幼兒園大班的活動內(nèi)容豐富多樣，既有游戲體驗，也有認(rèn)知和語言的啟蒙訓(xùn)練。幼兒園大班總結(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)合家長的參與和支持，共同為孩子們的發(fā)展努力。以下是幼兒園大班教師對孩子們學(xué)習(xí)情況的評價，供家長參考。

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。

教學(xué)難點：

感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

課前播放李叔同的《送別》。

1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎?那你當(dāng)時的心情是怎樣?(1、2生)

2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。(板：送別詩)你們還記得李白的送別詩嗎?(《贈汪倫》，生齊背)

3、今天，我們再來學(xué)一首李白送別詩的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

4、指導(dǎo)寫“孟”和“陵”字。

二、理解課題

1、誰能把課題讀一遍?(請2生)這是一首送別詩，題目中就有個“送”字，你能圍繞這個“送”字提一提問題嗎?想知道答案嗎?答案就藏在題目里，讓我們一起來讀2次。

2、讀完題目，你知道了什么?

生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然

師：你讀懂了送的地點。

補充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。

生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

師：你能從題目中知道那么多，可不簡單呀!

教材簡析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情。這首詩作者是唐代大詩人李白。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。詩句表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

三、讀通古詩

簡介

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字詞，有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，背誦、抄寫古詩。

2、理解詩句的意思，結(jié)合詩句，想象詩歌的情景，初步理解李白與孟浩然之間的情誼。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情，初步掌握學(xué)習(xí)詩句的方法。

課前談話：

學(xué)習(xí)流程：

一、讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)法。

1、誰來讀一讀題目

師：一個學(xué)生，你都讀準(zhǔn)了。

2、誰有不同的讀法?

師：你還讀出了停頓。

3、一起讀課題。

3、大家知道題目是什么意思嗎?

第一個學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的?(“注釋”是學(xué)習(xí)古詩的好幫手，別忘了它。)

第二個學(xué)生：如果你能把誰從什么地方到哪兒去，放在前面說，會說得更通順。板書：送

第三個學(xué)生：原來，我們還可以從題目中讀出一件事情來。

4、再讀題目，讀出一件事情來。

5、廣陵，就是揚州，這個“陵”字比較難寫，我們一塊兒來寫一寫。

好，讓我們來把題目抄到第一行方格里。

6、投影、評價

二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀。

題目已經(jīng)讀懂了，詩句又寫了什么呢?我們來讀一讀古詩，再借助課后的注釋，想一想詩句的意思。

1、自由讀全詩。

2、個讀檢查

3、個讀評價

4、齊讀古詩。

三、讀懂意思，理解性朗讀。

(一)學(xué)懂1、2兩句——敘事

1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在，誰想說說詩句的意思了?

學(xué)生交流。師：你能用自己的語言把事情說清楚了。

如果把時間放前面說，能把事情說得更通順。

當(dāng)我們連起來說事情時，可以簡單地說成是“煙花三月”，如果再具體展開，就顯得有些啰嗦了。

師：你的學(xué)習(xí)能力真強，老師請教一下，你是怎么學(xué)懂的?

u預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個詞，這是怎樣的三月呢?

師小結(jié)：通過換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說的“鞭炮、禮花”?而是指煙霧迷蒙，萬紫千紅的春天。

u預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思?你明白嗎?

課件出示，師：請看這幅圖，黃鶴樓在揚州的西邊，孟浩然就要面對著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點明了黃鶴樓和揚州不同的地理位置。(稍停)大家發(fā)現(xiàn)沒有，老師用了這么多的話才說清它們的關(guān)系。而古詩卻只用了——兩個字。古詩的語言多凝練啊!

板書：西辭

2、誰還想說?(誰能連起來說，把送別的事情說清楚。)

3、小結(jié)：這兩句詩，就把送別這件事說得清清楚楚了。誰愿意再來讀讀這兩句?

4、再次朗讀。評價：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。

你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。

你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

(二)、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情

1、誰愿意來說說這兩句詩的'意思?

2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長江東逝水。

你讀出了一幅畫面，誰能讀出更多?

能不能從不同角度理解呢?難道這兩句僅僅寫的是景色嗎?你又體會到什么呢?(望得遠(yuǎn)，站的時間長，依依不舍，惆悵，思念……)

你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會。

是啊，心中無限的惆悵啊!因為古代交通極不發(fā)達(dá)，他們不知道何時才能再相見啊!

大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長和閱讀的加深，一定會有更加深刻的體會。

u預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見了。你一定是通過想象讀懂的，是吧?如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。

3、讓我們來讀好這兩句。誰來?

引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，此時他是多么依依不舍啊!(一生讀)——方超穎

天涯一望，唯有空惆悵?！T張弛

帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心?！倘?/p>

4、李白始終沒有離開，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會想些什么呢?

(課件：佇立的圖片)

5、(學(xué)生說到了往事)師：也許他們會回憶起歷歷往事吧，他會想起什么呢?

(課件補充文字閱讀)

6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因為孟浩然要去面見張丞相了……

李白會怎么祝福呢?

評價：補充如“金榜題名。”“祝你一路順風(fēng)?！钡仍~句。

7、(ppt拓展)李白久久佇立江邊，縱有千言萬語，有與何人說?就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來寫一寫。

8、交流.

四、欣賞性朗讀。

1、李白的心，盡在字里行間吶!誰愿意把詩人的心融進(jìn)你的朗讀里呢?

2、生個讀師：為了獎勵你的勇敢，老師給你配上音樂。

有一位作家這樣說：會欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。

五、積累古詩。

1、誰能背了?

生讀得很出色——xx，我相信你長大了一定能做個出色的播音員!

老師本來也想來讀一讀，但是聽了xx的朗讀，自愧不如啊!

只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會欣賞我們的朗讀。

2、配樂、齊頌詩歌。

3、抄寫全詩。

師：請同學(xué)們把這首送別詩抄下來，學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，可以試著默一默。

評價：xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來看一看。

同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺得字還可以更加端正一些。

過渡：李白期盼著好朋友早日歸來，可是半年過去，孟浩然沒有回來，一年過了，他還是沒有回來。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩。

4、補充詩歌——朗誦《江下行》，下課

六、板書：

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇三

古詩是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)中的明珠，千百年來，滋養(yǎng)了無數(shù)代中國人。子曰：“小子何莫學(xué)夫詩，詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多事鳥獸草木之名。”（《論語.陽貨》）三千多年前，我們的孔圣人就諄諄切切、語重心長的教導(dǎo)年輕人要學(xué)詩?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)語文教材，選編了近六十首古詩。古詩在教材中比例的增加，充分體現(xiàn)了人們對于古詩的重視以及古詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。然而，在現(xiàn)實的小學(xué)課堂中古詩教學(xué)的現(xiàn)狀，是令人擔(dān)憂的！傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法使教師在古詩教學(xué)中基本上是按一個路子教學(xué)的：老師講，學(xué)生記，最后背誦。其實未必讓學(xué)生真正理解詩意，久而久之，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)就慢慢的失去了興趣。這在當(dāng)前高呼素質(zhì)教育的今天，這種傳統(tǒng)的模式和方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能適應(yīng)當(dāng)今時代的要求了，也已經(jīng)到了該痛下決心的關(guān)鍵時刻，成了我們小學(xué)語文教學(xué)工作者亟待探索、研究、解決的一個嚴(yán)肅的重要課題。

“昏睡百年，國人漸已醒……”廣大的教育工作者已經(jīng)在這個方面做了大膽的嘗試，金秋時節(jié)晴方好，霧鎖津小雨亦奇。10月15日，長陽縣小學(xué)語文古詩詞教學(xué)研討會在津洋口小學(xué)隆重舉行?！耙髟伹Ч湃A章，傳承民族文明”，課前五分鐘的學(xué)生古詩詞誦讀表演成為每節(jié)展示課的序曲。二年級小朋友稚嫩的童音傳遞著古詩特有的韻味；三四年級學(xué)生或吟或唱或拉，展示了古詩詞特有的魅力；五年級學(xué)生你誦我和，讓人思接千載。一首首詩歌彰顯了古詩詞的風(fēng)韻，啟迪著人的思想。詩詞進(jìn)校園在津洋口小學(xué)綻放著奇光異彩。

研討會結(jié)束了，回到自己的工作崗位，我也試著向?qū)W校的全體語文教師上了一堂古詩教學(xué)的匯報課。雖然已經(jīng)過去了一段時日，但是還依稀記得當(dāng)時的教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)流程，現(xiàn)回憶記載下來以供全國教育界同仁共同來探討：

一、對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題

1、幻燈出示對聯(lián)“黃金萬兩容易的，人間知己最難尋”

2、師：這幅對聯(lián)出自于《紅樓夢》中，請同學(xué)們讀一讀，理解對聯(lián)的意思。

3、學(xué)生讀對聯(lián)并指名學(xué)生交流自己的理解。

4、師：人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。

二、解題。

1、請大家齊讀課題。

2、誰送誰？在哪送？到哪去？（板書：李白送孟浩然）簡介李白、孟浩然之間的友情（教師舉例說明）。

3、課件出示：地理位置圖。理解黃鶴樓、揚州的方位。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名讀，讀響亮，教師隨機正音，全班齊讀。

教師點撥：吟誦古詩不但要響亮，通順，還要有節(jié)奏，這樣才能吟誦出古詩的韻味來。

3、聽老師范讀，請同學(xué)們用以前的學(xué)過的方法畫出節(jié)奏。

4、課件出示詩配畫的古詩指名朗讀，讀出節(jié)奏，教師隨機畫出節(jié)奏。

出示課件：

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇四

教學(xué)手記

化零為整悟教法

生：孟浩然。

師：“黃鶴樓”是這場送別發(fā)生的――

生：地點。

師：那“煙花三月”是這場送別發(fā)生的――

生：時間。

師：“煙花”的意思到底是什么呢?

生：繁花似錦。

師：那就讓咱們再讀一遍古詩，將古詩中的時間和地點有節(jié)奏地讀出來吧!

當(dāng)孩子們在齊讀古詩的時候，我仔細(xì)聽著，孩子們讀得不錯，我所強調(diào)的部分都用重音來突出了。但當(dāng)我把目光投向教導(dǎo)主任李老師的時候，卻發(fā)現(xiàn)了她不太滿意的眼神。作為這次參賽的主要指導(dǎo)者，她的目光是我最為關(guān)注的。“莫非有問題?”一絲不安掠過我的心頭。

收獲。”

李主任的一番話使我茅塞頓開，原來如此。從那天開始，我就養(yǎng)成了一個習(xí)慣，凡是有不明白之處就盡可能地多問、多學(xué)，向有經(jīng)驗的老師詢問自己的不足，向教學(xué)優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)教古詩的方法。通過學(xué)習(xí)我明白了，對于古詩教學(xué)來說，“整體感悟”是關(guān)鍵。

咀詞細(xì)讀入真境

從夢中醒來時，我發(fā)現(xiàn)自己口中仍念著這個“孤”字。突然之間，靈感的`噴泉沖破了纏繞我許久的迷思?！盀楹尾粚⑦@個‘孤’字作為解讀這首古詩的一個切入點呢?”帶著興奮，我將自己的想法告訴了合作小組的老師們。老師們充分地肯定了我的想法，并且告訴我，古詩的學(xué)習(xí)本來就需要從重點的詞句入手進(jìn)行反復(fù)品味，這樣才能走入詩人隱藏在字里行間的詩境。原來是這樣啊!我一邊嘲笑自己因為缺少古詩教學(xué)經(jīng)驗而自以為的“重大發(fā)現(xiàn)”，一邊又開始反復(fù)品味起這個“孤”字來。

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇五

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇六

1、老師給大家送來了禮物，你們想不想要？出示幻燈片：

山中送別

送朱大入秦

王維

孟浩然

山中相送罷，

游人五陵去，

日暮掩柴扉。

寶劍值千金。

春草年年綠，

分手脫相贈，

王孫歸不歸？

平生一片心。

2、學(xué)生齊讀送別詩

七、課堂總結(jié)：

人生得一知己不易，古時伯牙絕弦酬知己，李白依依不舍送浩然，這種友情值得我們?nèi)ひ?，去珍惜?/p>

通過自己的教學(xué)實踐，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體落實到古詩教學(xué)中，我認(rèn)為作為教師首先要提高對古詩教學(xué)價值的認(rèn)識，明確指導(dǎo)學(xué)生掌握一定數(shù)量的古詩不是可有可無的事情，而應(yīng)把他看作是對教師的一種要求，一份無可推卸的責(zé)任。一個好的教師在課堂上就像一個杰出的指揮家，能使各種樂器奏出和諧的樂曲，但如果教者是一個跛腳的指揮家，那整個樂隊發(fā)出的只會是不堪入耳的噪音。因此要取得較好的古詩課堂教學(xué)效果，教師本身還要“以健康的心理積極的去關(guān)注社會人生，提高自身的文化品格和人生質(zhì)量。”在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中耐得住寂寞，潛心學(xué)習(xí)，去豐富自己的文化積淀，培養(yǎng)自己的“書生”氣質(zhì)。同時也要求廣大語文教師要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及古詩教學(xué)的特點從總體把握，做到新教材使用新模式，新模式產(chǎn)生新課型，新課型帶來新效益。

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點：

理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生——課前熟讀古詩；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。

師——課件

教學(xué)時間：

一課時

一、導(dǎo)入

師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過的，或你讀過的那首詩（教師播放《送別》曲）

誰愿意跟大家交流一下？(生說想到了什么）

師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時的一種習(xí)俗，也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”

二、解題

1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點，廣陵是要去的地方。

2、師：黃鶴樓知道嗎？說說看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。

3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）

4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。（畫長江簡圖并標(biāo)出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚州。

5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)

師：詩題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰來說說題目的意思。

師：詩題的意思理解了，也就是詩文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時的那份真摯的感情。

三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情

（一）引導(dǎo)自學(xué)

1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時候要讀準(zhǔn)字音看清字形。

2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰來給大家讀一讀呢？

3、看來大家讀的不錯。讀通詩句是學(xué)好古詩的第一步，接下來，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個友情提示，誰來給大家讀一讀：（教師課件出示）

（1）自由地朗讀古詩，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩意。

（2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時記錄下來，在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。

（二）引導(dǎo)匯報。

師：誰來說說這首詩的大致意思？

（三）品讀體驗，感悟事情

交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”

1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？

師：據(jù)說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”

“故人”人可以換個說法嗎？(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。

小結(jié)：從他們分別的話語中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。

4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”

“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個詞語讀出的？

師：那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎？

師：是??！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。

師：女同學(xué)站起來送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來送送。（這是豪壯的相送）大家一起來送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會背的請站起來，不會背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來。

四、課后作業(yè)，拓展延伸：

1繼續(xù)積累送別詩，并背一背。

2、把這首詩改寫成一個小故事。

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇八

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時所作的一首七言絕句，短短的28個字濃縮了詩人對友人無限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵。，但同時又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，李白巧妙地將對好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無窮。

在教學(xué)這首詩前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩人的情感。為此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋，自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。

課后我想，古詩教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會詩的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更能將詩中所蘊涵的情感、態(tài)度、價值觀深深扎根于他們的心靈深處。