每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
初中語文活動課教學設計篇一
霍老師《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書譯介到中國，一直盛傳不衰，被視為生活教科書、人生路標和精神補品，現在又改編成電視連續劇。一部外國文學作品，在我國產生如此深遠的影響，實乃罕見。
三周前，我們布置閱讀這部名著，并作好圈點批注。大家或多或少有一些心得吧。現在，請同學們談談閱讀這部名著的感想和體會。
楊亞這部作品塑造的主人公保爾柯察金，充滿了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調。作為一個新時代的英雄，他身上表現了這樣的人格特征：自我犧牲的精神、堅定不移的信念、頑強堅韌的意志。這些完美的精神操守永遠是激勵一代又一代有為青年向美向善的原動力。
李晶晶這部小說分為兩個部分：第一部分描寫國內戰爭，第二部分描寫經濟恢復和社會主義建設。
小說的主人公保爾柯察金經歷了第一次世界大戰、十月革命、國內戰爭和國民經濟恢復時期的嚴峻考驗，從一個普通的工人子弟成長為一個堅強的共產主義戰士。
小說中有這樣一句話：“鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的”，意思是堅強共產主義戰士是在同敵人與困難的斗爭中成長起來的。所以作者用來“鋼鐵是怎樣煉成的”作書名。
袁凱泉臥病在床上的奧斯特洛夫斯基，希望通過文學創作回歸到戰斗隊伍中來。為了順應時代對文學的需求，以及社會對理想人物的呼喚，作者塑造了革命和建設中產生出來的青年英雄形象，把同時代波瀾壯闊的斗爭生涯和富有激情的建設藍圖描繪了出來。
霍老師聽了同學們的發言，我也受啟發和感染。讀名著，談體會，重在聯系實際、聯系自己。下面我談談讀這部名著的體會。
再讀保爾，走近保爾
《鋼鐵是怎樣煉成的》自從二十世紀三十年代成書，四十年代介紹到中國（1942年上海新知書店出版，梅益譯），激勵了一代又一代中國讀者，成為千千萬萬中國人的良師益友。今天，重溫這部世界經典，意義深遠。時勢變遷，觀念更新，讀者對名著不斷有新的認識，但這部世界經典表現出的震撼人心的精神力量和人格魅力是跨越時空的永恒理念。
最早是在連環畫中認識保爾的。那是中蘇關系最為緊張的時候，花了三分錢，我在小書攤上看到了由畫家毅進配畫、王素改編的小人書，保爾柯察金這個勇敢的名字跳入我那童稚的心田，拳打舒拉，勇救朱赫來，讓我激動不已。
時光流逝，我從兄長的書包里，翻過這部大部頭原著，可惜小說殘缺不全，前無封面，后無結尾。好歹插頁還在，讓我大飽眼福。后來才知道，白底紅畫，封面是那么美，紅軍戰士身著布瓊尼戎裝，高舉紅旗，揮動刺刀，正向敵人沖去。
正是全國上下大學中國保爾張海迪的年代，我考入了師范院校。帶著對英雄的崇拜，我首次捧起完整的名著，保爾，他那堅強的意志也激蕩我那青春的心。可惜在那浮躁的年代，風華雪月成為時尚，深迷朦朧詩的我，名著并沒有深入下去，倒悄悄剪下書中作者畫像和幾幅插頁。獨感興趣的是激動人心的獨白和曲折生動的情節，特別是保爾和冬妮亞的浪漫愛情記憶猶新，令人神往。
走上工作崗位，意氣風發，不甘寂寞，參加自修考試，一口氣拿下幾門單科，《外文選》卻擋住了在望的燙金證書。那是意識形態大震蕩、蘇聯面臨解體的年代，為應付考試，我撇開原著，看起少兒版故事梗概，斷章取義，記下小說分析：保爾，一個貧苦的工人子弟，經過革命熔爐的冶煉，成為共產主義戰士，他正直、堅強、自強不息；小說弘揚了革命的理想主義、英雄主義、愛國主義。可是，“人最寶貴的是生命”那一段，怎么也理解不透。走上講臺，講解《生命的意義》，也只好照本宣科，甚至安排學生自學。
不覺步入而立之年，工作不順，生活磨礪，曾使我一度消沉，甚至想到保爾在海邊痛苦思考的那一幕。也許是受保爾影響，我直面人生，挺起腰桿，工作大有長進；提起筆桿，多篇文章見諸報端。此刻，我對保爾有了更深的理解，認識到“鋼鐵是烈火和冷卻中煉成”的真正涵義。
世紀之初，“鋼鐵”熱播。我再捧名著，再讀保爾，走近保爾，深感名著所包含的人性美和人道主義精神，跨越時空。現在我正努力工作，鉆研業務，我想《生命的意義》那一課，我會講得更精彩。
楊雪瑩摘下眼鏡看保爾
我是在熒屏上與這部名著《鋼鐵是怎樣煉成的》見面的。當時年幼，只關心片中的打斗場景，道理是一條也沒悟出來。但保爾的模樣卻深印心中：一頭蓬亂的頭發，手插口袋，深陷下去的大眼睛，總是閃著倔強的光芒。
今天，我再次認識了保爾。可是，要問他到底堅強在哪里，仍一片茫然。因為我們是帶著眼鏡來看他，只是聽他人敘述而在頭腦中形成的草圖。有人認為他傻，甘愿過窮日子，為了革命放棄了事業、戀人、金錢與地位。
當你站在保爾面前，就感到心靈的震撼。對于保爾精神，我不想再用形容詞來修飾，因為那是一兩個詞句難以能表述的。
不禁想起中國保爾吳運鐸、張海迪，他們是生活的強者。他們以樂觀的心態面對困難、挫折和打擊，取得了肢體健全的人都難以取得的成績。霍金也是這樣的強者，面對病魔不低頭，成為響譽世界的科學家，值得世人學習。這也讓我們懂得了真理：鋼鐵是在堅強與信念中煉成的。
沙臘《鋼鐵是怎樣煉成的》是臺永不停息的機器，吸引了上千萬的讀者，也激勵了上千萬的青少年。
“鋼鐵是在烈火和急劇的冷卻中煉成的”。保爾成長在極度艱苦的戰爭環境中，面對困難與挫折，他沒有退縮；面對兇惡的病魔，他沒有屈服。跌倒了，爬起來，再跌倒，再爬起來，甚至在雙目幾乎失明和全身癱瘓的情況下，他毅然拿起筆，寫起了小說。稿件丟了，再寫。頑強、執著，終于完成了作品。與他相比，我是多么渺小啊。
讀完名著，我認為，我們應該樹立正確的人生觀，自覺的在大風大浪中磨練意志，在與各種困難的斗爭中經受考驗。真金不怕火煉。百煉才能成鋼。保爾永遠成為我們的榜樣。
劉卉善待生命
幼時嬉耍，我捉到了一只蜻蜓，握在手中。手心的溫度急劇上升：蜻蜓那扇動翅膀的力量令我震驚，一種生命的渴望、追求，小東西一直在作掙扎、抗爭。我的心中燃起了一把生命之火，愈燒愈旺，直燒的我松開了手。小蜻蜓“嗖”的一下飛向了天空。頑強的生命力讓我深思遐想。
是的，最寶貴的東西是生命。善待生命，把握命運，珍惜時間。不虛度年華，不碌碌無為，我們的生命就會有更高的質量。
霍老師隨著社會的發展，人類對理想和激情的追求更加迫切。中華民族的青少年也面臨著嚴峻的精神挑戰和重塑理想的機遇，只有重新評價和反思理想主義、集體主義和英雄主義，并以健康的人格、奮發向上的努力、奉獻的精神要求自己，才能創造出美好的生活。保爾精神應成為我們永恒的人生精神坐標。
掌聲響起來
――語文活動課研究偶得
安徽省馬鞍山市安工大附中霍光武
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊語文設計了許多語文活動課，有綜合實踐活動：我愛語文、走進圖書館、模擬科技新聞發布會，有口語交際：用語文明得體、說話有針對性、婉轉拒絕，有誦讀欣賞，還有名著推薦與閱讀即讀書報告會。
三周前，我安排同學們閱讀蘇聯名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，作了相應布置。
一、動員
《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書譯介到中國，一直盛傳不衰，被視為生活教科書、人生路標和精神補品，現在又改編成電視連續劇。一部外國文學作品，在我國產生如此深遠的影響，實乃罕見。你一定會喜歡這本名著，并以極大的熱情去閱讀，去感悟，去汲取營養。
二、閱讀方法指導
1、瀏覽全書，弄清小說主要內容、故事情節和人物關系等，精讀精彩片段，如《筑路》、《生命的意義》等，評析作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術價值，品味作品的語言特點。
2、閱讀出版說明和后記，了解出版意圖，掌握閱讀線索。
3、參閱附錄資料和課外及網上搜集的有關資料，了解作者經歷、創作背景，理解作品的重要思想和重要內容。
4、結合觀看電影和電視連續劇，將劇中人物形象與文學作品中的人物形象進行比較。
5、圈點批注，制作讀書摘卡，撰寫讀書心得。
三、思考、交流、采訪
1、讀完名著，說說作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》作書名？
2、保爾身上最使你感動的是什么？和同學們作交流。
3、精讀《筑路》、《生命的意義》，思考、討論：
（1）筑路者面臨哪些困難？他們面對困難采取什么態度？表現了什么精神？
（2）保爾在什么情況下思考生命的意義？他為什么想得那么深刻？
4、采訪周圍像保爾一樣的人，看看他（她）如何經受種種考驗，克服重重困難，頑強的生活、學習、工作的。
四、讀書報告會
第一輪，回答問題
必答、搶答，回答關于名著的有關知識。
第二輪，讀名著，談體會，讀書報告
首先，每組由小組長指定一名同學代表本組談心得。其次，老師說說自己多年來幾讀名著的體會。然后，同學們自由登臺談體會。最后，老師作總結。
五、整理、辦報
整理心得體會，辦一期手抄報《讀名著，談體會，見行動》。
就這堂語文活動課，談談體會和感受。
一、引導學習方式的變革，點燃學生學習語文的激情。
新課標強調，建立、形成旨在充分調動、發揮學生的主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下，主動的、富有個性的學習。
這堂語文活動課，改變原有單一、被動學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。
二、每一個學生，關注學生的情緒生活、情感體驗。
“一切為了每一位學生的發展”，這是新課標的核心理念。孔子云：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程，特別是具有人文精神的語文教學過程，應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
新課標指出，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需求，引導學生主動參與，激發學習積極性，讓每一個學生都得到充分發展。
三、依托教材，開發課程資源。
新課標倡導民主、開放、科學的課程理念，教學不再是課程傳遞和執行的過程，而是課程創生與開發的過程。教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體，課程也由此變成一種動態的、生長的、“生態系統”和完整文化。廣大教師不能只成為課程實踐的執行者，更應該成為課程的建設者、開發者。積極研究教材，充分利用，并深入挖掘，開發課程資源，引進生活活水，精心設計語文活動，語文課由課內向課外延伸、拓展。
四、課堂和學生生活出現新變化。
新課標強調，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生雙方相互交流、溝通、啟發、補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
可以說，沒有笑聲的課堂是不成功的課堂，沒有掌聲的課堂是不完整的課堂。語文活動課，一改傳統語文教學教師一言談，教學的一堂死水，課堂現波瀾。師生互動、平等參與、樂于探究、勤于動手，成了課堂上一道亮麗風景。學習方式多樣化，活動課讓學生的個性和才華得到充分展示和體現。
學生需要個性，活動張揚個性；語文課需要活力，活動課放飛活力。讓語文走向生活，讓語文魅力四射。掌聲響起來，讓每一個學生喜歡語文、熱愛語文。
[蘇教版語文活動課課堂實錄]
初中語文活動課教學設計篇二
活動目的：
通過聽、講、評、記故事，培養學生聽說、理解及記憶能力。
活動準備：
選擇一個恰當的少兒生活故事（例：《推車》）
一、揭題談話，激發興趣。
二、聽故事。
1．提出聽的要求：認真聽，邊聽邊記，記住主要人物及故事情節。
2．老師講《推車》的故事。
3．簡單理解故事。
主要人物：誠誠、丁丁、劉老師
故事情節：一個星期天，誠誠、丁丁幫一位戴草帽的婦女推煤車。
三、講故事。
過渡：這個故事有趣嗎想不想把這個故事講給別人聽
1．逐個試講。
2．分小組（四人一組）講，其他人邊聽邊糾錯。
3．每個小組推薦一名講得最好的同學上臺講。
四、評故事。
1．提出要求：分別用兩三句話評價人物、評價內容、評價故事情節、評價語言。
2．同座輕聲交流。
3．集體交流。
例如：
a．評人物：誠誠是個樂于助人的孩子，做好事不是為了受老師表揚；丁丁是個知錯就改的孩子，他先是認為做好事要讓老師知道、表揚，后來受到教育，改正了錯誤；劉老師帶頭為老人做好事，是位言傳身教的好老師。
b．評內容：內容簡單，卻富有教育意義，使人懂得究竟為什么做好事。
c．評情節：情節有起伏，有戲劇效果。當我們得知那位戴草帽的婦女就是丁丁他們的班主任劉老師時，覺得很有意思，作者故意設置這樣的巧合，既使丁丁受到教育，更使廣大讀者受教育。
d．評語言：符合人物身份，貼近生活。
五、記故事。
1．激趣。同學們想不想把這個故事記下來，講給家長聽，講給你的親朋好友聽
2．提出要求：按故事的先后順序記，主要內容不變，語言可以稍有變化，語句通順連貫。
3．學生聽記故事，修改故事。教師指導點撥。
初中語文活動課教學設計篇三
開展語文活動課是讓學生在活動中吸收知識、明曉哲理。活動的開展旨在培養學生課外學習語文的興趣與愛好，養成在生活中時時處處都有學習語文的好習慣，并在活動中積累詞匯，懂得道理，把生活與學習語文有機地結合起來，進一步的探究文化生活，關注生活，關注社會，學以致用。
活動課是對課堂的延伸，它的開展改變了長期以來單調乏味課外作業，充分地激發學生對于學習的興趣與積極性。
語文活動課展開與語文課堂教學相輔相成，它的展開有助于學生進行語文課的學習，它融時事、社會、文學等于一體化，使語文教學有聲有色，真正地把語文教學推向社會，推向現代化。
（一）趣味家庭作業是語文活動課形成的基礎
長期以來，單調乏味的語文家庭作業壓制了學生的學習興趣與積極性，這也就是我們教育界這幾年來宣傳減負的原因所在，可想而知，這種極易導致學生產生懼學與厭學的心理的教育教學是不適合現代社會需要的，正如生產關系與生產力若失去了協調，必將導致社會經濟的阻礙。作為一名符合現代化教育的工作者，首先要有先進的思想，要懂得善于調動學生的積極性，應該善于為教學“配料”，讓學生學“燒”得心應手，學“品”津津有味，這樣的教學效果也就更好了。
1.朗讀的多樣化啟示
對于語文教學來說，朗讀是一個重要的環節，它是通過讀的形式讓學生接受祖國的語言文字，感受祖國語言文字的魅力所在，它形式多樣，目前還沒有確切的分類。如：配樂朗讀，在修訂版的《大綱》中明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感，有所悟，培養語感，在讀中接受情感的熏陶。”而配樂朗讀既能發揮讀的本能，又能更好地幫學生理解課文，增強他們的動手操作能力，并且可以提高他們的審美情趣。學了《林海》《桂林山水》《大海的歌》這類詠物且具有詩情畫意的文章之后，可以讓學生回家后為這課文選配樂曲，并為此專門開個配樂朗讀比賽，比一比誰選的曲子最合適，議一議誰朗讀的最美最動聽。這樣，學生朗讀的積極性會成培上增，而且干起來就特別賣勁，何樂而不為？在配樂朗讀會上，一曲曲優美的古箏獨奏，一支支雅致民間小調，真是讓人遐想萬千，浮想聯翩，那輕快的《茉莉花》，舒緩的《高天上流云》，還有哪節奏鮮明的'通俗歌曲《大海》，令人無不如癡如醉……這一段段美妙的音樂加之那聲情并茂的朗讀，那美麗如畫的境界，那祖國的大好河山自然便會呈現在學生的眼前，直至內心，激發他們熱愛祖國大好河山的真摯情感。除此之外，還有演讀，即邊讀邊演；有極限讀，即邊作劇烈運動邊作朗讀；有曲子讀法，即為課文作曲或選曲，以課文代歌詞；有睡意讀，即在遐想中默讀等。
2.“君子”動手又動腦
由于小學生對形象直觀、色彩鮮艷的事物饒有興趣，再加上他們天性具有活潑好動的特點，因此在學完課文后布置一些涂涂畫畫的作業，讓學生在玩中學習知識，在學中體驗玩的樂趣，無疑會起到好的效果。如學了《黃山奇石》《記金華雙龍洞》等這類文章后，為了能讓學生鞏固所學知識，調動學習的熱情，可布置涂涂畫畫的家庭作業。《黃山奇石》――自讀課文，把想象中的“神仙、動物、容室”等用圖畫細致地表現出來，做一張景區導游圖；《黃山奇石》――把文中那些美麗的景點用色彩表現出來，對于奇石可以按著自已的想法任意作畫，事后搞一個畫展。這樣，在課文的學習過程中，充分調動學生積極性，展示他們自己的杰作，學習的勁兒自然也就“火”了。
（二）趣味活動是語文活動課的生命
1．信息人員英姿，設計師風采
關注生活，關注社會要從小抓起，讓學生在語文學習過程中學做設計師，學當信息人員，對于關注生活，關注社會具有很大的意義。
[1][2]
初中語文活動課教學設計篇四
活動課記錄
霍老師《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書譯介到中國，一直盛傳不衰，被視為生活教科書、人生路標和精神補品，現在又改編成電視連續劇。一部外國文學作品，在我國產生如此深遠的影響，實乃罕見。
三周前，我們布置閱讀這部名著，并作好圈點批注。大家或多或少有一些心得吧。現在，請同學們談談閱讀這部名著的感想和體會。
楊亞這部作品塑造的主人公保爾柯察金，充滿了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調。作為一個新時代的英雄，他身上表現了這樣的人格特征：自我犧牲的精神、堅定不移的信念、頑強堅韌的意志。這些完美的精神操守永遠是激勵一代又一代有為青年向美向善的原動力。
李晶晶這部小說分為兩個部分：第一部分描寫國內戰爭，第二部分描寫經濟恢復和社會主義建設。
小說的主人公保爾柯察金經歷了第一次世界大戰、十月革命、國內戰爭和國民經濟恢復時期的嚴峻考驗，從一個普通的工人子弟成長為一個堅強的共產主義戰士。
小說中有這樣一句話：“鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的”，意思是堅強共產主義戰士是在同敵人與困難的斗爭中成長起來的。所以作者用來“鋼鐵是怎樣煉成的”作書名。
袁凱泉臥病在床上的奧斯特洛夫斯基，希望通過文學創作回歸到戰斗隊伍中來。為了順應時代對文學的需求，以及社會對理想人物的呼喚，作者塑造了革命和建設中產生出來的青年英雄形象，把同時代波瀾壯闊的斗爭生涯和富有激情的建設藍圖描繪了出來。
霍老師聽了同學們的發言，我也受啟發和感染。讀名著，談體會，重在聯系實際、聯系自己。下面我談談讀這部名著的體會。
再讀保爾，走近保爾
《鋼鐵是怎樣煉成的》自從二十世紀三十年代成書，四十年代介紹到中國（1942年上海新知書店出版，梅益譯），激勵了一代又一代中國讀者，成為千千萬萬中國人的良師益友。今天，重溫這部世界經典，意義深遠。時勢變遷，觀念更新，讀者對名著不斷有新的認識，但這部世界經典表現出的震撼人心的精神力量和人格魅力是跨越時空的永恒理念。
最早是在連環畫中認識保爾的。那是中蘇關系最為緊張的時候，花了三分錢，我在小書攤上看到了由畫家毅進配畫、王素改編的小人書，保爾柯察金這個勇敢的名字跳入我那童稚的心田，拳打舒拉，勇救朱赫來，讓我激動不已。
時光流逝，我從兄長的書包里，翻過這部大部頭原著，可惜小說殘缺不全，前無封面，后無結尾。好歹插頁還在，讓我大飽眼福。后來才知道，白底紅畫，封面是那么美，紅軍戰士身著布瓊尼戎裝，高舉紅旗，揮動刺刀，正向敵人沖去。
正是全國上下大學中國保爾張海迪的年代，我考入了師范院校。帶著對英雄的崇拜，我首次捧起完整的名著，保爾，他那堅強的意志也激蕩我那青春的心。可惜在那浮躁的年代，風華雪月成為時尚，深迷朦朧詩的我，名著并沒有深入下去，倒悄悄剪下書中作者畫像和幾幅插頁。獨感興趣的是激動人心的獨白和曲折生動的情節，特別是保爾和冬妮亞的浪漫愛情記憶猶新，令人神往。
走上工作崗位，意氣風發，不甘寂寞，參加自修考試，一口氣拿下幾門單科，《外文選》卻擋住了在望的燙金證書。那是意識形態大震蕩、蘇聯面臨解體的年代，為應付考試，我撇開原著，看起少兒版故事梗概，斷章取義，記下小說分析：保爾，一個貧苦的工人子弟，經過革命熔爐的冶煉，成為共產主義戰士，他正直、堅強、自強不息；小說弘揚了革命的理想主義、英雄主義、愛國主義。可是，“人最寶貴的是生命”那一段，怎么也理解不透。走上講臺，講解《生命的意義》，也只好照本宣科，甚至安排學生自學。
不覺步入而立之年，工作不順，生活磨礪，曾使我一度消沉，甚至想到保爾在海邊痛苦思考的那一幕。也許是受保爾影響，我直面人生，挺起腰桿，工作大有長進；提起筆桿，多篇文章見諸報端。此刻，我對保爾有了更深的理解，認識到“鋼鐵是烈火和冷卻中煉成”的真正涵義。
世紀之初，“鋼鐵”熱播。我再捧名著，再讀保爾，走近保爾，深感名著所包含的人性美和人道主義精神，跨越時空。現在我正努力工作，鉆研業務，我想《生命的意義》那一課，我會講得更精彩。
楊雪瑩摘下眼鏡看保爾
我是在熒屏上與這部名著《鋼鐵是怎樣煉成的》見面的。當時年幼，只關心片中的打斗場景，道理是一條也沒悟出來。但保爾的模樣卻深印心中：一頭蓬亂的`頭發，手插口袋，深陷下去的大眼睛，總是閃著倔強的光芒。
今天，我再次認識了保爾。可是，要問他到底堅強在哪里，仍一片茫然。因為我們是帶著眼鏡來看他，只是聽他人敘述而在頭腦中形成的草圖。有人認為他傻，甘愿過窮日子，為了革命放棄了事業、戀人、金錢與地位。
當你站在保爾面前，就感到心靈的震撼。對于保爾精神，我不想再用形容詞來修飾，因為那是一兩個詞句難以能表述的。
不禁想起中國保爾吳運鐸、張海迪，他們是生活的強者。他們以樂觀的心態面對困難、挫折和打擊，取得了肢體健全的人都難以取得的成績。霍金也是這樣的強者，面對病魔不低頭，成為響譽世界的科學家，值得世人學習。這也讓我們懂得了真理：鋼鐵是在堅強與信念中煉成的。
沙臘《鋼鐵是怎樣煉成的》是臺永不停息的機器，吸引了上千萬的讀者，也激勵了上千萬的青少年。
“鋼鐵是在烈火和急劇的冷卻中煉成的”。保爾成長在極度艱苦的戰爭環境中，面對困難與挫折，他沒有退縮；面對兇惡的病魔，他沒有屈服。跌倒了，爬起來，再跌倒，再爬起來，甚至在雙目幾乎失明和全身癱瘓的情況下，他毅然拿起筆，寫起了小說。稿件丟了，再寫。頑強、執著，終于完成了作品。與他相比，我是多么渺小啊。
讀完名著，我認為，我們應該樹立正確的人生觀，自覺的在大風大浪中磨練意志，在與各種困難的斗爭中經受考驗。真金不怕火煉。百煉才能成鋼。保爾永遠成為我們的榜樣。
劉卉善待生命
幼時嬉耍，我捉到了一只蜻蜓，握在手中。手心的溫度急劇上升：蜻蜓那扇動翅膀的力量令我震驚，一種生命的渴望、追求，小東西一直在作掙扎、抗爭。我的心中燃起了一把生命之火，愈燒愈旺，直燒的我松開了手。小蜻蜓“嗖”的一下飛向了天空。頑強的生命力讓我深思遐想。
是的，最寶貴的東西是生命。善待生命，把握命運，珍惜時間。不虛度年華，不碌碌無為，我們的生命就會有更高的質量。
霍老師隨著社會的發展，人類對理想和激情的追求更加迫切。中華民族的青少年也面臨著嚴峻的精神挑戰和重塑理想的機遇，只有重新評價和反思理想主義、集體主義和英雄主義，并以健康的人格、奮發向上的努力、奉獻的精神要求自己，才能創造出美好的生活。保爾精神應成為我們永恒的人生精神坐標。
掌聲響起來
——語文活動課研究偶得
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊語文設計了許多語文活動課，有綜合實踐活動：我愛語文、走進圖書館、模擬科技新聞發布會，有口語交際：用語文明得體、說話有針對性、婉轉拒絕，有誦讀欣賞，還有名著推薦與閱讀即讀書報告會。
三周前，我安排同學們閱讀蘇聯名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，作了相應布置。
一、動員
《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書譯介到中國，一直盛傳不衰，被視為生活教科書、人生路標和精神補品，現在又改編成電視連續劇。一部外國文學作品，在我國產生如此深遠的影響，實乃罕見。你一定會喜歡這本名著，并以極大的熱情去閱讀，去感悟，去汲取營養。
二、閱讀方法指導
1、瀏覽全書，弄清小說主要內容、故事情節和人物關系等，精讀精彩片段，如《筑路》、《生命的意義》等，評析作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術價值，品味作品的語言特點。
2、閱讀出版說明和后記，了解出版意圖，掌握閱讀線索。
3、參閱附錄資料和課外及網上搜集的有關資料，了解作者經歷、創作背景，理解作品的重要思想和重要內容。
4、結合觀看電影和電視連續劇，將劇中人物形象與文學作品中的人物形象進行比較。
5、圈點批注，制作讀書摘卡，撰寫讀書心得。
三、思考、交流、采訪
1、讀完名著，說說作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》作書名？
2、保爾身上最使你感動的是什么？和同學們作交流。
3、精讀《筑路》、《生命的意義》，思考、討論：
（1）筑路者面臨哪些困難？他們面對困難采取什么態度？表現了什么精神？
（2）保爾在什么情況下思考生命的意義？他為什么想得那么深刻？
4、采訪周圍像保爾一樣的人，看看他（她）如何經受種種考驗，克服重重困難，頑強的生活、學習、工作的。
四、讀書報告會
第一輪，回答問題
必答、搶答，回答關于名著的有關知識。
第二輪，讀名著，談體會，讀書報告
首先，每組由小組長指定一名同學代表本組談心得。其次，老師說說自己多年來幾讀名著的體會。然后，同學們自由登臺談體會。最后，老師作總結。
五、整理、辦報
整理心得體會，辦一期手抄報《讀名著，談體會，見行動》。
就這堂語文活動課，談談體會和感受。
一、引導學習方式的變革，點燃學生學習語文的激情。
新課標強調，建立、形成旨在充分調動、發揮學生的主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下，主動的、富有個性的學習。
這堂語文活動課，改變原有單一、被動學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。
二、每一個學生，關注學生的情緒生活、情感體驗。
“一切為了每一位學生的發展”，這是新課標的核心理念。孔子云：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程，特別是具有人文精神的語文教學過程，應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
新課標指出，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需求，引導學生主動參與，激發學習積極性，讓每一個學生都得到充分發展。
三、依托教材，開發課程資源。
新課標倡導民主、開放、科學的課程理念，教學不再是課程傳遞和執行的過程，而是課程創生與開發的過程。教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體，課程也由此變成一種動態的、生長的、“生態系統”和完整文化。廣大教師不能只成為課程實踐的執行者，更應該成為課程的建設者、開發者。積極研究教材，充分利用，并深入挖掘，開發課程資源，引進生活活水，精心設計語文活動，語文課由課內向課外延伸、拓展。
四、課堂和學生生活出現新變化。
新課標強調，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生雙方相互交流、溝通、啟發、補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
可以說，沒有笑聲的課堂是不成功的課堂，沒有掌聲的課堂是不完整的課堂。語文活動課，一改傳統語文教學教師一言談，教學的一堂死水，課堂現波瀾。師生互動、平等參與、樂于探究、勤于動手，成了課堂上一道亮麗風景。學習方式多樣化，活動課讓學生的個性和才華得到充分展示和體現。
學生需要個性，活動張揚個性；語文課需要活力，活動課放飛活力。讓語文走向生活，讓語文魅力四射。掌聲響起來，讓每一個學生喜歡語文、熱愛語文。
初中語文活動課教學設計篇五
[作者]廣東省順德市教研室
[內容]
由于諸多因素的影響，中學生始終普遍存在著對語文課不感興趣的現象，這就在很大程度上影響了中學語文教學質量的提高。初中學生情感豐富，自我意識明顯增強；思維認識由感性認識逐漸過渡到理性認識，求知欲明顯增強；學習目的逐漸明確，學習內驅力明顯增強。根據初中學生這一特點，要激起學生學習語文的興趣，就必須使語文教學具有形式的多樣靈活性、內容的趣味性、價值的可觀性。為此，我們在初中開展語文活動課，讓學生積極主動地參與活動，在很大程度上激發了學生學習語文的興趣。
1．形式的多樣靈活性激起了學生學習語文的興趣。
初中學生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。他們不像高中學生能以理智的眼光去觀察分析問題，也不像高中學生能對深奧的問題作持久的深入的鉆研。根據這一特點，我們把一些單調的枯燥的知識傳授化為有趣的靈活的活動課，在集知識和娛樂性的活動中接受知識，化單調為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺易，在一系列的活動中增長知識，形成能力。如學習修改病句時，往常我們向學生傳授語病的種類，修改的方法，教師如數家珍，講得頭頭是道，龍飛鳳舞；學生卻聽得如墜五里煙云，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。但在“語病會診”的活動課中，我們組織學生分成四組，構成活動主體，每組選出“主診大夫”1人，其余為“助診醫生”和“護士”，另外，由語文科代表或任課老師擔任“監督”“評判”。四小組以各種形式競賽，有小組必診、小組搶診、小組聯合會診等形式，看哪一組同學診得準，斷得快，療效高。在整個活動過程中，各小組表現出極大的.興趣，積極主動地參與，“助診醫生”和“護士”密切配合“主診大夫”，為“主診大夫”做好一切準備工作。一節課下來，共學習了八種類型的語病，學生不但掌握了辨析語病的方法，還掌握了修改病句的方法。經過檢查反饋，學生在修改病句這方面的達標率頗高。另外，我們把活動課的靈活性引向課堂，使課堂活動形式多樣靈活，活動效果大為提高，激發了學生自主參與學習的興趣。如人教版初中第三冊第三單元是讀報單元，我們將它設計成活動課的形式，利用課堂時間，帶學生到圖書館閱覽室去瀏覽、閱讀報紙，去比較感受辦報宗旨與報紙內容的關系，去認識報紙的版面組合，認識報紙的版面、設計、文字、美術的搭配美。通過這一活動，學生對報紙的認識比往常更多了，也更理性了。然后組織學生組織“小小編輯部”，自己學習辦報，讓學生進行征集文稿、修改文稿、版面設計、題圖插圖、刊頭設計、書寫等工作，在實踐中親嘗辦報的辛苦和樂趣。當第一期手抄報出版時，學生歡呼雀躍，異常興奮，他們互相交換著欣賞、品評。如今，這一活動一直在進行，學生辦報的激情有增無減，手抄報的質量越來越高。有的學校在省級手抄報比賽中得獎。從辦手抄報這一活動中，我們深深地感受到，學生并不是真的對語文不感興趣，而是我們還沒有真正地激發起學生的學習語文的興趣。只要我們的教學改變單調枯燥的形式，代之以靈活多樣、活潑有趣、符合中學生心理特點的形式，學生學習語文的興趣之火就會被點燃起來。
2．以知識的趣味性吸引學
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