范文范本是指一類具有指導(dǎo)性和示范作用的文本，可以用來幫助寫作者更好地掌握和運用相關(guān)寫作技巧。請大家閱讀以下的范文范本，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧和方法。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

一、基礎(chǔ)知識教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)。

學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知狀況是教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的依據(jù)，教師要通過對話、作業(yè)分析、了解學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、能力水平、了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

教學(xué)時，要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會科學(xué)的思考方法。要充分利用學(xué)生已有的認知揭示矛盾，從中提出新的問題。或者從學(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。

精心收集。

精心編輯。

精致閱讀。

如需請下載！

演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案。

和分相加滿十時，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當角和角相加滿十時，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因為他們在計算時想到了買東西找錢的情景。

二、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生既長知識，又長智慧。因此，在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終，既要循序漸進，又要突出重點，注意基本能力的訓(xùn)練。

如培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要加強基本計算訓(xùn)練，如果基本計算的能力提高了，那么較復(fù)雜的計算能力也會隨著提高。

一般地說，口算與估算是計算的基本能力。隨著各年級教學(xué)內(nèi)容的不同，計算能力也有所不同。

學(xué)生初步的邏輯思維能力，需要有一個長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。對于小學(xué)生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進行思考，比較完整地敘述思考過程，這是一種基本能力。

應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況運用簡便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

精心收集。

精心編輯。

精致閱讀。

如需請下載！

演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案。

三、

要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提出了許多實踐操作的機會。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生動手、動口、動腦，學(xué)以致用。

要挖掘教材中與實際生活有聯(lián)系的因素，讓學(xué)生做一做、量一量、驗一驗、用一用，學(xué)會自己動手解決問題。如在教學(xué)梯形面積計算時，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，小組協(xié)作，動手操作“割”、“補”、“拼”、“擺”，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯形的面積公式。

四、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。

從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“教書育人”的一個重要方面。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴格認真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的良好習(xí)慣，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果；同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生認識自己、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。

五、鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

精心收集。

精心編輯。

精致閱讀。

如需請下載！

演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個認知過程，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與，否則無法進行探究與發(fā)展。具有強烈的問題意識才可以驅(qū)動學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

如教學(xué)《圓面積計算》時，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問題去探究，通過動手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時間，引導(dǎo)他們向老師提問題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。

如教學(xué)《長方體的認識》時，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個面，一個面4條邊，為什么長方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個端點，長方體有12條棱，為什么只有8個頂點？”“長方體和長方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學(xué)生對“長方體和長方形究竟有什么不同？”提出了一個頗為生動新穎的例子，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬，沒有高，我把這長方形剪下來，這時它就有了高，所以它是長方體了。”通過質(zhì)疑問題，自由討論，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活。

精心收集。

精心編輯。

精致閱讀。

如需請下載！

演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案。

精心收集。

精心編輯精致閱讀如需請下載！

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

數(shù)學(xué)是一種技術(shù)，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開學(xué)生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財富。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個清晰的認識，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。

讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。

只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個方面：

1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識。這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。

2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識。學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。

3、教育科研的基礎(chǔ)知識。教育科研是一種運用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的.認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關(guān)進行教育科研的基礎(chǔ)知識。

4、相關(guān)學(xué)科知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識，既有數(shù)學(xué)專長，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會科學(xué)、自然科學(xué)、社會生活常識及新興學(xué)科等。總之，教師在這些知識結(jié)構(gòu)中，對于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項社會實踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。

更多精彩的讀書筆記盡在unjs讀書筆記網(wǎng)!

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時的工作很多，沒大有時間讀書，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學(xué)中實施有效評價的策略”這個策略。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考，促進學(xué)生積極地思維，最終促進學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題，我細讀了“在課堂教學(xué)中實施有效評價”這個策略。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。

1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進行激勵評價：

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時候，有個學(xué)生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會順著想，還會倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒?”

學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識，不會過多的去表揚孩子，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié)，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點進行激勵評價。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點零幾秒，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提是觀察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混。”

思維敏捷的.教師帶動思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成，。而對學(xué)生的發(fā)言，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。

3、適當?shù)难舆t評價給予學(xué)生自悟的空間。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當為學(xué)生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。

文中介紹了吳正憲老師在上《分數(shù)的初步認識》一課時，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，，現(xiàn)在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個分數(shù)。

這一點是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦對高中數(shù)學(xué)失去興趣，在學(xué)習(xí)上就會失去信心，就會越學(xué)越覺得難、越難越不想學(xué)，從而造成一種惡性循環(huán)，這對于學(xué)生來說是致命的。學(xué)生若對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，能使他們積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的探究中來，當然學(xué)習(xí)效率也會大大地得到提高。所以我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先要讓學(xué)生真正地了解到數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實生活中的重要性，讓他們知道我們的生活和數(shù)學(xué)知識是緊密相連的，這就會給學(xué)生一種心理暗示。其次，就是運用各種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的奧妙無窮。學(xué)生的興趣一旦培養(yǎng)起來，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率也就會有很大的提高。

二、建立良好的師生關(guān)系。

常言說：“愛屋及烏。”由于人的情感具有遷移功能，所以，學(xué)生對于教師的深厚情感往往也能使學(xué)生產(chǎn)生極強的'學(xué)習(xí)動力。可見，良好的師生關(guān)系對于我們教學(xué)效率的提高也起著不可替代的作用。因此，在教學(xué)中我們要真真正正地愛護學(xué)生，不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的生活和思想，和學(xué)生成為朋友，贏得學(xué)生的尊重和信任。這樣我們才能和學(xué)生進行心靈的溝通，以達到教育教學(xué)的針對性和實效性。在實際的教學(xué)中教師首先要做到尊重、理解學(xué)生，不侮辱、不打罵學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心。其次就是要一視同仁，要客觀公正地看待每一位學(xué)生，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和難度，提出不同的意見或建議，這樣學(xué)生才會虛心地接受并不斷地改進。

三、精心備課。

要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師就要在課前作充分的準備，不但要精心備課，更要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情設(shè)計不同的教學(xué)方法，兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力，這樣會使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不同程度的提高。當然備課時我們要深刻理解和把握教材，合理有效地設(shè)計教案，以突出本節(jié)數(shù)學(xué)知識的重點和難點。

四、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。

首先，教師要運用不同的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景。比如運用多媒體進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，多媒體可以將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生動化，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強，注意力也會集中起來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

其次，將全班學(xué)生分成5-6個討論小組，小組成員中好、中、差的學(xué)生都要有，上新課時教師提出問題后讓學(xué)生進行小組討論，然后教師逐個提問，讓學(xué)生說說自己的理解和看法，對于不正確的要及時進行引導(dǎo)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，在愉悅快樂的氛圍中創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)的綜合能力也相應(yīng)的得到了提高。可見活躍的課堂氛圍對于高效課堂的實施起著非常積極的作用。

總而言之，高中數(shù)學(xué)高效課堂的實施需要我們教師在實際的教學(xué)中不斷地改革和探索，只要我們堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力為目標，不斷地提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，我相信高中數(shù)學(xué)高效課堂的實現(xiàn)將離我們越來越近。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，學(xué)生馬上進行了合理的分工，有的學(xué)生當導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學(xué)生負責租房子，有的學(xué)生負責景點的門票，有的學(xué)生負責中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時的工作很多，沒大有時間讀書，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學(xué)中實施有效評價的策略”這個策略。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考，促進學(xué)生積極地思維，最終促進學(xué)生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問題，我細讀了“在課堂教學(xué)中實施有效評價”這個策略。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。

1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進行激勵評價：

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，??這時候，有個學(xué)生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個同學(xué)的想法與眾不同啊！他不僅會順著想，還會倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒?”

學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識，不會過多的去表揚孩子，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié)，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，與眾不同啊！”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點進行激勵評價。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點零幾秒，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提是觀察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混。”

思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成。而對學(xué)生的發(fā)言，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。

3、適當?shù)难舆t評價給予學(xué)生自悟的空間。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當為學(xué)生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。

文中介紹了吳正憲老師在上《分數(shù)的初步認識》一課時，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，現(xiàn)在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個分數(shù)。

這一點是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間。有效地課堂教學(xué)評價源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，接納學(xué)生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評價語言對學(xué)生進行有效地評價。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

(一)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運用的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面:一是學(xué)生有主動參與的熱情;二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣;三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級)時要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。

(三)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵性評價的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對學(xué)生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學(xué)生之間的差異，實施有針對性的分層評價。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題。”;“你能用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，真不錯。“這樣使每個學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。當然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應(yīng)該的。

(四)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本知識來源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識運用到生活中時，肯定會產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如:我們在教學(xué)長方體、正方體表面積、體積時，應(yīng)該聯(lián)系生活中的一些物體進行教學(xué)。像教室中的課桌、粉筆盒等，聯(lián)系身邊的物體給學(xué)生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。

(五)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)長方形面積的計算時，我們可以讓學(xué)生用1平方厘米的小正方去擺動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁。”

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

密切聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

例如在教學(xué)《時、分、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有?不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

1.進度管理一套完備的施工進程方案可以為具體的施工工作提供指導(dǎo)，對于工程的施工進度，施工方案中都有嚴格的規(guī)定，不能提前也不能推遲。企業(yè)在施工過程時要做到，確保招標方的資金投入的及時，資金是影響工程進程的關(guān)鍵因素。這些資金不僅用于施工材料與設(shè)備的購置，還為工作人員提供報酬，另外還可以用于應(yīng)對突發(fā)事件的保障性資金。工程開展的施工方式的選擇，無論是機器操作還是手工操作，亦或是人機共同進行，都要保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

2.對工程評估與結(jié)算工作的管理企業(yè)通過工程的評估工作可以對本階段的工作進行經(jīng)驗總結(jié)。此外，企業(yè)必須與招標公司保持一定的聯(lián)系與溝通，方便將突發(fā)性事件報告給他們，及時找出解決辦法。除了做好評估工作還要在工程的完成階段內(nèi)進行結(jié)算工作。企業(yè)首先做好成本的結(jié)算工作，避免施工材料浪費情況的發(fā)生，降低工程成本，提高工程效益。同時，還要對其他費用的投入進行比較工作，做好記錄工作，為企業(yè)成本的結(jié)算提供依據(jù)。最后還要對稅收費用進行匯總，做好稅利分析工作。

二、工程項目經(jīng)濟管理中存在的風(fēng)險及相應(yīng)的解決措施。

1.市場調(diào)研工作存在的風(fēng)險企業(yè)在競標前要對市場進行調(diào)查研究，及時理解市場信息。若是缺乏一個專業(yè)性的調(diào)研團隊，那么相應(yīng)的評估工作就會出現(xiàn)問題，會很大程度上降低了企業(yè)的競爭力。因此在調(diào)研過程中，企業(yè)要組建一支專業(yè)性較強的市場調(diào)研團隊，及時反饋市場信息，為施工方案的制定提供信息支持。2成本管理中存在的風(fēng)險問題成本管理的重要性已在前面陳述過，在此不做贅述。企業(yè)要做的就是明確自己的實際實力情況，不能盲目去投標競標。對于成本的評估要做好市場調(diào)研工作，對于施工的難度與程度，要有根本性的認識，結(jié)合自己本企業(yè)的人力、物力和財力情況進行決策，最終選擇適合自己的投標工程。

2.施工管理工程中存在的風(fēng)險完備的施工方案與計劃的`缺失，使得施工資金的使用變得無計劃性，無目的性。因此，企業(yè)施工要制定一套完善的施工方案和計劃，并且施工過程要嚴格按照規(guī)定進行，保證投入資金的合理使用；施工管理工作中的管理責任不明確，一些企業(yè)存在負責經(jīng)理利用職權(quán)偷工減料以獲得利益的現(xiàn)象。他們會選擇一些價格便宜的施工材料和設(shè)備，從報價和實際價格中謀取差價，這些都會對施工的質(zhì)量造成威脅。因此企業(yè)要嚴格明確分工與職責，制定相應(yīng)的獎懲制度；施工過程忽視監(jiān)督的重要性，未對施工過程進行嚴格的監(jiān)督會出現(xiàn)物資流失和浪費的現(xiàn)象，由于沒有嚴格的記錄工作而增加了工程的成本，企業(yè)施工要建立一支監(jiān)督隊伍，對施工過程進行嚴格的監(jiān)督，避免上述情況的發(fā)生；合同的制定與簽署過程存在的風(fēng)險。企業(yè)為了在競標過程中打敗其他投標人，盲目的答應(yīng)招標企業(yè)的一些附加條件，使得成本投入大大高于預(yù)估成本。某些合同的簽署，企業(yè)并未親自參與而是委托代理公司簽署的，這些都造成了企業(yè)對合同條款的不了解，想要的條款沒有在合同里出現(xiàn)，最后又沒法追求代理公司的責任，只能自己為自己的不當行為買單。合同的制定和簽署是企業(yè)管理工作的重要組成部分，在制定和簽署過程中企業(yè)必須做到親力親為，對每條條款都非常熟悉。

三、結(jié)語。

施工企業(yè)工程項目的經(jīng)濟管理工作非常復(fù)雜和繁瑣，因此企業(yè)要根據(jù)自己的實際情況，在不斷的實踐總結(jié)中找到工程項目經(jīng)濟管理的方法和措施，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

1、缺少師生之間的互動，忽視了學(xué)生的重要作用：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學(xué)，對課本進行了詳細的介紹和講解。但是在這個過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認真的思考問題，更是沒有對其進行獨立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對課文進行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進性特點，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。

2、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：

小學(xué)數(shù)學(xué)的難點就是由于小學(xué)生還處在一個心智發(fā)展的階段，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識結(jié)合起來。但是數(shù)學(xué)知識他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會將知識具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：

小學(xué)教師進行教學(xué)活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容就會很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識，教師也不知道如何將知識講的具體化，所以學(xué)生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：

像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進行定時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對著大量的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵.下面是本站為大家準備的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略心得，希望大家喜歡!

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

通過一段時間對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí)，我從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了很多東西，對練習(xí)課的教學(xué)有了更深的認識，也更進一步明確了練習(xí)課的任務(wù)、功能，了解了其基本流程和教學(xué)模式。結(jié)合我自身的教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會。

練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎(chǔ)上進行的，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學(xué)生的獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的一種課型。我認為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下特點。

一、要有“情趣”。練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。習(xí)題的單調(diào)或者說習(xí)題的模仿與套用等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等，所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂此不疲，促進學(xué)生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

二、要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認知規(guī)律。練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設(shè)計練習(xí)，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)課的課堂設(shè)計要合理地選擇范例和練習(xí)題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進行，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動力。三是要通過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。

三、要有“生活味”。多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標準指出：練習(xí)的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。

四、要有“內(nèi)涵”。練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標，最忌無的放矢，為練習(xí)而練習(xí)，甚至泡制“題海”。一要深入鉆研新課標確定本階段教材的重點和難點;二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計劃要突出重點，突破難點。在設(shè)計練習(xí)課教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)重點、難點來進行。選擇重點練習(xí)題、設(shè)置疑問、分析講解、啟發(fā)指導(dǎo)，都應(yīng)有助于學(xué)生理解掌握重難點，防止無重點的滿堂練，轉(zhuǎn)移和干擾學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要用足用好每一道練習(xí)題。認真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習(xí)題的作用和功能，要根據(jù)班級特征和學(xué)生知識水平的差異，對教材里的習(xí)題作適當調(diào)整、組合、補充，對每一道習(xí)題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習(xí)題的價值。

要注重解題后進行反思或小結(jié)。學(xué)生完成題目的解答，還不能算結(jié)束，要使解題的方法牢固樹立，融會貫通，必須進行反思或小結(jié)。這部分最好由師生共同完成，應(yīng)提倡、鼓勵學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學(xué)生對新知識的鞏固和深化。

教師應(yīng)根據(jù)不同的年級，運用不同的小結(jié)方式。如，低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維比較弱，歸納、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強的直觀性、形象性，運用圖示法進行小結(jié)，適合低年級學(xué)生。

五、要有“個性”、有“自我”。要留給學(xué)生充足的探索、練習(xí)和交流時間。要讓學(xué)生感覺是“我在練”、“我在思考”，“我在用‘心’來練習(xí)的”，而不是老讓學(xué)生感覺“老師在統(tǒng)治課堂，我是在為老師而練”，要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。

總之，無論是什么課型的課，我們在教學(xué)時既要充滿智慧挑戰(zhàn)，能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值又要有生活性，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書，希望通過學(xué)習(xí)此書，能夠幫我解開心中的一些困惑。

本書的學(xué)習(xí)中我重點學(xué)習(xí)了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略，邊讀我邊和自己的教學(xué)實際進行對照，確有收獲。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中，書中介紹了以問題解決為主的實施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略，以實驗操作為主的教學(xué)實施策略，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中“認識人民幣”的教學(xué)實錄，真正明白成功在于細節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征。教師運用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境引入新課。在實施策略上，以活動為主，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這是《標準》對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實施建議。本節(jié)課的實施，把認識人民幣的全過程用“看一看，想一想;認一認，說一說;分一分，理一理;猜一猜，擺一擺;算一算，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起，使整個教學(xué)活動形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。在實施中，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間。教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學(xué)生個體的獨立自考。在互動過程中，每個學(xué)生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示，真正使學(xué)生動了起來，實現(xiàn)了學(xué)生在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運用教材，緊密聯(lián)系實際。教師把課本中三幅各自獨立的主題圖設(shè)計為有一定故事情節(jié)的動畫。

課件。

吸引了學(xué)生的注意力在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標的實施上關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)關(guān)注能力的形成。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)實際上都是教師精心安排的結(jié)果。如看完動畫片后一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”認識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”為了提醒開小差的學(xué)生及時表揚了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好而且還能認真聽別人發(fā)言……”等等教學(xué)過程中多處細節(jié)的實施都滲透了教師的一番良苦用心正所謂細微之處見真情。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

數(shù)學(xué)作為一門理性思維和邏輯推理的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中往往存在著一定的難度和挑戰(zhàn)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我深感教學(xué)策略的重要性，通過長期的教學(xué)實踐和總結(jié)，我認為靈活運用多種不同的教學(xué)策略是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。以下是我的一些心得體會。

第一段：靈活運用啟發(fā)式教學(xué)法。

啟發(fā)式教學(xué)法是一種以啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法為核心的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常運用“示例-觀察-總結(jié)”三步曲方法。首先，通過具體的實例向?qū)W生演示問題，引發(fā)他們的興趣和思考；然后，鼓勵他們觀察實例之間的相似之處，歸納總結(jié)出問題的規(guī)律或解題思路；最后，引導(dǎo)他們應(yīng)用總結(jié)出的規(guī)律或思路解決類似的問題。通過啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性，還提高了解決問題的能力。

第二段：巧妙運用多媒體教學(xué)手段。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也融入了多媒體教學(xué)手段。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體投影儀和電腦展示數(shù)學(xué)問題的圖形、運算步驟和計算結(jié)果。通過直觀生動的多媒體展示，我讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象具體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。此外，我還引入了在線交互式數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠在虛擬實驗室中進行實踐探索，進一步提升他們的數(shù)學(xué)思維和解題能力。

第三段：小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個相互合作的過程，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以相互交流思想，分享解題的方法和策略，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)中，我常常組織學(xué)生進行小組活動，讓他們互幫互助，共同解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生們的合作意識和團隊精神，還能夠讓他們從不同的角度去理解和解決問題，培養(yǎng)出更全面的數(shù)學(xué)思維。

第四段：注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是教學(xué)的關(guān)鍵之一。在我的教學(xué)中，我盡量通過引導(dǎo)他們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的解決思路、進行推理證明等方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我鼓勵學(xué)生們多思考，多質(zhì)疑，通過反復(fù)訓(xùn)練和實踐，培養(yǎng)他們的邏輯推理和問題解決能力。此外，我還經(jīng)常給學(xué)生們一些開放性的題目，讓他們有機會進行探索性學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。

第五段：及時反饋和個性化輔導(dǎo)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，及時反饋和個性化輔導(dǎo)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效非常重要。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生們布置一些作業(yè)和練習(xí)，然后及時批改，給予他們相應(yīng)的評價和指導(dǎo)。同時，我還經(jīng)常與學(xué)生們進行個別輔導(dǎo)，幫助他們理解和解決學(xué)習(xí)中的困難。通過有效的反饋和個性化輔導(dǎo)，我能夠讓每位學(xué)生都能夠得到及時的指導(dǎo)和幫助，促進他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進步。

通過靈活運用啟發(fā)式教學(xué)法、巧妙利用多媒體教學(xué)手段、推行小組合作學(xué)習(xí)、注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及及時反饋和個性化輔導(dǎo)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了一定的成績。然而，教學(xué)策略并非一蹴而就，需要教師不斷地學(xué)習(xí)和摸索，在實踐中不斷總結(jié)和改進，才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。我相信，在不斷探索和創(chuàng)新的過程中，我將不斷積累更多的心得體會，帶領(lǐng)學(xué)生們走上更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

摘要：隨著我國對于新課改的不斷推進，對于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法更加重視。新課改實施的過程，具有多重的挑戰(zhàn)與機遇，一些教師通過新課改使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更加具有自然化與科學(xué)化的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在其中的發(fā)展空間更加的廣闊。在這種情況下，對教師的要求也在不斷的提升，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認知規(guī)律進行科學(xué)化的教學(xué)手段的選擇，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度明顯比較大，教學(xué)內(nèi)容中增加了較多的邏輯思維內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要緊跟教師的教學(xué)思路，運用抽象的邏輯思維能力來解決教學(xué)中存在的問題。

一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。

現(xiàn)在新課改的教學(xué)目標為，教師必須要明確自身的認知，了解其自身教學(xué)過程中的角色與作用，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程應(yīng)該與學(xué)生進行互動，不能只是一味地占據(jù)主體地位。明確數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生主體地位，在課堂的教學(xué)過程中，教師只是知識的傳播與引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個較為合諧與融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進行適當引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課堂活躍性，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過程中，更好地對數(shù)學(xué)的知識進行學(xué)習(xí)[1]。在新課改實行中，教師應(yīng)該對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，重視職業(yè)道德素質(zhì)。例如，在“反函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自已對相關(guān)的知識進行歸納和理解，發(fā)現(xiàn)其中的知識點，而不是以傳統(tǒng)的方式進行直接講解。使用這種教學(xué)方式以后，學(xué)生在碰到問題時可以首先以自我思考的方式對知識進行探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能不斷得到提升。

二、課堂教學(xué)中如何處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。

教師在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將導(dǎo)與學(xué)進行結(jié)合，師生之間的角色應(yīng)該進行轉(zhuǎn)換，以一種新的教學(xué)活動方式開始課程，教師應(yīng)該從主導(dǎo)地位變成服務(wù)與引導(dǎo)，而學(xué)生應(yīng)該從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探索知識。從以往課堂教學(xué)中的單向活動轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向活動，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)生參與方式[2]。例如，教師可以在活動中，采用“閱讀預(yù)習(xí)、小組討論、合作交流、知識小結(jié)、作業(yè)檢測”的五步學(xué)習(xí)法。教師的導(dǎo)應(yīng)該主要體現(xiàn)在：重視研究學(xué)法，使教法適應(yīng)學(xué)法；重視教學(xué)活動中認知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、主持者，成為診斷學(xué)生的認知障礙，并幫助學(xué)生分析妨礙認知的因素及應(yīng)采取的對策的指導(dǎo)者。通過建立激勵機制、學(xué)習(xí)反饋機制、學(xué)生自主評價機制以及學(xué)習(xí)“共同體”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本進行質(zhì)疑和對教師進行超越。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達，大膽讓學(xué)生去嘗試、去實踐、去探索，針對學(xué)生提出的問題，進行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵、點拔，從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)場所為課堂，而學(xué)習(xí)的知識多是來自于課堂教學(xué)過程，所以新課改實行以后，教師對課堂的教學(xué)效率進行提升，就必須對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程進行重視，對上課的時間進行合理的利用[3]。教師在進行教學(xué)的過程中對于學(xué)生的需求應(yīng)該考慮，對學(xué)生的潛能進行挖掘，讓學(xué)生對自身的優(yōu)缺點能夠有清楚的了解，對自身進行改進。這一過程就需要教師對學(xué)生進行了解，有針對性地進行教學(xué)與備課準備。課堂教學(xué)的科學(xué)化，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動。例如，對于立體幾何的公理與公式的講解，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進行提示與引導(dǎo)，這樣學(xué)生根據(jù)自身對相關(guān)知識要點的思考來進行知識的掌握。在這種新型的教學(xué)方式中，教師在課堂教學(xué)中只起到引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的是主動解決問題的方法。通過自身的努力，學(xué)生在解決一些問題以后，會獲得學(xué)習(xí)的成就感，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)的積極性也會提升。

四、合理利用多媒體手段。

在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，多媒體教學(xué)是教學(xué)手段的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)的方式，輔助教學(xué)過程，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，使用多媒體教學(xué)方式可以更好地提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以一種潛移默化的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)。通過以上的這幾種方式，教師的課堂教學(xué)效率會明顯提升。另外，對于多媒體教學(xué)應(yīng)該有一個正確的認識，不能產(chǎn)生用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的思想。

五、結(jié)語。

在新課改的實施背景下，可以有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進行激發(fā)，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進行提升。教師在進行新課改的教學(xué)試驗過程中，應(yīng)該不斷地進行研究與學(xué)習(xí)，對于新的教學(xué)有效途徑進行探索，對我國的數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法進行探究。

參考文獻：

[1]丁東奎.高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)性的探索與實踐[d].開封:河南大學(xué),2013.

[2]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[d].西安:陜西師范大學(xué),2013.

[3]李慧.高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)探索[d].濟南:山東師范大學(xué),2014.

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

摘要：

微課具有主題集中、內(nèi)容凝練、資源豐富等優(yōu)勢。教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;聚焦重點難點，提升課堂針對性;適度延伸拓展，擴大課堂容量;開展專題學(xué)習(xí)，提升講評效率等，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

微課;小學(xué);數(shù)學(xué)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展與人們教育理念的轉(zhuǎn)變，微課作為一種新型教學(xué)模式憑借其自身得到了人們的廣泛運用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要具有創(chuàng)新思維，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際需要，合理地運用微課教學(xué)模式，必將有助于發(fā)揮微課優(yōu)勢，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

1微課及其運用優(yōu)勢。

1.1微課概念簡述：

“‘微課’指的是時間在十分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容范圍小，清晰明了，集中講解一個問題的微型課程。”[1]微課是基于微視頻為載體的課型模式。微課的基本特點是以微型視頻為知識載體，內(nèi)容圍繞某一教學(xué)主題或者基于教學(xué)重難點展開設(shè)計。它不同于其他教學(xué)活動，不是零碎的片段，具有相對的完整性，構(gòu)成了一個完善的教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)境，是蔣雪兒的有機組成部分，能夠有效地發(fā)揮輔助教學(xué)功能。

1.2微課運用優(yōu)勢：

微課具有自身的特點，這些特點使微課模式在數(shù)學(xué)課堂的運用具有了獨特的優(yōu)勢。主題集中。微課教學(xué)的最大特點是時間短，一般控制在10分鐘以內(nèi)。這就使得微課教學(xué)模式具有主題集中的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)主題教學(xué)的需要，制作“微課例”，圍繞某一個主題進行集中教學(xué)，提升教學(xué)的針對性。內(nèi)容凝練。微課的時間限制使得微課必須要高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加凝練。因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)重點與難點，運用微課進行集中突出與突破，發(fā)揮微課“見微知著”的優(yōu)勢。資源豐富。微課是基于現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠靈活地運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用微課，將極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，最大程度地發(fā)揮資源優(yōu)勢，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用實踐。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中進行積極的探索，不斷探求微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用路徑。

2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，教師如果能夠創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，教師要善于運用微課創(chuàng)設(shè)情境。首先，善于運用微課創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運用生活化微課創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生快速地帶入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，而且生動的微課情境能夠是學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)情緒投入到學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。其次，善于運用微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果能夠置于一定的運用情境下，將有助于調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生在微課創(chuàng)造的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)知識運用能力。

2.2聚焦重點難點，提升課堂針對性：

微課教學(xué)模式具有時間短、內(nèi)容集中、主題鮮明等優(yōu)勢，教師可以運用微課這一優(yōu)勢，聚焦數(shù)學(xué)課堂，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點。突出重點。一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是重點突出的課堂。小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵期。教師要善于運用微課，突出數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重點，使學(xué)生形成目標意識，學(xué)習(xí)中能夠抓住重點，才能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。突破難點。難點的突破是打造高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵，教師要發(fā)揮微課教學(xué)模式主題突出的優(yōu)勢，精心制作微課，將教學(xué)的難點整合在微課中，細化難點突破的過程，幫助小學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)慕忸}思路與習(xí)慣，夯實小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有突破教學(xué)難點，才能基于數(shù)學(xué)課堂進行適當?shù)倪w移，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。

2.3適度延伸拓展，擴大課堂容量：

學(xué)以致用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識靈活運用。目前檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的基本手段是作業(yè)，微課教學(xué)模式為數(shù)學(xué)課堂的延伸拓展創(chuàng)造了條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運用微課的模式，進行適度的延展。一方面，教師要運用微課實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的時間與空間拓展。基于課堂學(xué)習(xí)的需要，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，設(shè)計一些微課，引導(dǎo)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，或者對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力;一方面，教師可以借助微課實施分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求不同，課堂教學(xué)設(shè)計立足于全體學(xué)生，難以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，微課則有助于教師實施分層教學(xué)，基于課堂教學(xué)進行適度的延伸拓展，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

2.4開展專題學(xué)習(xí)，提升講評效率：

微課時間短，教學(xué)針對性強。因此，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要。靈活地開展專題學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。例如在數(shù)學(xué)作業(yè)評講中，目前采用的講評法，數(shù)學(xué)教師可以運用微課，將數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的共性問題與個性問題設(shè)計成微課專題，這樣就有助于教師分項實施作業(yè)評講;個性問題做簡單化處理，以節(jié)省評講時間;共性問題進行重點評講，突出重點，集中解決學(xué)習(xí)的疑點與困惑點。運用微課教學(xué)模式開展專題學(xué)習(xí)，大大提升了講評的效率。

總之，微課是一種有效的輔助教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強教學(xué)研究。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，不斷進行教學(xué)嘗試與教學(xué)反思，使微課更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使微課成為數(shù)學(xué)課堂的催化劑。

作者：趙春媛單位：天津市寧河區(qū)蘆臺一中。

參考文獻。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

課堂教學(xué)在素質(zhì)教育過程中起著舉足輕重的作用，不僅是教育的根本方式，也是教師在教學(xué)過程中的重要組成部分之一，它可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)新精神。而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，依賴于教師的教學(xué)策略。為此，筆者結(jié)合自己多年的教師工作經(jīng)驗，通過分析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學(xué)生作答，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過于枯燥，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中，從而嚴重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個過程是需要學(xué)生配合的，學(xué)生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是，一些教師對于學(xué)生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學(xué)生，沒有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

3.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊。

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無法達到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。

4.忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對數(shù)學(xué)的接受能力。

迫于中考的壓力，現(xiàn)如今一些教師就會忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目，而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數(shù)的學(xué)生家長也十分贊同。可是每一個學(xué)生的基礎(chǔ)功底和接受能力都是不同的，大多數(shù)的學(xué)生還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數(shù)學(xué)知識微乎其微。這都是因為一些教師沒有因材施教，平時不注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講授，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴重的兩級分化現(xiàn)象。

學(xué)生從小學(xué)升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負擔的加重，大多數(shù)的學(xué)生都會產(chǎn)生猝不及防的感覺。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強，在學(xué)習(xí)過程中，過于急躁，難以將非重點和重點區(qū)分開來，不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高。

此時，就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，方可事半功倍。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，初一的數(shù)學(xué)知識點相對來說比較簡單，起到一個小學(xué)與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及定義。

那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要死記硬背，教師要通過細致地講解，讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現(xiàn)的錯誤較多。例如一個簡單的概念：代數(shù)式，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個概念看似簡單，可是在實際做題過程中，有一部分學(xué)生就沒有認識到一個字母或者一個數(shù)字也是一個代數(shù)式，導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯。這就要求教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法，課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作，課上要求學(xué)生認真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動思考的能力，課下要做好復(fù)習(xí)工作，總結(jié)知識點。只有這樣，才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，從而提高數(shù)學(xué)成績。

2.教師為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點講述給學(xué)生，對于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。

因此，學(xué)校應(yīng)該加強對教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次教師要學(xué)會使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來營造良好的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和一些實際問題的解決，設(shè)計一些教學(xué)情景，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開互動教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。

最后，教師還可以通過課堂教學(xué)實驗來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實上，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學(xué)科。

為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計一些課堂小實驗或者小游戲，比如七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

由于數(shù)學(xué)的特殊性，使得數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，用題海來描述數(shù)學(xué)題庫一點都不為過。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數(shù)學(xué)難題，出錯也是在所難免的。而學(xué)習(xí)本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚以前曾說道：“在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程。”這句話說明了在知識的積累過程中，我們所學(xué)到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過程，所以作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)該時常多鼓勵自己的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不要一出錯就批評和責怪學(xué)生。

比如，以前我有個學(xué)生在開始的時候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差，我從未批評過他，經(jīng)常給他鼓勵，有一次，他回答了一個數(shù)學(xué)問題，我在班上對他進行了表揚，課下又給他講了幾種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。過了一段時間，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，在期末考試中考進了我班的前十名。他很開心，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了信心，隨后的學(xué)習(xí)成績越來越好。學(xué)生是需要鼓勵的，這種需要在他們出現(xiàn)錯誤的時候顯得更為迫切，所以教師應(yīng)該看清學(xué)生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因，多給他們鼓勵，為他們指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們樹立和增強學(xué)習(xí)的信心，從而使得學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

4.建立健全數(shù)學(xué)的考核評估方法。

考核評估對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此要逐步地完善數(shù)學(xué)的考核評估辦法。首先應(yīng)該建立形式多樣化的考核評估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學(xué)性的特點，內(nèi)容的建立應(yīng)該依賴于教師的實際教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的占比進行適當?shù)奶岣撸ㄟ^制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和難點有機地結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。

其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學(xué)的體系。考核過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數(shù)學(xué)考試與開放式的教學(xué)方法進行結(jié)合。

三、結(jié)語。

總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，學(xué)會運用多種教學(xué)方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的思維角度來分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進措施對教學(xué)方法進行改進和完善，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。