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7zcs教學(xué)反思篇一
本節(jié)課是20+5的小課，因此，在學(xué)習(xí)中我主要抓住采用集中識(shí)字的方法解決識(shí)字問(wèn)題，為后續(xù)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。由于學(xué)生具備一定的識(shí)字方法，對(duì)于識(shí)字有自己獨(dú)特的記字方法，不同孩子記不同的字有自己的方法，因此，放權(quán)給學(xué)生，每個(gè)孩子準(zhǔn)備一套字卡，自己先認(rèn)，學(xué)生能很好的發(fā)揮其主動(dòng)性。
小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，讓學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流，再把自己的不認(rèn)識(shí)的字和精妙的識(shí)字方法與同伴交流，從別人身上學(xué)習(xí)好的方法，幫助自己識(shí)字。最后再進(jìn)行全班交流，老師進(jìn)行精講和補(bǔ)講，使學(xué)生能更好的理解和運(yùn)用字詞。
但是，縱觀整個(gè)課堂，由于eepo有效教育初初了解和實(shí)踐，學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練不夠熟練，再加上一年級(jí)孩子年齡小，合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然組內(nèi)人人有分工，但是，有些小組合作效率不高，導(dǎo)致組內(nèi)學(xué)習(xí)未能完成，今后還需進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。只有學(xué)習(xí)方式的改變，才會(huì)有學(xué)習(xí)效率的提升。
這是若干年前年前的一節(jié)課，最近太忙了，所以就水水地湊數(shù)，也給自己留個(gè)資料。
7zcs教學(xué)反思篇二
興趣是最好的老師，這堂課我用看一看，猜一猜的方式開(kāi)始，一下就把孩子的眼光吸引過(guò)開(kāi)了。我先出示了一個(gè)人的圖畫(huà)，小朋友一下就猜出是“人”字，問(wèn)他們是怎么猜到的，小濤說(shuō)：“圖上人走路的樣子像一個(gè)人。”小朋友在不斷看圖說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，觀察能力越來(lái)越強(qiáng)了，心里一陣高興。隨著圖上人數(shù)的增多，孩子的學(xué)習(xí)興致也隨之上升。從他們高高舉起的小手中就可以感受到他們對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣。通過(guò)看圖，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字，而且讀懂了字的含義，雖然沒(méi)有明講，我相信他們對(duì)會(huì)意字一定有了一定的認(rèn)識(shí)。
《識(shí)字七》對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是有一定困難的，小詩(shī)的后一句“眾人一條心，黃土變成金。”很難理解。我先講了《螞蟻搬小青蟲(chóng)的故事》，可宇豪居然說(shuō)“把黃土種在地里就會(huì)變成金子。”暈倒！一定是受了《木偶奇遇記》中故事情節(jié)的影響。怎么辦呢？我想起了體育節(jié)上的事，就問(wèn)小朋友我們班是怎么取得雙人跳繩、三人四足的游戲的勝利的？小朋友都能說(shuō)到是參加比賽的同學(xué)心往一處想，勁往一處使才贏的。就順?biāo)浦鄹嬖V他們這兩句話(huà)也是這個(gè)意思。第二堂課中我又補(bǔ)充了一些句子“眾人拾柴火焰高。三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。”，通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生能讀懂了，我才松了一口氣。
《識(shí)字7》的內(nèi)容較前面兩課略顯難了點(diǎn)，特別是理解兩首兒歌，為了幫助學(xué)生理解文本，我結(jié)合課文插圖和學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在整體上有個(gè)感知，這也給學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中起了引領(lǐng)的作用。
對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的欲望，所以在本課中，我采用情境教學(xué)的方式和學(xué)生一起探討書(shū)中的知識(shí)。課伊始，我給他們猜字謎，從字謎中由淺入深講解對(duì)生字組成詞語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)生字的結(jié)構(gòu)，有什么異同點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，基本都能說(shuō)出藏在字中的奧秘，體會(huì)了中國(guó)造字的博大精深。學(xué)生在課中的表現(xiàn)興趣是可想而知的，他們紛紛舉起小手表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，特別是對(duì)兒歌的理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生更能發(fā)揮自己的水平，知道了團(tuán)結(jié)力量大、做事要齊心協(xié)力，再大的困難都可以克服的道理。學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，之后學(xué)習(xí)“木、林、森”以及兒歌的內(nèi)容，我并沒(méi)有放很多的時(shí)間在上面，而是放手讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)，效果也不錯(cuò)。
但是畢竟是低年級(jí)的孩子，他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，有時(shí)回答的問(wèn)題也是答非所問(wèn)，個(gè)別的在整堂課中都保持“沉默”，因此教學(xué)時(shí)，不能只顧趕課，而忽視了那些“沉默”的學(xué)生，應(yīng)該多給這些孩子愛(ài)的陽(yáng)光，讓他們也感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
7zcs教學(xué)反思篇三
《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。“拍手歌”的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí)，我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)成功之處：
“興趣是最好的老師。”尤其是低年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫(huà)面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼；說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的樣子；動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留住；老師要考考大家，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、拍手誦讀等，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。
課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫(xiě)與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對(duì)編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，在這過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識(shí)水平限制，也有個(gè)別孩子編寫(xiě)的兒歌過(guò)于直白。
從上課開(kāi)始與動(dòng)物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識(shí)字的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。
通過(guò)這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。