通過工作計劃范文的書寫，我們可以逐漸完善和提高自己的工作方法和流程，以更好地實現(xiàn)工作目標(biāo)。寫一篇出色的工作計劃范文，可以幫助我們更好地了解自己的工作能力和潛力，以下是一些有關(guān)工作計劃的范文供大家參考。
學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇一
在教學(xué)生物課程時，老師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，因為該標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。
生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因為生物科學(xué)素養(yǎng)是一個公民終身發(fā)展所必需的素質(zhì)。同時，老師也需要關(guān)注學(xué)生的思想方面，使學(xué)生全面發(fā)展。
在教學(xué)生物課程的時候，課程理念應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，面向全體學(xué)生。老師應(yīng)該倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，貫徹國家教育方針；同時，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育。
教學(xué)目標(biāo)可以分為以下幾個方面：獲得生物學(xué)基本知識，了解這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用；初步具有生物實驗的操作本事，必須的`科學(xué)探究本事和實踐本事，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；理解人類與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。同時，具體目標(biāo)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的本事，如生物探究的一般方法，發(fā)展合作本事、實踐本事和創(chuàng)新本事；情感態(tài)度和價值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，熱愛大自然、珍愛生命，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，確立進(jìn)取、健康的生活態(tài)度。
初二學(xué)生的生物下學(xué)期教學(xué)主要涉及三個方面：生物的延續(xù)和發(fā)展、健康的生活以及有關(guān)生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化等。教學(xué)進(jìn)度詳見教學(xué)進(jìn)度表。
老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取不同的教學(xué)措施，鼓勵學(xué)生自我思考、提問和探究。同時，教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，注重課內(nèi)外活動相結(jié)合，加強學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)。
在對學(xué)生的評價方面，老師不僅要注意對學(xué)生的探究本事的評價，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長中的情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展?fàn)顩r。
對于教材的使用，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況進(jìn)行調(diào)整和補充，以滿足不同學(xué)生的需求。
在學(xué)生分析方面，老師需要了解學(xué)生的探究本事、情感態(tài)度與價值觀等方面的特點，以便更好地制定教學(xué)計劃。
教材編寫重點注重以生活實踐為基礎(chǔ)，避免過多從理論層面探究，同時著重于設(shè)置問題情境和引導(dǎo)學(xué)生探索，同時也賦予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的日常生活場景進(jìn)行圖像化呈現(xiàn)，從而提升了教材可讀性。
針對初二年級學(xué)生上課注意力不集中的問題，應(yīng)在課堂中增加趣味性，并鼓勵學(xué)生在實踐中進(jìn)行探究，讓他們初步具有良好的生物學(xué)習(xí)思維。
新學(xué)期為我們的教學(xué)工作帶來了更多期望，我們需要以飽滿的精神狀態(tài)投入工作中，逐步努力將工作做到最好，并為教學(xué)注入新的活力。
學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇二
依據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實際情況，準(zhǔn)確定位起點，立足雙基，夯實基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。重點講解和練習(xí)能夠拿分的知識點。
1·構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，通過案例教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。激勵學(xué)生勇于探索，提高運用辨證唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。
2·抓好二輪專題復(fù)習(xí)，研究考試說明，捕捉高考信息。三輪作好模擬訓(xùn)練，增加高考經(jīng)驗，爭取—年取得優(yōu)異成績。
1·備課中對每節(jié)內(nèi)容、重點、難點、疑點、材料的選擇，怎樣呈現(xiàn)給學(xué)生要進(jìn)行充分研究。教學(xué)中要及時反饋，根據(jù)學(xué)生掌握情況不斷改進(jìn)和修正教學(xué)方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。
2·認(rèn)真搞好練習(xí)和試卷講評，每次訓(xùn)練測試全批全改，分?jǐn)?shù)登記入冊。有練必改，有考必評，練考必講。引導(dǎo)學(xué)生去分析每一個問題及原因。考后及時鞏固。
3·鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷。總結(jié)高考經(jīng)驗，指導(dǎo)好復(fù)習(xí)。
4·二輪專題復(fù)習(xí)時間3月13日至4月30日，共分12個專題。注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學(xué)科用語、規(guī)范用語。三輪復(fù)習(xí)時間5月1日至30日，這段時間主要是查漏補缺，全面鞏固，綜合訓(xùn)練，深化知識，加強學(xué)生應(yīng)考能力。四輪復(fù)習(xí)5月30日至6月3日，進(jìn)入考前知識再現(xiàn)階段。主要是回歸基礎(chǔ)和課本，教師答疑解惑，增強應(yīng)考信心。
5·教師廣泛搜集資料，選擇最適合學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，每練必改，每考必評。增強訓(xùn)練的針對性，收到更大效果。
6·認(rèn)真做好輔優(yōu)工作，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。
7·分層施教，要求不同，爭取每一個學(xué)生都有收獲。
學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇三
生物化學(xué)授課過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，占主體地位的是學(xué)生，生物化學(xué)課堂是媒介，教師憑借課堂起一個指導(dǎo)作用。教師要做好自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的準(zhǔn)備工作，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)重要性教育。我們首先編寫了《生物化學(xué)課程自主學(xué)習(xí)指南》，并將它打印成小冊子發(fā)給學(xué)生。指南包括生物化學(xué)課程的五項：
（1）自主學(xué)習(xí)重要性。使用能引起學(xué)生共鳴的話語，簡要闡述自主學(xué)習(xí)重要性。
（2）自主學(xué)習(xí)方法介紹。
（3）主講教師輔助資源。給出了主講教師的辦公地址、聯(lián)系方式，便于學(xué)生有問題能聯(lián)系到老師。
（4）評價。給出了生物化學(xué)課程需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的方式，便于學(xué)生把握好自主學(xué)習(xí)的方式。
第一環(huán)：識別自我。醫(yī)學(xué)生只有了解了自己，了解了生物化學(xué)這門課程的大致內(nèi)容、與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系和對學(xué)醫(yī)的必要性，他們才能就他們想學(xué)什么如何學(xué)制定一個合適的目標(biāo)。所以在一開始上課，生物化學(xué)課程的內(nèi)容概述的時候，我們就應(yīng)該將課程的各篇章內(nèi)容、各篇章內(nèi)容之間的聯(lián)系及篇章內(nèi)容與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系、生物化學(xué)的學(xué)習(xí)對臨床醫(yī)生的重要性及必要性介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。在內(nèi)在動機激發(fā)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門課程前就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二環(huán)：制定計劃。在第一次上完課之后，學(xué)生有了較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以要求學(xué)生課后各自按照《生物化學(xué)課程自主學(xué)習(xí)指南》制定出一份合理的學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容及時間的安排。教師要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀每一份計劃并給予指導(dǎo)性意見批復(fù)，在下一次課之前，再將批注了指導(dǎo)性意見的學(xué)生計劃書發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能明確地按計劃來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第三環(huán)：研討課程。生物化學(xué)每一章節(jié)都安排了自主學(xué)習(xí)課時，我們可以就這些課時開展研討課程。國外學(xué)者（broady，；gardner，）等對合作學(xué)習(xí)給予了積極的肯定，認(rèn)為通過提問、傾聽和討論這種合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)途徑之一。每一次的討論課我們可以設(shè)置特定的研究主題及問題，學(xué)生可以選擇感興趣的研究內(nèi)容，檢索資料并完成書面報告，然后在課堂上就他們的學(xué)習(xí)成果做口頭報告。教師可以問傾聽的學(xué)生們，匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否解決了我們設(shè)置的問題？在聽報告的過程中，大家是否產(chǎn)生了其他的問題？可以讓他們就不同的地方進(jìn)行討論。這樣通過提問、傾聽和討論之后，學(xué)生能夠有效的掌握生物化學(xué)的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第四環(huán)：評價成果。在主持研討課程過程中，老師應(yīng)該認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的匯報，就他們的匯報、討論中的表現(xiàn)打分。還需認(rèn)真閱讀每個學(xué)生學(xué)習(xí)成果的書面報告，在評語中指出報告中有哪些優(yōu)點、缺點以及老師的期待。對于學(xué)習(xí)成果書面報告出色的學(xué)生，可以給予他表揚之后，再給他設(shè)置更高的.要求，例如“你這次的學(xué)習(xí)成果非常棒，如果在它的調(diào)節(jié)機制方面更深入一些會更加透徹。”對于學(xué)習(xí)成果書面報告差的學(xué)生，可以盡量多的提煉他的優(yōu)點，再指出他的缺點后，給他提出建議和老師對他的期待。例如“語言文字功底非常不錯，但是檢索的內(nèi)容過于陳舊，你可以查閱近期相關(guān)的期刊，老師相信充分的進(jìn)行學(xué)習(xí)后，你的學(xué)習(xí)成果會更加棒。”把這些評語反饋給學(xué)生之后，他們意識到自己的不足后，下次就會有所改進(jìn)。我在實際的教學(xué)中以這樣的方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，經(jīng)過幾輪的反饋后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。到了課程結(jié)束的時候，讓每個學(xué)生寫一個自主學(xué)習(xí)的自我總結(jié)評價，讓他們對自己學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)并評價他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一套下來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升。
3結(jié)語。
大學(xué)階段是有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的時期，作為與人生命打交道的醫(yī)生，不斷成長完善的技術(shù)非常重要，做好醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教育是對學(xué)校對社會、生命負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。而在學(xué)校中如何培養(yǎng)一個具有自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的學(xué)生，是當(dāng)前所有院校必須重視且亟待解決的重要課題。
參考文獻(xiàn)。
[1]董樑，蘇蘊，陳祎颿，等.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)對長學(xué)制醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響[j].上海交通大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），（6）.
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學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇四
我的職責(zé)是教授生物課程給初二（95、97、99、101）班級的學(xué)生。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，我相信學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了新的教學(xué)方法，他們對生物學(xué)的興趣正在不斷增長，并且學(xué)業(yè)成績也有所提高。95班級在全年級中排名第一，但97班級的表現(xiàn)相對較弱，部分學(xué)生的成績較差。為提高學(xué)生成績需要加強學(xué)生的紀(jì)律性，并嚴(yán)格要求特別是那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。在這個學(xué)期，我們需要找到辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，提高考試成績。
以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要之下，面向全體學(xué)生。我們致力于提高每位學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勇于探究、勤于動手，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息能力，提出問題，分析和解決問題，并交流和表達(dá)意見。我們希望學(xué)生在探究的過程中真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，我們將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命并關(guān)注社會發(fā)展的責(zé)任感。
我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更清楚地了解生物的生殖和發(fā)育，以此更有意識地保護生物、促進(jìn)社會發(fā)展。
3、通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會健康生活。
4、進(jìn)行唯物主義和愛國主義教育。
1、掌握生物遺傳和變異的相關(guān)知識；
2、理解生物進(jìn)化的歷程和原因；
3、認(rèn)知生物的生殖和發(fā)育過程。
1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更清楚地了解生物的生殖和發(fā)育，以此更有意識地保護生物、促進(jìn)社會發(fā)展。
3、通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會健康生活。
4、進(jìn)行唯物主義和愛國主義教育。
1、采用先進(jìn)的.教學(xué)方法，熟悉新教材；
2、仔細(xì)組織和規(guī)劃課堂教案；
3、探索新的教學(xué)方法以提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率；
4、開展課外輔導(dǎo)，使學(xué)生的興趣更上一層樓，鼓勵他們寫小論文和完成小制作。
5、積極細(xì)心地評改學(xué)生的作業(yè)，通過改錯提高他們的掌握情況。
6、關(guān)注并培養(yǎng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予關(guān)懷和支持，同時定期與所有學(xué)生交流互動。
1、持續(xù)學(xué)習(xí)教育理念，更新教學(xué)方式來創(chuàng)新和提升課堂效果，同時保留傳統(tǒng)教育優(yōu)點。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過有趣的導(dǎo)言、生動的語言、情感教育、耐心的教導(dǎo)、強化地學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
3、探索符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，運用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和工具提升學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)。
4、重點加強學(xué)生應(yīng)試能力、實際操作能力和分析能力的培養(yǎng)。
5、在教學(xué)中實踐個性化教育，針對不同學(xué)生的能力水平進(jìn)行因材施教，讓每一名學(xué)生得到全面發(fā)展。
6、除傳授知識外更注重科學(xué)方法的培養(yǎng)。
7、組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們合作探討和交流。
8、積極參與教研和教改活動，提高自身教學(xué)水平，制定優(yōu)質(zhì)教案、撰寫反思材料。
9、鼓勵學(xué)生自主思考、自行提出研究問題，并基于猜想，展開科學(xué)研究。
10、根據(jù)具體教學(xué)素材，嘗試多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、在上課前的十分鐘預(yù)習(xí)。
2、積極參與上課討論發(fā)言。
3、按時獨立完成作業(yè)。
4、在實驗課和討論課上，同學(xué)間可以互相討論學(xué)習(xí)問題，但要堅持課堂紀(jì)律。
5、在探究課和實驗課中，認(rèn)真準(zhǔn)備實驗或探究活動。
探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念之一。設(shè)計和安排科學(xué)探究活動是課程教材實踐落實這一理念的關(guān)鍵所在。本教材八年級下冊共有28個探究活動，包括觀察和思考、數(shù)據(jù)分析、探究研究、模擬探究、調(diào)查、設(shè)計、技能培養(yǎng)、課外實踐等不同類型的探究活動。
本書共有4個“探究”(包括模擬探究)章節(jié)。相較前三冊，這些探究活動的設(shè)計更注重學(xué)生的自主性，要求學(xué)生在思維和動手能力方面更高水平。例如，在扦插材料選擇和處理方面，學(xué)生需自主提出探究問題，自行決定使用哪些植物進(jìn)行實驗。在制定探究計劃時，學(xué)生需實踐查閱相關(guān)資料，了解扦插植物的成活必備條件，包括水分、土壤和溫度等。此外，學(xué)生還需要設(shè)計對照或比較實驗，設(shè)置重復(fù)組等，并綜合運用七年級的知識對扦插技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼樟希⒄J(rèn)真觀察實驗情況。最后，學(xué)生需要自行設(shè)計表格記錄所觀察的現(xiàn)象，并得出合理的結(jié)論。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在自主提出問題和假設(shè)方面得到了很好的鍛煉。因此，教材在討論探究思路方面不再像八年級上冊那樣提供模擬討論的情景。
在科學(xué)探究技能的訓(xùn)練中，除了培養(yǎng)學(xué)生一般的過程技能，例如提出問題、假設(shè)、觀察、實驗、收集和分析資料等外，特別側(cè)重于應(yīng)用和評價技能的訓(xùn)練。這包括應(yīng)用證據(jù)和邏輯推理、對問題進(jìn)行評價、對證據(jù)和假說進(jìn)行評價、應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計和預(yù)測等方面的技能培養(yǎng)。
學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇五
福建德化縣潯中中心小學(xué)。
“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，既是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特點，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展必然結(jié)果。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的科技意識和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展的人才是每一個教育工作者肩負(fù)著的神圣任務(wù)。隨著新課程改革的進(jìn)一步實施，科技教育乃是學(xué)校課程不可缺少的組成部分，這給我們教師提出了一個全新的機遇和挑戰(zhàn)。那么，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性地設(shè)計和實施科技教育呢？其實，在小學(xué)教育中，教師必須努力地培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。
1瞄準(zhǔn)時機，激發(fā)探究意識。
新課標(biāo)指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。”可見，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，是新課程改革的一個焦點。小學(xué)生對事物特別敏感，想象力極其豐富，科技活動是他們最喜愛的活動。因此，教師要瞄準(zhǔn)時機，正確地引導(dǎo)他們，盡量讓他們不走彎路，不能讓他們的探究結(jié)果慘敗。只有這樣，才能激發(fā)他們的探究意識，才會對探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》后，教師就要瞄準(zhǔn)時機，引導(dǎo)學(xué)生研究“烏鴉還能用什么辦法喝到水”，好多學(xué)生的探究意識得到激發(fā)，有的說可以用石頭把瓶子砸破，有的說可以在瓶子旁邊地上啄個小洞再推倒瓶子，有的說可以用吸管伸進(jìn)瓶子……老師在學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新方案時，善于傾聽不同意見，耐心聽取他們的看法，順著學(xué)生的方案，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補充。既讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機會，又使學(xué)生的方案得到完善，不斷激發(fā)了學(xué)生的'探究意識。
2注重激勵，形成創(chuàng)造意識。
科技活動的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識，發(fā)展智力和能力，激發(fā)創(chuàng)造意識。教師應(yīng)著力強調(diào)只有學(xué)好文化基礎(chǔ)知識，才能創(chuàng)造出新作品。在指導(dǎo)科技活動時，教師要注重激勵各層次的學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生承擔(dān)較有難度的任務(wù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生承擔(dān)比較容易的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能享受創(chuàng)造成功的快樂。當(dāng)成績差的學(xué)生有能力時，就必須讓他擔(dān)任主角，激發(fā)他們的自信心，讓他們樂于投入到創(chuàng)造活動中去。
我們還可以利用“學(xué)習(xí)園地”、“信息欄”、“展示臺”等，表彰優(yōu)秀同學(xué)，展示優(yōu)秀科技作品，不斷激勵他們努力創(chuàng)造。學(xué)校還應(yīng)該經(jīng)常舉行小制作、小發(fā)明、小科技論文等優(yōu)秀作品的評比，促使學(xué)生的創(chuàng)造火花不斷得以點燃，形成良好的創(chuàng)造意識。
3優(yōu)化組合，培養(yǎng)合作意識。
教師在組織學(xué)生科技活動時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神、群體協(xié)作能力、交際能力、收集信息和處理信息的能力。好多的科技活動個體是無法完成的，只有團結(jié)合作，共同努力，才能完成作品，教師就應(yīng)該為他們提供了群體合作的機會。在組織活動時，教師要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化組合、合理分工，讓每個成員都有自己的任務(wù)；在活動中老師要教指導(dǎo)他們合作的方法，并對小組成員在合作過程中的表現(xiàn)等及時做出恰當(dāng)?shù)脑u價，不斷增強小組合作的效率。
4倡導(dǎo)榜樣，萌生創(chuàng)新意識。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動力。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新精神，否則就不能起到正確引領(lǐng)作用，學(xué)生的創(chuàng)新種子就無力發(fā)芽。“事事多思考，處處有創(chuàng)新”，教師要從小處著手，引導(dǎo)仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要在日常的教學(xué)中做起，在教具上進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在老師的創(chuàng)新中，去接受、理解、消化和運用。例如，我在教學(xué)中經(jīng)常制作一些各種形狀和色彩的生字卡片、帶悅耳音樂和動畫的課件、自作奇特的教具等。這些輔助教學(xué)，不僅提高了課堂的有效性，而且會讓學(xué)生覺得特別新鮮有趣，就會萌生出一個個創(chuàng)新的念頭。
5潛移默化，樹立科學(xué)意識。
教師是指導(dǎo)學(xué)生科技活動的組織者和參與者。其科學(xué)意識是學(xué)生的一面鏡子。教師的人格魅力，一言一行，直接影響著每個學(xué)生，在與學(xué)生長期合作中，要讓學(xué)生覺得值得信賴和敬佩。教師的科學(xué)意識、科學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、堅忍不拔的毅力、不斷創(chuàng)新的精神，對學(xué)生起到了潛移默化的作用，為學(xué)生科學(xué)意識的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。
作為新時代的教師，我們要根據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，踐行新課改理念，點燃學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識及創(chuàng)新精神，樹立科學(xué)意識；要讓孩子們感受到科技的魅力，激發(fā)他們積極參與科技創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)的形成和發(fā)展。只要我們發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的意識，樹立科學(xué)態(tài)度，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們創(chuàng)造發(fā)明，就能提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，使之成為我國科技的后備人才。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］鄭強，新課程改革理念下學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，《科學(xué)大眾。科學(xué)教育》〔j〕。2010年第4期。
［2］李京華，培養(yǎng)科技意識和創(chuàng)新精神，《江西教育》〔j〕。2000年02期。
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學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇六
在這學(xué)期中，我們實驗室在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷提高實驗室的功能，逐步添置儀器、設(shè)備、藥品等，為了使我校實驗室能充分發(fā)揮其作用，我的工作計劃為：
一、開足開好實驗。做好實驗記錄，做好學(xué)生的指導(dǎo)作用，總結(jié)實驗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，根據(jù)做實驗的情況，對實驗做出改進(jìn)。
二、堅持理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)相結(jié)合，提高自身的素質(zhì)和動手操作能力，本著實驗為教學(xué)服務(wù)之原則，積極探索實驗教學(xué)，自制實驗教具，靈活多樣的指導(dǎo)教學(xué)活動。
三、嚴(yán)格遵守各項制度，堅持，按制度辦事，認(rèn)真做好本職工作。
四、配合教師上好每堂實驗課。
五、協(xié)助教導(dǎo)處、生物學(xué)科組開展好第二課堂的實驗活動，充分利用現(xiàn)有的實驗材料，豐富學(xué)生的課外活動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，寫好總結(jié)與經(jīng)驗交流。
六、做好儀器核銷、賠償工作。
七、加強實驗室安全工作，搞好實驗室衛(wèi)生工作。
八、協(xié)助學(xué)校做好其它工作。
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學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇七
隨著時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了潮流，無論是對于工作者還是學(xué)習(xí)者，都必須要學(xué)會創(chuàng)新、懂得創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新。對于高中生物的教學(xué)來說，教師的任務(wù)基本就是對學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)，生物教學(xué)相對來說是比較枯燥的，有很多的學(xué)生對于生物的教學(xué)都有一種抵觸的心理，而教師就應(yīng)該對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，對教材中的創(chuàng)新因素進(jìn)行發(fā)掘，同時啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到滿足各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)和探索以及創(chuàng)新的目標(biāo)。
一、對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新
無論什么事，只要一提到創(chuàng)新，都會讓人感覺到一種神秘感和無力感，從而產(chǎn)生一種恐懼，學(xué)生對于這方面的恐懼更為嚴(yán)重，總是覺得創(chuàng)新離自己還很遠(yuǎn)，那是由科學(xué)家來完成的事情，自己沒有能力更加的沒有資格去完成這個任務(wù)。但是事實證明，所有的人都具備創(chuàng)新的能力。因此，高中的生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該摻入一些相關(guān)的小故事，從而幫助學(xué)生逐漸的消除心理的障礙，樹立起創(chuàng)新的信心。想要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂上的情景教學(xué)設(shè)計就顯得尤為重要，在課堂上，想要學(xué)生提出一些重大的和有難度的問題顯然有些不現(xiàn)實，但是教師可以通過一些經(jīng)過精心設(shè)計的教學(xué)情景，將知識形成的過程展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生積極的參與其中，進(jìn)行更深層次的思考，從而使得學(xué)生領(lǐng)悟知識并且提出自己的獨特見解。或許學(xué)生提出的見解并不成熟，甚至是不正確的，但是教師一定要給予學(xué)生肯定的態(tài)度，必要的時候給予鼓勵和表揚。使學(xué)生可以明白教師對他們的評價，提高自身的自信心，使學(xué)生可以看到成功的希望。
二、讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象，開發(fā)創(chuàng)新的潛能
有一句話說的非常的好，“只有做不到?jīng)]有想不到”。想象可以使人們跳過一些思維的階段，從而對最終的結(jié)果進(jìn)行推測，這也就是想象具有創(chuàng)造性的由來。想象能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件。世界上的發(fā)明和創(chuàng)造很多都是來源于想象的產(chǎn)物，飛機的發(fā)明、潛艇的發(fā)明、飛船的發(fā)明等都是根據(jù)人們的想象而創(chuàng)造出來的。而高中的生物教學(xué)對于學(xué)生來說，具有很大的困難，很難的理解透徹，而高中生物教學(xué)的教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如在講解葉子構(gòu)造時，可以把葉子比喻成一個工廠，然后根據(jù)工廠的各個車間和機器來比喻葉子的一些構(gòu)造和功能，這樣不但方便學(xué)生的理解，對于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力也起到了很大的推動作用，同時還可以很好的開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能。
三、開展具有探究性的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
科學(xué)創(chuàng)新，必須要具有濃烈的探究意識和堅持不懈的精神，而探究活動的最佳表現(xiàn)形式無異于進(jìn)行實驗，從而對學(xué)生的的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會探究的基本方法。然后給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)活動和交流空間，使學(xué)生更加主動的體驗探究知識的過程，在這個過程中使學(xué)生的探究能力和知識水平得到一定的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到發(fā)展
動手能力是思維能力和實踐能力的表現(xiàn)形式，要想突出的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先要做的就是對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的應(yīng)用意識進(jìn)行強化，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。隨著時代的不斷發(fā)展，社會中所需要的人才不單單要求只會動腦，在會動腦的同時必須還有動手的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不是讓學(xué)生達(dá)到一種發(fā)明創(chuàng)造的高度，而是使學(xué)生可以獨立的進(jìn)行思考，提出學(xué)生自身的獨特想法，并且對所學(xué)的知識有一定的發(fā)現(xiàn)和探索，這種發(fā)現(xiàn)和探索就是創(chuàng)新。所以，在高中生物教學(xué)的過程中，教師一定要注重實踐操作的活動，讓學(xué)生可以盡情發(fā)揮，讓學(xué)生通過活動的操作來提高自身的創(chuàng)新意識，在動手操作的過程中學(xué)習(xí)到心的生物知識，使得創(chuàng)新意識在操作的過程中得到穩(wěn)定的發(fā)展。
五、通過合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
教師在對高中的生物進(jìn)行教學(xué)時，一定要給學(xué)生留下足夠的思維空間，不能使學(xué)生的思路跟著老師走，老師應(yīng)該引導(dǎo)著學(xué)生按照學(xué)生自身的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。而學(xué)生的思路往往是教師無法揣摩的，因此就應(yīng)該給學(xué)生留下足夠多的`思維空間和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行探討，從不同的觀點和不同的思路對問題進(jìn)行思考，這種合作式的學(xué)習(xí)方法不但可以緩解課堂緊張的教學(xué)氣氛，同時還可以有效的使學(xué)生展示自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力。
【總結(jié)】
在高中的生物教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生具有了創(chuàng)新的能力，不但可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于知識的掌握和理解也會變的很簡單。總之，教師應(yīng)該不斷的對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而使學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境中啟發(fā)創(chuàng)新的能力。
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學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇八
隨著時代的發(fā)展，全球性的知識和科技正在迅速更新，教育必須實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。只有高素質(zhì)的人才才能跟得上時代，才能推動社會以更快的速度發(fā)展。素質(zhì)教育突出培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生具有適應(yīng)社會的思想和心理，使學(xué)生的思維靈活性和分析問題、解決問題的能力大大地提高，特別是具備較強的自學(xué)能力，這樣就容易在任何時候?qū)崿F(xiàn)自我更新。而創(chuàng)造才能則是高素質(zhì)人才的最重要特征。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力是時代賦予教師的重任，是教育現(xiàn)代化的需要。
教師要適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。下面談?wù)劚救嗽谏锝虒W(xué)中的一些嘗試和體會：
1、樹立新的教學(xué)理念
生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成。
2、融入新的教學(xué)內(nèi)容
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融入新的教學(xué)內(nèi)容，也就是對教材的重新處理，改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立使學(xué)生認(rèn)識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但隨著科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有時需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的知識，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類基因組計劃等；可以增加人與生物圈關(guān)系的知識，讓學(xué)生認(rèn)識和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會健康的生活；可以增加促進(jìn)學(xué)生參加實踐活動的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實踐能力。
3、采用新的教學(xué)方法
析。此外，還可采用“發(fā)展問題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。所謂“發(fā)展問題教學(xué)法”是指教師在學(xué)生解答了某一問題后，要求學(xué)生對所解出的問題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如，學(xué)生解答了有絲分-裂問題后，可變化為減數(shù)分-裂題，解答了減數(shù)分-裂問題后，再變化為遺傳規(guī)律題。所謂“多角度教學(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來認(rèn)識同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如、針對“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營養(yǎng)、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。
4、借鑒新的教學(xué)手段
現(xiàn)代教學(xué)手段在當(dāng)今教育和未來教育中具有不可替代的特殊作用。現(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維，使生物課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。要經(jīng)常設(shè)計并制作好生物cai課件，引導(dǎo)學(xué)生更廣泛深入地認(rèn)識生物生命活動的規(guī)律，拓闊學(xué)生視野和想象的空間。同時，要注意圖文并茂，動靜結(jié)合，方便操作和教學(xué)過程中的人機交互等方面。在今后的生物教學(xué)中，還要注重對網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)利用，重視網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響。
5、建立新的評價標(biāo)準(zhǔn)
性評價轉(zhuǎn)變。例如，可評價學(xué)生對探究活動的態(tài)度是否積極，能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計實驗，能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)，能否在活動中與他人合作與交流，能否獨立思考和是否表現(xiàn)出對自然的熱愛等等。在評價方法上，要從以考試測驗為主、片面強調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合。例如，對于學(xué)生所做的實驗，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評價功能上，應(yīng)從片面強調(diào)刺激學(xué)生的個體競爭意識功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團體競爭意識和自我競爭意識的功能轉(zhuǎn)變。
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學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇九
生物科學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的科學(xué)，許多知識是通過實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果證實來的。生物實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素養(yǎng)和志向，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造各種條件開展實驗教學(xué)，將學(xué)生獲得的知識技能與培養(yǎng)創(chuàng)新能力統(tǒng)一起來。
一、通過經(jīng)典實驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
高中生物教材中的一些經(jīng)典實驗教學(xué)很值得教師重視。經(jīng)典實驗蘊藏了很重要的科學(xué)實驗思想和巧妙的實驗設(shè)計方法，在教學(xué)過程中可以作為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的載體。例如“基因的分離定律”一節(jié)中，孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因的分離定律的過程中，不僅體現(xiàn)了科學(xué)家探索自然、追求真理鍥而不舍、無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，而且實驗中所展現(xiàn)出來的科學(xué)素養(yǎng)和技巧更是令人嘆服。正是由于他的這種鍥而不舍精神才為遺傳學(xué)的誕生和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，這也正是孟德爾名垂后世的重要原因。
在經(jīng)典實驗的的引入方面一般有兩種教學(xué)形式：一是使經(jīng)典實驗融入教學(xué)過程中。有選擇性的選用一些與課程有關(guān)的典型事例進(jìn)行講述。例如，介紹科學(xué)家的故事，可以感染和教育學(xué)生。二是讓學(xué)生自己進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。通過資料的查閱，專題討論等方式了解一些經(jīng)典實驗背后科學(xué)家所展現(xiàn)出來的人格魅力和科學(xué)精神，提高意志力和認(rèn)知水平，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
二、使用多種實驗方法來增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識
實驗貫穿生物教材，由“演示實驗”、“學(xué)生探究實驗”、“模型建構(gòu)”、“實踐活動”等組成。教師可以通過多種實驗方法的組合來增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
例如，通過演示實驗與學(xué)生實驗相結(jié)合的方式，來加深對概念的理解。在高中生物教材必修二《dna分子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，教師就可以先通過模型演示dna分子的空間結(jié)構(gòu)讓學(xué)生形成dna分子結(jié)構(gòu)的初步印象，再通過模型建構(gòu)讓學(xué)生參與到制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程中，使學(xué)生在思考與動手實驗中獲取、理解知識，將更有利于學(xué)生對知識的鞏固和提高。
通過演示實驗和課外實驗相結(jié)合的方式，來加強學(xué)生對知識的深化理解。如在高中生物教材必修三《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》一節(jié)中教師可以通過視頻演示各種生態(tài)系統(tǒng)在遭受破壞的情況下如何自身恢復(fù)的過程，使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有了直觀的體驗。再通過讓學(xué)生課后設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性，并對生態(tài)缸里的生物種類和數(shù)量進(jìn)行追蹤記錄，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力和操作能力，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使對知識的理解更加深刻。
另外結(jié)合實驗，老師可以鼓勵學(xué)生自制教學(xué)實驗儀器，有助于增強學(xué)生設(shè)計實驗的能力，還可以用于一些探究實驗。通過師生共同參與，可以把學(xué)生自制的儀器作為實驗室儀器的有益補充。不僅培養(yǎng)了師生的動手技能，又將學(xué)生所學(xué)的知識運用到解決實際問題方面。更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、使用系統(tǒng)的科學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見性的心理反應(yīng)，就是教師鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變，便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一。在實驗教學(xué)中教師應(yīng)以實驗技能訓(xùn)練為切入口來指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法。這包括實驗之前的準(zhǔn)備工作，實驗進(jìn)行中的指導(dǎo)工作和實驗結(jié)束后的總結(jié)工作。
實驗之前的準(zhǔn)備工作使學(xué)生掌握實驗的基本內(nèi)容、目的、原理和步驟及實驗過程中的注意事項。對于實驗過程中涉及到的重點和難點以及一些關(guān)系到實驗成敗的關(guān)鍵之處，教師應(yīng)做規(guī)范化的演示操作，給學(xué)生講解操作要領(lǐng)并示范。實驗進(jìn)行中的指導(dǎo)作用，教師對學(xué)生在實驗過程中所遇到的一些問題，如顯微鏡操作中有的學(xué)生觀察裝片時看不清晰，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會出現(xiàn)這種情況呢？可能有哪些方面的問題會導(dǎo)致這個問題，實驗操作中可能有哪些失誤，通過什么方法去解決等等。讓學(xué)生思考這些問題，不僅使學(xué)生的觀察更加細(xì)致深入，而且使學(xué)生的思維能力得到好的訓(xùn)練。教師在學(xué)生遇到困難和問題時候，要能夠做到啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生自己克服困難，獨立解決問題，調(diào)動起實驗的各方面因素，提高實驗的質(zhì)量。實驗結(jié)束后的總結(jié)工作，就是通過對實驗過程、現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，將實驗獲得的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程。這就要求學(xué)生撰寫詳實和科學(xué)的實驗記錄，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和處理問題的能力，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和態(tài)度。
四、通過實驗設(shè)計創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新的根源在于基礎(chǔ)，而扎實的基礎(chǔ)不僅來源于牢固的知識基礎(chǔ)，更來源于知識所體現(xiàn)的基本研究方法和思考方法，這些都為創(chuàng)造性地進(jìn)行實驗設(shè)計提供了堅實的理論基礎(chǔ)。
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學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇十
隨著時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了潮流，無論是對于工作者還是學(xué)習(xí)者，都必須要學(xué)會創(chuàng)新、懂得創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新。對于高中生物的教學(xué)來說，教師的任務(wù)基本就是對學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)，生物教學(xué)相對來說是比較枯燥的，有很多的學(xué)生對于生物的教學(xué)都有一種抵觸的心理，而教師就應(yīng)該對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，對教材中的創(chuàng)新因素進(jìn)行發(fā)掘，同時啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到滿足各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)和探索以及創(chuàng)新的目標(biāo)。
一、對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新
無論什么事，只要一提到創(chuàng)新，都會讓人感覺到一種神秘感和無力感，從而產(chǎn)生一種恐懼，學(xué)生對于這方面的恐懼更為嚴(yán)重，總是覺得創(chuàng)新離自己還很遠(yuǎn)，那是由科學(xué)家來完成的事情，自己沒有能力更加的沒有資格去完成這個任務(wù)。但是事實證明，所有的人都具備創(chuàng)新的能力。因此，高中的生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該摻入一些相關(guān)的小故事，從而幫助學(xué)生逐漸的消除心理的障礙，樹立起創(chuàng)新的信心。想要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂上的情景教學(xué)設(shè)計就顯得尤為重要，在課堂上，想要學(xué)生提出一些重大的和有難度的問題顯然有些不現(xiàn)實，但是教師可以通過一些經(jīng)過精心設(shè)計的教學(xué)情景，將知識形成的過程展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生積極的參與其中，進(jìn)行更深層次的思考，從而使得學(xué)生領(lǐng)悟知識并且提出自己的獨特見解。或許學(xué)生提出的見解并不成熟，甚至是不正確的，但是教師一定要給予學(xué)生肯定的態(tài)度，必要的時候給予鼓勵和表揚。使學(xué)生可以明白教師對他們的評價，提高自身的自信心，使學(xué)生可以看到成功的希望。
二、讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象，開發(fā)創(chuàng)新的潛能
有一句話說的非常的好，“只有做不到?jīng)]有想不到”。想象可以使人們跳過一些思維的階段，從而對最終的結(jié)果進(jìn)行推測，這也就是想象具有創(chuàng)造性的由來。想象能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件。世界上的發(fā)明和創(chuàng)造很多都是來源于想象的產(chǎn)物，飛機的發(fā)明、潛艇的發(fā)明、飛船的發(fā)明等都是根據(jù)人們的想象而創(chuàng)造出來的。而高中的生物教學(xué)對于學(xué)生來說，具有很大的困難，很難的理解透徹，而高中生物教學(xué)的教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如在講解葉子構(gòu)造時，可以把葉子比喻成一個工廠，然后根據(jù)工廠的各個車間和機器來比喻葉子的一些構(gòu)造和功能，這樣不但方便學(xué)生的理解，對于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力也起到了很大的推動作用，同時還可以很好的開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能。
三、開展具有探究性的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
科學(xué)創(chuàng)新，必須要具有濃烈的探究意識和堅持不懈的精神，而探究活動的最佳表現(xiàn)形式無異于進(jìn)行實驗，從而對學(xué)生的的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會探究的基本方法。然后給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)活動和交流空間，使學(xué)生更加主動的體驗探究知識的過程，在這個過程中使學(xué)生的探究能力和知識水平得到一定的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到發(fā)展
動手能力是思維能力和實踐能力的表現(xiàn)形式，要想突出的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先要做的就是對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的應(yīng)用意識進(jìn)行強化，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。隨著時代的不斷發(fā)展，社會中所需要的人才不單單要求只會動腦，在會動腦的同時必須還有動手的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不是讓學(xué)生達(dá)到一種發(fā)明創(chuàng)造的高度，而是使學(xué)生可以獨立的進(jìn)行思考，提出學(xué)生自身的獨特想法，并且對所學(xué)的知識有一定的發(fā)現(xiàn)和探索，這種發(fā)現(xiàn)和探索就是創(chuàng)新。所以，在高中生物教學(xué)的過程中，教師一定要注重實踐操作的活動，讓學(xué)生可以盡情發(fā)揮，讓學(xué)生通過活動的操作來提高自身的創(chuàng)新意識，在動手操作的過程中學(xué)習(xí)到心的生物知識，使得創(chuàng)新意識在操作的過程中得到穩(wěn)定的發(fā)展。
五、通過合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
教師在對高中的生物進(jìn)行教學(xué)時，一定要給學(xué)生留下足夠的思維空間，不能使學(xué)生的思路跟著老師走，老師應(yīng)該引導(dǎo)著學(xué)生按照學(xué)生自身的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。而學(xué)生的思路往往是教師無法揣摩的，因此就應(yīng)該給學(xué)生留下足夠多的思維空間和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行探討，從不同的觀點和不同的思路對問題進(jìn)行思考，這種合作式的學(xué)習(xí)方法不但可以緩解課堂緊張的教學(xué)氣氛，同時還可以有效的使學(xué)生展示自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力。
【總結(jié)】
在高中的生物教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生具有了創(chuàng)新的能力，不但可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于知識的掌握和理解也會變的很簡單。總之，教師應(yīng)該不斷的對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而使學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境中啟發(fā)創(chuàng)新的能力。
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學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇十一
摘要：生物化學(xué)是利用化學(xué)的理論和方法研究生物的一門科學(xué)。它不僅研究生物的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用和變化（物質(zhì)代謝），還要研究能量變化（能量代謝），乃至信息變化。旨在探索生長、發(fā)育、遺傳、學(xué)習(xí)、記憶與思維等復(fù)雜生命現(xiàn)象的本質(zhì)，以期改造自然、改善自己、增強生命力、造福于子孫萬代。因此，新時期生物化學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面應(yīng)該向著專業(yè)化、深入化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，必須提高他們的實際探究能力。只有這樣才能滿足社會和企業(yè)對人才的需求，才能在自己的人生之路上實現(xiàn)理想。以生物化學(xué)專業(yè)教學(xué)為例，淺談如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)。
前言。
生物化學(xué)屬于生命科目，是現(xiàn)代分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。所以，其邏輯性和抽象性是非常強的，知識的應(yīng)用性也是很強的。因此，教學(xué)的重點自然就要放在原理探索和問題探究上面，這是毋庸置疑的，也是教學(xué)中必須達(dá)到的效果。所以，要想在生物化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力，就要從興趣激發(fā)、能力積累和經(jīng)驗總結(jié)三個方面入手，筆者圍繞主題進(jìn)行以下詳細(xì)的介紹。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，為探究能力提高提供可能。
學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是探究性教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在自愿、自主的學(xué)習(xí)氛圍下才能發(fā)揮自身潛力，提高自身能力，達(dá)到教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為探究能力的提高提供了基礎(chǔ)，教學(xué)手段中也要注意凸顯這一點。生物化學(xué)與生活聯(lián)系密切，是一門很容易吸引學(xué)生興趣的科目。因此，老師可以通過一些常見的現(xiàn)象，給學(xué)生設(shè)置問題，然后在教學(xué)過程中一步步地解決。如，在“維生素”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題:100多年前，遠(yuǎn)洋航海的很多船員都得上了一種奇怪的病，多數(shù)人牙齦經(jīng)常出血，疲憊無力，有些人牙齦潰爛，出鼻血，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)發(fā)熱、痢疾、水腫甚至腸壞疽而導(dǎo)致死亡。這種病的誘因是什么呢，船員們?yōu)槭裁磿眠@種怪病呢？讓學(xué)生帶著問題思考、聽課，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，理解維生素c對人體健康的重要作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己探究更多類似的例子和問題。變被動式學(xué)習(xí)為主動，積極地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和探究未知，更加有動力地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。另外，對于學(xué)生來說，專業(yè)性的操作是非常關(guān)鍵的，因此在興趣激發(fā)的過程中也不要忘了強調(diào)他們的專業(yè)性，這就要求教師在教學(xué)過程中要做到粗中有細(xì)、細(xì)中有精，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新提出一些新的想法，秉著科學(xué)探究的態(tài)度，在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷前行。
二、豐富教學(xué)手段，為探究能力提高提供途徑。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來就是如何達(dá)到高效性的探究學(xué)習(xí)，這是整個探究性教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)步驟中的關(guān)鍵一環(huán)。在探究性學(xué)習(xí)中，教學(xué)方法也有很多種，只要能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能達(dá)到探究性教學(xué)的目的。比如，鼓勵“先學(xué)后教”的`學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生對知識有所了解，然后能夠提出自己的問題，老師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，或者是直接讓學(xué)生在課堂上先“試講”一遍，老師的責(zé)任就是挑出學(xué)生的不足，還可以以小組合作的形式對某一個問題進(jìn)行深入的探究。人多力量大，一個人不能夠考慮全面的問題，在小組討論中就會逐漸顯露出來。另外，實驗教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的一個重要手段，也是代表性的探究性教學(xué)方式，例如，關(guān)于“酶的概念”的講解，老師除了讓學(xué)生思考之外，更要用一些有意思的實驗來證明或者是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中原理。淀粉遇碘變藍(lán)是常見的實驗，也是學(xué)生親自動手做過的一個實驗。在生物酶教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手，在淀粉溶液中加入幾滴人的唾液，然后，滴加碘液時就不呈藍(lán)色了，這就是酶的分解作用，由此進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考。這樣的學(xué)習(xí)和演練，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟到更多的知識。鍛煉了學(xué)生的思維能力，是老師幫助學(xué)生實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。實踐教學(xué)當(dāng)然是探究性教學(xué)的關(guān)鍵，它需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的能力，把全部精神投入到探究性學(xué)習(xí)過程中。
三、生活化導(dǎo)入，為探究能力提高提供動力。
不可否認(rèn)，生物化學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性，對于實踐經(jīng)驗較少的學(xué)生來講，理解上具有一定難度。然而，生物化學(xué)又是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要教師充分發(fā)揮智慧去開啟這扇大門，根據(jù)教學(xué)實情精心地設(shè)計，那么，就會使這門學(xué)科大放異彩。如，教學(xué)過程中合理地應(yīng)用生活性案例進(jìn)行導(dǎo)入，從而有效激發(fā)學(xué)生自主探究的原動力，使以往的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅≈R，最大化挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在“膽色素代謝”的教學(xué)中，教師可以將一個15歲黃疸患者的臨床癥狀案例引入教學(xué)，結(jié)合病例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以專業(yè)人士的身份融入病例的分析中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究，以膽色素代謝的相關(guān)知識探究發(fā)病的原因以及病理機理，從而使單調(diào)乏味的生物化學(xué)課堂生動活躍起來，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，讓教學(xué)活動更加具有趣味性和針對性，以利于學(xué)生的臨床實踐分析學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)應(yīng)該在生物化學(xué)教學(xué)上更為廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，要改變陳舊觀念，我們需要付出更多的努力，實現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效提高。
四、總結(jié)探究，為探究性能力的提高助力。
問題探究結(jié)束之后，老師還要給學(xué)生總結(jié)的機會，具體可以分兩部分，一部分是知識總結(jié)，一部分是思維總結(jié)。知識性總結(jié)不需要強調(diào)，思維總結(jié)部分需要說明一二。其內(nèi)容必須包括本次探究過程的心得，自己在探究方面的思維優(yōu)勢以及思維劣勢，在此次探究過程中自己哪些能力得到了鍛煉，還有哪些有待提高。因此，對學(xué)生的課堂筆記的要求，除了在上課將內(nèi)容整理完整之外，還要附加上課下的思考。從老師的思維方式中得到的收獲，或者是從同學(xué)的交流中得到的啟發(fā)，又或者是反思自己的分析過程和實驗過程而得到的更深的理解。這些都是很寶貴的學(xué)習(xí)財富，學(xué)生需要記錄在自己的筆記上，或者是單獨的筆記本。然后定期進(jìn)行整理，每一周都要給自己提一個要求，周末時進(jìn)行總結(jié)，哪里做到了，哪里還有待進(jìn)一步提高。老師可以做一下評價，給學(xué)生的目標(biāo)和結(jié)果進(jìn)行對比評價，給學(xué)生更加中肯的意見。“吾日三省吾身”，只有經(jīng)過這樣高質(zhì)量的反思，才能讓每次探究過程都為自己的探究能力提升助力。在興趣激發(fā)的教學(xué)階段，需要注意的是不可以過度教學(xué)，一旦學(xué)生出現(xiàn)思維疲勞就要及時休息，可以通過聽音樂或者是生物化學(xué)小笑話等來活躍一下課堂的氛圍。否則容易出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象，造成學(xué)生的對生物化學(xué)的厭惡心理，這樣就適得其反了。總之，渴望了解自然、了解生物化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是老師在教學(xué)時最本質(zhì)的理由。因此要注意在教學(xué)中展示生物化學(xué)的魅力，通過生活的相互聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知的美好，發(fā)現(xiàn)探究的快樂。在玩耍和休息中亦能學(xué)習(xí)，凡事多問幾個為什么，以便有更多的啟發(fā)。所以，在生物化學(xué)教學(xué)中，要以探究為根本，從精神和內(nèi)容方面給予學(xué)生幫助，提供更多鍛煉的機會。相信在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生探究能力的提高指日可待。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇十二
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實驗教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作、學(xué)會收集、選擇運用和分享信息等科學(xué)探究的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此，生物實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有重要地位，是實現(xiàn)新課程目標(biāo)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。然而，大多數(shù)生物教師認(rèn)為開展實驗教學(xué)有較大的難度，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此實驗教學(xué)的創(chuàng)新也是生物教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。我們在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生心理、生理特點，努力創(chuàng)造條件，克服困難，做好大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師不可推卸的責(zé)任。本人結(jié)合初中生物實驗課創(chuàng)新教學(xué)實踐，談幾點體會。
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初中生活潑好動，好奇心強，求知欲強，但不能持久。做實驗是他們上生物課最高興的事了。但是幾次下來，通過交流發(fā)現(xiàn)：他們的興趣在減退。原因很簡單：課本實驗雖然數(shù)量不少，但內(nèi)容和形式與學(xué)生的需求有一定的距離，他們感覺好象是一個木偶一樣被牽著走。這樣的實驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們對生物的好奇心。因此，在實驗教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣顯得尤為重要。
我們可以讓學(xué)生參與課前實驗材料準(zhǔn)備。在初中生物實驗中，涉及到的實驗材料較多的是動植物材料，如蚯蚓、鼠婦、鯽魚、青菜、蟲、蝗蟲、根、莖、葉、花、果實、種子等材料。課前實驗材料準(zhǔn)備如能讓學(xué)生參與，有利于學(xué)生走進(jìn)大自然，了解大自然的奧秘，而且這其中的許多感受和體驗是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價值的基礎(chǔ)。如讓學(xué)生自己采集蚯蚓、鼠婦等實驗材料，他們就能了解蚯蚓、鼠婦的生活環(huán)境；讓他們把實驗后的蚯蚓、鼠婦放回大自然，他們就理解了珍愛生命的真諦；讓他們每兩人為一組，準(zhǔn)備用于“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動”的實驗材料，全班20多個小組，他們會帶來不同品種的小魚，探究哪種小魚的實驗效果最好；課外分小組收集材料，他們從中學(xué)會了如何與他人溝通。當(dāng)然，學(xué)生參與課前實驗材料準(zhǔn)備有一定困難，首先是時間問題，對于時間問題，我認(rèn)為可以利用勞技課或周末來解決。然后是地點問題，對于條件允許的學(xué)校，可以建立植物園和在周邊郊區(qū)固定的實驗基地，也可通過組織郊游的方式來采集材料。最后是組織問題，在這里教師是總指揮，一定要把好安全關(guān)和加強對學(xué)生的引導(dǎo)。
配合教材內(nèi)容，補充與生活實際相關(guān)的實驗；增加實驗內(nèi)涵，拓展實驗外延；變演示實驗為分組實驗；讓學(xué)生自己設(shè)計實驗……這些都是行之有效的措施，能打破按部就班進(jìn)行實驗操作的傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，較好的滿足他們的求知欲。如：在光合作用實驗的基礎(chǔ)上，拓展實驗外延，增加了在葉片上印上自己的頭像或自己喜歡的照片，在果實上印上自己喜愛的商標(biāo)或圖案的實踐；學(xué)習(xí)了植物分類之后，讓學(xué)生自己查找資料，動手為校園內(nèi)的植物掛牌。讓學(xué)生一走進(jìn)校園就能看到自己的勞動成果，一種自豪感由然而生。
教學(xué)民主是創(chuàng)新教學(xué)的重要條件，只有在師生之間架起一座平等、民主、親切、和諧的橋梁，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，才能使各種智力的、非智力的創(chuàng)造性因素都處于最佳狀態(tài)。教師要擯棄師道尊嚴(yán)的舊觀念，在發(fā)揮主導(dǎo)性的同時，努力使自己成為學(xué)生中的一員，進(jìn)而創(chuàng)造一種民主和諧的、輕松愉快的課堂氣氛。前蘇聯(lián)學(xué)者雅各得欽曾說：“重要的是創(chuàng)造一種生動活潑的課堂氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無拘無束地討論問題，論證自己的觀點，學(xué)會證明和反駁。”要善于激勵學(xué)生，大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭辯，對于敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，不要吝嗇你的表揚，即使他的意見是錯的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下，通過討論加以指導(dǎo)。
例如：初一生物教材涉及光合作用的意義，教師提到“萬物生長靠太陽”。一學(xué)生立即提出反對意見“萬物生長靠月亮”，引來學(xué)生的哄笑。對于這一與傳統(tǒng)觀念明顯相悖的.觀點，教師沒有粗暴地加以指責(zé)，而是鼓勵他說出他自己的想法，與他一起尋找證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生討論，得出兩者其實不相矛盾，而是角度不同的結(jié)論。對這位學(xué)生不盲從教師，不盲從傳統(tǒng)的精神，教師在很多場合加以褒獎。于是，“并非所有的人都有206塊骨，書本上說得太絕對了，有的人有207塊骨”“有的人心臟不在左邊而在右邊。”……等更多質(zhì)疑教材的觀點出現(xiàn)了。
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學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇十三
為提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，我參加了20xx年的成人高考，并考取了華中科技大學(xué)的工程管理專業(yè)，于是開始了三年的學(xué)習(xí)。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，我完成了在華中科技大學(xué)的全部學(xué)業(yè)，并在老師的指導(dǎo)下完成了論文寫作。通過這次學(xué)習(xí)，本人各方面都有了較大的提高。
(一)政治思想上，本人熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。函授期間，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學(xué)和睦相處，且關(guān)系融洽，互相幫助。班中事務(wù)主動參與，且樂此不疲。
(二)學(xué)習(xí)目的及態(tài)度：我已圓滿的完成了學(xué)校規(guī)定的課程。函授雖三年，但真正參加面授的時間只有幾個月，所以我非常珍惜面授的時間。上課期間，我保持以往學(xué)生時代的風(fēng)格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認(rèn)真聽講并作好學(xué)習(xí)筆記，按時完成老師布置的作業(yè)。
(三)工作與學(xué)習(xí)的處理：能很好地處理好學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤，從來沒有因為考試的緊張而放松工作，也沒有因為工作的繁忙而放松學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)中的科學(xué)原理和技術(shù)內(nèi)化為自己的知識和能力，提高自己的知識水平和工作能力。
(四)總結(jié)：雖說是三年的函授學(xué)習(xí)，實際上面授只有三個月左右。雖說函授教師備課認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)員真正能從老師那學(xué)到的東西并不多，大部分的知識還得靠自己的領(lǐng)悟及在工作中積累經(jīng)驗。在以后的學(xué)習(xí)工作中，我將以此為基礎(chǔ)，不斷的研究學(xué)習(xí)，提升自己。
有人把函授學(xué)員讀書的目的歸納為：一拿文憑，二長知識，三交朋友。的確，我的本科函授學(xué)習(xí)認(rèn)真而充實。三年的嚴(yán)寒酷暑，我有收獲。學(xué)業(yè)完成了，但我并沒有松懈，我還會在今后的日子里繼續(xù)參加學(xué)習(xí)不斷提高自己，做一名對祖國的建設(shè)事業(yè)有貢獻(xiàn)的人才!
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學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇十四
摘要：科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)要依靠科學(xué)課堂上開展的一個個科學(xué)探究活動進(jìn)行的，擺在我們每一個科學(xué)教師面前的任務(wù)就是如何在我們的科學(xué)課堂上構(gòu)建出一個個高效的科學(xué)探究活動。
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)要依靠科學(xué)課堂上開展的—個個科學(xué)探究活動，它也是科學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)(包括科學(xué)知識、精神、方法以及科學(xué)的態(tài)度和價值觀)也是在探究的過程中形成與發(fā)展起來的。擺在我們每—個科學(xué)教師面前的任務(wù)就是如何在我們的科學(xué)課堂上構(gòu)建出一個個高效的科學(xué)探究活動。
第一，在科學(xué)課堂上，我們首先要做的是為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動營造一個充滿科學(xué)氣息的課堂環(huán)境，一個自由開放的探究氛圍。這樣的環(huán)境和氛圍是為了激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，讓學(xué)生積極主動地參與到科學(xué)探究活動之中，并讓他們有大膽出色的表現(xiàn)。在一節(jié)《光的傳播》的科學(xué)公開課上，教師在上課后首先做的是拉上了所有的窗簾，關(guān)閉了教室內(nèi)所有的燈，將學(xué)生帶入了一個黑暗的環(huán)境之中，接著問學(xué)生：今天的教室與以往有什么不同?在黑暗的環(huán)境中，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動了起來，注意力也就集中到了光的研究上了。
第二，課堂上的`科學(xué)探究活動應(yīng)體現(xiàn)趣味性，富有生活性，還要簡單、易操作。我們的科學(xué)探究活動絕不能枯燥無味，因為我們面對的是一群小學(xué)生，他們對探究活動的熱情和投入程度主要取決于他們對此項活動的興趣。如果失去了“興趣”這一強有力的支撐點，我們在課堂上的探究活動就會流于形式，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也就成了無本之木了。為此，我們在設(shè)計和進(jìn)行探究活動時，應(yīng)緊扣“趣味性”，在活動的內(nèi)容上選擇那些貼近兒童生活的，讓他們覺得科學(xué)課不僅好玩，而且與他們的生活息息相關(guān)，有時也能用科學(xué)知識服務(wù)于生活，如自行制作的指南針、手掌日晷還能幫助識別方向和估計時間。我們要像科學(xué)家一樣來做科學(xué)，但我們面對的畢竟是小學(xué)生，在短短的課堂40分鐘里，不宜將探究活動搞的太復(fù)雜，而要簡單、典型并易操作。我在上《熱空氣與冷空氣》這一課時，讓學(xué)生研究空氣受熱后會怎樣流動。其中有個小實驗探究活動，用紙蛇轉(zhuǎn)動來證明空氣受熱向上流動。每—個學(xué)生都饒有興趣的把紙蛇放在蠟燭火焰的不同部位進(jìn)行實驗。當(dāng)放到火焰上方，看到紙蛇向上轉(zhuǎn)動的那一刻，大家十分興奮，有人甚至歡呼起來：“紙蛇活了!”學(xué)生在自己親自動手實踐的過程中獲得了極大的滿足感和興奮感，這為他們或獨立思考，或合作研究去“跳一跳摘果子”提供了內(nèi)在的驅(qū)動力。但如果我們在課堂上的活動和實驗讓許多學(xué)生手忙腳亂，一片狼籍之后毫無所得，用不了多長時間，學(xué)生就會感到索然無味。
第三，1984年6月，應(yīng)邀來華的蘭本達(dá)教授給北京育才小學(xué)三年級的學(xué)生上了一節(jié)自然課——《蝸牛》。蘭本達(dá)教授上課后在提示了“放大鏡”后便立馬放手讓學(xué)生研究蝸牛去了。—連15分鐘，教授沒有對整個班級的學(xué)生說過一句話，而是不時地穿插到每個小組觀察孩子們的活動，常常單跪式地蹲在小組桌旁與孩子們一起觀察。在孩子們的觀察活動中，不時的挑逗、引發(fā)孩子的思維，“你是怎么想的?”“你怎么認(rèn)為?”“能不能再看看，加以肯定。”……在此過程中，蘭本達(dá)教授成為一個學(xué)生研究活動的參與者，一個激發(fā)他們思維火花的誘導(dǎo)者，一個當(dāng)學(xué)生面臨問題、遇到困難時提供幫助的支持者。當(dāng)孩子們的探究進(jìn)入“蝸牛”吃東西這一步時，蘭本達(dá)教授及時地給孩子們提供食物的材料。當(dāng)他覺得孩子們的觀察研究快要衰減下來的時候，蘭本達(dá)教授將材料從孩子們那里拿開了(以免分散他們的注意力)，將孩子帶人到這一課的研討階段。孩子們以教授為中心，圍坐成一圈。在討論中，孩子們提出了許多事實和問題，但沒有一個是教授提出的。蘭本達(dá)教授針對孩子們對蝸牛的黏液較感興趣，而該研究方向又是中心問題，便將準(zhǔn)備好的“粗糙／光滑、潮濕／干燥”等材料和蝸牛一起發(fā)給孩子們，讓他們進(jìn)一步研究黏液起什么作用。在上述活動中，教授又成了學(xué)生活動材料的提供者，活動環(huán)節(jié)的調(diào)控者，學(xué)生交流問題、看法的組織者，探究活動進(jìn)一步深入的引導(dǎo)促進(jìn)者。從蘭本達(dá)教授的這一課上，我們應(yīng)該得到一些啟示。首先，在探究活動中，我們要把問的機會讓給學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將探究起點交給學(xué)生；其次，在課堂上將時間讓給學(xué)生，讓他們擁有充分的動腦思考、動手實踐的時間。再次，我們要把“動手做”的權(quán)利留給學(xué)生，并盡可能的讓每一個學(xué)生參與其中。科學(xué)探究就是通過“動手做”的方式來進(jìn)行的，學(xué)生只有在動手實踐的過程中才能逐步培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，觀察實踐能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力以及創(chuàng)新的精神等等，這些都是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。
第四，在探究活動中重過程而輕結(jié)果。蘇教版《科學(xué)》教材中有一個評價表，就是評價學(xué)生該觀察的是不是都觀察了，該記錄的有沒有記錄，該測量的有沒有測量……如果這些學(xué)生都做了，那就說明我們的科學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。而且，科學(xué)課程的編寫者也說，在科學(xué)課程中，很多結(jié)果本身并沒有多大意義，因為科學(xué)素養(yǎng)的形成不在于探究的結(jié)果，而在于探究的過程之中。在課堂上，我們要悉心引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動的全過程，關(guān)注學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)脑u價、反饋和指導(dǎo)。
“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，我們要把我們的科學(xué)課堂變成活動的課堂，探究的課堂，只有在課堂上構(gòu)建出高效的科學(xué)探究活動，這樣的課堂才能成為每一個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成與發(fā)展的優(yōu)良土壤。
學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇十五
課程改革要求改變傳統(tǒng)的機械灌輸、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)觀。隨著課改的實施，我們的初中生物學(xué)科的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動，這說明教師們在努力的.研究和實施著課改理念，但由于受到時間因素、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣因素、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、對教材的不適應(yīng)等諸多因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動缺乏目的、活動效果較差、活動時間隨機性較大的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)完不成，教學(xué)效果和效率很低的現(xiàn)象，因此，研究如何提高生物課堂學(xué)生能力的問題就顯得十分迫切和必要。我們做出了如何改善生物課堂的研究，計劃如下：
1、在聯(lián)系學(xué)生的生活實際、科學(xué)技術(shù)與社會等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景方面；
2、對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計；
3、學(xué)生自學(xué)反饋交流策略。
4、堂清測試題的設(shè)計和反饋。
5、學(xué)生實驗操作，實踐能力的提高。
6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
對初二年級的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，利用一個學(xué)期的時間，對學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)生成績進(jìn)行分析，得出結(jié)論。把學(xué)生培養(yǎng)成有能力的人才，而教學(xué)設(shè)計要為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)素質(zhì)性人才服務(wù)。
學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇十六
在高中生物學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生在平時的作業(yè)或訓(xùn)練中對于基礎(chǔ)知識的運用得心應(yīng)手，但面對比較新穎的題目，如實驗探究題、情境創(chuàng)設(shè)題等，卻往往感到無從下手。究其原因，在于學(xué)生平時的生物學(xué)習(xí)過于依賴教師教學(xué)，自身的自主學(xué)習(xí)能力不強，缺乏對知識本身更深層次的探討和研究，也極少對所考查的問題換角度思考。要解決這一問題，需要教師循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升其自主學(xué)習(xí)能力。
一、樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
近年來，生物高考越來越注重與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，這也體現(xiàn)出高中生物教學(xué)著力于提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，考查學(xué)生對于生物知識活學(xué)活用、對于生活實際問題具體分析的能力的目標(biāo)導(dǎo)向。教師必須改變以往為教而教的想法，讓學(xué)生明確生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)會運用生物思維，對知識靈活運用，讓學(xué)科知識更好地服務(wù)于社會生活、經(jīng)濟生活、個人決策、生產(chǎn)實踐、學(xué)習(xí)發(fā)展等。學(xué)習(xí)目標(biāo)鎖定后，再分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改學(xué)生以往的被動式學(xué)習(xí)為主動式探索，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)揮主動性，以親身實踐、討論交流、反思總結(jié)等方式，多角度觀察生活，多方面思考如何將生活實際與所學(xué)知識結(jié)合起來。
人教版高中生物必修一中的《分子與細(xì)胞》，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從分子的角度了解生命系統(tǒng)，著重介紹了組成細(xì)胞的蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等有機物的結(jié)構(gòu)和功能，以及水和無機鹽的作用。教師可以從與人類密切相關(guān)的實例著手，提升課程內(nèi)容的價值，比如舉例：當(dāng)人腹瀉時會缺失大量的無機鹽和水分，人就容易虛脫，急需補充無機鹽和水。為學(xué)生提供大量真實性高、實用性強的運用案例，能讓學(xué)生形成生物知識“源于生活”的概念。當(dāng)然，教師在挑選講解案例的時候，還需充分考慮學(xué)生的興趣點和知識點的鏈接，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力
學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，如果缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，也不能自發(fā)而持續(xù)地自主學(xué)習(xí)，更別說很好地服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)和生活。對于這個問題，教師要善于分析學(xué)生的興趣點、實際需求點，在教學(xué)中“按需施教”。就高中生物教學(xué)而言，“按需施教”可以從兩個方面分析：
1.學(xué)科能滿足學(xué)生生活上、學(xué)習(xí)上的哪些實際需求，針對這些需求，教師要讓學(xué)生從各個方面感受到生物學(xué)習(xí)的重要性和必要性。比如在人教版高中生物必修二的《遺傳與進(jìn)化》中，通過圖片、視頻等，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這個知識點不僅有助于認(rèn)識生命的延續(xù)和發(fā)展，還可以了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用領(lǐng)域，讓所學(xué)知識切實有效地服務(wù)于日常生活。教師還可以在課前先提出一系列相關(guān)的導(dǎo)入問題，讓學(xué)生運用思辨能力構(gòu)建相關(guān)知識的前認(rèn)知，引發(fā)好奇心。
2.學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中可能會有哪些需求，比如學(xué)生對知識引入的理解程度，有可能感到疑惑的地方，以及思維斷點等。教師要以此深入研究學(xué)生的思維起點，注重研究學(xué)生的真實思維過程，充分猜測學(xué)生對不同內(nèi)容的理解深度，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平引導(dǎo)其按實際需求解決問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，從學(xué)生的內(nèi)在需求、學(xué)科的內(nèi)在魅力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
三、養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣
學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成，離不開勤于思考的好習(xí)慣。教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，通過一些啟發(fā)式、引導(dǎo)式的問題或情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。這樣的培養(yǎng)方法，鞏固了學(xué)生對生物知識的掌握，提高了學(xué)生對生物知識的應(yīng)用率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力、信息采集能力、自主分析能力以及情境質(zhì)疑能力等。
比如在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修二《基因突變和基因重組》后，學(xué)生已獲知相關(guān)基因突變的知識，深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生能否結(jié)合誘變的知識，解決實際生活中育種的問題，即實際應(yīng)用能力的提升。雖然通過課堂的引導(dǎo)，學(xué)生能獲知誘變育種的原理、方法、實例，但學(xué)生是否能理解這個原理的本質(zhì)并在課外應(yīng)用這個原理是難點。要突破這個難點，要讓學(xué)生學(xué)會自我鞏固，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生回憶課上相關(guān)知識的構(gòu)建、概念的理解，從基礎(chǔ)層面上回顧整節(jié)課的內(nèi)容。其次要讓學(xué)生結(jié)合知識理解誘變的原理，掌握誘變的方法。此時，學(xué)生對本節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)掌握到一定的`深度，思路也逐漸清晰，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，對自己的優(yōu)缺點進(jìn)行分析，即使學(xué)生不能馬上解決疑問，也能形成思維困惑，采用多種途徑突破，解決問題的能力由此得到提升。
活學(xué)活用是新課標(biāo)背景下高中生物的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升包括從學(xué)習(xí)本身的價值目標(biāo)的鎖定，到內(nèi)在興趣的激發(fā)，再到對于生物知識在生活運用中的價值思考。教師首先務(wù)必讓學(xué)生由衷感受到自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，深刻體會提升自主學(xué)習(xí)能力有助于提升自己的學(xué)科綜合素養(yǎng)；其次是充分獲取和運用教材中的有效信息，開發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)信心，在自主學(xué)習(xí)中不斷與實際相結(jié)合，提升對生物知識綜合運用的能力。
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21世紀(jì)的教學(xué)早已“更新?lián)Q代”，教師只有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，才能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)改善教學(xué)方式，基于傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，利用新版高中生物教材的精華，開拓學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既可以提高學(xué)生對大自然生物的認(rèn)知性，也可以增強學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，引發(fā)創(chuàng)新意識
高中階段的學(xué)生，正值青少年時期，此時的他們對于不同的事、物都會產(chǎn)生好奇心，教師可在此基礎(chǔ)上，利用高中生物教材中的奧秘，令學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引發(fā)其創(chuàng)新意識。例如在新課標(biāo)人教版高中生物教材《微生物培養(yǎng)與利用》這一節(jié)中，教師可開設(shè)“實驗課”，讓學(xué)生使用顯微鏡計算微生物的數(shù)量：“讓學(xué)生取潔凈無油的血球計數(shù)板，在計數(shù)室上加蓋血蓋片，同時取酵母菌液，搖勻并用滴管在蓋玻片邊際處滴取一小滴，讓學(xué)生觀察菌液的滲入情況，接著讓學(xué)生使用10×鏡觀察并將計數(shù)室移至視野中央，依次求得10×鏡下計算區(qū)的總菌數(shù)、每毫升菌液中的含菌數(shù)值。”通過這個生物實驗，學(xué)生既會增添探究“生物”的興趣，也會提高自身創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。
二、提升學(xué)生的想象力，開拓創(chuàng)新潛質(zhì)
何為生物學(xué)習(xí)？就是要賦予教材中的生物靈動性，正因為如此，教師在生物教學(xué)中更應(yīng)添加創(chuàng)新，促使學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)潛質(zhì)。例如在新課標(biāo)人教版高中生物教材（必修）第一冊的《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可將細(xì)胞喻為樓房，依據(jù)建造樓房的不同基底“混凝土、水”等來比喻細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)“細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)”等，教師通過比喻的生物教學(xué)方式，一方面可以加深學(xué)生對生物的了解，另一方面也可以提升學(xué)生的想象力，開拓其創(chuàng)新力。
三、培養(yǎng)學(xué)生求異思維，促發(fā)其創(chuàng)新才能
據(jù)資料顯示：人的創(chuàng)造力主要依托于求異思維。教師可在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，例如新課標(biāo)人教版高中生物教材（必修二）“基因的本質(zhì)”第二節(jié)[1]《dna分子的結(jié)構(gòu)》中，教師可向?qū)W生提問“dna分子是怎樣儲存遺傳信息的？它的分子結(jié)構(gòu)存在什么樣的特點？它們之間是否存在聯(lián)系？”隨后在生物課堂上讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，在此期間，會出現(xiàn)一些“無從下手”的學(xué)生，此時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維的鍛煉。
四、鍛煉學(xué)生實踐操作能力，加深學(xué)生創(chuàng)新意識
在高中生物教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，但前提是要對學(xué)生進(jìn)行知識深化，并加強其應(yīng)用意識，使其將生物實踐與理論知識相結(jié)合，進(jìn)而加深學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如教師可利用新課標(biāo)人教版高中生物教材中“顯微鏡的使用”這一節(jié)，開設(shè)一堂關(guān)于顯微鏡的實驗課，具體步驟為：“取鏡-安放-對光”，指引學(xué)生右手握住鏡壁，左手平托鏡座，并使鏡體直立；將顯微鏡安置在臺上正前方，偏左即可；讓鏡筒向前，鏡壁偏后，距桌邊約為7cm處[2]；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔，讓學(xué)生左眼注釋目鏡內(nèi)，右眼睜開，并用雙手轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過反光孔射在鏡筒內(nèi)，學(xué)生通過目鏡即可看到白亮的圓形視線。通過此實踐操作，可增強學(xué)生的動手能力，并使其在實踐中思考并增進(jìn)創(chuàng)新意識。
五、創(chuàng)新教學(xué)方式與生物教學(xué)相融
跟隨著21世紀(jì)的步伐，我國科技水平已“蒸蒸日上”，教育界各校的教學(xué)方式也逐漸“多彩多姿”，例如運用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式進(jìn)行高中生物教學(xué)，在新課標(biāo)人教版高中生物（必修一）“細(xì)胞的生命歷程”中的《細(xì)胞的衰老和與凋亡》這一節(jié)，教師可在課堂上開設(shè)多媒體教學(xué)，通過音頻讓學(xué)生感知細(xì)胞的生命，視頻強化學(xué)生對細(xì)胞生命由始至終的認(rèn)知，在課堂上可向?qū)W生提出興趣問題，例如細(xì)胞的生存年限有多久？它為什么會衰老與凋亡？以此讓學(xué)生展開討論與思考，并要求學(xué)生在短時間內(nèi)答出結(jié)果，短時間可促發(fā)學(xué)生大腦創(chuàng)新思維，這有利于深層提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
六、利用網(wǎng)絡(luò)平臺“成長”教學(xué)
在我國，各地區(qū)教學(xué)都融入了“多媒體”，多媒體賦予畫面真實的效果使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這便會提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_放網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)。
七、結(jié)束語
教師在高中生物教學(xué)中，應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，增添一些“靈活多變”的教學(xué)方式，在生物教學(xué)前，應(yīng)收集、準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源，通過與新世紀(jì)多媒體相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實踐操作能力，以此促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提升教學(xué)水準(zhǔn)。
學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇十七
光陰似箭，電大的學(xué)習(xí)生活悄然從指間滑過，在兩年的學(xué)習(xí)和生活中，我一直在思想上、學(xué)習(xí)上和生活中嚴(yán)格要求自己。回望過去的日子，不禁讓我感慨萬千：這一段時光不但讓充實了自我，而且也讓我結(jié)交了許多良師益友;這段歲月不僅僅只是難忘，而是讓我刻苦銘心。年華雖逝堅，帶不走的記憶卻歷歷在目。
在思想上，我持明禮誠信、愛國守法、堅持實事求是的思想和作風(fēng)，勇于追求真理，具有強烈的愛國主義情感和高度的社會責(zé)任感。我不但遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，而且各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。我時刻牢記自己是一名光榮的共產(chǎn)黨員，懷著強烈的集體榮譽感和工作責(zé)任心，堅持實事求事的原則,注重個人道德修養(yǎng)，且樂于助人，關(guān)心國家大事。
學(xué)習(xí)上,通過良師的教導(dǎo)和自身的刻苦學(xué)習(xí),我已掌握如何運用英語知識進(jìn)行一般商務(wù)活動,也養(yǎng)成了認(rèn)真對待學(xué)習(xí)和工作的好習(xí)慣!我圓滿地完成本專業(yè)課程，并具備了較強的英語聽讀寫能力。而且樂于與同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并能即使幫助同學(xué)解決疑難問題。對office辦公軟件和其它流行軟件能熟練操作,并通過了全國計算機一級考試和全國英語網(wǎng)考。學(xué)有余力，我還取得了建筑安全員證書和會計上崗資格證書，并通過努力取得了助理工程師的職稱。平時我還閱讀了大量文學(xué)、心理、營銷等課外知識而且理論聯(lián)系實際,使我的工作能力有了很大的提高!
在生活上,我崇尚質(zhì)樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)。此外,我平易近人，待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽。而且在階段，我踏踏實實的工作，充分運用自己所學(xué)的專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評。
“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，今后，我將再接再厲，不斷地完善自我，努力成為一名優(yōu)秀的工作者，做一個全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，做一個對國家、對社會有用的人。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，本人將繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。
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學(xué)生的生物教學(xué)工作計劃范文（18篇）篇十八
思維能力是人的各種能力的核心，而創(chuàng)造性思維又是思維的最高形式，所以創(chuàng)造性思維能力是人的最高層次的能力。古今中外有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，在青少年時期大都已具有超常的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維，對人一生成就的大小至關(guān)重要。人類社會正在進(jìn)入高科技信息時代，在未來的社會里創(chuàng)造性勞動將成為重要的勞動形式。這種勞動性質(zhì)給學(xué)校的教育和教學(xué)提出了新的要求，使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性成為未來教育的一個非常重要的任務(wù)。然而，當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀，與這種形勢是很不適應(yīng)的。中科院院士、北京大學(xué)校長陳佳洱教授最近指出：“獲得諾貝爾獎，需要積累，需要有很好的教育。我國的教育，從小學(xué)開始，就存在著嚴(yán)重的問題，除教育的知識面太窄，缺乏基本素質(zhì)的訓(xùn)練等多種不足外，最根本的問題是缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)成為各學(xué)科教學(xué)改革的重點之一。下面就談?wù)劇?/p>
一、 發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生體驗尊嚴(yán)感和成就感.
民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障.陶行知先生指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主.如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事.”建立和諧、平等、相互理解和尊重的師生關(guān)系，不僅有助于情感的交流，而且能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氣氛.
教學(xué)實踐證明，民主型的教學(xué)是提高學(xué)生情緒的重要因素.和諧的人際關(guān)系、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生感到集體的溫暖、教師的可親；學(xué)生的情緒平和、性情愉快，在良好的心境下學(xué)習(xí)，也就能注意力集中、思想活躍、聯(lián)想豐富，能更好的發(fā)展創(chuàng)造性思維能力.
二．誘發(fā)動機,創(chuàng)設(shè)情境,
胞分-裂”時，讓 同學(xué)們在課后計算 一小時后的個數(shù)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和討論,提出了許多有創(chuàng)造性的意見。
當(dāng)然調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)思維動機,并不完全體現(xiàn)在導(dǎo)入新課和課堂小節(jié)上,而是要貫穿于教學(xué)的全過程,即在每個教學(xué)環(huán)節(jié),教師都要撥動學(xué)生的心弦,針對學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容,提出思考性問題,以激發(fā)學(xué)生思考。這些思考性問題,盡管學(xué)生一時還不能全部解答,但都能激起其認(rèn)識的沖突,活躍思維,誘發(fā)興趣,這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是有積極作用的。
創(chuàng)設(shè)情境也是激活學(xué)生思維的好方法。所謂創(chuàng)設(shè)情境,就是教師利用生物標(biāo)本、模型、實物、錄像等一切條件,或利用日常生活和生產(chǎn)實踐中某些生物學(xué)現(xiàn)象,為學(xué)生創(chuàng)造一種有所感的境界。例如在講“減數(shù)分-裂”時,我讓學(xué)生先觀察減數(shù)分-裂的模型,使學(xué)生有一個初步的了解,再用多媒體演示減數(shù)分-裂的過程,使學(xué)生進(jìn)入情境之中,喚起學(xué)生探求的欲望。又如,在講“自然選擇”時,我介紹了達(dá)爾文考察過的克格倫島,使學(xué)生沉浸在昆蟲與風(fēng)暴搏斗的情境之中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其積極開展思維活動。
三、制造矛盾, 設(shè)疑問難
培養(yǎng)思維能力總是從問題產(chǎn)生開始的。提問是課堂教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)手段，也是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。提問可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的思路。根據(jù)這一特點,在生物學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次,有意識地制造矛盾,設(shè)疑問難,強化學(xué)生的思維,以利解決問題。例如, 在上高二生物第一節(jié)課時，我并不是按照課本逐條講解，而是發(fā)問：你們想通過高中生物課的學(xué)習(xí)獲得哪些知識?由此引發(fā)學(xué)生的各種思考，他們賃著自己的想象和對生物學(xué)知識的渴求，說出了許多不同的想法。有的說：想知道子女血型為什么不同于父母；有的說：人生病到底是怎么一回事?有的病能遺傳，而有的病又不能遺傳，這是為什么呢?等等。各種各樣的關(guān)于生物學(xué)方面的問題層出不窮，表現(xiàn)出了學(xué)生們很好的發(fā)散性思維。在講完“頂端優(yōu)勢”后,我向?qū)W生提出:“果樹修剪、棉花適時打頂為什么能提高產(chǎn)量?”學(xué)生議論后得出:果樹修剪、棉花打頂是為了打破頂端優(yōu)勢,使側(cè)枝生長良好。接著我乘勢追問:“所有的植物都要打破頂端優(yōu)勢嗎?梧桐樹長到一定的高度不打頂,會更好地遮蔭嗎?松樹、杉樹長到一定高度打頂,會獲得高大的木材嗎?”這樣有意制造沖突,引起學(xué)生注意,積極思考答案,比教師直接闡明打破頂端優(yōu)勢和利用頂端優(yōu)勢的效果好得多。
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