人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

窗教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2、通過(guò)用自己喜歡的方法表現(xiàn)鳥(niǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力;在對(duì)畫家的藝術(shù)作品的欣賞過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評(píng)述能力。

重點(diǎn)：鳥(niǎo)的美感及不同種鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

難點(diǎn)：如何表現(xiàn)鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

1課時(shí)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

有關(guān)鳥(niǎo)的錄像、課件、圖片等，繪畫工具或紙?jiān)煨凸ぞ摺?/p>

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

播放鳥(niǎo)的錄像片，提觀察要求：

1、你認(rèn)識(shí)這些鳥(niǎo)嗎?你認(rèn)為鳥(niǎo)哪兒美?

2、鳥(niǎo)有什么共同特點(diǎn)和不同特點(diǎn)?

邊看錄像，邊說(shuō)出鳥(niǎo)的名稱，邊思考。

討論：

1、鳥(niǎo)的外形美;

身上的羽毛的顏色美;

姿態(tài)美……

2、鳥(niǎo)都有頭、嘴、翅膀……雄孔雀尾巴大，仙鶴腿長(zhǎng)，鸚鵡……

三、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)

組織小組討論：

各小組同學(xué)之間利用課前搜集的鳥(niǎo)的圖片，向大家介紹鳥(niǎo)的名稱、習(xí)性和外形特點(diǎn)，準(zhǔn)備向全班介紹。

各組代表介紹特點(diǎn)突出的鳥(niǎo)。

組織組際交流：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家的作品，討論：

(1)這幅畫是誰(shuí)畫的?

(2)荷花、花瓶、鴿子與“和平鴿”有什么關(guān)系?

(3)鴿子畫得怎樣?

引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中學(xué)生的作業(yè)。提問(wèn)：你認(rèn)為他們畫得怎樣?

討論：

鳥(niǎo)的特點(diǎn)比較突出，有的顏色鮮艷……

課件演示如何畫出鳥(niǎo)的特點(diǎn)。(學(xué)生觀察思考)

四、造型訓(xùn)練活動(dòng)

布置作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。

小結(jié)。

提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，你有什么想法?

五、課后拓展

布置課后作業(yè)：了解世界上有多少種鳥(niǎo)，鳥(niǎo)對(duì)人類有什么作用。

教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的回憶、觀察、分析、表現(xiàn)，使學(xué)生感受、體驗(yàn)鳥(niǎo)的美感，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，提高學(xué)生的造型能力。通過(guò)對(duì)畫家藝術(shù)作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生了解畫家熱愛(ài)大自然的情感，感受畫家借物抒情的非凡的創(chuàng)作能力。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法表現(xiàn)鳥(niǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力;在對(duì)畫家的藝術(shù)作品的欣賞過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評(píng)述能力。

窗教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

2、對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行辨證的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià);

3、對(duì)傳記文學(xué)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);

4、學(xué)會(huì)用批判的眼光去觀察，去思考。

1、總體把握《項(xiàng)羽本紀(jì)》的內(nèi)容，了解《項(xiàng)羽本紀(jì)》在《史記》中的重要地位。

2、通過(guò)品讀第1—2節(jié)了解項(xiàng)羽家世與早年情況，從而自主歸納項(xiàng)羽早期性格特點(diǎn)。

3、通過(guò)疏通課文，掌握重要文言詞語(yǔ)，歸納各種文言現(xiàn)象。

4、品讀第3節(jié)，疏通文意，了解巨鹿之戰(zhàn)，并掌握各種文言現(xiàn)象。通過(guò)把握“巨鹿之戰(zhàn)”，分析并了解項(xiàng)羽的將帥神威。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握重要文言詞語(yǔ)，歸納各種文言現(xiàn)象。

提問(wèn)：課前讓大家查閱有關(guān)項(xiàng)羽的故事或詩(shī)文，下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流一下。

明確：(1)鴻門宴、四面楚歌等故事(2)李清照的“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”;毛澤東的“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”等。

秦二世的殘暴腐朽，給人民造成了無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難。大澤鄉(xiāng)陳勝揭竿而起，各地紛紛響應(yīng)，我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的烈火迅猛地燃遍全國(guó)。項(xiàng)羽，就是在這場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民大起義中涌現(xiàn)出來(lái)的一位英雄，一個(gè)悲劇式的英雄。他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風(fēng)云，顯赫一時(shí)，在擊敗秦軍，推翻秦王朝的過(guò)程中建立了巨大的功績(jī);但在推翻秦朝統(tǒng)治以后，他目光短淺，策略錯(cuò)誤，企圖恢復(fù)春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的封建貴族政治，加之燒殺破壞，終于喪失民心，軍敗身亡。

《項(xiàng)羽本紀(jì)》是《史記》中最重要、最精彩的篇章之一，從歷史上說(shuō)，本文具體記錄了楚漢相爭(zhēng)時(shí)期波瀾壯闊的歷史風(fēng)云，從文學(xué)上說(shuō)，本文是我國(guó)散文中最早的以人物為中心的敘事藝術(shù)杰作，文中描繪的一幅幅驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)畫卷，塑造的項(xiàng)羽這一叱咤風(fēng)云的悲劇英雄形象，對(duì)后世各種體裁的文學(xué)作品，都產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。文中破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻戶曉，歷代傳誦。

本文節(jié)選了項(xiàng)羽家世與早年情況、巨鹿之戰(zhàn)、垓下之戰(zhàn)三部分。第一部分交代項(xiàng)羽身世及其性格中“才氣過(guò)人”和“不肯竟學(xué)”兩個(gè)側(cè)面，并以個(gè)性化的語(yǔ)言，初步展現(xiàn)共心胸器度;“巨鹿之戰(zhàn)”部分以極為精彩而有氣勢(shì)的情節(jié)與文字，生動(dòng)展示出項(xiàng)羽勇猛善戰(zhàn)，所向披靡的將帥神威;“垓下之戰(zhàn)”則通過(guò)帳中別姬、東城快戰(zhàn)、烏江拒渡、“為德”自刎等情節(jié)，描繪出項(xiàng)羽性格的多個(gè)側(cè)面：或英雄氣短，慷慨悲歌;或憤懣不平，決死快戰(zhàn);或叱咤陣前，神威不減;或兵敗自刎，坦蕩磊落??，從而以極盡輾轉(zhuǎn)騰挪之能事的筆法，淋漓盡致地傳達(dá)出項(xiàng)羽這一悲劇英雄的形象與神采，表現(xiàn)出司馬遷極為高超的人物形象的刻劃藝術(shù)。

項(xiàng)羽家世與早年情況品讀，歸納項(xiàng)羽早期性格特點(diǎn)。

1、疏通課文，掌握重要文言詞語(yǔ)，歸納文言現(xiàn)象

第一節(jié)：①季父：父之幼弟，即小叔父。“季”，兄弟中排行最小的。

第二節(jié)：②去：放棄，丟下。③竟學(xué)：學(xué)到底。“竟”，終于，完畢。④逮：及，指有罪相連及。⑤請(qǐng)：求，要。書(shū)：信。抵：到達(dá)，這里是送達(dá)的意思。⑥以故：因此。已：止，了結(jié)。⑦皆出項(xiàng)梁下：意思是都不如項(xiàng)梁。⑧繇：同“徭”。⑨陰：暗中。部勒：部署，組織。賓客：“指客居吳中依附項(xiàng)梁的人。子弟：指吳中的年輕人。⑩妄言：胡亂說(shuō)。(11)族：滅族，滿門抄斬。(12)扛：兩手對(duì)舉。(13)雖：即使。憚：害怕。

2、在理解了文意的基礎(chǔ)上提問(wèn)：第1、2節(jié)寫什么內(nèi)容?

明確：一介紹項(xiàng)羽家世：世代為楚將，祖父為秦戮;

二介紹項(xiàng)羽少時(shí)由項(xiàng)入?yún)呛蟮膶W(xué)習(xí)情況(求學(xué)項(xiàng)梁)，突出“才氣過(guò)人”和“不肯竟學(xué)”;觀秦王巡游時(shí)的“言志”之語(yǔ)“彼可取而代也”(觀帝出游)。

3、思考以下問(wèn)題：

①文章開(kāi)頭對(duì)項(xiàng)羽家世的介紹有何寓意?

明確：出身武將世家，與楚淵源深厚。

明確：少時(shí)即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學(xué)習(xí)“不成”、“不成”、“又不肯竟學(xué)”，使之缺乏謀略。

③試比較：三人話語(yǔ)在內(nèi)容、語(yǔ)氣、思想上的異同。

項(xiàng)羽“彼可取而代之也。”----看不起，胸懷大志。( “悍而戾” )

劉邦“嗟乎!大丈夫當(dāng)如是也!”---豪情壯志，大丈夫氣概。(“津津不勝其羨”)陳勝“王侯將相寧有種乎?”----平等的觀念，激勵(lì)人心。

③說(shuō)明：按紀(jì)傳體史書(shū)慣例，人物傳記開(kāi)始要介紹傳主的家世及生平初期的情況。古人認(rèn)為“不凡之人，必異其生”，即凡是后來(lái)做出非常事業(yè)的人，必定會(huì)在其人生之初顯示某種征兆。本段對(duì)項(xiàng)羽的有關(guān)描寫，似也有此寓意。

因項(xiàng)羽一生的成敗都與項(xiàng)梁的影響有關(guān)，所以文中對(duì)項(xiàng)羽這二層內(nèi)容的介紹，都籠罩在項(xiàng)梁的形象之中。但項(xiàng)羽的形象已初見(jiàn)端倪。

4、選文隨后省略的“吳中起兵”一段，敘述的是項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁在吳中響應(yīng)陳涉、起兵反秦的情況。

項(xiàng)羽與劉邦還率軍斬殺了秦宰相李斯的兒子李由。一連串的勝利使項(xiàng)梁驕傲起來(lái)，拒絕了宋義“將驕卒墮者必?cái)　钡膭裰G，終于導(dǎo)致以楚為首的聯(lián)軍被章邯所率的秦朝援軍擊敗，項(xiàng)梁也戰(zhàn)死，從而使反秦義軍在陳勝死后，又一次遭受到重創(chuàng)。秦軍則趁機(jī)將反秦陣營(yíng)的趙國(guó)君臣及軍隊(duì)包圍在巨鹿城，與趙國(guó)及諸侯援軍形成決戰(zhàn)局面。

1、疏通文意，概括大意。

(1)重要文言詞語(yǔ)：

河：這里指漳河。②少利：勝利不多。③釜：鍋。甑(zèng，憎)：做飯用的一種瓦器。④冠諸侯：在諸侯軍當(dāng)中居第一。⑤壁：壁壘，營(yíng)壘。⑥縱兵：出動(dòng)軍隊(duì)。“縱”，放。⑦惴(zhuì，贅)恐：恐懼。⑧轅門：即營(yíng)門。古時(shí)軍營(yíng)用兩輛兵車豎起車轅相對(duì)為門，所以叫轅門。⑨膝行而前：跪著向前走。“膝行”，有膝蓋行走。

2、說(shuō)明：在這場(chǎng)決定雙方勝負(fù)存亡的關(guān)鍵性決戰(zhàn)中，項(xiàng)羽充分展示出其勇猛善戰(zhàn)，一往無(wú)前的將帥神威，使他的一生功業(yè)發(fā)展到了頂峰。明代茅坤說(shuō)，巨鹿之戰(zhàn)是“項(xiàng)羽最得意之戰(zhàn)，太史公最得意之文”。文中自“項(xiàng)羽已殺卿子冠軍，威鎮(zhèn)楚國(guó)，名聞諸侯”以下對(duì)巨鹿之戰(zhàn)的正面描寫部分，雖文字不多，卻極有氣勢(shì)，尤為精彩，值得反復(fù)誦讀。

明確：明人唐順之認(rèn)為巨鹿之戰(zhàn)是“項(xiàng)羽最得意之戰(zhàn)，太史公最得意之文”。在這場(chǎng)決定雙方勝負(fù)存亡的關(guān)鍵性決戰(zhàn)中，項(xiàng)羽充分展示出其勇猛善戰(zhàn)，一往無(wú)前的將帥神威，他的一生功業(yè)發(fā)展到了頂峰。故而側(cè)重展現(xiàn)其將帥神威形象。破釜沉舟、勢(shì)如破竹，戰(zhàn)爭(zhēng)取得決定性勝利。三個(gè)“無(wú)不”、兩個(gè)“莫敢”從側(cè)面極力渲染烘托項(xiàng)羽的將帥神威。

4、隨堂思考：

(2)回顧必修三《鴻門宴》

巨鹿之戰(zhàn)基本消滅了秦軍主力，并使秦王朝內(nèi)部出現(xiàn)分裂，導(dǎo)致秦軍首領(lǐng)章邯投降。項(xiàng)羽在納降秦將，并在新安坑殺秦朝20萬(wàn)降軍后，繼續(xù)向秦地進(jìn)軍，于公元前206年12月攻破函谷關(guān)，進(jìn)駐鴻門。此時(shí)項(xiàng)羽年僅28歲，即成為各諸侯軍的統(tǒng)帥，事業(yè)上可謂如日中天。

巨鹿之戰(zhàn)是項(xiàng)羽等人受楚懷王派遣，從北路擊秦時(shí)為救趙國(guó)而遭遇的大戰(zhàn)。同受派遣而從南路攻秦的劉邦，則由于項(xiàng)羽主戰(zhàn)的巨鹿之戰(zhàn)吸引了秦軍主力，而得以長(zhǎng)驅(qū)直入，率先入關(guān)，從而與因戰(zhàn)爭(zhēng)耽擱而后來(lái)入關(guān)的項(xiàng)羽，發(fā)生了反秦軍隊(duì)中的內(nèi)部沖突。這一沖突導(dǎo)致了鴻門宴上刀光劍影的明爭(zhēng)暗斗，并由此拉開(kāi)了繼秦代滅亡之后楚漢數(shù)年相爭(zhēng)的序幕。而項(xiàng)羽性格中的長(zhǎng)處短處都在鴻門宴上得到集中體現(xiàn)，他畢生的功業(yè)及生命歷程，也以此為標(biāo)志，出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)折。

鴻門宴一段已選入必修課本，本書(shū)對(duì)這一段內(nèi)容予以簡(jiǎn)單介紹，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、品讀本文所選的《垓下之戰(zhàn)》時(shí)，對(duì)項(xiàng)羽生平和垓下之戰(zhàn)的背景，有個(gè)全面、系統(tǒng)的了解、把握，并由此思考或討論：鴻門宴的結(jié)局對(duì)項(xiàng)羽的人生歷史和楚漢相爭(zhēng)的最終結(jié)局，產(chǎn)生了怎樣的重大影響。

鞏固前知，預(yù)習(xí)4—8小節(jié)。

1.品讀第4-8節(jié)，疏通文意，掌握主要內(nèi)容。

2.體會(huì)項(xiàng)羽在“烏江自刎”時(shí)的悲壯。

1.掌握各種文言現(xiàn)象。

2.能用辨證的眼光來(lái)看項(xiàng)羽的人物形象。

鴻門之宴拉開(kāi)了項(xiàng)、劉楚漢相爭(zhēng)的序幕，項(xiàng)、劉由此開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)五年的政權(quán)爭(zhēng)奪戰(zhàn)。項(xiàng)羽在鴻門宴后進(jìn)入咸陽(yáng)，燒殺搶掠后又東歸，分封天下諸侯王，并自立為“西楚霸王”，不久又派人擊殺楚懷王。劉邦被項(xiàng)羽分封到蜀地為漢王，僅三個(gè)月就率先引發(fā)了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，并于公元前205年春率50萬(wàn)軍隊(duì)東伐項(xiàng)羽。雖屢遭敗困，但均得逃脫，并用反間計(jì)除去項(xiàng)羽身邊的范增。公元前203年，劉、項(xiàng)以鴻溝為界平分天下，議和罷兵后，劉邦又違約擊楚。幾經(jīng)反復(fù)，項(xiàng)羽不斷被削弱，終于在公元前202年，被劉邦主力和諸侯聯(lián)軍合力包圍于垓下。項(xiàng)羽在悲歌別姬后，率僅28騎殘部，與數(shù)千漢軍展開(kāi)了生平最后一次“快戰(zhàn)”，終于自刎于烏江邊。

1、品讀第4節(jié)：悲歌別姬

(1)掌握重要文言詞語(yǔ)并翻譯句子。

原文：項(xiàng)王軍壁(于)垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。

翻譯：項(xiàng)王軍隊(duì)在垓下駐扎。軍隊(duì)很少，糧食也完了，漢軍以及諸侯的兵馬把他們包圍了好幾層。

這句話，所顯示出來(lái)的一個(gè)成語(yǔ)：四面楚歌。

翻譯：在夜晚聽(tīng)到漢軍營(yíng)的四面八方都用楚地方言唱歌，項(xiàng)王于是非常驚異地說(shuō)道：“難道漢軍已經(jīng)全部占有了楚國(guó)嗎?(不然)這漢營(yíng)中楚人怎么這么多呀!

原文：項(xiàng)王則夜起，飲(于)帳中。

解詞：則：于是夜：在夜間，名作狀

翻譯：項(xiàng)王于是夜中起床，在營(yíng)帳中飲酒。

原文：有美人名虞，常幸從;駿馬名騅，(項(xiàng)王)常騎之。

譯文：有美女名叫虞，常受寵幸而跟隨在項(xiàng)羽身邊;有匹駿馬，名叫騅，(項(xiàng)王)經(jīng)常騎著它(行軍作戰(zhàn))。

原文：于是項(xiàng)王乃悲歌忼慨，自為詩(shī)曰：

解詞：于是：在這時(shí)忼慨：同“慷慨”，情緒激昂(忼，慷的古字)

譯文：就在此時(shí)，項(xiàng)王情緒激昂悲憤地唱起歌來(lái)，自己作詩(shī)唱道，

原文：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

解詞：兮：語(yǔ)氣詞，多用于詩(shī)賦中，啊，呀蓋：超過(guò)時(shí)：時(shí)運(yùn)逝：奔馳

原文：(項(xiàng)王)歌數(shù)闋，美人和之。

譯文：唱了好幾遍，美女虞姬也應(yīng)和著唱了一首詩(shī)。

原文：項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。

解詞：泣：眼淚;哭莫：沒(méi)有誰(shuí)

譯文：項(xiàng)王流下了幾行眼淚，左右的將士都哭起來(lái)，沒(méi)有人能仰視。

(2)賞析項(xiàng)羽的《垓下歌》，可與劉邦《大風(fēng)歌》比較

《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

《大風(fēng)歌》：大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方!

明確：《垓下歌》“悲歌慷慨”“泣數(shù)行下”體現(xiàn)項(xiàng)羽的多情。無(wú)奈的悲憤，表現(xiàn)英雄末路的悲哀。項(xiàng)羽霸王別姬的悲歌形象與他叱咤風(fēng)云的形象，融合于項(xiàng)羽一身，人物形象豐滿。在垓下被圍悲歌別姬，主要是渲染一種悲劇氛圍，表現(xiàn)出作者對(duì)項(xiàng)羽的憐惜之情。

《大風(fēng)歌》是劉邦在徹底擊敗項(xiàng)羽，做了幾年皇帝后回家鄉(xiāng)沛縣時(shí)，在歡樂(lè)的宴會(huì)上哼唱的一首詩(shī)。這是一首豪情滿懷的歌。

《垓下歌》和《大風(fēng)歌》說(shuō)不上有多少藝術(shù)性，但十分確切地表明了“詩(shī)言志”的道理。直抒胸臆，表達(dá)自己的情感、志向。

明確：項(xiàng)羽意識(shí)到無(wú)可挽回的失敗命運(yùn)已經(jīng)降臨到頭上了。“泣數(shù)行下”，一個(gè)英雄的哭，一臉英雄的淚。熱淚滾滾，迸涌而出，是不可遏止的悲痛，不期而然的流瀉。

周圍的人一方面受感染不忍看，因同情而跟著悲泣，一方面因敬畏之情而不敢與項(xiàng)羽的目光相遇，怕傷他自尊。

本文雖是歷史傳記，其中卻多有這樣的細(xì)節(jié)描寫，如“夜聞楚歌”、“項(xiàng)王悲歌”、“虞姬和歌”、“左右皆泣”、“莫能仰視”等，并且在這些細(xì)節(jié)多有對(duì)歷史事實(shí)合理的藝術(shù)加工，如“慷慨悲歌”令人如聞其聲，如見(jiàn)其人，塑造了有血有肉的悲劇英雄形象。

3、說(shuō)明：

近人郭嵩燾評(píng)論“垓下之戰(zhàn)”的描述是“項(xiàng)王自敘七十余戰(zhàn)，史公獨(dú)記巨鹿、垓下兩戰(zhàn)為詳。巨鹿之戰(zhàn)全用烘托法，??而垓下(則)顯出項(xiàng)羽兵法及其斬將搴旗之功。”其實(shí)，在司馬遷筆下，無(wú)論是悲歌別姬還是快戰(zhàn)東城，無(wú)論烏江拒渡還是“為德”自刎的描寫，都能“于勢(shì)窮力盡處自顯神通”。閱讀時(shí)可仔細(xì)體味。

司馬遷在《垓下之戰(zhàn)》中對(duì)項(xiàng)羽形象的刻畫，不僅極為生動(dòng)極具神采，極有氣勢(shì)，而且筆法曲折多變，極具戲劇性和藝術(shù)韻味。品讀本段時(shí)，注意細(xì)讀項(xiàng)王別姬一段，分析其中展現(xiàn)的項(xiàng)羽叱咤風(fēng)云的性情中的另一個(gè)側(cè)面。

1.隨堂討論：自主探究司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)(分小組討論)

2.教師說(shuō)明：投影歷史上對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)

劉邦對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)

思考：以下三位詩(shī)人對(duì)項(xiàng)羽兵敗自殺各持什么態(tài)度?

題烏江亭(杜牧)

勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。

烏江亭(王安石);百戰(zhàn)疲勞壯士衰,中原一敗勢(shì)難回;詠?lái)?xiàng)羽(李清照);生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄;明確：杜牧:男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來(lái).從“包羞忍;王安石:軍民離心,敗勢(shì)難回;李清照:項(xiàng)羽氣勢(shì)豪壯,令人敬仰;李清照持贊揚(yáng)態(tài)度，歌頌了項(xiàng)羽的英雄氣概;杜牧持肯;鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬(wàn)雄師過(guò)大江;宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王;明確：從詩(shī)中可以看出,毛澤東認(rèn)為項(xiàng)羽在處理和百戰(zhàn)疲勞壯士衰,中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來(lái)。

詠?lái)?xiàng)羽(李清照)

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

明確：杜牧:男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來(lái).從“包羞忍恥”“卷土重來(lái)”分析入手. (兵家用兵)

王安石:軍民離心,敗勢(shì)難回。根據(jù)“壯士衰”“勢(shì)難回”“肯與君王卷土來(lái)”等可得出。(民心向背)

李清照:項(xiàng)羽氣勢(shì)豪壯,令人敬仰。這首詩(shī)從開(kāi)始至結(jié)束都洋溢著對(duì)英雄的贊美和敬仰。(氣節(jié))

鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬(wàn)雄師過(guò)大江。虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷.

宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑.

明確：從詩(shī)中可以看出,毛澤東認(rèn)為項(xiàng)羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯(cuò)誤,最終落得自刎烏江的下場(chǎng)。

思考：項(xiàng)羽悲歌別姬的描寫，后來(lái)曾被改編為多種形式的作品。如元雜劇《楚霸王別虞姬》、元散曲《項(xiàng)王自刎》、京劇《霸王別姬》、琵琶曲《霸王卸甲》、《十面埋伏》等。有條件可讓學(xué)生視、聽(tīng)或閱讀相關(guān)作品，并指導(dǎo)其分析其與《史記》原文的聯(lián)系與差異。

窗教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情，對(duì)姐姐的同情之情，對(duì)孫中山的敬佩之情。

1. 默讀課文，講述故事。

2. 知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)

(1)指名讀第8小節(jié)，問(wèn)：“首先”就是——?

(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí)，親眼目睹姐姐纏足是分不開(kāi)的。

三、體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化

1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。

2.組織交流：

a.纏足前，姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀

(2)我們也來(lái)讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整。感情朗讀)

相機(jī)板書(shū)

(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛(ài)之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)

b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀

(2)師：纏足時(shí)姐姐很---- 板書(shū)：痛苦

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀

(2)板書(shū)：沒(méi)有歌聲，沒(méi)有笑臉

(1)師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來(lái)看一看。

(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)

師：受到這樣痛苦的折磨，我們?cè)僖部床坏?-----，再也-----。讓我們來(lái)看一看姐姐遭受這一痛苦的過(guò)程吧!

五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀，(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”，師：有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)

4.交流：(播放音樂(lè)：凄涼地)，

(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽(tīng)到了，我感到。

指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀出你深刻的感受吧!)

(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)

1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會(huì)。

2.交流：

(1)師：孫中山-------出示第三自然段

指多名讀

(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。

指導(dǎo)朗讀：好一個(gè)-----，請(qǐng)你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)

你能讀出媽媽那既心疼又無(wú)奈的復(fù)雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無(wú)可奈何與心疼?

(4)比較句子：

媽媽把孫中山推出了房門……

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!

師：讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動(dòng)作。

4.指名分角色表演

七、比較讀：

1.師：以后的幾個(gè)月，孫中山-----，再也-----

2.師：這件事------

出示：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來(lái)了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。

八、再讀第八自然段：

師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:

十、布置作業(yè)：

(1)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問(wèn)問(wèn)周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來(lái)。

窗教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。

2、體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

品味語(yǔ)言，體味意境。背誦詩(shī)歌

理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

一、導(dǎo)語(yǔ)

我們接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。

二、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。

1、第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）

這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。

幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢？（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛(ài)）這幽草。

那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫）

高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。

3、接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。

4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！

四、、進(jìn)入詩(shī)歌的意境

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請(qǐng)發(fā)言。

五、體會(huì)作者的情感

安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！

韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。

詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的（無(wú)奈）以及對(duì)自己無(wú)所作為的（憂傷）。

七、背誦詩(shī)歌

八、判斷正誤

1、獨(dú)憐表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)滁州西澗春景的喜愛(ài)。（）

2、幽字表現(xiàn)力詩(shī)人心情閑靜。（）

3、潮急導(dǎo)致舟自橫，有著必然聯(lián)系。（）

4、舟自橫表現(xiàn)力作者無(wú)可奈何的心情。（）

窗教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

貪婪兇殘哀嚎

2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了，這三行詞分別描寫什么？（板書(shū)：森林、鹿、狼）

3.你能選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理，為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。

1.自然切入，拎出主線

（1）課文是怎么評(píng)價(jià)狼和鹿的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵的詞句。

（2）出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄＃ò鍟?shū)：“功臣”“禍?zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳帧缱约旱哪兀烤妥屛覀兊秸n文中去尋找答案吧。

2.對(duì)比閱讀，深入感悟

（1）我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林，默讀第1和第3自然段，把描寫森林變化的句子用橫線畫出來(lái)。

（3）看來(lái)鹿群對(duì)于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段，完成下面的表格。

（4）此時(shí)你置身于凱巴伯森林里，你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴）

（5）看著眼前枯黃的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌保褂殖闪恕暗準(zhǔn)住蹦兀空?qǐng)學(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段，用上“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)為什么稱狼為“功臣”，而鹿為“禍?zhǔn)住薄?/p>

（6）狼要吃鹿鹿要吃森林，當(dāng)鹿發(fā)展得太快時(shí)，就會(huì)糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保護(hù)了森林；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅，等于保護(hù)了鹿，三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼，打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住保@是人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到的，所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣三組對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)對(duì)比內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而領(lǐng)悟文章要點(diǎn)——稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍M(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。

2.鹿群被稱為“禍?zhǔn)住保X(jué)得很委屈，它們說(shuō)這一切都不是它們自己想要造成的，背后還有一個(gè)真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟悾Ｄ侨祟惻c自然的失衡還造成了哪些禍患呢？（我們一起來(lái)看大屏幕）森林的消失，導(dǎo)致地球變熱；水污染嚴(yán)重，生存條件面臨挑戰(zhàn)；空氣污染，脆弱的大氣層無(wú)法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源缺乏，久旱的農(nóng)民仰天長(zhǎng)嘆。

3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說(shuō)，拿出筆把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫，課外與課內(nèi)融為一體，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。

窗教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)為，作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”興趣。

1、在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者的思想感情。

2、體會(huì)出古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧，從而產(chǎn)生民族自豪感。

多媒體課件、初讀長(zhǎng)城介紹紀(jì)錄片、國(guó)歌磁帶。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣看看。

2、據(jù)1969年第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道：在太空和月球上只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程。一項(xiàng)是中國(guó)的長(zhǎng)城，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長(zhǎng)城。

1、自由讀課文：

圈出生字，認(rèn)讀生字

2、用“ ”畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：

⑴字形：

隔磚旋

⑵字義：

垛口瞭望射口

要求：

1、準(zhǔn)確。

2、通順。

第二課時(shí)

老師激情導(dǎo)入課題：

(這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。)

板書(shū)：

氣魄雄偉

17、長(zhǎng)城

偉大奇跡

1、出示重點(diǎn)詞句、質(zhì)疑：

(學(xué)生提出問(wèn)題)

2、再讀課文，解決問(wèn)題：

⑴指名讀第1、2自然段，思考第一個(gè)問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解。

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)城的長(zhǎng)、高、彎、堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀課文，全面考慮問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生從自備資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。)

⑵品讀課文，讀出理解：

你能通過(guò)朗讀反這種氣勢(shì)表達(dá)出來(lái)嗎?

⑶再次觀察文中插圖：

以小導(dǎo)游的身份，指圖向大家介紹長(zhǎng)城的氣魄雄偉。

3、烘托高潮，體會(huì)情感：

過(guò)渡：

(指名說(shuō))

⑴出示：

多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)邁前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

⑵齊讀：

從這句話里你想到了什么，你想說(shuō)什么?趕緊和身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(互相交流)

⑶班內(nèi)交流：

指名談?wù)勛约旱目捶ā⑾敕ā?/p>

⑷讓我們飽含對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀這句話。

1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?

(指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)。)

2、激發(fā)自豪之情(播放國(guó)歌)：

長(zhǎng)城，己被寫過(guò)了國(guó)歌之中，融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來(lái)唱響國(guó)歌。

3、拓展：

學(xué)了這篇課文，你有什么說(shuō)的?有什么想寫的?

17、長(zhǎng)城

偉大的奇跡氣魄雄偉

血汗與智慧

窗教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、興趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，讓我們進(jìn)行一次動(dòng)物知識(shí)大賽怎么樣？師：請(qǐng)聽(tīng)題：世界上最小的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？師：蜂鳥(niǎo)在剛出生時(shí)還不到1克重呢！

師：你來(lái)說(shuō)，你知道的真多！這就是可愛(ài)的茶杯犬，大約重1千克。

2、提出問(wèn)題、引出課題。

師：看到這些有趣的信息，你有什么想問(wèn)的嗎？（情況1）生：1克有多重？1千克有多重？（板書(shū)）

師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)克、千克（課題）

1、初步感受克

師：生活中，哪些地方你見(jiàn)到過(guò)克和千克？

師：你們都非常善于觀察。看來(lái)啊！生活中我們經(jīng)常會(huì)用到克和千克。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)1克有多重。

（情況2）生：克和千克是是什么？（板書(shū)）

師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)克、千克（課題）師：生活中，哪些地方你見(jiàn)到過(guò)克和千克？（節(jié)奏快些）師：你們都非常善于觀察。看來(lái)啊！生活中我們經(jīng)常會(huì)用到克和千克。

師：要想認(rèn)識(shí)克和千克，我們先來(lái)了解1克有多重？1千克有多重？（板書(shū)問(wèn)題）

2、感受1克

師：我們先來(lái)了解1克有多重。師：猜一猜桌子上哪些物品會(huì)和1克差不多重？（1枚2分硬幣、一粒花生米。）

師：你們也找到了嗎？那我們猜的對(duì)不對(duì)呢？還得通過(guò)這個(gè)小助手來(lái)驗(yàn)證一下。（課件加實(shí)物）師：他是誰(shuí)？你會(huì)用嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

（如果孩子說(shuō)不到點(diǎn)上）大家同意他說(shuō)的嗎？老師有一個(gè)小疑問(wèn)：如果兩邊一樣高呢？說(shuō)得真好！

師：猜對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)舉手！真了不起！接下來(lái)讓我們親自體驗(yàn)一下1克有多重。

（學(xué)生掂硬幣、花生米，體驗(yàn)1克有多重）

3、進(jìn)一步感受1克

師：現(xiàn)在記住1克的感覺(jué)了嗎？這次不用天平稱，你能不能通過(guò)掂一掂，來(lái)估計(jì)一下：這些物品比1克重還是比1克輕嗎？師：這些物品就在桌子上的小盒子里，組長(zhǎng)把結(jié)果記錄在這張記錄卡上，聰明的孩子們聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！

師：有結(jié)果了嗎？那就以最好的坐姿給老師看。哪個(gè)小組上來(lái)交流一下？

師：下面的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們小組是不是和你們的一樣？師：你跟大家說(shuō)說(shuō)吧！

4、體驗(yàn)20克、60克、500克

師：剛才誰(shuí)估計(jì)的是大約20克的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們不但知道1克有多重，還知道了20克有多重，真是了不起！其他的同學(xué)要加油哦！情況2：（沒(méi)有人估的接近）到底有多重呢？趕緊用電子秤來(lái)驗(yàn)證一下。

師：有結(jié)果了嗎？多少？師：一下子估這么重的物品確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，估錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，趕緊掂一掂小面包，感受一下20克有多重，把它記在你的心里。

師：小猴子去超市買了兩樣物品，我們來(lái)看。這次不用電子秤，你能不能像老師這樣對(duì)比著20克的小面包來(lái)掂一掂、估一估這兩樣物品呢？把你估計(jì)的結(jié)果先記錄在探究卡的這個(gè)位置，聽(tīng)明白了嗎？好，從桌箱里拿出小盒子，開(kāi)始！

師：他們兩個(gè)估的可真準(zhǔn)！你們也估的這么準(zhǔn)嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們把qq糖、雞蛋和蘋果都放到小盒子里，三個(gè)數(shù)放回桌箱，

師：好了嗎？你來(lái)說(shuō)！

1、師：你知道的真多！在計(jì)量像老師這樣較重物體有多重時(shí)，通常用千克來(lái)做單位，（板書(shū)）千克可以用字母kg表示，一起來(lái)說(shuō)，可以用字母？（kg）表示，千克又叫公斤。

（收天平：將放有砝碼的托盤輕輕拿下來(lái)放在另一個(gè)托盤上，再輕輕地把天平放回材料箱）（師拍手坐好）

（提醒說(shuō)完整，反饋的語(yǔ)言）

3、師：剛才找到的兩袋鹽是不是大約重1千克呢？我們還得請(qǐng)上盤秤來(lái)幫忙驗(yàn)證一下。可以兩個(gè)人輕輕地抬上來(lái)。好，開(kāi)始吧！師：稱出來(lái)了嗎？?jī)纱}重多少呢？（板書(shū)：1千克）師：我們找的對(duì)嗎？真了不起！

師：再用你們聰明的小腦袋回想一下，一袋鹽重？?jī)纱}就是500+500等于1000克。

師：那2千克就等于？6000克就等于？真聰明！

4、感受1千克

師：輪流掂一掂這兩袋鹽，感受一下1千克有多重。可以和硬幣對(duì)比著掂。師：掂完了嗎？你覺(jué)得1千克和一克比有什么感受？大家覺(jué)得呢？師：所以在計(jì)量較重的物品有多重時(shí)用（千克）來(lái)作單位。

5、稱1千克物品，再次感受1千克。

師：記住1千克的感覺(jué)了嗎？那你覺(jué)得幾個(gè)這樣的蘋果能有1千克？（學(xué)生估）認(rèn)為是3個(gè)的舉手，4個(gè)的，5個(gè)的。師：到底誰(shuí)估的準(zhǔn)呢？趕緊來(lái)稱一稱，看看有幾個(gè)蘋果大約重1千克？（交流）

師：趕緊在小組內(nèi)拎一拎，再次感受1千克有多重。（拍手坐好）

6、估計(jì)比1千克重的物品。

師：這里有一棵大白菜，小組內(nèi)商量一下，你們覺(jué)得大約有多重？（交流）

師：你們倆（最靠前的同學(xué)）再來(lái)掂掂試試，估計(jì)有多重？師：到底哪個(gè)小組估計(jì)的更接近呢？你們小組幫忙驗(yàn)證一下。多少？哪個(gè)小組估計(jì)的更接近？真是厲害啊！

師：找一位坐姿端正的孩子上來(lái)，還是小組內(nèi)估計(jì)一下，他大約有多重？（再找兩個(gè)同學(xué)上來(lái)抱抱試試）

師：老師這里有一個(gè)體重秤，你上來(lái)稱稱看，多少？師：估計(jì)對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。

1、第一關(guān)：這瓶墨水有多重？你是怎么算的？同意嗎？

2、讓我們進(jìn)入第二關(guān)：快速搶答！你知道這些物品有多重嗎？

3、加大難度！第三關(guān)：你知道一袋有多重？幾袋重1千克嗎？

4、第三關(guān)也順利闖過(guò)，來(lái)看第四關(guān)：在括號(hào)里填上合適的單位。有信心順利過(guò)關(guān)嗎？趕緊拿出桌箱里的練習(xí)紙，快速做一下第1題。

5、最后一關(guān)：你會(huì)填嗎？快速做一下第2題。（交流同上）

師：咱班的同學(xué)學(xué)的太好了！真是一群聰明的好孩子！

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道計(jì)量較輕物品用（克）作單位，計(jì)量較重的物品用（千克）作單位，如果是計(jì)量像大象、汽車這樣特別重的物體，我們還會(huì)用到一個(gè)新單位，這個(gè)要留著我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。好了，這節(jié)課就上到這里，下課！

窗教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

①認(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品行。

③懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠(chéng)、無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。

b案

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生讀課文，畫出生字。

②自制生字詞卡片。

③搜集孔子、老子的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

緊扣課題，引入新課

①教師提示課題：17、孔子拜師。

②感悟題意。

a．用自己的話把題中暗含的意思表達(dá)出來(lái)（年輕的孔子拜學(xué)問(wèn)淵博的老子為師，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人）。

b．扣題質(zhì)疑。

估計(jì)學(xué)生質(zhì)疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

①認(rèn)讀生字。

a．同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

b．指名認(rèn)讀生字。

②給生字找“朋友”。

a．給這些生字組詞。

b．讀詞語(yǔ)。

細(xì)讀課文，解難釋疑

①孔子是怎樣的人？

學(xué)生結(jié)合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關(guān)資料研讀課文。

②孔子為什么拜師？怎樣拜師？

學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。

課件重點(diǎn)出示：

a．曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。

b．曲阜到洛陽(yáng)相距很遠(yuǎn)，孔子走了幾個(gè)月，才走到了洛陽(yáng)。

比較這兩句話，有什么不同？

從第一句話中，你感受到了什么？

課外作業(yè)

①把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

①卡片抽讀。教師將詞語(yǔ)卡片隨機(jī)抽出，指名學(xué)生認(rèn)讀。

②組內(nèi)檢測(cè)。小組內(nèi)模仿教師的方法，互相檢查詞語(yǔ)的掌握情況。

朗讀感悟

①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽(tīng)。

②展示讀課文，同桌互讀互聽(tīng)，互提意見(jiàn)。

③表演讀課文，把文中易演的內(nèi)容在朗讀的同時(shí)加進(jìn)動(dòng)作。

④品讀升華。聽(tīng)了剛才的朗讀，你對(duì)孔子、老子又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

指導(dǎo)書(shū)寫

①請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，指出書(shū)寫生字的注意點(diǎn)，如，“迎”字不要多一點(diǎn)，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

②請(qǐng)書(shū)法好的學(xué)生到田字格內(nèi)范寫生字，注意生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“仆、授”等字左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

③學(xué)生寫字并寫詞語(yǔ)。

布置實(shí)踐活動(dòng)

①活動(dòng)總動(dòng)員。孔子、老子創(chuàng)立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，讓我們開(kāi)展一次活動(dòng)，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

②活動(dòng)籌備。

a．命名。根據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備了解的內(nèi)容給本次活動(dòng)命名。

b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。

③擬定活動(dòng)計(jì)劃。由組長(zhǎng)組織討論，共同擬定本次活動(dòng)的計(jì)劃。

④交流活動(dòng)計(jì)劃。

課外作業(yè)

按照商定的計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。

窗教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《觀潮》（六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十三課）是一篇描寫祖國(guó)壯麗河山的文章。本課的設(shè)計(jì)旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國(guó)河山的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

1．通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫。

自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問(wèn)課文寫的是什么潮呢？（板書(shū)：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流，錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”（板書(shū)：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

（二）匯報(bào)交流

1．請(qǐng)同學(xué)們談一談通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)這“天下奇觀”有何初步的了解？

2．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看課本，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說(shuō)出為什么要這樣分嗎？（板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后）

（三）放錄像（潮來(lái)時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1．過(guò)渡：錢塘江大潮氣勢(shì)非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客，他們爭(zhēng)先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)初步感受一下這“天下奇觀”。

2．學(xué)生談看錄像后的感受。

（四）理解課文內(nèi)容

過(guò)渡：剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸?shū)上也有，同學(xué)們看看是哪一段？

（學(xué)生通過(guò)看書(shū)找出是3、4自然段）

1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)的語(yǔ)句，把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出，對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2．學(xué)生質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨即板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）

（1）教師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

課件出示：①過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。

②再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

a．怎么會(huì)形成“白色城墻”呢？

因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱螅綕q越高，看上去就像一道白色城墻。）

3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）

課件出示：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

a.潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音？誰(shuí)能學(xué)學(xué)看？

b.就這種聲音作者用什么詞來(lái)形容的？

②那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。

b.指讀。

c.男女同學(xué)比賽讀。

③浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

b．如果換成原來(lái)的內(nèi)容，又覺(jué)得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢(shì)來(lái)？

c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結(jié)：作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說(shuō)的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書(shū)：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學(xué)生將3、4自然段連起來(lái)，有感情得邊讀邊想象，再次體會(huì)潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

6．學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī)，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況）

7．調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。

（1）作者按什么順序?qū)懗彼兓模浚ń處熤钙聊粏l(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠(yuǎn)而近）

（板書(shū)：遠(yuǎn)近）

（2）師小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓刮覀兎路鹫驹阱X塘江畔，聽(tīng)到聲音越來(lái)越大，看到潮水越來(lái)越近，浪頭越來(lái)越高，使我們感受到大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的非凡氣勢(shì)。我們?yōu)樵谧鎳?guó)大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

（3）讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說(shuō)括號(hào)中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）

8．學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

（五）學(xué)生質(zhì)疑。

（六）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱，自己解疑。

據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測(cè)（教師網(wǎng)上查看，個(gè)別輔導(dǎo)）。

（八）課堂總結(jié)。

（九）放錄像（讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì)）

（十）布置作業(yè)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀潮遠(yuǎn)潮來(lái)前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來(lái)時(shí)近潮過(guò)后

窗教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

１、正確、流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高閱讀能力。

１課時(shí)。

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

１、借助拼音、讀通課文。

２、讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

４、感情朗讀，談體會(huì)。

三、反饋

１、同桌互讀。

２、抽生讀，檢測(cè)讀音。

３、說(shuō)：

小木偶身上發(fā)生了什么事？

４、談體會(huì)：

從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生自由說(shuō)。）

四、熟悉故事情節(jié)

１、分角色讀課文。

２、分角色表演。

五、拓展訓(xùn)練

１、展開(kāi)想象續(xù)編故事。

２、把編的故事寫下來(lái)。

六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

１、讀讀讀記記。

２、完成讀讀寫寫。

３、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。

在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí)，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂(lè)地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛(ài)的小白兔，你讀得真好，咱們來(lái)個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開(kāi)了窩，孩子們都綻開(kāi)了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。