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最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇一

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《新穎的泥名片》一課屬于"造型？表現"學習領域，即通過對作品、媒材、工具、制作過程的體驗及探索，培養學生初步對藝術作品的感知能力、造型表現能力及口頭表達能力。

本節課要面對的教學對象是小學2年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

思想目標：體會制作泥名片的意義，形成用泥設計、制作文字和圖形的價值觀念和情感態度。

知識目標：通過教學活動，讓學生了解泥名片，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。

能力目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

教學重點是：1、了解美術在生活中的作用，學習用簡單的圖形和文字裝飾。

2、培養學生運用語言學會表達、學會交往。

教學難點是：制作得新穎，生動，作品美觀，富于個性。

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學2年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循"教為主導，學為主體"的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

1、學生自我介紹。

2、引出課題。

3、教師出示自己的泥名片，感受泥名片的新穎之處，欣賞名片。

4、出示課題。

1、通過分析老師的名片，了解名片的組成部分。

2、了解更多的名片造型，開闊學生眼界。

（1）欣賞名片，總結特點。

（2）放手討論探究，讓學生學會自己提問，并自己解決。掌握制作方法。引導學生解決：

a、這些名片是用什么來裝飾的？裝飾的方法除了用橡皮泥粘，還有什么方法？可以借助哪些工具？（還可以用壓、印的方式，尋找身邊的工具，請學生示范）。

b、底板的形狀可以怎樣做？不同顏色的底板是怎樣做的？（教師發給學生各種形狀的卡紙底板，學生自己選擇喜歡的底板進行制作。同時示范在卡紙底板上制作泥底板的過程，可采用搓、壓等方式。）。

c、名字用什么方式來制作？應注意什么？（不要太粗了）。

d、制作步驟：底板——名字——裝飾。

e、注意色彩的搭配。

這些同學的泥名片顏色鮮艷，形狀各異，圖案豐富，給我們帶來了美的享受。

1、師：你學會了自己設計名片，可以向別人介紹自己，也可以讓自己認識新朋友。（請學生拿著自己的名片來介紹）。

2、活動：找朋友。

師：在找朋友的活動中你欣賞了很多新穎的名片，你最喜歡誰的？說說他的名片好在哪里？

3、總結：同學們的名片為我們的生活帶來了色彩，給了我們美的享受，我們生活中還有很的美的東西，讓我們一起去尋找吧！

最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的泥名片拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

2、互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3、教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信"我能行"。這樣，讓全體學生都成為"學習的主人"。

（課件）根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題新穎的泥名片基本特征示意圖和展示區。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇二

根據《體育與健康課程標準》理念，以“健康第一”為指導思想，以學生發展為中心，體現學生的主體地位，關注學生的不同需求，激發學生的學習興趣，在教學中運用多種教學方法，啟發學生自創、自學、自練、合作練習，發展學生的學習能力，培養合作意識與社會適應能力，形成積極主動的學習與生活態度。

本課除了要加強學生運球的鞏固復習之外，還要重點解決學生初步掌握雙手胸前傳接球技術學習的問題，為以后的教學競賽與學生終身體育打下良好基礎。

我所任教的是高一年級，班級人數較多且多數學生來自農村，在學習時對籃球教學接觸不多，因此對籃球的知識與技術認識也很少，但他們又對球類學習有很強的新鮮感。在前1節課的籃球學習中他們表現對籃球學習的好奇，但對基本技術的學習感到很枯燥，開始學習時注意力都集中在籃球上，有的學生在爭搶籃球，有的學生抱著球各處跑，有的學生急急忙忙去投籃……另外由于學校的設施器械少，不能做到人手一個籃球，教學也只能在一個籃球場上展開。這些問題給我的提示是：在籃球教學的前幾單元要注重學生興趣的培養，重視課堂的組織性。

認知目標：學習與了解胸前雙手傳接球的動作方法及進一步建立運球的動作概念。

技能目標：讓學生學好傳接球技術動作，鞏固與提高運球技術。

情感目標：培養學生密切配合，團結協作的集體主義精神。

重點：雙手胸前傳接球—準確的手型及接球的緩沖與傳球的翻腕動作。

難點：雙手胸前傳接球—上下肢協調用力與手對球的控制能力。

常規部分與熱身部分：教師主要采用示范法。學生主要采用觀察法、模仿練習法。

學習與活動部分：教師主要采用講解示范法、分解練習法、游戲與比賽法、預防與糾正錯誤法、積極性評價法。學生主要采用觀察法、模仿練習法、自我評價法、團體評價法。

放松與結束部分：教師主要采用講解示范法、積極性評價法，學生主要采用觀察法、模仿練習法。

預計平均心率為：130--135次/分。

最高心率為145次/分，出現在四十分鐘。

運動密度約為40%，運動負荷為中等。

常規部分

體育委員整隊；報告上課人數；師生問好；考勤；宣布本課內容、任務，提出要求及處理見習生。這部分約3分鐘。

熱身部分

這部分每一位學生手拿一球，繞2片籃球場地做運球、拋接球活動。這些活動可以激發學生的興趣，為學習與活動部分做好準備，并能避免意外事故的發生。這部分共用5分鐘。

教學游戲

名稱:運球搶球（男女分組）游戲方法：一人持球運球，要保護住球另一人在吧犯規的前提下進行搶奪球，在籃球場內。這部分約8分鐘。

學習介紹籃球傳接球的方法

組織練習

兩人原地雙手胸前傳接球（8分鐘）

三人傳球練習。（8分鐘）

砸籃板練習。（6分鐘）

教師在學生練習時要巡回指導，發現錯誤時糾正，個別錯誤個別糾正，普遍錯誤集體糾正

放松與結束部分

引導學生進行放松活動，之后做課堂小結，指出優點與不足之處，達到鼓勵學生與繼續提高的目的。最后師生再見，歸還器材。這部分約3分鐘。

本次課我之所以選擇這樣教材內容、教法及設計程序，主要的思考在于在前面的幾節課教學中的體會。有不少學生對籃球的興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場馬上比賽或投籃練習。忽視籃球基本功的學習，學生就學得不扎實，技術提高慢、不規范。

另外也想嘗試在教學營造一個相對更自由寬松的環境；希望能通過讓學生看展板、自主練習及分組競賽游戲來提高學生自主學習的能力與相關運動技能。

最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇三

說課時間規定不得超過15分鐘，超時將酌情扣分。說課后，專家組根據說課情況和測試項目內容提出面試問題，申請人進行答辯。 面試題目一般不少于2個，回答時間不超過5分鐘。下面我介紹一下說課的內容主要包括：

(1)教材所處的地位及作用

(2) 教學目標及確定依據

(3)教學重點、難點及確定依據

(4)試講中考查的重點

(5)課程資源的開發及有機整合

(6)心理調節的方法指導

(7)知識建構的方法指導

(8)教學方法的選擇及依據

(9)靈活教法及促進學生發展的實效性

(10)各種教學手段的合理選擇及有效運用

(11)創設問題情景導入、激發興趣誘發探究

(12)學生主體積極參與、師生關系和諧互動

(13)善于扣緊教學重點、有效突破教學難點

(14)貼近生產生活實際、體現理論聯系實際等。

我建議大家試講前要做好充分的準備，首先把試講所需教材準備好，接著把教材整體復習一遍，然后是搜集和學習說課稿范文，最后制作幾份相關說課稿模板。建議沒有說課經驗的考生把全部說課內容都寫出來，做到有備無患。

考試當天要按時到考場。

(1)候考。

一般抽到8號以后的考生要等到下午才能試講。等到有人叫你時，你要帶上書，說課稿，身份證，準考證，到指定的考場候著，那時你還不能抽題。

(2)抽題后，上交說課稿。

我的經驗是最好準備兩三份說課稿，正式說課之前留給自己一份，說課的時候要交給考官。如果你只有一份說課稿，只有看考官能否允許等你說完課之后再交，如果按規定是不行的。

(3)嘗試換題。

如果你抽到的題目正好是你不熟悉的，畢竟這次面試的機會很難得，所以我建議你最好和考官商量一下可否換題。

(4)試講。

考官的贊賞。說課的時間控制在10分鐘比較好。因為超過12分鐘要扣分。

(6)板書。

如果要新的規定說試講者必須寫板書，那么你就要寫板書。如果沒有規定，那么你可寫也可不寫板書，因為試講時間才12分鐘，即使你寫板書也不要寫得太多。

(7)答辯。

說課稿占10%的成績，說課占40%的成績，回答問題占50%。考官一般會問大家2-3個與說課有關的問題。提問的問題大致分為以下幾類：一、課程理論類。二、教學方法類。如你的教學思路是什么?教學設想與框架是什么?三、基本情況類，如你是剛畢業的嗎?以前有沒教過書等問題。

另外，需要提醒大家是，在準備說課稿的時候要注意聽課對象。因為聽課對象是老師不是學生，所以我建議大家說課的角度應該放在，你是怎么上這堂課?你要怎么教學生?千萬別把考官當學生，給他們具體講教材的內容。

最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇四

各位評委老師：

大家好！我是xx，今天我說課的題目是《xx》，所選用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。

1、教材的地位和作用

本節教材是初中數學xx年級xx冊，第章xx節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了xx的基礎上，對xx的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習掌握xxx等知識奠定了基礎，是進一步研究xx的工具性內容。因此，我認為，本節課起著承前啟后的作用。

2、教學目標分析

根據新課標的要求和本節課內容特點，考慮到年級學生的知識水平，我制定了如下課的三維教學目標：

1.認知目標：（了解、理解、熟記、初步掌握、會運用等）；

2.技能目標：xx通過xx的學習，培養學生xx觀察分析、類比歸納的探究xx能力，加深對xx函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論xx等數學思想的認識。

3.情感目標：xx通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。

3、教學重難點

本著課程標準，在充分理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

教學重點：

教學難點：

下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節課的教學目標，我再從教法和學法上談談：

數學是一門培養人的思維，發展人思維的重要學科。

教學方式的改變時新課標改革的目標，新課標把過去單純的老師講，學生接受的教學方式，變為師生互動式教學。

師生互動式教學以教學大綱為依據，滲透新的教育理念，遵循教師主導、學生為主體的原則，“學生能完成的盡量讓學生完成”，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

充分調動學生的積極性，給學生動手動腦的機會，變被動學習為主動學習，啟導學生通過感官和思維去觀察探索分析概念的形成過程中知識的內在聯系，揭示形成本質特征以求學生通過實踐深化知識，進一步理解所學知識。

從心理特征來說，初中階段是智力發展的關鍵年齡段，學生思維能力，觀察能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用生動的現象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了xx，對xx已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于xx的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

因此本節課我采用突出學生自主探索、合作交流的數學學習方式，讓學生在自主探索、合作交流中加深理解x。不但讓學生“學會”還要讓學生“會學”。

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，接下來，我再具體談談本節課的教學過程安排：

1、

（1）復習舊知，導入新課

俗話說：“好的開端是成功的一半”同樣，好的引入能幫助學生復習舊知識，并起到激發興趣的作用。因此我用學生已學的知識提出問題：

設計意圖：這樣設計既回顧舊知，又為后面運用知識作好了準備，也有利于引導學生順利地進入學習情境。

(2)xx創設情境，提出問題

興趣是最好的老師，選擇學生身邊的、感興趣的事物著手，體現了數學源于生活同時又回歸于生活、服務于生活。

設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。

2、小組合作，探究新知

設計意圖：通過搶答，培養了學生的競爭意識、合作意識，增強了集體榮譽感。同時也培養了學生的語言表達能力和抽象思維能力。

3、

（1）類比聯想，形成概念

（2）引導觀察，討論歸納

從而順利突破難點。

4、隨堂訓練，鞏固提高

pxx第4題與第7題

師生活動：教師出示問題，學生獨立思考解答，并指兩名學生板演

設計意圖：這兩道練習的題型與例題完全相同，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達到鞏固提

高的目的，進一步滲透建模思想。也遵循了鞏固與發展相結合的原則。讓學生板演，一是為了暴露問題，二是為了規范解題格式和結果。

5、課堂小結，回扣目標

引導學生自主進行課堂小結：

1、本節課我們學習了哪些知識?

2、在學習過程中掌握了哪些方法？

3、在……時，要注意哪些問題？

師生活動：學生個體小結，小組歸納，集體補充。

設計意圖：注重學生間的相互合作，培養學生的合作意識、競爭意識。用集體的智慧對個人的總結查漏補缺，從而加深對知識的理解記憶。

6、布置作業

課本p8（必做）xx練習冊pxx10（選做）提高升華以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

7、板書設計

設計意圖：提綱式的板書設計有利于學生對本節內容的總結和反思，使學生對本節課的學習形成清晰的思路。同時還有利于學生系統性地記憶新知。

以上就是我所有的說課內容，希望各位評委對本節課提出寶貴的意見！

最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇五

一、教學目標：

1、學習作者縝密的思考和睿智的思想。

2、規劃人生，設計未來思考自己的追求，對自我生命存在價值不斷拷問。

二、教學方法：

問題式教學與自主、合作、探究相結合。

三、教學時數：1課時。

四、教學過程：

（一）、新課導入：

十六七歲是編織夢想，播種希望的季節，在這樣的季節里，同學們應該好好學習，嘗試規劃人生設計未來。那么，今天我們一起來閱讀馬克思在十七歲中學畢業考試時寫的文章《青年在選擇職業時的考慮》，來思考自己的追求。

下面是當今最熱門的幾種職業：房地產經紀人、注冊會計師、項目管理師、人力資源管理師、電子商務師、網絡工程師。

同學們思考一下自己將來會選擇哪種職業，為什么？

（二）作者簡介：

卡爾·馬克思(1818.5.5～1883.3.14)是一位偉大的思想家，科學共產主義的創始人，全世界無產階級的偉大導師。生于德國特里爾市。馬克思的偉大思想“哺育了世界西方和東方兩個半球的無產階級運動”（恩格斯語）。

（三）閱讀課文、整體感知：

1、快速閱讀，明確：

青年在選擇職業時應遵循哪些原則？在文中把相應的語句畫出來，并概括出要點。

（1）自主、合作、探究后明確：第二段，虛榮容易讓人喪失理智，聽任偶然機會和幻想的安排；第三段，職業不是用來炫耀的；第四段，不要用幻想把職業美化。這幾段的中心就是要理智選擇，務必克服虛榮心。

板書：克服虛榮心。

（2）自主、合作、探究后明確：作者還提出體質與選擇職業之間的關系。超越體質限制，我們會垮的。恪盡職守而不顧體弱地努力工作固然可敬，但我認為最不可仿效。較好的是二者能夠相匹配，如果體質略有贏余，那就更好了。

板書：體質。

（3）自主、合作、探究后明確：“力”，不僅指體力、體質，還指能力。能力不勝任，就會妄自菲薄。前提是正確估量自己的能力。

板書：能力。

（4）明確：作者提出要選擇一種使我們最有尊嚴的職業。

問：這種尊嚴與前面提出的虛榮心有何不同呢？

自主、合作、探究后明確：尊嚴就是最能使人高尚起來，使他的活動和他的一切努力具有崇高品質的東西，就是使他無可非議，受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西”，強調獨立性和創造性。虛榮心則不同，是“被名利弄得鬼迷心竅”“理智已經無法支配”，只能靠幻想安排了。

板書：尊嚴。

（5）自主、合作、探究后明確：重視作為我們職業的基礎的思想，因為這樣可以“提高我們本身的尊嚴，使我們的行為不可動搖”。

這是針對我們自身而言的，-那么，除此之外，還應該注意什么。

問：這兩者之間并不矛盾，而是相得益彰，原話是——。

人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。

板書：造福人類。

教師總結：馬克思以自己十七歲的年紀向社會發出了自己的職業理想宣告：要為人類的幸福而獻身。青春的激情與深刻的理性在這里交融。

2、再讀品味：

自主、合作、探究后明確：在談選擇怎樣的職業時，馬克思主要提出了選擇有尊嚴的職業、深信其正確的職業、能為我們提供廣闊場所的完美境地的職業等原則。其最終目標是人類的幸福和我們自身的完美。馬克思所向往的職業是能為人類的福利而勞動的職業。

（四）、活動體驗：

參見書后活動體驗第3題，讓學生自己填寫并討論交流。

五、作業：

請同學課后思考并對自己的未來做一個設計。

板書設計：

提出問題：青年擇業應考慮什么。

青年在選擇職業時的考慮分析問題：怎樣選擇職業。

解決問題：選擇怎樣的職業。

《青年在選擇職業時的考慮》說課稿。

岳陽縣職業中專陳禮。

一、走進文本，潛心研讀------說教材。

1、教材的地位與作用：

《青年在選擇職業時的考慮》是高等教育出版社二年級一學期第二單元的第一篇文章。本單元的教學任務是培養學生正確領會文章、進行洽談、寫作說明書等方面的語文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章，是馬克思中學畢業考試時寫的文章，表達了作者直面自我，追求人類幸福和自身完美統一的思考和闡述。通過這篇課文的教學，可以幫助學生樹立應有的責任感，正確認識自己，評價自己，正確地去規劃自己的人生，規劃自己的職業生涯。

2、教學目標、重點與難點確定：

本文以優美的文筆、深刻的語言、縝密的思考和嚴格的推理，對“青年怎樣選擇職業”作了精辟論述。雖然時隔一個多世紀，但文中所表達的見解和一些哲理性的語句，對我們學生的就業仍有啟發。基于以上對教材的分析，確定本課的教學目標、教學重點和難點如下：

教學目標：

2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業規劃。

3、調動學生參與討論和交流的積極性。

教學重點：

1、通過對關鍵語句的歸納，理解馬克思提出的“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職。

業”的原則。

2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業規劃。

教學難點：

1、對馬克思“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職業”兩大原則的概括歸納。

2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業規劃。

二、以人為本，關注學生----說學情。

每一門課程的教學不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習的實際，教師的“教”立足于學生的“學”。

在知識能力方面：學生是學習的主人，學生已有的知識水平和知識巨結構，是我們實施教學活動的出發點和歸宿。本課的教學對象是中職二年級的學生，他們在高一的時候學過一些論說方面的文章，有一定的概括分析能力，但學生在這方面的能力還較低，不能抓住關鍵語句分析，對馬克思了解也比較少，對他的語言風格不熟悉。他們的思維還不夠嚴密，較難理解課文富有邏輯性的內容。

在情感興趣方面：中職學生普遍學習習慣不好，學習興趣不濃，文化基礎差，理解能力偏差，對論說文章的學習興趣不高，但合作意識較好，而且他們正處于十六七歲的年齡，正式編制夢想、播種希望的年齡，他們對未來充滿了希望，躊躇滿志，想在社會中大干一場。可他們對自己認識不夠，也不深，對自己將來要從事什么職業也很茫然，不能依據自己的實際情況規劃自己的人生。

優化組合，營造和諧----說教法學法。

1、教法：

導問法：通過設置問題，激發學生情思，引導學生分析課文，突出重點，突破難點。

討論法：通過討論，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸現學生的主體地位。

探究法：通過探究、討論、質疑，培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，激發學生的學習積極性，強化學生的合作意識，使每個學生都能得到充分發展。

2、學法：

學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是討論法、勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養成動手、動腦的好習慣。

三、以導為本，生動課堂---說過程。

為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

環節1導入新課。

我設計的導語是：投影《馬克思的自白》，請一位同學大聲朗讀。從這份自白中，你認為馬克思在當今的社會環境下，可從事的具體職業有哪些？學生通過對馬克思自白的感悟和分析，對青年時期的馬克思有所了解，初步感受馬克思為什么會有如此的職業選擇。這樣就能較自然地過渡到下一個環節。

環節2課文研讀（以問題導路，逐步深入，各個擊破）提出兩個問題（）。

最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇六

本課教材為五年級側向助跑直腿擺動跳高，為第一教時，共分五教時完成。

一。設計指導思想。

1.發現問題、分析問題、解決問題能力是學生自主學習、自我發展的基本能力之一。較強的發現問題、分析問題、解決問題能力建立在學生自我歸納、演繹、實踐的過程之中。因此，學校教育應把握這根主線強化對學生進行知識運用與實踐的培養。

2.體育教學的內容根本來源于人們的生產勞動活動或生活，并通過體育教學達到提高生產勞動或生活效率的目的。因此，體育教學除應強化以上這根主線的培養外，還應與受教者的生活勞動緊密結合。這樣，一方面可以提高其生活勞動的效率，另一方面還可以調動受教者以往的生活勞動積淀促進其體育學習，達到事半功倍的目的。

二。對側向助跑直腿擺動跳高教材的再認識。

基于以上的認識，不禁產生了對傳統側向助跑直腿擺動跳高教材的反思，認為有必要對側向助跑直腿擺動跳高教材進行再認識。

認識之一：側向助跑直腿擺動跳高教材為什么要教？除了傳統的生理效能外，更重要的是發展學生的過越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過呢？是否不論高低一律都需要費力越過呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學就有必要發展學生多種越障能力，根據不同障礙選擇不同越障方式的本領。這樣的培養，另一作用恐怕就是啟發、激勵了學生科學的態度和思維習慣，就是學生一次次的歸納、演繹、實踐的過程。

認識之二：如何看待本教時的側向助跑直腿擺動跳高？從教材分類來看，側向助跑直腿擺動跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內在聯系。傳統教學往往忽視了這種聯系，僅以教會為目的，不能為學生建立良好的知識遷移通道，因此每次學習都是廢舊而立新，教者費力、學者費勁。那么，側向助跑直腿擺動跳高與其它跳躍教材的內在聯系是什么呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養成則是整個小學階段跳躍教材的重點，所謂"不求攻彼，先求自保",體育教學的一個目的就是學會自我保護。

認識之三：可否"浪費"一小部分教時，對以上的一些反思進行一些探索呢？哪怕結果是無意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現行體育教材重復性大，"浪費"的這一部分教時不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開辟出一片廣闊的空間供我們繼續探索，對傳統體育教學進行一次徹底的革新，以適應時代的要求。

三。本課教學目標。

1.幫助學生理清知識，架設知識遷移通道，促進新知識的學習與掌握，以鞏固跳躍能力的發展。

2.訓練學生思維力，以發展學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3.喚起學生的生活經驗，進一步激發學生對體育活動的興趣，培養交流探索、互助合作的練習習慣。

4.發展學生力量素質，提高彈跳能力。

四。目標落實與教學過程。

1.導入學練。

教師提示跳躍落地要求，學生分散復習已學過的跳躍方式，體會落地輕巧的要求。教師巡視指導，幫差補缺。

2.揭示課題。

提出本課學習內容與要求（合理過越障礙），出示第一高度（低），啟發學生交流、思考過越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發、激勵。

3.引入跳過障礙概念。

教師集中介紹學生的一些方式，強調根據障礙情況合理選擇過越方式。

出示第二高度（較高），師生共同篩選過越方式，得出結論（較高障礙跳過）。

激勵想象跳過方式，組織小組交流嘗試，教師參與學生討論嘗試。

集中展示，學生演示，教師講評，得出結論（只要不觸標志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。

出示第三高度（高），激勵學生嘗試用已有方法跳過（預計絕大多數學生將失禮）。

4.導入側向直腿擺動跳高。

集中提出失利原因，再次篩選過越方式（雙腳蹦越已無可能，必須單腳跳起跨過）。

組織分組嘗試單腳跳起跨過動作，教師巡視。

集中組織好差生對比演示，學生對比觀察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標志）。

啟發思考解決兩腿總是鉤到標志的矛盾，小組交流提出假設、分組嘗試假設。教師巡視啟發。

集中交流演示，得出結論（直腿跨過）。

分組嘗試，驗證。教師個別輔導。

5.游戲：過越障礙。

集中，出示第四高度（很高），激勵學生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計。

將會全軍覆沒）。

提出問題：如何過越？學生假設、個別嘗試（又是全軍覆沒）。

教師示范（從下鉆過）。揭示根據障礙選擇過越方法的道理。

講解游戲方法規則，學生分組自設障礙，自行設法過越，師生共同參與游戲。

6.小結講評。

本課只是對筆者一些"奇談怪論"的嘗試，可能有思考不周之處，懇請諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是"癡人說夢",也請眾位同仁"當頭棒喝",以免"走火入魔"、"不可自拔".

最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇七

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級（上冊）第七課的內容。

本節課是《位置與運動》單元中第4課時的內容，本單元主要是引導學生在初步了解運動的形式基礎上，進一步認識運動的狀態。在學生學會如何用參照物確定被研究物體的位置后，進一步引導學生理解判斷物體是運動還是靜止的，幫助學生在以往經驗的基礎上，對運動的認識進一步提升，學會利用相對運動的道理解釋生活中的運動或靜止現象。

通過前3課時的`學習，學生已經基本理解參照物，學會用參照物確定被研究物體的位置，所以本節課內容學生應該比較容易理解。

根據課標的要求和學生特點，本節課我確定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定；能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

2、科學探究目標：能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

3、情感態度與價值觀目標：

學生愿意對物體"運動和靜止"的問題進行探究。能利用所學知識和技能判斷實際生活環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

如何選擇參照物判斷物體的動與靜。

教法學法：我將教學方法滲透在教學過程中，在每個教學環節中會有具體的體現。

科學課主要是培養學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感態度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導學生探究、理解運用科學知識，創造性地感受、鑒賞科學知識。所以，本節課我首先借助多媒體課件，從學生的生活入手，激起認知矛盾，引起學生的探究欲望，然后通過"蕩秋千"活動，讓學生明確如何判斷運動與靜止，最后通過具體的例子，引導他們充分分析，討論有關"相對運動"的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態是相對而言的，并能對這一知識解釋生活中的運動或靜止現象。

依據這一思路，我將教學過程分為以下環節：

"興趣是最好的老師",怎樣激發學生的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個學生熟悉的問題，"同學們，你們平時都坐過汽車吧？請大家回憶一下，我們坐在行駛的汽車里觀賞車外的景物，會出現什么現象？"學生聽到這個問題后，注意力馬上被調動起來，借助自己的生活經驗，回憶起坐車時的體驗——"坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走","實際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現象呢？"今天我們就一起來學習運動著的世界之《動與靜》，從而引出本節課所要解決的問題。

（設計意圖：在這一環節中，我從學生的生活經驗入手，提出具有挑戰性的問題，激發學生解決問題的欲望，讓他們積極投入到思考解決問題中去。）。

學生是主體，教師是主導，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發后，用課件出示"蕩秋千"活動,此時我會借助課件提出問題："小明和小立同時坐在一個秋千上蕩秋千，請同學們認真觀察并動腦筋想一想，秋千上的小明是運動還是靜止的？如果你是小立，會感覺小明是運動還是靜止的？如果你是旁觀者小方，會感覺小明是運動還是靜止的？"學生就此問題展開討論。

接下來的環節是讓學生充分發表自己的觀點。由于選擇的參照物不同，得出的答案就會不同，我會抓住這一點及時提出問題，引導學生說出自己的答案并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關系。

當然，必要時我也會做適當的補充，還可以安排學生進行模擬演示，讓學生分別從秋千上的同學、地面上的同學的角度去觀察小明的運動情況。

在此基礎上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法—一個物體相對于另一個物體的位置有變化，就是運動的；沒變化就是靜止的，動與靜是相對的。

（設計意圖：在本節課中，我不只是讓學生知道最后的結論，而是想讓學生通過觀察，交流，總結提升，最終獲得如何判斷一個物體是運動還是靜止的。讓他們在解決問題的過程中獲得發展，真正體現科學探究活動的價值。在教學中我留給學生足夠的空間，讓他們暢所欲言，適時對他們做一下引導，實現以學生為主體。）學生的學習效果如何呢？所以接下來我安排的是：

這時我播放多媒體自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里戴帽子同學的運動情況，以及在湖中劃船的運動情況，讓學生通過分析歸納得出結論參照物不同結果也不同，.

（設計意圖：新課程理念強調"以學生發展為本",讓學生在知識、技能、態度、情感各個方面得到發展這才算達到教學的最佳效果。通過分析解決生活中的實際問題問題，使學生的理論認識得到提升，同時也發展了學生的能力。

得出結論說一說這節課你有什么收獲？

（設計意圖：通過交流使學生對整個學習過程進行回顧，進一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動與靜，進一步提升對物體運動的認識，更好地去解決實際問題。）五、課外拓展活動讓學生在課下認真觀察電扇各部件的運動情況，并記錄下來，與同學交流自己的收獲。

（設計意圖：這是從課內向課外的一個延伸，讓學生用科學的眼光去發現生活中的問題，把所學知識應用到實際生活中去，讓他們體會到知識來源于生活，又服務于生活，進一步提高他們學科學，用科學的意識。）最后本節課在"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……"的音樂聲中結束。

有變化———運動。

一個物體相對于另一個物體的位置相對的沒變化———靜止（設計意圖：板書是課堂教學的重要手段之一，所以在設計本節課板書時，我力爭做到簡潔明了，突出本節課的重點，讓學生通過板書，對探究的結論一目了然，）那么以上就是我設想的.動與靜》的教學思路，我想在講授時，加上教師的靈活調控，一定會達到良好的教學效果的。

最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇八

新年到》是大班綜合活動內容。這首詩歌具有奇妙別致的想象，將星星、月亮、太陽都擬人化，描寫了共同歡度新年的快樂，同時通過自然的對話，幼兒知道了過新年自己長大了一歲，更加懂事了。幼兒了解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，流露出了盼新年、過新年的喜悅心情。這是理解這首詩歌的基礎知識，也是本次活動的知識點。

2、目標定位。

根據素質教育中“提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力”的要求，以及幼兒園語言教育的任務，特制定了以下三個活動目標：

（1）感受新年歡樂氣氛，增強大一歲的自豪感。

（2）學習詩歌的語言，能創編詩歌。

（3）引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想象，激發幼兒對詩歌的興趣。

3、活動重點、難點。

根據目標，活動重點定位于理解詩歌的內容，初步學習朗誦。活動難點則是根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編，使活動得到深化。

4、活動準備。

為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，富教育于生活情境游戲之中，特做以下活動準備：

（1）與詩歌內容有關的課件以及幼兒運用的小圖片。

（2）關于《新年到》的歌曲磁帶、背景音樂，創編詩歌用的小圖片（如小狗、大樹等）。

（3）繪畫用的紙、筆每人一份。

新《綱要》明確提出了：“創設一個自由寬松的語言交往的環境，支持、促進、鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，讓幼兒想說、敢說。在活動中，我本著讓幼兒成為學習的主體的原則，采用了以下教法：

1、游戲法：幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發展，在游戲中學習，因此我設計了三個不同的游戲貫穿于整個活動中。首先，在導入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導幼兒模仿做夢等動作，創設情境。在理解詩歌的內容時，設計了游戲“對話”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物對新年的認識。最后，在活動結束時運用了音樂表演游戲“一年過去了”。

幼兒教師說課稿——新年到，標簽：幼兒園說課，幼兒園說課稿模板，

2、視聽講結合法：主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言發展的特點而采用的。視聽就是引導幼兒去看、去細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。講就是幼兒的講述。包括自由接結伴講、分組講，這樣可以更好的滿足每個幼兒想說的愿望。視聽講結合法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態。

3、分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時利用圖片進行分段跟誦的方法。由于這首詩歌描寫了四個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞詩歌的完整性，所以運用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種方法交替使用，互相補充，配合使用形象逼真的圖片，適合幼兒操作的小圖片，以及優美的音樂，使語言與藝術極和諧的融為一體。

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律。為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的學法有：

1、傾聽表述法：首先，讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽教師聲請并茂的朗誦，激發幼兒“想說”的愿望。其次，利用各種教法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會，并通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒“敢說”。

2、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支持性的語言教育環境，支持幼兒在活動中拓展語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種小圖片，以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主學習，突破活動的難點。

四、說活動程序。

（一）模仿動作，激發興趣。

興趣是一切活動的動力。在活動開始時，伴隨flash動畫請幼兒聽音樂“模仿動作”，隨著優美的音樂教師說：“小朋友進入夢鄉，做了一個甜甜的夢。”幼兒用動作表現出酣睡，并用語言說“我做了一個夢，我坐上飛船遨游。”教師將飛船的圖片貼到夢的背景圖上，這就使幼兒從藝術活動中產生興趣，并為詩歌的學習打下基礎。

（二）師幼互動，共同探索。

這一部分工共分四個環節。第一環節語言游戲“夢見誰”。教師出示飛船的圖片，引導幼兒討論：“在遨游時碰到了誰呢？”“他們是怎樣過新年的？”讓幼兒結合自己的生活經驗，表述自己的想法，拓展了幼兒的思維。第二環節完整欣賞。讓幼兒帶著問題去聽詩歌里說了什么，感受新年的快樂，感受詩歌的美。第三環節分段跟誦。首先，幼兒自選太陽、星星、月亮的圖片有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動幼兒的情感共鳴，進行有感而發的朗誦。然后，教師再組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然過度到第四環節完整的有感情的配樂朗誦，完成活動重點。第五環節仿編詩歌。出世小鳥、大樹等圖片引發幼兒思考，讓幼兒自選一種與同伴討論。例小鳥們說“新年就是躲在窩里聽鞭炮······”。通過這樣的操作討論，讓幼兒學以致用，利用剛剛學到的知識參與仿編，教師及時指導和幫助。

（三）游戲體驗，表達情感。

教師進行情感啟發：“過新年，放鞭炮，穿新衣，戴新帽。小朋友，唱起歌，把舞跳，敲鑼打鼓真熱鬧。”然后在音樂游戲“一年過去了”中讓幼兒充分感受新年的快樂。

（四）評價活動，培養自信。

在活動過程中，對幼兒進行情感、語言、動作等多方面的隨機評價和階段評價，并注意調整控制好活動節奏速度，合理分配好時間，同時針對性的選擇不同能力和水平的幼兒回答，一增強幼兒的自信心。

（五）說活動延伸。

請幼兒欣賞詩歌《新年到》，并組織美術活動，利用靈活的教育機機制，鞏固了幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法，體現了各種教學的整合性。

最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇九

《基因工程及其應用》是選自人教版高中《生物》必修二遺傳與進化的第6章第2節。本節課分為兩課時，第一課時是基因工程的理論部分，第二課時為針對安全性問題的討論。本次說課為第一課時。本課是在前面第一節學習過雜交育種和誘變育種后，學習人們是如何定向地、快速地改變生物性狀的一種方法。本節課也是在討論當下熱點話題——轉基因安全性問題。可以說本節課對培養學生提高生物科學素養中參與社會生活和個人決策有著重要的意義。

此時的學生，已經學習過dna分子的結構，對雜交育種和誘變育種的優勢與不足都有了一定的了解，平時的生活里也或多或少的對“轉基因”這一名詞有所了解，但是對于如何操作的，以及怎么看待轉基因生物尤其是轉基因食品安全性問題還沒有自己的認識。所以，本節課應該對于學生會有很大的吸引力。在講解這部分的時候要注重運用比喻的方式，組織學生積極思考，以鍛煉學生的思維。

1了解基因工程概念，辨別基因工程的基本工具，說出基因工程的操作步驟。

2能夠利用多種媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。

3提高對科學和探索未知的興趣。

重點：基因工程的基本原理。

難點：基因工程的基本原理。

我所使用的教學方法有講授、問答、討論、讀書指導、多媒體輔助教學等。

1、新課導入

復習導入，引導同學回顧上節課學習過的雜交育種和誘變育種有怎樣的優、缺點。針對這些不足，提出問題引發學生思考：怎樣才能在一種生物上產生特定的性狀呢引出課題。

2、新課教學

通過多媒體展示轉基因抗凍西紅柿的實例，解決上面導入的問題。為了體現學生的主體性、增強學生的歸納概括的能力，基因工程的原理部分我打算引領學生自主閱讀教材，初步了解基因工程的概念、工具和操作步驟等基本概念。

難點部分的基本工具我會用形象的比喻，將限制酶比喻成基因工程這場“手術”的手術刀、接受手術的是dna分子，并且讓學生們注意概念里的兩個“特定”，可以結合dna分子的特異性進行講解。將dna連接酶比喻成縫合刀口的針線，將運載體比喻成抗凍基因進入西紅柿細胞之前要搭載的“大巴車”。運用語言直觀的同時，我還會在多媒體上展示動畫，幫助學生理解。

在基因工程的操作步驟這部分，我還是利用這個例子不變，結合多媒體動畫展示操作步驟。讓學生們以小組為單位，用自己的語言互相說一說基因工程的操作步驟。這樣做的目的可以加深學生對基因工程原理的理解。總結需要學生注意的部分，比如，比目魚上的目的基因和運載體要用同一種限制酶剪切，這樣有相同的黏性末端就可以堿基互補配對，再用dna連接酶連接起來。將重組的dna分子導入到西紅柿的細胞里，這里用的詞是“導入”等等專業性術語的介紹，規范學科術語。還有讓同學們思考，是不是所有的質粒、動植物病毒、噬菌體都可以作為基因工程的運載體等一些細節問題。

接下來是基因工程的應用部分，圍繞作物育種和藥物研制的應用，這部分內容相對簡單，我打算讓學生自主學習，歸納總結。在此基礎上，我還在大屏幕展示更多、更新的應用，以培養學生關注時下熱點話題的態度。進而引發思考，人類是否可以為了“一己私利”，有權力按照自己的意愿操縱地球上的生命人類創造的轉基因生物、轉基因食品是否會危害整個生物圈，包括人類自身讓學生帶著這樣的反思結束第一課時的內容。

3、課堂小結

師生共同總結本節課的主要內容，加以鞏固。

4、布置作業

作業部分我留了開放式的作業：閱讀教材轉基因生物和轉基因食品的安全性的內容，查閱相關資料，準備下節課全班帶著這樣的議題展開辯論。

我的板書包含了本節課的全部核心知識點，尤其是基因工程的基本工具以及操作步驟，以便學生抓住本節課的重點知識。這就是我的板書。

最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇十

大家好!我是今天的1號考生，今天我說課的題目是《換位思考，與人為善》，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學重難點等幾個方面加以說明。

首先，談一談我對教材的理解。“換位思考，與人為善”是人教版教材中學思想品德八年級上冊第九課第二節的內容。本節課是以新課標中“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分為依據。讓學生學會關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實質是關心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實質是設身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節課的學習做鋪墊。

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學生的特點。接下來談一談我的學生，從年齡特征來看，年級的學生好奇、好動、好表現，所以教師在教學的過程中應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式，創設條件和機會，讓學生發表觀點，這樣有助于激發學生的學習興趣，有效地培養學生發現問題和解決問題的能力。

根據新課程標準，教材的特點和學生的實際情況，我確定了如下教學目標：

1.情感態度與價值觀目標：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。

2.能力目標：學生學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

根據以上教材分析、學情分析和教學目標的確定，我設置了如下教學重點和難點：

重點：學生理解“己所不欲，勿施于人”。

難點：學生在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。

新課程標準要求，在教學的過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，教學的一切活動都必須強調以學生的積極性和主動性為出發點，根據這一教學理念，結合課本的內容特點和學生年齡特征，本節課我主要采用以下教法：討論式教學法、情景教學法、案例教學法。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”良好的教學方法可以在教學中獲得事半功倍的效果。在指導學生學習方法和培養學生的學習能力方面，我主要采用以下學法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點、突破難點，各項活動的安排也注重師生的互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。實現新的教學理念提倡“學生在活動中學習，在學習中活動”的要求，本節課我準備從以下四個環節進行教學：

環節一，創設情境——導入新課。

上課之初，給同學們分享一個故事：在一次電視臺的綜藝節目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自己的儀表。”“用來擴大視覺空間,增加透氣感。”……在一再啟發而仍不能說出正確答案時,主持人終于說出了非常簡單的道理:“肢殘人搖著輪椅進電梯時,不必費神轉身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。”

接著學生思考：你們想到了這一點嗎?

通過故事導入法，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，同時可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。

(板書)換位思考與人為善。

環節二，合作探究——新課教學。在這一教學環節中，我將準備4個活動。

活動1【表演小品，情感體驗】。

我會讓學生表演小品：《綽號——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你看見灰太狼了嗎?”“誰是灰太狼”“就是咱班那個范小偉，你瞧他長的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡直是太有才了!”哈哈哈哈。

(板書)“己所不欲，勿施于人”的含義。

通過表演小品這個活動，調動學生的積極性，營造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養學生的組織能力、合作能力和表演能力。

活動2【情景探究，運用知識】。

我會利用多媒體展示一個情景：喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。

學生思考：假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關照?

引導學生結合課本內容，自主學習，得出結論：“己所不欲，勿施于人”實質是關心人、尊重人、理解人。如果我們時時處處都能站在他人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

(板書)“己所不欲，勿施于人”實質。

我通過提問的方式，啟發學生獨立思考，自主學習，可以提高學生的自主探究能力，發揮學生在課堂上的主體地位。

活動3【小組討論，集體探究】。

圍繞以上問題，我會將全班學生以四人為一小組分為若干組，限時10分鐘，組織學生結合教材進行討論。討論的過程中，我會在學生中間進行巡視、指導。討論之后，鼓勵學生發表自己的觀點，其他學生進行補充完善，經過師生共同努力后得出結論：換位思考、與人為善，就是設身處地地為他人著想，換位思考是人對人的一種心理體驗過程，將心比心、設身處地是達成理解不可缺少的心理機制。

(板書)換位思考的實質。

通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發，激發學生的學習熱情。培養學生的合作探究能力和語言表達能力，進而突破本節課的重點。

活動4【案例分析，運用新知】。

通過多媒體展示一個案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學生，她因為宿舍中人際關系緊張而苦惱。在宿舍里同學們互不來往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現在開始，試著夸獎他人，真心贊賞他人的長處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對你再適合不過了!”等等。不久以后，她來告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。

學生閱讀案例并思考：這位女學生宿舍氣氛變樣的原因是什么?

讓學生自由發表觀點，教師引導總結：當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應多持欣賞的態度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。

(板書)學會理解欣賞他人。

材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學法之一，在閱讀的過程中，既培養了學生的閱讀能力，又培養了學生分析問題和解決問題的能力。

環節三自評互評——鞏固提高。

演講完之后，學生互相點評，最后，教師給予鼓勵性的評價。

通過這種演講的方法，提高學生的自信心和語言表達的能力，同時還可以加深學生對己所不欲，勿施于人實質的認識。

環節四回憶拓展——小結作業。

一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開場白固然不可缺少，扣人心弦的教學過程當然很關鍵，讓人浮想聯翩的結尾也十分重要。因此我采用隨機提問的方式，讓學生來總結，這樣既可以讓學生回顧所學知識，還可以了解同學們的學習情況。

接著，我會布置一個拓展性的作業：全班同學合作出一期《換位思考，與人為善》的板報。

這樣的作業符合思想品德課應立足于學生的實際生活，有助于學生形成積極樂觀的人生態度，同時也將課上所學到的理論更好的運用到實踐中去。

好的板書能開拓學生的思維，在教學的過程中發揮著“此處無聲勝有聲”的作用。為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書。

我的說課到此結束!謝謝!各位考官辛苦了!

最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇十一

這是一節很成功的語文復習課，曹老師準備的很充分，首先讓學生回歸書本，看書本都學習了什么課文，從而引出本單元的主題“秋天”，包括三篇課文：《秋天到了》、《風姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節課運用提問題的方式，幫助學生梳理本單元的知識點很好，讓學生在整體上把握本單元的內容。

曹老師能夠創設問題的情境貫穿于整堂復習課中，練習題和復習的知識點能夠對應起來，使學生能夠進行及時的復習和練習，提高學生的學習興趣。本節課有成功之處，亦有需要改進的地方。

本節課的成功之處：

1、我認為本節課教學環節設計還是比較合理的，針對低年級孩子的特點，本節課主要采用了闖關的形式，通過闖關看到秋天的景色，比較好的調動了學生參與復習的熱情；在課中又安排了歸類識字，從筆順、筆畫、形近字、等方便進行識字的復習，而且在課前還讓孩子回家進行識字的梳理，這樣一方面可以使學生得到放松，一方面也可擴大學生的詞匯量。

2．比較充分的發揮了學生的自主性，給同學提提醒，哪些字容易錯，這既是孩子自己復習的過程，也是生生間互相指正的過程，學生的積極性比較高。

3.課文復習的時候，在屏幕上出示本篇課文的內容，并將背誦的篇目以填空的形式進行背誦，而且將這三篇課文的內容以不同的形式進行背誦復習，有連線、有填空等題型，并且將進行一些句式的仿寫，一會兒……一會兒……學生說的很好教師給予及時的獎勵，激發學生思考的興趣。

4在四關闖過之后，出示四副秋天的畫面，而且每個畫面代表語文七色光里面的四個成語，引出的很巧妙，將秋天的美景展現給大家，讓我們眼前一亮，很值得學習。

本節課的不足之處在于：部分時間安排不合理，例如筆順那一部分可以少用些時間，練習要進行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時候可以闖過一關出示一幅圖作為獎勵，復習一個成語，四關過后將四幅圖聯系到一起進行再次熟讀和背誦對應的四個成語。總體而言，這是一節很成功的復習課，讓學生在快樂中學習，激發學生的學習興趣，值得學習。

最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇十二

教材，課堂之本也。教學只有立足于“本”，才能讓我的教學有的放矢。本課選自贛美版七年級上冊第2課，屬于欣賞·評述學習領域。我將分為兩個課時進行授課，本課屬于第1課時。主要內容是通過欣賞《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》，分析畫面內容、構圖、色彩、線條等藝術語言，從人物的表情、姿態感受中國傳統人物畫的傳神之美，了解其創作背景。通過學習，提高學生對中國傳統人物畫的欣賞能力。

為了讓學生積極主動、興致盎然的參與到美術課程中來，充分了解學生是我授課的依據。初中階段的學生，有了對社會美、自然美和藝術美的廣泛體驗，評價藝術作品的理性思維能力逐步加強，能夠運用一定美術語言評價作品，對傳統中國人物畫已經有了初步的了解，但在平時的美術學習中不夠深入，積極性不高，因此，在教學中我會關注學生的個性，注重其學習體驗，幫助他們學會從不同的角度認識到美術作品，樹立健康的審美觀念。

教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行，因此，我設置了如下的教學目標：

知識與技能：了解中國傳統人物畫以形寫神的特點，從構圖、線條、色彩等方面對人物畫作品進行欣賞，通過對外在形象的感受，體會人物內在的精神氣質。

過程與方法：觀察《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》，分析畫面內容、構圖、色彩、線條等藝術語言，從人物的表情、姿態感受中國傳統人物畫的傳神之美，提高欣賞能力。

情感、態度和價值觀：感受中國傳統繪畫的藝術魅力，傳承和發揚民族的優秀文化，增強民族自豪感。

沒有重難點的課堂就像沒有指南針的戶外探險，容易令我的學生感到迷惘而無所得。因此，我設置的重點為中國傳統人物畫的欣賞方法。難點則是深刻體會傳統人物畫的傳神之美。

為了突出重點，突破難點，我將采用討論法、提問法、情境法，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。

俗話說：有備方能無患。我還準備了多媒體課件等教學用具，輔助我的.教學。

欣賞課旨在通過描述、分析、解釋和評價的過程，引導使學生逐步理解美術作品與美術現象。所以，我將從以下幾方面展開我的教學過程。

課堂伊始，為了營造詩情畫意的課堂氛圍，在導入的環節，我會朗讀徐渭的詩句：莫把丹青等閑看，無聲詩里頌千秋!并提出問題：這句話表達了什么意思?進而總結：這句話的意思是不要把畫畫當作尋常的事，圖畫里也能訴說歷史，追求傳神和意境是中國傳統繪畫重要的審美標準。從而引出新課《傳神與意境》。以此引導學生更快地進入學習狀態。

圖像識讀能力作為當今美術基本素養之一，是美術審美的基礎和前提。我會展示《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》，提出問題：兩幅作品都屬于什么題材?表現形式是什么?分別描繪了什么內容?學生通過觀察畫面，可以回答出兩幅都屬于中國人物畫;在形式上，《韓熙載夜宴圖》是工筆，描繪了人們宴樂的場景，而《潑墨仙人圖》是寫意水墨，畫的是一位袒胸露懷的“仙人”。

接著，我會繼續進行提問：《韓熙載夜宴圖》分為幾個部分?是怎樣隔開幾段畫面的呢?在學生各抒己見后，我會進行總結：《韓熙載夜宴圖》用屏風和臥榻將畫面分為五段：休息、清吹、宴樂、賓酬、觀舞。作品以連環畫的形式展開，是中國畫中獨特的構圖方式。

采用簡單直觀的方式寓知識與趣味之中，激發學生深入了解作品的興趣。

基于以上對作品的了解，在這一環節，我會引導學生深入觀察《韓熙載夜宴圖》，思考問題：畫面在色彩以及衣紋線條的表現有什么特點?學生仔細觀察后，我將和學生共同總結：畫家顧閎中在作品中運用的鐵線描來描繪人物的服飾衣紋，線條工細流暢，設色工麗雅致，使畫面富有層次感，整體色調艷而不俗。

接著我會出示《潑墨仙人圖》，請學生想一想：畫面中的仙人給你留下了怎樣的印象?是通過什么傳遞的?在學生們積極發言后，我會繼續總結：畫中仙人寬衣大肚，憨態可掬。那雙小眼醉意朦朧，仿佛看透世間一切，嘴角邊露出一絲神秘的微笑，體現了人物刻畫的傳神。這幅作品通過對人物姿態、表情等外在的描繪，表現出人物內在的精神氣質，凸顯了中國人物畫“以形寫神”的審美標準。

我希望通過這樣具有挑戰性、探索性的問題，能夠引導學生逐步形成樂于探究的精神。

美術作品能帶領我們了解不同的時代、不同的文化。我會出示南唐歷史背景資料，以美術興趣小組為單位討論：韓熙載策劃這一場宴會的目的是什么?我會總結出該畫作的背景故事：韓熙載受到后主李煜的猜疑，為了尋求自保，故意把自己裝扮成醉生夢死的糊涂人。但李煜仍不放心，派遣顧閎中到他家窺探他的活動，把看到的一切如實地畫下來，由此產生了這一傳世精品。

欣賞課的最終目的，是能夠用恰當的美術語言對作品進行解讀評價與交流，因此在這一環節，我會與學生一同總結本節課所學習的欣賞方法，展示馬遠的《秋江漁隱圖》，提示學生可以從畫面內容、構圖、色彩、線條等方面進行欣賞，重點體會中國古代人物畫“以形寫神”的至高境界，從而達到學以致用的目的。

不知不覺中課程已接近尾聲，我會采用師生共同總結的方式，回顧本課重要知識點，并且從中華傳統文化的博大精深，我們應該積極發展和傳承這一點入手進行情感升華。并請學生課后搜集中國山水畫和花鳥畫作品，下節課一起感受中國古代繪畫的意境之美。以此培養學生對中華傳統文化的熱愛之情。

板書是一種無聲的語言，它能夠幫助學生更好的從中提煉知識。這就是我的板書設計。

最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇十三

本節公開課非常成功，值得我們認真學習，從中吸取良好的教學方法，提高教育教學質量。具體優點如下：

教態自然，和氣悅人。教師的姿態優雅，會給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學效果打下了良好的基礎。

使用標準的普通話，語言流暢，抑揚頓挫，節奏性強，能緊緊吸引學生的注意力，提高教學效果，無不規范的口語，敘述得當。

實驗演示得當，使教學直觀了當，具體形象，便于掌握知識，記憶起來簡便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。

知識豐富，引用資料形象生動，富于哲理，對教材其到了良好的補充，相輔相承。課堂調空能力強，能靈活根據學生的回答正確引導，并使用良好的激勵語言，激發學生求知欲。對學生認識深刻，了解學生透徹，為做好教學工作打下了良好的基礎，做到有的放矢。

時間分配得當，祥略得當，重點突出，難v點攻破，對教材認識深刻，對大綱吃偷。板書有條理，規范漂亮，字跡工整，科學規范，重點突出，使學生一目了然，對節知識了如指掌。

對學生進行品德教育恰到好處，以科學家沈括的動人事跡杰出貢獻，鼓舞學生探索科學奧秘，為國爭光，為科學獻身，熱愛祖國，激學生學習知識的興趣，努力學習。

優點：

1、學生的講解基本到位，學生能積極配合回答講課者的提問；

2、及時以題目的形式對所有知識進行反饋；

3、在老師指導下做好演示實驗。

4、能做到以學生為主體。

不足：

1、反饋題重數量，但處理質量不高；

2、個別反饋題不能緊跟所講內容；

3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復現象。

建議：

1、加強預習和課下的輔導，對較難的內容如演示實驗，給學生提出指導性建議；

2、老師可參與準備一些反饋習題，使之更有針對性；

3、在老師指導下進行充分的預習。

最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇十四

各位評委、老師你們：

我今天說課的主要內容是《單肩后滾翻成單膝跪撐》。本次課是“單肩后滾翻成單膝跪撐”的第一次課，本次課內容安排在兼顧各個領域目標和水平目標的同時，重在培養學生主動參與和發揮學生創造性，激發學生運動熱情，培養學生團結合作精神。

a、配以強勁動感的音樂，由學生自己自編自選健身操組合動作，由學生骨干(主動自薦)帶領學生和教師一起點燃運動的熱情(突出學生主體地位，自覺參與)，激發學生運動興趣，滿足學生充分活動身心的愿望，讓學生的個性盡情顯現，充分調動學生參與運動的積極性。學生表現完畢，由教師帶領學生做搏擊操組合，使學生運動的熱情達到高潮。

b、充分活動身體各個部位，解除疲勞，拉伸韌帶，在充分活動身體各關節的同時，語言調動學生學習新知識的欲望，使學生對新知識的傳授充滿期待。

班上課的形式，那樣會方便教師的教學，而本次課我所采用的是合班上課，因為男女生合班上課，可以激發學生的興趣及表現欲，活躍課堂氣氛。

b、在教學過程中，我把學生按異質分組，每組在教師示范講解后，由體育骨干帶領其它同學共同研究，合作學習，進一步領會和學習技術動作，對動作“單肩后滾翻成單膝跪撐”進行初步掌握。

c、本次課的教學重點（動作要領：1、蹲撐，借兩手推力向后滾，兩腿后舉屈體，頭倒向一側經單肩向后滾翻兩手及時在肩后推墊，一腿跪在地上，另一腿后舉，兩臂撐直成單膝跪撐平衡；2、是讓學生記住頭向左側經右肩，右腿跪撐，左腿向后舉。頭向哪一側倒，哪一只手就加大推力維持身體平衡。）難點（兩次及時借助手的推力：1、是借助兩手推力向后滾；2、是兩手及時在肩后推墊。）我寫在一個小黑板上，放在一旁，便于學生進一步掌握動作的技術要領，發揮學生的主體作用，使學生主動的學習而不是被動的接受。

利用本次課的教具小墊子和沙包，讓同學們分組自己創編游戲及規則，選出創意最好的一種或二種游戲實施，使同學們參與其中，享受自己創編游戲的快樂。使同學們的智慧在體育課中閃光，使他們享受創造的快樂。

播放悠揚的音樂，讓學生自選方式放松或跟隨教師放松，使學生們恢復身心，便于下節課的學習。

受傳統習慣的影響，我們體育教師在上課中一般采用"四部分"的結構模式：開始部分--準備部分--基本部分--結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。

本節課我根據學生的.身心發展規律和有機體的生理活動規律安排的教學過程。總體來說如下圖：

"教無定法"，現代體育教學提倡課堂教學、結構的多元化，根據課的類型、教材內容、組織形式，學生的實際情況和人有機體的活動變化規律，合理地安排課堂結構，并在實際操作中靈活掌握和運用。

總之，如果所學的技巧是本次課的“根”；那么我想集體活動，共同學習應當是樹的“葉”；敢于創造，敢于想象則是盛開的“花”。以上課的目標的實施要經過實踐的考驗，我相信經過師生的共同努力，必將會取得成功。

我的說課到此結束，謝謝各位評委、老師！

最新大學教師說課稿十（匯總15篇）篇十五

尊敬的各位領導、敬愛的老師們：

大家下午好！

身為青年教師在這里與大家分享自己的成長感想和教學體會，我感到十分的榮幸，也覺得非常緊張。由于自己自身能力和經驗認識所限這些感想可能會很膚淺甚至很幼稚，還希望老師們能對不當之處望給予批評指正。常常聽到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊譽教師，從小向往教師那超然物外的氣度與對講臺的深情向往，我也走上了三尺講臺，想同學生一起找到那把“金鑰匙”。

從進入學校的那一天起，我便被校園里厚重的文化底蘊和濃厚的學術氛圍深深的包圍著，在“立德、博學、健身、務實”這一精神的感召下，促使我兢兢業業，絲毫不敢懈怠，虛心向老教師學習，研究教材，研究教法，研究學生，努力提高自己的教育教學水平。特別是學校刮起教改風暴，給了我們年輕教師更大的施展空間。在此，我僅代表年輕的教師感謝各位領導、老師給予了我們無私的關愛和幫助，在向老教師學習的同時，取長補短，整合教育教學技巧，努力形成自己的教學風格，塑造自己的教學特色。

回顧短短幾年的教學生活，特別是教改以來的教學，我的感受匯成一句話，就是——因勢利導，百川入海。

每個學生從進入小學開始，如果是一眼清泉，那么，到了我們這里就形成了一條條小溪，俗話說，兵無常勢水無常形，作為教改的要求，更需要我們將一條條小溪變成一股股支流，那么在我看來，讀懂這一條條小溪，就成為了教學的第一步。

解讀學生我主要從以下幾個方面著手：

1、關注學生，尊重學生。

“親其師，信其道”，在了解學生的基本情況下，從尊重和關愛學生著手，去感受他們的喜怒哀樂，經常去換位思考，從學生的角度去考慮問題時時處處想著他們，關心他們，多走近他們聽聽他們內心最真實的想法，多以朋友的身份和他們談心與交流，隨時掌握他們的思想動態，才能因勢利導，將他們有機的結合起來，更能了解每個小組的秉性，從而為高效的教學提供第一手資料。

2、既注重個性，又注重整體。

1、做好備課與課后反思，課改要求教師在課堂上講的時間很少，所以備課與反思是做好引導的兩個法寶，備課是了解學生的成果，而反思是上課實踐進行總結經驗，吸取教訓，調整修改，從而更好的提升10分鐘的效率，使自己的引導更有針對性，方向更準。這樣備課——上課——反思——再備課——再上課，循環往復，螺旋上升，充實提高。

2、重視作業的批改。

由于課堂上老師講述的減少，作業作為老師和學生交流的途徑尤為重要。作業是學生動態的晴雨表，有時在作業本上寫上一兩句表揚或鼓勵的話，看似一個小小的舉動，可以更好的引導學生。

3、上課要充滿激情。

泰戈爾說，“激情，是鼓滿船帆的風，沒有風，帆船就不能航行”。教師只有充滿激情，學生才會被感染。學生才會覺得自己的勞動成果真的得到了老師的認同，達到了師生共鳴的效果。學生在一種興奮愉悅且富有成就感的狀態下接受知識，知識的火種才會被點燃。

在做好以上幾點的同時，我更感受到了團隊協作的力量，作為年輕教師集思廣益，及時向周圍的教師探討學習，可以使我們收到事半功倍的效果，也能使我們形成引導的合力，從而享受水能載舟的樂趣，直掛云帆，百川入海。

我的發言到此完畢，感謝大家的聆聽！