無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學(xué)生提高寫作能力篇一
;【摘? 要】無論是在學(xué)生階段還是以后進(jìn)入社會(huì)開始工作，寫作能力都是展現(xiàn)一個(gè)人能力的體現(xiàn)，寫作能力關(guān)乎人際交往、語言組織與表達(dá)等等，因此這項(xiàng)能力的培養(yǎng)一直是每位語文教師的教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)。學(xué)生的寫作能力對學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力都有影響，所以教師要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作能力;寫作素材;閱讀書籍;日常訓(xùn)練
作文是語文考試中必考的一部分，到了高年級，寫作的分值會(huì)在整張?jiān)嚲碇姓急雀啵蕴岣哒Z文成績就一定不能放棄寫作。在目前的教學(xué)中，由于寫作占用的時(shí)間會(huì)比較多，很多教師未能對寫作這一部分進(jìn)行完善的教學(xué)。針對這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)盡快對課時(shí)做出改善，要抓好學(xué)生的寫作。
一、豐富寫作素材
小學(xué)階段的學(xué)生作為寫作的初學(xué)者，大部分學(xué)生都存在著“沒東西可寫、不知道該寫什么、沒有好的素材”的困惑。面對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從寫作素材方面引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)階段寫作的主題一般都與生活息息相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換心態(tài)，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是素材。另外，教師要倡導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作文、易于身心健康的課外書籍，多加閱讀也能夠豐富寫作的素材。例如，在教授學(xué)生寫記敘文時(shí)，很多學(xué)生在習(xí)作課上遲遲不肯下筆，他們想不到該以什么為素材。有時(shí)我給定了學(xué)生題目，比如記敘一次爬山的經(jīng)歷，有的學(xué)生可以圍繞爬山寫出很多內(nèi)容，而有的學(xué)生寥寥幾句，就寫不出其他的東西。為此，在課上我向?qū)W生以爬山為例講解如何尋找素材，首先，記敘文要有六要素：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。爬山這件事重要的是突出自己在爬山過程中的心情、感受、所見所聞，以及爬完山看到的景色以及心里的感受等等。比如，爬山的過程一定是很累的，心里可能會(huì)有打退堂鼓的想法，這些心理描寫都可以寫進(jìn)記敘文中，在爬到山頂后，在山上可以俯瞰城市，心情一定很好，心理的變化就是素材之一。學(xué)生在聽完我的講解后，寫作的內(nèi)容豐富了一些。我教導(dǎo)學(xué)生一定要做生活的觀察者，當(dāng)每個(gè)人開始觀察生活，就不愁沒有素材可寫。
二、增加寫作鍛煉
四五年級的學(xué)生已經(jīng)屬于小學(xué)階段的高年級，在寫作方面他們已經(jīng)可以完成看圖寫作、根據(jù)題目或一句話寫出短文。但是學(xué)生除了在考試中寫作文或者在習(xí)作課上進(jìn)行寫作外，大部分學(xué)生在日常生活中沒有寫作的習(xí)慣，加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，當(dāng)教師布置有關(guān)寫作文的作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)上網(wǎng)搜索，效仿別人的文章，這樣不利于提高學(xué)生的寫作能力。因此，欲提高學(xué)生的這一項(xiàng)能力，教師應(yīng)該增加學(xué)生寫作的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生練得多了，寫起文章來不僅語言組織能力會(huì)提高，閱讀能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。例如，在教授五年級下冊第二單元的習(xí)作《寫讀后感》這一節(jié)，讀后感是讀完任何東西都可以進(jìn)行寫作的題材，于是我決定以這種方式增加學(xué)生的寫作次數(shù)。在課前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇文章，可以是童話故事，也可以是科普類文章。在課堂上，讓學(xué)生再次進(jìn)行閱讀，讀完后進(jìn)行寫作。接下來的每周，我都會(huì)在周末讓學(xué)生寫一篇文章的讀后感，為防止學(xué)生上網(wǎng)抄襲別人的文章，我讓學(xué)生在寫作的文章后積累一些文章中出現(xiàn)的成語、好句、好段等。再比如，每次考完試后，我會(huì)把習(xí)作的題目在課堂上再分析一遍，給學(xué)生提供一些素材，念一些優(yōu)秀的作文等，接著我會(huì)讓學(xué)生再重新進(jìn)行一次寫作。這樣做的目的，一是讓學(xué)生對比兩篇文章，學(xué)習(xí)后者;二是為訓(xùn)練學(xué)生的寫作。
三、教授寫作技巧
學(xué)生除多閱讀優(yōu)秀作文和多訓(xùn)練寫作以外，提高寫作能力還需要掌握一些小技巧。教師在習(xí)作課上不能給學(xué)生題目后就放手不管，四五年級的學(xué)生在習(xí)作之路上仍然是起步階段，教師要多加引導(dǎo)學(xué)生，教授給學(xué)生一些寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行寫作，而不是盲目地寫東西。掌握寫作技巧是提高寫作能力的關(guān)鍵，技巧可以豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，深化作文的內(nèi)涵。例如，在教授學(xué)生如何描寫一個(gè)人的外貌，很多學(xué)生在描寫人物的相貌時(shí)總會(huì)將五官生硬地列出來，比如“她有一雙大大的眼睛、一個(gè)高高的鼻梁、一枚櫻桃小嘴”，這樣的描寫固然沒有錯(cuò)誤，但是少了寫作時(shí)的美感。于是，我在課上向?qū)W生朗讀了另一段語言風(fēng)格不同的描寫：“她大大的眼睛十分有神，高高的鼻子和櫻桃小嘴配合起來，有點(diǎn)外國人的味道。”我讓學(xué)生對比這兩段描寫外貌的句子，顯而易見是后者的語言更美一些。再比如，教授學(xué)生用環(huán)境表達(dá)心情時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到“小草哭泣”“花兒點(diǎn)頭”類似的字眼，學(xué)生的世界里仿佛只有小草與花兒，因此，我教授給學(xué)生把眼界放寬，生活中其他事物也是可寫的，比如天空、大樹等。
四、結(jié)語
總而言之，身為一名小學(xué)語文教師，在寫作方面的教學(xué)要以引導(dǎo)為主，要多增加學(xué)生讀與寫的訓(xùn)練，再加上教授的寫作小技巧，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生不愿寫作文很大程度是由于學(xué)生對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認(rèn)為作文是一項(xiàng)高難度的思維創(chuàng)造，認(rèn)為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要從各方面入手，消除學(xué)生對作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。再通過辦手抄報(bào)、校園黑板報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。
作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察，寫作時(shí)就不會(huì)無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”，讓學(xué)生知道，說真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。
作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。讓學(xué)生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。
總而言之，作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實(shí)生活，以人為本，趣字當(dāng)頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實(shí)踐中求發(fā)展求提高。羅伯特·艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實(shí)地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。
小學(xué)生提高寫作能力篇三
學(xué)生不愿寫作文很大程度是由于學(xué)生對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認(rèn)為作文是一項(xiàng)高難度的思維創(chuàng)造，認(rèn)為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要從各方面入手，消除學(xué)生對作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
一、擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。再通過辦手抄報(bào)、校園黑板報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。
二、感悟自然，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察，寫作時(shí)就不會(huì)無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”，讓學(xué)生知道，說真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。
三、激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。讓學(xué)生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。
總而言之，作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實(shí)生活，以人為本，趣字當(dāng)頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實(shí)踐中求發(fā)展求提高。羅伯特·艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實(shí)地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。