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過程與方法

通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感態度與價值觀

在學習過程中，培養學生團結協作的精神和合作的意識。

教學重難點：

重點：合學生親身經歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統一測量單位的必要性。

突破方法：通過自主探究學習突破重點。

難點：培養學生初步估測意識。

通過小組合作學習突破難點。

教法與學法：

教法：嘗試指導法。

學法：小組研討法。

教學準備：

將學生分成4—6人的合作學習小組。

學生準備：學生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

教學過程

課堂導語：同學們，比一比粉筆和回形針，哪個長，哪個短？粉筆和鉛筆哪個長，哪個短？

一會說粉筆長，一會說粉筆短，這是為什么呢？這根粉筆到底有多長，有多短呢？大家想知道嗎？

今天這節課我們就來研究這個問題：統一長度單位。（板書課題）

（1） 提出問題。

同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生討論，想辦法，小組交流。

（2） 匯報交流，分組活動。

剛才同學們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。更多

測量過程中教師巡回指導。

（3） 小組交流。

讓每個小組選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學們和老師的測量結果不同。

（4） 質疑問難。

為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什么同學們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結果也不一樣呢？

讓學生充分發表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結果不同。

那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用相同標準進行測量）讓全班同學選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（5） 活動延伸。

①用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。

學生測量后匯報測量結果。（數學課本的寬是5個回形針的長，文具盒的`長是5個小刀的長）

師：數學課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？

讓學生分組討論，然后集體交流。

②歸納升華。

同學們，數學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統一的標準。

用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。

（1） 大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么？

讓學生自己總結本課所學內容。

（2） 歸納強調。

在測量物體長度時，必須要用統一的標準去測量。

一測量課桌的長。（分組活動，匯報交流）

二用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量文具盒的長。

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