教案模板的設(shè)計需要考慮學生的特點和學科的特點，并充分體現(xiàn)教學的科學性和靈活性。以下是一些經(jīng)過實踐驗證的教案模板，它們在許多學校和教學機構(gòu)都得到了廣泛應(yīng)用。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇一

1、知識與技能目標：了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學生用自然、圓潤的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。

2、過程與方法目標：通過學生自主探究性學習的方法來解決教學中的重難點，并提高學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3、情感態(tài)度價值觀目標：通過學唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生對生活的樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求。

啟發(fā)學生探索學唱歌曲的方法，并自然而有感情地演唱，讓學生感受和體驗思念故鄉(xiāng)的情感。

激發(fā)學生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準附點音符的時值。

首先讓學生們做發(fā)聲練習，這對本節(jié)課的進行有較好的效果。

復習上節(jié)課內(nèi)容，對鞏固以前所學的知識有很好的作用。

新課中的知識點講解。

a、歌曲拍號：4/4。

b、調(diào)號：1=c。

c、作曲：（捷克）作曲家德沃夏克作詞：斐雪。

d、漸強與漸弱。

e、弱、中弱、強、中強。

f、附點節(jié)奏型。

g、結(jié)尾的休止符。

4、授新課。

a、首先通過聆聽經(jīng)典歌曲《故鄉(xiāng)的云》，引導學生總結(jié)歌曲中所體現(xiàn)的思想感情，導入新課，并從所欣賞的歌曲中讓學生體會到故鄉(xiāng)永遠是我們的家。

b、通過導入，簡單介紹坐著的生平和相關(guān)文化，聯(lián)系到德沃夏克創(chuàng)作的交響曲《自新大陸交響曲》，并介紹這首交響曲的音樂風格，由此向?qū)W生們講授交響曲的概念。

5、教唱歌曲。

a、采用聆聽法培養(yǎng)學生的欣賞水平，并讓學生自主探究歌曲的速度、力度和情感。

b、教師范唱歌曲，讓學生對這首歌曲有初步感受。

c、教唱簡譜，提高學生的識譜能力。

d、教師唱譜，學生填詞。有利于學生的音準和學習積極性。

e、男女生分開唱，有利于培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。

6、拓展延伸。

讓學生用“思鄉(xiāng)”的主題為這首歌曲填寫新的歌詞，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。

《念故鄉(xiāng)》選自德沃夏克《自新大陸交響曲》的第二樂章，這段旋律的歌唱性很強，表現(xiàn)了一種孤獨，悲哀和思念故鄉(xiāng)的情緒。

德沃夏克是十九世紀捷克最偉大的作曲家之一，捷克民族樂派的主要代表人物。德沃夏克于1841年9月8日誕生在捷克首都布拉格附近郊區(qū)的一個貧苦家庭里。少年德沃夏克十分上進，他刻苦自學，并逐漸顯露出音樂才能。他最先跟本村的樂師學習小提琴，十六歲時進入布拉格風琴學校學習。這所音樂學校是他成為音樂家的搖籃。他是一位富有強烈民族感和熱愛祖國民族藝術(shù)的音樂家，在捷克民族獨立運動的影響下，他為發(fā)展民族音樂作出了自己的很大貢獻。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇二

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說。根據(jù)小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的這一個固有的特點，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實教育性，并結(jié)合本單元的單元提示中的學習要求，我將本課的教學目標確定為兩大方面：第一，理解景物描寫和對比在小說中對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。第二，感悟小說的主題思想，領(lǐng)會作者的寫作意圖。當然這兩點又都建立在文章富有表現(xiàn)力的語言的賞析上。

二、采用的教學策略。

為了有效地實現(xiàn)教學目標，同時基于文章篇幅較長，我將本課教學內(nèi)容安排為2課時。第一課時重點解決人物形象分析，第二課時則重點探討作者的情感態(tài)度，把握小說的主題思想。整個教學流程是這樣的:。

第一課時，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導入，將學生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中，同時展示文中的“我”見到故鄉(xiāng)時的不同于常人的“悲涼”感慨，從而激發(fā)學生的好奇心，也就自然過渡到對本文的學習探討。在學生帶著問題通讀文章后，會不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著重表現(xiàn)在景之變和人之變。為了讓學生更加清晰明了地解析文章，我采取圈點勾畫以及對比閱讀的方法，要求學生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語句，然后緊扣文章語言進行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點，也是學生比較感興趣的地方，文章正是通過閏土和楊二嫂這兩個典型的人物形象的前后變化展示了當時的整個社會風貌。對于人物的分析建議學生以表格的形式從肖像，語言，動作，稱呼等各方面進行賞析，同時體會“我”對他們的情感。最后要求學生以小組合作的方式比較兩個人物在寫法上的異同點，進一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征，并為表現(xiàn)主題服務(wù)。

第二課時是以復習上節(jié)課的學習內(nèi)容導入到新課的學習的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因，為了讓學生能更加透徹地理解，我除了引導學生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識，做到知人論世。其次是著重通過對“我”的情感體驗，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖。關(guān)于這一問題，我還是通過引導學生從文章語言入手，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對于這三段文字的理解也是本文的一個難點，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖，我要求學生結(jié)合社會和人生或者日常生活中的實際例子進行解讀。最后是對兩節(jié)課的內(nèi)容進行一個總結(jié)，再次讓學生對文章有一個整體性的認識。基于文章還塑造了宏兒和水生這兩個貌似當年的“我”與閏土的形象，而這兩個人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想，于是我設(shè)計了一個為宏兒和水生今后的命運編故事的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學生的想象力以及對作者思想的理解。關(guān)于板書，做到簡潔明了，又能充分展示課堂教學內(nèi)容。

三、實施情況及教學問題。

整個課堂教學也算是按部就班地完成了，但是在分析文章最后三段文字時，學生難以很好的理解，在討論無果時或是引導無方時，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對學生進行直接講授了，這樣的效果自然不是很好，甚至是違背教學規(guī)律的，這也是我在這一課教學中遇到的難題。同時在分析人物形象時，我發(fā)現(xiàn)同學們幾乎都很善待閏土，但對楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運的，即使是被社會擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情，但如何讓學生在文章的學習中真正地把握住這一點也是一個值得思考的教學問題。另外，在整個教學過程中，學生合作探究問題時，總是會把文中的“我”與作者混為一談，這也是一個教學中必須解決的問題，要讓學生明確小說這種文體的特征。

四、教學反思。

關(guān)于這一課的教學，其實有很多值得反思的地方，上面提到的對于楊二嫂的分析上就值得反思，都說魯迅作品難教，難懂，可能還是因為看得少，了解得少，如果我們能讓學生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時，眾多的資料都在顯示是因為閏土深受封建等級制度的毒害，似乎原因在閏土，根源在社會，其實再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢？細讀文章會找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個敢于、嚴于自我批評的一個人，我想“我”對于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評，所以對于文章的分析，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點而論，進行個性化的解讀也是一個困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說，對于本文的教學，應(yīng)該緊扣小說固有的特征，而我著重分析了人物形象，探討了環(huán)境，也再現(xiàn)了社會生活，但忽略了小說的情節(jié)，這也是一個需要反思的地方。

其實關(guān)于《故鄉(xiāng)》的教學，靜心回想，問題多多，需要不斷反思，不斷改進，由于能力有限，準備也不充分，也不知道都胡亂說了一些什么，還望大家多多包涵！

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇三

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學音樂四年級上冊第一單元，東海漁歌中的《大海啊，故鄉(xiāng)》一課，這是一節(jié)音樂欣賞課，樂曲為f大調(diào)，四三拍，整首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情，通過歌曲表達對家鄉(xiāng)、祖國的思念之情，同時也能培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。

二、說學情。

以上是對教材的分析，下面我將對學情進行簡單的闡述。

根據(jù)新課標以及教材的分析，小學四年級的學生，在音樂的學習方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠用正確的姿勢和自然的聲音演唱歌曲，能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵蔚脑u價，但是理解作品情感的能力還有待提高。因此，在課堂教學中，我會通過多種方式把歌曲的情感貫穿于我教學過程的始終。

三、說教學目標。

根據(jù)本課的教材和學情的分析，在新課改的指導下，特制定如下三維教學目標：

情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，感受歌曲的情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的美好情感。

過程與方法目標：學生在聆聽音樂的過程中，能夠自信地、有表情地哼唱歌曲，體會歌曲的特性。

知識與技能目標：感受三拍子的強弱規(guī)律。

四、說教學重難點。

結(jié)合學生的實際情況，確定本課的重點是：通過學習本節(jié)課，學生能夠了解歌曲傳達出的對祖國、家鄉(xiāng)、母親的熱愛之情。本課的難點是：理解歌曲所表達的感情。

五、說教法。

我們常說教學有法，但無定法?？紤]到四年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學法，啟發(fā)法、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

六、說學法。

我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應(yīng)重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發(fā)揮。這節(jié)課在指導學生學法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法和自主探究法，從而達到預定的教學目標。下面我將詳細闡述本節(jié)課的教學過程。

七、說教學過程。

針對學生的特點和認知規(guī)律，我將整個教學過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：情景導入；新課教學；音樂活動；課堂小結(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

我將采用談話導入的方式，通過與學生交流，提問學生“大家見過大海嗎？”并激發(fā)學生對大海的興趣，并引發(fā)學生的聯(lián)想。同時我再對大海進行一些描繪，為接下來展開本節(jié)課的歌曲做了鋪墊。當學生對這首歌曲感興趣時我引出樂曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，強調(diào)這是一首非常優(yōu)美的樂曲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，為新課教學做了很好的鋪墊。

（二）講授新課。

下面是本節(jié)課的核心內(nèi)容，因此我將從以下幾個方面進行教學。

首先，初聽歌曲。

首先，初聽樂曲，在播放歌曲之前，提出問題：歌曲給人一種什么樣的感覺？學生有目的地聆聽樂曲，可以更深刻的理解樂曲。同時，鼓勵學生自由、大膽的發(fā)言，暢談聽后的感受，并對學生的回答進行鼓勵性評價。之后，再次聆聽歌曲的節(jié)拍，通過節(jié)拍的感受能更加深刻的感受歌曲所表達的情感，為之后深入了解歌曲奠定了一定的基礎(chǔ)。

其次，深入理解。

在學生對歌曲有了初步的了解后，我彈琴帶領(lǐng)學生用“l(fā)u”哼唱歌曲，體會歌曲所表達的情感。學生通過親自哼唱旋律，并在我的指導下表現(xiàn)歌曲主題旋律，可以更加深刻的感受歌曲所表達的情感。

之后，分句欣賞歌曲的情緒，并進行樂句情緒的對比，在分句欣賞的過程中，學生主動說出歌曲情緒的變化，同時根據(jù)歌曲情緒也能夠深刻理解情感的內(nèi)涵，真正做到了教學目標中的要求。然后，根據(jù)歌曲的情緒，引導學生在演唱歌曲時候，每一句的力度是否有變化，由于前面已經(jīng)對情緒、情感有深刻的把握，所以在這個問題上，學生很容易回答出力度的問題，這樣，學生對于歌曲的情感又達到了升華，并學會了如何去欣賞課程。

最后，根據(jù)多媒體，學生進行簡單的哼唱，并強調(diào)情感、力度等問題，并且要注意反復記號，并學生之間相互配合，真正做到對于歌曲的理解。

（三）音樂活動。

在音樂活動的環(huán)節(jié)，音樂可以與其他學科相結(jié)合，學生開動腦筋想出還有其他詩詞可以表達思鄉(xiāng)的情感，并通過配樂詩朗誦，從而達到情感的多方面體會。這樣不僅展現(xiàn)了學生對歌曲的理解，而且也培養(yǎng)了學生的音樂表現(xiàn)力，之后，進行互評，選出最喜歡的一組，激發(fā)學生的表演力。

（四）課堂小結(jié)。

當進行課堂小結(jié)時，我將充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生自己進行總結(jié)，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識。

八、說板書設(shè)計。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。由于我缺乏豐富的教學經(jīng)驗，在此過程中可能會出現(xiàn)一些偏差，希望各位老師給予批評和指導，再次感謝各位老師，我的說課到此結(jié)束，謝謝！各位老師辛苦了！

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇四

2.學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。

3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

一節(jié)課結(jié)束時，學生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言，詳細、生動地描述出自己的感受。如下：

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。

秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。

這樣的語言訓練，通過感官的開發(fā)，讓學生在體驗生活的過程中，學會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達的欲望，使學生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。

理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。

4.1第一學時教學。

活動活動1【導入】回顧導入，揭示課題。

1、師：我們上學期學過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請誰來背背？

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達對故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。

有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！

活動2【活動】認讀生詞，檢查預習。

[小黑板出示]。

貪婪吮吸甘露平滑。

細膩柔軟狹長漸漸。

又酸又甜細雨如絲甜津津。

四季常綠新鮮紅嫩豆腐。

請小老師讀。

活動3【活動】初讀課文，整體感知。

1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）。

2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）。

（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）。

3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？

活動4【活動】深入課文，接近楊梅。

（一）、學習課文4——6自然段。

1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？

2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”

（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）。

（二）、學習課文第2段。

1、誰愿意來讀一讀這一段？

2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。

3、品讀語句。

（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”

“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）。

“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

指導學生朗讀。

（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>

這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）。

指導學生朗讀。

5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！

（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？

活動5【活動】說寫結(jié)合，拓展練習。

（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]。

2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）。

活動6【活動】板書設(shè)計。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

貪婪歡笑。

楊梅樹。

楊梅。

圓甜。

紅

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇五

魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容，通過主人公閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命前后十年間中國農(nóng)村的衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。這是一篇成功的短篇小說，特別是課文通過對比寫法來揭示主題、通過議論來深化主題的成功運用，給讀者留下了深刻印象。

（二）該課所處的地位和作用。

《故鄉(xiāng)》是人教社九年級（上）語文教材第三單元的第一篇小說，是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語文課程標準要求，語文教學應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神，注重把新的教育理念落實到教材中。提倡教師在教學中，全面提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的個性，養(yǎng)成學生自主學習的習慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文，文中用對比手法來揭示主題的寫法，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進中舉》教學的一把鑰匙，也是開啟第六冊第三單元《變色龍》教學的一把鑰匙，可見其地位尤其重要！

（三）教學目標。

初中語文教學大綱要求學生學習欣賞文學作品，能感受作品中的形象，著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力；新的課程標準又反復強調(diào)教學設(shè)計要體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度……”。鑒于此，在教學目標的設(shè)置上，我強調(diào)“三突出”原則，即突出“新課程要求”、“教材單元目標要求”、“學情特點”設(shè)計如下教學目標：

（1）知識目標：掌握小說相關(guān)的文體知識，已學的魯迅的作品；預習提示中的有關(guān)字詞。

（2）能力目標：理解運用對比突出小說主題的寫法；理解小說中議論的作用。

（3）情感目標：通過學習，使學習對貧富懸殊的封建社會有深刻的認識，對當時不合理的社會制度產(chǎn)生無比的憤慨，從而珍惜今天的幸福生活。

（四）教學重點、難點。

本文是小說，其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對比描寫。因此，《故鄉(xiāng)》的教學重點是：（1）理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法；（2）理解議論在文中的作用。難點是：我離開故鄉(xiāng)時心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論。

大綱及新課標要求：課堂教學要貫徹啟發(fā)式原則，運用恰當?shù)慕虒W方法，使學生真正成為語文學習的主人，教學中應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習情境，鑒于此，我主要采用的教法是點撥導學法；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學的精品，全文共88個自然段，可教可學的內(nèi)容很多，為使學生學有所得，宜長文短教，目標單一，所以我又采用了“課時目標教學法”。

世界上沒有哪種先進的教法，能離開相應(yīng)的學法而取得成功的。語文教學要倡導“養(yǎng)習得法”，形成積極的行為定勢，以達到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學中要求學生牢記課時目標，速讀課文，利用圈點、勾畫、批注的方式感知課文，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

第一課時。

（一）導入新課。

好的開端是成功的一半。為復習舊知，達到溫故知新的目的，同時也為激發(fā)學生閱讀興趣，我是這樣導入新課教學的。

（二）介紹寫作背景。

為使學生更好理解課文，寫作背景的介紹是必要的。新課程標準特別指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”鑒于此，寫作背景介紹采用學生介紹與老師補充相結(jié)合的方式：課前讓學生復習初二（上）中國歷史第六章——第十章，了解1900—1921年間中國的社會現(xiàn)實，上課時教師適當補充作者寫作緣由，二者有機結(jié)合，實現(xiàn)學科的整合。

（三）展示本節(jié)課目標（目標（1）及目標（2）中理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法）。

（四）研讀課文，落實目標。

1、整體感知課文。

根據(jù)課前預習，檢查學生完成以下幾頂任務(wù)的情況：

（1）預習提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況；（2）會按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復述故事情節(jié)。（3）能找出三個情節(jié)中描寫的主要人物。（明確：閏土、楊二嫂）。

設(shè)計意圖：了解文體知識及文學常識，掃清語言障礙，落實目標（1）；把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生自能讀書的能力。

2、對教材作深入分析，落實本節(jié)課的第二個教學目標。

《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對比來揭示文章主題的，因此，我主要通過引導學生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文，體會對比手法的運用的。我設(shè)計了以下幾個問題：

設(shè)計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學分成兩大組，請男女同學在書上分別劃出描寫閏土、楊二嫂的有關(guān)文句；然后請男同學填寫少年、中年閏土變化表；教師再指導學生細讀描寫這兩個人物的重要語句，主要采用分角色朗讀的形式進行，特別是文中45—52自然段，要引導學生摹擬人物的口吻讀，然后讓學生討論并歸納人物性格。（板書人物性格）。

（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。

設(shè)計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句，并畫出重點詞語；然后請學生舉手作答，教師作適當點撥。

（3）“我”對記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎？為什么？

此題意在落實《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學生勾畫、品味有關(guān)語句，并結(jié)合上述“二變”理解其含義，學生舉手作答后然后教師點撥分析：“我”——對記憶中的故鄉(xiāng)無限向往、無限懷戀，不僅因為從此要遷居他鄉(xiāng)，更因為故鄉(xiāng)那充滿詩情畫意的孩提生活；對現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，則只有悵惘失望之情，而這種心情之變，是因為故鄉(xiāng)的人情、環(huán)境之變。

此題設(shè)計意在引導學生明白作者通過“變”來揭示蘊藏于作品中的深刻主題。具體教師談?wù)剛€人的見解。這樣設(shè)計也體現(xiàn)了新課程標準的相關(guān)要求：即欣賞文學作品，學生能有自己的情感體驗；對作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評價。

（五）小結(jié)，點明方法。

古人云：授之以魚不如授之以漁，教材無非是例子，教給學生閱讀和欣賞小說的方法才是教學的最終目的。因此，我先請學生根據(jù)這節(jié)課學習小說的體會談?wù)勯喿x和欣賞小說的方法，然后教師再點撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物、賞情節(jié)、賞環(huán)境，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認識小說主題的。

（六）結(jié)語。

課堂教學是一門藝術(shù)，好的結(jié)語，應(yīng)收到余音繞梁的實效，鑒于此，我是這樣設(shè)計結(jié)語的：

作為思想家、革命家的魯迅，對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷；他一定會有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望，一定會有！

（八）板書設(shè)計（略）。

（設(shè)計意圖：封建主義、帝國主義的壓迫像十字架，舊社會勞動人民苦難深重，像釘在十字架上。板書上部是閏土的前后變化，下部是楊二嫂的前后變化，中間突出一個“變”字，體現(xiàn)了對比的寫作特點。也提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課教學的重點。）。

總之，在整個教學過程中，我始終圍繞“展示目標，落實目標”這條主線進行教學，教學中貫徹了啟發(fā)式、討論式教學及學生的自主、合作的學習方式；通過讓學生整體感知課文，理清課文結(jié)構(gòu)，抓住“三變”直奔主題的寫法，好比牽牛抓住了鼻子，又如撒網(wǎng)捕魚，綱舉目張。既突出了重點，又避免了從頭至尾逐段分析的做法，激發(fā)了學生興趣，突出了學生學習主體性，提高了教學效率。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇六

各位老師：

大家好！

我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬變不離其宗，核心問題就是教學重點難點的確立和突破問題。下面我就按分析教材、教學理念、教法學法、教學步驟四個部分向各位老師說課。

一、教材分析。

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。

《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。

二、教學理念。

教學理念是確定教學重點難點和選擇教法學法的理論依據(jù)。有的老師認為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學生在學習的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學理念是：

1、力求體現(xiàn)語文學科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一。

新課標要求“培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”.對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞小說的藝術(shù)美。

欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學習《故鄉(xiāng)》這篇小說就是（1）學習對比的表現(xiàn)手法；（2）了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。

2、確立學生的主體地位，將課堂還給學生。

有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。

文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”,若說把握起來還較容易的就是“閏土”,這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明?！皸疃奔啊拔摇眲t是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點：

突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導思想，以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。學生的確不明白時再發(fā)揮老師的主導地位，因此，在教法選擇上突出學生的主體地位。

三、教法學法。

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”,教給學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標。教法學法大同小異，因為教學是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學生也就也大體用類似的方法學。

1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因。

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。

4、自主學習法：“閏土”形象學生可自主分析。

5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”,“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。

6、誦讀法：指導學生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。

7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)。

8、練習法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,而且反饋越及時越好。

四、教學步驟。

（一）詩詞導入：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！獜埦琵g夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠。

（好處：1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行3、反差強烈，引發(fā)思索。）。

（二）整體感知。

1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）分析小說。

1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

2、人物：

（1）閏土：在小學出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學生可以自主分析，突破學習重點。

（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學習難點。

a、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。

b、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的.變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗。

3、主題：

現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎？《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。

希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。

聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。

（四）練習。

目標檢測上相關(guān)練習題。

備注：有些教參上確立的教學重點，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學中學生掌握的比較好，在此不再作為教學重點。

五、教學總結(jié)。

通過《故鄉(xiāng)》的學習，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會分析小說的能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇七

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學目標。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標是：結(jié)合課文內(nèi)容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學目標。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。

由于三年級學生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級學生實際的情況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。

二、說教法和學法。

“培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導法”，以課文題目為切入點，引導學生質(zhì)疑，然后組織學生討論探究并體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。

三、說教學環(huán)節(jié)（過程）。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節(jié)課教學目標，在閱讀教學和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。

確定問題后，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發(fā)言，根據(jù)學生匯報情況相機板書。

《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》要求中年級學生應(yīng)學會觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設(shè)計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學習說一說身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進行到下一教學環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）。

2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）。

四、說板書設(shè)計。

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故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇八

《故鄉(xiāng)》寫于19，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。

浙教版語文教材第三冊第三單元選用了魯迅先生這篇名著，并在單元要求中明確：學習這篇小說的目的是為了了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。

閱讀小說，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。魯迅小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。

一、難點確定。

魯迅的小說內(nèi)涵深刻，哲理豐富，在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關(guān)于希望的闡述上?！豆枢l(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。要恰當理解話中的含義，對老師來講也需凝神一思，對初二學生來講，更不是件易事了。

另外，少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說有差別就是“閏土”，這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明，所以把握起來還較容易?！皸疃奔啊拔摇眲t是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，我們確定本文的教學難點為：第一，如何引導學生把握“我”和“楊二嫂”這兩個人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二，準確理解文中關(guān)于“希望”的含義。

二、難點的突破。

教育的主體是學生，設(shè)定難點時是以學生的理解能力為依據(jù)的，所以要突破難點，也就必須設(shè)計學生易于接受的方法。

根據(jù)初二學生的認知特點，我們可以從以下幾個方面人手：首先，娓娓敘述，介紹背景，為的是激發(fā)學生學習的興趣；接著，通讀課文進行聯(lián)想，引導學生分析人物形象；最后，聯(lián)系實際，引人人勝，深究作品表現(xiàn)的哲理。

在實施過程中則采用教師引導、總結(jié)與學生課內(nèi)討論相結(jié)合的教學方法，具體可以分三步走：

第一步：引導。如何引導呢?最好的辦法是講故事，孩子都愛聽故事。那么，我們就從課文的時代背景講起，可以講講辛亥革命的成敗，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷，談?wù)勽斞傅募彝コ蓡T，說說紹興的風土人情，最后當我們講到1912月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時，可以把學生的視線拉回課文，再牽出一條學生已有所了解的承前啟后的線索——閏土。接著便可過渡到分析學生不大熟悉的與閏土相關(guān)的“我”和“楊二嫂”了。

第二步：啟發(fā)。由于學生對作家、作品及時代背景已有所了解。第二步我們可以以啟發(fā)為主，激發(fā)學生的主觀能動性，主動積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。啟發(fā)可從三個角度人手，“我”與“閏土”有何不同?今日的楊二嫂與昔日的楊二嫂有何變化?是什么原因造成這些不同與變化?并以此為綱，再派生出若干小問題，要求學生思考，目的是最后給兩位人物定位。這是一個非常有趣的過程，我們可以展開課堂討論，讓學生暢所欲言，還能促使學生深入閱讀課文，鉆研課文，最后在討論中明確兩位人物形象所代表的意義。“我”是一個具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象，是當時社會進步希望之所在。而“楊二嫂”則是一個在當時社會既被侮辱，被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化。從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

第三步：深化。分析到這里，學生們對整篇課文的內(nèi)容已基本掌握和理解，現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎?希望又是什么呢?魯迅說：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@是一句比喻，把希望的存在比為“路的開創(chuàng)”，含義是希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望看去遙遠，實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去干，去實踐，希望終能實現(xiàn)。但這樣的解釋，對初中學生來講仍顯拗口難懂，我們不妨先撇開“抽象”的希望，而從“路”談起。

請設(shè)想，洪荒年代，荊棘遍地，要想到達遠方，無路可走，束手無策，則永遠離不開原地；只有奮斗，披荊斬棘，才有可能到達遠方的目的地，怎么辦?只有“開路”，才有希望。那么，行動吧!

有行動，才有路，有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。

三、教學總結(jié)。

通過《故鄉(xiāng)》的難點教育，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會抽絲剝繭、求真探微的分析能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇九

首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫?，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。

《大海啊，故鄉(xiāng)》是冀教版初中音樂(九年級)上冊第四單元第一課的一節(jié)唱歌課;作品為f大調(diào)，速度為稍慢，情緒為深情地，由王立平作詞作曲，是一首二聲部合唱的歌曲。歌曲分為兩個部分，歌曲的情緒由平靜轉(zhuǎn)向激昂，抒發(fā)了對于大海、對于故鄉(xiāng)的思念之情。

二、說學情。

要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能了解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。

初中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護。

三、說教學目標。

通過對教材的分析以及學情的了解，我設(shè)計的三維目標如下：

情感態(tài)度價值觀：通過學唱歌曲，積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，樹立積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。

過程與方法：以分析、比較、體驗、合作的方式，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力。

知識與技能：能用圓潤、流暢、舒展的聲音演唱歌曲，正確演唱二聲部部分。

四、說教學重難點。

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點：

重點是用堅定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

難點是體會附點、切分節(jié)奏在歌曲中的作用;結(jié)合自己對歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進行創(chuàng)編活動。

五、說教法、學法。

為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點：

教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

學法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。

六、說教學過程。

接下來說說我的教學過程，也是本次說課的中心部分;在這一部分主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)。

學生自由回答后，我進行總結(jié)：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，大海對我們非常重要，它是我們的朋友，順勢揭示課題《大海啊，故鄉(xiāng)》。

這樣設(shè)計，調(diào)動學生的學習興趣，為后續(xù)學習歌曲作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。

感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學生對作品有一個整體的把握。

在新課的第一環(huán)節(jié)，首先初次聆聽歌曲，并提問歌曲的情緒、速度是怎樣的?學生可能會回答，速度稍慢，情緒是深情舒緩地。

接著，再次聆聽歌曲，并提問歌曲為幾拍子的歌曲?有何特點?學生可能回答為三拍子，有搖曳感。

進而我總結(jié)：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，請大家一起進一步學習這首歌曲。

通過這樣的方式，引導學生對音樂有一個初步的了解，對其風格有一個基礎(chǔ)印象。

第三環(huán)節(jié)是學唱歌曲環(huán)節(jié)。

細致、精準對于作品的分析及學習，是學生了解作品特點的主要途徑，為了引導學生了解重點，突破難點，循序漸進的了解作品。

首先，為更好地找到發(fā)聲位置，保護嗓音。我會帶領(lǐng)學生以“u”為母音，以“123454321”為音階進行發(fā)聲練習。接著，跟琴學唱高聲部歌譜，過程中找出歌曲中典型節(jié)奏型(附點、切分)，并加以練習解決難點。

然后，按節(jié)奏朗讀歌詞，思考歌詞表達怎樣的情感?學生可能會回答，主要表達了對于故鄉(xiāng)、大海的思念之情。順勢填詞演唱歌曲，并思考歌曲分為幾個部分，這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?學生可能會回答，為“大海啊大海，就像媽媽一樣”處。

接著我追問，這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?學生可能會回答，音區(qū)更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪，一浪高過一浪。進而總結(jié)：后半部分演唱力度和情緒應(yīng)該更加強烈有力，情緒更激動，才能表達呼喚的真切情感。

再者，跟琴學唱低聲部歌譜后，以“mu”為母音，進行練習，并要求學生要注意力度。并將學生分為兩組，進行二聲部演唱。

最后，完整演唱歌曲。

通過這樣的設(shè)計，帶領(lǐng)學生多次聆聽、反復練習，感受歌曲段落之間的情感對比，從而更富有感情的進行演唱。

第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)。

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會介紹歌曲背景、歌曲作者王立平。

接著組織創(chuàng)編活動，進行小組表演唱。學生上臺進行展示，我會給予鼓勵性的評價并總結(jié)。

這樣做進一步檢驗學生對于本課的掌握程度，并激發(fā)學生的創(chuàng)編能力。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。

好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會與學生共同回顧本節(jié)課所解決的節(jié)奏難點，并總結(jié)：大海是寬闊的，又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命，呼吁學生能夠熱愛大海、熱愛生活。

為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學生的思考，我會要求搜集更多關(guān)于大海的作品，下節(jié)課進行分享。

通過這樣的方式，做到了從課上到課下的延續(xù)，鍛煉學生的材料搜集能力，自主拓展本課的知識。

七、說板書設(shè)計。

最后，就是我今天的板書設(shè)計，簡潔、明了，通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識點呈現(xiàn)較為清晰明了。

以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇十

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，文章先敘述后抒情。作者以生動準確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動的語言是學生學習語言，培養(yǎng)語感的好材料，教學時讓學生在感受語言文字魅力的同時，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領(lǐng)悟作者表情達意的方法。

3、通過體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

重點：學習品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。

難點：、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

本篇課文語言優(yōu)美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

1、課堂上注重朗讀，讓學生在充分的讀中去主動學習，在這堂課上，我引導學生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉(xiāng)之情。

2、給學生一個感悟的課堂。我們要引導學生在學習感悟他人的美妙篇章時，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實際，讓自己的情感也在學習的過程中得到升華。

說學法：在本節(jié)課的教學中主要是引導學生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學生發(fā)表個人獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導課。

（出示課件：蘆葦美景圖）讓同學們欣賞畫面。教師借機引導。

蘆葦，樸實無華。在南方隨處可見。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認為蘆葦非常普通，沒有什么可稱贊的，然而，它卻令作者魂牽夢繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，去追憶那遙遠的童年生活。

(二)、初讀課文，整體感知。

1是讓學生讀準字音，正確朗讀課文；

2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。

3、是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？

課文的字里行間展現(xiàn)著一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，通過剛才的朗讀，我們都能感受到生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們在細細的品讀中進一步去理解、去體會、去感悟。

(三)、細讀品味，感悟真情。

1、品詞析句，領(lǐng)略蘆葦美景。

學生自讀課文的8、9自然段。

（1）、說一說，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來的?

“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現(xiàn)了蘆葦“多。

“碧玉似的秀枝”“綠色的輕云”寫出了蘆葦?shù)摹熬G”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦?shù)摹懊馈薄?/p>

（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸。”）指名讀。引導學生找到文中的比喻句。體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。

（3）、故播放蘆葦?shù)娘L光片，故鄉(xiāng)的蘆葦多美呀！讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）讓我們再一次的朗讀課文，表達出對蘆葦?shù)南矏酆唾澝?。這一教學環(huán)節(jié)，學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，并通過反復朗讀，感悟語言美，體會景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學方法。

2、合作學習，回憶童年趣事。

過渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

（2）、選擇小組內(nèi)最感興趣的一件事進行學習。說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。

（3）、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。

吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

“出示句子，做蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。表演朗讀，再現(xiàn)一下他們兒時試航的情景。

課件展示紡織娘的動畫圖片，配以相關(guān)的文字介紹，幫助學生進一步理解課文。

（4）有感情地朗讀課文，

通過讀、表演充分體現(xiàn)了學生自主—合作—探究的學習方式，讓學生感受作者那無憂無慮，自由美妙的童年，又培養(yǎng)了學生的閱讀能力、合作能力、語言表達能力，提升了學生的語文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學習作者運用比喻、擬人等修辭方法表達思想感情的方法。真正體現(xiàn)了新課標中，學生是課堂的主人，突出了教師的主導作用，讓學生學會主動學習，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。

3、學習14－16自然段，體會熱愛故鄉(xiāng)之情。

（四）拓展延伸。

月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，情是故鄉(xiāng)濃，作者用了詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的情節(jié)，洋溢著一縷縷真摯的情感，相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。寫一些吧。在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯(lián)系起來。

11故鄉(xiāng)的蘆葦。

故鄉(xiāng)的蘆葦：多美。

童年趣事：吹蘆葉哨”、

做蘆葉船。

捉紡織娘。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇十一

各位領(lǐng)導、老師們：

你們好！

今天我要說課的課題是《故鄉(xiāng)的榕樹》。下面，我將從教材、教學目標、教學重難點、教法及教學過程五個方面展開。

一、說教材。

《故鄉(xiāng)的榕樹》是江蘇省中等職業(yè)學校試用教材第一冊第一單元第六課。本單元是學會感知和領(lǐng)會，體會情感?！白⒅厍楦畜w驗”是《語文課程標準》課程標準對語文教學提出的一項重要要求。

《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇觸景生情、思鄉(xiāng)懷舊的散文。散文的特點是“形散神不散”。所謂“形”是指散文選材自由、靈活，材料是“散”的。所謂“神”是指主題明確、集中。怎樣迅速準確地抓住散文的“神”呢？可以從抓中心句、關(guān)鍵句入手，比如課文最后三段，它們是理解這篇散文主旨的關(guān)鍵。

我認為《故鄉(xiāng)的榕樹》一文，作者是由眼前住所的榕樹，想起故鄉(xiāng)的榕樹及當時的人和事，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)深情的思念。

二、說教學目標。

根據(jù)本課的文體特征及大綱的要求，我制定了以下的教學目標：

1、知識與能力：學會抓住文章線索，理清文章思路的閱讀方法，體會文章語言的詩意。

2、過程與方法：掌握文章情以物興、寄情于物的寫法。

3、情感態(tài)度價值觀：體會作者對于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。

學情分析：在這篇課文之前，學生已經(jīng)學了《荷塘月色》《夢和淚》等優(yōu)美的散文，有了一定的散文鑒賞能力，所以要求學生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，選出最喜歡的一段文字進行評價，可以從字詞品讀、修辭、意境等方面闡述，挖掘出字里行間流露出的作者的情感。

三、說教學重、難點我認為，本文的教學重點有二：

一是理清作者的寫作思路，

二是找出與故鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人與事，體會作者的思想之情。

本文的難點是品味本文富有文采的句段，賞析出現(xiàn)的語言超常搭配。

四、說教法。

教學有法而教無定法。任何一節(jié)課的教學都不可能采用單一的教學方法，對于《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇優(yōu)美的散文，我選擇采用誦讀法、提問法、講授法、引導法、討論點撥法、探究拓展法。

五、說教學過程。

最后我具體來談?wù)勥@堂課的教學過程：我將本課設(shè)計為七個步驟，一個課時完成。

（一）導入新課。

（二）作者簡介。

簡單介紹下作者的生平，使學生對黃河浪有一定的了解，對理解文章思想也是有幫助的。

（三）正音。

這些中專生的預習習慣不是很好，一些字詞的注音及意思不會自己去弄懂，故而把一些學生容易讀錯的字列出來供其參考與學習。

（四）根據(jù)課題。

思考問題在預習課文的基礎(chǔ)上，學生基本都能找出本文所寫的是故鄉(xiāng)的榕樹，表達的是對故鄉(xiāng)的思念。

（五）思鄉(xiāng)作品賞析。

學生已經(jīng)初步感受到了作者的思鄉(xiāng)之情，聯(lián)系古今的一些思鄉(xiāng)名作感受這種古今長嘆的思鄉(xiāng)之情。

我用到了李煜《虞美人》、席慕容《鄉(xiāng)愁》等著名詩歌。

（六）課文分析。

1、整體感知階段。

在學生自讀的基礎(chǔ)上，思考文中一共寫了哪些地方的榕樹，并找出文中重要的兩處過渡句，從而理清本文的寫作思路。

2、討論研究階段。

這是本課的重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個大問題。

第一，圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，作者寫了與之相關(guān)的哪些事情？

第二，通過寫故鄉(xiāng)的人和事，表達了作者的什么感情？

通過兩個問題的回答，引導學生總結(jié)本文的寫作特色——情以物興、寄情于物。這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”，帶著小兒子在大榕樹下散步，由眼前景引出故鄉(xiāng)情，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點、聯(lián)系點就是榕樹，作者把對故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹上，通過對榕樹的描寫抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

情以物興，寄情于物，首先要求作者有真情實感，“不精不誠，不能感人”。作者的感情是真摯的、熱烈的、蓄積在胸，不得不發(fā)。榕樹寫得愈美，愛鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上。雖是寫景，卻“句句是情、字字關(guān)情”。無論是寫景、寫物、寫人、寫事無不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調(diào)，以情為經(jīng)緯把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來。

3、品讀欣賞階段。

讓學生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，選出最喜歡的一段文字進行評價，可以從字詞的品讀、修辭等角度去體會作者的匠心獨運和思鄉(xiāng)之情。

這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學生的閱讀功底和表達能力。討論之后播放羅大佑演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，在音樂聲中一起感受濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情。利用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)了富有詩意的，有著濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍的音樂情境，在這個空間中，余光中的詩和羅大佑的音樂中的那種鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思，隨著音樂符號，流過學生的心靈，留下了深刻的印記，這是更深層面的心靈對話。任何的道德說教都無法起到這樣的效果。

4、知識遷移。

請以某一景、物或細節(jié)作為載體，從記憶深處尋找一份曾經(jīng)的感動。

從具體的教學效果看，學生感受體驗了文本的語言美、情感美。然后通過層層鋪墊，明顯地體現(xiàn)出學生與文本的情感共鳴，而這種共鳴因為有了生命主體參與，又可以進一步激發(fā)主體的生命體驗，使他們在本質(zhì)上產(chǎn)生道德情感：對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。有過這樣的審美和道德情感體驗的主體一定比那些缺乏體驗的主體，更能生成有價值的道德判斷能力和道德行為。這是一切牽強附會的德育滲透無法做到的。

5、作業(yè)布置。

風在路上，人在風中，生命不斷拐彎，故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的，在人們的記憶中，她就是一棵小樹一朵云彩，一縷炊煙，一種產(chǎn)物假如有一天，你要離開你的家鄉(xiāng)，你會記住家鄉(xiāng)的什么“物”？假設(shè)30年后的你，在異鄉(xiāng)，每當有月亮的晚上，故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個呢？請模仿本文創(chuàng)作手法，完成《故鄉(xiāng)的xx》。

“述文相效，自古而然”，習作模仿范文是讀寫結(jié)合的一條重要經(jīng)驗。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟?！彼晕疫\用了教材這一典范，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，使學生觸類旁通，學以致用。

（七）教學反思。

黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的親人懷念。時隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動情地去追憶，如歷歷在目，美妙動人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生發(fā)出如此諸多情懷。學生沒有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋?，比登天還難。因此，重點引導學生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。

上完這節(jié)課，我覺得基本上達到預定的教學目標——引導學生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學生模仿課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說也比較深刻。

但感到問題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對學生的點評缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。

對這樣的一節(jié)課，我有一個擔心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標的教學要求呢？課后我問了學生學習的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時，便能體會文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進一步理解文本的內(nèi)容，當然更重要的是能力的提升。

以上是剛上完課后的一點思考。過后再仔細反思一下，恐怕問題多多。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇十二

大家好!我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬變不離其宗，核心問題就是教學重點難點的確立和突破問題。下面我就按教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程五個部分向各位老師說課。

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就有點膚淺了。

這篇課文主要是讓學生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及通過運用對比手法突出主題的寫法，理解小說中議論的作用，即《故鄉(xiāng)》這篇小說按時間和地點的不同，可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三部分。以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實中所見到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。通過敘述與議論，景色描寫的手法，揭示了人們對農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝，農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會根源的思索的主題。

教學重點和難點：

結(jié)合教材分析，全文的教學重點在于讓學生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象，以及“肖像描寫”、“對比”等手法在實際寫作中的運用。而教學難點在于讓學生掌握人物所蘊含的意義以及對作品主題的理解。

教學目標：

(1)掌握小說的基本知識。

(2)學習運用對比突出人物性格的手法;掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

(3)了解封建等級觀念及制度的黑暗和罪惡，理解人物形象的復雜感情。

教學對象是初三的同學，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯的。但是作品所反映的時代與同學們的時代相去甚遠，對于當時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學們是喜歡閱讀小說的，喜歡小說中離奇的情節(jié)個、性鮮明的人物，但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點等。

因此在讓學生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，讓同學們在預習時多閱讀本小說，然后讓同學各自表達自己對文章初步的看法和感受。結(jié)合同學們的發(fā)言來引導同學來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點，讓學生真正成為學習的主體。

由于初三年級的學生經(jīng)過兩年的學習，已經(jīng)具備了一定的自學和分析判斷能力。因此，通過讓學生預習和閱讀課文，借助字典等學習工具，把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更進一步深入引導學生思考、理解文章運用對比手法和議論來揭示主題這一目的，在授課過程中，把重、難點逐一突破。教學過程中，我會引導學生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。對文章主題的理解、課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析，應(yīng)通過個性化的閱讀和師生合作交流來體驗和創(chuàng)新。因此，我在教學過程中主要采用兩種教學方法。1、誦讀法：指導學生反復朗讀，尤其是“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。

1、探究法：在整體感知課文后，要進一步深入探究學習。

2、合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

3、點拔法：教師做出指導與解釋。

它的依據(jù)是：整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀，且語言的語感培養(yǎng)離不開朗讀與背誦，文章的感情是通過朗讀才能真正體會出來的。采用合作交流方法是調(diào)動學生的學習積極性與參與性，使學生保持興趣與注意力。點撥法，是對不能解決的問題作必要的指導與解釋。

新課標中指出：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這堂課，我會指導學生運用正確的學習方法，獲取知識，發(fā)展能力。

1、朗讀分析法：學生只有通過反復朗讀，才能積累大量的語言材料和背景經(jīng)驗，激發(fā)出思考的熱情，達到“如水入口，冷暖自知”的境界。

2、詞句揣摩法：閱讀教學應(yīng)引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學家，作品中耐推敲的詞句比比皆是。我在教學中著重指導學生對關(guān)鍵詞句進行分析、揣摩，以期透徹理解文章，感悟作者的愛憎情感。

3、合作探究法：對本文的難點部分，學生主要采用合作探究的方式解決。學生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，從而認識封建等級觀念及社會制度的黑暗和罪惡。

(教學分為兩課時)。

第一課時：

1、導入新課，激發(fā)興趣。

為了吸引學生的興趣，為此我設(shè)計了如下導語：

大家都學過了歷史，想不想知道1919年辛亥革命后，中國廣大人民仍處在半殖民地半封建社會當中，他們的生活是怎么樣呢?(學生答)。

那么，讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看，一起去感受當時的農(nóng)村農(nóng)民的生活吧!

2、走進作者，了解寫作背景。

讓學生完成以下的文學常識題：

a、魯迅原名，籍貫，我們學過他的作品有。

b、我們學過以小說為課題的課文有，小說的六要素是。

老師介紹小說寫作背景：《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是復習舊知識引出課題，以舊引新，讓學生“溫故而知新”。讓學生對本課的教學內(nèi)容有個了解。葉圣陶先生說：“教是為了不教”，不教就是讓學生掌握學習的方法。把學生主動探求知識的積極性調(diào)動起來，讓學生在學習中一種成就感，使學生得到肯定與激勵，教師只是點拔、小結(jié)。

3、析讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象。

(1)閱讀課文，了解大意，檢查預習。

讓學生閱讀課文了解文章的內(nèi)容。

要求學生簡述故事梗摡。要求：講清時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。力求完整、簡明扼要。(學生簡述后，教師歸結(jié))。

(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)分析。

學生前后四人一小組討論。要求：根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落，列出各部分內(nèi)容要點。

提示：注意文中表示時間和地點的詞語。并請兩位學生上黑板書寫，教師評析修改。

板書：

時間：深冬。

第一部分：回故鄉(xiāng)。

原因：賣屋、搬家。

景象：蕭索、心情悲涼。

1、母子見面。

到家那天2、回憶少年閏土。

3、見到楊二嫂。

第二部分：在故鄉(xiāng)。

過了三、四天：會見閏土。

又過了九天：動身啟程。

第三部分：離開故鄉(xiāng)。

1、船上的談話。

2、“我”的感受。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了完成教學目標的(1)，學生通過獨立思考和同學討論得出結(jié)論。把學生放在一個自主的學習環(huán)境中，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探討能力，學會相互交流獲取知識的技能。由于提出的教學目標明確，學生迅速的完成了教學的任務(wù)，獲得學習的樂趣，增強了自信心，為以后的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

(3)分析閏土形象。

(指名兩名學生，分別朗讀12——30段、54——76段，其他學生也邊聽邊按課后練習二要求，劃出有關(guān)語句，并完成表格)。

投影展示：

項類。

變化。

少年閏土。

中年閏土。

外貌。

動作語態(tài)。

對“我”的態(tài)度。

對生活的態(tài)度。

提問：

1、通過少年閏土和中年閏土前后的不同變化，運用了什么寫作手法。

2、中年閏土變化是什么造成的?揭示了什么樣的事實?

(明確:運用對比手法,得出兩者的不同變化是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、坤形成的，也便是帝國主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn)，閏土的遭遇是廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫照)。

第二課時：

1、析讀課文，分析楊二嫂的人物形象。

(指名學生朗讀39——52段，并完成課后練習三)。

提問：

(1)作者是怎樣刻畫楊二嫂形象?

(明確：通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)人物)。

(2)20年來，楊二嫂的變化有哪些?說明什么?

板書：

20年前，年輕漂亮，老實本分。

20年后，潑辣尖刻，自私庸俗。

2、品讀重點語句，強化文章內(nèi)涵。

(1)品讀文章78——最后，理解作者的希望。(通過小組辯論的方式)。

這一部分中有一些較難理解的重點語句，引導學生品味其深刻內(nèi)涵。如“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆?，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望去奮斗，就會迎來新生活。

(2)總結(jié)本文中心思想。

結(jié)論：在帝國主義侵略，封建主義壓榨的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運。

小結(jié)：作品塑造了閏土和楊二嫂兩個藝術(shù)典型，盡管他們有著各自不同的處境，我們可以看到帝國主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡。

本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生運用知識分析課文的能力和自己動手的能力。由易到難深入淺出探討，讓學生把握課文的思路。通過練習，讓學生理解對比手法運用的目的。同時，也向?qū)W生滲透“實踐——認識——再實踐”的思維方式。心理學告訴我們學生獲得知識是有個過程的，通過動手自己查找的實踐來取得答案鍛煉了學生的求知能力，在參與的過程中學生會潛移默化的提升動手能力，增強自己的信心。通過辯證加深了對知識的了解與認識。形成了一個良性的思考、動手、再小結(jié)的循環(huán)。

3、知識的拓展與延伸。

(1)找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境描寫的作用。

(2)運用對比手法寫一篇短文。

第一題培養(yǎng)學生的自主分析能力，加深對本文中心的理解。第二題一方面為了讓學生掌握本節(jié)課學習的重點，另一方面能夠培養(yǎng)學生的寫作能力。

這一環(huán)節(jié)是學生知識的延伸，讓學生把在課堂上所學的知識加于運用，是一種知識轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，完成了“感性認識——理性認識——實踐”的教學過程，促進學生的學習。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇十三

本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時的內(nèi)容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學習，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力，為今后的學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。

知識目標：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法

情感目標：理解人物形象的復雜感情

重點：人物形象特征及其形成原因

難點：從分析人物提升主題

學生是學習的主體，我們在向?qū)W生教授知識時，自然要考慮到學生在學習本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重難點及教學方法。我的教學對象是初三六班的學生，這是本學期重新組合的班級，除了十個優(yōu)生，大部分同學基礎(chǔ)不好，學習的激情不高，尤其是對小說的鑒賞能力有限。《故鄉(xiāng)》的教學是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時對基礎(chǔ)知識和內(nèi)容的整體把握，第二課時對重點人物分析及主題的把握，第三課時把握其他人物對表現(xiàn)主題的作用，第四課時寫作手法、語言特點的體會。因此，我要求學生在上課之前必須認真預習課文，十分熟悉課文內(nèi)容，認真組織排演情景劇，在學習的過程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯(lián)想。在教學過程中我將努力讓學生觀察思考，模擬片段來把握人物形象，運用啟發(fā)式教學法，直觀教學法，多媒體演示。

（一）溫故知新，導入新課

（多媒體顯示）

1．復習小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)

2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）

由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點明本節(jié)課學習目標和重點，進入新課

小說是通過塑造人物來反映生活

（二）、合作探究——人物分析

1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）

教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現(xiàn)中心的作用。

舉例 《七根火柴》

2．分析閏土

（2） 為讓學生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導學生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會有這樣的變化？ 從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

3、簡析楊二嫂

因時間的關(guān)系讓學生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點。通過學生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導學生更深一步的對主題把握。

楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

（三）、拓展延伸

1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題），又可達到思想教育的目的。

2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學知識，加深文學素養(yǎng)。

這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時代較遠，有些句子比較深奧，人物較多，學生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設(shè)計本篇教案時采用啟發(fā)式教學法， 在教學的實踐中，讓學生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想，使真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主學習的能力。我在教學中扮演引導者的角色。整個教學過程中體現(xiàn)了新課標的理念，尊重學生的人格以及能力，自主學習為主，教師適當點撥。對一些細節(jié)問題的理解學生沒有深刻體驗，教師歸納的稍多這點我認為是準備工作不夠充分，對學生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學弱點。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇十四

音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。如何塑造音樂課的氣質(zhì)，是這一年中，我在音樂教學中主要參與和設(shè)計的內(nèi)容，什么是具有音樂課的氣質(zhì)？這是一個在每個人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂，耐人尋味的感覺。當然，這不能離開音樂學科獨特的表現(xiàn)形式與特點。

我在課堂教學實踐中，始終感覺識譜教學是一個很難把握又必須抓牢的難點，學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)作等教學活動的開展。

基于以上思考，我反思《故鄉(xiāng)的小路》這一課。讓我感受具有音樂氣質(zhì)方面的有：首先從音樂主題切入，有意境的引入“路”或者用談話的方式導入。

這樣，不僅使音樂主題顯現(xiàn)，并有了良好發(fā)聲練習的感覺。其次，創(chuàng)設(shè)情境，教師設(shè)計短小經(jīng)典，帶有情感，教學內(nèi)容鋪墊，教師設(shè)計精制的形體律動，讓學生在教師的引導中，模仿、感受、聆聽律動、演唱音樂的美。體會思念家鄉(xiāng)的真實情感，聯(lián)系實際情況來表現(xiàn)。這樣，會讓學生感受音樂課堂所帶來的獨特氣質(zhì)。

《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍d宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段，第一樂段音區(qū)低而深沉，從弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的真實情感傾訴出來?！豆枢l(xiāng)的小路》所要像我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達心底，令人回味無窮。

根據(jù)對教材的分析，本課設(shè)計思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達故鄉(xiāng)愛。主要設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、談話導入，故鄉(xiāng)小路上的回憶。家鄉(xiāng)的變化。

2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學習歌曲。

3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗?？v向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉(xiāng)。

歌唱是學生音樂水平的直接體驗，一首歌曲經(jīng)過學生聲情并茂地表現(xiàn)會更富感染力，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)濃濃的思念，學生沒有這方面的親身感受，怎么讓學生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學中，我抓住兩點進行歌曲教學：

1：注重培養(yǎng)學生的自學能力，在音樂教學中培養(yǎng)學生的合作精神，在歌曲的導入時我對歌曲的兩個聲部進行了兩次范唱，并告訴學生個人的能力有限，請學生們幫助老師完成歌曲的范唱，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生進行了師生合作的訓練，讓學生在傾聽和參與中獲得對歌曲的初步感知，在歌曲二聲部的訓練中，啟發(fā)學生傾聽聲部的音量，以培養(yǎng)生生之間的合作精神，在這當中，有的學生音準、節(jié)奏感都很好、樂感很強、學的很快。有的學生接受力很差、缺少樂感、學起來就很困難，加上有的學生除了在校內(nèi)學習藝術(shù)課，在校外還有課外時間學習，所以一個班級里學生的藝術(shù)素質(zhì)有很大的差異，自學互助可以提高層次高的學生的能力，帶動稍差的學生，使不同層次的學生得以交流，相互學習，同時也可以保護較差學生的自尊心，學生也可大膽的跟老師做律動或者是自己編排律動，真正提高學習效果。

2：歌曲的意境，因為歌曲中樂句的相似性，很多同學在歌曲演唱中都唱的沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn)、我先讓學生用朗讀的方法體驗文學朗讀的高潮。有些同學的處理是前一句強、后一句弱。有一些同學處理的是前一句強、后一句更強、自己對故鄉(xiāng)的無比強烈的思念。我首先肯定了他們的見解接著說：“同學們：剛才是我們文學朗讀中的處理，音樂中的高潮與文學不一樣，它必須借助旋律來表現(xiàn)，我們想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么特點？怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情？你聽一聽，想一想怎么樣的處理能更好的表現(xiàn)這首歌曲？最終在這樣的引導下，學生一致認為先強后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到一定提高。這也正是我努力想向大家傳達的一個重要思想情感，：“長長來時路、依依寸草心”歸情于故鄉(xiāng)是整堂課的最終情感歸依。

這節(jié)課的不足之處在于：課堂內(nèi)容較滿，但是還有一些細節(jié)問題忽略了，如二聲部合唱部分還是因為時間問題沒有得到徹底的解決，當然這也與平時的練習有關(guān)，學生對低聲部的把握有畏懼心里，容易跑到高聲部去，以后這方面要加強練習。

總之，這節(jié)課最終能按照預想的目標得以實現(xiàn)，也收到良好的效果，在音樂的學習里，我只希望學生在情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、他人對一切美好事物的摯愛之情，而需要我們做的便是通過各種有效的途徑和方式引導他們走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶。

以上是一些收獲與進步的地方但是與此還有差距的是：對于合唱能力的提高，對于自身聲樂水平還應(yīng)進一步提高，反思這一節(jié)課，希望與鼓勵自己再接再厲，也從內(nèi)心很感謝給予我很多幫助的老師同行，我會更加努力的。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇十五

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課。《故鄉(xiāng)》是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》兼?zhèn)湫≌f與散文的特長，容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時：平實教學，了解作者、寫作背景，簡介文體知識抓基礎(chǔ)教學，熟悉文本；第二課時：生動教學，品析人物形象品讀文章主題；第三課時：平實教學，學習運用對比手法刻畫人物形象、突出主題，讀寫結(jié)合；第四課時鞏固，品味語言特點，提示課后練習。本節(jié)課所說是第三課時的內(nèi)容。

（單元要求：學習這篇小說的目的是為了了解對話描寫和對比手法的特點及在小說中的作用，并通過學習，提高閱讀小說和記人敘事的能力。故我擬定如下目標。）。

知識、能力目標：本節(jié)課學習人物形象的描寫：本文作者運用對比等手法成功地塑造了人物形象。學習從外貌、動作、語言、神態(tài)等對比描寫的表達方法，提高表達能力。

過程與方法目標：運用跳讀/精讀的方法品味人物描寫，感悟?qū)Ρ仁址ǖ拿钣谩?/p>

情感目標：感受名家名篇的藝術(shù)美，感知舊中國農(nóng)民的悲慘命運！

在學法方面，我選擇“讀寫結(jié)合”法。先導讀，引導學生跳讀、品讀，現(xiàn)學現(xiàn)用。以學生為主體，以培養(yǎng)能力為主要目標，注意教學的靈性。運用啟發(fā)式教學，直觀教學，多媒體演示法。

在教學中，我將以“對比手法”的分析為切入點，按“溫故——知新——小結(jié)——延伸”的思路進列教學，過程如下：

（一）首先以設(shè)問導入，設(shè)兩問：（3分鐘）。

1、我們所學的《故鄉(xiāng)》的體裁是——————————？小說有哪三要素？回顧小說的三要素（多媒體顯示）。

（二）從而引入學生對閏土兩個不同形象的對比分析我將設(shè)置四個方面的問題，已達到學習對比手法的目的（22分鐘）。

1、首先給學生介紹常見的塑造人物形象的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、列為描寫、心理描寫等，接著用設(shè)問引導學生探尋：《故鄉(xiāng)》中閏土的外表有何變化？只是因年齡增長而變化嗎？請運用跳讀方法從課文中提取有關(guān)信息。（多媒體顯示引導學生從文章里找出對比所在，目的在于訓練學生的信息提取能力、歸納、表達能力）作者通過外貌描寫，表現(xiàn)出閏土的巨大變化，和少年閏土形成鮮明的對比，判若兩人。學生可能提取的內(nèi)容：“紫色的”圓臉變作“灰黃”，這是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果；“很深的皺紋”是生活的重負刻下的痕跡?！靶置?、銀項圈”變成了“破氈帽”，“極薄的棉衣”、“渾身瑟索”都說明了生活的極端貧困；“紅活圓實的手”變成了“松樹皮”，這是過度操勞的結(jié)果。教師引導：肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會的變化。20年后的饑寒交迫、極度貧困、難以維持生計。正是當時中國農(nóng)村經(jīng)濟破產(chǎn)、農(nóng)民生活困苦的真實寫照。

2、語言對比。閏土與“我”的對話，從說話的態(tài)度到說話的內(nèi)容分別有哪些變化？（學生可能提取的內(nèi)容：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”，可見受封建思想、等級觀念毒害之深，閏土不僅經(jīng)濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。聽說少年好友回來，他“實在歡喜的了不得”、“這一點子青豆……請老爺……”又表現(xiàn)出他的淳樸、善良。他覺得本人的生活“非常難……總是吃不夠”，原因是六個孩子、“不太平”（兵匪欺凌）、“什么地方都要錢，沒有定規(guī)”（官紳壓迫）、“收成又壞”（饑荒）、“總要捐幾回錢”（苛稅）、“又只能爛掉”（經(jīng)濟破產(chǎn)），但對于為什么會“不太平”，又為什么“什么地方都要錢”等又想不清，說不明。因而他“只覺得苦，卻又形容不出”，“他只是搖頭”，“沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了”。）教師引導：本文語言描寫虛實結(jié)合。前6句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達本人的心情和謙恭，結(jié)果用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說本人的苦況。這里（虛）把閏土內(nèi)心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得非常形象、逼真。

3、中年閏土與少年閏土在神態(tài)方面有哪些變化？。學生可能提取的內(nèi)容：重逢時的神情變化：歡喜——凄涼——恭敬。教師進一步引導：因少年好友的重逢而歡喜，因本人的現(xiàn)狀而凄涼，因等級觀念而恭敬。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，交談中用“仿佛石像一般”、“像一個木偶人了”兩個比喻句來刻畫閏土的神情，故閏土的“呆滯、麻木”給人以深刻印象。

4、除此外，作者在寫閏土時還進列了哪些對比？（小結(jié)閏土的各方面的對比。多媒體顯示）。

5、剛才我們分析了閏土的對比，下面請大家各自分析“楊二嫂不同形象”，請大家自讀課文完成表格。（學生簡述楊二嫂的對比過程。目的同上。提示：尋讀課文，找出文中描寫揚二嫂外貌、語言、動作、神情的語段，想一想，前后對比反映了楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？教師提示：楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當時經(jīng)濟衰敗的另一個側(cè)面。）。

（三）課堂小結(jié)：這樣對比，對文章有什么好處？（3分鐘多媒體顯示）。

（1）突出人物形象。，令主題更加鮮明。

（2）突出人物的變化，使人物生動形象豐滿。

（3）對比手法的運用還需要注意什么問題？

注意：對比的運用是為主題服務(wù)的！要處理好人物主次關(guān)系，突出主要人物，淡化次要人物。

（四）聯(lián)想運用：（15分鐘）。

課堂練筆：用對比手法寫你熟悉的人物。注意從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面來仿寫。也可以從某一方面進列對比。（提示：中小學同學、兄弟姐妹、老師父母等。如有人寫媽媽：“嘮叨婆”變成了大老板。）。

（五）課外作業(yè)：當然，本文除了閏土的對比外，還有閏土與楊二嫂的陪襯、現(xiàn)實故鄉(xiāng)與記憶故鄉(xiāng)的對比、閏土、“我”這一代同水生、宏兒下一代的對比。請同學們在自習時間選其中一方面作簡要分析。

這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。本節(jié)課我的教學理念：我以文章的“對比手法”為切入點，充分利用教材的“思維訓練的價值”，使學生在參與中體驗“對比”手法的運用。貫徹“有效教學理念”，分解訓練學生的寫作技巧，實踐讀寫結(jié)合的教學思想。以設(shè)問來推進教學，吸引學生的注意力。但這要求學生有一定的語文基礎(chǔ)，否則教學效果不明顯。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇十六

《故鄉(xiāng)》選自部編版初中語文課本九年級第三單元第14課，這是魯迅先生的一篇小說，本文通過寫作者在回故鄉(xiāng)接母親和侄兒北上過程中的所見所聞，以及對童年伙伴閏土的著重描寫，體現(xiàn)了作者對封建制度和思想對人性禁錮的批判，突出了作者對封建制度與思想的摒棄。本文通過倒敘的手法對主要人物閏土加以較為立體的形象塑造，并且在人物形象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了本文的中心主旨。因此我會將對于人物形象轉(zhuǎn)變的原因分析作為本課的學習重點。

我們常說教學的主體是學生，九年級的學生對于基本詞匯的積累已經(jīng)到達了熟練的程度，對于小說這種文體也不陌生了，但對小說中心主旨的理解仍存在難度，對于小說敘事方式的把握也要有方法上的歸納，對于人物性格特征的分析，還需要進一步訓練。因此我將小說敘事方式的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計為授課的重難點。

根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】有感情地朗讀課文，正確把握文章的敘述順序。

【過程與方法】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

【情感態(tài)度與價值觀】結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的【教學重點】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

【教學難點】結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導入新課。

導入是將學生從生活中帶進文本的過程，因此，在此環(huán)節(jié)我會結(jié)合學生所學的知識，請學生說說在以前學過的魯迅的小說中，重復出現(xiàn)的元素有什么，互動幾輪之后，我會引導學生關(guān)注到：魯鎮(zhèn)。在導入環(huán)節(jié)就加以互動可以充分調(diào)動起學生的課堂參與度，方便抓住其注意力，引入課題。

（二）整體感知。

首先，請學生回憶學過的魯迅的小說，談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅小說中的意義，學生應(yīng)能較為迅速地回答出魯鎮(zhèn)是故事發(fā)生的社會環(huán)境，同時為人物活動和故事情節(jié)進展提供了空間。緊接著，我會提出第二個問題，即本文的敘事順序是怎樣的，由此引導學生關(guān)注到“插敘”這個手法上來。通過這樣的流程，學生能夠順利分析出線索，概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。

（三）深入研讀。

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先我會請學生回顧人物形象分析的方法，并使用這種方法快速分析少年閏土的形象，這是學生在小學時接觸過的內(nèi)容，同時也是教師對于學習方法的示范過程，通過這個過程，學生可以有效的回顧起少年閏土的內(nèi)容，同時也對人物分析的方法進行了鞏固，這為下一環(huán)節(jié)的學習做好了準備。

緊接著，我會請學生通讀課文，分組分析中年閏土的形象，經(jīng)過互動和點評，學生會發(fā)現(xiàn)中年閏土和少年閏土形成了人格上的強烈反差，這也是激發(fā)學生好奇心的必經(jīng)過程。接下來，我會提出一個問題進一步強化學生的好奇心，即為什么閏土會發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過小組討論，學生會發(fā)現(xiàn)“外部原因—動蕩的時局，統(tǒng)治階級的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會時代的影響?！蓖ㄟ^這一回合的學習，學生已經(jīng)接觸到本文的中心主旨了。為了進一步突出主旨，我繼續(xù)提出了如下的拓展問題：如何理解“我知道我在走我的路”？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義？通過閱讀、討論和思考，學生們不難找出：這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會舊制度的民主科學的路，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說中一直是深受封建思想影響的地區(qū)，在本文中，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征，作者離開魯鎮(zhèn)再不回來，代表著與封建思想及制度的決裂。至此，我的三維目標均已達到。

（四）小結(jié)作業(yè)。

在這個環(huán)節(jié)，我會請學生按照板書進一步簡述本課內(nèi)容。并且以人物描寫與主旨的關(guān)系作為作業(yè)，學生可深化對主旨的理解，同時為下一課時人物描寫語言的分析做了預習準備。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇十七

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是小學語文五年級上冊第六單元第2課《難忘的故鄉(xiāng)》我主要從以下幾方面進行說課。

本單元的單元主題是熱愛家鄉(xiāng)、而《難忘的故鄉(xiāng)》作者正是通過對童年生活的美好回憶來傾訴自己對故鄉(xiāng)的懷念之情。文章把對故鄉(xiāng)的懷念與童年的美好回憶緊緊聯(lián)系在一起，懷念故鄉(xiāng)是因為懷念童年，懷念童年也就意味著懷念故鄉(xiāng)，作者用平實生動的筆觸，童真童趣的語言把這種情感描述得如此的細膩，如此的深情。讓本單元主題得到了很好的詮釋。

一位教育學家曾說過沒有美的教育不是完整的教育，沒有美的教育不是成功的教育，培養(yǎng)學生的審美情趣是過程標準提出的提高學生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，語文教學的美是教材與教師教學藝術(shù)的體現(xiàn)而本文讓學生在反復朗讀和情感體驗中讓學生感受故鄉(xiāng)的難忘，感受童年的美好，感受這種思鄉(xiāng)之情的至深至真，是讓學生和文本融為一體的關(guān)鍵所在所以在新課中我時刻把這種情感體驗和培養(yǎng)學生多角度的審美情趣，經(jīng)驗在一起讓學生去感受故鄉(xiāng)，親近故鄉(xiāng)。

1、知識與能力目標:理解課文內(nèi)容，在朗讀和品讀中感受課文準確形象的語言，揣摩課文表情達意的寫作方法從中提高學生理解辨析，想象表達等多種能力。

2、過程與方法目標：通過學生讀、品、悟讓學生感受學習語文的方法。

3、情感態(tài)度價值觀目標：體會作者難忘故鄉(xiāng)眷戀故鄉(xiāng)熱愛故鄉(xiāng)的情感并激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

從文章充滿童真童趣和友愛真情的故事中，體會作者難忘故鄉(xiāng)，眷戀故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

在本課中我主要采用情境教學法，以讀代講法，自讀自悟法等教學方法引導學生走進文本走進故鄉(xiāng)。

在學法上讓學生在讀中感知品、品中感悟、賞中抒情、悟中升華時刻讓情感這條紐帶把學生和文本故鄉(xiāng)聯(lián)系為一體。

（一）、情境導入，初識故鄉(xiāng)。

教師首先出示完達山邊，牡丹江畔的風光圖片，在學生感受到風景美的同時，順勢出示三十年前此地的圖片，進而讓學生初識作者劉亞舟的故鄉(xiāng)，又有哪些讓他難忘的事情呢？在學生的熱切期待中板書課題（難忘的故鄉(xiāng)）。

這樣的導入從直觀的角度，讓學生入情入境的感受故鄉(xiāng)不同時代的氣息，為讓學生走進故鄉(xiāng)走進文本奠定情感的基礎(chǔ)，激發(fā)了學生急于走進故鄉(xiāng)的興趣與欲望。

（二）、新課理，夢縈故鄉(xiāng)。

這是本節(jié)課的重要部分共分五個教學環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)主要讓學生在自由讀的基礎(chǔ)上明確本文主要寫了什么內(nèi)容，讓學生從整體上把握文章內(nèi)容與情感基調(diào)，并根據(jù)學生的回答板書（故鄉(xiāng)）。

主要在學生整體感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步明確文中主要敘述了哪幾件事，根據(jù)學生回答的問題板書（春、夏、冬）這樣學生對本文的思路就會有個清晰的認識，為下面的賞讀作好鋪墊。

這一環(huán)節(jié)，主要讓學生自主選學自己最喜歡的事，通過多種形式的讀和重點詞的感悟，來感受作者對故鄉(xiāng)的依戀之情。

如：在敘述夏天在江邊洗澡時引導學生抓住“依在”“緊貼”直撞、鋪滿、啃咬等詞感受故鄉(xiāng)的美麗，在描寫春天和鐵柱在江邊玩耍的一幕時，引導學生從拾蛋爭蛋吃蛋的情境中感受童年的趣事，在描寫冬天在井邊打跳溜滑時抓住自己的頑皮心理與叔叔抱我回家的動作，來體會不知名的叔叔對我的關(guān)愛，進而體會故鄉(xiāng)的春天給我?guī)砹藰啡?，夏天與魚嬉戲的美好和冬天所創(chuàng)造的無限快樂并根據(jù)學生的匯報相應(yīng)板書：拾蛋、爭蛋、吃蛋、偎、貼、撞、鋪、咬、來勁、怎肯、存心、趣、美樂）。

以上這一環(huán)節(jié)，我主要讓學生從重點詞中去賞讀去感悟，從字里行間去品味與賞析，感受童年的美好與童真童趣，讓學生的情感同作者重回故鄉(xiāng)，感受童年。

學生交流后一定會得出這樣的結(jié)論，讓作者難忘是一去不復返的童年，（板書：難忘）所以作者在文章的最后才有那樣的感嘆，學生對文章結(jié)尾的兩個嘆號和省略號和多想一詞的理解了會水到渠成，從而更好理解作者開篇那句想起童年生活過，我的記憶就象飽滿而閃光的珍珠似的，一顆一顆從腦海里跳出來“中”“珍珠”這一生動的比喻和“跳”這個詞的用詞準確，進而讓學生多樣美讀自己喜歡的段落，感受難忘思念故鄉(xiāng)。

這樣的設(shè)計讓學生對故鄉(xiāng)的情感再一次得到升華，得到熏陶得到感染，讓學生的內(nèi)心真正的被觸動與文本一體與作者共鳴。

這是在學生已經(jīng)完全領(lǐng)會文本所表達的情感內(nèi)涵后，讓學生在品味揣摩，課文表情達意的寫作方法，提高學生的賞析能力，鑒賞能力及寫作能力。

（三）、拓展結(jié)束，情寄故鄉(xiāng)。

這是本節(jié)課的結(jié)束部分，我主要讓學生發(fā)揮各自的特長，喜歡畫的畫就給文中你喜歡的故事配上插圖，喜歡寫作的就寫一寫秋天這個季節(jié)故鄉(xiāng)又給作者帶來了哪些歡樂？喜歡朗誦的就搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的佳作，和同學交流。

這樣的設(shè)計不僅發(fā)揮了學生特長，鍛煉了能力而且進一步拓展了文本，既給課文中生動的故事配上了可愛的畫面，也補了故鄉(xiāng)秋天在作者的記憶里同樣重要的位置，讓學生對故鄉(xiāng)的情感，在筆墨中沉淀，在語言中升華，在想象中激發(fā)。

本堂課我主要采用總分總式的板書，讓學生對故鄉(xiāng)難忘的事一目了然，突出了板書技能綱契領(lǐng)的作用。

縱觀本節(jié)課，我遵循語文課程的基本理念，注重學生的情感體驗與能力培養(yǎng)，為學生打造一個學習語文開展語文活動的平臺，從而讓學生感受故鄉(xiāng)，難忘故鄉(xiāng)，情寄故鄉(xiāng)。提高了學生的素養(yǎng)，我的說課到此結(jié)束。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇十八

尊敬的評委老師：

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx號考生。今天我準備從教材分析、學情分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節(jié)課進行闡述。

作為一名教師，對教材的了解是必不可少的。

《故鄉(xiāng)的小路》是人音版九年義務(wù)教育小學音樂五年級上冊第5課的一節(jié)歌唱課。

這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年，內(nèi)心激動的心情。

歌曲的第一樂段由兩個樂句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音，仿佛感受到人物對故鄉(xiāng)小路的真情流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“嗯”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。

通過本節(jié)課的學習，學生可以體會到歌曲輕松、自然的情緒特點，同時能夠產(chǎn)生熱愛生活、熱愛大自然的情感，逐步養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。

小學階段的學生對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學生樂于敢于表達自己的想法，能積極的參與到課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學中就要求因材施教，對接受能力強的學生我會指導他們進行多種形式的練習，對能力稍弱的學生需要多鼓勵、多引導，評價標準要根據(jù)實際情況而定，有針對性地進行教學。

新課標指出，教學目標應(yīng)包括情感態(tài)度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，因此我設(shè)計的三維目標如下：

情感、態(tài)度、價值觀：通過歌曲的學習，學生能夠感受歌曲的內(nèi)在美，能用優(yōu)美舒展的歌聲由衷的贊美故鄉(xiāng)，并抒發(fā)熱愛故鄉(xiāng)，熱愛生活的真摯感情。

過程與方法：通過演唱、聆聽、分辨等方法，指導學生用連貫，平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律，做到音準和諧，音量均衡，音色統(tǒng)一。

知識與技能：掌握并唱好變化音，了解變化音在歌曲中的感覺，并完整有感情地背唱歌曲。

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點：

重點是體驗旋律的美感，并能夠完整有感情地背唱歌曲;。

難點是唱好變化音，了解變化音在歌曲中的感覺。

為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

學法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。

本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設(shè)計思路分為五個環(huán)節(jié)：情境導入——感受體驗——學唱歌曲——鞏固提高——小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)。

好的導入是成功的一半，為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

上課伊始，我將采用談話法，請學生說說自己的故鄉(xiāng)有哪些美景，通過學生的自由發(fā)言，了解到同學們的故鄉(xiāng)都有著不同的魅力，我會引導學生今天來看看故鄉(xiāng)的小路上又有什么美好的事物，順勢引入本課課題。

這樣設(shè)計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。

初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合學生的自身特點展開教學。

在這一環(huán)節(jié)，我會播放歌曲并提問：從歌曲中同學們能聽到哪些美好的事物?

通過同學們的自由發(fā)言，總結(jié)出：歌曲描述了故鄉(xiāng)的小路，路上的小花帶給我們歡樂和幸福。

緊接著我會再次播放歌曲并提問：歌曲給大家?guī)硎裁礃拥母惺?

通過同學們的`自由發(fā)言我會總結(jié)出：歌曲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，稍慢，給人一種舒緩、愉悅的感受。

通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學生的音樂感知能力，為接下來的學唱歌曲做了良好的準備。

第三環(huán)節(jié)是學唱歌曲環(huán)節(jié)。

學唱歌曲這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，新課標指出表現(xiàn)是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。

這一環(huán)節(jié)，我選擇用教師彈唱歌曲、學生跟琴哼唱的方式展開教學，精心誘導，變枯燥為生動，學生能夠按照學習“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實踐、自主探究。

首先是學唱旋律，我會利用鋼琴彈唱，學生看譜哼唱。在這個過程中，學生可能會遇到變化音，這個階段他們對變化音把握的還不夠準確。我會先給學生介紹變化音，隨后用鋼琴帶著學生反復演唱變化音來幫助學生更好的把握音準。

其次，帶領(lǐng)學生有感情的朗讀歌詞，引導他們說出歌詞表達的情感，學生回答后，我會進行鼓勵性的評價，并總結(jié)歌曲中描寫了故鄉(xiāng)的小路美好景物，表達了對故鄉(xiāng)的贊美之情，抒發(fā)自身熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛大自然的情感。

最后我會讓學生完整的演唱歌曲，提醒學生注意變化音;演唱熟悉后分成高聲部、低聲部兩個小組進行演唱，請學生跟著我的指揮手勢共同完成這首歌曲。

通過這樣的設(shè)計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。

第四環(huán)節(jié)是鞏固創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，并讓音樂變得生動有趣。

我會請同學們以小組為單位，自選打擊樂器為歌曲創(chuàng)編伴奏，并提醒學生注意打擊樂器和歌曲強弱規(guī)律的搭配。

隨后我還會請同學們在小組之間進行自由的展示，最終選取學生互評與教師評價相結(jié)合的方式展開討論。

這樣做既能夠?qū)π聦W習的音樂作品進行鞏固，學生又可以充分地參與到課堂學習中來，對音樂的體驗與感受有所加深，也提高了自身的音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。

好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和同學們一同探討本節(jié)課有哪些收獲，總結(jié)音樂作品所傳達的精神內(nèi)涵。

在作業(yè)部分我會布置一個開放性的作業(yè)，讓學生把今天學唱的歌曲唱給家人聽，并搜集一些關(guān)于故鄉(xiāng)的其他歌曲。

通過這樣的方法，在課程結(jié)束前學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學的知識有一個清晰的認識，同時作業(yè)的布置又可以將課堂延伸到課下，學生能夠更好的傳遞作品表達的情感與人文內(nèi)涵。

最后，就是我今天的板書設(shè)計，主要羅列出本節(jié)課的難點變化音的內(nèi)容，通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容，知識點呈現(xiàn)較為清晰明了。

以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家！

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇十九

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。本單元的文章注重語言美和情感美，四篇文章一脈相承，讓學生在感受語言文字魅力的同時，對家鄉(xiāng)熱愛的情感會隨著課文的學習一步步加深和升華。本文是一篇追憶家鄉(xiāng)的文章，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。

文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美。進而，文章從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個“點”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，最后總結(jié)蘆葦成了故鄉(xiāng)的象征。抒發(fā)對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情?！皯浫ぁ笔莾?nèi)容的“深化”是文章的主體內(nèi)容。它有利于激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，其優(yōu)美、生動的語言是學生學習語言，培養(yǎng)語感的好材料。

教學中“要帶學生在文章中走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學生感受如詩如歌的語言，受到情感的熏陶，又要引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。

（一）美讀悟情法。

正確、流利、有感情的朗讀課文既是學習的重要目標，又是理解內(nèi)容、體會情感、培養(yǎng)語感、積累語言的重要途徑。因此有層次的讀、有目的地讀、多形式的讀，關(guān)系到學生讀的興趣和質(zhì)量。在“讀懂課文”環(huán)節(jié)教師以對課文有了初步的認識，但對于這種認識較為模糊和膚淺，需要通過多種形式的美讀來深切的感受，美讀是快樂的讀書體驗。

1、激發(fā)興趣讀。

通過自由讀、表演讀、合作讀等形式調(diào)動學生的讀書興趣，注重讀書興趣的培養(yǎng)。即因為課文優(yōu)美語言、意境等產(chǎn)生的愉悅感。

2、情景營造讀。

思鄉(xiāng)是人類永恒、美好的主題，但對于小學生而言因為缺乏實際的生活體驗而感到模糊，因此教學時通過相關(guān)的歌曲，讓學生入情入境，進而引發(fā)、強化讀課文所產(chǎn)生的情感。我選的歌曲有《故鄉(xiāng)的云》《柔弱彩虹》等輕音樂。

3、多樣美讀。

引導學生在背景音樂下，展開豐富的想象，將文字變成畫面，想象著美麗的景色、快樂的經(jīng)歷，揣著美好的情感而讀。

（二）品讀悟?qū)懛ā?/p>

領(lǐng)悟作者是如何布局謀篇、用詞造句來表達、抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛，對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛，是體會寫法的關(guān)鍵?！凹热蛔髡咦類厶J葦，為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢？寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？”這是對謀篇的引導。

關(guān)于詞句注重引導學生品味鑒賞課文優(yōu)美的句子、傳神的用詞。主要運用：

（1）引導學生發(fā)散性思維。如“這段話突出蘆葦?shù)氖裁刺攸c？從哪看出來的？”

（2）句式對比。如“4---7自然段改為“生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”

（3）發(fā)掘空白。例“三個趣事都以省略號結(jié)束，可不可以換成句號呢？

第一課時。

1、（出示蘆葦圖片）同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解？（學生根據(jù)課前預習可從生長環(huán)境、特征、作用等方面進行介紹）。

2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

3、板書課題，齊讀。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。

2、出示含有生字的詞語，指名領(lǐng)讀。

燦若群星熠熠生輝芬芳飄拂飄逸哨子帆葉。

魂牽夢繞紡織娘一畦畦純真觸須羽翼。

（1）“一畦畦”是一個數(shù)量詞，你能找個詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導學生結(jié)合文本，進行合理想象）。

（2）“魂牽夢繞”“熠熠生輝”“燦若群星”這些詞你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名回答）。

（一）故鄉(xiāng)有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。

1、根據(jù)學生回答出示文字片：

“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河；

那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；

那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；

那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”

（二）指導朗讀。

1、這一段話應(yīng)當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導學生讀出對故鄉(xiāng)的眷戀，對童年生活的追憶和向往）。

2、指名朗讀，生生互評。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇二十

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說。根據(jù)小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的這一個固有的特點，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實教育性，并結(jié)合本單元的單元提示中的學習要求，我將本課的教學目標確定為兩大方面：第一，理解景物描寫和對比在小說中對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。第二，感悟小說的主題思想，領(lǐng)會作者的寫作意圖。當然這兩點又都建立在富有表現(xiàn)力的語言的賞析上。

為了有效地實現(xiàn)教學目標，同時基于篇幅較長，我將本課教學內(nèi)容安排為2課時。第一課時重點解決人物形象分析，第二課時則重點探討作者的情感態(tài)度，把握小說的主題思想。整個教學流程是這樣的:

第一課時，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導入，將學生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中，同時展示文中的“我”見到故鄉(xiāng)時的不同于常人的“悲涼”感慨，從而激發(fā)學生的好奇心，也就自然過渡到對本文的學習探討。在學生帶著問題通讀后，會不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著重表現(xiàn)在景之變和人之變。為了讓學生更加清晰明了地解析，我采取圈點勾畫以及對比閱讀的方法，要求學生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語句，然后緊扣語言進行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點，也是學生比較感興趣的地方，正是通過閏土和楊二嫂這兩個典型的人物形象的前后變化展示了當時的整個社會風貌。對于人物的分析建議學生以表格的形式從肖像，語言，動作，稱呼等各方面進行賞析，同時體會“我”對他們的情感。最后要求學生以小組合作的方式比較兩個人物在寫法上的異同點，進一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征，并為表現(xiàn)主題服務(wù)。

第二課時是以復習上節(jié)課的學習內(nèi)容導入到新課的學習的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因，為了讓學生能更加透徹地理解，我除了引導學生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識，做到知人論世。其次是著重通過對“我”的情感體驗，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖。關(guān)于這一問題，我還是通過引導學生從語言入手，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對于這三段文字的理解也是本文的一個難點，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖，我要求學生結(jié)合社會和人生或者日常生活中的實際例子進行解讀。最后是對兩節(jié)課的內(nèi)容進行一個總結(jié)，再次讓學生對有一個整體性的認識。基于還塑造了宏兒和水生這兩個貌似當年的“我”與閏土的形象，而這兩個人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想，于是我設(shè)計了一個為宏兒和水生今后的命運編故事的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學生的想象力以及對作者思想的理解。關(guān)于板書，做到簡潔明了，又能充分展示課堂教學內(nèi)容。

整個課堂教學也算是按部就班地完成了，但是在分析最后三段文字時，學生難以很好的理解，在討論無果時或是引導無方時，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對學生進行直接講授了，這樣的效果自然不是很好，甚至是違背教學規(guī)律的，這也是我在這一課教學中遇到的難題。同時在分析人物形象時，我發(fā)現(xiàn)同學們幾乎都很善待閏土，但對楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運的，即使是被社會擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情，但如何讓學生在的學習中真正地把握住這一點也是一個值得思考的教學問題。另外，在整個教學過程中，學生合作探究問題時，總是會把文中的“我”與作者混為一談，這也是一個教學中必須解決的問題，要讓學生明確小說這種文體的特征。

關(guān)于這一課的教學，其實有很多值得反思的地方，上面提到的對于楊二嫂的分析上就值得反思，都說魯迅作品難教，難懂，可能還是因為看得少，了解得少，如果我們能讓學生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時，眾多的資料都在顯示是因為閏土深受封建等級制度的毒害，似乎原因在閏土，根源在社會，其實再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢？細讀會找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個敢于、嚴于自我批評的一個人，我想“我”對于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評，所以對于的分析，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點而論，進行個性化的解讀也是一個困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說，對于本文的教學，應(yīng)該緊扣小說固有的特征，而我著重分析了人物形象，探討了環(huán)境，也再現(xiàn)了社會生活，但忽略了小說的情節(jié)，這也是一個需要反思的地方。

故鄉(xiāng)教師說課稿（專業(yè)21篇）篇二十一

尊敬的各位領(lǐng)導：

你們好！我說課的題目是《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲為f大調(diào)，3/4拍，中速。整首歌詞通俗易懂，旋律優(yōu)美，富有變化，以敘述性的口吻與不同層次情緒的抒發(fā)，深切的表達熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)的濃厚的思想感情,是一首深受學生喜歡的抒情歌曲。

1、知識目標：引導學生有感情的演唱歌曲及曲譜和對歌唱的換氣，延長音音準的掌握。

3、情感目標：通過學唱這首歌，培養(yǎng)學生熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

培養(yǎng)學生用抒情、委婉的及有氣息控制的聲音演唱歌曲。

對于這樣的教學重難點的落實，教學目標的實現(xiàn)，我主要采用的教學方法和學習方法是教師的教就是學生的學，為了實現(xiàn)目標，我將本課的教學流程設(shè)計為以下四大板塊：

第一板塊：情景導入激發(fā)興趣。

第二板塊：聆聽全曲感受旋律。

第三板塊：新歌教學參與實踐。

第四板塊：知識拓寬欣賞大海發(fā)揮想象。

1、感受意境。

我會說，“今天，老師給同學們帶來了非常美妙的音樂，請閉上你們的眼睛，展開想象的翅膀，感覺自己仿佛置身在什么樣的環(huán)境中？”（播放由電聲合成的描繪大海的音樂）。

然后，我會說：“大海確實令人想往，那音樂是怎么樣來表現(xiàn)大海的波浪的呢？（出示圖片）接下來，我將在鋼琴上彈出：

112176|533-|34321|622-|...

lu。

請學生根據(jù)我彈得音樂畫出旋律線（自己也畫同步進行），然后我將用同樣的方法彈出。

25653|565-|6541165|5--|...來解決第二條旋律。

lu。

2、哼唱練聲。

3、感受強弱。

之后，我再問學生這首曲子的拍號和強弱規(guī)律？學生會很快的說出，3/4拍強弱弱，那這首曲子的強弱規(guī)律是強弱弱嗎？再次隨著我的琴聲用lu來唱一遍，做波浪手勢）學生很快的就會感受到與一般3/4拍曲子的不同，是強強弱。

最后，讓學生跟著我一起邊唱邊劃波浪的節(jié)奏拍。

第二板塊：聆聽全曲感受旋律。

我是這樣教的先播放合唱版《大海啊，故鄉(xiāng)》，然后要求學生在聽的過程中仔細感受音樂，并回答：“音樂表達了怎么樣的情感，你最喜歡哪部份的旋律，為什么？”

學生可能會說，思念故鄉(xiāng)，熱愛大海......

有些學生會說喜歡第一部分，讓人感覺有意境，有些學生可能會說喜歡第二部分，在唱的時候情緒很高漲。

1、學唱歌曲，歌曲處理。

由于考慮到初中生對這首歌本身就比較熟悉，這個階段的學生接受能力也很強，通過前面的兩大板塊的聆聽，學生對這首歌曲的旋律有了一定的了解，所以我將直接讓學生跟隨我的鋼琴伴奏帶歌詞演唱。當然，可能會在個別細節(jié)方面唱的不到位。在唱完之后，我會說：“同學們你們覺得自己哪里唱的不夠好呢？”

在歌唱的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生有些樂句的尾音音高沒保持好，時值沒拖足，比如（教師示范唱）于是我采用對比法讓學生選擇你認為合適的方法來演唱，在我的提示下，學生就很快的選擇（范唱正確的）。

最后，讓學生隨著我的鋼琴完整的演唱全曲，在關(guān)鍵的時候我將用自己的手勢提示學生。

2、歌曲分析，把握情感。

師：剛才同學都唱得非常好，現(xiàn)在老師請你們再次聆聽這首歌曲，想一想你覺得可以把這首歌曲劃分成幾個部分？學生會很快的說出有三個部分。那三部分所表達的情感都一樣嗎？學生肯定會說不一樣，于是我和學生根據(jù)音樂要素和音樂情緒一起來討論、分析。

第一部分（教師唱歌詞）根據(jù)第一板塊旋律的分析，學生很快說出第一部分旋律比較平穩(wěn)，力度中弱，用敘述性的口吻表達了主人翁對大海故鄉(xiāng)的思念與贊美之情。

第三部分的尾聲旋律比較平穩(wěn)，力度從中弱到漸弱表達了主人翁對大海的留戀與美麗的遐想。

3、學唱曲譜，嘗試練習。

第四板塊：拓展延伸發(fā)揮想象。

大海是迷人的，看！于是，我給學生展示了有關(guān)大海的美麗的畫面。

生：海浪、海鷗、風聲等自然聲音。

我會拿出電子琴、沙球等一些樂器，如果班級里會用電子琴的學生讓學生自己動手操作，不會用的讓學生說出自己的想法由我來操作，并鼓勵學生最好把這個創(chuàng)作的出來的聲音與大海故鄉(xiāng)結(jié)合在一起。

電聲樂器給現(xiàn)代的音樂帶來了豐富的表現(xiàn)力。下面呢，我們就把剛才設(shè)計的音響與大海故鄉(xiāng)結(jié)合起來。最后，在電聲樂器的伴奏下，有感情的演唱歌曲來結(jié)束這堂課。

（對于以上的教學流程的設(shè)計。我主要體現(xiàn)一個教學理念，以審美為核心；二個教學原則，把教什么永遠是教學的第一位，突出學生的主體性；三個教學特色，發(fā)揮學生的自主探究，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，多元文化知識的滲透』）。