xué)習(xí)無疲勞感。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，針對性強。

(3)資源容量較小：為解決某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥奖銕熒诰€觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。

1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí);

2、增加了與老師交流互動的機會;

3、真正實現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。

1、面對農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件，基本是實現(xiàn)不了的。

2、即便能實現(xiàn)，學(xué)生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時間何來?即便實現(xiàn)，就是時間久了，學(xué)生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認為根據(jù)學(xué)生年齡特點，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補救?其實，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。

總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。

一、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個性化學(xué)習(xí)的一劑良方。

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

1、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。

2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。

實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。

3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學(xué)過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。

4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動向，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。

5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測學(xué)，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計問題和講解，而是針對學(xué)生共同的問題分析，老師講解有針對性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關(guān)系變得和諧融洽。

6、學(xué)生反饋評價方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合，而且評價內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。

很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓(xùn)，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時代聽過不計其數(shù)有關(guān)教育類的培訓(xùn)，不過那時的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學(xué)習(xí)。我相信這將是完全不同的感覺。

教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學(xué)生，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔(dān)，更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強調(diào)學(xué)生在無人指導(dǎo)的課前進行預(yù)習(xí)，同時有時可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學(xué)習(xí)的效果，使教師的教學(xué)更具針對性。

針對翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點，那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)在老師重難點范圍內(nèi)有針對性的在課堂上解決學(xué)生的難點與疑惑。

說了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當(dāng)代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時間內(nèi)無法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。

最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點與本學(xué)校的實際情況相結(jié)合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學(xué)校擔(dān)任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考壓力的學(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業(yè)外還會有多少時間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。這些都是在一線學(xué)校會出現(xiàn)的問題。第三，針對翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓(xùn)的真實感悟。

朱自清散文集閱讀心得篇七

語言的學(xué)習(xí)，不外乎聽、說、讀、寫四個方面，其中，聽力和口語互為一體、互相促進，閱讀和寫作互為一體，相互促進。本學(xué)期我負責(zé)的是igcsei和igcseii兩個年級的德語課程，針對ig班學(xué)生的特點，翻轉(zhuǎn)課堂也可以發(fā)揮應(yīng)有的作用。希望下列一些教學(xué)方法的探討，能為新學(xué)期自己的德語教學(xué)提供一些有力參考。

之所以要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法試著運用到小語種教學(xué)中，是因為它相對于傳統(tǒng)教育有著明顯的獨特優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的、有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的新方法，這種教學(xué)方法把教學(xué)由老師被動灌輸變位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)的重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中只起到輔助作用——課前教師布置或引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上由老師輔助學(xué)生，幫助學(xué)生解決每個人在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。在我看來，這樣的教學(xué)方法主要有兩個有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的好處，第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法從傳統(tǒng)的“摁著牛頭吃草”變位“半散養(yǎng)式的牛主動吃草”，吃草是牛的本能，越是逼迫，牛越是不愿意聽話，相反，你走開后牛自己便會吃起草來，教育也是一樣，讓學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)知識，教師在學(xué)生提前學(xué)習(xí)后，利用課堂時間解決學(xué)生切實遇到的問題，由學(xué)生主動提問，教師答疑解惑，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)到東西，灌輸?shù)闹R并不會長久，學(xué)生主動想學(xué)的東西才能在他們腦中留下。第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法通過課堂上學(xué)生的主動提問，教師的逐一答疑解惑，真正做到了因材施教，提高了課堂效率，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生做到一起面對同一個教師，教師站在講臺講解對著不同的臉、不同的個性組成的班級講解同一個知識點，此時，每個學(xué)生個體的吸收能力并不一樣，領(lǐng)悟能力也不一樣，甚至開朗的學(xué)生愿意多說，內(nèi)向一點的學(xué)生或許就少了一些機會，而教師并不可能在一節(jié)課內(nèi)發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的問題，更不能及時解決學(xué)生的困惑，與此相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中，教師會提前將與知識點相關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前就對所學(xué)的知識進行熟悉，在隨后的課堂中，教師就可以走下講臺跟學(xué)生交流，聽取學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題，收集重要的注意點進行講解，這樣的方法更有針對性，更做到了因材施教，同時也大大提高了課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高課堂教學(xué)效率，真正做到因材施教，同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，對于ig班的小語種任課教師來說，也具有很大的利用價值。

怎樣將翻轉(zhuǎn)課堂這種課堂模式具體應(yīng)用到小語種教學(xué)中去呢？我想就聽說讀寫四個方面進行教學(xué)方法的探討分析。

假設(shè)我們忽視當(dāng)前我校ig班德語課程課時不夠的問題，假定我們一周有五課時，其中綜合德語課兩節(jié)，聽力課一節(jié)，口語課一節(jié)，寫作課一節(jié)，剩下的閱讀課安排在某一天的晚自習(xí)。

不管是綜合德語課還是聽力、口語、寫作、閱讀課，教師要做的第一步就是精通教材，找好資料。教師應(yīng)該提前熟悉整套教材，不僅了解教材的目標(biāo)，更要了解教材的利弊點，因為每套教材都有它的可取和不可取之處。另外，教師應(yīng)該精通幾種教材各自的利弊，抓住當(dāng)前教材的優(yōu)點，有針對性地查找每節(jié)課的補充資料。第二步，教師要做好合理的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，布置切實可行的預(yù)習(xí)任務(wù)。ig班的學(xué)生存在對于小語種課程學(xué)習(xí)重視度不夠的問題，同時也存在所有初中年齡段學(xué)生共有的學(xué)習(xí)自覺度不夠的問題，所以，教師更應(yīng)該將預(yù)習(xí)內(nèi)容做得精致有趣，將預(yù)習(xí)任務(wù)布置得切實可行。在這里，有幾個可以借鑒的方法：1.讓學(xué)生針對預(yù)習(xí)的知識提出至少3個他們認為重要的問題，可以是自己不理解的問題，也可以是他們認為的值得重點講解的問題。2.對于口語課，教師可以布置小組性學(xué)習(xí)任務(wù)，例如各組需要運用預(yù)習(xí)中學(xué)會的重點表達編寫對話，在課堂上進行表演。3.對于聽力課，教師應(yīng)提前一周布置預(yù)習(xí)任務(wù)，防止學(xué)生以沒有聽力設(shè)備為由不預(yù)習(xí)，因為提前一周學(xué)生可以用周末的時間聽聽力預(yù)習(xí)。4.對于寫作課，教師則可以分發(fā)一些與所寫文體有關(guān)的補充讀物，或者有重點表達或重點知識點的補充材料，也可以分發(fā)一些有趣的圖文國情補充資料，甚至可以提前一周給出網(wǎng)絡(luò)連接等資料，各種可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資料都可以，這時要注意網(wǎng)絡(luò)資料的可獲得性，預(yù)習(xí)任務(wù)的可行性。第三步，教師利用課堂時間讓每個學(xué)生都有東西可說，有內(nèi)容可將，有問題可問，并走下講臺，搜集每個學(xué)生的疑問進行全班講解或逐個輔導(dǎo)。對于重要的共性問題，全班講解，對于單個同學(xué)不理解的簡單問題單個答疑，做到真正的因材施教。在第三步中，教師還應(yīng)該注意小語種是一門語言，語言的學(xué)習(xí)最好的方法就是讓學(xué)生多表達，讓學(xué)生自己組織語言公開表達，所以這里還要注意教師要少講，這里我在實踐中總結(jié)了幾個具體的方法：1.當(dāng)必須要教師來講解時，教師盡量將每句話只說個開頭，剩下的內(nèi)容教師以停頓或語調(diào)的變化提示學(xué)生集體回答，讓學(xué)生的思路不斷掉。2.對于一個學(xué)生提出的問題，教師權(quán)衡后可以決定是否可以拋給其他學(xué)生來回答，或拋給學(xué)生用幾分鐘時間討論或思考，而并不一定要教師回答。3.當(dāng)一個學(xué)生表達一長段內(nèi)容或表達內(nèi)容較多時，教師提前提醒其他學(xué)生不要分神，要注意聽，會有相關(guān)的提問，這也讓聽的同學(xué)鍛煉了聽力，避免了上課走神。

學(xué)習(xí)是人的本能，牙牙學(xué)語的嬰兒來到這個世界的那一刻就開始了本能的好奇心，更何況我們的初中生，之所以會有學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，出現(xiàn)抵觸情緒，接收效果差，都是因為教師沒有用對方法，正確的教育應(yīng)該是一種潛移默化的“潛教育”，是一種吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“吸引式教育”，不是老師站在學(xué)生和知識之間充當(dāng)橋梁，而是學(xué)生直接面對知識、獲取知識，老師作為一個局外者、引導(dǎo)者關(guān)注學(xué)生獲取知識的效果和能力。德語是一門陌生的語言，對于陌生的東西學(xué)生會存在為難情緒，此時更需要翻轉(zhuǎn)課堂這種新鮮的教學(xué)方法提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動想去學(xué)習(xí)和了解。

1.課堂環(huán)節(jié)設(shè)計方面：多數(shù)學(xué)科在每節(jié)課的課程結(jié)構(gòu)方面都是大同小異的，都應(yīng)具備這幾個要素：舊課復(fù)習(xí)-新課引入-進入正題-本課回顧-課后作業(yè)。作為外語類的小語種課程，更是具備它特有的元素：每節(jié)課聽、說、讀、寫應(yīng)盡量都涉及到，避免某些學(xué)生口語好聽力不好，或閱讀強寫作弱等情況，因此，小語種的環(huán)節(jié)則可設(shè)計為：熱身引入（小音頻、小視頻、圖片、社會熱點、德國國情文化介紹、舊知識回顧等）-進入正題（讓學(xué)生充分閱讀、朗讀、思考、口語表達、小組討論、小組表演、根據(jù)本課主題寫作等）-本課回顧-課后作業(yè)。

2.課堂環(huán)節(jié)銜接方面：做到每個環(huán)節(jié)之間盡量要有關(guān)聯(lián)，教師要有銜接的串詞進行引導(dǎo)，每張幻燈片或所展示的東西之間同樣也要有串詞、有關(guān)聯(lián)便于學(xué)生將知識形成體系，整體記憶。

3.重點環(huán)節(jié)：每節(jié)課應(yīng)設(shè)定明確的重點，是要練習(xí)學(xué)生討論、口語組織與表達的能力，還是要練習(xí)學(xué)生的寫作能力，還是要通過聽力或小視頻練習(xí)學(xué)生對外語材料的視聽能力等等。

4.輔助環(huán)節(jié)：有些輔助環(huán)節(jié)如熱身部分、引入部分、舊知識復(fù)習(xí)部分等可作為重點環(huán)節(jié)的補充或呼應(yīng)，例如，重點環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的聽力，輔助環(huán)節(jié)則可以補充口語訓(xùn)練，教師設(shè)置問題，學(xué)生自由發(fā)言，進行口語表達。

5.課堂時間把控方面：一名成熟的教師，應(yīng)能根據(jù)學(xué)生接收新知識的效率及時對授課內(nèi)容作出調(diào)整，同時，也應(yīng)具備時間意識，每次備課結(jié)束都要另外準(zhǔn)備一份“b計劃”，當(dāng)只剩下5分鐘就要下課，而再按照教案講一個新知識點又時間不夠且不利于學(xué)生良好吸收時，能及時拿出事先備好的“b計劃”，最大化地提高課堂效率。

6.課堂用語正式化：作為小語種課程，教師應(yīng)從開學(xué)第一課就開始為學(xué)生滲透外語課堂用語，即使學(xué)生作為初學(xué)者聽不懂，教師也不應(yīng)該氣餒，而應(yīng)通過日復(fù)一日每節(jié)課的重復(fù)使用，配合初期重復(fù)性的翻譯為英文或中文，讓學(xué)生最后漸漸聽懂，形成相應(yīng)語種應(yīng)有的思維模式。教師切勿因為怕學(xué)生聽不懂而放棄用外語授課，使用中文授課輕松了學(xué)生，卻不利于學(xué)生對該語種迅速地熟悉與掌握。

9.教師課堂教學(xué)淡定與熱情之間的關(guān)系：合格的教師，應(yīng)該在整節(jié)課的過程中時刻保持理性的思維，不被學(xué)生的各種提問帶跑偏，此時，教師應(yīng)該有淡定的內(nèi)心和相對淡定的表現(xiàn)，但淡定不意味著失去熱情，熱情地引導(dǎo)學(xué)生、熱情的提問、抑揚頓挫的課堂語調(diào)，這些都有利于活躍課堂氣氛，促進學(xué)生關(guān)注課堂，提升學(xué)生興趣。

10.學(xué)生為主角，教師未輔助：小語種的學(xué)習(xí)需要大量的自主口語表達、自主閱讀、自發(fā)寫作，需要學(xué)生多聽、多說。此時，作為一名小語種教師始終應(yīng)該注意的一點是：切勿用解釋代替學(xué)生思考后自發(fā)解釋，切勿乏味地講解，而應(yīng)該將解釋的過程變成環(huán)環(huán)相扣的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過獨立思考或小組討論形成自己的答案，最終教師根據(jù)學(xué)生的理解情況在適當(dāng)?shù)臅r候給出正確解釋，這樣的過程遠遠強過教師越過學(xué)生思考的過程直接給出正確解釋，盡管這樣節(jié)省時間，但學(xué)生的接受效果卻遠不及他們自己思考得來的印象深刻。所以，一節(jié)外語課上，教師只是作為串聯(lián)知識點的銜接者、問題的提出者、回答的最終規(guī)范者，但絕不是直接的問題回答者。

11.學(xué)生回答問題的形式方面：一節(jié)課上，可以有教師單獨點名，學(xué)生單個回答，也可以有學(xué)生小組討論后派代表回答，也可以由教師直接發(fā)問學(xué)生集體回答。此時，一方面要注意，各種回答形式要互相結(jié)合，不可單獨用一種形式回答，另一方面要注意，學(xué)生回答后，教師應(yīng)及時給予單個回答的同學(xué)鼓勵、肯定或點評，給予集體回答的那些同學(xué)及時投以肯定的目光，讓學(xué)生獲得心理上的激勵，第三方面應(yīng)注意，教師為了便于學(xué)生集體回答，應(yīng)該有意識地放慢自己的語速，做好停頓、通過語調(diào)變化進行強調(diào)等，促進學(xué)生回答的意識，培養(yǎng)師生間的默契。

朱自清散文集閱讀心得篇八

本文是關(guān)于心得體會的優(yōu)秀課堂教學(xué)反思，感謝您的閱讀！

所謂反思,就是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。而反思能否有效的關(guān)鍵恰恰就在要學(xué)會思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明?？偨Y(jié)課堂教學(xué)的得失，反思教學(xué)的成敗，清理教學(xué)工作思路，多思、愛思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大腦變得富有智慧；思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長一段時間后我竟在無意中驚奇地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現(xiàn)象中包含著深意。

課堂教學(xué)中師生的地位與關(guān)系

我們在授課的時候，要努力地使自己的課上的風(fēng)趣幽默、深入淺出、循循善誘，努力地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們能自主地學(xué)習(xí)，主動地去探究。與此同時，我們要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動、生生互動，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)同盟”，教學(xué)過程要執(zhí)行課程計劃（方案），更要做到師生共同開發(fā)課程、豐富課程。知識將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生及生生互動產(chǎn)生的新知識，而互動產(chǎn)生的新知識將變得更加和重要。我們要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，我們要積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。并且要給學(xué)生心理上支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用各種適當(dāng)方式，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時要都會學(xué)生自律，學(xué)會合作。

教學(xué)技能

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 加條理，主次更加分明，重點更加突出。所以我們應(yīng)苦練粉筆字，努力使板書布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。必要時時可在一些內(nèi)容下面加點、加圈、加波紋線，以強調(diào)某些重點知識。很多化學(xué)教師漂亮的簡筆畫，一筆就可畫出精美的實驗裝置圖，讓我十分佩服。同時，板書有利于我們在快下課時的總結(jié)，以讓學(xué)生再將本節(jié)課的重點內(nèi)容溫習(xí)一下。我們化學(xué)教師還要做化學(xué)實驗，實驗成績操作一定要規(guī)范，這就要求我們應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。學(xué)生實驗時，我們應(yīng)先示范或指導(dǎo)，強調(diào)實驗安全，引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，分析本質(zhì)。多媒體的使用，更要合理，決不可濫用，幻燈片上的內(nèi)容切忌不可面面具到，要留有余地，否則上課時教師就沒有了創(chuàng)造性，一切就要按部就班了。每張幻燈片內(nèi)容完了后要留幾分鐘時間讓學(xué)生再反思一下，以免投影速度影響學(xué)生聽課質(zhì)量，妨礙其參與的積極性，挫傷其主動學(xué)習(xí)的熱情。

新課程教學(xué)要求定位、教學(xué)內(nèi)容的處理

新課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注知識與技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的，我們提倡學(xué)生要記住一些知識，要做適量的練習(xí)，更提倡學(xué)生能通過自主探究、發(fā)現(xiàn)、推理、在解決問題中學(xué)會學(xué)習(xí)。無論是哪種方法學(xué)會的，結(jié)果都一樣。但由于獲得知識的過程和方法不同，獲得的情感體驗也就不同，學(xué)生真正意義上的收獲也就不同，對學(xué)生終身發(fā)展的影響也就不一樣了。

現(xiàn)在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進“學(xué)”，“教”為“學(xué)”的服務(wù)。我們要關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇內(nèi)容途徑和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程本質(zhì)是一致的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生的聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。我們強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 設(shè)計的演示實驗，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以達到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要努力做到寓思想教育于課堂教學(xué)之中，實現(xiàn)潛移默化的教育效果。通過教學(xué)方法的多樣性，教給學(xué)生有關(guān)演繹、歸納的學(xué)習(xí)方法和思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生認知、分析事物的習(xí)慣。教材的處理還要本著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力，幫助其學(xué)會學(xué)習(xí)為目的。

學(xué)情反饋對課堂教學(xué)的調(diào)控

學(xué)生反饋分兩次或多次，課堂上要當(dāng)堂反饋，此時學(xué)生對新知識的掌握還處于模糊、不穩(wěn)定狀態(tài)，必須“趁熱打鐵”，課堂教學(xué)中還要留下針對性很強的獨立作業(yè)。還有單元測試、階段性測試等反饋手段。反饋完了后，我們要及時批改，評判正誤，應(yīng)因教材、學(xué)生制宜。因此,在教學(xué)中協(xié)調(diào)信息的傳遞和調(diào)控程序,可使課堂教學(xué)效率不斷得到提高。其實，學(xué)情還應(yīng)包括課堂上學(xué)生情緒的變化，如果學(xué)生一個個對教師講授的內(nèi)容提不起興趣，老師可以調(diào)整講話的語音語調(diào)，做到抑揚頓挫，激情四射，用老師的上課激情去感染學(xué)生的聽課激情。若是上課內(nèi)容老師準(zhǔn)備不充分使又講得語無倫次，那么老師就應(yīng)該作深刻的檢討，并確保下次絕對不可出現(xiàn)這種情況。若是學(xué)生出現(xiàn)正常的聽課疲勞，不妨講一些笑話，來一些幽默，來振奮學(xué)生的精神。

朱自清散文集閱讀心得篇九

工作單位：召市中心小學(xué) 范群 *** 在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們會經(jīng)常遇到這樣的困惑：今日，某個同學(xué)因病請假不能來上課；明日，某個同學(xué)家里有事不能來上學(xué)。等學(xué)生趕來上學(xué)了，結(jié)果落下了一大截的新課程內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)，補吧，對于現(xiàn)在的大班額學(xué)生來說，很難抽出多余的時間；不補，學(xué)生一旦落下了，后面的課程學(xué)習(xí)就始終跟不上，嚴重影響他的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)绊懜罡鼜V更遠。如何解決這一困惑呢？改革的春風(fēng)為我們帶來了新的希望，那就是我們可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”能更好的幫助學(xué)習(xí)有困難的人

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們在課堂上積極舉手響應(yīng)或提出很棒的問題。而與此同時，其他學(xué)生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切，翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的時間被釋放，讓我們有更多的時間與學(xué)生在一起，因此我們能更好的了解學(xué)生，更清楚的知道誰學(xué)習(xí)有困難，誰能迅速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。進一步，我們還能了解學(xué)生的生活。并有機會確認他們需要幫助的點在哪里，或者識別和跟蹤他們潛在的問題。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”有力增加了學(xué)習(xí)中的互動

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學(xué)生之間的互動。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師與家長的交流更深入 翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。當(dāng)我們（家長和教師）可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時，我們就能創(chuàng)建一個強大的時刻來實施必要的干預(yù)措施。

言雖止于此，但“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢卻不只如此。既然“翻轉(zhuǎn)課堂”有這么多的優(yōu)勢，因此我認為我們可以改一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在我們的教學(xué)中發(fā)揮它獨特的作用，推動我們的教育事業(yè)快速發(fā)展。

朱自清散文集閱讀心得篇十