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尊嚴(yán)實(shí)用篇一

平心而論，我反對(duì)有人把這篇小說(shuō)當(dāng)作官場(chǎng)入門(mén)的教科書(shū)，我覺(jué)得那是跟作者閻真開(kāi)玩笑，極端不負(fù)責(zé)任的玩笑。我想這絕不會(huì)是閻真的寫(xiě)作之初。

如果把閻真看成導(dǎo)演，那他一點(diǎn)也不神秘，而且非常固執(zhí)。他不會(huì)制造跌宕起伏的故事情節(jié)，也不采用現(xiàn)代前衛(wèi)的表現(xiàn)手法，一味地我行我素。老老實(shí)實(shí)地層層推進(jìn)。步步展開(kāi)。這多少倒了點(diǎn)觀眾的胃口。不過(guò)這不要緊，他讓觀眾記住的，不是這些。

閻真把池大為從山溝里拖拽出來(lái)。賦予他知識(shí)分子的才情智慧，又具備文人的清純高傲。然后，又把他引到另一條路上去。這讓池大為痛苦萬(wàn)分。池大為畏縮在中醫(yī)學(xué)會(huì)的宿舍里，怎么也想不開(kāi)。他鄙視眼前發(fā)生的一切。他對(duì)著丁小槐的背影狠狠啐了一口：老子是君子。

閻真現(xiàn)在是鐵了心讓池大為難受。他讓池大為坐了八年的冷板凳。好吧，既然你自稱(chēng)君子，那就乖乖守在這里反省吧。你就是條龍，也得盤(pán)著。池大為如火灼烤，在世俗這座堅(jiān)壁前撞的頭破血流，過(guò)分長(zhǎng)久的壓抑，他的思想開(kāi)始變態(tài)扭曲。望望馬廳長(zhǎng)的那道門(mén)縫，他凄然一笑，側(cè)身彎腰，鼓起勇氣低頭擠了進(jìn)去。

連池大為自己也意外，他的才情智慧用在投機(jī)上居然游刃有余。他的命運(yùn)產(chǎn)生戲劇性的變化，這使他有點(diǎn)忐忑。有種如入云端的感覺(jué)。他不斷的安慰自己，我池大為是要實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，不過(guò)是用暫時(shí)的屈辱換取不再繼續(xù)坍塌的人格構(gòu)架。我和他丁小槐有質(zhì)的區(qū)別。是根本的不同。但他獲取如此理由之后，不知不覺(jué)間，已經(jīng)走出很遠(yuǎn)。遠(yuǎn)的忘記自己是誰(shuí)。

原來(lái)這一切非常簡(jiǎn)單，就像轉(zhuǎn)個(gè)身那樣簡(jiǎn)單。前提是，得先出賣(mài)自己的良心和尊嚴(yán)。

池大為終于攀上他人生的峰巔。體驗(yàn)到作為中心人物的感覺(jué)。調(diào)兵遣將，運(yùn)籌帷幄的感覺(jué)。進(jìn)而有些得意，有點(diǎn)狂喜。他打算好了，一定要好好施展一番。他不能允許自己郁郁寡歡變態(tài)自戀。

如果閻真就這樣重新塑造池大為的話，還算救了他。但是閻真沒(méi)有，他拿著一個(gè)鋒利的小刀片，一點(diǎn)一點(diǎn)的剜剮，專(zhuān)撿人們的疼處。池大為掉進(jìn)一張結(jié)實(shí)細(xì)密的網(wǎng)里。在共同利益的驅(qū)使下，池大為遇到異乎團(tuán)結(jié)的群體。他們其中每個(gè)個(gè)體，都是這網(wǎng)上的一根絲，休想抽動(dòng)拉斷。池大為開(kāi)始嘆息，開(kāi)始悲哀。明顯感到無(wú)能為力。

他還是妥協(xié)了。

池大為的人格構(gòu)架沒(méi)有轟然倒塌，閻真把它拆的七零八落。池大為可憐的傾斜了。

如此這般，他時(shí)刻打磨自己，越來(lái)越光滑，柔韌，彈性，內(nèi)心越來(lái)越冷酷，越來(lái)越堅(jiān)硬。他無(wú)法抗拒誘惑，可以抵得住一次，兩次，但在不斷加重的籌碼中，終于被砸得氣息奄奄。

不能簡(jiǎn)單確定好壞，只能說(shuō)是人性。是生存法則。池大為首先是人。他還沒(méi)脫胎換骨。敢說(shuō)自己是救世主？敢說(shuō)世人皆醉唯我獨(dú)醒？更別指望有什么上帝能救人與水火。他高高在上，整日里絲竹管弦，輕歌曼舞。天庭相隔遙遠(yuǎn)，他聽(tīng)不見(jiàn)痛苦你的嘶喊，也無(wú)暇顧及你的掙扎。要么你就自尋短見(jiàn)用最?lèi)憾镜恼Z(yǔ)言咒罵他，激怒他用最殘忍的手段打你下十八層地獄披枷戴索，永不得超生。要么你就乖乖低眉順眼朝拜晚叩贏得他的笑臉歡心給予你施舍，以期早列仙班。

閻真無(wú)不留情地揉搓著池大為。讓他在良知的天平上左右擺動(dòng)。從容不迫的敘述讓池大為慌亂不已。池大為的性格越來(lái)越模糊不清。

他陷入一種前所未有的孤獨(dú)。矛盾著，難以取舍著。變得心事重重。帶著重重心事，池大為回到三山坳，回到淳樸善良的鄉(xiāng)親中間，出于復(fù)雜的心情，他對(duì)三山坳的每個(gè)鄉(xiāng)親都做了一點(diǎn)事。當(dāng)然，他沒(méi)有衣錦還鄉(xiāng)的自豪感，沒(méi)有高居廟堂的榮耀感，他是在企圖修復(fù)自己，減緩那種精神壓迫。

那座大山里，他有了一種感覺(jué)，幸福。盡管不是很清晰，但讓他溫暖。

閻真是吝嗇的，整部小說(shuō)中，只在結(jié)尾部分做相當(dāng)量的描寫(xiě)。象是黑白版背景上涂抹一點(diǎn)色彩。他寫(xiě)殷紅的夕陽(yáng)，立體的云以及隱在它后面一動(dòng)不動(dòng)的蒼山。池大為立在沉寂與神秘的暮色里，心生怯意。他和那堆黃土對(duì)話，虔悔。流著眼淚，“把《中國(guó)歷代文化名人素描》輕輕地放在泥土上，十年來(lái)，我只看過(guò)兩次，我沒(méi)有足夠的心理承受能力打開(kāi)它去審視自己的靈魂。”他掏出打火機(jī)。顫抖著手，燒掉了他的靈魂。就此他成了懸浮一族。

閻真這樣一來(lái)，讓我很擔(dān)心。我擔(dān)心在曠日持久的人格與世俗的對(duì)峙中，池大為能支持多久？旋即，擔(dān)心又演變?yōu)榭謶郑隗w內(nèi)形成一股深不可測(cè)的潛流，似要將我湮沒(méi)。

尊嚴(yán)實(shí)用篇二

尊嚴(yán)不是靠金錢(qián)和地位得來(lái)的，而是通過(guò)自己的行動(dòng)爭(zhēng)得的。付出努力得來(lái)的尊嚴(yán)是最美麗的。

在東圖書(shū)店所在的那個(gè)十字路口，總有幾位發(fā)傳單的小姐，如果我接過(guò)了傳單，一向是走到傳單小姐看不見(jiàn)的地方，把傳單隨手扔進(jìn)垃圾桶里。

可是有一天，我這熟練的舉動(dòng)被一位傳單小姐看見(jiàn)了，幸好這時(shí)公交車(chē)來(lái)了，我跳上車(chē)，誰(shuí)知，一陣風(fēng)把我的帽子吹到了路邊，那位小姐撿起帽子遞給了我。我連忙說(shuō)了好些聲謝謝。我看見(jiàn)她的臉因?yàn)槭艿轿业淖鹬囟W閃發(fā)亮。這時(shí)，公交車(chē)開(kāi)了，我只得匆匆看了她最后一眼。

從此，我再也沒(méi)看見(jiàn)那位小姐。

其實(shí)，在我沒(méi)有尊重她的情況下，她完全可以不撿我的帽子，這也是大多數(shù)人沒(méi)有受到尊重后的選擇。而她，她選擇了更高尚的方法：用自己的行動(dòng)來(lái)?yè)Q取別人的尊重。這樣做的人少之又少啊。對(duì)呀，有幾個(gè)沒(méi)受到尊重的人會(huì)放下不滿去用實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取尊嚴(yán)？思考一下。的確，那樣的人很少，因?yàn)樗y太難了，但是請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄绻且惶炷阕龅搅耍眯袆?dòng)打動(dòng)了別人自私，冷酷的心，那在別人贊賞，尊重的目光下，你會(huì)多么快樂(lè)。也許，你用行動(dòng)爭(zhēng)取來(lái)的尊嚴(yán)與尊重會(huì)是你一輩子的驕傲。

試一試，坦誠(chéng)對(duì)待生活中的每一個(gè)人。也許，一句問(wèn)好，一次微笑，一次招手，不需要金錢(qián)，地位，你就會(huì)贏得最美麗的尊嚴(yán)。

尊嚴(yán)實(shí)用篇三

福建省福州市東南小學(xué)　何　曉晞　

課文要熟讀，課文更要理解。人教版第八冊(cè)《尊嚴(yán)》是新增課文。課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解，事情的發(fā)展出人意料。解決了這三個(gè)疑團(tuán)，這篇課文你就領(lǐng)會(huì)了。

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)新增課文。寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)一段鮮為人知的往事。

課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解，事情的發(fā)展出人意料。帶著這三個(gè)疑團(tuán)我們從三個(gè)方面閱讀、尋思、探究。

一、讀課文，感悟“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵

話語(yǔ)鏗鏘，擲地有聲；鐵骨錚錚，志不能移。哈默之所以不同凡響，就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)”。他堅(jiān)持要靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取報(bào)酬，而且要先干活，再取酬。他在最困難的時(shí)候沒(méi)有忘記做人的道理，恪守自食其力的信條，維護(hù)自己人格的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)無(wú)價(jià)，讀來(lái)令人肅然起敬。

二、讀課文，理解尊嚴(yán)的意義　

鎮(zhèn)長(zhǎng)擇婿絕不是一時(shí)感情沖動(dòng)。當(dāng)時(shí)在難民群中，他就“十分贊賞地望著”這個(gè)年輕人，“注視著”這個(gè)年輕人。顯然，年輕人的偉大的人格力量折服了鎮(zhèn)長(zhǎng)，鎮(zhèn)長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮(zhèn)長(zhǎng)、哈默的形象栩栩如生，鎮(zhèn)長(zhǎng)的善良慈祥，哈默的自尊自重令人難忘。鎮(zhèn)長(zhǎng)慧眼識(shí)人才，哈默兩年的實(shí)踐考驗(yàn)更印證了鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)。于是，擇婿就在情理之中。

鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒說(shuō)的話富有生活哲理，于貧窮處見(jiàn)財(cái)富，在困境中想前景，鎮(zhèn)長(zhǎng)認(rèn)準(zhǔn)了哈默的自尊、自重——這把開(kāi)啟財(cái)富大門(mén)的金鑰匙，相信哈默會(huì)有錦繡前程。尊嚴(yán)無(wú)價(jià)，鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)令人佩服。

三、讀課文，探究尊嚴(yán)的價(jià)值

事情的發(fā)展不出鎮(zhèn)長(zhǎng)所料，二十多年的艱苦奮斗，哈默終于成為家財(cái)萬(wàn)貫、舉世聞名的石油大王。尊嚴(yán)無(wú)價(jià)，它是財(cái)富之源、做人之本。

自尊、自重、自敬、自愛(ài)，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的青少年們，讓我們用自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)！

喚醒自尊──《尊嚴(yán)》教學(xué)有感　

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)西龍校區(qū)　李小芳　

“人格教育”是新課標(biāo)的要點(diǎn)，怎樣才能形成學(xué)生健全的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是新課程改革的重要問(wèn)題。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們不斷地實(shí)踐著、探索著。

【案例】

本期教材里有一篇《尊嚴(yán)》的課文，講述了石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)引人深思的故事：一群逃難者來(lái)到了美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)上，他們饑寒交迫，骨瘦如柴，鎮(zhèn)上的人們十分善良，給了他們很多食物，當(dāng)這些人得到食物時(shí)都狼吞虎咽的吃起來(lái)，只有哈默，雖然已經(jīng)十分虛弱，他仍要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，他要求先讓他干活，他要用勞動(dòng)換取食物，不愿意吃別人像對(duì)待乞丐一樣施舍的食物。課后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ械恼f(shuō)不勞而獲的東西不能要，要通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得，這樣才能維護(hù)自尊。有的說(shuō)挨了批評(píng)應(yīng)馬上改正，否則就沒(méi)有了尊嚴(yán)……學(xué)生們都異常熱烈的討論、交談，只有一個(gè)孩子默默的坐在座位上，若有所思。

這個(gè)孩子叫張鵬，紀(jì)律性較差，成績(jī)也不太理想，所有任科教師提到他都直搖頭，只有班主任老師上課時(shí)情況略好一些。上課時(shí)，他總是發(fā)出各種各樣的怪腔怪調(diào)的聲音，以引起別人的注意，有時(shí)還故意跌倒，凳子發(fā)出劈里啪啦的聲音，讓大家哄堂大笑。老師在上面講，他在下面講。有一位年輕老師當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)：“你真是一粒老鼠屎，壞了一鍋湯，這個(gè)班好好的，讓你弄得亂七八糟，要是沒(méi)有你，該多好。”這時(shí)，全班同學(xué)都用鄙視的目光看著他。沒(méi)想到，他反唇相譏，竟然頂撞老師說(shuō)：“你才是老鼠屎。”老師實(shí)在對(duì)他無(wú)計(jì)可施，只有把他帶到我這里來(lái)解決問(wèn)題。我摸摸他的頭說(shuō)：“昨天不是表現(xiàn)的很好嘛，今天怎么啦？有什么事，跟李老師說(shuō)說(shuō)，好嗎？”他竟一下子委屈的大哭起來(lái)：“沒(méi)有人尊重我，人人都笑話我，我為什么要尊重他們，我討厭他們。”他的話讓我吃驚，也讓我陷入沉思：這到底是誰(shuí)的錯(cuò)？孩子的心靈世界本來(lái)是純凈的，是他周?chē)娜藗冊(cè)谟幸饣驘o(wú)意中傷害了孩子的自尊，扭曲了他的心靈，他的心理和行為就像一面鏡子，往往是我們不當(dāng)言行的映射，我們對(duì)他的不尊重，也換來(lái)了他對(duì)周?chē)某鸷藓蛯?duì)自己的不尊重。

我們現(xiàn)在正在上《尊嚴(yán)》這一課，我相信他心靈深處一定受到了某種程度的觸動(dòng)。我決心抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步喚醒孩子的自尊，讓他懂得尊嚴(yán)是一個(gè)人的生命，每個(gè)人都應(yīng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。于是，我說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們談?wù)勀銈兤匠Ｊ窃鯓泳S護(hù)自己的尊嚴(yán)的。”我首先請(qǐng)了張鵬，他站起來(lái)卻說(shuō)了一句出人意料的話： “我是一個(gè)差生，我沒(méi)有尊嚴(yán)。”怎么會(huì)說(shuō)出這樣的話？我的心一陣揪痛，“誰(shuí)說(shuō)的？誰(shuí)說(shuō)你沒(méi)有尊嚴(yán)，你有很多優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)都在維護(hù)你的尊嚴(yán)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)張鵬的優(yōu)點(diǎn)？”開(kāi)始沒(méi)有人舉手回答，在我的不斷鼓勵(lì)下，同學(xué)們開(kāi)始認(rèn)真思考，很快同學(xué)們都紛紛舉手，有的說(shuō)他愛(ài)勞動(dòng)，有的說(shuō)他愛(ài)幫助別人，有的說(shuō)他愛(ài)班集體，因?yàn)橛幸淮沃抵芾蠋煱l(fā)現(xiàn)我們班有同學(xué)沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，要扣分，他馬上就把自己備用的紅領(lǐng)巾借給了同學(xué)，還請(qǐng)求老師不要扣分……發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，張鵬的優(yōu)點(diǎn)也越提越多。可能連他自己也沒(méi)有想到會(huì)有這么多優(yōu)點(diǎn)，此時(shí)此刻，他的眼里含著淚水。是啊，這還是他第一次被表?yè)P(yáng)，被全班同學(xué)肯定，同學(xué)們都用贊賞的眼光看著他，甚至有同學(xué)露出了羨慕的表情，不由自主的，全班響起了熱烈的掌聲。那是怎樣的掌聲啊，對(duì)張鵬來(lái)說(shuō)，意味著什么呢？也許只有他自己才能體會(huì)個(gè)中滋味，我的內(nèi)心也是激動(dòng)的，因?yàn)楹⒆釉凇蹲饑?yán)》這一堂課上找回了自己的尊嚴(yán)。我相信，以后他也會(huì)像文中的哈默一樣，無(wú)論在什么情況下，都會(huì)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

從那以后，張鵬有了巨大的轉(zhuǎn)變，長(zhǎng)期不完成家庭作業(yè)的他，居然不但按時(shí)完成，而且超額完成，成績(jī)不斷進(jìn)步。勞動(dòng)也更積極，每天三次掃除，隨時(shí)可見(jiàn)他勤奮的身影……他的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們看在眼里，我喜在心里。我不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他、肯定他。是的，現(xiàn)在并不是我在單方面維護(hù)他的尊嚴(yán)，孩子在用自己的行為維護(hù)著自己的尊嚴(yán)。后來(lái)，全校發(fā)起了為鄧小平爺爺?shù)墓枢l(xiāng)捐款的“金愛(ài)心”活動(dòng)，家境貧寒的張鵬居然捐了五元錢(qián)。我想這五元錢(qián)應(yīng)該是他們家一天的生活費(fèi)了，我不由得擔(dān)心這錢(qián)的來(lái)歷，調(diào)查之后才知道，原來(lái)是他在放學(xué)路上拾廢品賣(mài)攢起來(lái)的，看著他被碎玻璃劃破的臟臟的手指，我哭了，我?guī)退锤蓛袅耸郑譃樗狭怂帲缓蠛煤玫谋頁(yè)P(yáng)了他一番，孩子美滋滋地一蹦一跳的離開(kāi)了。看著他離去的背影，我的心在顫抖，淚水不禁再次模糊了我的雙眼，多好的孩子啊，誰(shuí)說(shuō)窮人家的孩子是棵草，他們?cè)谖倚睦锒几业膬鹤右粯邮莻€(gè)寶，我要用愛(ài)去包圍他們。

【解讀】

張鵬的轉(zhuǎn)變也許是許多學(xué)困生轉(zhuǎn)變中的很普通的一個(gè)，但是我還是想再談?wù)勊麄儯驗(yàn)楹亲o(hù)自尊，培養(yǎng)自信，才能促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。然而，我們不少老師總喜歡把愛(ài)的目光投向優(yōu)秀生，而對(duì)學(xué)困生更多的則是感到頭痛。可是，無(wú)論優(yōu)生還是學(xué)困生，他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊模貏e是學(xué)困生，更應(yīng)得到更多的愛(ài)的關(guān)注。

一、用愛(ài)去呵護(hù)他們的尊嚴(yán)

愛(ài)是永恒不變的話題，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向?qū)W困生尤為重要，用愛(ài)心去滋潤(rùn)，用誠(chéng)心去感化，用真心去引導(dǎo)，事無(wú)巨細(xì)，時(shí)無(wú)長(zhǎng)短，哪怕是一杯熱水，一句問(wèn)候，只要是雪中送炭，它都將深深留在學(xué)生記憶里，進(jìn)而萌發(fā)成一股巨大的原動(dòng)力、凝聚力、向心力。人都是有感情的，投之以桃，報(bào)之以李，幾分耕耘，幾分收獲，只要你付出了愛(ài)，學(xué)生會(huì)以百倍、千倍的熱情回報(bào)于你。

愛(ài)每一個(gè)孩子，細(xì)心呵護(hù)他們的尊嚴(yán)，雖然還是孩子，他們的內(nèi)心深處卻是十分看重自己尊嚴(yán)的，不允許別人任意踐踏，否則他將產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，時(shí)時(shí)刻刻與你作對(duì)，對(duì)自己自暴自棄。

二、用贊揚(yáng)促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變

贊揚(yáng)就像助跑器，它會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步。眾所周知，陶行知先生說(shuō)過(guò)一句話：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生……”孩子的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會(huì)使其他的弦一起振起，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。因此，作為一名班主任，應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，每個(gè)學(xué)生都存有潛能，他們都是可塑的，教育藝術(shù)就像根雕藝術(shù)，應(yīng)順紋雕琢，不能硬刻。在教育中要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，相信一件精美的根雕藝術(shù)品會(huì)擺在你面前。

三、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心

孩子的自信心無(wú)論是對(duì)他的學(xué)習(xí)，還是一生的發(fā)展，都是至關(guān)重要的，作為老師應(yīng)最大限度的培養(yǎng)和保護(hù)孩子的自信心，特別是學(xué)困生的自信心。

在平常的學(xué)習(xí)中，注意多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝自我、超越自我，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)我行，這是幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變的兩個(gè)措施，貫穿這兩個(gè)措施的始終，是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是一種信任，一種尊重、一種鞭策、一種激qing，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程，正像張鵬一樣，后來(lái)他在作文中寫(xiě)道： “假如我是老師，我會(huì)用愛(ài)去維護(hù)每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，李老師，請(qǐng)你相信我，我一定能做到。”是的，我相信他，因?yàn)橐粋€(gè)人有了尊嚴(yán)，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，就沒(méi)有做不到的事，我想，他的轉(zhuǎn)變是因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)鞭策了他，并觸及了他的靈魂。

我們老師，都希望自己的學(xué)生各方面都得到發(fā)展，各方面都有良好的表現(xiàn)，但實(shí)際上，總有一些學(xué)生不能盡如人意。由于各種原因，學(xué)生一時(shí)學(xué)習(xí)失敗，這時(shí)，作為老師要有耐心，要沉住氣，不要把學(xué)生一時(shí)失敗看得太重，要給他們更多關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)其自尊心，樹(shù)立其自信心，讓他們事事處處認(rèn)為自己能行，自己能做，而且做的很好，這樣，學(xué)困生才會(huì)徹底轉(zhuǎn)變。這樣，成功感才會(huì)始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程，以保證學(xué)生不會(huì)因過(guò)多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機(jī)會(huì)，也失落了自己的尊嚴(yán)。

別樣的春天──《尊嚴(yán)》教學(xué)隨筆　

湖北省荊門(mén)市竹園小學(xué)　鄭海輝　

校園里，翠綠的香樟已散發(fā)出淡淡的清香，墻角的玉蘭花也爆米花似的綻放著。孩子們已褪去了冬日的寒裝，在泛著青綠的草地上撒著歡兒，他們肆意地笑著、跳著、跑著……是啊，這是孩子們的春天。

有人說(shuō) “沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天”。的確，孩子的心是一汪清泉，孩子的話是一縷春風(fēng)，孩子的笑容是春天里綻放的一朵最美的花。一旦走進(jìn)課堂，我便走進(jìn)了春天。在這里，我能聆聽(tīng)到人間最坦率、最讓人忍俊不禁的童言。

早晨第一節(jié)課，我們正在講第7課《尊嚴(yán)》，課文講的是美國(guó)石油大王哈默在年輕逃難時(shí)，即使餓到極點(diǎn)也堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃別人的救濟(jì)飯，他用言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)的故事。講完后，孩子們長(zhǎng)吁短嘆，無(wú)不對(duì)哈默的人格、尊嚴(yán)感到佩服。在孩子這樣的情緒中，我馬上板書(shū)了一句關(guān)于尊嚴(yán)的名言：廉者不食嗟來(lái)之食，志者不飲盜泉之水。學(xué)生不懂什么是“嗟來(lái)”的意思，我用實(shí)例演示給他們看，給他們做具體的講解，并告訴孩子們，做人就要有一點(diǎn)精神，要自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。正準(zhǔn)備往下講時(shí)，一個(gè)叫“李宇橋”的孩子喊了出來(lái)：“鄭老師，你沒(méi)有尊嚴(yán)。”此話一出，全班鴉雀無(wú)聲，孩子們傻愣愣的注視著我，看我如何反映。眾目睽睽下，孩子大聲地說(shuō)我“沒(méi)有尊嚴(yán)”，我一下子“蒙”了，還真覺(jué)得有失尊嚴(yán)。我的心有些慌亂，臉也有些臊得熱，但我若無(wú)其事的問(wèn)：“我怎么就沒(méi)有尊嚴(yán)啦？”李宇橋理直氣撞地說(shuō)：“去年，有一次上課時(shí)，你餓了，找我討過(guò)包子吃，那就是嗟來(lái)之食。”“哈哈哈……”全班學(xué)生笑得前俯后仰，我被逗得笑彎了腰，好久，我才忍住笑，反駁道：“媽媽找兒子要食物吃，怎么能算嗟來(lái)之食？”那孩子驚奇的說(shuō)：“可是，你不是我的媽媽呀？”“怎么不是？班里的男生都是我的兒子，女生都是我的女兒呀。”“你那么年輕，能生這么多？”“哪里，你們都是我最親愛(ài)的干兒子，干女兒呀。”“哦，哦。”聽(tīng)到我如此辯白，孩子們臉上面露喜色，“哈哈哈” 笑了，那開(kāi)心的笑容就像墻角燦爛的玉蘭花兒。李宇橋也喜滋滋的說(shuō)：“那就不算嗟來(lái)之食吧。”那個(gè)孩子終于罷口了，我也總算為自己撿了個(gè)面子。

這個(gè)課堂小插曲雖說(shuō)把老師給“涮”了一把，但也不無(wú)收獲，他們真正知道了什么叫“嗟來(lái)之食”，什么叫“尊嚴(yán)”。課堂氣氛是活躍的，寬容的，孩子們的思想是自由的，他們率真的就像那《皇帝的新裝》里的小男孩。我被他們的快樂(lè)情緒所感染，被他們自由的思想所感動(dòng)，我的心也燦爛起來(lái)，芬芳的就象那幽香的香樟。這是些多么可愛(ài)的孩子呀！也只有可愛(ài)的孩子，才會(huì)心無(wú)設(shè)防的說(shuō)出那些話。這，就是童心，晶瑩剔透的，未被污染的童心。“童言無(wú)忌”，在孩子們的童言中，我多么幸福的沐浴在春天里，在這里，我滿心歡喜，忘卻了煩惱、忘卻了疲倦。

在這別樣的春天里，我聆聽(tīng)到了孩子快樂(lè)的心。但愿我永遠(yuǎn)生活在春天里。

尊嚴(yán)實(shí)用篇四

語(yǔ)文

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。

因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。

本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：

（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

（二）課文插圖。

這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

（二）自學(xué)質(zhì)疑

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

1、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）

（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議

（1）說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。

（2）演一演

其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

（3）議一議

引導(dǎo)討論要放開(kāi)，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）

（四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言

格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）

（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)

1、總結(jié)

課文是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)布置

（1）模仿格言的寫(xiě)法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。（如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）

（2）課后寫(xiě)一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感

（3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。

以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。

板書(shū)：逃難人

7* 尊嚴(yán)（哈默）

石油大王

尊嚴(yán)實(shí)用篇五

今天，我漫步走在回家的路上，那一叢叢碧綠的草地，襯托著那淡紫牽牛，也不知道是誰(shuí)播種的，那美麗的牽牛在碧草的襯托下，顯得那么耀眼，那么引人注目。

我小心地將那朵牽牛花折下來(lái)，放入手中，那像喇叭的外形中間還有許多蜜。

傍晚，我把這朵牽牛花放在課桌上，便進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。我走到了一個(gè)花的世界，看到了我剛摘下來(lái)的牽牛花，它坐在那里，悲傷地哭泣。我問(wèn)它：“牽牛花，為什么哭泣啊？”它看了看我說(shuō)：“你不懂我，你把我的尊嚴(yán)毀了，別的花都不跟我好了。”說(shuō)完，它嘆了嘆氣。我這時(shí)才醒悟過(guò)來(lái)，便對(duì)牽牛花說(shuō)：“對(duì)不起，牽牛花，我不該折斷你，也不該傷害你的尊嚴(yán)。”它說(shuō)：“好了，好了，已經(jīng)折斷了，就無(wú)法接回去了，你以后好好照顧我就行。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)心地笑了。

叮鈴鈴，叮鈴鈴，我的小鬧鐘響了。我醒了，看見(jiàn)了那朵牽牛花，它的花瓣上有著淚痕。

從此，我心中暗暗發(fā)誓，再也不折花草了，也要保護(hù)它們的尊嚴(yán)。

教師評(píng)語(yǔ)：小作者以換位思考的方式詮釋主題尊嚴(yán)，字里行間透著對(duì)花的憐憫與熱愛(ài)，文筆流暢，通透。

尊嚴(yán)實(shí)用篇六

一個(gè)沒(méi)有尊嚴(yán)的人，猶如一個(gè)沒(méi)有靈魂的軀殼走在人生的旅途上沿街乞討；一個(gè)連尊嚴(yán)都已經(jīng)出賣(mài)了的人，試問(wèn)，他能為自己留下的還能有什么？——答案是他將一無(wú)所有；一個(gè)連尊嚴(yán)都已經(jīng)出賣(mài)了的人，我想說(shuō)，他連人都不配做，因?yàn)槭チ俗饑?yán)是人之作為人的恥辱；一個(gè)連尊嚴(yán)都出賣(mài)了的人，他就變成了一具沒(méi)有靈魂的軀殼；一個(gè)連尊嚴(yán)都出賣(mài)了的人，還會(huì)有什么是他不可出賣(mài)的？——一個(gè)什么都可以用來(lái)交換，結(jié)果留給自己的卻只是虛無(wú)的人。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)出現(xiàn)了嚴(yán)重的饑荒。黔敖在路邊準(zhǔn)備好飯食，以供路過(guò)饑餓的人來(lái)吃。有個(gè)饑餓的人用袖子蒙著臉，無(wú)力地拖著腳步走來(lái)。黔敖左手端著吃食，右手端著湯，說(shuō)道：“喂！來(lái)吃！”那個(gè)饑民揚(yáng)眉抬眼看著他，說(shuō)：“我就是不愿吃嗟來(lái)之食，才落到這個(gè)地步的！”黔敖追上前去道歉。饑民終究沒(méi)有吃，最后餓死了。

孔子不也曾有過(guò)“過(guò)盜泉，渴而不飲”的經(jīng)歷嗎？“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。”這個(gè)饑餓的災(zāi)民可謂是寧愿餓死也不愿要自己尊嚴(yán)受損的典范。

哈默和那個(gè)在齊國(guó)餓死的路人，他們都是看重尊嚴(yán)的人，但我卻認(rèn)為哈默的尊嚴(yán)更高貴，因?yàn)楣淖饑?yán)是通過(guò)自我爭(zhēng)取得來(lái)的，而齊國(guó)那個(gè)餓死的路人卻在等待他人對(duì)自己尊嚴(yán)的饋贈(zèng)。如果“沒(méi)有尊嚴(yán)的給予就變成了施舍，接受了這種沒(méi)有尊嚴(yán)的'給予就變成了乞討”此言非虛，那么如果這種尊嚴(yán)的饋贈(zèng)得以實(shí)現(xiàn)，豈不也是一種乞討嗎？——難道乞討尊嚴(yán)會(huì)比乞討飯食更為高貴嗎？——不！顯然不是！因?yàn)槠蛴懽饑?yán)的恥辱來(lái)自靈魂的低賤。

讓我們有尊嚴(yán)地活著，但卻不要等待他人對(duì)自己尊嚴(yán)的饋贈(zèng)——尊嚴(yán)來(lái)自于自我。

尊嚴(yán)實(shí)用篇七

桃李小學(xué)----馬文娟 課文簡(jiǎn)說(shuō)

1、抓住杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)哈默自尊的品格，認(rèn)識(shí)到自尊的可貴。

理解杰克遜大叔對(duì)他女兒說(shuō)的話，認(rèn)識(shí)到自尊的可貴。【教學(xué)過(guò)程】

（課前）人文價(jià)值靜思的體驗(yàn)

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。

1、課件出示：一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 _______（學(xué)生練習(xí)填空）

2、師生合作讀，再一次體會(huì)年輕人先吃飯?jiān)賱趧?dòng)的決心

師：對(duì)啊，他可能還需要關(guān)心和安慰，可他卻選擇了干活，我們從上節(jié)課的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌和神態(tài)中已經(jīng)感受到了，如果你是這位年輕人，你將如何讀這些話呢，讓我們一起來(lái)合作讀，老師讀杰克遜大叔的話，你們讀年輕人的話。

評(píng)價(jià)：從你們的聲音中我感受到了年輕人的堅(jiān)定，年輕人用自己的語(yǔ)言深深打動(dòng)了杰克遜大叔，所以杰克遜大叔給他提供了一個(gè)捶背的機(jī)會(huì)。

二．通過(guò)多形式，多層次的讀書(shū)、思考討論，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義理解什么是尊嚴(yán)，體會(huì)他自尊的品格。

1、指名讀課文第四自然段。

2、體會(huì)“狼吞虎咽”與其他人的不同。

3、指名說(shuō)

師：是啊，沒(méi)有勞動(dòng)得到的食物是善良人給他們的施舍，那么，年輕人得到的是勞動(dòng)后的報(bào)酬、成果，這就是他和那些逃難人的不同，他也因此而得到了杰克遜大叔對(duì)他的（贊賞、尊重）

4、板書(shū)（尊重）

師:此時(shí)，這個(gè)年輕人就在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？

5、指名說(shuō)

2.讓學(xué)生帶著自己的理解來(lái)朗讀，并說(shuō)說(shuō)這么讀的原因。

5.認(rèn)識(shí)杰克遜大叔，并板書(shū)（同情、理解）

師：杰克遜大叔由一開(kāi)始的同情年輕人到理解再到贊賞，他同樣也是一個(gè)值得我們贊頌的人，（課件出示）找出描寫(xiě)他的句子讀一讀，在杰克遜大叔身上又有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢？（尊重他人、善良、看中人品的長(zhǎng)者風(fēng)范）

四、了解石油大王哈默與他的尊嚴(yán)之間的關(guān)系 1.課件出示哈默的資料

師：聽(tīng)了老師介紹了成功的哈默，你又想說(shuō)什么？結(jié)合你今天的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)。（可提示這與他的尊嚴(yán)有沒(méi)有關(guān)系）

師總結(jié)：是啊，尊嚴(yán)可以讓人努力，讓人發(fā)奮圖強(qiáng)，改變他的一生，改變他的命運(yùn)。

五、小練筆

1.寫(xiě)出自己對(duì)尊嚴(yán)的理解

六、課后拓展、延伸

師讀（出示實(shí)物投影）選擇

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣的人問(wèn)：“小朋友，你想有許多錢(qián)嗎？”中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：“當(dāng)然了！”“那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢(qián)?可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊！我該怎么辦？”，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。

生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。

生：展開(kāi)辯論，各抒己見(jiàn)。

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

七、作業(yè)布置

利用電腦、查閱圖書(shū)資料以及親身經(jīng)歷，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)

同情

杰克遜 理解 年輕人 尊重

課后（人文價(jià)值靜思的體驗(yàn)）

師：同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)俅伍]上你的眼睛，給一分鐘靜靜地回憶一下這節(jié)課，你有什么收獲？最喜歡這節(jié)課的哪個(gè)環(huán)節(jié)？ 一分鐘后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

尊嚴(yán)實(shí)用篇八

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)的一篇閱讀課文，課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒(méi)有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。課文對(duì)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)散見(jiàn)于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫(xiě)外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評(píng)價(jià)等。特別值得揣摩的是杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的那句話：“別看他什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”對(duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際，對(duì)尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握生難字詞

2、能力目標(biāo)：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句

子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會(huì)讀出年輕人請(qǐng)求、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。其中難點(diǎn)是通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。

因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。

本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

（一）導(dǎo)入

1，同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）

可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

2，讓學(xué)生通過(guò)查字典等方式自己理解尊嚴(yán)的意思

（二）自讀課文，自學(xué)質(zhì)疑

1，自讀反饋，用填空形式補(bǔ)充完整故事大概情節(jié)

2，根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂的同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。并且可以通過(guò)找到相關(guān)動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)的句子來(lái)體現(xiàn)哈默身上與其他難民不同的尊嚴(yán)）

（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）

1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。（學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

2、說(shuō)一說(shuō)、演一演。

（1）說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。

（2）演一演，分角色朗讀

在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分。

（3）議一議

為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”？引導(dǎo)討論要放開(kāi)，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，如尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還可以舉例說(shuō)明我們身邊發(fā)生的事，如大街上四肢健全的人到處要飯等。這樣學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）

（四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀，采用文中的對(duì)話來(lái)板書(shū)，這樣便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

尊嚴(yán)實(shí)用篇九

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)品詞品句細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，理解并積累各種富有表現(xiàn)力的句子和含義深刻的句子。這篇課文的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

案例片段：

一、品讀描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生正面理解哈默的尊嚴(yán)。

1、你讀懂了什么？

學(xué)生交流：哈默不愿意白白接受他人的施舍，希望用自己的勞動(dòng)換取食物。

哈默希望能夠幫你干點(diǎn)活來(lái)?yè)Q取這些食物。

1、灰暗是什么意思？目光頓時(shí)灰暗了是什么意思？

為什么目光頓時(shí)灰暗了？

他心里在想些什么？讓我來(lái)問(wèn)問(wèn)。

2、教師采訪：年輕人，你的目光為什么頓時(shí)灰暗了？

學(xué)生1：我本來(lái)想用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的，可那位先生說(shuō)沒(méi)有活需要我做，看來(lái)我不能吃這些東西了。我太失望了。

學(xué)生2：我不能不勞動(dòng)就得到這些食物。現(xiàn)在沒(méi)有活干，就不能吃這些東西了，我很難過(guò)。

教師：那么，年輕人，你餓嗎？

學(xué)生3：我很餓！

教師：餓了，就吃吧！

學(xué)生：我不能吃，我一定要用勞動(dòng)換這些食物！

教師：同學(xué)們，你們覺(jué)得，這個(gè)年輕人餓嗎？

學(xué)生：餓，很餓了。

教師：為什么這么肯定？

學(xué)生1：“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)” 說(shuō)明他在咽口水，肚子已經(jīng)很餓了，很想吃面前的食物。

學(xué)生2：前面說(shuō)，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

3、年輕人已經(jīng)很餓很餓了，卻還是說(shuō)——（指名讀）

朗讀指導(dǎo)，讀出年輕人的堅(jiān)決，他一定要用勞動(dòng)換取食物。

（三 ）出示：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

1、師生合作讀：年輕人，先吃飯吧！吃了飯?jiān)俑苫钜膊贿t呀！

學(xué)生讀哈默說(shuō)的話，再一次體會(huì)哈默的堅(jiān)決。

二、通過(guò)揣摩杰克遜大叔的心理活動(dòng)，明白是哈默的自尊、自立，贏得了杰克遜大叔的贊賞和喜愛(ài)，從側(cè)面感悟哈默的人格魅力。

學(xué)生1：這是個(gè)多么有骨氣的年輕人啊！他寧愿忍著饑餓，也要先干活，真了不起！

學(xué)生2：這個(gè)年輕人真是與眾不同，大家都是狼吞虎咽地吃著食物，而他卻一定要先干活，再吃，真是太難得了！

學(xué)生3：這個(gè)小伙子真像我年輕的時(shí)候，有自尊心，我喜歡！

學(xué)生4：他這么倔，不讓他干活他是不會(huì)吃的，讓我想個(gè)辦法。對(duì)，就讓他給我錘錘背吧！

學(xué)生1：年輕人吃飯時(shí)狼吞虎咽的樣子真可愛(ài)。

學(xué)生2：小伙子，你以為你為我捶了幾分鐘，我就真的很舒服了嗎？不，那是為了讓你快點(diǎn)吃東西。

學(xué)生3：這樣難得的年輕人，我一定要想辦法留下他，對(duì)了，我就說(shuō)莊園需要人手，請(qǐng)他留下幫忙。

師：這位年輕人，自尊自強(qiáng)，也贏得了杰克遜大叔的尊重。

3、出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

師：現(xiàn)在，你來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

教學(xué)反思：

此外，還引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面體會(huì)年輕人的“尊嚴(yán)”。

對(duì)于年輕人的表現(xiàn)，杰克遜大叔是怎么做？又是怎么想的？根據(jù)課文內(nèi)容揣摩杰克遜大叔的心理活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生理解哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，才贏得了別人的尊重。再次引出杰克遜大叔評(píng)價(jià)哈默的句子：別看他什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。讓學(xué)生再來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓磳?duì)尊嚴(yán)的理解。

尊嚴(yán)實(shí)用篇十

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

三、課程安排：兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

（一）導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?）今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理！（板書(shū)課題《尊嚴(yán)》）

（二）初讀課文

（看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）

（三）自學(xué)反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復(fù)述。

（四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.探究問(wèn)題一：通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？

2.探究問(wèn)題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？

（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

（三）師生互評(píng)。

（四）總結(jié)課文：

是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識(shí)延伸：

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢(qián)嗎？"中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)："當(dāng)然了！ "那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢(qián)? "可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。（生生相互討論）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、尊嚴(yán)

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

教學(xué)中，活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線，設(shè)計(jì)了一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題。如：抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí)，并不理解，隨之問(wèn)到為什么大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，把讀書(shū)的感受寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解感悟內(nèi)容，又指向文章中心的一個(gè)體會(huì)感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

再有體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個(gè)“充份”，一個(gè)是給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書(shū)體會(huì)、對(duì)問(wèn)題看法的機(jī)會(huì)。三是讓學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過(guò)程。一是整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語(yǔ)課文，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找不同的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)，從而感悟課文內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)， “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對(duì)狼吞虎咽“對(duì)比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物，寫(xiě)出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)面理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點(diǎn)細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語(yǔ)言，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如： “那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語(yǔ)氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

在理解杰克遜大叔語(yǔ)言時(shí)，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會(huì)這句話，此時(shí)，孩子們課文已學(xué)完，對(duì)一開(kāi)始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時(shí)已有了新的認(rèn)識(shí)，再問(wèn)學(xué)生你又如何理解大叔對(duì)哈墨的評(píng)價(jià)的話，加深了理解，說(shuō)的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。另外不足之處是在課尾應(yīng)該然學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會(huì)尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹(shù)立自己的尊嚴(yán)。

以上是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì)和感受，不當(dāng)之處請(qǐng)老師批評(píng)指正。