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高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇一

隨著競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制向教育內(nèi)部的引進(jìn)，使得教育發(fā)展呈現(xiàn)出百舸爭(zhēng)流的大背景大趨勢(shì)。我們必須培養(yǎng)一批優(yōu)秀的青年教師。今天公文小編收集整理了高校青年教師培訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱讀!

本期青干班，區(qū)委組織部、區(qū)委黨校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的學(xué)習(xí)非常重視，課程安排豐富緊湊，開創(chuàng)了域外培訓(xùn)的先河，課堂講解深入淺出，培訓(xùn)效果明顯。

本次培訓(xùn)有六天的軍事訓(xùn)練、六天的紹興異地學(xué)習(xí)、還有兩周的區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)考察，很多都是第一次，從而體會(huì)多多。六天的。

軍訓(xùn)。

既讓我們經(jīng)歷了風(fēng)雨和暴曬，也學(xué)到了軍人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能娛伦黠L(fēng);異地培訓(xùn)的實(shí)際有效時(shí)間僅有四天，但共安排了四次專題講座、兩次實(shí)地考察現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、一次討論交流，內(nèi)容豐富新穎，使大家開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)到了紹興經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的真經(jīng)。這次培訓(xùn)采取了走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，讓我們學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，再回來(lái)學(xué)習(xí)本區(qū)的發(fā)展規(guī)劃等，使我們能跳出瑤海看瑤海，眼界更高、對(duì)比更強(qiáng)烈、思考更深入，找出差距，學(xué)有所獲。在分組討論中，大家聯(lián)系瑤海區(qū)的實(shí)際，相互交流，感性互動(dòng)。我們學(xué)員在班主任老師、班委的帶領(lǐng)和精心組織下，時(shí)刻牢記黨校的要求和任務(wù)，形成了熱烈濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，開展了豐富有益的班組活動(dòng)，做到了組織嚴(yán)密，紀(jì)律嚴(yán)明，要求嚴(yán)格，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。

1、授課人給我們留下了深刻印象，他們多為部門具體負(fù)責(zé)人，不但理論水平高，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)也很豐富，而且善于總結(jié)、善于表達(dá)，觀點(diǎn)新穎、業(yè)務(wù)精通、思路敏捷、授課效果好。

2、本次培訓(xùn)安排的實(shí)地考察項(xiàng)目，既讓我們看到了紹興的品牌戰(zhàn)略發(fā)展和塊狀經(jīng)濟(jì)的規(guī)模，也看到了合肥的大建設(shè)、大發(fā)展的速度和魄力，都是很激動(dòng)人心的，也是很鼓舞人心的，促使我們思考應(yīng)該怎么辦、怎樣提高工作效率、怎樣創(chuàng)新、怎樣拼搏......

1、更新觀念，創(chuàng)新思維他山之石，可以攻玉。學(xué)習(xí)紹興，要義在于“取其真經(jīng)、練我真功”。紹興人思想解放，敢為人先，勇于拼搏，在全國(guó)敢當(dāng)“第一個(gè)吃螃蟹的人”，如通過(guò)大刀闊斧的全面改制，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)占到經(jīng)濟(jì)總量的95%;塊狀經(jīng)濟(jì)特色明顯，其經(jīng)濟(jì)規(guī)模超過(guò)了全市經(jīng)濟(jì)總量的三分之一。科學(xué)的決策來(lái)自創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的思維來(lái)自更新觀念、研究新方法新思路，工作中自覺(jué)加以運(yùn)用。我作為一名教育管理者，必須以科學(xué)的創(chuàng)新思維方式不斷順應(yīng)時(shí)代的變化，適應(yīng)新課改的要求，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究探索，鍛煉自己的分析能力，綜合能力、創(chuàng)新能力，以及思維能力、領(lǐng)悟能力、洞察能力，全面提高自身的整體素質(zhì)，提高管理能力。紹興是一例成功的典范，是一個(gè)先行的榜樣，是一面觀照的鏡子。但紹興是獨(dú)一無(wú)二的，他的經(jīng)驗(yàn)和模式我們不能全盤照抄。建設(shè)瑤海，打造“工業(yè)瑤海、物流瑤海、生態(tài)瑤海”，這是瑤海區(qū)的優(yōu)勢(shì)所在、特色所在、潛力所在、希望所在。學(xué)習(xí)已告一段落，我們必須盡快“回新”，把主要精力用于推動(dòng)各項(xiàng)工作的的開展和落實(shí)上。

2、抓住時(shí)間，統(tǒng)籌安排時(shí)間，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是公平的。它不可再生，不可彌補(bǔ)，不可儲(chǔ)存，不可替代。然而，對(duì)時(shí)間的觀念，有三種人：第一種人總覺(jué)得自己很忙，忙得忘記了時(shí)間，又不知自己在忙些什么;第二種人覺(jué)得自己總有充足的時(shí)間享受，又能把各項(xiàng)工作做好;第三種人總覺(jué)得自己空閑，閑得自己不知該干些什么。我們都希望自己能像第二種人那樣，既有充足的時(shí)間享受，又能把各項(xiàng)工作做得很好。著名的企業(yè)家余世維先生曾就時(shí)間管理上談到：“我們可以把要做的事情分為四類”第一類是既重要又緊急;第二類是重要但不緊急;第三類不重要但緊急;第四類是既不重要又不緊急。”當(dāng)明確了這些事情的主次關(guān)系時(shí)，你就懂得如何分配時(shí)間了。學(xué)會(huì)管理時(shí)間對(duì)我們來(lái)講是至關(guān)重要的，因?yàn)槿说木κ怯邢薜模悴豢赡馨阉械氖虑槎甲鐾辍Ｖ荒苡羞x擇地有針對(duì)性地做。

3、腳踏實(shí)地、永不懈怠每個(gè)人都有自己的理想，并且希望未來(lái)的某一天能實(shí)現(xiàn)它。但是，理想與現(xiàn)實(shí)之間總存在一些差距。那我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)呢?準(zhǔn)確的人生定位是實(shí)現(xiàn)理想的重要的一步。我們不能這山望著那山高，每天進(jìn)行不切實(shí)際的空想或虛無(wú)縹緲的幻想，而應(yīng)該立足本職工作，腳踏實(shí)地，明確自己的人生定位，工作有效率，有激情，不懈怠。曾經(jīng)和一位在機(jī)關(guān)里工作了七八年的公務(wù)員聊天，他說(shuō)剛工作時(shí)有激情，沒(méi)經(jīng)驗(yàn);但現(xiàn)在有經(jīng)驗(yàn)卻沒(méi)激情了，每天按部就班，失去了向上的動(dòng)力，這是很可怕的。我將通過(guò)本次學(xué)習(xí)的所見、所思、所悟，結(jié)合自身工作實(shí)際，認(rèn)真履行。

崗位職責(zé)。

多干實(shí)事、多做貢獻(xiàn)真正做到學(xué)以致用學(xué)有所成。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。作為年輕干部如果不愛(ài)學(xué)習(xí)，就會(huì)缺少靈氣、迷迷糊糊，就不能適應(yīng)部門工作的需要，素質(zhì)提不高，成長(zhǎng)也不快，有可能成為時(shí)代的落伍者。我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)自身業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)履行職責(zé)相關(guān)的新知識(shí)新技能，不斷擴(kuò)展知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力成為精通本職業(yè)務(wù)的行家里手。還要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、科技、法律以及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)方針政策等，努力做到理論功底扎實(shí)，業(yè)務(wù)素質(zhì)精良，知識(shí)水平較高，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

2、進(jìn)一步勇于創(chuàng)新。思想觀念不適應(yīng)現(xiàn)狀，就不能順應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程，就不能與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)工作的新發(fā)展。我將走出就教學(xué)工作抓教學(xué)管理的誤區(qū)，讓教育工作真正走進(jìn)社區(qū)，真正成為人民滿意的教育。

3、進(jìn)一步廉政勤政，作為青年干部，必須要求自己在物欲橫流的復(fù)雜環(huán)境下，經(jīng)受住困難和誘惑的考驗(yàn)，正確處理個(gè)人利益和集體利益、正當(dāng)利益與不正當(dāng)利益、奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系問(wèn)題。進(jìn)一步自覺(jué)接受組織、群眾的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，把公道正派作為自身的重要職業(yè)操守，提高自身廉政勤政的意識(shí)。謙虛做人，謙虛處事，多有為教育事業(yè)發(fā)展出謀劃策的積極態(tài)度，多有為職工群眾謀利益的真心實(shí)意，做理性而智慧、大氣而開明、真誠(chéng)而善良的人。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我們加強(qiáng)了理論武裝，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，綜合素質(zhì)不斷提高。不僅學(xué)到了許多寶貴的知識(shí)，而且結(jié)下了深厚的師生、同學(xué)友誼。我們要把此次學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn)，在工作中樹立求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，把樹立遠(yuǎn)大理想和做好本職工作結(jié)合起來(lái)，努力勤奮工作、積極開拓創(chuàng)新在平凡的崗位上創(chuàng)造業(yè)績(jī)。

xxxx年11月16日到xxxx年11月29日，我參加了由云南省教育廳組織的高校青年骨干教師培訓(xùn)。為期兩周的培訓(xùn)，收益很大，授課教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，廣博的知識(shí)體系，多樣的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)手段，讓我們接受了一次心靈的洗禮，從觀念到已有的知識(shí)建構(gòu)，都得到了更上一層樓的重建，特別是關(guān)于教學(xué)、科研、學(xué)生管理的別具一格的理解，都讓我眼前一亮，還引導(dǎo)我們?nèi)绾翁幚砗霉ぷ骱蜕畹年P(guān)系，做一個(gè)簡(jiǎn)單充實(shí)的教育工作者。本次培訓(xùn)受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會(huì)責(zé)任感，以及教師的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的發(fā)展。這幾個(gè)要素缺一不可。職業(yè)理想是教師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要達(dá)到的最高預(yù)期目標(biāo)，是教師對(duì)自己從事教育事業(yè)的價(jià)值的最理想化的期待。因此職業(yè)理想對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就是教師事業(yè)航程的風(fēng)帆，是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)理想就失去了專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應(yīng)該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，現(xiàn)在的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了，可實(shí)際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無(wú)法明文規(guī)定的，只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說(shuō)成是“良心活”。職業(yè)情感是教師對(duì)待教育職業(yè)，對(duì)待自己的本職工作，對(duì)待學(xué)生的主觀情意，是一種職業(yè)情緒。我們是否熱愛(ài)教育事業(yè)，是否熱愛(ài)自己的本職工作，是否熱愛(ài)自己的學(xué)生，是否自愛(ài)，這才是教師職業(yè)情感的真正涵義。

教育愛(ài)是教育的真諦，失去了愛(ài)的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會(huì)工作者，承擔(dān)著社會(huì)教育的責(zé)任，教育的目的是培養(yǎng)造福社會(huì)的人才，因此教師也應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，要立志為祖國(guó)為社會(huì)培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說(shuō)過(guò)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，說(shuō)的就是教師的社會(huì)責(zé)任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是分不開的。此外教師的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也是一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀可以幫教師成為一個(gè)合格的教育人才，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的教育家。教師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在后天的教育實(shí)踐中逐漸形成的，一般都要經(jīng)歷一個(gè)由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。當(dāng)一個(gè)教師回首自己的職業(yè)生涯，感到無(wú)怨無(wú)悔無(wú)惑時(shí)，說(shuō)明自己也就達(dá)到了那個(gè)境界了。

“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”做人師，必須具備這樣的條件——“智如泉涌”，就是教師的智慧要像泉水一樣噴涌而出;“行可以為表儀”，就是教師的思想言行能夠做別人的榜樣。做人師不是做教書匠，對(duì)學(xué)生不僅是言教，更重要的是身教。作為一名高校教師，做到“智如泉涌”，必須日積月累，要擴(kuò)大知識(shí)面，要多學(xué)、廣學(xué)，不僅是本專業(yè)的知識(shí)，更多的與專業(yè)交叉融合的其他專業(yè)知識(shí)。“行可以為表儀者”代表教師不僅要有專業(yè)知識(shí)，而且在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，利用自己的知識(shí)，做學(xué)生的榜樣，感染、影響學(xué)生的行為，不僅要作為教師，還要作為學(xué)生的導(dǎo)師。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，科技不斷發(fā)展。我們高校的教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。特別是隨著教育部對(duì)高職院校課程改革要求的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為電子系的專業(yè)課老師，不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)課的理論知識(shí)，更重要的是理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，而且要及時(shí)給學(xué)生教授本專業(yè)的前沿知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)和升學(xué)打下基礎(chǔ)。通過(guò)此次培訓(xùn)，我不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得到一次新的補(bǔ)充。總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，應(yīng)該按照陶云教授所講的幾個(gè)步驟進(jìn)行:。

自我評(píng)價(jià)。

-確立目標(biāo)-自我與環(huán)境的評(píng)估-職業(yè)定位-實(shí)施策略-評(píng)估與反饋。在自我評(píng)估時(shí),可輔以霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)等心理測(cè)驗(yàn),圍繞著個(gè)人因素診斷問(wèn)題、診斷自己、分析自己的優(yōu)勢(shì)和自身的差距,科學(xué)認(rèn)識(shí)自己所處的社會(huì)環(huán)境,主動(dòng)了解各種與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的信息,比如學(xué)校的人才培養(yǎng)方案,學(xué)校中長(zhǎng)期的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、特色建設(shè)規(guī)劃等,正確認(rèn)識(shí)自己在職業(yè)生涯發(fā)展中的壓力和矛盾,加強(qiáng)自我激勵(lì)與自我教育,練就健康有效的心理調(diào)適能力。職業(yè)倦怠不是由某一個(gè)事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。一些教師由于缺少有意識(shí)地訓(xùn)練，因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒(méi)有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。職業(yè)倦怠是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)難以突破的惡性循環(huán)。

為了克服職業(yè)倦怠，很有必要使教師樹立生涯設(shè)計(jì)的意識(shí)，掌握生涯設(shè)計(jì)的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。青年教師應(yīng)正確看待職業(yè)倦怠，將它視為一種正常的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理的不適、疏通心理阻滯、緩釋心理焦慮，堅(jiān)持正確的信念和職業(yè)理想，始終保持良好的心態(tài)，建立合理的專業(yè)期望、放松自己，并且要努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教育水平，消除或克服職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

隨著現(xiàn)代大學(xué)制度的完善，素質(zhì)教育理念的普及，各高校高度關(guān)注學(xué)生心理健康的問(wèn)題，而對(duì)于教師心理健康的問(wèn)題，卻缺少了關(guān)注。高校青年教師集教學(xué)、管理、科研任務(wù)于一身,工作繁重,壓力巨大，加之當(dāng)前的考核制度不完善，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使得勞動(dòng)強(qiáng)度與待遇不相符，如果青年教師對(duì)心理健康認(rèn)知不足，難免出現(xiàn)情緒化等負(fù)面心理效應(yīng)，導(dǎo)致心理失衡。專家也給我們送上了心理雞湯：

1、正確面對(duì)挫折，提高心理承受能力。

別林斯基說(shuō)過(guò)：“不幸是一所最好的大學(xué)。”對(duì)待挫折的態(tài)度如何，是能否戰(zhàn)勝挫折的關(guān)鍵和必要條件。教師在工作和生活中，常常會(huì)面對(duì)種種沉重的心理負(fù)擔(dān)，受到挫折也是在所難免的。把挫折當(dāng)作是鍛煉自己意志、完善人格的極好機(jī)會(huì)，成為走向成功的動(dòng)力。而有的人面對(duì)挫折自暴自棄或自認(rèn)倒霉，認(rèn)識(shí)不到挫折也能給人帶來(lái)積極的力量。教師要學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度去對(duì)待這些挫折，把種種失意、不快的經(jīng)歷予以不斷的升華、轉(zhuǎn)移和理智化處理，笑迎挫折，是自己始終以健康樂(lè)觀的心態(tài)積極投入工作和生活。這樣才能變得成熟，變得堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)思考，才能不斷去追求和實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

2、改善人際關(guān)系。

良好的人際關(guān)系是保持心理健康的重要條件。首先，人際關(guān)系是在互動(dòng)中發(fā)生聯(lián)系和變化的。即使關(guān)系一般的兩個(gè)人可能會(huì)因?yàn)樵黾恿私煌l率而親密起來(lái)。教師在緊張繁忙的工作之余，可以主動(dòng)和同事、朋友在一起搞一些娛樂(lè)活動(dòng)，這樣既可以使自己得到放松，還可以交流思想和感情。不要自我封閉和壓抑，要善于排泄內(nèi)心的煩惱、委屈和不滿，是自己緊張焦慮的心情得到調(diào)節(jié)和放松，也密切了彼此之間的關(guān)系。即使在緊張的備課、批改作業(yè)過(guò)程中，也可以就其中的某些問(wèn)題主動(dòng)與其他老師展開討論，交換一些意見，互相傳遞一些信息，增加彼此的了解和信任。教師還應(yīng)該經(jīng)常走到學(xué)生中間，為他們解答問(wèn)題，在交往中增進(jìn)師生之間的感情。其次，教師要學(xué)會(huì)聆聽。聆聽在處理好人際關(guān)系過(guò)程中具有十分重要的意義。聆聽本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，你能耐心、虛心地傾聽學(xué)生的談話，等于告訴學(xué)生“你是一個(gè)值得我傾聽談話的人”，這在無(wú)形當(dāng)中就能提高學(xué)生的自尊心，加深彼此的感情，也使學(xué)生自然親近于你，你便有更多的機(jī)會(huì)和很多人進(jìn)行思想交流，更好地了解學(xué)生，建立和諧的人際關(guān)系。

此次培訓(xùn)邀請(qǐng)了多名教育學(xué)、心理學(xué)的專家給我們上課，為我們提供了課堂教學(xué)的方法和技巧，演示了教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)事件的處理，同時(shí)通過(guò)分享自己的成長(zhǎng)道路，對(duì)如何提高教師本身的科研能力進(jìn)行了推心置腹的交流，并詳細(xì)介紹了國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、廳級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)時(shí)間，研究報(bào)告的撰寫方法等，為如何提高科研能力提出了寶貴的建議。

(1)要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，樹立學(xué)以致用的觀念。理論修養(yǎng)和理論思維往往是教師的弱項(xiàng)，因此教師應(yīng)該堅(jiān)持讀一些理論書籍或刊物，學(xué)習(xí)科研方法，廣泛地了解有關(guān)科研方面的信息以及與專業(yè)相關(guān)的國(guó)際交流動(dòng)態(tài)。一個(gè)教師如果長(zhǎng)期不對(duì)其工作進(jìn)行思考和研究，久而久之就可能對(duì)教育工作產(chǎn)生疲憊心理，覺(jué)得沒(méi)有變化。而一旦參加到教育科研中來(lái)，接觸的知識(shí)多了，思考的問(wèn)題深了，每天上課都有新東西，常教常新，必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

(2)要積極主動(dòng)地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時(shí)還有利于教師形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的研究方向。教師應(yīng)特別注意從工作研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中提出有新意的課題。青年教師要以科研的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)工作，在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。青年教師應(yīng)該從自己平常每一節(jié)課的教學(xué)與研究人手，勤寫教后反思或隨筆。要盡量避免抽象的純理論研究，避免大題目下作小文章，爭(zhēng)取小題目下作大文章。同時(shí)在進(jìn)行課題研究時(shí)，教師要使自己在有限的時(shí)間內(nèi)有所成就，需要確立一個(gè)主攻方向，鍥而不舍，長(zhǎng)期堅(jiān)持積累知識(shí)、收集資料，最后整理分析研究資料，撰寫科研報(bào)告和科研論文。青年教師應(yīng)該積極與同行交流，要積極申請(qǐng)參加一些專家組織的重要課題研究中的一部分或一個(gè)子課題，比自己獨(dú)立進(jìn)行一項(xiàng)研究更能取得成果和提高研究水平。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、骨干，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，以后可以請(qǐng)教教學(xué)方面相關(guān)的問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)領(lǐng)域中不斷的提升自己。

“人生有涯，而學(xué)無(wú)涯。”兩周的學(xué)習(xí)，讓我為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)，并充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為教師，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)科知識(shí)方面的前瞻性。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，我要將這次培訓(xùn)學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我院的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果融入自己的工作。

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇二

20__年即將過(guò)去，回顧一年來(lái)的思想、工作和學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，順利完成了一年的工作任務(wù)，現(xiàn)將個(gè)人年度工作總結(jié)如下：

德：始終嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己，加強(qiáng)政治意識(shí)，樹立大局觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，改善工作作風(fēng)，廉潔自律，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)同志，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，為人師表，教書育人。

能：認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，加快知識(shí)更新，努力提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)技術(shù)水平;結(jié)合實(shí)際教學(xué)和科研狀況，用心申報(bào)教學(xué)科研項(xiàng)目，參與教學(xué)研究，努力提高教學(xué)科研潛力和組織管理潛力;在工作中，充分協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，與同事們一齊共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。努力掌握現(xiàn)代科研管理知識(shí)，上力求創(chuàng)新。

勤：對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，始終持續(xù)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，求真務(wù)實(shí)、樂(lè)觀向上，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)中，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織教學(xué)，及時(shí)輔導(dǎo)答疑。用心參加學(xué)校組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)管理規(guī)定，嚴(yán)守各項(xiàng)紀(jì)律。

績(jī)：在教學(xué)方面，本年度上半年主要承擔(dān)了兩個(gè)班的《工程制圖》、兩個(gè)班的《畫法幾何與機(jī)械制圖》授課任務(wù)以及兩個(gè)班的機(jī)械制圖大作業(yè)，同時(shí)指導(dǎo)了十個(gè)本科同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。下半年主要承擔(dān)了兩個(gè)班的《工程制圖》和一個(gè)班的《畫法幾何與機(jī)械制圖》授課任務(wù)。

在科研方面，本年度主持了一項(xiàng)校級(jí)和一項(xiàng)院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，發(fā)表了四篇科研論文。本年度繼續(xù)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任工作，在班級(jí)管理中用心開展德育建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，兩個(gè)班級(jí)都取得了多項(xiàng)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。作為工會(huì)小組長(zhǎng)，本著為人民服務(wù)的原則，在做好日常工作的同時(shí)，用心組織了多項(xiàng)活動(dòng)，取得了很好的效果。本年度工作量約630學(xué)時(shí)。

總結(jié)一年來(lái)的思想、工作和學(xué)習(xí)狀況，有成績(jī)也有不足，期望在新的一年里更加努力，在各方面取得更大進(jìn)步。時(shí)光匆匆，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，總結(jié)如下：

一、在政治上，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)人民教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有良好的職業(yè)道德和健全的_，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，尊重、信任學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，鼓勵(lì)他們用心前進(jìn)，對(duì)學(xué)生一視同仁。熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心群眾，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作，與家長(zhǎng)、社會(huì)緊密配合，共同教育學(xué)生。“其身正，不令而行。”以身作則，為人師表，正直，誠(chéng)實(shí)，言行一致，表里如一，嚴(yán)于律己，用自己的模范行為來(lái)教育影響學(xué)生。這種影響體此刻德智體美勞諸育的過(guò)程之中，體此刻自己全部的政治態(tài)度、思想意識(shí)、治學(xué)精神、生活作風(fēng)、待人接物的整個(gè)人格之中。

二、在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，具有比較精深和淵博的專業(yè)知識(shí)和教育科學(xué)的理論知識(shí)。蘇聯(lián)教育家馬卡連科深刻地指出：“學(xué)生能夠原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他不學(xué)無(wú)術(shù)。”知識(shí)是師生交流思想感情，探討真理的橋梁，知識(shí)的傳授是教師塑造人才的主要手段。在我的學(xué)生時(shí)代，當(dāng)我選取教師作為自己的職業(yè)時(shí)，我就很注意構(gòu)建自己最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，廣泛攝取各方面的知識(shí)，并努力做到專與博的有機(jī)結(jié)合。在大學(xué)和研究生課程班學(xué)習(xí)以及教學(xué)過(guò)程中，我努力掌握專業(yè)知識(shí)體系，透徹理解教學(xué)大綱、教科書的內(nèi)涵，而且時(shí)刻注意掌握本學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)。

正因?yàn)檎莆樟酥R(shí)的內(nèi)在規(guī)律，我在課堂上才能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，駕馭自如。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，我時(shí)刻提醒自己，要永遠(yuǎn)像海綿一樣從各方面吸取知識(shí)，成為掌握現(xiàn)代知識(shí)的新時(shí)代的老師，并以自己的頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神給學(xué)生以生動(dòng)的教育影響。

三、在潛力結(jié)構(gòu)上，我比較注重探索新的教學(xué)方法，具有開拓創(chuàng)新潛力，新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，作為教師，善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，解決新問(wèn)題，構(gòu)成新觀念，才能把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。應(yīng)對(duì)當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，透過(guò)書籍報(bào)刊電視廣播以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)新信息，提高自己選取、摘要、簡(jiǎn)化、分析、分類、處理、保存、應(yīng)用新知識(shí)和新技術(shù)的潛力。

語(yǔ)言表達(dá)用語(yǔ)準(zhǔn)確，情感豐富，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，板書精當(dāng)。教育組織潛力強(qiáng)，充分發(fā)揮各方面優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)最佳教育環(huán)境，有效地控制、組織群眾活動(dòng)，完成既定的教育任務(wù)。

教育是人類最光輝的事業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展，它永遠(yuǎn)充滿魅力和挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ剿骱团ΑＷ鳛榻處煟瑢?duì)于我的過(guò)去，我將永遠(yuǎn)記住并不斷的總結(jié);對(duì)于我的未來(lái)，我將不懈地攀登和向前，用我全部的汗水、精力、心血和生命去澆灌教育這永遠(yuǎn)鮮艷的花朵。

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇三

三個(gè)月前我成為了一名新進(jìn)的高校教師，隨之參加了學(xué)校安排的高校教師崗前培訓(xùn)，如今理論培訓(xùn)已經(jīng)告一段落，心中有太多的感想，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有自己的一些認(rèn)識(shí)體會(huì)。下面對(duì)培訓(xùn)課程做一個(gè)總結(jié)。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到做好一名教師要有高尚的道德品質(zhì)，要有廣博的知識(shí)和專業(yè)的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

古今中外，對(duì)教師的道德要求都很高，為人師表。教師首先要有高尚的人格，這樣才可以更好的教育學(xué)生，學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，可以潛移默化的影響學(xué)生，言教不如身教。只有當(dāng)教師具備了良好的個(gè)人品質(zhì)，才有更好的教育效果，孔子曰：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”教師高尚的人格可以影響的學(xué)生的發(fā)展，如果一名教師的人格魅力強(qiáng)，為人師表，那么教育管理學(xué)生會(huì)很容易。

教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣才能贏得學(xué)生的信任，這時(shí)會(huì)有奇特的教育效果。教師的一個(gè)微笑，一次贊許的目光，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)溫暖學(xué)生的心。當(dāng)然，這種愛(ài)是一種無(wú)私的愛(ài)，是對(duì)所有學(xué)生的愛(ài)，不偏心。尤其是一些特殊的學(xué)生，班級(jí)的后進(jìn)生，這些學(xué)生更需要老師無(wú)私的愛(ài)才能使他們更健康的成長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)知識(shí)的接受慢，這時(shí)教師一定要用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生的心，耐心的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。而不能急躁，否則只能適得其反，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，長(zhǎng)期會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己失去信心。

做好一名高校教師要有高尚的道德，同時(shí)還要有一定的才能，德才兼?zhèn)洌砸环N認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待工作，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。

要做好一名高校教師，必要的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)不可少，特別是將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。只有應(yīng)用科學(xué)的方法指導(dǎo)教育教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中聯(lián)系理論知識(shí)，才能形成有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好的指導(dǎo)工作。同時(shí)，教師還要具備一定的學(xué)科知識(shí)，只有教師具備廣博的知識(shí)，才能教育好學(xué)生，正所謂要給學(xué)生一碗水教師要有一桶水。扎實(shí)的個(gè)人基本功非常重要。如：工整的字跡，條理清楚的板書，這樣更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握;口齒清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，學(xué)生聽的清楚便于學(xué)生理解;教師在課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言要和藹，抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生有美的享受。尤其教師的字跡工整，對(duì)學(xué)生的影響非常大，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)寫字以老師作為榜樣，也會(huì)認(rèn)真的完成自己的作業(yè)，自己端正;反之，老師自己不工整的寫字，要求學(xué)生把字寫好，那是沒(méi)有說(shuō)服力的。

高校教師個(gè)人應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待自己的職業(yè)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上要積極參加到教育科研中，向?qū)W者型、專家型的教師追求，而不是一位教書匠。教師作為知識(shí)的傳承者，應(yīng)該樹立一種良好榜樣，多讀書學(xué)習(xí)。不僅是專業(yè)的書籍，同時(shí)也要讀其他相關(guān)的書籍，提高個(gè)人修養(yǎng)，形成科學(xué)的教育理念，具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。當(dāng)前在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中，社會(huì)上出現(xiàn)一些不良的風(fēng)氣，人們的心理浮躁，能靜心學(xué)習(xí)的人很少。教師要給世人做好榜樣，靜下心來(lái)讀書學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的素養(yǎng)，做一位稱職的教師。

今天，處在時(shí)代的沖突中，科學(xué)的發(fā)展日新月異，人們的思想觀念更新，一些突出的矛盾影響社會(huì)的發(fā)展。我們作為教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，科教興國(guó)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。當(dāng)前，我國(guó)的教育面臨一場(chǎng)改革，素質(zhì)教育呼聲很高，教師首先要改變教育觀念，積極投入到教育的改革中。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，已經(jīng)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，教師應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。所以要提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。不同的時(shí)代對(duì)教育的要求是不同的，古代封建社會(huì)的教育是為了選拔治理國(guó)家的人才，入仕途。到了近代，中國(guó)民族遇到前所未有的民族危機(jī)，當(dāng)時(shí)的教育是為了強(qiáng)國(guó)救國(guó)，培養(yǎng)革命的人才。現(xiàn)在我們處于高速發(fā)展的時(shí)期，我們要為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)民，建設(shè)祖國(guó)。

總之，今天做好一名教師要有高尚的道德品質(zhì)，要有廣博的知識(shí)和專業(yè)的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，投入到當(dāng)前的教育改革中。

20xx年**學(xué)院高校青年教師培訓(xùn)于7月初在我校東校區(qū)行政樓三樓報(bào)告廳完成，高校青年教師培訓(xùn)是高校新教師培訓(xùn)的起點(diǎn)，是使青年教師較快達(dá)到。

崗位職責(zé)。

要求的一項(xiàng)基本職業(yè)培訓(xùn)和重要環(huán)節(jié)，對(duì)加強(qiáng)青年教師教育教學(xué)技能的形成、職業(yè)道德的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提高，保證更好地履行崗位職責(zé)具有十分重要的意義。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我充分的認(rèn)識(shí)到，教師成長(zhǎng)是教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)特性的提升。高校青年教師培訓(xùn)作為新補(bǔ)充的高校教師的職業(yè)培訓(xùn)，其質(zhì)量和效果將影響年輕教師的教學(xué)效能，進(jìn)而影響到整個(gè)教師職業(yè)生涯中對(duì)教師行為起調(diào)節(jié)作用的教師態(tài)度。把握新教師入職初期專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)和需要，構(gòu)建高校教師崗前培訓(xùn)新體系，是高校人力資源開發(fā)的要求，也是新教師成長(zhǎng)與發(fā)展的需要。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

師德，是指教師的職業(yè)道德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會(huì)道德體系的重要組成部分，是學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。貴不在于“談”而在于“行”。為人師表，教書育人。教師是社會(huì)的典范，人格的楷模，父母的替身，學(xué)生發(fā)展的引路人。所以教師應(yīng)以其高尚而富有魅力的人格，以身示范。正如江說(shuō)的：“老師作為人類靈魂工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教書者必先修己，育人者必先律己。”所以作為教師要自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地，樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志，甘為人梯的精神境界，用自己高尚的品質(zhì)感染學(xué)生。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。

在高校普遍存在一種現(xiàn)象，即與中、小學(xué)教育相比，高校教師與學(xué)生交流、溝通較少，這必然對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著負(fù)面影響。而善于傾聽與反思，是教師良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)，是高校教師與學(xué)生交流、溝通的有效手段，更是一種深受學(xué)生歡迎的溝通藝術(shù)。

另外作為高校教師還必須要懂得教育心理，一定要注意防止給學(xué)生提出過(guò)高的目標(biāo)，或?yàn)閷W(xué)生增加太大壓力。過(guò)高的目標(biāo)、過(guò)大的壓力不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只會(huì)增加他們的焦慮，帶來(lái)妨礙個(gè)體終身發(fā)展的心理障礙。比如最近幾年，接連出現(xiàn)高校學(xué)生跳樓事件，這不得不引起高校教師對(duì)學(xué)生心理教育與溝通的重視。

只有具備溝通協(xié)調(diào)的能力，才能夠在教育的過(guò)程中，處理好各種關(guān)系，從而達(dá)到教育效果，了解學(xué)生的個(gè)人觀與世界觀，隨時(shí)洞察學(xué)生中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問(wèn)題。

三、端正教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量。

青年教師是高校中的活躍力量，是決定高等學(xué)校發(fā)展前途的重要因素。因此，如何提高教師尤其是青年教師的教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校管理的重要內(nèi)容，大部分青年教師是非師范類學(xué)校畢業(yè)，剛走上教學(xué)工作崗位就站上講臺(tái)，缺乏必要的教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而給學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)影響。所以，提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量成為各大院校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。根據(jù)自己的切身體會(huì)以及老教師所授經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為高校教師提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從如下做起：

(2)增強(qiáng)自身的教學(xué)綜合能力。除了熟悉教材內(nèi)容精心備課，還需要潛心研究教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所講內(nèi)容不斷加工、改造、拓展知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通。在授課過(guò)程中，還應(yīng)不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性、控制教學(xué)節(jié)奏和管理課堂等，提高教學(xué)組織管理能力。

(3)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。要使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠和身邊的事情緊密結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析汲取新知識(shí)以及科研創(chuàng)新的能力。

四、加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，提高科研能力。

教學(xué)質(zhì)量是一所大學(xué)的生命線，質(zhì)量不僅保證生存，也是保證大學(xué)過(guò)得更好所必須的;科學(xué)研究則是一所大學(xué)活力的源泉，活力的喪失也可威脅到生存的基礎(chǔ)。因此，會(huì)教書的教師是好教師，會(huì)進(jìn)行研究的教師是好教師，既會(huì)教書又會(huì)研究的教師是更好的教師。

科研除了需要廣博精深的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備直觀，靈感，能抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的思想火花的能力，百折不饒的意志品質(zhì)等。因此，作為一名高校教師，往往會(huì)在教學(xué)和科研的思維轉(zhuǎn)換中，倍感身心的疲憊，尤其是教學(xué)工作量過(guò)大，教學(xué)壓力過(guò)強(qiáng)的情況下，出現(xiàn)力不從心，無(wú)所適從的情緒，我也曾感嘆做一個(gè)好教師好難。大多數(shù)年輕教師的科研包括我自己都處于較低水平，但科研的增長(zhǎng)將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的提高，所以我們應(yīng)毫不猶豫地投身到教學(xué)和科研中，在教學(xué)與科研的相互促進(jìn)過(guò)程中不斷完善自我。

根據(jù)自身的總結(jié)，在提高科研能力上有如下體會(huì)：(1)要明確階段性目標(biāo)，學(xué)會(huì)忍痛割愛(ài)。(2)平時(shí)積累，尤其是利用課堂教學(xué)積累資料。(3)勇于申報(bào)課題，先下手為強(qiáng)。(4)隨時(shí)準(zhǔn)備，等待機(jī)會(huì)。(5)動(dòng)員一切可動(dòng)用的資源，進(jìn)行有效的公關(guān)。

總之，作為高校教師不能忘記教學(xué)是教師的天職，應(yīng)記住僅能讓學(xué)生更富有(知識(shí))的教師是一般水平的教師;不僅能讓學(xué)生更富有，還能讓他們更聰明的教師是較高水平的教師;不僅能讓學(xué)生更富有，更聰明，而且能讓他們更高尚的教師是更高水平的教師。所以在有效促進(jìn)教學(xué)和科研的同時(shí)一定要"以學(xué)生為本"，不能忘了一個(gè)做教師的基本職責(zé)。

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇四

近年來(lái)，高校師資隊(duì)伍中青年教師所占比例不斷增加，成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們學(xué)歷高、干勁強(qiáng)、個(gè)性鮮明，承擔(dān)著高校的主要教學(xué)任務(wù)。這一群體的職業(yè)素養(yǎng)以及整體水平，直接影響著高校的教育水平和發(fā)展?jié)撃埽P(guān)系著高校發(fā)展的未來(lái)，關(guān)系著人才培養(yǎng)的未來(lái)，關(guān)系著教育事業(yè)的未來(lái)。然而，從當(dāng)下高校青年教師的工作狀況來(lái)看，其自身的職業(yè)素養(yǎng)也有待提升。

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)非常廣泛的概念，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等多方面。高校教師職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識(shí)、教學(xué)科研能力、心理素質(zhì)等方面。教師的全面發(fā)展表現(xiàn)為教師素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的自由發(fā)展，體現(xiàn)在教師的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)等的發(fā)展和完善，以及各種素質(zhì)之間的均衡和和諧發(fā)展。

教師職業(yè)素養(yǎng)與教師全面發(fā)展都是為了提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師職業(yè)素養(yǎng)是教師履行崗位職責(zé)的基本要求，是成為一名合格教師的門檻，是教師內(nèi)化的一種職業(yè)特質(zhì)。教師的全面發(fā)展是教師的內(nèi)在需求，是教師培養(yǎng)的一種模式，也是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)所要最求的目標(biāo)。兩者相互影響，相互依托。提高教師職業(yè)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教師全面發(fā)展的動(dòng)力和著力點(diǎn)。

教師職業(yè)具有工作對(duì)象的特殊性和多變性、學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)向性和示范性、工作內(nèi)容的超前性和創(chuàng)造性、教師職業(yè)的崇高性和不可替代性等特點(diǎn)，是一種良心工程，青年教師職業(yè)素養(yǎng)的高低決定高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，對(duì)青年教師全面發(fā)展起主要作用。因此，提高高校青年教師的職業(yè)素養(yǎng)已成高校發(fā)展中一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題，高校領(lǐng)導(dǎo)必須給予高度關(guān)注，要有計(jì)劃、有目標(biāo)地提供良好的環(huán)境條件，健全一些有效制度，幫助青年教師提升職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，高校青年教師也要加強(qiáng)自身建設(shè)，努力提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)及高校發(fā)展的需要。

1、營(yíng)造良好的校園文化氛圍，為青年教師提供良好的精神環(huán)境。

2、加快教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制改革，為青年教師提供良好的教學(xué)科研平臺(tái)。

目前，我國(guó)高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)大都由名目繁多的教學(xué)科研量化指標(biāo)來(lái)衡量，這種定量性的評(píng)價(jià)機(jī)制雖然有利于管理的簡(jiǎn)便易行，但卻很難將教師的個(gè)人成長(zhǎng)、全面發(fā)展與學(xué)校育人事業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一定程度上反而影響著教師的專業(yè)發(fā)展。特別是對(duì)從事教學(xué)工作時(shí)間短、科研積累尚不深厚的青年教師來(lái)說(shuō)，為了完成崗位目標(biāo)千方百計(jì)的發(fā)表缺乏深入研究的論文，追逐科研立項(xiàng)，把大量精力用在應(yīng)付完成工作量上，而對(duì)教學(xué)質(zhì)量、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、師德品質(zhì)、社會(huì)工作、管理服務(wù)等設(shè)計(jì)教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容則很容易被忽視。這種量化考核、重視數(shù)量而忽視質(zhì)量的管理方式，雖然有利于鞭策教師去奮斗但卻會(huì)扼殺最優(yōu)秀教師的發(fā)展，不利于教師全面發(fā)展和學(xué)校拔尖人才的培養(yǎng)，也不利于高校育人事業(yè)的發(fā)展。改革高校教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，延長(zhǎng)對(duì)青年教師考核與評(píng)估的時(shí)間和周期，克服急功近利、拔苗助長(zhǎng)的短期行為，實(shí)現(xiàn)高校教師管理機(jī)制的去官僚化、民主化、平等化、人性化，建立重師德、重教學(xué)、重育人、重貢獻(xiàn)的綜合考核評(píng)價(jià)機(jī)制，勢(shì)在必行。

3、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，提高青年教師的教學(xué)科研能力。

教學(xué)科研能力是青年教師職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是教師全面發(fā)展的重要組成部分。高校應(yīng)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，依托教師發(fā)展中心，對(duì)每位青年教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定適合青年教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，制定專門的培訓(xùn)方案，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)科研能力。同時(shí)，對(duì)青年教師進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)青年教師的短板以便及時(shí)通過(guò)培訓(xùn)等手段進(jìn)行干預(yù)和提高，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

辯證唯物主義認(rèn)為，內(nèi)因是基礎(chǔ)，外因是條件，內(nèi)因決定外因，外因影響內(nèi)因。高校教育工作是“樹人”工程，要求高校青年教師必須自覺(jué)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、體驗(yàn)，把對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)逐步內(nèi)化為自身的道德情感、意志和信念，轉(zhuǎn)變成個(gè)體的道德需要，進(jìn)而外化為自身的道德行為和習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)，堅(jiān)守教書育人，為人師表的神圣職責(zé)，將社會(huì)條件與自身?xiàng)l件有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷實(shí)現(xiàn)自我完善，努力實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造有價(jià)值的人生，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

1、青年教師應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

青年教師要深刻理解教師職業(yè)的內(nèi)涵與職責(zé)，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的自我定位。選擇了教師職業(yè)，就負(fù)有教書育人、為人師表的職責(zé)和使命，就要熱愛(ài)教師崗位，就要耐得住清貧，坐得住冷板凳，對(duì)自己所司職的事業(yè)做出總體規(guī)劃，而不是一個(gè)接一個(gè)物質(zhì)化的目標(biāo)，而是要靠自己過(guò)硬的本領(lǐng)塑造職業(yè)威望和職業(yè)自豪感。同時(shí)，要自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格職業(yè)操守。教師的角色形象是教師在從事教育教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的職業(yè)形象，對(duì)教師素質(zhì)的形成起控制與推動(dòng)作用。崇高的職業(yè)道德、與時(shí)代精神相通的教育觀念和良好的個(gè)性修養(yǎng)，是現(xiàn)代教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。青年教師應(yīng)以良好的.職業(yè)道德修養(yǎng)促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2、青年教師應(yīng)努力提高業(yè)務(wù)能力。

淵博的知識(shí)是教師職業(yè)素養(yǎng)的主體內(nèi)容。特別是在信息時(shí)代，大學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)，努力地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)內(nèi)涵，熟悉國(guó)內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、先進(jìn)的研究方法，滿足教學(xué)與科研工作的需求。課堂教學(xué)是青年教師的主要工作場(chǎng)所，也是人才培養(yǎng)的主要方式。課堂要取得好的教學(xué)效果，青年教師除了淵博的知識(shí)，還需掌握一定的教學(xué)技巧，使用有效的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，活波生動(dòng)的語(yǔ)言、良好的形象和氣質(zhì)與教師的人格魅力也是職業(yè)素養(yǎng)的完美體現(xiàn)。青年教師應(yīng)從以上方面出發(fā)，自發(fā)地提高自身的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

3、青年教師應(yīng)完善自身生理與心理素質(zhì)。

健康的體魄和健康的心理素質(zhì)是青年教師從事教學(xué)科研工作的基礎(chǔ)。青年教師應(yīng)在平時(shí)的工作生活中，積極參加體育鍛煉，保持健康的身體和充沛的精力，以便能更好地投入到繁忙的工作中。青年教師還應(yīng)注意保持健康的心理環(huán)境，良好的心態(tài)，不要總是抱怨自身的職業(yè)，學(xué)會(huì)緩解壓力，避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠。能夠神采奕奕地站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生侃侃而談是教師職業(yè)素養(yǎng)的美好體現(xiàn)，是教師全面發(fā)展的保障。總之，青年教師職業(yè)素養(yǎng)影響著高等學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，不僅學(xué)校應(yīng)通過(guò)有效的管理和激勵(lì)措施來(lái)提高青年教師職業(yè)素養(yǎng)，而且青年教師個(gè)人也應(yīng)積極主動(dòng)地通過(guò)努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)青年教師的全面發(fā)展，為學(xué)校的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)青年教師的人生理想。基金項(xiàng)目：本文為西安工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)為16jbz11）。

參考文獻(xiàn)：

［1］易方．試論教師職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成［j］．長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，（2）。

［2］喬南．提升高校新近教師職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策研究［j］．教育理論與實(shí)踐，（12）。

［3］陳牧川．加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)的若干思考［j］．教育學(xué)術(shù)月刊，2011（12）。

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇五

摘要：太極拳是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶,隨著大眾健身活動(dòng)和高校體育教學(xué)改革的發(fā)展,太極拳以其特有的健身、攻防之功效,以及對(duì)場(chǎng)地、器材要求較低的優(yōu)勢(shì),在高校內(nèi)開展廣泛。這對(duì)太極拳運(yùn)動(dòng)形式傳承和發(fā)揚(yáng)本來(lái)是件好事,目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)太極拳學(xué)習(xí)的積極性不高,只重外形不重內(nèi)涵,而且教師對(duì)太極拳教學(xué)的認(rèn)識(shí)也參差不齊,教學(xué)效果不盡人意。為此,本文從大學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)和一些規(guī)律性的問(wèn)題入手，提出高校太極拳的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；太極拳；對(duì)策；

一、發(fā)展有效的教學(xué)內(nèi)容和方法。

（一）改變傳統(tǒng)觀念。

以往太極拳教學(xué)中，教師比較注重教的設(shè)計(jì)，對(duì)如何教考慮的較多，把學(xué)生作為接受知識(shí)和技術(shù)的載體，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣，對(duì)如何使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)練考慮得較少，導(dǎo)致學(xué)生始終是被動(dòng)的參與者，使學(xué)生感覺(jué)不到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如“太極拳的一堂課中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”，“我們這堂太極拳課，你們能與音樂(lè)配合打太極拳嗎?太極拳能防身呢?你認(rèn)為太極拳對(duì)身心有多少功效呢?同學(xué)們，用你們的隊(duì)形和選的音樂(lè)來(lái)練習(xí)，看看哪組的打的好。”等等提問(wèn)，這樣同學(xué)們都紛紛開始跟著音樂(lè)起勁的練起來(lái)，幾個(gè)同學(xué)還在一起進(jìn)行討論動(dòng)作如何攻防。這樣設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，教師怎么練學(xué)生就怎么練的定勢(shì)思維和教學(xué)方法；同時(shí)也激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。

（二）引入電化教學(xué)的輔助手段。

太極拳不能沒(méi)有技術(shù)練習(xí)，但技術(shù)練習(xí)只是一種載體，要通過(guò)學(xué)習(xí)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，而不是為技術(shù)而技術(shù)。在技術(shù)教學(xué)前，要以學(xué)生作為考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。所以，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化電教手段可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。合理運(yùn)用太極拳錄像和多媒體課件等，可以使學(xué)生自學(xué)和反復(fù)地學(xué)習(xí)到太極拳整套、掌握每個(gè)分解動(dòng)作的細(xì)節(jié)，更好地掌握太極拳的節(jié)奏、風(fēng)格、特點(diǎn)以及太極拳技擊的魅力，使學(xué)生通過(guò)視聽的綜合效果體驗(yàn)太極拳的整體美、表現(xiàn)美、協(xié)調(diào)美、技擊美，較快產(chǎn)生良好、完整的印象及正確的動(dòng)作概念，并融入到練習(xí)中去。這種寓教于樂(lè)的直觀教學(xué)，可大大提高學(xué)生的太極拳練習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（三）組織教法形式的多樣化。

在太極拳教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)興趣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。教學(xué)課中采用不同的教法手段，從教學(xué)組織上、隊(duì)形的變換上及教師的語(yǔ)行舉止等各方面入手。要根據(jù)學(xué)生的`興趣愛(ài)好、體質(zhì)狀況、性格類型等個(gè)體差異，運(yùn)用多樣化的教學(xué)組織手段，尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，大膽實(shí)踐，改變以往教師整堂課前面領(lǐng)著教，學(xué)生后面學(xué)，傳統(tǒng)單一組織形式。可以讓學(xué)生自由分組，友伴結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，大膽展示等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些非常內(nèi)向，同時(shí)活動(dòng)能力也比較差的學(xué)生，他們?cè)诮處熖岢龇中〗M合作時(shí)總是找不到伙伴，于是就會(huì)幫助這些學(xué)生找到他們合適的伙伴組，讓學(xué)生處在一個(gè)愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、熱情的友伴群體中，用友好的態(tài)度陪其一起學(xué)練，并給予幫助，那么他就會(huì)消除自卑感，放松地、毫無(wú)顧慮的與友伴一起學(xué)習(xí)。久而久之就產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)的欲望與興趣，自然而然地融入其中。因而教師只有著眼于學(xué)生，采用靈活多樣的組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更為親切和諧、靈活寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

（四）安排有趣的課堂配樂(lè)練習(xí)。

太極拳配樂(lè)練習(xí)可以控制學(xué)生的動(dòng)作節(jié)奏，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)調(diào)節(jié)他們的動(dòng)作不協(xié)調(diào)、緊張、注意分散有一定的幫助，還可以增強(qiáng)記憶、活躍思維、提高學(xué)習(xí)效率。在太極拳教學(xué)中采用配樂(lè)教學(xué)時(shí)，由于音樂(lè)的強(qiáng)度、節(jié)奏和頻率會(huì)引起學(xué)生不同的感受，因此，不同的教學(xué)階段應(yīng)采用不同的音樂(lè)配合教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效果。另外，應(yīng)選擇一些學(xué)生喜歡的音樂(lè)來(lái)練習(xí)，這些優(yōu)美的音樂(lè)能提高神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)速度，能使人的精神中樞興奮、心情愉快、情緒高昂、精神振奮。這樣學(xué)生在歡快優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下運(yùn)動(dòng)，情緒飽滿，注意力容易集中，能夠營(yíng)造一種良好的課堂氣氛與學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高積極性；音樂(lè)節(jié)奏及音樂(lè)中伴有的動(dòng)作提示有助于發(fā)展學(xué)生的時(shí)間感和節(jié)奏感。有利于學(xué)生心理安靜，排除雜念，精神集中，提高練習(xí)效果。

（五）創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境。

在太極拳教學(xué)過(guò)程中，如果讓學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)作技術(shù)，許多學(xué)生往往會(huì)不太感興趣，久之，甚至使他們感到厭煩，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。只有創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的求知欲，太極拳教學(xué)的問(wèn)題情境，是指有一定難度，需要學(xué)生不要太大努力就能實(shí)現(xiàn)太極拳的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生能一貫地獲得成功，每一新的教學(xué)階段不能有太多的困惑和挫折。因此，教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生己有經(jīng)驗(yàn)的適應(yīng)性，努力創(chuàng)造這種問(wèn)題情境。教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，注意應(yīng)從易到難、從簡(jiǎn)到繁，應(yīng)熟悉太極拳的相關(guān)教材，逐步地提出適宜的有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，為成功而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的實(shí)際范圍內(nèi)提出挑戰(zhàn)，使學(xué)生能輕松地掌握動(dòng)作技能而不要遭受過(guò)分的挫折；教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生心理產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引到學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的學(xué)習(xí)情景中，使學(xué)生心理活動(dòng)與生理活動(dòng)協(xié)調(diào)起來(lái)。這些問(wèn)題情境的設(shè)置對(duì)太極拳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才具有強(qiáng)烈的激發(fā)作用，是激發(fā)學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。

二、激發(fā)和培養(yǎng)太極拳的學(xué)習(xí)興趣。

太極拳學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行太極拳學(xué)習(xí)，只有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高太極拳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效保證。在太極拳教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些大學(xué)生非常喜歡太極拳運(yùn)動(dòng)，但不太喜歡體育課上的太極拳學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任在于我們教師。其主要原因是教師為了教而教，沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣，沒(méi)有考慮怎樣教才能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，練得積極。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)方法的改進(jìn)應(yīng)該以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，以有利于學(xué)生的樂(lè)學(xué)和樂(lè)練為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法力爭(zhēng)做到人人愛(ài)上太極拳課。

如太極拳理論課的教學(xué)應(yīng)安排在開學(xué)初期，理論學(xué)習(xí)可以觀看太極拳表演和比賽；介紹一些太極拳的健身功效、攻防技巧和有關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。等到同學(xué)們進(jìn)入狀態(tài)時(shí)再教授太極拳動(dòng)作的教學(xué)。并在教學(xué)中不斷提出新要求，來(lái)吸引學(xué)生完成任務(wù)，讓學(xué)生饒有興趣地去親身體驗(yàn)為教學(xué)提供的特定情景，就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感。所以，讓學(xué)生愿意一而再、再而三的嘗試這種行動(dòng)，利用情境的組織活動(dòng)使原本比較單一的練習(xí)變得有滋有味。

三、加強(qiáng)太極拳的技擊性。

太極拳的技能具有攻防含義，技擊格斗理所當(dāng)然成為太極拳的第一要素，其本質(zhì)就是在實(shí)戰(zhàn)上學(xué)以致用。由于一些教師自身對(duì)太極拳教學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏差，而忽略了太極拳的技擊性，教學(xué)僅僅停留在動(dòng)作的練習(xí)上，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的一個(gè)原因。

我們?cè)趯?duì)大學(xué)生選修太極拳的原因調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，有68%的大學(xué)生認(rèn)為太極拳可以防身對(duì)付歹徒，大多學(xué)生還是希望太極拳應(yīng)加強(qiáng)技擊練習(xí)。我們應(yīng)本著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思想，在太極拳教學(xué)中適當(dāng)突出技擊方法的教學(xué)，運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的興趣，在太極拳套路學(xué)練過(guò)程中教師要講解、示范動(dòng)作的攻防含義，并安排適當(dāng)安全的攻防練習(xí)，從而可以加強(qiáng)太極拳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、突出教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)作用。

我們?cè)谶M(jìn)行太極拳學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為了完成學(xué)分隨便選的同學(xué)占37%，所以教師要重視太極拳教學(xué)中的評(píng)價(jià)，應(yīng)及時(shí)做好教學(xué)檢查工作，以掌握學(xué)生知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的情況；教師對(duì)學(xué)生太極拳的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持具有重要的作用。教師應(yīng)專注學(xué)生的教學(xué)任務(wù)本身而不是關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程最為順暢。讓學(xué)生及時(shí)了解太極拳學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)具有調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要的激發(fā)與維持作用。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)階段性結(jié)果要少作一般的評(píng)定工作(如分?jǐn)?shù)或好壞)，要及時(shí)提出有針對(duì)性的動(dòng)作矯正反饋，對(duì)存在的問(wèn)題做出全面、深入的評(píng)價(jià)，這比一般的成績(jī)?cè)u(píng)定具有更大的激勵(lì)作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，少用批評(píng)；在太極拳教學(xué)中，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體情況，做出有針對(duì)性和建設(shè)性的評(píng)價(jià)，以鼓舞其上進(jìn)的信心，并提出低一點(diǎn)的目標(biāo)，如在老師或同學(xué)的帶領(lǐng)下能一起做。從而使學(xué)生有信心，鉆有方向，攀有目標(biāo)。

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇六

摘要:行動(dòng)研究(actionresearch)是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外盛行的師資教育研究范式之一，反思實(shí)踐是其本質(zhì)。本文針對(duì)集寧師范學(xué)院外語(yǔ)系行動(dòng)研究具體實(shí)踐中存在的問(wèn)題提出一些合理化建議，旨在為師范類高校efl教師提供一種職業(yè)發(fā)展、自我提高的新途徑。

一、引言。

當(dāng)前，隨著人本主義、建構(gòu)主義以及終身教育觀念的普及，傳統(tǒng)的封閉式教師培訓(xùn)已經(jīng)逐漸被創(chuàng)新、開放式師資教育所代替。作為自我反思的一種方式，行動(dòng)研究(actionresearch)是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教師教育研究中的熱門話題。它鼓勵(lì)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行觀察和反思，通過(guò)反思和評(píng)價(jià)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)，有效解決外語(yǔ)教學(xué)研究中理論與實(shí)踐、教育與科研脫節(jié)的問(wèn)題。行動(dòng)研究有助于推動(dòng)教師的職業(yè)化發(fā)展(richards&nunan，1990)，是教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑。

英國(guó)學(xué)者stenhouse(1975)最早提出教師成為研究者(teacherasresearcher)的主張，他鼓勵(lì)教師積極地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究，把自己看作一個(gè)教育實(shí)際工作的研究者，而不僅僅是“教書匠”。教師只有在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，才能不斷培養(yǎng)自己獨(dú)立的自我發(fā)展意識(shí)，檢驗(yàn)現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以解決，最終達(dá)到教師的職業(yè)發(fā)展。wallace將教師發(fā)展的過(guò)程表示為一個(gè)教學(xué)實(shí)踐與反思不斷循環(huán)發(fā)展的過(guò)程，見下圖:環(huán)形反思模式教師發(fā)展過(guò)程(wallace，1998)上圖表明，教師實(shí)踐與循環(huán)反思的過(guò)程就是教師職業(yè)發(fā)展的過(guò)程，實(shí)際上也就是一個(gè)教學(xué)研究的過(guò)程。因此，教學(xué)研究和反思是教師發(fā)展的基礎(chǔ)，而教師發(fā)展又是教學(xué)研究與反思的必然結(jié)果。

二、英語(yǔ)教師行動(dòng)研究過(guò)程中的問(wèn)題。

本文作者將行動(dòng)研究引入集寧師范學(xué)院外語(yǔ)系，教師們?cè)趯?shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題:1.缺乏研究意識(shí)是限制教師職業(yè)發(fā)展的重要因素行動(dòng)研究的核心是“教師成為研究者”。而絕大部分教師還不能準(zhǔn)確理解新的教學(xué)觀“教師成為研究者”的真正含義。雖然有些不愿被稱作“教書匠”，但他們也不祈求成為“學(xué)者型教師”。一些教師認(rèn)為他們的職責(zé)只是“傳道、授業(yè)和解惑”。談及研究，他們幾乎一致認(rèn)為“那是專家、學(xué)者們的事”。他們年復(fù)一年、日復(fù)一日地不斷重復(fù)常規(guī)教學(xué)工作，由于對(duì)教材和教法過(guò)于熟悉而對(duì)教學(xué)工作卻失去了新鮮感和創(chuàng)造力，從而最終導(dǎo)致缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)，行動(dòng)研究更是無(wú)從談起。他們定期舉行的教研活動(dòng)也只限于聽課、評(píng)課，研究教材和教法等。這些形式的活動(dòng)基本上是學(xué)校組織，教師參與，活動(dòng)內(nèi)容緊扣教學(xué)這一環(huán)節(jié)。他們也認(rèn)同教學(xué)論文和課題研究是教研活動(dòng)重要內(nèi)容之一，可對(duì)集寧師院外語(yǔ)系教師的調(diào)查結(jié)果顯示，完全沒(méi)有撰寫過(guò)教學(xué)研究論文和不知道如何寫的人高達(dá)46%，他們撰寫論文和課題研究的目的主要是為了評(píng)定職稱，而發(fā)表的論文大多以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，選題空泛，和教育教學(xué)實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，缺乏問(wèn)題意識(shí)和一定的針對(duì)性及可操作性。大多數(shù)教師認(rèn)為他們撰寫論文和課題研究對(duì)促進(jìn)自身發(fā)展和提高沒(méi)有幫助或幫助甚少。顯然，教師們還沒(méi)有把教學(xué)研究提到應(yīng)有的高度加以認(rèn)識(shí)。因此，激發(fā)教師們提高科研意識(shí)、不斷追求自身發(fā)展、擺脫觀念上的困境成為無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。

2.教師開展教學(xué)研究缺乏必要的政策支持調(diào)查中教師們坦言，他們撰寫論文和課題研究只是為了職稱、學(xué)科帶頭人或骨干教師的`評(píng)定，這無(wú)疑直接關(guān)系到教師的切身利益。對(duì)教師實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)傳授型教師”向“研究型教師”的角色轉(zhuǎn)變還不能起到根本的推動(dòng)作用。

3.教師開展教學(xué)研究尚未成為教師自身的內(nèi)在需求有關(guān)研究顯示，我國(guó)外語(yǔ)教師沒(méi)有系統(tǒng)收集信息、分析問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，對(duì)問(wèn)題的思考有很大的隨意性，傳統(tǒng)的教師觀根深蒂固。好多教師不贊成“研究是教師的職責(zé)”。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，世界范圍的教育改革浪潮如火如荼，今天的英語(yǔ)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和教學(xué)行為諸方面都受到前所未有的極大的挑戰(zhàn)，克服挑戰(zhàn)的唯一辦法就是進(jìn)行教學(xué)研究，不斷反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，最終成為“學(xué)者型教師”。誠(chéng)然，教學(xué)科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，缺乏必要的信心和恒心是難以為繼的。當(dāng)系統(tǒng)反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)化成為教師一貫的行為傾向，當(dāng)研究?jī)?nèi)化為教師教育教學(xué)每一個(gè)具體環(huán)節(jié)的成就需要，新的教師觀才會(huì)形成(程炳友，)。但是，一線教師參與研究未成為教師自身的內(nèi)在需求是不爭(zhēng)的事實(shí)。

4.教師成為研究者缺乏自身的能力保證有關(guān)調(diào)查顯示:教師隊(duì)伍中，對(duì)教育教學(xué)基本理論知之甚少者不在少數(shù)，而懂得一些教育研究基本方法的更是鳳毛麟角;完全沒(méi)有參加過(guò)更沒(méi)有主持過(guò)教學(xué)研究項(xiàng)目和不知道怎樣申請(qǐng)也不會(huì)寫課題論證的教師大有人在;完全沒(méi)有做過(guò)教學(xué)試驗(yàn)和教學(xué)統(tǒng)計(jì)分析和不知道如何做的也不在少數(shù)。教育研究能力是教師素質(zhì)的核心組成部分，教師們雖然不一定認(rèn)同，但他們還是實(shí)事求是地表示在這方面能力較弱。究其原因:(1)教師們比較重視學(xué)科知識(shí)的積累和文化專業(yè)課的提高，卻忽視了提高自己的教育科研能力。

(2)教師們只顧埋頭教書，誤以為研究?jī)H僅是專家、學(xué)者的事。他們中大多沒(méi)有教育研究經(jīng)歷，雖然積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于缺少必要的研究方法訓(xùn)練，缺乏課題的擬定、實(shí)施等能力，這些經(jīng)驗(yàn)很難加以總結(jié)，使之形成理性的認(rèn)識(shí)，妨礙了英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升，阻礙了教師的發(fā)展。

(3)即使教師有研究的愿望，由于缺乏必要的指導(dǎo)，他們無(wú)法確定自己的研究方向，任務(wù)指向不明確，常常感到無(wú)從下手，備受挫折后最終放棄。教師漠視自身潛在的研究能力，導(dǎo)致了教師研究能力的最終退化或喪失。

三、對(duì)策。

針對(duì)集寧師范學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)教師在實(shí)施行動(dòng)研究中所存在的以上問(wèn)題，作者簡(jiǎn)要提出如下對(duì)策和建議:1.更新觀念，提高終身自我發(fā)展意識(shí)和自我發(fā)展自覺(jué)性教師是一種專門職業(yè)，教師的專業(yè)化水平直接影響教育改革的成敗。社會(huì)在進(jìn)步、時(shí)代在發(fā)展、教育改革在推進(jìn)，這些都對(duì)教師的發(fā)展提出新的要求。因此，教師要確立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷反思自己的教學(xué)，觀察和評(píng)估教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程以及引發(fā)這些行為的認(rèn)知內(nèi)涵，更新教育理念，不斷提高自我發(fā)展自覺(jué)性，最終提高自己的職業(yè)能力和科研能力，使教師教育研究成為一種習(xí)慣、一種生活方式。

如果英語(yǔ)教師不把自己看成是研究者，就不能在教學(xué)工作中以研究者的目光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的教學(xué)行為也不能做出科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)。

教師發(fā)展有多種途徑，堅(jiān)持自學(xué)是英語(yǔ)教師終身學(xué)習(xí)以獲得不斷發(fā)展的最佳途徑。自學(xué)中要注意以下幾點(diǎn):(1)精讀重要理論著作，如語(yǔ)言學(xué)理論、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論、學(xué)習(xí)策略理論、以及教師發(fā)展等方面的理論書籍;泛讀專業(yè)期刊以了解當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)研究的前沿動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題。

(2)堅(jiān)持作反思記錄。有意識(shí)地將自己教學(xué)中的所見、所聞、所感記錄下來(lái)，并適時(shí)地分析和總結(jié)這些材料，以便對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。(3)定出自學(xué)計(jì)劃。首先要確定自我專業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)自己的興趣、專長(zhǎng)或需要重點(diǎn)研究英語(yǔ)教學(xué)某一領(lǐng)域。其次，要確保時(shí)間和精力，使學(xué)習(xí)計(jì)劃得以落實(shí)。(4)充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自學(xué)。e時(shí)代已為我們提供了源源不斷的網(wǎng)上信息，教師足不出戶就能獲得方便的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但教師要學(xué)會(huì)有鑒別地、合理地取舍網(wǎng)上資源來(lái)為我所用。總之，教師要逐漸形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機(jī)制，將教師專業(yè)發(fā)展看成是自己一生的追求。

2.加大政策力度，建立校本學(xué)習(xí)共同體目前，教師教育研究尚未成為教師的必然需要和自覺(jué)行動(dòng)，進(jìn)行政策調(diào)控，加大政策力度，才是推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)傳授型教師”向“研究型教師”角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。教育主管部門要明確教育行動(dòng)研究是教師的職責(zé)，加強(qiáng)過(guò)程管理，完善教師評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化教育研究意識(shí)，建立健全的教育研究機(jī)制，完善教師繼續(xù)教育，大力實(shí)行校本培訓(xùn)(程炳友，2001)。

當(dāng)前，校本培訓(xùn)已成為我國(guó)教師繼續(xù)教育的一種重要形式。無(wú)論從哲學(xué)的視角、教育社會(huì)學(xué)的視角，還是從心理學(xué)的視角，校本培訓(xùn)都有著強(qiáng)有力的理論支撐，其作用和價(jià)值日益凸顯。國(guó)外研究證明，教師學(xué)習(xí)共同體是校本培訓(xùn)最好的學(xué)習(xí)方式之一。教師校本學(xué)習(xí)共同體實(shí)際上是一個(gè)“同伴幫助同伴”的過(guò)程，它倡導(dǎo)教師之間互相觀摩課堂，共同探討和解決教學(xué)問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程是基于教師個(gè)人和集體改進(jìn)教學(xué)的愿望，它能夠促進(jìn)教師之間相互理解、尊重和信任，對(duì)形成積極、正面的學(xué)校文化氛圍起著很大的推動(dòng)作用。

3.教師要迎接挑戰(zhàn)，積極開展行動(dòng)研究一提到“研究”二字，人們難免會(huì)想到抽象的理論、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)分析等。這些研究難免拒廣大普通教師于門外。行動(dòng)研究與傳統(tǒng)的研究不同之處在于它是基于教師自身的教學(xué)工作，同時(shí)又區(qū)別于普通的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。行動(dòng)研究與傳統(tǒng)的教育研究方法相比不那么重視“控制性”和“精確性”，但與“隨意性問(wèn)題解決法”相比強(qiáng)調(diào)公開、系統(tǒng)、科學(xué)的探究(lewin，1946;borg，w.，1963;stenhouse，1981)。行動(dòng)研究實(shí)際上是指教師對(duì)自己的課堂進(jìn)行考察，開展教學(xué)研究，解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，探究普通教學(xué)行為中蘊(yùn)藏的深刻理論，并用這些理論指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)(吳欣，)。

beaseley&riordan(1981)歸納了在職教師進(jìn)行行動(dòng)研究的很多優(yōu)勢(shì):(1)行動(dòng)研究的核心是在職教師關(guān)注的問(wèn)題;(2)在行動(dòng)研究中，教師既是研究者也是參與者，從而消除了研究者與參與者之間的理解偏差;(3)在研究過(guò)程中，教師通過(guò)觀察、收集數(shù)據(jù)和分析，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的敏感度;(4)它使教師更深入地了解教與學(xué)整個(gè)過(guò)程;(5)它消除了理論與實(shí)踐之間的矛盾。

onel()認(rèn)為，研究并不是什么高深莫測(cè)的東西，任何教師都可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究。作為在職教師，對(duì)研究不要有畏難情緒，要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，學(xué)習(xí)和掌握基本的教學(xué)科研方法，學(xué)會(huì)反思，努力培養(yǎng)自己的研究能力，不斷提高自己的專業(yè)水平，加強(qiáng)與學(xué)生、同行的溝通和合作，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展的終身體系。

4.強(qiáng)化科研管理，提高教師的研究能力教師研究素質(zhì)的提高和研究工作開展的好壞，在很大程度上取決于教育科學(xué)管理水平。只有加強(qiáng)科學(xué)管理，有效地發(fā)揮人、財(cái)、物、信息等因素的作用，才能有高質(zhì)量的教育科研成果，才會(huì)產(chǎn)生高素質(zhì)的研究型教師(丁連信、卞惠林，2001)。首先，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視研究型師資隊(duì)伍建設(shè)工作，大力實(shí)施“科研興校”，建立教學(xué)科研激勵(lì)機(jī)制，使教育教學(xué)科研工作步入規(guī)范化發(fā)展的軌道。其次，學(xué)校主管部門要積極主動(dòng)與上級(jí)教育主管部門、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體建立聯(lián)系和溝通，爭(zhēng)取研究經(jīng)費(fèi)、圖書資料、信息服務(wù)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)等方面的大力支持。

最后，學(xué)校對(duì)教師的研究給予資金上的支持，并對(duì)教師的研究成果進(jìn)行考核，對(duì)高質(zhì)量的研究給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，且作為教師晉升職稱的重要依據(jù)之一。作為教師，要加強(qiáng)教育科學(xué)理論和教育科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，如教育科研方法論、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育實(shí)驗(yàn)學(xué)等。

閑暇之余，要積極參與課程和教材的開發(fā)和建設(shè)，對(duì)教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行深入研究和探討，有意識(shí)地培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)問(wèn)題的敏感度、熟悉研究基本技巧來(lái)提高教師的研究能力。這樣，教師對(duì)教育教學(xué)研究就會(huì)有一定的理論認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，變“不懂研究”為“我能研究”。

四、結(jié)論。

根據(jù)近幾年的研究成果，教師發(fā)展的途徑有多種:教師培訓(xùn)、自我探索、教學(xué)反思、構(gòu)建研究共同體和教師行動(dòng)研究等。毋庸置疑，多年來(lái)教師培訓(xùn)一直是國(guó)內(nèi)外教師發(fā)展的主要手段和方法，積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)，也形成了一些固定的培訓(xùn)模式，對(duì)教師發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。但是，教師培訓(xùn)不等同于教師發(fā)展。傳統(tǒng)的“學(xué)徒型”教師培訓(xùn)模式隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，它的局限性日益顯現(xiàn)。

這種模式只是經(jīng)驗(yàn)的積累和傳承，缺少教育理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。后來(lái)的“應(yīng)用科學(xué)型”教師培訓(xùn)是由培訓(xùn)教師傳授給培訓(xùn)人員一整套理論的師資培訓(xùn)模式。受訓(xùn)教師首先接受這些理論，然后把它們應(yīng)用到實(shí)踐中去。實(shí)踐證明，這種自上而下的師資培訓(xùn)也有它的局限性。根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的，而不是由他人傳授的，真正有效的教育是建立在學(xué)習(xí)者主動(dòng)理解基礎(chǔ)上的。再者，教師個(gè)人獲得教育實(shí)踐知識(shí)的途徑是個(gè)人對(duì)復(fù)雜教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和處理，光靠被動(dòng)的理論學(xué)習(xí)是難以奏效的。由于各方面條件的限制，一些教學(xué)理論和流行的教學(xué)方法不一定能被運(yùn)用到日常的教學(xué)中去。因而，如何使理論與實(shí)踐、教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合并相互促進(jìn)一直是廣大教師所關(guān)心和探討的一個(gè)重要問(wèn)題。只教不研，教學(xué)固步自封;只研不教，研究脫離實(shí)際。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師成為研究者，鼓勵(lì)教師去反思自己的教學(xué)，觀察和評(píng)估教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程以及引發(fā)這些行為的認(rèn)知內(nèi)涵，從而使教學(xué)實(shí)踐與教育理念不斷達(dá)到和諧和統(tǒng)一。因而我們得出這樣的結(jié)論:行動(dòng)研究是教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑。

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇七

成人教育活動(dòng)開展中，教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人應(yīng)進(jìn)一步對(duì)課程加以合理設(shè)置，使之能夠與社會(huì)工作崗位對(duì)人才的需要相適應(yīng)，這是增強(qiáng)成人教育成效的關(guān)鍵，也能對(duì)促進(jìn)成人職業(yè)技能發(fā)展發(fā)揮積極的作用。第一，在完善成人教育課堂體系的過(guò)程中，教師應(yīng)立足于教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件，兼顧社會(huì)需求，進(jìn)而設(shè)置更為科學(xué)合理的課程。第二，在確立成人教育各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，教育方可結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求及生源地情況，進(jìn)而對(duì)各種專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行排序，使教育更具針對(duì)性。第三，教育機(jī)構(gòu)注重更新教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力而開設(shè)難易程度不同的教育活動(dòng)[2]。

2.2提高教學(xué)資源的質(zhì)量。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下，要促進(jìn)成人職業(yè)技能水平的提高，必須提高教學(xué)資源的質(zhì)量，加快教學(xué)資源建設(shè)，進(jìn)而為成人教育提供更為有效的教學(xué)依據(jù)。首先，教育者應(yīng)重視將成人教育的教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)一系列有效的計(jì)算機(jī)課件資源，為豐富教學(xué)資源創(chuàng)造條件。其次，教育方相關(guān)負(fù)責(zé)人，應(yīng)注重提高音像教材的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，降低經(jīng)濟(jì)成本。同時(shí)，提高教學(xué)資源的利用率，使其為教育教學(xué)發(fā)展提供必要的支持[3]。

2.3為成人教育提供有利的支持。

在成人教育中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，有必要為成人教育提供有利的支持。首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使成人教育各專業(yè)教師，不僅具備專業(yè)理論知識(shí)和技能素養(yǎng)，而且能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，既要提高音像教學(xué)水平，又要及時(shí)為學(xué)生提供教學(xué)信息服務(wù)，使學(xué)生能夠獲取相關(guān)教學(xué)資料，以確保學(xué)習(xí)者利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)合理安排面對(duì)面教學(xué)輔導(dǎo)的時(shí)間，盡可能綜合班級(jí)學(xué)生的閑暇時(shí)間。再次，積極建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，既方便教師分享教學(xué)課件等內(nèi)容，又有利于教師及時(shí)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性。最后，教師可以組織開展職業(yè)知識(shí)專題講座、職業(yè)技能初步培訓(xùn)等相關(guān)活動(dòng)。

2.4加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。

基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式的視角，教師在成人教育中還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，既能促進(jìn)素質(zhì)教育理念的有效落實(shí)，又可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能。首先，在校內(nèi)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以提高其學(xué)以致用能力。其次，在校外實(shí)踐中，應(yīng)以社會(huì)工作崗位對(duì)技術(shù)人才的要求為出發(fā)點(diǎn)，樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，給予學(xué)生以良好的職業(yè)體驗(yàn)。結(jié)論：在成人教育發(fā)展中，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)技能型人才為目標(biāo)，在此過(guò)程中，既要了解成人教育的特點(diǎn)，又要關(guān)注促進(jìn)成人個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)教育效果。結(jié)合成人教育實(shí)踐，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式的應(yīng)用對(duì)成人職業(yè)技能發(fā)展有重要影響，為發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，有關(guān)人員應(yīng)采取有效的策略：一是促進(jìn)課程設(shè)置與崗位需要相匹配；二是提高教學(xué)資源的質(zhì)量；三是為成人教育提供有利的支持；四是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)。

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇八

隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師職業(yè)將處于不斷變化和發(fā)展之中，教師職業(yè)將成為終身發(fā)展的過(guò)程，社會(huì)的發(fā)展需要教師不斷地自我更新知識(shí)。因此，教師專業(yè)的發(fā)展空間是無(wú)限的。我國(guó)著名的教育家呂型偉同志說(shuō)：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。他的這番話道出了教師職業(yè)的終身發(fā)展過(guò)程。

本人工作已有幾年時(shí)間了，在這幾年中，在新理念的充實(shí)和園領(lǐng)導(dǎo)、老教師的幫助下，經(jīng)過(guò)幼兒園多次培訓(xùn)，使我在工作中取得了很大的進(jìn)步。在教學(xué)工作上，能有針對(duì)性地備課、備教材、備幼兒，并做好活動(dòng)反思。為了縮短自己的成熟期，也為了讓自己有一個(gè)奮斗的方向，制定一個(gè)目標(biāo)是非常重要的。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，所以我將今后三年自己的成長(zhǎng)做如下規(guī)劃：

1．提高政治思想素質(zhì)。

政治思想素質(zhì)是靈魂，是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。我將按《教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)、熱愛(ài)幼兒，為人師表，在言行舉止方面做好幼兒的表率，盡心盡責(zé)，教書育人。遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度。

2．豐富科學(xué)文化知識(shí)。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高。所以平時(shí)我也會(huì)在網(wǎng)上關(guān)注教育形式的變化，與同行進(jìn)行多交流等。幼兒教師只有不斷地學(xué)習(xí)幼兒教育知識(shí)，研究教育實(shí)踐，才能使自己的教育觀念不斷更新。

3．提高教育技能。

一名優(yōu)秀的幼兒教師僅有良好的品德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是不夠的。這也是因?yàn)橛變航逃奶攸c(diǎn)決定了對(duì)幼兒教師不同的要求。所以，幼兒園強(qiáng)調(diào)幼兒教師必須是一專多能。因此，必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，注重教學(xué)技能技巧的提高。

4．促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，為家長(zhǎng)服務(wù)。

為了讓每個(gè)孩子都能長(zhǎng)好、學(xué)好、玩好，每人的能力在原有基礎(chǔ)上有所提高，以“綱要”“指南”為準(zhǔn)則，認(rèn)真制訂班級(jí)計(jì)劃、月、周計(jì)劃等各類計(jì)劃。在一日活動(dòng)中以游戲貫穿各科教學(xué)，并積極使用肯定鼓勵(lì)等方法，使幼兒身心愉快地學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

在家長(zhǎng)工作方面，經(jīng)常翻閱有關(guān)家教方面的書籍，了解家長(zhǎng)的需求。面向全體家長(zhǎng)做好家園共育，努力使自己在家長(zhǎng)工作方面更加成熟，成為家長(zhǎng)放心的好老師。

1．認(rèn)真參加幼兒園組織的各種學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。利用工作之余學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《早期教育》等幼教書籍，并在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在教育教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫主題反思和教育隨筆。努力使自己的專業(yè)理論知識(shí)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2．認(rèn)真?zhèn)湔n，組織好每一節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)技能的積極性，主題教育活動(dòng)的內(nèi)容及季節(jié)、節(jié)日的變化進(jìn)行班級(jí)內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。積極參加園內(nèi)的教研活動(dòng)，虛心和年長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)心得內(nèi)容。

3．努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。用新的理念和科學(xué)的方法教育孩子，讓孩子在園中學(xué)到理多的知識(shí)和技能。

4．利用課余時(shí)間多練習(xí)彈琴。

1．與班教師配合默契，培養(yǎng)良好的班級(jí)常規(guī)，做好幼小銜接的工作。

2．努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)。

3．注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提高自己的技能。

4．不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊(yùn)。

對(duì)于我這樣一個(gè)成長(zhǎng)中的幼兒教師的來(lái)說(shuō)，堅(jiān)忍不拔，剛強(qiáng)不屈的意志是非常重要的。行百里半九十的人，不可能取得成功；而真正的成功者是堅(jiān)持走完最后的十里路的人。我相信經(jīng)過(guò)我的努力學(xué)習(xí)會(huì)逐一實(shí)現(xiàn)！

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇九

隨著新課改理念的不斷提升，對(duì)教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。作為一名青年教師，我覺(jué)得自己先要成為一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者，做學(xué)習(xí)型的教師，使自己成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合高品位要求的教育者，可針對(duì)自己的特點(diǎn)制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃如下：

本人的個(gè)性比較隨和樂(lè)觀，和同事相處和睦，與他人能較好地進(jìn)行溝通交流與合作。在工作中能認(rèn)認(rèn)真真積極參與，一絲不茍地做好自己的事情。目前所存在的不足是：學(xué)生管理方面經(jīng)驗(yàn)不足，參與科研工作投入不夠。雖然接受了一些新課程改革的洗禮，在教育觀念方面有了一些的轉(zhuǎn)變，但是，還需不斷學(xué)習(xí)，特別是業(yè)務(wù)方面的知識(shí)、理論。

努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者，做學(xué)生的知心朋友，同時(shí)更要做教育教學(xué)的實(shí)踐者、反思者、研究者，成為覺(jué)悟高、觀念新、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新的教育工作者。

這就必須加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，使自己具備思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。堅(jiān)定愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念，堅(jiān)持育人為本的宗旨，要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；要廉潔從教，以身作則。用自己的人格魅力，人文素養(yǎng)，知識(shí)積淀，真摯的博愛(ài)以及責(zé)任感影響教育學(xué)生，使之形成高尚的品德，正確的人生觀和價(jià)值觀。

為了適應(yīng)明天的需要，我們今天就應(yīng)該儲(chǔ)備能量，增長(zhǎng)能力。養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為自己營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的心境，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)及系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，廣泛閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊、雜志及專著，提升對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)。使自己具有綜合的科學(xué)文化素質(zhì)，掌握多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己能科學(xué)、系統(tǒng)地駕馭教學(xué)內(nèi)容，成為一個(gè)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。同工作中要善于積累，勤于思考，做到教學(xué)中既有理論依據(jù)，又有實(shí)踐創(chuàng)新，提高自己的科研能力，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階，爭(zhēng)取在校全體教師研討課中，自己的教學(xué)水平能有所進(jìn)步。

受學(xué)生歡迎的老師。

向身邊優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握教師工作必備的專業(yè)知識(shí)及工作藝術(shù)，掌握初中生心理特點(diǎn)。鞏固心教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，提高自己的管理能力。樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展。把對(duì)學(xué)生的做人教育放在首位，樹立為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人，塑造人，形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。

抓住一切聽課和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多觀摩優(yōu)秀教師的課，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作中的成功與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，尋找一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的。教學(xué)特色。

教育是事業(yè)，事業(yè)需要無(wú)私奉獻(xiàn)，只有對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)才不會(huì)愧對(duì)教師這一神圣的稱號(hào)。希望以后能在領(lǐng)導(dǎo)、前輩的悉心指導(dǎo)、關(guān)懷、幫助下，百尺竿頭，更進(jìn)一步。

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇十

論文摘要：電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)的是適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才。遠(yuǎn)程開放教育的跨越式發(fā)展對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成了巨大壓力，實(shí)踐教學(xué)中存在的矛盾也日漸凸顯。如何認(rèn)識(shí)電大遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的重要性，如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，怎樣建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與效果評(píng)價(jià)機(jī)制，如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等都是值得我們深思的問(wèn)題。

一、問(wèn)題的提出。

電大遠(yuǎn)程教育要為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才，其內(nèi)涵就是要求電大遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既要有較扎實(shí)的理論功底，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是長(zhǎng)期以來(lái)，一些主、客觀原因?qū)е聦?shí)踐教學(xué)成為電大遠(yuǎn)程教育的薄弱環(huán)節(jié)，例如沒(méi)有走出“重理論、輕實(shí)踐”的誤區(qū)；遠(yuǎn)程開放教育先進(jìn)的理念與傳統(tǒng)的實(shí)踐模式之間的矛盾沒(méi)有得到有效解決；對(duì)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與考核機(jī)制不健全等。思想決定過(guò)程，過(guò)程決定質(zhì)量。上述這些問(wèn)題的存在使得學(xué)生在校期間得不到應(yīng)有的實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后缺乏運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，削弱了遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量以及電大的社會(huì)影響力。

二、存在的主要矛盾。

遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)具有它的特殊性，盡管我們已經(jīng)在全面推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，但從遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理到實(shí)踐教學(xué)考核方式的設(shè)定，都基本延用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。作為長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的教師，我們清楚地看到，近年來(lái)開放教育實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量明顯適應(yīng)不了辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張的速度，其壓力之大已成為提升遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的“瓶頸”，以下幾對(duì)矛盾是顯而易見的。

1.觀念認(rèn)識(shí)不到位與培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。在遠(yuǎn)程開放教育中，實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)具有同等重要的地位，但許多人對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究還停留在傳統(tǒng)教育范圍內(nèi)，與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。不少人認(rèn)為開放教育的學(xué)生都是在職成人，他們都有一定的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有必要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有的認(rèn)為遠(yuǎn)程教育這種教育方式比較適合于知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)踐教學(xué)、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高則并無(wú)太大助益。加上成人教育開展實(shí)踐教學(xué)比普通高等院校難度更大、管理也更為復(fù)雜，使得遠(yuǎn)程教育的'實(shí)踐教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，影響了遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)模式的遠(yuǎn)程化、開放化與傳統(tǒng)的實(shí)踐模式之間的矛盾。傳統(tǒng)的課程實(shí)踐教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的整齊劃一，完全可以“大一統(tǒng)”的安排。在統(tǒng)一要求下，教師的教學(xué)、考核與監(jiān)控都比較容易進(jìn)行。但遠(yuǎn)程開放教育的師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，這造成了實(shí)踐教學(xué)具有特殊性與分散性。學(xué)生因?yàn)閸徫惶攸c(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，很難“大一統(tǒng)”地安排實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)教師的教學(xué)與職能部門的管理都提出了新的要求。

3.辦學(xué)規(guī)模大與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)不足的矛盾。跨越式發(fā)展的遠(yuǎn)程教育形勢(shì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，數(shù)量與質(zhì)量的矛盾將呈現(xiàn)進(jìn)一步加劇的態(tài)勢(shì)。河北電大的遠(yuǎn)程開放教育自開辦以來(lái)，招生人數(shù)直線攀升，從當(dāng)年首屆的5255人逐漸增加到的3.7萬(wàn)人，居全國(guó)各省級(jí)電大前列。然而，實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)所等完善速度卻相對(duì)緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)踐教學(xué)的要求。

我們對(duì)保定、邯鄲、秦皇島等11所市級(jí)電大的教師進(jìn)行了問(wèn)卷普查。85.9%的教師認(rèn)為課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是電大教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于專科層次的教學(xué)，由于條件的限制，只有55.7%的課程設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有26.4%的課程按計(jì)劃全部進(jìn)行了各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有38.1%的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)占學(xué)分。由于組織實(shí)踐教學(xué)難度較大，近25%的教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極性較低，教師和學(xué)生大都屬被動(dòng)參與。

4.學(xué)生的分散性、個(gè)性化與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)集中之間的矛盾。復(fù)雜的學(xué)生來(lái)源是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。學(xué)生從年齡、工作性質(zhì)、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面都存在較大差異。理論教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、在線平臺(tái)、電子郵件等遠(yuǎn)程教育手段實(shí)施個(gè)別化輔導(dǎo)，而實(shí)踐教學(xué)則要求相對(duì)統(tǒng)一、集中，例如組織到某企業(yè)進(jìn)行考察、利用社會(huì)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，這對(duì)電大成人化、業(yè)余化的教育對(duì)象則具有一定的困難。再如，有些學(xué)生的專業(yè)與自己的工作相一致，有的學(xué)生的專業(yè)與自己的工作相關(guān)，而許多學(xué)生的專業(yè)與自己的工作不一致甚至相差很遠(yuǎn)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)如何要求、如何實(shí)施與考核都需要認(rèn)真研究。

5.實(shí)踐教學(xué)過(guò)程要求與師資力量不足的矛盾。目前實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍整體水平不高，不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的要求。有的外聘指導(dǎo)教師盡管有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但其理論水平相對(duì)不足，而與之相反，有的外聘指導(dǎo)教師來(lái)自普通高校，理論水平較高而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。這兩類單一型的指導(dǎo)教師離“雙師型”教師的要求都有較大的距離，難以滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。還有些教師大學(xué)畢業(yè)后即來(lái)到電大，自身缺乏實(shí)踐技能又沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、鍛煉，有的教師因各種原因指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)熱情不高。這些問(wèn)題已影響到開放教育實(shí)踐教學(xué)的效果，制約了實(shí)踐教學(xué)向高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的要求發(fā)展。

6.相對(duì)松散的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與有效的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制之間的矛盾。電大的教學(xué)點(diǎn)遍布于省、市、縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)，管理體制上實(shí)行的是統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理。教學(xué)組織一般都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)松散的環(huán)境與有效的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制之間的脫節(jié)也構(gòu)成了一對(duì)突出的矛盾。雖然對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理有相關(guān)規(guī)定，也明確了各級(jí)電大的職責(zé)，但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查、督導(dǎo)、監(jiān)控還不到位，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效考核，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)開展的手段、方法與措施明顯缺乏，致使實(shí)踐教學(xué)的效果不夠理想。

上述矛盾如不能有效解決，必然會(huì)影響遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)和發(fā)展前景。

三、幾點(diǎn)建議。

1.從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。首先，遠(yuǎn)程開放教育是理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一體，而實(shí)踐教學(xué)的真正內(nèi)涵就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能否落實(shí)、效果如何，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施質(zhì)量立校的戰(zhàn)略要求。電大的聲譽(yù)和電大事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)對(duì)一所學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，一個(gè)重要的指標(biāo)就是畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)能力和崗位能力。其三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是深化教學(xué)改革的必然要求。實(shí)踐教學(xué)能否貫徹落實(shí)，關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上也關(guān)系到遠(yuǎn)程開放教育的持續(xù)健康發(fā)展。2.要建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和效果評(píng)價(jià)機(jī)制。一是要對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理、督導(dǎo)與監(jiān)控，同時(shí)還要建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教學(xué)效果隨時(shí)評(píng)價(jià)，以評(píng)促改。二是需要不斷完善管理制度，保證實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化，有序化。要明確單個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的流程管理內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)的開展和管理能環(huán)環(huán)緊扣，收到實(shí)效。要針對(duì)教師及其實(shí)踐教學(xué)行為、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)考核及評(píng)價(jià)方式等分別制訂一系列有效的管理制度，通過(guò)制度去規(guī)范實(shí)踐教學(xué)及管理工作的步驟、程序與要求，使實(shí)踐教學(xué)與管理各環(huán)節(jié)落實(shí)到位。同時(shí)應(yīng)力戒急功近利、放寬標(biāo)準(zhǔn)、疏于管理、草率敷衍等情緒與傾向，以保持遠(yuǎn)程開放教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。要結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的實(shí)際，轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生大部分已經(jīng)就業(yè)，在組織實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試“隨崗實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，即凡所從事的工作業(yè)務(wù)與所學(xué)專業(yè)一致或相近的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校審批同意后，均可參加“隨崗實(shí)踐”。沒(méi)有工作的學(xué)生可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：自己通過(guò)各種社會(huì)關(guān)系尋找對(duì)口單位實(shí)踐；學(xué)校可以出面幫助學(xué)生尋找對(duì)口單位；可以在虛擬實(shí)踐平臺(tái)上完成；學(xué)生自愿建立互助小組（例如有條件的學(xué)生為同學(xué)提供某些實(shí)踐的便利等）。

有些學(xué)生可以考慮免于某些實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如在會(huì)計(jì)崗位工作多年且持有會(huì)計(jì)師資格證的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。另外，也可以根據(jù)學(xué)生需求，在取得規(guī)定的學(xué)分以后，自主選擇綜合實(shí)踐的時(shí)間，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)開放性與自主性的結(jié)合。也可以考慮改革實(shí)踐教學(xué)的手段和方法，建立與職業(yè)資格鑒定、考核、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和溝通，實(shí)現(xiàn)部分技能性實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分替代。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。探索信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，開發(fā)實(shí)踐課件和虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)驗(yàn)環(huán)境是遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)模式必須以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力和終身學(xué)習(xí)的綜合能力為中心，突出實(shí)踐形式與內(nèi)容的多元化特點(diǎn)和實(shí)踐主體的自主性特點(diǎn)，特別是要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體虛擬實(shí)踐平臺(tái)。要根據(jù)不同地區(qū)、不同條件、不同專業(yè)、不同實(shí)踐形式的特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)媒體手段的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)適應(yīng)不同需要的實(shí)踐教學(xué)文字教材、音像教材、課件等多種媒體資源。積極開展網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生下載仿真實(shí)驗(yàn)軟件，在家里或辦公室完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交、教師的批閱與成績(jī)的查詢都通過(guò)網(wǎng)上管理系統(tǒng)完成。這樣，突破了學(xué)生與教師時(shí)空分離的的限制，緩解了學(xué)生人數(shù)多、實(shí)習(xí)基地少、師資不足等困難所造成的壓力。

5.整合社會(huì)教育資源，用好實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)的正常開展涉及到人員、場(chǎng)地、時(shí)間、計(jì)劃等一系列教學(xué)要素。要合理調(diào)配實(shí)踐教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮硬件資源的效能，保證實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行。通過(guò)自建、借用和共建等多種方式以及與其他高校及社會(huì)組織簽訂實(shí)踐教學(xué)基地共建共享協(xié)議等方式，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，從實(shí)踐內(nèi)容、數(shù)量和質(zhì)量等多方面滿足遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)踐教學(xué)基地不僅是“建”，更重要的是“用”，要讓學(xué)生定期、定題進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地，采取“走進(jìn)去、領(lǐng)回來(lái)”的方法，“用活、用好”實(shí)踐教學(xué)基地，不斷提高實(shí)踐教學(xué)基地資源的利用率。

6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校必須建立和完善教師激勵(lì)機(jī)制，以明確的制度設(shè)計(jì)鼓勵(lì)教師參加各類專業(yè)職稱與資格考試，參與各類社會(huì)性的專業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，從多方面培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐技能。要建立靈活的用人制度，聘用一批適宜于電大實(shí)踐教學(xué)的具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的指導(dǎo)教師，解決電大實(shí)踐教學(xué)人才的匱乏是當(dāng)務(wù)之急。要強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)職責(zé)，增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)職責(zé)意識(shí)，激發(fā)其實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。

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[3]張堯?qū)W.高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育調(diào)查與思考[j].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，，（16）.

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇十一

摘要：本文分析了高校英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞科研與教學(xué)中存在的矛盾、高校英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)等重要問(wèn)題詳細(xì)闡述了許多教師所面臨的困惑與焦慮，并從增加進(jìn)修機(jī)會(huì)、教師個(gè)人制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和結(jié)成互助團(tuán)隊(duì)等角度討論了高校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的有效路徑。關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展職業(yè)教育一、引言自我國(guó)教育教學(xué)體制改革以來(lái)，高校英語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷前所未有的變化。教學(xué)模式從強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)的傳輸正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重學(xué)生聽、說(shuō)能力的交互式教學(xué)，教學(xué)理念也從以教師講解為主轉(zhuǎn)換為“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；外國(guó)文化主題被廣大教師認(rèn)為是高校英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這些重要的轉(zhuǎn)變顯示出我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在不斷走向深入。目前由于國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教育的重視，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)具備了堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。因而許多學(xué)者如蔡基剛[1]等就明確提出在高等教育階段實(shí)行專門用途英語(yǔ)教學(xué)的建議。這項(xiàng)建議不僅符合我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，而且順應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)“外語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型人才的需要。然而，不論是注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展，還是把英語(yǔ)語(yǔ)言看做是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的輔助工具，高校教師無(wú)疑都是最關(guān)鍵的因素，因?yàn)樗麄兪且磺薪虒W(xué)任務(wù)的一線實(shí)施者。在我們把注意力都放在教學(xué)改革、學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景。二、高校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀目前我國(guó)高校英語(yǔ)教師的職業(yè)需求由于教學(xué)改革的不斷深入而面臨新的發(fā)展形勢(shì)，許多教師在理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐等各方面都感到力不從心。1.從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系看。要想教學(xué)實(shí)踐取得令人滿意的效果，教師自身應(yīng)當(dāng)掌握全面的教學(xué)理論知識(shí)，從而以理論指導(dǎo)實(shí)踐，有效提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。然而根據(jù)林新事[2]的研究結(jié)果，當(dāng)前高校英語(yǔ)教師依然處于教育理論的貧困時(shí)期。主要原因是教師在受教育階段對(duì)理論的重視不足，進(jìn)入教育體制后，教學(xué)實(shí)踐與教育理論較低的依存度影響了教師追求理論知識(shí)的動(dòng)力。2.從個(gè)人發(fā)展的角度看。高校英語(yǔ)教師幾乎都要經(jīng)歷職稱評(píng)審、教學(xué)考核等影響自己職業(yè)生涯發(fā)展的幾個(gè)階段。在科研與教學(xué)間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)成為許多教師困惑與焦慮的源頭：既想專注于科學(xué)研究爭(zhēng)取順利晉升，又想搞好教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。但往往由于精力有限，無(wú)法兼顧兩者。尤其是青年教師，忙于科研與教學(xué)，身心疲憊。各個(gè)高校實(shí)行教學(xué)改革后，逐漸削減大學(xué)英語(yǔ)教師的崗位和英語(yǔ)課時(shí)，許多青年教師的心理都存在一定的危機(jī)感，無(wú)法安心本職工作。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型期也成為教師發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。3.從人才培養(yǎng)的角度看。國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需具備思辨能力和創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。高校英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一就是要滿足國(guó)家對(duì)高級(jí)人才的需求，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生批判思維能力的提高，因?yàn)椤芭行运季S能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分，是創(chuàng)新思維的前提”[3]。另外，在日漸興起的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究中，蔡基剛[1]強(qiáng)調(diào)，批判性思維是學(xué)生閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)和專業(yè)文章的必然需求。然而，高校英語(yǔ)教師作為人才培養(yǎng)方案的一線實(shí)施者，自身是否具有較強(qiáng)的批判能力，是否能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行批判式的學(xué)習(xí)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維極其重要，這甚至可以看做是教師職業(yè)能力的一種表現(xiàn)。然而據(jù)調(diào)查，雖然很多教師已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生批判能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，但并未注意到自身在這一方面是否需要進(jìn)一步提高。對(duì)自身批判思維能力的忽視很可能會(huì)淡化批判教學(xué)意識(shí)，影響學(xué)生思辨能力的強(qiáng)化。以上三個(gè)方面顯示出目前我國(guó)高校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展正在經(jīng)歷職業(yè)倦怠期、困惑期甚至是焦慮期。“教育的質(zhì)量和效果最直接地體現(xiàn)在教師身上”[4]，因此及時(shí)解除教師的困惑與焦慮，并提高其職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展至關(guān)重要。三、高校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題1.科研與教學(xué)。目前高校英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為科研與教學(xué)是矛盾的兩個(gè)方面。科研就是純粹的理論學(xué)習(xí)與研究，教學(xué)就只是三尺講臺(tái)，兩者互不相干。專心科研意味著教學(xué)實(shí)踐的精力相對(duì)減少，這種心理的存在并非偶然。首先，理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化需要一定的時(shí)間，而且有時(shí)理論并不一定能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。教師在科研過(guò)程中往往感到理論研究與教學(xué)實(shí)踐是獨(dú)立存在的兩個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏交互性，因?yàn)橐环N教學(xué)理論或是方法從有人提出到實(shí)證研究再到實(shí)踐應(yīng)用，很可能需要幾年的時(shí)間。當(dāng)實(shí)踐與理論不能緊密依存的時(shí)候，教師便認(rèn)為科研理論對(duì)現(xiàn)實(shí)失去了應(yīng)有的指導(dǎo)意義。因而許多教師徘徊在科研與教學(xué)兩條路中間，為自己不知選擇哪一條而苦惱。這種將科研與教學(xué)分而為之的做法真正將理論與實(shí)踐相分離，使科研失去意義，使教學(xué)在盲目中開展。此外，多數(shù)高校對(duì)科研的重視高于教學(xué)，對(duì)科研的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教書育人是教師的.本職工作，是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生價(jià)值的具體體現(xiàn)。然而高校重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)狀使教師往往糾結(jié)于兩者之間，不知作何選擇。因此，各高校在注重自我發(fā)展的時(shí)期要關(guān)注一線教師的職業(yè)發(fā)展，建立多元學(xué)術(shù)導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)制度[5]，即在加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)教學(xué)優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，避免重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，明確科研服務(wù)教學(xué)的意識(shí)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，將科研與教學(xué)統(tǒng)一于實(shí)踐；課堂教學(xué)只有得到理論的指導(dǎo)，才能逐漸條理化、系統(tǒng)化，才能增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，高校英語(yǔ)教師要利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)最新的理論知識(shí)，縮短理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的時(shí)間。當(dāng)教師掌握了一定的理論知識(shí)，科研壓力相對(duì)就會(huì)減小，進(jìn)而緩解科研與教學(xué)的矛盾，促進(jìn)兩者共同發(fā)展。2.通識(shí)英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)與學(xué)術(shù)英語(yǔ)。近年來(lái)關(guān)于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的爭(zhēng)論越來(lái)越激烈。有些學(xué)者認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)仍然處于較低水平，贊同繼續(xù)以提高學(xué)生英語(yǔ)水平、培養(yǎng)綜合人文素養(yǎng)為主的通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)；有些學(xué)者則認(rèn)為，目前基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)較之以前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，學(xué)生在考入大學(xué)前已經(jīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，因此高等教育階段的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有必要再繼續(xù)重復(fù)基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)考慮講授專門用途英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)與能力；通識(shí)英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)都有其存在的必然性，其中學(xué)生英語(yǔ)水平的高低是主要的決定因素。因此，又有學(xué)者提出介于兩者之間的學(xué)術(shù)英語(yǔ)的概念，既不一味地給學(xué)生打基礎(chǔ)，又不急于講授專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，而是在教師和學(xué)生都能接受的范圍內(nèi)寬泛地將學(xué)科知識(shí)融入英語(yǔ)課的講授之中。這是一種折中的做法，也是目前看來(lái)比較容易實(shí)現(xiàn)的教學(xué)改革方案。然而教師因素在很大程度上影響以上三種高校英語(yǔ)教學(xué)改革方案的施行。教師接受教育的方式往往深刻影響將來(lái)他們教育學(xué)生的方式。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師在受教育階段主要受到的就是通識(shí)教育，因此，在工作中講授通識(shí)英語(yǔ)對(duì)教師而言可謂游刃有余。而專門用途英語(yǔ)教學(xué)需要教師掌握較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，這就意味著我國(guó)高校英語(yǔ)教師必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)才能上崗，否則難以保證教學(xué)效果。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)不需要教師具備精通細(xì)化的學(xué)科知識(shí)，但需要接受相關(guān)的培訓(xùn)。面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)科化的發(fā)展趨勢(shì)，高校英語(yǔ)教師紛紛表示壓力很大，擔(dān)心將來(lái)無(wú)法滿足職業(yè)發(fā)展的需求。有些教師因此而堅(jiān)定了自己的考博信念，或是傾注所有精力準(zhǔn)備職稱晉升，試圖以高學(xué)歷或高職稱捍衛(wèi)自己在高校的地位，但在提升自我的過(guò)程中往往會(huì)忽視自己的學(xué)生和本職教學(xué)工作。因此，有關(guān)部門有必要對(duì)大批的高校英語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)及學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師增強(qiáng)信心，積極樂(lè)觀地面對(duì)自我職業(yè)的發(fā)展。四、英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展路徑分析通過(guò)上文對(duì)高校英語(yǔ)教育的分析可知，教師發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)。積極探索教師職業(yè)發(fā)展的有效路徑有助于解決目前所面臨的困難，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。首先，增加進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師理論水平和科研能力。國(guó)家相關(guān)部門及各高校在關(guān)注教學(xué)改革發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提高的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，為教師提供更多的國(guó)內(nèi)外進(jìn)修機(jī)會(huì)，尤其是學(xué)科英語(yǔ)及其教學(xué)的學(xué)習(xí)。教師經(jīng)過(guò)相關(guān)知識(shí)的進(jìn)修，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)能力，而且能夠提高科研水平，并逐漸在實(shí)踐中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。其次，制定職業(yè)規(guī)劃，明確自身的職業(yè)目標(biāo)。有目標(biāo)就有發(fā)展動(dòng)力。教師個(gè)人要及時(shí)制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自身發(fā)展的必要條件并為之努力。當(dāng)教師實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)后，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)成就感，有利于今后職業(yè)能力的進(jìn)一步提高和發(fā)展。最后，結(jié)成互助團(tuán)隊(duì)，互相督促、互相學(xué)習(xí)。建立教學(xué)小組或科研小組是教師間相互學(xué)習(xí)、提高職業(yè)素養(yǎng)的有效形式。各高校有關(guān)部門既可以鼓勵(lì)教師以集體備課、互相聽課等形式相互學(xué)習(xí)，又可以定期舉辦各種教學(xué)大賽并組織教師相互觀摩。通過(guò)大量的集體活動(dòng)，教師可以相互學(xué)習(xí)教學(xué)技巧、交流科研經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。五、結(jié)語(yǔ)隨著高校英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，高校教師職業(yè)發(fā)展面臨許多新的挑戰(zhàn)。教師要辯證地看待理論研究與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，積極參加各種與提高職業(yè)技能和素養(yǎng)有關(guān)的進(jìn)修和培訓(xùn)，通過(guò)不斷努力和學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)能力。參考文獻(xiàn)：[1]蔡基剛.中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路在何方[m].上海：上海交通大學(xué)出版社，.[2]林新事.英語(yǔ)教師教育理論貧困的癥結(jié)及對(duì)策[j].中國(guó)成人教育，（5）：62-63.[3]廖乃幟.論英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生批判性思維及批判性閱讀能力的培養(yǎng)[j].前沿，2012（3）：160-162.[4]文秋芳，徐浩.2011中國(guó)外語(yǔ)教育年度報(bào)告[m].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，：21.[5]蔣玉梅.大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素分析[j].中國(guó)外語(yǔ)，2012（7）：17-24.基金項(xiàng)目：本文為河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究民生調(diào)研專項(xiàng)課題“高校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展路徑探索”（課題編號(hào)：201301172）研究成果之一。

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇十二

摘要：隨著電大開放教育的不斷發(fā)展，建立一個(gè)良好學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是保證開放教育發(fā)展的關(guān)鍵之一。本文通過(guò)對(duì)寧夏廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的現(xiàn)狀和建設(shè)情況系統(tǒng)的研究，嘗試構(gòu)建具有區(qū)域特色的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)；建設(shè)；研究。

一、引言。

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步，使得基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程開放教育得到迅速的發(fā)展。開放教育要真正實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，必須解決學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因兩個(gè)方面的問(wèn)題：即學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)――學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)――具備適合自主學(xué)習(xí)的資源及具有完備的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生需求相比，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需要更多、更好的動(dòng)機(jī)激發(fā)、問(wèn)題解答、學(xué)習(xí)交流與評(píng)價(jià)、心理咨詢等學(xué)習(xí)支持服務(wù)。然而，由于寧夏地區(qū)屬于西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，普遍存在著經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、政府財(cái)力支持不足、教育信息化進(jìn)程相對(duì)滯后、學(xué)習(xí)者擁有的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)條件較差等一般性區(qū)域特點(diǎn)，給更好地滿足學(xué)生需求，為學(xué)生提供優(yōu)良的服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)了諸多制約和困難，加上地區(qū)內(nèi)部城鄉(xiāng)、地域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的不平衡性，也造成了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的多樣性和復(fù)雜性。

本文所涉及的是狹義的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，具體是指在以學(xué)生為中心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，由學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）及教師或通過(guò)教師，為滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種需求而提供的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料等各種學(xué)習(xí)資源及全方位的幫助與服務(wù)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)內(nèi)容及意義。

學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育的構(gòu)成因素，它提供了遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間的接口，為進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生提供幫助，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的兩個(gè)輪子，是遠(yuǎn)程教育的兩大功能要素。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于資源的學(xué)習(xí)。所謂基于資源的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)中心應(yīng)該具備一定的資源，為學(xué)習(xí)者提供有效的資源，使學(xué)習(xí)者具備能夠充分、合理地利用資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的條件；另一方面學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)、方便地利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，即具備必要的'學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。資源的研發(fā)和建設(shè)為以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了物質(zhì)條件并為學(xué)習(xí)支持服務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而學(xué)習(xí)支持服務(wù)則是以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)順利發(fā)生和有效達(dá)標(biāo)的重要組織條件和資源得到充分利用的保證。遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐探索和理論研究都已證明：除了學(xué)習(xí)資源的研發(fā)和傳送外，要保證遠(yuǎn)程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效和成功，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)具有重要意義。辦學(xué)水平，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有重要的意義。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)涵清楚地表明，一個(gè)良好的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要建立完善的基礎(chǔ)設(shè)施和適于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料，并在此基礎(chǔ)上，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)教材之間，在學(xué)習(xí)者和教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者和遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)之間，建立一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)是在不斷發(fā)展的，它的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過(guò)程，具有針對(duì)性，從學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)成各要素的著手建設(shè)，提出符合開放教育發(fā)展需要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)框架模型和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行模式。

三、寧夏電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)現(xiàn)狀分析。

寧夏回族自治區(qū)地處中國(guó)西北偏僻，由于自然條件的制約和其它社會(huì)諸因素，經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展緩慢。寧夏電大是二級(jí)辦學(xué)體制，經(jīng)過(guò)的發(fā)展探索，已形成了一套適合寧夏電大的運(yùn)行機(jī)制和服務(wù)系統(tǒng)，但是，由于各教學(xué)點(diǎn)分布地域不同，地區(qū)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次差異較大，支持服務(wù)質(zhì)量也層次不同。隨著遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者要求遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)能提供更為完善、適宜的支持服務(wù)，以滿足不同地域?qū)W習(xí)者不同知識(shí)背景、不同時(shí)間、不同空間及不同進(jìn)度的需要。

寧夏電大共設(shè)置25個(gè)分校工作站，其中開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的有18家教學(xué)點(diǎn)，為了更清楚地了解寧夏電大各教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的建設(shè)現(xiàn)狀，并為西部地區(qū)偏遠(yuǎn)地區(qū)構(gòu)建具有區(qū)域特色的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)提供理論分析的依據(jù)，在查閱了大量資料的同時(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀開放教育大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行分析比較的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)地考察收集資料，到一些教學(xué)點(diǎn)與部分教師和同學(xué)進(jìn)行了訪談，并選取了5所具有典型代表性的電大分校或教學(xué)點(diǎn)作調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施支持、資源支持、人員支持、學(xué)習(xí)環(huán)境支持四個(gè)方面的現(xiàn)狀分析，嘗試構(gòu)建具有寧夏區(qū)域特色的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。

四、寧夏電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行模式。

學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育十分重要的組成部分，而且是不可或缺的核心子系統(tǒng)之一。廣播電視大學(xué)經(jīng)過(guò)30年運(yùn)行，探索出一套較完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，但是隨著遠(yuǎn)程開放教育的蓬勃發(fā)展，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者要求遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供更完善、適宜的支持服務(wù)，以滿足學(xué)習(xí)者不同知識(shí)背景、不同空間及不同進(jìn)度的需要。寧夏電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系基本處于初級(jí)階段，即初具規(guī)模，現(xiàn)正在積極探索和完善，但遠(yuǎn)不能滿足遠(yuǎn)程開放教育的需要，達(dá)到適應(yīng)學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的寧夏電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)還有一定的距離，必須加大力度，從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)四要素的建設(shè)著手。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一個(gè)完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，是對(duì)學(xué)生提供從入學(xué)注冊(cè)、專業(yè)課程選擇、媒體選擇和使用、學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與方法指導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)和考試、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)與就業(yè)各方面的支持服務(wù)，其各環(huán)節(jié)自成系統(tǒng)。3月，學(xué)校成立遠(yuǎn)程教育處，專門負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程開放教育的招生、系統(tǒng)建設(shè)、學(xué)籍管理、教務(wù)考務(wù)等工作。保證遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效運(yùn)作的關(guān)鍵是系統(tǒng)內(nèi)各有關(guān)部門密切配合，管理部門由一個(gè)部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，既職責(zé)分明，又相互促進(jìn)，進(jìn)一步使各部門步調(diào)一致、協(xié)調(diào)運(yùn)行，并不斷完善，最終能達(dá)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的最優(yōu)化，促進(jìn)個(gè)體完善的同時(shí)保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量。

寧夏電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行模式是以學(xué)習(xí)者為中心，在入學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程、畢業(yè)三個(gè)學(xué)習(xí)階段提供信息服務(wù)、資源服務(wù)、人員服務(wù)和設(shè)施服務(wù)，建立質(zhì)量運(yùn)行監(jiān)控措施，保障意見反饋信息通道，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教育質(zhì)量和效果，詳細(xì)運(yùn)行過(guò)程見如圖4.1所示。

寧夏電大開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行模式圍繞著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的四個(gè)關(guān)系要素，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生參加電大開放教育整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的每個(gè)階段獲取的支持服務(wù)是以四個(gè)關(guān)系要素的支持呈現(xiàn)，同時(shí)借助電大在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)建立暢通的反饋通道，采取相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控措施，保障支持服務(wù)的有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整個(gè)系統(tǒng)相互配合，協(xié)調(diào)合作，在學(xué)校的大力支持下，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的部分內(nèi)容逐步實(shí)施，同時(shí)對(duì)運(yùn)行效果進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行完善修訂。寧夏電大在做大做強(qiáng)做實(shí)電大的號(hào)召下，緊隨中央電大百所示范性基層電大建設(shè)活動(dòng)，各分校工作站積極響應(yīng)。學(xué)校從規(guī)章制度上對(duì)招生宣傳、入學(xué)教育、學(xué)習(xí)過(guò)程及畢業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)范，學(xué)校進(jìn)行人事制度改革，單獨(dú)成立遠(yuǎn)程教育處，負(fù)責(zé)學(xué)校開放教育工作，各方面的工作促進(jìn)了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)方案的實(shí)施，通過(guò)多方面努力，寧夏電大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)正在有條不紊健康良性發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境，資源質(zhì)量以及人員隊(duì)伍有了一定的變化，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有了進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)效果得到一定的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小梅，丁新.學(xué)習(xí)支持服務(wù)的調(diào)查與研究[j].開發(fā)教育研究，（3）.

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[3]李偉藝.論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)[j].教育理論與實(shí)踐，（10）.

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇十三

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式可從根本上促進(jìn)成人職業(yè)技能的發(fā)展。一方面，成人教育學(xué)校的課程內(nèi)容更為豐富，教學(xué)方式更為靈活而多樣，且能夠?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)提供有利的技術(shù)支持，這對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。另一方面，基于遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和提高業(yè)務(wù)能力，為其未來(lái)職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。然而，成人教育學(xué)校在應(yīng)用遠(yuǎn)程開放教育模式時(shí)，也存在一定的問(wèn)題，如課程設(shè)置欠缺合理性、教學(xué)資源的質(zhì)量普遍不高、網(wǎng)絡(luò)教育支持力度較小、缺乏多元的社會(huì)實(shí)踐等[1]。

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇十四

20__年11月26日—20__年12月7日，我有幸參加了為期兩周的名師培養(yǎng)對(duì)象赴_外國(guó)語(yǔ)學(xué)校a附屬學(xué)校跟班學(xué)習(xí)。在跟班學(xué)習(xí)其間，_外國(guó)語(yǔ)學(xué)校a附屬學(xué)校師生熱忱的幫助與關(guān)懷，濃厚的學(xué)習(xí)氣氛給我留下深刻的印象，我受益匪淺。_外附校根據(jù)本校的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有步驟地安排我們的跟班學(xué)習(xí)活動(dòng)。參與了升旗儀式，集體備課、教研教改等活動(dòng)。了解到學(xué)校的辦學(xué)理念，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教學(xué)管理，學(xué)生管理。此次跟班學(xué)習(xí)，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，提升了境界，為今后工作明了方向。為了進(jìn)一步提高自已的教育教學(xué)綜合水平，現(xiàn)在將跟班學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：

在_外國(guó)語(yǔ)學(xué)校a附屬學(xué)校跟班學(xué)習(xí)中，通過(guò)隨班聽課和與指導(dǎo)教師交流，我的收獲很大，感受也很深，至今浮現(xiàn)在腦際。

一、品牌立校，凸顯特色。

在這次的跟班學(xué)習(xí)中，讓我感受最深的是：踏入_外附校校門，便有一股清新的、充滿活力的感覺(jué)沁入心懷。一個(gè)多彩的世界，一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的世界，一個(gè)書香濃郁、人情和諧、貢獻(xiàn)卓著的師生家園已展現(xiàn)在我們的眼前。學(xué)校的品牌意識(shí)非常強(qiáng)，傳承外國(guó)語(yǔ)學(xué)校“進(jìn)德修業(yè)”的校訓(xùn)，做到“日行其德，日進(jìn)其業(yè)”。結(jié)合傳統(tǒng)的孔子文化，以“窗口、特色、品牌”為學(xué)校的立校思想，確立為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：做人的基礎(chǔ)、求知的基礎(chǔ)、身心健康的基礎(chǔ)，確立“興趣比分?jǐn)?shù)更重要、成長(zhǎng)比成才更重要、幸福比成功更重要”的辦學(xué)理念。各個(gè)方面無(wú)不體現(xiàn)著濃濃的書香校園氛圍，整個(gè)校園浸透著濃郁的孔子文化，無(wú)不彰顯育人的色彩。。

二、科學(xué)管理，明確分工。

學(xué)者型的領(lǐng)導(dǎo)，是學(xué)校發(fā)展的指航燈。健全的管理制度，以人為本的管理模式是學(xué)校凝聚力的基礎(chǔ)。_外附校的各項(xiàng)工作已經(jīng)走上了規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。在這次的跟班學(xué)習(xí)中，我有幸參加了_外附校的教研教改(語(yǔ)文教研教改講座、語(yǔ)文常規(guī)教研、分項(xiàng)評(píng)價(jià)等教研活動(dòng))。從組織活動(dòng)的各個(gè)備課組長(zhǎng)身上，也從林園秀老師的口中，深切地體會(huì)到：學(xué)校管理的層級(jí)化和各個(gè)中層干部及品牌教師的作用，一個(gè)學(xué)校里分工明確，充分發(fā)揮這些骨干教師的帶頭作用，就能起到以點(diǎn)帶面的作用。難怪每一位師生都洋溢著青春的笑臉。作為教師，在_外附校他們很忙很辛苦，但從他們的臉上，我們卻看不到一絲的怠慢與敷衍，始終充滿著的活力。是什么讓員工們?nèi)绱说臒岢滥?通過(guò)聽趙校長(zhǎng)平實(shí)講座的我終于領(lǐng)悟到了真諦。首先是校長(zhǎng)的人格魅力征服了所有的教職員工，趙校長(zhǎng)知識(shí)淵博，管理專業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)才華超著，她以她自己的人格力量在老師面前樹起了一面永遠(yuǎn)矗立于時(shí)代先鋒的旗幟。_外附校高瞻遠(yuǎn)矚的具有現(xiàn)代意識(shí)的教育定位正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

三、榜樣引領(lǐng)，輻射示范。

科研型的教師，是學(xué)校前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)。_外附校以樹立品牌教師為依托，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。充分發(fā)揮各品牌教師的作用，成功打造了“窗口、特色、品牌”學(xué)校教育教學(xué)特色。二個(gè)星期的跟班學(xué)習(xí)中，給我感受最深的印象之一便是_外附校教師的工作態(tài)度與責(zé)任。從校領(lǐng)導(dǎo)到科任教師，他們工作始終踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，從備課到上課，從班級(jí)日常管理到學(xué)校日常活動(dòng)，他們從沒(méi)有半點(diǎn)兒的馬虎與懈慢，尤其在教學(xué)研究上體現(xiàn)尤其明顯。跟班學(xué)習(xí)二周便有幸參加了_外附校校本教研活動(dòng)，她們對(duì)工作求真務(wù)實(shí)，她們的評(píng)課，沒(méi)有一點(diǎn)虛假的成分，不是走過(guò)場(chǎng)，不是唱贊歌，而是對(duì)課堂進(jìn)行認(rèn)真的剖析，共同找出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題研究問(wèn)題，最終達(dá)成對(duì)教育的共識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，他們很少說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)的更多的是不足。目的不光是讓執(zhí)教的老師加以吸取，更重要的還要讓更多的老師從這次活動(dòng)中去進(jìn)步，去理解教育。

這次跟班學(xué)習(xí)，正好碰上一位只有兩年多教齡的年輕的教師要參加全區(qū)的教師技能大賽，見證了榜樣引領(lǐng)、輻射示范的團(tuán)隊(duì)精神，幫助這位年輕教師迅速成長(zhǎng)的過(guò)程。大賽包括課堂教學(xué)展示和文本解讀兩大塊。周五比賽，周三傍晚抽到課題，周四準(zhǔn)備。當(dāng)周三傍晚一抽到課題時(shí)，這位年輕教師愣住了，因?yàn)樗€沒(méi)教過(guò)高段，結(jié)果抽到的是五年級(jí)上冊(cè)的《開國(guó)大典》，不用說(shuō)她沒(méi)教過(guò)高段，就是我們常教高段的老師，對(duì)這么場(chǎng)面大，篇幅長(zhǎng)的課文都很難把握。于是教研組長(zhǎng)林園秀老師組織六位備課組長(zhǎng)及其他有大賽經(jīng)驗(yàn)的老師，集體研討教材，理出框架，讓參賽教師自行備課。周四早上試教，參與研討的教師聽課、議課，獻(xiàn)力獻(xiàn)策，傾其所有，毫無(wú)保留。中午又備，下午再次試上，上完后又一次召集教師評(píng)課、議課，參賽教師馬上修改，進(jìn)行片段教學(xué);再議，最后定稿。之后，幫忙做課件的，幫忙收集材料的，幫忙準(zhǔn)備教具的，幫忙打印教案的，分工明確，讓我真正明白了什么是團(tuán)隊(duì)精神。雖然加班加點(diǎn)，但少有怨天尤人，多面含微笑，他們平靜中帶一絲愉悅，平凡中帶一份責(zé)任。

四、立足課堂，張揚(yáng)個(gè)性。

_外附校的教師都有自已的一手絕活。能立足課堂，張揚(yáng)自己的教學(xué)個(gè)性。無(wú)論是特級(jí)教師的展示課，中年教師的常態(tài)課，青年教師的示范課，新教師的研討課，還是區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人的觀摩課。課堂都重視聽說(shuō)讀寫能力和書寫能力的培養(yǎng)，每一堂課我們都能看到師生、生生之間平等真誠(chéng)的各種評(píng)價(jià)語(yǔ)言。課堂注重方法的指導(dǎo)，低中段的隨課文識(shí)字;中高段的關(guān)鍵詞品讀、修辭方法運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá);低中高年段的寫字教學(xué)等等。凸顯“工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”。課堂形式多樣，內(nèi)容豐富，精彩紛呈。如特級(jí)教師a老師執(zhí)教的《讓經(jīng)典給習(xí)作潤(rùn)色》的習(xí)作課，讓我領(lǐng)略了經(jīng)典的風(fēng)彩;b老師執(zhí)教的課外閱讀匯報(bào)課《稻草人》，讓我學(xué)到了課外閱讀的絕招;c老師的《搭石》師生關(guān)系處理的非常得當(dāng)，指導(dǎo)朗讀非常到位，學(xué)生讀的入情入境，體會(huì)的非常深刻，各個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)都非常的新穎獨(dú)到，教學(xué)方法的運(yùn)用恰到好處;d老師執(zhí)教的《鳳辣了初見林黛玉》讓我領(lǐng)略到了什么叫灑脫;e老師執(zhí)教的《矛和盾的集合》讓我領(lǐng)略到了什么叫大氣;f老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》讓我領(lǐng)略到了什么叫穿針引線。聽了20多節(jié)課每節(jié)課都有很多很多的地方值得我好好去學(xué)習(xí)，去揣摩，加工運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

五、轉(zhuǎn)變觀念，彰顯角色。

這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的不足和差距。以前，我認(rèn)為對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的自主探究也有一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，但苦于無(wú)法擺脫舊的“以教師為中心”的教學(xué)模式。雖然知道要發(fā)展學(xué)生的能力，要讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，但在課堂上卻仍然走教師講、學(xué)生聽的老路。不學(xué)習(xí)，不研究，閉門造車，坐井觀天。不知道別人是怎樣教的，別人在教什么，也不知道自己應(yīng)該怎么做。每天守著學(xué)生，對(duì)著教參，照著練習(xí)試卷，憑著自己讀書時(shí)老師給自己上課的感覺(jué)來(lái)上課。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這次跟班學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了清水出芙蓉天然去雕蝕的美麗，指導(dǎo)教師從不同的角度給我展示了教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座，讓我從全新的視角了解了當(dāng)今教育教學(xué)中最前沿的理論和研究，更讓我在今后的教學(xué)和研究得到了方法上的指導(dǎo)和方向上的指引。

這短短兩周的跟班學(xué)習(xí)，使我懂得教師的嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、專業(yè)的重要意義。我感受到了廈附校一個(gè)個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)、一個(gè)個(gè)指導(dǎo)教師的人格魅力。他們的刻苦奉獻(xiàn)，兢兢業(yè)業(yè)，在波濤洶涌的經(jīng)濟(jì)大潮中，守住自己的清貧，讓自己的心綻放著幽香，這是多么的偉大。他們確實(shí)是我們的無(wú)聲引領(lǐng)，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的榜樣。跟著他們，學(xué)習(xí)他們，我看到了平凡人生的美麗，更看到了我將來(lái)的成功之路;跟著他們，學(xué)習(xí)他們，我相信自己的教學(xué)熱情將會(huì)一天天被激發(fā)。

“唯進(jìn)步，不止步”我要不斷鍛煉提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力。

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇十五

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展（熱門16篇）篇十六

[論文摘要]教育行動(dòng)研究是教師為解決課堂教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法而進(jìn)行的一種探索性的實(shí)踐活動(dòng)。本文對(duì)外語(yǔ)教育行動(dòng)研究的發(fā)展、現(xiàn)狀和意義進(jìn)行了論述，認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)行動(dòng)研究開展教學(xué)與科研。教師向研究型轉(zhuǎn)化，通過(guò)科研帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和科研能力的共同提高。

約翰考利爾(johncollier)最早使用行動(dòng)研究這個(gè)概念。德裔美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼乩諟?kurtlewin)是行動(dòng)研究的又一創(chuàng)始人。他不但將行動(dòng)研究引入社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域,還對(duì)行動(dòng)研究的特征進(jìn)行了闡述。不同的學(xué)者從不同角度對(duì)行動(dòng)研究予以解釋，而大多數(shù)人所接受的定義是凱米斯（kemmis）和麥克塔格特（mctaggart）（1982）提出的：“行動(dòng)研究是一種自我反思的方式，社會(huì)工作者和教育工作者通過(guò)這種方式來(lái)提高他們：

（1）對(duì)自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；

（2）對(duì)自己工作過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；

（3）對(duì)自己工作環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)”。

行動(dòng)研究是為了行動(dòng)而研究、在行動(dòng)中研究、由行動(dòng)者研究。行動(dòng)研究的基本要點(diǎn)就是“行動(dòng)”和“研究”二者的結(jié)合，它的特點(diǎn)是參與性、合作性、循環(huán)性和科學(xué)性。

行動(dòng)研究應(yīng)用到教育，就是教育行動(dòng)研究。教育行動(dòng)研究是指針對(duì)教育情境中的日常工作，教師研究本校、本班的實(shí)際情況，解決日常教學(xué)中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)工作的一種研究方式。教師在實(shí)踐中通過(guò)行動(dòng)與研究的'結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)理論，研究和解決不斷變化著的教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，改進(jìn)并提高教學(xué)水平和質(zhì)量。其主要目的在于改善學(xué)校情境中教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，支持教師有效地應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)，并以一種反思的方式，不斷創(chuàng)新，走出困境。教師在教育行動(dòng)研究中，不僅從事著學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的工作，而且擴(kuò)展著個(gè)人的專業(yè)知識(shí)。

二、外語(yǔ)行動(dòng)研究的發(fā)展和現(xiàn)狀。

理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相脫節(jié)一直是英語(yǔ)教學(xué)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象,也是影響教師職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要障礙。因此如何將應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,使教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并相互促進(jìn)、突破教師自我發(fā)展的瓶頸是外語(yǔ)教師關(guān)心和探討的一個(gè)重要課題。

教師職業(yè)發(fā)展指教師在智能、經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)態(tài)度上不斷成長(zhǎng)的過(guò)程,是在“教師教育”的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐,觀察自己的教學(xué)行為,評(píng)估自己的教學(xué)效果,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,驗(yàn)證和修正別人的理論,同時(shí)形成自己的信念,做出教學(xué)決策,進(jìn)而形成自己的理論。傳統(tǒng)的教書匠式教師滿足不了時(shí)代要求的復(fù)合型教師。社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步呼喚學(xué)者型、研究型、專家型的教師。

目前我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷著改革,而決定外語(yǔ)教學(xué)改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素是教師。英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到我國(guó)英語(yǔ)教育的整體質(zhì)量與成效，但外語(yǔ)師資隊(duì)伍比較薄弱。這種狀況制約了外語(yǔ)教育水平的提高,難以應(yīng)對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2．外語(yǔ)行動(dòng)研究。

外語(yǔ)行動(dòng)研究在中國(guó)大陸還是比較新的課題。90年代初期北京師范大學(xué)王薔教授首次將其引入中國(guó)，隨后，教學(xué)行動(dòng)研究成為外語(yǔ)教學(xué)研究中一種越來(lái)越重要的研究形式。王薔教授對(duì)行動(dòng)研究作了如下概括：行動(dòng)研究以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)研究能力為目的，強(qiáng)調(diào)反思的重要作用，注重教師對(duì)所處教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，對(duì)所教學(xué)生的認(rèn)知水平和需求的認(rèn)識(shí)。它追求“變”，即改變現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)追求，使未來(lái)教師形成自主發(fā)展、自主更新和自我完善的能力，促進(jìn)教師教學(xué)和科研的同步發(fā)展。王薔從自身多年的行動(dòng)研究實(shí)踐出發(fā)，有力地闡述了行動(dòng)研究課程對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的研究型外語(yǔ)教師的效果和作用。此后，吳宗杰（1995）對(duì)行動(dòng)研究的背景、概念、特點(diǎn)、意義進(jìn)行了較全面的論述和大膽的嘗試。吳欣在吳宗杰研究嘗試的基礎(chǔ)上，著重探索在英語(yǔ)教師職業(yè)培訓(xùn)中對(duì)學(xué)員進(jìn)行行動(dòng)研究訓(xùn)練的基本原則與模式。

從不完全的文獻(xiàn)研究可以看出：90年代以來(lái)凡是涉及英語(yǔ)教師發(fā)展的論著,幾乎都會(huì)在不同程度上涉及行動(dòng)研究問(wèn)題。由此可見,行動(dòng)研究作為一種有效的反思研究方法為英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展提供了可靠工具。

1．能夠改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

教育行動(dòng)研究提倡外語(yǔ)教師即研究者從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)觀察和不斷反思、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，確定和采取措施去解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中觀察和分析數(shù)據(jù),分析和評(píng)估效果,繼而發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題,使教學(xué)呈螺旋狀持續(xù)上升發(fā)展,達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．有助于教師專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建與優(yōu)化。

當(dāng)教師在行動(dòng)中對(duì)其所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和研究時(shí),實(shí)際上就成為了實(shí)踐中的一位真正的研究者。在實(shí)踐中教師將自己的思考結(jié)果轉(zhuǎn)換為行動(dòng),在實(shí)踐中比較不同的策略,排除不恰當(dāng)?shù)淖龇?從而不斷提高將知識(shí)由一個(gè)情境轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)情境的能力,將自己的內(nèi)隱知識(shí)明朗化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的沉積。

3．有利于培養(yǎng)研究型教師。

二十一世紀(jì)的英語(yǔ)教師面臨著新的挑戰(zhàn)，要求教師不是教書匠，而是研究型教師。行動(dòng)研究正是培養(yǎng)和促成研究型教師的利器。它把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體。教師通過(guò)在教育行動(dòng)研究中的教學(xué)行為,找到在教學(xué)與科研方面自我完善的途徑,并發(fā)現(xiàn)研究中的一些實(shí)際問(wèn)題。它讓教師從最熟悉的課堂問(wèn)題起步，在課堂中開展科研，從而走向科研之路，享受解決問(wèn)題和搞好科研的雙重成就感，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，教育行動(dòng)研究為英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展提供了進(jìn)行理論研究與實(shí)踐活動(dòng)的“實(shí)驗(yàn)田”。它對(duì)于眾多工作繁忙的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一種切實(shí)可行的科學(xué)研究活動(dòng)。它通過(guò)教學(xué)發(fā)展科研，通過(guò)科研帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平和科研能力的共同提高，有利于外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展。但在實(shí)施行動(dòng)研究時(shí)，也必須遵循科學(xué)合理的原則，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的頭腦，謹(jǐn)慎下結(jié)論、作概括；另外，要摒棄功利主義的心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)，實(shí)事求是地作研究，為教學(xué)服務(wù)。只有這樣外語(yǔ)教師才能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田鳳俊.教育行動(dòng)研究與外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新[j].外語(yǔ)教學(xué),，(6).