范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

翠鳥篇一

教學(xué)要求、了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

課時安排：3 課時

流程展示：

展示翠鳥標(biāo)本、介紹翠鳥、導(dǎo)言入課

↓↓

投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

↓↓

學(xué)生質(zhì)疑

↓

據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)

↓

學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

↓↓

學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動特點(diǎn)的段落

↓↓

投影翠鳥外形圖vcd 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

↓↓

學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

↓↓

讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞vcd 翠鳥捉魚時動作

↓↓

動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞

↓↓

對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2

↓↓

完成形成性練習(xí)題1 →查標(biāo)，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

↓↓ 結(jié)束

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介

《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：

開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

教學(xué)過程

第一課時

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學(xué)。、交流討論，教師適時點(diǎn)撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點(diǎn)。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點(diǎn)。

第1、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

翠鳥篇二

黃科萍

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備： 1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片 3.搜集有關(guān)翠鳥的資料

第 一 課 時 一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會到了什么？ 3.分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說。）

? ? 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？ 畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，（2）順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。

學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。

教師適時進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

六、板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

動作：迅速 敏捷

第 二 課 時

一、復(fù)習(xí)引入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動作的段落

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。

（1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。（指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。（5）借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語試著背誦這一段。2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。

想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？

師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。

3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落，學(xué)生交流體會。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有??還??還??”這些重點(diǎn)詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

1、抓住事物的特點(diǎn)；

2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3、運(yùn)用比喻、擬人等生動的表達(dá)方式。

五、練筆

要求：模仿《翠鳥》第一自然段，選擇圖中的一只鸚鵡，仔細(xì)觀察，有順序描寫它的外形，要寫出特點(diǎn)。

六、讀寫結(jié)合：（任選一題）a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。

七、板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

疾飛??一眨眼??

動作：蹬開??像箭一樣?

叼起?貼著

只有??還??還

《翠鳥》教學(xué)案例及反思

黃科萍

教學(xué)片段：

（整體感知課文后）師：看來，同學(xué)們真了不起。把課文才讀了一遍，就對翠鳥有了這么多的了解。那如果我們再去用心地仔細(xì)地把課文多讀幾遍，相信同學(xué)們一定會有更多的收獲。下面，就請大家再去讀讀課文的第一自然段，讀完后來談?wù)勀銈兊母惺堋＃ㄉ杂勺x第一自然段）

師：大家都讀完了，誰來談?wù)勀阕x后的感受？

生：我覺得翠鳥小巧玲瓏，真可愛。

生：翠鳥身上的羽毛五顏六色的，肯定是一種很美的鳥。

師：你真是個用心讀書的孩子。那從哪些句子里可以感覺到它的美呢？請同學(xué)們拿起自己的筆劃出相關(guān)的句子。（生邊默讀課文邊劃句子）

師：誰來給我們讀一讀你找的句子。

生：“它的顏色非常鮮艷??像赤褐色的襯衫。”從這幾句話中我感受到翠鳥很美。

生：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。”“一雙紅色的小爪子”多美呀！

生：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。”從這句話中我也感受到了翠鳥很美。

師：同學(xué)們，你們真棒，找的句子都挺正確。下面，我想來讀一讀你們找的其中幾句話。告訴大家，在我的朗讀中藏著一個小秘密，請同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽，看誰能聽出來。（師范讀，突出重音“鮮艷”“橄欖色”“翠綠色”“淺綠色”“赤褐色”）

師：誰發(fā)現(xiàn)了我的小秘密？

生：我發(fā)現(xiàn)老師把描寫顏色的詞語讀得重一些。

師：哎呀，來，咱倆握握手，你可真是我的知心朋友。像這樣先概括的寫顏色鮮艷，然后再介紹有哪些鮮艷的顏色，這種寫作特點(diǎn)就叫先概括后具體。（板書：先概括后具體）

師：同學(xué)們，你們想像我這樣試著讀一讀嗎？（想）那就請大家一邊讀一邊去感受感受這種寫作特點(diǎn)吧！

（生練讀，體會“先概括后具體”的寫作特點(diǎn)）

師：聽同學(xué)們一讀，我還想再來讀讀這幾句話，這次又有一個小秘密，看誰能發(fā)現(xiàn)。（師再讀，突出重音“頭巾”“外衣”“襯衫”）

（生紛紛舉手）

師：已經(jīng)又有人聽出來了。

生：老師這次把“頭巾”“外衣”“襯衫”讀得重一些。

生：我覺得作者把翠鳥當(dāng)作了一個老奶奶。

師：看來你說的這個老奶奶挺時髦的，還戴著鮮艷的頭巾。（生笑）

生：我覺得作者把翠鳥當(dāng)作了一個可愛的小姑娘，戴著鮮艷的頭巾，穿著外衣和襯衫，多漂亮呀！

師：你真是個會想象的孩子。翠鳥本來不是人，作者卻把它當(dāng)作人來寫，這種寫法就叫做擬人手法。（板書：擬人）大家以后寫小動物的時候就可以用一用這種方法。下面讓我們看著書，再像老師一樣把這幾句話讀一讀。

（生讀書，體會“擬人”的寫作方法）師：（結(jié)合課文插圖）同學(xué)們，瞧，可愛的翠鳥就在我們課本的插圖上，它美嗎？（美）是呀，顏色鮮艷，小巧玲瓏的翠鳥多美呀，你們喜歡它嗎？（喜歡）那誰能帶著自己對翠鳥的喜愛，美美地讀一讀第一自然段，讓我們能從你的朗讀中感受到翠鳥的美麗。（學(xué)生躍躍欲試，但沒一個敢舉手）

師：看來大家還沒有足夠的信心。沒關(guān)系，老師給時間讓大家先練習(xí)練習(xí)。

（學(xué)生自由練讀第一自然段）

師：誰來給我們讀一讀？

指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，看你能不能從他的讀中感受到翠鳥的美麗嗎？）

學(xué)生評議。

師：聽同學(xué)們美美地一讀，我真的忍不住也想讀一讀了，能給我機(jī)會嗎？（能）

（師聲情并茂地范讀）

師：從我的朗讀中你們仿佛看到了美麗的翠鳥嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭贊許）那你們想像我這樣讀嗎？（想）那就讀吧。（生認(rèn)真練讀）

生：寫了翠鳥的形象美。

生：寫了翠鳥的外表美。

師：是呀，形象、外表都是翠鳥的樣子，看來這段話寫了翠鳥的樣子美。（板書：樣子）

師：樣子這么美的翠鳥，你們愿意它一下子就從我們眼前消失嗎？（不愿意）是呀，要是它能永遠(yuǎn)的留在我們的記憶里該多好呀。想這樣嗎？（想）那就讓我們把這段優(yōu)美的文字背下來，比比看誰對翠鳥的感情最深，那他一定記得最快、最牢。（學(xué)生積累背誦第一自然段）

師：作者把翠鳥寫那么美那么可愛的？ 想學(xué)習(xí)作者的寫法嗎？那請用一段話寫你喜歡的鳥。

要求：模仿《翠鳥》第一自然段，選擇圖中的一只鸚鵡，仔細(xì)觀察，有順序描寫它的外形，要寫出特點(diǎn)。

學(xué)生練筆： 展示學(xué)生作品：

可愛的鸚鵡喜歡用小巧玲瓏的爪子緊緊地抓住又細(xì)又長的樹枝，它身上的羽毛顏色非常艷麗。頭上的羽毛像一頂五彩繽紛的小帽子，繡滿了一條條黑色的條紋。背上的羽毛像穿了一件深綠色的背心，而腹部上的羽毛就像套了一件黃綠色的小襯衫。它俊俏的小腦袋上鑲嵌了兩顆水靈靈黑寶石般的眼睛，還有一張鉤子似的小嘴，站在樹枝上左顧右盼，非常引人注目。

(宋廣雪）

“你好，早上好，”我抬頭一望，一只美麗的鸚鵡停在樹枝上向我問好。鸚鵡有一雙銳利的小爪子，牢牢地抓住樹枝。它顏色鮮艷，光彩奪目。身上披著一件深綠色的外衣，肚子上穿著一件黃色中帶綠色斑點(diǎn)的蓬松的t恤，頭上的羽毛像一條紫紅色的紗巾。它輕盈小巧，一張鉤子似的嘴巴，一看就是能說會道，一雙寶石般的大眼睛一眨一眨的，好像在思考著什么有趣的問題。

（郭忠沅）

《翠鳥》教學(xué)反思

黃科萍

一、以讀為本，讀中感悟。在整個教學(xué)過程中，我“以讀代講”，采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中感受翠鳥的美，在老師的范讀中悟得寫作方法，在美讀中體會作者表達(dá)之情，在熟讀成誦中積累語言。這種“讀書—感悟—積累” 層層深入的方式，使得讀的層次清晰，目的明確，讓課堂教學(xué)富有實(shí)效。

翠鳥篇三

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維的啟迪，享受審美的樂趣，本課遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入境地朗讀課文，在教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處，培養(yǎng)語文情趣。

二、教學(xué)背景分析：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

《翠鳥》全文共有3個部分，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

（2）學(xué)生情況分析：

針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：

1、直觀教學(xué)：通過圖畫創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生借助一定的情景與文本，與同學(xué)、老師展開對話，加深理解和體驗(yàn)調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。

2、朗讀體會：教學(xué)時根據(jù)本課的特點(diǎn)，通過范讀，學(xué)生合作讀，開火車讀等幾種形式，指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生在朗讀中想象、在默讀中學(xué)會思考，體會作者對翠鳥的喜愛之情，激起學(xué)生熱愛鳥類，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

3、引導(dǎo)探究法：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，合作交流。在學(xué)法上則突出（1）自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫，初步理解課文。（2）合作交流：讓學(xué)生通過說一說小組合作學(xué)習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解。（3）朗讀感悟：讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo) ：了解翠鳥外形特點(diǎn)及活動特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

2、過程與方法目標(biāo) ：在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，讀文明理，體現(xiàn)尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的成功感。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) ：感受翠鳥的美，體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本著課堂教學(xué)以學(xué)生為本的原則，根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥的外形特點(diǎn)和動作特點(diǎn)；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

3、從同學(xué)們所組的詞來看，翠是什么顏色？（綠色）。

4、那翠鳥應(yīng)該是一只什么顏色的鳥？我們快來看看它吧！（出示課件）（這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體課件展示翠鳥圖片，形象直觀一下子激起了孩子閱讀的興趣，吸引了學(xué)生的注意力。）

（二）圖文對照，品讀課文：

1、從大家的表情中老師可以肯定你們非常喜歡翠鳥。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。

2、仔細(xì)觀察書中的插圖，看它有什么特點(diǎn)？指名回答師板書（新課標(biāo)倡導(dǎo)開發(fā)利用課程資源，書中的插圖直觀、生動形象，指導(dǎo)學(xué)生觀察加深對翠鳥外形的了解）

3、了解翠鳥的可愛外形。

過渡語：大家觀察的很仔細(xì)，表達(dá)的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點(diǎn)，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？同桌互相讀一讀。（1）課件展示重點(diǎn)句段指名讀思考：這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。

“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”思考：這是些什么句子?這樣寫有什么好處?（5）指名學(xué)生邊回答邊課件展示答案。

（6）有感情地朗讀這段話。(指名讀,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀)（7）翠鳥體型特點(diǎn)是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。

（8）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。我們以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的表示顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學(xué)生再讀這一段。

4、了解翠鳥動作特點(diǎn)。

（1）自由朗讀第2自然段課文，想想作者是怎樣寫翠鳥的活動的。畫出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。

（2）。課件展示重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽看誰能讀好“一動不動”、“等待”、“貼著水面疾飛”等詞，讀出翠鳥捉魚時的機(jī)靈和敏捷。（3）課件展示翠鳥捉魚的動作，讓學(xué)生進(jìn)一步感受翠鳥動作的敏捷。（課件的展示使學(xué)生體會翠鳥的外形特點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)說一說，正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多。組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，進(jìn)一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的質(zhì)。）

5、談感受，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（3）出示多媒體課件，播放各種各樣的翠鳥。學(xué)生欣賞課件中翠鳥的圖片，感受翠鳥的美麗。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)鳥類的意識。）

（三）拓展延伸

1、同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的聰明才智，讀懂了課文，你一定有不少的收獲。把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來。

3、學(xué)完課文后，請你收集一些有關(guān)保護(hù)鳥類的文字、圖片或者廣告語，制作一份自己喜歡的手抄報(bào)。（文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營養(yǎng)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了一個求知、創(chuàng)造的發(fā)展平臺。）

五、教學(xué)效果及評價：

《翠鳥》這篇文章寫的很美，語句生動，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫好動物的范文，在學(xué)習(xí)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習(xí)性寫清楚的，為他們寫好動物做好準(zhǔn)備。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形美時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部的外形描寫，讓學(xué)生不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且讓學(xué)生對翠鳥的喜愛之情油然而生，同時利用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實(shí)起到了上述作用。不過在成功的課也有不足，在整堂課的教學(xué)中，教師對學(xué)困生的關(guān)注還是不夠，無論是理解感悟，還是朗讀背誦積累總是優(yōu)秀學(xué)生的參與度高，同時作為三年級學(xué)生的理解能力還需要逐步培養(yǎng)，教師駕馭教材和課件制作水平也有待提高，使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，發(fā)揮其最大效應(yīng)。附板書： 爪子（紅色）羽毛（漂亮）

翠鳥篇四

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維的啟迪，享受審美的樂趣，本課遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入境地朗讀課文，在教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處，培養(yǎng)語文情趣。

二、教學(xué)背景分析：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

《翠鳥》全文共有3個部分，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

（2）學(xué)生情況分析：

針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：

1、直觀教學(xué)：通過圖畫創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生借助一定的情景與文本，與同學(xué)、老師展開對話，加深理解和體驗(yàn)調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。

2、朗讀體會：教學(xué)時根據(jù)本課的特點(diǎn)，通過范讀，學(xué)生合作讀，開火車讀等幾種形式，指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生在朗讀中想象、在默讀中學(xué)會思考，體會作者對翠鳥的喜愛之情，激起學(xué)生熱愛鳥類，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

3、引導(dǎo)探究法：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，合作交流。在學(xué)法上則突出（1）自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫，初步理解課文。（2）合作交流：讓學(xué)生通過說一說小組合作學(xué)習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解。（3）朗讀感悟：讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo) ：了解翠鳥外形特點(diǎn)及活動特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

2、過程與方法目標(biāo) ：在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，讀文明理，體現(xiàn)尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的成功感。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) ：感受翠鳥的美，體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本著課堂教學(xué)以學(xué)生為本的原則，根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥的外形特點(diǎn)和動作特點(diǎn)；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

3、從同學(xué)們所組的詞來看，翠是什么顏色？（綠色）。

4、那翠鳥應(yīng)該是一只什么顏色的鳥？我們快來看看它吧！（出示課件）（這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體課件展示翠鳥圖片，形象直觀一下子激起了孩子閱讀的興趣，吸引了學(xué)生的注意力。）

（二）圖文對照，品讀課文：

1、從大家的表情中老師可以肯定你們非常喜歡翠鳥。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。

2、仔細(xì)觀察書中的插圖，看它有什么特點(diǎn)？指名回答師板書（新課標(biāo)倡導(dǎo)開發(fā)利用課程資源，書中的插圖直觀、生動形象，指導(dǎo)學(xué)生觀察加深對翠鳥外形的了解）

3、了解翠鳥的可愛外形。

過渡語：大家觀察的很仔細(xì)，表達(dá)的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點(diǎn)，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？同桌互相讀一讀。（1）課件展示重點(diǎn)句段指名讀思考：這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。

“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”思考：這是些什么句子?這樣寫有什么好處?（5）指名學(xué)生邊回答邊課件展示答案。

（6）有感情地朗讀這段話。(指名讀,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀)（7）翠鳥體型特點(diǎn)是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。

（8）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。我們以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的表示顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學(xué)生再讀這一段。

4、了解翠鳥動作特點(diǎn)。

（1）自由朗讀第2自然段課文，想想作者是怎樣寫翠鳥的活動的。畫出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。

（2）。課件展示重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽看誰能讀好“一動不動”、“等待”、“貼著水面疾飛”等詞，讀出翠鳥捉魚時的機(jī)靈和敏捷。（3）課件展示翠鳥捉魚的動作，讓學(xué)生進(jìn)一步感受翠鳥動作的敏捷。（課件的展示使學(xué)生體會翠鳥的外形特點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)說一說，正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多。組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，進(jìn)一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的質(zhì)。）

5、談感受，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（3）出示多媒體課件，播放各種各樣的翠鳥。學(xué)生欣賞課件中翠鳥的圖片，感受翠鳥的美麗。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)鳥類的意識。）

（三）拓展延伸

1、同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的聰明才智，讀懂了課文，你一定有不少的收獲。把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來。

3、學(xué)完課文后，請你收集一些有關(guān)保護(hù)鳥類的文字、圖片或者廣告語，制作一份自己喜歡的手抄報(bào)。（文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營養(yǎng)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了一個求知、創(chuàng)造的發(fā)展平臺。）

五、教學(xué)效果及評價：

《翠鳥》這篇文章寫的很美，語句生動，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫好動物的范文，在學(xué)習(xí)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習(xí)性寫清楚的，為他們寫好動物做好準(zhǔn)備。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形美時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部的外形描寫，讓學(xué)生不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且讓學(xué)生對翠鳥的喜愛之情油然而生，同時利用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實(shí)起到了上述作用。不過在成功的課也有不足，在整堂課的教學(xué)中，教師對學(xué)困生的關(guān)注還是不夠，無論是理解感悟，還是朗讀背誦積累總是優(yōu)秀學(xué)生的參與度高，同時作為三年級學(xué)生的理解能力還需要逐步培養(yǎng)，教師駕馭教材和課件制作水平也有待提高，使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，發(fā)揮其最大效應(yīng)。附板書： 爪子（紅色）羽毛（漂亮）

翠鳥篇五

1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。

教學(xué)安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、從“鳥”入手，引入新課

1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點(diǎn)？

二、自讀自悟，了解內(nèi)容

1、練習(xí)把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。

2、默讀思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？

生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點(diǎn)。

三、檢查自學(xué)，生生交流

1、指名讀課文，就難讀的部分指導(dǎo)讀好。

2、交流：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的特點(diǎn)，體會詞語的意思。

①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢？（通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當(dāng)然可以叫翠鳥了）

②對比出示以下兩組句子，使學(xué)生進(jìn)一步體會翠鳥速度快的程度。

a翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

b翠鳥離開葦稈，很快飛過去。

a翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

b翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。

四、認(rèn)讀生字，書寫生字。

1、互相檢查是否認(rèn)識了11個生字。

2、書寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)部件比例的大小：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的。

（3）書寫練習(xí)。

第二課時

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1、導(dǎo)言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達(dá)出來嗎？

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、指名讀，師生評論后，再練習(xí)讀。

（1）外形部分，要突出翠鳥的色彩。

（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。

（3）老漁翁的話要讀得語重心長。

二、選自己喜歡的段落背誦

三、針對“喜歡”，讀書討論

1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢？

請學(xué)生默讀課文，快速找出。

a、想抓一只飼養(yǎng)；b打消了捉的念頭；c遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，希望它多停一會兒。

2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：

（通過討論，學(xué)生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護(hù)，就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地生活。）

四、布置摘記：

在學(xué)習(xí)中，抄下你認(rèn)為寫得美的句子。

翠鳥篇六

1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

情感態(tài)度與價值觀:

使學(xué)生感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物，與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn)：了解翠鳥的外形和動作上的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

朗讀錄音和翠鳥外形的掛圖。

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖

識字讀文

了解內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、啟發(fā)學(xué)生說說自己最喜歡什么鳥，為什么喜歡這種鳥？

2、教師出示“翠鳥”圖,告訴同學(xué)們鳥的名字，并板書課題。

3、教師啟發(fā)學(xué)生看圖，說一說喜歡翠鳥的原因。 學(xué)生興趣盎然地發(fā)表自己的意見。

學(xué)生齊讀課題。

從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

理解課文

1、教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字讀文。

2、教師檢查學(xué)生的識字讀詞情況。

3、教師采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。

4、教師啟發(fā)學(xué)生默讀課文，了解課文內(nèi)容。 學(xué)生默讀課文，畫出課文中的生字新詞，理解不懂的詞語。

學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

學(xué)生匯報(bào)讀課文的情況。

學(xué)生通過讀課文后，理解課文所寫的內(nèi)容。???

自主的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。?

使學(xué)生理解了課文的敘述順序，有利于深刻理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)寫字

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖

檢查課文

體會情感

1、教師檢查學(xué)生熟讀課文的情況。

使學(xué)生把握課文所表達(dá)的情感。 圍繞情感深刻理解

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考：從課文的哪些地方

可以看出作者特別喜歡翠鳥？

2、師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己理解情況。

3、教師組織全班討論、交流、理解。

（1）教師出示“翠鳥圖”：引導(dǎo)學(xué)生抓住第1自然段，理解在描寫翠鳥外形時分別寫了哪些部分。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞句理解體會作者的喜愛之情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的外形特點(diǎn)與翠鳥捉魚時動作迅捷之間的關(guān)系，體會作者觀察的細(xì)致程度。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文2——3自然段。

（6）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文4、5自然段。 學(xué)生默讀課文認(rèn)真思考 老師提出的問題。

學(xué)生小組內(nèi)發(fā)表自己的見解，認(rèn)真傾聽和分辨不同意見，豐富自己的理解。

作者分別寫了翠鳥的“小爪子”“羽毛”“體態(tài)”“眼睛”和“嘴。”

抓住重點(diǎn)詞分析體會作者的喜愛之情。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

學(xué)生可以談一談翠鳥的“爪子”“體態(tài)”“眼睛”“嘴”的特點(diǎn)與翠鳥捉魚時的動作迅捷之間的聯(lián)系，從而體會出作者的觀察多么細(xì)致，突出作者的喜愛之情。

有感情的朗讀課文2——3自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文4、5自然段。

學(xué)生與別人合作交流，要敢于堅(jiān)持自己的意見。

使學(xué)生體會到重點(diǎn)詞語在課文中表情達(dá)意上的作用，學(xué)習(xí)作者遺詞造句，生動表達(dá)的功力。

使學(xué)生懂得善于觀察是寫好作文的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

情感升華

受到教育

1、教師啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、教師啟發(fā)學(xué)生談一談學(xué)了課文之后的收獲。 學(xué)生喜歡哪部分就可以有感情地朗讀哪部分。

板書設(shè)計(jì)：

頭上? 橄欖色

外形? 顏色鮮艷? 背上? 淺綠色

腹部? 赤褐色

動作? 靈敏迅速

教學(xué)反思：這篇課文主要通過翠鳥外形上的特點(diǎn)和動作上的特點(diǎn)，突出翠鳥的可愛，以表達(dá)作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物，與動物和諧相處的意識。

教學(xué)過程中，我首先啟發(fā)學(xué)生說說自己最喜歡什么鳥，為什么喜歡這種鳥？從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生也興趣盎然地發(fā)表自己的意見。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住第一自然段，理解在描寫翠鳥外形時分別寫了哪些部分。作者分別寫了翠鳥的“小爪子”“羽毛”“體態(tài)”“眼睛”和“嘴。”使學(xué)生體會到重點(diǎn)詞語在課文中表情達(dá)意上的作用，學(xué)習(xí)作者遺詞造句，生動表達(dá)的功力。在讓學(xué)生體會翠鳥的外形特點(diǎn)與翠鳥捉魚時動作迅捷之間的關(guān)系時，學(xué)生有一定的難度，我采取學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解的方法，先劃重點(diǎn)句子，讓學(xué)生多讀，找出重點(diǎn)詞，體會作者觀察的細(xì)致程度，使學(xué)生懂得善于觀察是寫好作文的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，要養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。最后讓學(xué)生談一談學(xué)了課文以后的收獲。學(xué)生可以從有關(guān)翠鳥的知識、學(xué)到的表達(dá)方法，受到的保護(hù)鳥類的教育等方面來談。把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分展示自己的才華。本課生字中“翠、腹、翁、壁”在書寫過程中錯誤率教高，其他字書寫較好。