作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
尋隱者不遇教案尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇一
1、學(xué)會本課6個(gè)生字。認(rèn)識“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
這首詩是本單元的最后一首，作者是賈島。全詩共4行，以問答的形式敘述了他去尋訪隱士沒有見到的情景。詩句的大意是：我在松樹下面詢問童子，童子說他的師父采藥去了。師父就在這座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。
文章雖然是以問答形式來寫，但語言選擇十分精妙。詩中省略了尋訪者“我”的三次詢問：“你師父干什么去了？”“在哪里采藥？”“你能找到他么？”但讀起來并不難理解。而且詩中蘊(yùn)含著豐富的情感變化：“松下問童子”――滿懷希望；“言師采藥去”――情緒低落；“只在此山中”――希望又生；“云深不知處”――悵然若失，又有無可奈何之感。
教學(xué)的重點(diǎn)是：掌握生字，朗讀、背誦課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解這首詩可以通過“看――說――讀――演”四個(gè)步驟來進(jìn)行。“看”就是引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象尋訪的過程；“說”就是把想好的說給全班同學(xué)聽；“讀”就是邊想象邊朗讀，邊朗讀，邊體會作者的情感變化；“演”就是在熟讀的基礎(chǔ)上，把詩文背誦下來，然后邊背誦，邊把自己對詩文的理解用動作表演出來。
2、學(xué)習(xí)生字，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識記，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生把生字的音、形、義貫穿于朗讀詩句之中。在讀中理解，在讀中記憶。
尋隱者不遇教案尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇二
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會這些古詩的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫：寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。
(一)范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。
(二）初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡介詩人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。
(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩句，并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說句意。
(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個(gè)完整的故事上臺表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過程中，使學(xué)生對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會到：單一的知識注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
尋隱者不遇教案尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇三
在活動中實(shí)現(xiàn)由猜想認(rèn)知的飛躍——
熊琳
師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)。（師板書課題，并范讀全詩）
師：請同學(xué)們將這首古詩用自己的語言改成對話短劇進(jìn)行表演。
學(xué)生充分自主參與）
有部分學(xué)生甚至急不可耐地把一只腳邁出了座位）
來，是想知道學(xué)生對古詩中角色的認(rèn)識）
師：（試探性地問）你一個(gè)人表演可以嗎？
生a：不行。我想請b同學(xué)和我一起表演。（生b也是一個(gè)學(xué)困生）
掌）
（師筆錄一：彎腰、蹣珊，與原作不符）
生a：小孩子，你爸爸呢？在家嗎？
（師筆錄二：對“隱者”身份有誤解）
生b：（一愣，可能是對“爸爸”一說有疑惑，但其很快地反應(yīng)了過來）他采藥去了。
生a：在哪里采藥？你知道嗎？（補(bǔ)充設(shè)疑）
生b：在山里。（故意向教室的一角指一指）
生a：在哪座山里？（補(bǔ)充設(shè)疑）在山里什么地方？
生b：不曉得。
（生a不知所措，焦急地望著下面的同學(xué)和同伴b生。課堂上出現(xiàn)了短暫的沉靜）
（師筆錄三：學(xué)生對古詩的含意理解不完全）
（師用眼神鼓勵(lì)，示意繼續(xù)進(jìn)行；生鼓掌，師示意靜）
生a：（吞吞吐吐）那——那——那，在哪座山里？
生b：（用方言）曉哇地（不知道）。山這么大，霧這么濃，不曉得在什么地方。
（表演完畢）
師：不錯(cuò)，很勇敢，好樣的！只是有幾個(gè)……
生：（已有好多人站了起來，并大聲地喊）有問題，有錯(cuò)誤。
師：（示意“靜”）哪位同學(xué)說說有什么問題？
生：“師”不是“爸爸”。
生a：（起立，大聲爭辯）不，不，我是太慌了，“師”是“師傅”。
師：好，好，別急！“師”是“師傅”，沒錯(cuò)。
受）
生：第三問可以一次完整回答。
化是：興奮——失望——興奮——失望）下一次課上我們接著再來。
成。]
（作者單位：湖北恩施市雙河鄉(xiāng)中心小學(xué)）
尋隱者不遇教案尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇四
1、 以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
2、 訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。
一課時(shí)
（一） 導(dǎo)入學(xué)法
1、 指名請學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩。
2、 根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的含義。）
（二）指導(dǎo)學(xué)法
1． 抓字眼、明詩意
逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）
2． 提問題、想詩境
以“松下問童子”這一句為例。
（1） 逐詞就詩句提出問題。
例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？11
（2） 就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。
（打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）
（3） 學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。
3、 悟詩情、詠詩句
（1） 根據(jù)你所描述的畫面，體會詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。
（2） 把體會到的感情通過讀表達(dá)出來。
（三） 總結(jié)學(xué)法
（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）
（四） 遷移鞏固學(xué)法
在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句 。
1、 抓字眼、明詩意
2、 提問題、想詩境
（出示第二張圖畫場景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）
3、 悟詩情、詠詩句
（播放古曲，配樂詠詩，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）
（五） 獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法
學(xué)習(xí)古詩宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
（六） 布置作業(yè)
用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩江畔獨(dú)步尋花。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
尋隱者不遇教案尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇五
雙基目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2、學(xué)會本課的3個(gè)生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩句的含義。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境，感受人物鮮活形象。
思維發(fā)展目標(biāo)：
以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”，再將“畫”變成“文”。
教材分析：
主要內(nèi)容：《古詩二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩人賈島。詩中敘述了他去訪問隱士沒有見到的事情。《所見》。
文章主題：《尋隱者不遇》通過一問三答的形式，將把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。《所見》刻畫了一個(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛的牧童形象。
寫作特點(diǎn)：《尋隱者不遇》采用問答體，通過尋訪者與童子的問答形式寫出，詩句自然質(zhì)樸、通俗明快。《所見》用對比的手法，描寫了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。
本文知識點(diǎn)梳理：
1、字詞：“隱、振、蟬”注意是前鼻音。聯(lián)系上下文體會“不知處”“意欲”的含義。
2、理解并背誦兩首詩。
3、學(xué)習(xí)將古詩改寫成文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：教學(xué)《尋隱者不遇》。
第二課時(shí)：教學(xué)《所見》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句含義，體會詩中意境是重點(diǎn)。
將古詩改寫成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
理解詩句含義，想象詩句意境，背誦《尋隱者不遇》。
教學(xué)過程：
一、開門見山，揭示課題：
古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來傳誦不衰。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題。
二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：
1、 課前同學(xué)們都對課文進(jìn)行過預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？
（指名交流，重點(diǎn)放在詩人賈島的介紹上，板書“推敲”）
2、 檢查詩文朗讀情況，相機(jī)正音。
3、 題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，你能否知道這首詩講了一件什么事情？（尋找隱者沒有遇到）
4、 詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。
三、朗讀詩文，理解詩句：
1、? 自讀詩文，想想詩人為什么沒有遇到隱者？
2、? 集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生說出全詩大意，對于重點(diǎn)詞語的理解可稍做點(diǎn)撥。）
(?? )松下問童子，
(?? )言師采藥去。
(?? )只在此山中，
(?? )云深不知處。
(?? )松下問童子，
(?? )言師采藥去。
(?? )只在此山中，
(?? )云深不知處。
5、? 連起來說說詩人尋訪的過程。
四、品讀詩文，想象意境：
1、? 引導(dǎo)想象：
2、? 簡短的三行詩，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而詩人將這一系列的問答和心情的變化，濃縮成短短20個(gè)字，其間必定經(jīng)歷了許多的思考。這反復(fù)的思考、揣摩，就是“推敲”。
五、誦讀詩文，化詩為畫：
1、朗讀詩文。
2、背誦詩文，腦中想象畫面。
3、拓展：隱者是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)詩句做出一些推測嗎？
4、課堂練習(xí)：將詩文改寫成現(xiàn)代文。
△附板書
尋隱者不遇
松下問童子，????? 問
言師采藥去。????? 不遇???? 推敲
只在此山中，????? 能遇
云深不知處。????? 難遇
尋隱者不遇教案尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。
2、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，體會詩歌的韻味和美好意境。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動、形象的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
2、讓我們一起來看幾幅畫面,由這幾幅畫你們想到了哪些詩。(出示學(xué)過的古詩插圖)
3 、出示課題《尋隱者不遇》,請學(xué)生說說課題的意思。
“尋”，怎么理解?
“不遇”什么意思?
現(xiàn)在你能自己連起來說說題目的意思了嗎?
二、 讀通古詩，讀懂詩意
1、 這首詩讀來瑯瑯上口,老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。現(xiàn)在請大家讀古詩。指名讀。
( 詩人 )松下問童子，
( 童子)言師采藥去。
( 童子)只在此山中，
( 童子)云深不知處。
男女生組合讀
詩人會問些什么呢?
( )松下問童子，你師傅去干什么了?
( )言師采藥去。到哪里去采藥的?
( )只在此山中，在哪座山?
( )云深不知處。
(3)現(xiàn)在你可以連起來說說詩人的意思了嗎?注意把詩人的這些問話放到詩中。
指名說，自己說說。
2、其實(shí)他們的對話是多么豐富，但詩人把三次問答都濃縮在全詩20個(gè)字中。賈島的詩，有很鮮明的特點(diǎn)，老師不講，你們再來讀讀詩，看能不能有所發(fā)現(xiàn)。
(語言淺易，用字凝練，意味深長)
②可童子說隱者去山中采藥，此時(shí)詩人會怎么想?
③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何?
④要到山中找到隱者容易嗎?最后賈島怎么想?
高興——失望——再燃起希望——最后徹底失望的心情變化。
這首詩明明飽含著詩人心情的起起落落，可是詩中不著一字，這就是詩的魅力，更是賈島寫詩的特點(diǎn)：凝練。
4、 你現(xiàn)在能通過朗讀來表現(xiàn)詩人內(nèi)心的心情嗎?
5、 含英咀華，品味詩韻
a) 詩人賈島千里迢迢趕到深山尋訪隱者卻沒有遇到，心情多么惆悵。昨夜老師構(gòu)思這篇教案時(shí)，偶得靈感，將詩中的一些景物稍作替換，也寫下一首小詩叫做《尋隱者有遇》，請大家來欣賞一下。
出示：尋隱者有遇
花間問童子，
言師挖菜去。
只在南山中，
馬上就回來。
b) 指名讀。
c) 大家認(rèn)為，兩首詩，哪首好?好在哪?可以就某個(gè)詞，某一句詩來說說。
是啊!蒼松樹歷經(jīng)風(fēng)雨，堅(jiān)忍不拔，志向高潔的，象征著隱者的風(fēng)骨。
山：你去爬過山嗎?那里環(huán)境怎么樣?有些什么?
是啊!深山才有蒼勁的古松，有深深的云霧，有潺潺的流水，有婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，給人幽靜安寧，身心俱靜的感覺，這才是適合隱者隱居的地方。
云：給你一種什么感覺?你想到了哪些詞語?
是啊!白云山那樣飄逸、輕盈而又品質(zhì)高潔，也正象征了隱者那與世無爭的高潔品質(zhì)。
d) 巍巍高山，郁郁青松，悠悠白云，這一青一白，含蓄地襯托出了隱者的身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫——寫景襯托。
四、吟誦詩句，書寫詩境
1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發(fā)，寫下這首詩，我們也情不自禁學(xué)著詩人吟誦起這首詩——(音樂響起)
生個(gè)別吟誦，(你已經(jīng)完全感受到詩人內(nèi)心的情感變化;隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的;詩化到了心中，也就把詩讀得特別好)
齊背
2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側(cè)。
視情況交流
2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的意境美。送給大家學(xué)習(xí)古詩文的秘訣——多讀。
五、板書設(shè)計(jì)，簡單凝練
3、尋隱者不遇
松
山
云
隱者高潔，詩人思慕
尋隱者不遇教案尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇七
1.學(xué)會6個(gè)生字。認(rèn)識5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、提示課題
1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋 隱 者 遇
2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。
這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。
3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？）
二、自學(xué)課文
1.借助漢語拼音讀課文。
2.畫出本課要求學(xué)會和認(rèn)識的生字，讀一讀。
3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？
三、讀詩句，認(rèn)生字
1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。
2.提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識字：松、童。）
（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？
相機(jī)識字：言采藥深
（4）朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時(shí)的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下/問/童子，（滿懷期望）
言師/采藥/去。（感到失望）
只在/此/山中，（又有了希望）
云深/不知/處。（無可奈何）
五、識字、寫字指導(dǎo)
松：用學(xué)過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固 ：深山、深海、深淺。
六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）
1.學(xué)會6個(gè)生字。認(rèn)識5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1.開火車讀卡片（包括認(rèn)識的字并用要求會的字口頭組詞。
2.讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略
二、朗讀、背誦課文
1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2.練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。
3.指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習(xí)
1.口頭選詞填空。
師父童子詩人
（）松下問童子，
（）言師采藥去。
（）只在此山中，
（）云深不知處。
2.完成課后練習(xí)3。
3.填空，再讀一讀。