通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì)，能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。請(qǐng)看以下精選的心得體會(huì)范文，希望能給你帶來(lái)一些寫(xiě)作上的啟示和靈感。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇一
20xx年4月21日，對(duì)我們影響最大的就是教育部發(fā)布會(huì)發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感到豁然開(kāi)朗。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念。《新課標(biāo)》主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字。
“20xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”在許多方面都提出來(lái)新的要求，增加了新的要點(diǎn)，在此，我只想就整本書(shū)閱讀淺談自己的感受。
在新課標(biāo)頒布之前，就有專家一直在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀又是語(yǔ)文的基礎(chǔ)”。“20xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫(xiě)要以馬克思主義為指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向，要把整本書(shū)閱讀作為教材的重要有機(jī)組成部分。可見(jiàn)，20xx版新課標(biāo)特別重視整本閱讀，而且關(guān)于整本書(shū)閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化，比如：一二年級(jí)的與大人一起讀、快樂(lè)讀書(shū)吧的書(shū)目，沒(méi)有圖畫(huà)書(shū)。新課標(biāo)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫(huà)書(shū)，這又是新的內(nèi)容了；《愛(ài)的`教育》，原來(lái)是六年級(jí)上學(xué)期快樂(lè)讀書(shū)吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書(shū)閱讀任務(wù)了；《十萬(wàn)個(gè)為什么》原來(lái)是四年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，相對(duì)降低了一些難度。五年級(jí)下冊(cè)的《西游記》閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得非常清楚，這是第四學(xué)段的，而《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒(méi)有要求學(xué)生閱讀，相信統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)的“我國(guó)四大名著”的閱讀，看來(lái)也要有所改變。隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多，我們學(xué)校積極營(yíng)造書(shū)香氛圍，引導(dǎo)孩子們多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，在閱讀方面十分重視，不論是高年級(jí)的共讀一本書(shū)，還是低年級(jí)的特色閱讀記錄，每個(gè)年級(jí)都能根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并將閱讀收獲及時(shí)記錄下來(lái)。我想經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的積累和沉淀，無(wú)形中一定會(huì)讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇二
在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的`主人。而教師本身，也要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，去適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇三
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
看完新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的'客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。另外，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠，缺乏一定得評(píng)價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正，爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇四
學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我知道是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的.語(yǔ)教學(xué)提出些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求；提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇五
通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。我受益匪淺，我從幾位老師透徹的分析教材中，更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。這給我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
（3）我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語(yǔ)文味和快樂(lè)的笑聲，構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文新課堂。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇六
今天線上參加了北京師范大學(xué)吳xx教授解讀《小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的培訓(xùn)，我收獲非常多，吳教授從“強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強(qiáng)了指導(dǎo)性；加強(qiáng)了學(xué)段銜接”五個(gè)方面對(duì)20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化進(jìn)行了全面的分析與細(xì)致的講解，我從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的很多新趨勢(shì)，比如，語(yǔ)文教師要特別關(guān)注育人導(dǎo)向的具體落實(shí)，將育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為真切的真實(shí)的教育教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化成學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成；以識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；要關(guān)注課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，通過(guò)有情境性、實(shí)踐性、綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方式，使學(xué)生語(yǔ)言、思想、知識(shí)、情感修養(yǎng)等各方面發(fā)展有效落實(shí)等等。
眾多的變化，留給我印象的就是在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容。這與原來(lái)課標(biāo)中的“識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話、習(xí)作或?qū)懽鳌⒖谡Z(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)階段目標(biāo)，不同了，有了這個(gè)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容，老師在教學(xué)具體操作過(guò)程中就更好把握了，學(xué)習(xí)任務(wù)群要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
回顧之前我的教學(xué)，基本上僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源，而且還是用線性推進(jìn)的方式開(kāi)展教學(xué)，上課流程就是首先是識(shí)字寫(xiě)字，然后是解詞，然后是分析段落大意，了解文章的主題思想，分析文章的寫(xiě)作手法，教學(xué)效果單一、低效。吳教授舉的學(xué)生學(xué)習(xí)演講的案例給了我我很啟發(fā)，讓我明白了如何去落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群，應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群的'讓學(xué)生通過(guò)調(diào)派各種學(xué)習(xí)資源去完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，使閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究、識(shí)字與寫(xiě)字四種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，變成了互動(dòng)交流的關(guān)系。學(xué)生可以以任意一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為起點(diǎn)，他可能會(huì)以閱讀與鑒賞為起點(diǎn)，通過(guò)閱讀與鑒賞來(lái)實(shí)現(xiàn)自己梳理探究后達(dá)到表達(dá)交流這樣一個(gè)目的。學(xué)生可以在這四種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以任意一個(gè)活動(dòng)為起點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)其他的三個(gè)活動(dòng)。也可以以任意一個(gè)活動(dòng)為中心，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)有機(jī)的組織其他的三類活動(dòng)。
今后的語(yǔ)文課我要嘗試著以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲。不再用原來(lái)的線性推進(jìn)的方式開(kāi)展教學(xué)了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)我專業(yè)成長(zhǎng)的指南，我會(huì)繼續(xù)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶著自己的思考、收獲，在教學(xué)中不斷實(shí)踐運(yùn)用，上課做到“心中有方向，行動(dòng)有目標(biāo)”，更好地服務(wù)于學(xué)生，扎實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇七
靜下心來(lái)，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。
一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性；
二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的`領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇八
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)"。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?
一、(1)、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。
語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。
教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
(2)、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。從課外來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。
二、回歸到學(xué)生閱讀背誦上。
我國(guó)有句"熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟"的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?幼童牙牙學(xué)語(yǔ)，啟蒙老師沒(méi)有什么句法分析與教學(xué)模式，不也成功了嗎?由此可見(jiàn)"讀"在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹ＵZ(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
三、回歸到學(xué)生自主探究上。
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽(tīng)，還是翻新的教師問(wèn)，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇九
家長(zhǎng)溝通是學(xué)校教育和學(xué)生孩子成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一環(huán)節(jié)，是家校合作中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。在小學(xué)階段，家長(zhǎng)溝通更加重要。我認(rèn)為，在家長(zhǎng)溝通中，建立良好的溝通平臺(tái)和關(guān)系非常重要。
第二段：建立良好的溝通平臺(tái)。
要建立良好的溝通平臺(tái)，家長(zhǎng)與老師之間要有相互了解，而這需要雙方投入時(shí)間和耐心。我們可以主動(dòng)去學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、家訪等活動(dòng)，借機(jī)和老師進(jìn)行交流。在活動(dòng)和交流中，我們要誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地表達(dá)，做到對(duì)話中的雙方都有舒適和被尊重的感覺(jué)。這樣，我們就能感受到老師對(duì)家長(zhǎng)的關(guān)注和重視，從而建立同老師之間的信任關(guān)系。
第三段：分享經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題。
除此之外，家長(zhǎng)之間也需要相互交流、分享教育經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，尤其是在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)之間可以互相幫助、支持。在這一過(guò)程中，父母?jìng)兛梢越涣骱⒆拥膶W(xué)習(xí)生活習(xí)慣，家庭教育的理念和方法，解決孩子的學(xué)習(xí)、心理等各方面的問(wèn)題。在相互交流中，我們一定要客觀、平和，接受其他家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這樣，我們可以從其他家庭的經(jīng)驗(yàn)中得到啟示，開(kāi)闊自己的視野，增強(qiáng)家庭教育的有效性。
第四段：鼓勵(lì)孩子與老師直接溝通。
在家庭教育的同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)孩子與老師直接溝通。當(dāng)問(wèn)題和困惑出現(xiàn)時(shí)，孩子應(yīng)該主動(dòng)找機(jī)會(huì)向老師請(qǐng)教。這樣，孩子在獲得解決問(wèn)題的過(guò)程中，能提高自己的表達(dá)能力和自我管理的能力，增強(qiáng)責(zé)任感，建立更深層次的師生關(guān)系，從而更好地適應(yīng)小學(xué)教育生活。
第五段：結(jié)論。
總之，良好的家長(zhǎng)溝通平臺(tái)和親密、信任的關(guān)系是家長(zhǎng)與老師之間建立共同教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。在溝通中，我們應(yīng)保持尊重和理解，積極傾聽(tīng)和交流，相互支持和幫助。這樣，我們可以在共同努力下，讓孩子在小學(xué)階段得到充分的發(fā)展和打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇十
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用不可忽視。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)中扮演著重要的角色。在家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)中，溝通是最基本的要素。因此，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通是十分必要的。本文將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通，從而更好地幫助孩子成長(zhǎng)。
第二段：了解家長(zhǎng)的需求。
為了更好地加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通，首先我們需要了解家長(zhǎng)的需求。根據(jù)我自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)情況和身體健康問(wèn)題。因此，學(xué)校可以通過(guò)諸如學(xué)術(shù)交流會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)更了解孩子的情況。另外，學(xué)校也可以定期組織孩子的健康檢查，向家長(zhǎng)反饋孩子的身體狀況。
第三段：積極主動(dòng)的溝通。
在加強(qiáng)家校溝通的過(guò)程中，學(xué)校不應(yīng)該僅僅停留在向家長(zhǎng)傳達(dá)信息的層面，更要讓溝通成為雙向的互動(dòng)和交流。學(xué)校可以通過(guò)短信、電子郵件等多種渠道，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況和重要事項(xiàng)，并積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)。此外，在家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)就孩子的教育問(wèn)題和自己的看法進(jìn)行交流，并尋求家長(zhǎng)們的共識(shí)。
第四段：理解溝通的重要性。
加強(qiáng)家校溝通的意義不僅在于向家長(zhǎng)傳達(dá)孩子的信息，更在于增進(jìn)家校之間的信任和理解。家校間的信任和理解，有助于家長(zhǎng)更好地適應(yīng)孩子在學(xué)校的生活，并在教育中發(fā)揮更大的作用。而家長(zhǎng)也會(huì)知道，學(xué)校是有關(guān)心孩子，有教育責(zé)任的，他們會(huì)更加信任和支持學(xué)校的教育工作。
第五段：總結(jié)。
總之，加強(qiáng)家校溝通是非常重要的。學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)地向家長(zhǎng)傳遞信息，同時(shí)也要讓溝通成為一種雙向的互動(dòng)和交流。這可以增進(jìn)家校之間的信任和理解，讓家長(zhǎng)更全面地了解孩子的情況，并更好地適應(yīng)孩子在學(xué)校的生活。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與家校之間的溝通，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇十一
近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入多年，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)重點(diǎn)和方向發(fā)生了一定的變化。作為小學(xué)語(yǔ)文教育的中堅(jiān)力量，教師們需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深入了解其內(nèi)涵和具體實(shí)施方案，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和反思，不斷完善自己的教學(xué)方法和手段。
在我的學(xué)習(xí)中，我深刻地領(lǐng)會(huì)到了新課標(biāo)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的改革和創(chuàng)新，特別是其提出的“綜合性語(yǔ)言運(yùn)用能力”，這為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了全新的思路和方法。通過(guò)閱讀和理解新課標(biāo)，我認(rèn)識(shí)到要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
閱讀新課標(biāo)，我也深深地被其中傳遞的教育理念和價(jià)值觀所感染，如強(qiáng)調(diào)注重語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展和價(jià)值觀建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元發(fā)展等等。這些都為我提供了一種新的教育視角和方法，也給我教學(xué)工作帶來(lái)了一些啟示和思考。
讀新課標(biāo)也給我?guī)?lái)了一些教學(xué)挑戰(zhàn)。比如，新課標(biāo)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，要求教師注重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。而這對(duì)于教師的教學(xué)技能和能力水平都提出了較高的要求。因此，教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和技巧，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。
第五段：結(jié)論。
總之，小學(xué)語(yǔ)文讀新課標(biāo)的過(guò)程既是對(duì)學(xué)科知識(shí)的更新和深化，也是對(duì)教育理念的理性思考和實(shí)踐。尤其是在當(dāng)今多元文化和知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育的重視和發(fā)展更顯得迫切和重要。因此，我們教師應(yīng)針對(duì)新課標(biāo)的要求，不斷研讀、反思和創(chuàng)新，期待為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇十二
家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通是兒童教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，一方面是幫助學(xué)校更好地了解學(xué)生的情況，提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)；另一方面則是幫助家長(zhǎng)更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而關(guān)注和引導(dǎo)孩子。然而，由于溝通的不暢、信息的不對(duì)等等原因，很多時(shí)候家長(zhǎng)未必能夠收獲正確、有效的信息。因此，在這篇文章中，我們將主要從我的個(gè)人體驗(yàn)中出發(fā)，分享一些家長(zhǎng)溝通的實(shí)踐技巧和體會(huì)。
第二段：做好溝通前的準(zhǔn)備。
在與學(xué)校和老師溝通前，家長(zhǎng)首先要做好自己的準(zhǔn)備工作。首先，要充分了解學(xué)生的一些個(gè)人信息，如成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等等。其次，要緊密貼近孩子的生活，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，掌握動(dòng)態(tài)信息，為溝通提供更多參考。最后，家長(zhǎng)自己也需要進(jìn)行必要的知識(shí)和技能的提升，自我反思，確保自己是在有備而來(lái)的狀態(tài)下進(jìn)行溝通的。
第三段：建立良好的溝通渠道。
建立良好的溝通渠道是保證家校溝通取得好結(jié)果的重要保障。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)出擊，及時(shí)地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的一些進(jìn)展和發(fā)展情況，建立一個(gè)公開(kāi)、透明、有效的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)可以隨時(shí)向?qū)W校了解孩子的情況。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該與老師建立良好的聯(lián)系，定期了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)溝通解決問(wèn)題。如果有需要，則可以通過(guò)電話、郵件、微信等各種渠道與老師進(jìn)行交流。
第四段：掌握溝通技巧。
了解溝通技巧也是家長(zhǎng)溝通的關(guān)鍵之一。首先，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，合理地陳述自己的觀點(diǎn)和建議，又不失禮貌和尊重。其次，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解他人的意見(jiàn)，關(guān)注老師的話語(yǔ)，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，尋找共同點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的最好方法。此外，家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)控制自己的情緒和態(tài)度，保持平和的心態(tài)和良好的情緒狀態(tài)。
第五段：總結(jié)體會(huì)。
從我個(gè)人的體驗(yàn)中，我認(rèn)為家長(zhǎng)溝通最重要的是建立起相互支持、相互了解、相互尊重的溝通氛圍，讓各方的聲音都被聽(tīng)到，問(wèn)題都得到解決。當(dāng)然，這需要大家的共同努力和配合，家長(zhǎng)和學(xué)校都需要做好自己的工作，通過(guò)良好的溝通和合作，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最優(yōu)秀的教育。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇十三
隨著新課標(biāo)的推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新變化。在這段時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，我不斷探索、努力適應(yīng)，并積累了一些心得體會(huì)。下面，我將就新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一主題展開(kāi)論述，分享我的心得和感悟。
第一段：新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)的、全面的培養(yǎng)。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力提升，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生而言，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式很受歡迎，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)感性認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和意義。
第二段：在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的作用得到了凸顯。教師應(yīng)該以啟導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，又要推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和策略，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。
第三段：新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過(guò)各種形式的閱讀，如誦讀、朗讀、默讀等，來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度。在教學(xué)中，教師要提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。
第四段：新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，如考察實(shí)地、寫(xiě)作體驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感悟力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，用心靈的眼睛發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并將其通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作不僅是一種文學(xué)表現(xiàn)形式，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。
第五段：總結(jié)起來(lái)，新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力。教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和策略，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行全面發(fā)展。我相信，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必將迎來(lái)新的發(fā)展，學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維品質(zhì)也將得到全面提高。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇十四
最近，我利用假期空閑時(shí)間，將《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又細(xì)細(xì)研讀了一遍。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，是人文性和工具性的的統(tǒng)一；小學(xué)語(yǔ)文姓又“小”，是教會(huì)少年兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)，運(yùn)用母語(yǔ)的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，主要有以下幾方面體會(huì)：
首先，這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容，如激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維等。
第二，在這一版課標(biāo)里，課程目標(biāo)和內(nèi)容更加明確，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
第三，這一版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來(lái)在我們國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。
最后一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
（一）強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向
1、形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，在各個(gè)國(guó)家的教材當(dāng)中都會(huì)強(qiáng)化這一方面的教育內(nèi)容。
比如說(shuō)，在課程性質(zhì)部分強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，增強(qiáng)凝聚力，筑牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信，培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。
2、構(gòu)建素養(yǎng)型語(yǔ)文課程目標(biāo)
在目標(biāo)的定位上，20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語(yǔ)文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。
（二）優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版主要變化的第二個(gè)方面是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中，首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。用6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史上首次明確呈現(xiàn)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說(shuō)是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步。
（三）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架從大的框架來(lái)說(shuō)，要關(guān)注這樣三個(gè)方面：
第一個(gè)方面是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究，還包括識(shí)字與寫(xiě)字。
第二個(gè)方面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，是日常生活、文學(xué)文化和跨學(xué)科三個(gè)情境。
第三個(gè)方面是學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實(shí)踐活動(dòng)的整合當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵表現(xiàn)。
（四）增強(qiáng)了指導(dǎo)性
指導(dǎo)性主要在課程實(shí)施部分能夠有比較突出的體現(xiàn)。
1、核心素養(yǎng)
2、評(píng)價(jià)建議
3、學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)：教、學(xué)、評(píng)一體化
4、教材編寫(xiě)建議
5、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)
（五）加強(qiáng)了學(xué)段銜接
在課標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，主要在這三個(gè)方面呈現(xiàn)了不同學(xué)段的銜接。
首先是注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，這是在教學(xué)建議部分提出的。
第二是在義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)段的銜接，分3個(gè)層面設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群均貫穿4個(gè)學(xué)段。
總之，我們一線小學(xué)語(yǔ)文教師要在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，用新的教學(xué)理念，在新的師生關(guān)系中，與學(xué)生共同成長(zhǎng)！不忘初心，砥礪前行！
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇十五
在新課標(biāo)小學(xué)心得體會(huì)語(yǔ)文這個(gè)主題下，我們不僅要探討新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的影響，也要總結(jié)自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的收獲和體會(huì)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了許多新特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，也獲得了諸多益處。因此，在這篇文章中，我將重點(diǎn)從新課標(biāo)的改革、師生互動(dòng)、閱讀和寫(xiě)作四個(gè)方面來(lái)談我的體會(huì)。
首先，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革讓我受益匪淺。新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)的規(guī)定讓我們能清晰地了解到自己需要達(dá)到的目標(biāo)，知道自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和掌握的技能。這樣，我們就能制定更為有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，讓我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到更加輕松和自在。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的講解員和灌輸者，而是引導(dǎo)者和組織者。他們會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。在課堂上，老師會(huì)通過(guò)提問(wèn)、討論、游戲等形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在語(yǔ)文課上，我不再感到枯燥乏味，而是充滿著期待和好奇。我喜歡參與到討論和互動(dòng)中，感受到了語(yǔ)文的魅力和樂(lè)趣。
值得一提的是，新課標(biāo)對(duì)閱讀的重視讓我受益匪淺。在過(guò)去，我對(duì)閱讀并沒(méi)有太大的興趣，常常覺(jué)得枯燥乏味。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)展了許多豐富多樣的閱讀活動(dòng)。我們不僅可以在課堂上進(jìn)行閱讀，還可以積極參與課外閱讀。通過(guò)閱讀，我懂得了很多字詞的意思和用法，也增加了世界知識(shí)。同時(shí)，閱讀還能培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力，提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)閱讀，我也發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作品和人物，受到了他們的啟發(fā)和影響。
最后，新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求使我在寫(xiě)作中找到了快樂(lè)。遵循新課標(biāo)的要求，我可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，表達(dá)自己的思想和情感。我可以運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧和修飾方法，使自己的作文更加生動(dòng)鮮活，引人入勝。通過(guò)寫(xiě)作，我能夠更好地總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，提高自己的邏輯思維和表達(dá)能力。在寫(xiě)作過(guò)程中，我也漸漸培養(yǎng)起了自己的寫(xiě)作習(xí)慣和風(fēng)格，這為我以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革給了我們更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中受益良多。通過(guò)新課標(biāo)的指導(dǎo)，我們了解到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。同時(shí)，新課標(biāo)的改革讓我們體驗(yàn)到了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)和動(dòng)力。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，我們不僅增加了知識(shí)和能力，也開(kāi)拓了自己的思維和視野。相信在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，成為熱愛(ài)語(yǔ)文、懂得語(yǔ)文、善用語(yǔ)文的學(xué)子。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇十六
在名師工作室的引領(lǐng)下，利用暑假時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和看法。《新課標(biāo)》明確提出：“語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、形成良好的個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)。”這句話充分說(shuō)明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重要性，不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)好壞，還影響著學(xué)生的三觀和健全人格的形成。通過(guò)認(rèn)真研讀《新課標(biāo)》，我領(lǐng)悟到作為一名語(yǔ)文教師我們必須從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)真落實(shí)和踐行新課標(biāo)的理念，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師的教和學(xué)生的學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中相輔相成，互相影響，缺一不可。《新課標(biāo)》把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，概念上有了一個(gè)進(jìn)階的過(guò)程，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要循序漸進(jìn)；并明確指出任務(wù)群具有“情境性”、“?實(shí)踐性”和“綜合性”的特點(diǎn)，這些變化都直擊學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。這就對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
例如：“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)，就明確要求教師要深入鉆研教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，力求引導(dǎo)學(xué)生以自身的生活實(shí)際和經(jīng)歷為依托，來(lái)探究語(yǔ)文知識(shí)的奧秘。所以，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法必須發(fā)生改變。以前那種只靠在課堂上幾十分鐘就能學(xué)好語(yǔ)文的傳統(tǒng)思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)要求了，《新課標(biāo)》更注重學(xué)生課外閱讀量的積累，明確規(guī)定：一二年級(jí)“課外閱讀總量不少5萬(wàn)字”、三四年級(jí)“課外閱讀總量不少40萬(wàn)字“、五六年級(jí)“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”，所以學(xué)生平時(shí)不僅要勤讀書(shū)、多讀書(shū)、多思考、能將生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的用語(yǔ)言文字描述和表達(dá)出來(lái)，更重要的是還要會(huì)將書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的結(jié)果，這些目標(biāo)和要求都在告訴我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特別重要，這也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生的學(xué)為主體”的理念。
作為教師，我們是語(yǔ)文課程內(nèi)容的實(shí)施者，我們也要轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)教法。在課堂上要能將語(yǔ)文知識(shí)情景化、生活化、趣味化，讓枯燥乏味的文字變得生動(dòng)有趣起來(lái)，讓學(xué)生在充滿情趣的語(yǔ)境中去享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這就需要教師具有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的生活經(jīng)歷和靈活的教學(xué)機(jī)智——處理教材的嚴(yán)謹(jǐn)睿智和駕馭課堂的超強(qiáng)能力。在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善思，通過(guò)潛移默化的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課，并引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累從量變到質(zhì)變的飛躍，從而獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的知識(shí)技能，成為真正對(duì)社會(huì)有用的人才。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀。必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用，讓學(xué)生真正成為一個(gè)有學(xué)養(yǎng)、有內(nèi)涵、有追求的新時(shí)代青少年。
在《新課標(biāo)》的“課程目標(biāo)”中對(duì)各學(xué)段學(xué)生的“閱讀與鑒賞”能力有明確的要求：一二年級(jí)要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事；嘗試整本書(shū)閱讀，用自己喜歡的方式向別人介紹自己讀過(guò)的書(shū)。”、“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。”三四年級(jí)要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意；能閱讀這本書(shū)。”、“課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。”五六年級(jí)要求“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，體會(huì)作品的感情；閱讀說(shuō)明性文章；閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦說(shuō)明理由。”、“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”從這些閱讀目標(biāo)和要求來(lái)看，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提出了新的高度，這就要求教師和家長(zhǎng)及學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須重視閱讀能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要掌握一定的閱讀方法，還要達(dá)到一定量的閱讀積累，更要將對(duì)書(shū)籍的閱讀內(nèi)化成自己的語(yǔ)言、思想、能力。所以，在今后的教學(xué)中，我們教師必須從自身做起，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、能教書(shū)的閱讀型的語(yǔ)文老師，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，讓閱讀成為陪伴學(xué)生終身的一種好習(xí)慣。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段，每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間又相互牽連、相互影響，所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中尤其要注意學(xué)段之間的優(yōu)化銜接。例如，在第一學(xué)段（1~2年級(jí)）《新課標(biāo)》對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生的“識(shí)字與寫(xiě)字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求：“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”、“嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書(shū)。”在第二學(xué)段（3~4年級(jí)）中《新課標(biāo)》對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生的“識(shí)字與寫(xiě)字”和“閱讀與鑒賞”也有明確的要求，如“能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系。”、“閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。”仔細(xì)研讀，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)段之間的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，特別是低學(xué)段的學(xué)習(xí)就是在為高學(xué)段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以，我們要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，教師就必須重視學(xué)段之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化、活動(dòng)化、游戲化、趣味化、生活化、多樣化，這樣在教學(xué)中才能夠得心應(yīng)手，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去完成下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要組成部分，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否規(guī)范得體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否公平公正、評(píng)價(jià)方式是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展等問(wèn)題都直接影響著教學(xué)效果的好壞。20xx年版《新課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議部分明確指出，“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。”這充分說(shuō)明，過(guò)程性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中重要性。而過(guò)程性評(píng)價(jià)多元化的原則就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)；還要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信力，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校管理人員，班主任、科任老師、家長(zhǎng)參與過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)多主體、多角度的評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生處理好語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓他們成為有思想、有理想、有恒心、有毅力的新時(shí)代好少年。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)喚醒人的靈魂，提升人的認(rèn)知，改變?nèi)说男袨榈挠藢W(xué)科。通過(guò)重新研讀20xx年新版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知又有了新的提升，既收獲了新知，又轉(zhuǎn)變了理念，語(yǔ)文教學(xué)的使命任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇十七
語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力起著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，因此對(duì)于提升課程質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義。在新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我有著一些心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材更加注重學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)。過(guò)去，教材注重知識(shí)點(diǎn)和技能的傳遞，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。但在新課標(biāo)下，教材以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和閱讀能力等基本素質(zhì)。例如，在課文教學(xué)中，新課標(biāo)注重學(xué)生對(duì)于課文的理解和分析，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的表達(dá)和思考，這樣能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)際能力。
其次，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在過(guò)去的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)往往被局限在文學(xué)和語(yǔ)法等方面，缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。然而，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)科的整合和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了首位。例如，在課文教學(xué)中，語(yǔ)文老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究與其他學(xué)科的關(guān)系，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。
再次，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)停留在知識(shí)的傳授層面，學(xué)生重視死記硬背，對(duì)于提升創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)缺乏關(guān)注。而在新課標(biāo)下，語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、創(chuàng)作和解決問(wèn)題。例如，在作文教學(xué)中，新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作和創(chuàng)意寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。
最后，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。然而，在新課標(biāo)下，教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在閱讀教學(xué)中，新課標(biāo)提供了大量的閱讀材料和閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，并通過(guò)自主思考和交流來(lái)加深對(duì)文章的理解。這種自主學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言和思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生能夠真正受益于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，成為具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇十八
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。
因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)與背誦。
新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)有了新定義：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2、新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)與背誦。
“誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。”這是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)的建議。以人為本的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語(yǔ)文教師對(duì)不同程度學(xué)生的要求有一個(gè)比較寬松的尺度，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字這一板塊的重視。
1、增加有關(guān)“識(shí)字、寫(xiě)字”的兩個(gè)字表。整個(gè)義務(wù)教育階段“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，”“2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”這個(gè)要求不變，但“會(huì)寫(xiě)”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、二學(xué)段，要求“會(huì)寫(xiě)”的字?jǐn)?shù)量減少，第一學(xué)段減少200個(gè)，第二學(xué)段減少400個(gè)，第三學(xué)段則增加400個(gè)。
2、調(diào)整識(shí)字量。新課標(biāo)增加了兩個(gè)字表。一是《識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》。課標(biāo)建議，在低年級(jí)階段“先認(rèn)寫(xiě)《識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫(xiě)字能力。”在對(duì)學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“當(dāng)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。
3、對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)有變化。
在課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，增加了“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。
4、高度重視寫(xiě)字教學(xué)。
在課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）里，僅是第一學(xué)段有提出“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對(duì)三到九年級(jí)的學(xué)生提出了毛筆書(shū)法的要求。其中規(guī)定，三到四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，而七到九年級(jí)的學(xué)生，能夠臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的建議，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。”要求每一學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，并規(guī)定，（在1—3學(xué)段）“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”強(qiáng)調(diào)，“要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。
5、在評(píng)價(jià)方面提出了更具體的要求。
與課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）相比，新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對(duì)不同學(xué)段提出了不同的意見(jiàn)。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。”對(duì)考察要求“會(huì)寫(xiě)”的字的掌握情況，提出新的要求：要求在重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔的基礎(chǔ)上，“逐步要求書(shū)寫(xiě)流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書(shū)寫(xiě)，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書(shū)寫(xiě)和名家書(shū)法作品的臨摹。”強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。”
新課標(biāo)固然美好，但實(shí)施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨，堅(jiān)定不移地走課改道路，語(yǔ)文教育的路子才會(huì)越走越寬。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇十九
語(yǔ)文是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的重要科目，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)課程之一。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了一系列改革，新的課標(biāo)在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面做了很多創(chuàng)新和改進(jìn)。在我接觸和實(shí)踐新課標(biāo)的過(guò)程中，我深深感受到了語(yǔ)文教學(xué)的變革帶來(lái)的積極影響。下面我將就我對(duì)新課標(biāo)的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
首先，新課標(biāo)注重啟發(fā)性教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生只起被動(dòng)接受的角色，這樣容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。而新課標(biāo)要求教師采用啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)中，我更注重讓學(xué)生們通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在課堂上，我常常設(shè)計(jì)一些小組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式互相討論、交流，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作精神。
其次，新課標(biāo)注重素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，不再只注重知識(shí)的灌輸和記憶。在教學(xué)中，我注重從多元角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、情感、文化素養(yǎng)等方面的能力。例如，在教學(xué)課文時(shí)，我常常通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和思維啟發(fā)來(lái)加深學(xué)生的理解和感受。通過(guò)學(xué)唱古詩(shī)、欣賞名著等活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài)和興趣也得到了提升。
再次，新課標(biāo)注重任務(wù)型教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，并將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，我經(jīng)常安排學(xué)生們寫(xiě)各種類型的文章，從而讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和提高。同時(shí)，新課標(biāo)也重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過(guò)利用信息化技術(shù)，我將學(xué)生們引導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，從而促使學(xué)生們主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)信息的獲取和處理能力。
此外，新課標(biāo)注重交際性教學(xué)，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。交際性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際情境中進(jìn)行練習(xí)，提高他們的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，新課標(biāo)注重學(xué)科的整合，通過(guò)其他學(xué)科或社會(huì)實(shí)踐與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，新課標(biāo)的實(shí)施帶來(lái)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變革和創(chuàng)新。通過(guò)語(yǔ)文小學(xué)新課標(biāo)的探索，我更加明確了教學(xué)目標(biāo)，注重啟發(fā)性教學(xué)、素養(yǎng)培養(yǎng)、任務(wù)型教學(xué)和交際性教學(xué)。這些改革不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，也培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我將繼續(xù)深化新課標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提升自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)生而努力。
家長(zhǎng)分享小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（匯總20篇）篇二十
今天王老師的講座，使我受益匪淺，我從王老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)。弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的.辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。